發(fā)布時間：2023-06-12 16:01:53
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關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；應用型人才培養(yǎng)；學科體系構建
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
長期以來，學者們對培養(yǎng)應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的研究邏輯思路是院校定位——專業(yè)定位——人才培養(yǎng)目標——人才培養(yǎng)模式——課程體系設計——實驗教學和教學模式。但對應用型國際貿(mào)易人才需求細分、崗位定位及由此而衍生的應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才應具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才應具備能力綜合研究出發(fā)，進而構建科學合理的應用性國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)方案尚屬空白研究領域，在此從以上兩方面進行系統(tǒng)研究。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的分類及培養(yǎng)目標定位
（一）國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求分類
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向概括起來一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學及科研工作；第二，到政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理部門、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易管理工作；第三，到涉外企業(yè)、合資企業(yè)、商貿(mào)公司、銀行及金融公司從事貿(mào)易業(yè)務、市場營銷、國際結(jié)算、外貿(mào)會計等工作。
從畢業(yè)生就業(yè)面向總體來看，可以將國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才分為研究型或?qū)W術型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才及應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才兩大類。其中，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才又可分為應用型對外貿(mào)易管理人才及應用型國際商務經(jīng)辦人才。
（二）國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)的院校定位
研究型或?qū)W術型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)需具備一定的條件：
其一是要求培養(yǎng)這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養(yǎng)方向的學生具備較高的素質(zhì)和學習研究養(yǎng)成。在我國具備培養(yǎng)這類人才培養(yǎng)能力的高校屈指可數(shù)。
應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要配備一定比例的國際貿(mào)易實務能力較強的國際商務經(jīng)辦型師資力量。從我國院校來看，二類本科院校和三類本科院校培養(yǎng)的人才均屬應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。只是二類本科院校培養(yǎng)的應用型對外貿(mào)易管理人才比例相對三本來說較大，是其主要人才培養(yǎng)方向，而培養(yǎng)應用型國際商務經(jīng)辦人是三類本科院校的主要人才培養(yǎng)方向。職業(yè)高等院校的培養(yǎng)定位則應是單純的應用型國際商務經(jīng)辦人才的培養(yǎng)。
二、應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應具備的能力分析
應用能力的分析離不開具體的國際貿(mào)易管理崗位和商務經(jīng)辦崗位，下面從對外貿(mào)易管理崗位和國際商務經(jīng)辦崗位的具體角度，分別對應用型對外貿(mào)易管理人才和應用型國際商務經(jīng)辦人才的能力要求進行系統(tǒng)分析。
（一）應用型對外貿(mào)易管理人才應具備的能力分析
應用型對外貿(mào)易管理人才，會從事政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理及國民經(jīng)濟綜合部門的管理工作，也會到商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易的管理工作。基于此，應用型對外貿(mào)易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來的管理崗位要求：
第一，應具備一定的經(jīng)濟學理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟現(xiàn)象；第二，應具備一定的管理知識和經(jīng)濟法律知識，能夠提出或制定較為科學可行的管理措施；第三，應具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關國際貿(mào)易組織相關協(xié)定；第四，應具備一定的市場知識，能為商業(yè)部門或大型涉外公司提出經(jīng)營管理建議；第五，應熟悉國際商務經(jīng)辦的各個環(huán)節(jié)，這是應用型對外貿(mào)易管理人才進行管理或者管好業(yè)務的基本保證和前提；第六，應具備一定的計算機和網(wǎng)絡知識，為管理和日常管理業(yè)務提供技能支持；第七，應具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫管理文件，并進行外文閱讀和口語交流；第八，應具備必要的電子商務知識，能適應現(xiàn)代商務管理的要求。
（二）應用型國際商務經(jīng)辦人才應具備的能力分析
應用型國際商務經(jīng)辦人才一般會從事國際市場開拓、國際結(jié)算、國際貨物保險、國際運輸、外貿(mào)會計核算、進出口報關、進出口報檢、進出口業(yè)務跟單等工作。因此，應用型國際商務經(jīng)辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：
第一，應具備一定的經(jīng)濟學理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟現(xiàn)象；第二，應具備一定的管理知識和經(jīng)濟法律知識，能夠?qū)H商務活動進行有效組織和管理；第三，應具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關國際貿(mào)易組織相關協(xié)定；第四，應具備較強的商品知識和市場知識，能針對相關商品獨立拓展市場，尋找相關產(chǎn)品客戶，建立自己的客戶群；第五，應熟悉國際商務各種單證的格式和規(guī)范，具備填制各種外貿(mào)單證的能力；第六，了解國際國內(nèi)相關經(jīng)濟法規(guī)和國際貿(mào)易慣例，具備進行國際商務活動業(yè)務洽談的能力，包括業(yè)務談判的外語能力；第七，掌握會計核算知識，具備國際商品報價能力；第八，掌握進出口報關、清關知識和程序，具備報關、清關的基本技能；第九，掌握報檢知識和程序，具備報檢基本技能；第十，掌握國際貨物運輸和保險知識，具備進行國際貨運和貨物保險的基本技能；第十一，掌握國際結(jié)算的基本知識和相關程序，具備國際結(jié)算基本技能；第十二，具備一定計算機和網(wǎng)絡知識，為管理和日常管理業(yè)務提供技能支持；第十三，具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫修改國際商務合同、信用證等文件，并進行外文閱讀和口語交流；第十四，應具備必要的電子商務知識，能適應現(xiàn)代國際商務活動業(yè)務的新要求。
三、應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系的構建
院校定位和國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標是影響國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系構建的基本影響因素。專業(yè)的師資力量配備及院校和專業(yè)的管理水平是人才培養(yǎng)體系目標實現(xiàn)的前提和保障。
提高我國外貿(mào)企業(yè)電子商務利用率，必須要解決電子商務運行中的安全問題，必須加強對電子商務的管理與監(jiān)督，建立健全的電子商務管理體系。在此過程中，不僅需要政府積極充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，強化對電子交易的安全監(jiān)管，建立起電子安全交易的制度，政府還應該采取法律手段，不予網(wǎng)上違法交易活動嚴懲不貸；還需要企業(yè)自身擔當起引導與服務的責任，根據(jù)實際狀況，積極采取應對策略保障電子交易的安全，并定期排查安全隱患以及加強對員工的安全教育。只有這樣才能為電子商務創(chuàng)造一個良好的交易環(huán)境，才能有效化解企業(yè)與消費者之間的交易矛盾，從而更好地維護企業(yè)與消費者的利益。
2.加強電子商務信息化建設
當下，我國正面臨著經(jīng)濟市場的變革：經(jīng)濟形式由傳統(tǒng)型經(jīng)濟階段過渡到社會社會主義市場經(jīng)濟階段，經(jīng)濟格局由局部經(jīng)濟發(fā)展到經(jīng)濟全球化，經(jīng)濟市場由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，經(jīng)濟貿(mào)易由人工管理提升到電子商務化的交易形式。與此同時，隨著這一全新的市場市場經(jīng)濟的改革，國內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)也有了進一步的發(fā)展，不僅變革了傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理模式，而且還在營銷中充分利用了信息技術，尤其是一些大型的外貿(mào)行業(yè)集團公司對信息需求量越來越大，促進外貿(mào)企業(yè)的信息化建設已經(jīng)成為推動發(fā)展的必要措施。因此，中央政府以及各地方對外經(jīng)濟貿(mào)易委員會應該更加注重我國外貿(mào)企業(yè)的信息化發(fā)展，大力支持國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的電子商務的發(fā)展；外貿(mào)企業(yè)應該結(jié)合企業(yè)經(jīng)營理念，堅持研發(fā)符合社會需求的電子商務產(chǎn)品。唯有這樣，我國的外貿(mào)企業(yè)才能在激烈的國際市場競爭中占有優(yōu)勢，才能促進我國外貿(mào)經(jīng)濟的更好更快的發(fā)展，才能提高我國的綜合國力。
3.加大電子商務的財力人力的投入
提高我國外貿(mào)企業(yè)電子商務利用率的另一舉措在于加大電子商務的財力、人力的投入。首先，國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)本身應該注重企業(yè)電子商務的發(fā)展，創(chuàng)建或者購并優(yōu)秀的網(wǎng)絡公司，積極吸收和借鑒網(wǎng)絡行業(yè)先進的技術并應用與企業(yè)電子商務產(chǎn)品研發(fā)過程中，同時結(jié)合已有的外貿(mào)經(jīng)驗和客戶資源，全面收集相關性專業(yè)貿(mào)易產(chǎn)品信息，加大資金的投入，盡早在網(wǎng)上建立起公司的專業(yè)的產(chǎn)品貿(mào)易網(wǎng)站。為了促進企業(yè)的電子商務的科學發(fā)展，我國的外貿(mào)企業(yè)還需積極培養(yǎng)網(wǎng)絡化的創(chuàng)新型人才，加大對企業(yè)員工的有網(wǎng)絡知識的培訓，從而確保企業(yè)員工能夠更好地適應電子商務營銷模式，能夠及時發(fā)現(xiàn)并有效解決電子交易過程中遇到的問題。除此之外，國家還應對我國外貿(mào)企業(yè)的電子商務發(fā)展給予一定的資金和人才的支持，特別是中小型的外貿(mào)企業(yè)，政府可以撥一定的款項支持外貿(mào)企業(yè)用于電子商務的建設，并且為外貿(mào)企業(yè)邀請一些國際上的電子商務專家，指導國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)有關電子商務的管理。
1實踐和實訓教學的理念
高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、工程、管理、服務第一線的技術應用型人才，因此，強化實踐能力的訓練，突出綜合技術應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)高技能的高職人才的重要環(huán)節(jié)。
高職經(jīng)濟管理類專業(yè)如何按照高職教育的要求，加強實踐教學，強化動手能力和技術應用能力的培養(yǎng)，一直是提升高職人才水平的瓶頸。學生通過去企業(yè)實習頂崗工作，應該是一種很好的實踐培訓方式。但是，由于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生到企業(yè)實習，若要真正接觸業(yè)務頂崗工作，常會影響企業(yè)的工作和效率，同時也會不可避免的要涉及到錢、財或帳務、合同、方案、客戶等商業(yè)秘密。因此，企業(yè)出于這樣一些原因，很少會讓學生有機會做具體的業(yè)務工作，從而使得實習效果大打折扣。另一方面，以前的校內(nèi)專業(yè)實訓內(nèi)容少、難度小、層次低、不系統(tǒng)、不規(guī)范、相互之間是割裂的形不成整體，從而效果一直不理想，很難達到培養(yǎng)應有的綜合技術應用能力的要求。
為此，開發(fā)專業(yè)綜合業(yè)務實訓課程，對于培養(yǎng)學生的綜合技術應用能力，真正做到上手快、業(yè)務熟、職業(yè)素養(yǎng)高，實現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務工作“零距離”對接具有重要的現(xiàn)實意義。
2技術應用能力的內(nèi)容
通過實踐和實訓的教學，需要培養(yǎng)學生四種類別的技能（如圖一所示），分別是：
2.1通用技能
通用技能是指從事任何經(jīng)濟管理類職業(yè)均需要具備的技能。
2.2基本技能
基本技能是指從事某類經(jīng)濟管理專業(yè)工作均需要具備的技能。
2.3專業(yè)技能
專業(yè)技能是指主修專業(yè)針對的不同崗位，在從事具體業(yè)務工作時所需要的專業(yè)技能。
2.4綜合技能
綜合技能是從事某個專業(yè)全面業(yè)務工作所需要的技能。
以外貿(mào)專業(yè)為例，通用技能包括計算機應用技能、互聯(lián)網(wǎng)應用技能、信息收集處理技能、語言表達與溝通交際技能、寫作技能、協(xié)作與團隊合作技能等等；基本技能包括日常外語交際、客戶服務、管理信息系統(tǒng)應用軟件的操作等；專業(yè)技能包括外貿(mào)函電寫作技巧、制作外貿(mào)單證、跟單、訂艙、報關、結(jié)算、各類標識的識別等；綜合技能包括商務談判、營銷策劃、進出口業(yè)務流程和業(yè)務處理、風險控制與管理、成本與效益核算、企業(yè)信息化應用（SCM、CRM、電子商務應用等）等。
3實踐和實訓課程教學的原則
3.1綜合性與集成性原則
開發(fā)專業(yè)綜合業(yè)務實訓項目，應是集本專業(yè)3年的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與要求于一體，要以工作崗位群之間相互關聯(lián)的業(yè)務過程為主線，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的特點。
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)之間往往在業(yè)務上也是有關聯(lián)性的，因此，在各個專業(yè)各自綜合自己實訓內(nèi)容的基礎上，還應該進行專業(yè)之間實訓內(nèi)容的集成設計開發(fā)。這種集成可以起到各個專業(yè)的綜合業(yè)務實訓之間的相互配合、相互促進的作用。
由于業(yè)務的開展與管理往往是密切相關的，因此，另一方面還應該開發(fā)業(yè)務訓練與管理內(nèi)容的綜合與集成。
3.2規(guī)范性與職業(yè)性原則
職業(yè)訓練應該特別重視業(yè)務工作的程序和規(guī)范性。先做什么、后做什么，按照什么樣的流程，有什么樣的制度、條例、法規(guī)和約束，在綜合業(yè)務實訓中一定要設計體現(xiàn)出來。
同時，我們必須重視職業(yè)性的模擬與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要設計多個工作崗位群，還要體現(xiàn)出對職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的要求與訓練。培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，這對于提高高職學生的就業(yè)競爭力具有重要的現(xiàn)實意義。
3.3仿真性與實用性原則
雖然實訓內(nèi)容不可能完全是真實的，但為了突出高職特色，一定要保證綜合業(yè)務實訓的模擬仿真性好、實用性強。實訓的內(nèi)容與做法要盡可能的貼近實際和現(xiàn)實情況，要設置“真實”的崗位、流程，設計嚴格執(zhí)行“真實”的制度、規(guī)范、條例的方法，準備各類“真實性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)、圖章等等。
3.4動態(tài)性與完整性原則
靜態(tài)性的實訓往往導致內(nèi)容比較簡單，不完整、不系統(tǒng)，層次低，機械式的訓練比較多，靈活性、應變型的訓練比較少。因此，應該在訓練內(nèi)容上，設計一個完整的業(yè)務流程或一個完整的業(yè)務周期，以保證訓練內(nèi)容的完整。同時要設計使訓練的情景有較大的靈活性和一定的不可知性，實現(xiàn)動態(tài)連續(xù)，以訓練學生的應變能力和靈活處理業(yè)務的能力。
3.5技術手段現(xiàn)代化原則
當前在經(jīng)濟管理領域，各項業(yè)務的操作手段都已向計算機化、信息化、網(wǎng)絡化、電子化方向發(fā)展。因此，要對它們設計開發(fā)和綜合集成，積極運用這些現(xiàn)代化的技術手段和方法，這樣不僅可以提高實訓的效率，也使得實訓中接觸到的，就是今后工作中所用的。
3.6輔助指導性與自主積極性原則
對于這種綜合性的實訓課程，一定要改變以往教師講，學生照葫蘆畫瓢的做法，要開發(fā)能帶給學生較大自由度和發(fā)揮空間的實訓內(nèi)容。通過設計靈活的場景和要求，由學生自主的發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成訓練任務。
4目前實訓的現(xiàn)狀與存在的問題
4.1單項性實訓多，綜合性實訓少。
實訓多分散在各門課程當中，以單項型實訓為主，實訓內(nèi)容簡單、難度小、不規(guī)范。既使有一些獨立設置的以實訓為主的實訓課程（實訓占70%以上），也是基本技能和專項技能訓練多、綜合技能訓練少，實訓不系統(tǒng)、層次低。融專業(yè)知識、相關知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合型實訓課程被嚴重忽視。
4.2靜態(tài)性實訓多，動態(tài)性實訓少。
實訓多以靜態(tài)型的實訓為主，機械式的訓練比較多，靈活性的、博弈式的、動態(tài)型的訓練比較少。實訓中教師講的多，布置多、規(guī)定多，學生生搬硬套，照葫蘆畫瓢，自我發(fā)揮空間小。實訓不連貫，課程相互之間實訓內(nèi)容割裂形不成整體，離開了老師的主導，學生還是什么也做不了。
4.3重技能訓練，輕職業(yè)素養(yǎng)訓練。
實訓中強調(diào)技能操作的內(nèi)容訓練、考核，不重視職業(yè)環(huán)境、業(yè)務流程、工作規(guī)范的模擬，更忽視了職業(yè)素養(yǎng)的訓練與養(yǎng)成。
4.4理解型、技能訓練型實訓多，工作（任務）型實訓少。
實訓中多為隨堂的理解型實訓和技能訓練型實訓，真刀真槍的工作（任務）型實訓少。導致學生在學校雖然學習了很多經(jīng)濟管理方面的實務、進行了許多各種實訓，但是，對企業(yè)各部門之間的內(nèi)在業(yè)務關系不清晰，崗位的職責和工作內(nèi)容不清楚，對企業(yè)相關部門的業(yè)務流程不了解，業(yè)務操作細節(jié)和規(guī)范不熟悉，職業(yè)規(guī)范和要求不知道，管理能力的訓練缺失，從而無法直接上崗工作。
4.5實訓的手段落后，制約了實訓課程的開發(fā)與水平的提升。
雖然，現(xiàn)在大多數(shù)學校的硬件設施，像計算機、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)都已經(jīng)具備，但是，由于教學模擬軟件和仿真系統(tǒng)的缺乏，制約了認知型、綜合型、動態(tài)型、工作（任務）型實訓課程和項目的訓練內(nèi)容，導致實訓的效率低下和教學的效果不佳，甚至制約了許多實訓項目與課程的開設。
4.6實訓教學內(nèi)容帶有較大的主觀隨意性，尚未形成系統(tǒng)的實訓內(nèi)容規(guī)范和考核標準體系。由于缺少真正具備雙師水平的教師，雖然有實訓教學大綱來規(guī)定實訓項目，但是多缺少訓練規(guī)范和考核標準，實訓內(nèi)容和考核的要求多由任課教師確定。因此，在訓練規(guī)范和考核標準上因人有較大的主觀隨意性。
4.7實訓教學體系不完整，實訓課程或?qū)嵱栱椖恐g有機聯(lián)系不足。
無論從靜態(tài)型與動態(tài)型實訓、單項型與綜合型實訓，還是認知型實訓、理解型實訓、技能訓練型實訓、工作（任務）型實訓，均未能形成一個有機的、科學的、完整的實訓教學體系。
5實踐和實訓課程教學開發(fā)的思考
為了順利的開發(fā)設計出能夠?qū)崿F(xiàn)實訓目標和滿足實訓原則的專業(yè)綜合業(yè)務實訓課程，以及圓滿的完成實訓項目，一定要通過產(chǎn)學研結(jié)合的途徑與方法。例如：請企業(yè)的專家參與實訓方案的制定與修改；派教師專門下企業(yè)去調(diào)研、收集企業(yè)實際的業(yè)務流程、業(yè)務資料、案例和數(shù)據(jù)；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實用的培訓軟件和實訓教材；自主通過科研立項開發(fā)實訓軟件；組織教師下企業(yè)實習或參加培訓達到雙師型要求；請企業(yè)的專家進行教學指導等等。所以，實踐和實訓課程的開發(fā)需要有以下幾方面的創(chuàng)新：
5.1教學內(nèi)容改革、創(chuàng)新
學生的實訓內(nèi)容要來自于企業(yè)的實際業(yè)務（任務）、實訓的步驟要依照企業(yè)的業(yè)務流程、實訓的過程是依據(jù)任務驅(qū)動，實訓結(jié)果是要完成一項完整的業(yè)務（任務）。
實訓內(nèi)容不僅來自于課堂與教師，還來自于圖書館、來自于網(wǎng)絡、來自于社會組織、來自于其他實訓伙伴。
實訓內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)和綜合、全面和完整、實用和規(guī)范、連續(xù)、靈活和應變型的訓練。通過專業(yè)綜合業(yè)務實訓教學活動，一方面引導學生進行專業(yè)知識與相關知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ挠袡C的知識；另一方面，引導學生將各種技能內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
5.2教學手段創(chuàng)新
教學手段的創(chuàng)新是保證專業(yè)綜合業(yè)務實訓得以順利實施的必要條件。在選擇教學手段時，我們強調(diào)形成一套手工手段與電子手段相匹配、模擬手段與實操手段相并存、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合的相對完善的實訓教學手段體系。
5.3教學組織與管理創(chuàng)新
在實訓中模擬企業(yè)的實際需要設置若干部門和小組，由學生擔任部門經(jīng)理和班組長，組織業(yè)務活動的開展、規(guī)章制度的建立等，從而培養(yǎng)了學生的組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力。
學生在實訓中擁有雙重身份：既是學習者，又是教學活動的實施者，又扮演雙重角色：既是學習活動的主體，又是“企業(yè)環(huán)境”中業(yè)務人員的模擬者。
5.4教學考核創(chuàng)新
從對個體實訓的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷€體與對團隊實訓考核緊密結(jié)合，以增強對團隊精神和團隊成果的重視。
該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好。
畢業(yè)生可到中外商業(yè)性保險公司從事保險業(yè)務的營銷、經(jīng)營管理；可到社會保障機構、中央銀行、相關監(jiān)管機構和政府其他經(jīng)濟管理部門從事宏觀保險管理工作；也可到外貿(mào)公司和其他企事業(yè)單位從事相關管理和研究工作。
保險學：是一門研究保險及保險相關事物運動規(guī)律的經(jīng)濟學科。保險涉及的領域是多元化的，包括金融學、法學、醫(yī)學、數(shù)學、經(jīng)濟學以及自然科學等內(nèi)容。
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關鍵詞：企業(yè)經(jīng)濟管理；創(chuàng)新思路研究；新型經(jīng)濟發(fā)展
企業(yè)管理涉及范圍較廣，包括生產(chǎn)、人力、內(nèi)部調(diào)控、資源采購等等，其中經(jīng)濟管理是企業(yè)管理的核心管理，是現(xiàn)代企業(yè)管理中需要引起重視的部分，隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動科技快速發(fā)展，同時科技進步促進經(jīng)濟發(fā)展，使得整個社會的發(fā)展速度與日俱增，為了保證整個企業(yè)的生存能力、經(jīng)濟利益，需要充分開展對企業(yè)新形式下經(jīng)濟管理新方法的探討，本文分析如下。
一、企業(yè)經(jīng)濟管理創(chuàng)新的價值
1、重要性分析
管理作為每個企業(yè)必不可少的整合手段，是對市場環(huán)境、資源分配、企業(yè)利益等進行協(xié)協(xié)調(diào)處理的必要方法，是保證企業(yè)適應社會發(fā)展的基礎，現(xiàn)階段，科技進步、經(jīng)濟發(fā)展二者相互促進，使得整個國家已經(jīng)實現(xiàn)各行各業(yè)的飛速進步，同時全球化經(jīng)濟接軌、網(wǎng)絡普及影響、知識科技帶動發(fā)展等等多元化相互作用，使得企業(yè)的經(jīng)濟管理必須進行充分改革，來適應新型市場環(huán)境，現(xiàn)階段，不同行業(yè)、不同區(qū)域的企業(yè)經(jīng)營都必須面臨經(jīng)濟管理的改革，保證企業(yè)在發(fā)展的社會中不被淘汰，同時，隨著市場競爭影響，必須加大企業(yè)的創(chuàng)新管理、存在價值，使得適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
2、必要性分析
現(xiàn)階段，企業(yè)傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想已經(jīng)無法滿足發(fā)展需求，隨著市場大環(huán)境的更新，必須進行相應的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)理念問題，具體分析如下：其一、在市場化、經(jīng)濟體制改革的潮流下，企業(yè)受到競爭機制影響，意識到需要進行改革創(chuàng)新，但是由于本質(zhì)未發(fā)生明顯改變，使得創(chuàng)新理念與實際落實情況存在較大偏差，導致經(jīng)濟管理無法滿足新型市場的要求，經(jīng)濟管理系統(tǒng)與企業(yè)實際發(fā)展情況不匹配，使得企業(yè)存在發(fā)展畸形、管理失調(diào)的現(xiàn)象；其二、企業(yè)的內(nèi)部掌控缺失，該現(xiàn)象是導致創(chuàng)新管理停滯不前的另一原因，現(xiàn)階段即使多數(shù)企業(yè)意識到企業(yè)需要進行創(chuàng)新改革管理，但是由于目標定位失準、形式主義嚴重等導致企業(yè)的經(jīng)濟管理實施范圍過于狹窄，僅僅是在企業(yè)的會計管理相關工作進行改革創(chuàng)新，一定程度上控制了企業(yè)財務狀況，有效的避免了浪費現(xiàn)象，但是由于會計、審計工作不足以概括企業(yè)的全部經(jīng)濟管理范疇，使得企業(yè)其他物質(zhì)資產(chǎn)仍存在不必要的浪費現(xiàn)象，對企業(yè)整體來說，未達到經(jīng)濟管理體制改革的最終目的。
二、創(chuàng)新策略分析
1、掌握經(jīng)濟管理實質(zhì)
為了實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理改革的終極目標，需要從根本上認識經(jīng)濟管理的實質(zhì)，認清經(jīng)濟管理的影響、價值、效益等，需要企業(yè)全體員工對經(jīng)濟管理的內(nèi)涵進行重新學習，從根本理念上、思維方式上領會經(jīng)濟管理創(chuàng)新的意義，在企業(yè)內(nèi)部進行整體灌輸改革創(chuàng)新經(jīng)濟管理的理念。由于傳統(tǒng)企業(yè)的保守思想束縛，我國現(xiàn)階段企業(yè)經(jīng)濟管理并未進行深層次的改革，僅僅停留在表面階段，多數(shù)企業(yè)負責人對經(jīng)濟管理改革創(chuàng)新的意義、理論知識、相關手段存在模糊感，無法將創(chuàng)新提升到應有的高度，為了企業(yè)的發(fā)展，我們必須根據(jù)企業(yè)自身特點，進行多方位、多元化、深度挖掘改革創(chuàng)新的方法，從根基上改變企業(yè)的管理模式。
2、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
思想觀念轉(zhuǎn)變之后，需要對企業(yè)人才進行充分培養(yǎng)、招收引進工作，企業(yè)的競爭實質(zhì)是企業(yè)人才的比拼，為了實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理的改革，必須加大企業(yè)人才的培養(yǎng)機制，企業(yè)需要及時招收引進新人才，同時對公司現(xiàn)有員工進行培訓培養(yǎng)，保證企業(yè)員工是適合企業(yè)發(fā)展的技術形、專業(yè)形、團結(jié)一致的隊伍，只有保證企業(yè)員工的能力素養(yǎng)到位，才能進一步確定企業(yè)管理的工作落實到位。此外，現(xiàn)階段以人為本是普遍達成的協(xié)議，企業(yè)是人才構成的，人才是企業(yè)的發(fā)展力量，企業(yè)必須充分認識人才的重要價值，切實做到以人為本，加大專業(yè)技術、道德教育的培訓同時，還要重視企業(yè)的人文建設工作，保證企業(yè)整體發(fā)展各方面協(xié)調(diào)前進。
3、管理制度分析
企業(yè)經(jīng)濟管理工作正常運行后，需要相應的監(jiān)督管理部門進行控制，為此，企業(yè)需要建立相應的監(jiān)督管理體制、管理細則、懲罰獎勵措施等等，使得企業(yè)經(jīng)濟管理正常穩(wěn)定運行，各種經(jīng)濟狀況處理有標準規(guī)范可供參考，為了適應市場變化的大環(huán)境，企業(yè)內(nèi)部管理、宏觀調(diào)控、控制方法等必須跟隨社會進步的腳步，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展狀況，制定、實行相應的監(jiān)督管理體系。
4、加大改革創(chuàng)新的科技含量
現(xiàn)代社會是信息網(wǎng)絡化社會，新科技、新形式使得傳統(tǒng)企業(yè)模式已經(jīng)無法適應發(fā)展需要，必須充分意識到局勢變化，做出相應的調(diào)整策略，隨著科技進步帶動信息技術的更新，經(jīng)濟管理改革創(chuàng)新工作也需要適應新型科技信息手段，加大經(jīng)濟管理創(chuàng)新的科技含量建設，比如可以根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展需要，自主開發(fā)適應企業(yè)生產(chǎn)設計、采購調(diào)控、銷售處理等實際流程的管理系統(tǒng)，借助現(xiàn)代科技手段實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展改革的網(wǎng)絡信息化，同時對企業(yè)資源信息要注意保護策略，加強對市場相關信息的關注、反應策略等，從科學的角度出發(fā)，有效的改善企業(yè)管理系統(tǒng)，提高整體協(xié)調(diào)控制能力、促進設計生產(chǎn)工作流程科學合理發(fā)展、加大財務審計管理改革，最大程度的節(jié)省開支、避免浪費，加大企業(yè)的市場價值，企業(yè)必須清晰認識到自身發(fā)展弊端，及時進行更正管理，找到適合新形式的創(chuàng)新道路。
三、結(jié)語
本位對企業(yè)經(jīng)濟管理的重要意義、基本手段、相關措施進行了簡單分析探討，指出經(jīng)濟管理作為企業(yè)發(fā)展的核心管理，對整個企業(yè)的發(fā)展未來具有關鍵作用，必須充分進行新形式下企業(yè)管理的改革創(chuàng)新工作，根據(jù)自身特點、社會變化、市場變化等，及時進行自身管理體制的改革，使得企業(yè)能夠適應市場發(fā)展，足夠應對各種金融危機、市場行情變化引起的突發(fā)狀況，維護企業(yè)整體體系建設工作，未企業(yè)的長遠發(fā)展做出巨大貢獻。
作者:杜鵬 單位:陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院
參考文獻：
一是強化特色，差異發(fā)展。與會代表認為，不同類型、層次的高校具有不同的使命，各院校要認真反思，通過學校、專業(yè)、教師準確定位，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)。對于不同層次高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教育有何區(qū)別，有代表通過對不同類型高校人才培養(yǎng)目標與課程設置進行了比較研究。如武漢大學經(jīng)濟與管理學院周茂榮教授以武漢大學與湖北經(jīng)濟學院為例對研究型大學與教學型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、畢業(yè)生素質(zhì)與能力要求、課程設置、就業(yè)去向等方面進行了系統(tǒng)比較分析。中南財經(jīng)政法大學萬后芬教授分析了市場營銷專業(yè)建設的共性與特色，她強調(diào)社會經(jīng)濟發(fā)展對于市場營銷專業(yè)畢業(yè)生提出了共同的要求，然而又具有不同的特色定位，如有的高校凸顯行業(yè)與地區(qū)特征，有的則強調(diào)區(qū)位優(yōu)勢。
二是深化人才培養(yǎng)模式改革，注重協(xié)同創(chuàng)新。經(jīng)濟管理類專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革是本次論壇交流、討論的熱點問題之一。大部分代表強調(diào)，必須根本轉(zhuǎn)變經(jīng)濟管理學人才培養(yǎng)模式。經(jīng)濟學、管理學是致用之學，經(jīng)濟學管理學的人才培養(yǎng)更要改變學?！瓣P門”培養(yǎng)的模式，探索學校與部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，特別注重探索多部門、多渠道協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式。很多與會代表從實際出發(fā)介紹了本校、本專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索實踐。廣州外語外貿(mào)大學國際工商學院鐘育贛教授介紹了學?；凇按箢愓猩?，三年級分專業(yè)”改革的國際化經(jīng)濟管理學人才培養(yǎng)模式探索。武漢理工大學董登珍教授等以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程的教學實踐為例，通過成立課外學習小組，選讀經(jīng)典著作，交流學習心得，專題研討科研項目申報、研究進展，加強學術交流；依托科研項目指導學生撰寫學術論文，開展拓展訓練、社會調(diào)查，加強實習基地建設等方式，提出了“學研教協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式。與會代表強調(diào)，深化教學模式改革，提高我國經(jīng)濟學管理學教育質(zhì)量需要對培養(yǎng)方案進行頂層設計，根據(jù)新的培養(yǎng)理念重構課程體系。
三是教學內(nèi)容重構與教學方法改革。教學內(nèi)容是提高教學質(zhì)量的核心因素。經(jīng)濟管理類專業(yè)教學內(nèi)容要在堅持繼承發(fā)展、推進中國特色社會主義建設方面作出積極貢獻。課程體系及教學內(nèi)容的改革與建設要固化學科發(fā)展的新成果，使課程體系結(jié)構更為科學、優(yōu)化，教學內(nèi)容與時俱進，實現(xiàn)經(jīng)典理論與學科研究新成果的統(tǒng)一，理論與實踐的結(jié)合與統(tǒng)一，體現(xiàn)創(chuàng)新與活力。加快教學內(nèi)容更新、加快教材建設是關鍵與保障。高校要根據(jù)自己學科專業(yè)、課程建設的實際情況，選用國內(nèi)外最優(yōu)秀的教材，編寫高質(zhì)量的教材。課程教學方法與手段的改革是決定課程教學效果的關鍵因素。代表們認為，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，教學方法應多樣化。要培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新性、復合型高級人才，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)單一的滿堂灌式的課堂講授方法，大力推進研究性教學。東北財經(jīng)大學李維安教授對研究性教學理念、特征、意義、制約因素以及研究性教學實施方法進行了系統(tǒng)介紹。很多代表根據(jù)經(jīng)濟管理類課程的不同特點提出了研討式教學、啟發(fā)式教學、診所式教學等具體教學方法。很多代表強調(diào)，案例教學是經(jīng)濟管理類課程教學的重要手段。針對案例在管理教學中的應用，昆明理工大學段萬春教授提出要加強本土化案例的編寫，要深入研究中國情景下管理實踐，多種渠道收集案例素材。
四是高度重視實踐、實驗教學。很多代表強調(diào)經(jīng)濟管理類專業(yè)教學不能僅限于紙上談兵，要特別注重學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教學過程應注重學生體驗和參與，高度重視實踐、實驗教學環(huán)節(jié)，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，認為“實踐教學定位是課程教學效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才的基本條件，專業(yè)建設、學科建設的重要支撐”。華中師范大學桂學文教授還以電子商務專業(yè)為例對北京郵電大學、西安交通大學、華中師范大學、杭州師范大學具體實踐教學模式進行了比較分析，認為我國電子商務專業(yè)實踐教學“多模式并存”格局是必要和合理的，并結(jié)合實際，提出了包括實驗教學、實踐教學、“三創(chuàng)”大賽三部分的電子商務實踐教學體系。渤海大學單鳳儒教授針對管理實踐教學的對象是人而不是物，經(jīng)營管理活動難以模擬，實踐考核難以結(jié)構化和程序化等難題，提出要突破“課堂講訓練、紙上練管理”的困境，建立大培養(yǎng)系統(tǒng)，進行無邊界的教學，創(chuàng)建以情景為載體、以應用為導向的生活化滲透式實踐訓練模式。
(一)社會經(jīng)濟發(fā)展對課程設置的要求與專業(yè)性質(zhì)之間的矛盾
改革開放30多年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構正從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構向以工業(yè)為主的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)變。調(diào)查表明(表1):第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重快速下降，但就業(yè)比重仍遠高于產(chǎn)值比重，說明我國城市化進程任重道遠，仍然需要從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出大量的從業(yè)人員。而二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間巨大，就業(yè)機會多，非農(nóng)專業(yè)比較受青睞［3］。事實也是如此，安徽農(nóng)業(yè)大學2006—2010年農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生中，有12．72%從事金融會計;14．51%選擇考研或出國;13．39%通過考試進入公務員行列或事業(yè)單位;公司行政管理或銷售是普遍選擇，占總?cè)藬?shù)近40%，其余近20%學生自己創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)(表2)。為適應這種社會經(jīng)濟變化，各高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在原有的基礎上強化了這些熱門專業(yè)的課程設置，經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、市場營銷、財會等課程約占授課課時的2/3以上，原有的農(nóng)經(jīng)課程中比較重要的畜牧、林業(yè)、漁業(yè)課程都取消。課程設置改革的目的是為了農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任城市中二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，但由于以就業(yè)為培養(yǎng)目標，各個非農(nóng)課程之間缺乏明顯的關系，而且非農(nóng)課程開設過多，受學時限制，很難深入全面地講授，學生專業(yè)目標不明確，課程學習缺乏興趣。這些問題都困擾農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展?？梢?，生產(chǎn)力的發(fā)展推動城市二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)空間加大，然而離農(nóng)、非農(nóng)課程增設又沖淡農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)性質(zhì)，新的課程設置還沒有建立起來，導致農(nóng)經(jīng)就業(yè)方向偏離農(nóng)業(yè)領域。
(二)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對課程設置要求與傳統(tǒng)專業(yè)課程體系之間的矛盾
隨著我國農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度的不斷完善，土地規(guī)模經(jīng)營成為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要方式，土地規(guī)模經(jīng)營推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)即現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品如機械、化肥、燃料、電力大量投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代服務業(yè)理念進行經(jīng)營管理，生產(chǎn)效率達現(xiàn)代先進水平的農(nóng)業(yè)。整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中幾乎可以做到?jīng)]有體力的投入，但智力的投入因素大大增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不僅僅要懂得生產(chǎn)、還要懂得生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)與社會服務之間的有機結(jié)合，更要懂得融資與經(jīng)營，甚至為了規(guī)避市場風險還需要懂得期貨等現(xiàn)代經(jīng)濟理論。因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學科內(nèi)涵也在發(fā)生質(zhì)的變化，非農(nóng)、離農(nóng)課程日益增多，學科的交叉融合現(xiàn)象普遍，這既是知識更新和學科發(fā)展的需要，也是生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，由于我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過程中，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式在實踐中沒有明確定位，各高校農(nóng)經(jīng)學院對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要非農(nóng)理論知識之間的邏輯關系認識也不清楚，導致農(nóng)經(jīng)課程體系改革中所設置的非農(nóng)、離農(nóng)專業(yè)與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，既不為學生理解也不受用人單位歡迎。
(三)綜合型與應用型人才培養(yǎng)之間的矛盾
按照當前各高校對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標的界定:農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生主要是具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學與管理科學的基礎理論，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟管理的基本知識和技能，能在各類涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級政府部門、教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、行政管理、金融、財會、教學、科研等工作的應用型、復合型高級專門人才。針對該目標，當前課程設置主要存在兩大問題:首先，在農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設置中，體現(xiàn)復合型特點的課程基本都有設置，但體現(xiàn)應用型特點的課程設置僅有課程實習和畢業(yè)實習，而且大多安排在第七和第八學期，由于三、四年級是學生考研、參加國考和省考的黃金時間，為節(jié)約時間備考，專業(yè)性、實用性較強的課程不得不草草結(jié)束，畢業(yè)實習及畢業(yè)論文也無法保質(zhì)保量完成，導致農(nóng)林經(jīng)管理專業(yè)培養(yǎng)目標無法通過實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。其次，由于把農(nóng)經(jīng)人才的就業(yè)崗位定義在各類涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級政府部門、教育科研單位，導致開設過多的非農(nóng)、離農(nóng)課程。很明顯，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生未來并不直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，這種界定雖然迎合了大多數(shù)畢業(yè)生“跳農(nóng)門”的想法，但同時也導致大多數(shù)畢業(yè)生沒有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、甚至涉農(nóng)行業(yè)的意識。
二、農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系建設建議
從以上分析可知，要適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展變化以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，增加非農(nóng)課程設置必不可少，然而過分重視非農(nóng)、離農(nóng)課程開設，而不注重與農(nóng)經(jīng)發(fā)展實際需求的關系又會導致學生對專業(yè)倍感茫然，專業(yè)興趣漸漸失去。要培養(yǎng)綜合性人才，就要多開新課，這無形就分散了涉農(nóng)課程的學習精力，而且減少了實用性人才培養(yǎng)時間。要化解以上矛盾必須從培養(yǎng)學生專業(yè)興趣入手，以培養(yǎng)實用性、綜合性人才為目標對農(nóng)林經(jīng)濟管理課程進行重大改革。
(一)增設農(nóng)林牧漁課程，增強農(nóng)經(jīng)專業(yè)“農(nóng)學”性質(zhì)的認識
為適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展而設置過多的非農(nóng)、離農(nóng)課程反而模糊了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的本質(zhì)特征。以至于作為一級學科的農(nóng)林經(jīng)濟管理在我國是設置在管理學門類下的［4］。而在農(nóng)業(yè)十分發(fā)達的美國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理則是置于農(nóng)學與農(nóng)業(yè)經(jīng)營學科群之下，并未脫離農(nóng)業(yè)本身［5］。為此農(nóng)林經(jīng)濟管理的課程設置，除通識教育外，首先要正本清源，恢復農(nóng)經(jīng)專業(yè)“農(nóng)業(yè)”的本質(zhì)，增設農(nóng)林牧漁業(yè)課程，但教授重點不是種養(yǎng)殖具體方法，而是農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)效率的提高對于經(jīng)營管理和社會服務的需求是什么?現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再是體力勞動，而是一種智力勞動，是充分應用現(xiàn)代管理理論和服務理論，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的播肥、犁地、旋耕、播種、灌溉、除草、打藥、收割等各個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)流水線作業(yè)的現(xiàn)代工廠式生產(chǎn)方式?？梢姡瑢W生必須了解農(nóng)林牧漁業(yè)基本特性，至少掌握1－3種自己感興趣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特性，以此了解非農(nóng)資源何時何地如何有效地和農(nóng)業(yè)資源結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高。這就需要增設農(nóng)林牧漁課程，加強學生對農(nóng)學課程的認識。
(二)按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的邏輯關系設置非農(nóng)課程，增強對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認識
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的地方不僅僅是引入現(xiàn)代技術、管理和服務，提高生產(chǎn)效率，還在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)還通過對農(nóng)產(chǎn)品的倉儲、加工、營銷等手段提高農(nóng)產(chǎn)品的效益。因此，在課程設置上首先要體現(xiàn)現(xiàn)代種養(yǎng)殖業(yè)對現(xiàn)代管理和服務理論的需求的課程［6］，如在完成專業(yè)基礎課的基礎上，及時開設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、畜牧業(yè)經(jīng)濟學、漁業(yè)經(jīng)濟學、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理學、農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)政策學等應用性較強的課程。其次按照農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通、加工、銷售、營銷、與對外貿(mào)易等順序進行課程安排，讓學生充分認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不是單純的第一產(chǎn)業(yè)，而是橫跨一、二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈學習。并通過重點掌握一種或幾種農(nóng)作物的生物特性、生產(chǎn)技術，逐步延伸產(chǎn)業(yè)鏈學習，加強對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的認識。
(三)增加農(nóng)經(jīng)專業(yè)實習，加強學生對農(nóng)經(jīng)問題的認識
農(nóng)經(jīng)專業(yè)實習不能停留在簡單的調(diào)查和寫報告，而要深入農(nóng)村重點了解農(nóng)村情況，了解農(nóng)村所需，只有全面認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全過程、現(xiàn)代農(nóng)村基本情況，才能夠從中認識到農(nóng)林經(jīng)濟管理的重要作用，從而引導學生建立對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的興趣，進而為未來從事相關工作做好思想準備。首先，通過增加農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習學時增強學生對“三農(nóng)”問題的認識，專業(yè)實習可以分3次進行，每學年安排一次。第一次實習為專業(yè)認知實習，依托專業(yè)基礎課在第二學期結(jié)束時進行。第二次實習的目的是讓學生認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是依賴現(xiàn)代科學技術、現(xiàn)代管理理念而建立的工廠式農(nóng)業(yè)，沒有扎實的理論知識和技術，即是農(nóng)活也未必干得好。第三次為各學年分別進行專業(yè)課程實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。通過這些專業(yè)實習，學生直觀感受到農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)究竟是做什么的，自己的未來能夠干什么。其次，布置任務，帶著問題去實習。在實習中遇到的難題會比較多，而解決問題的強烈欲望會增加學生對專業(yè)的興趣，促使學生在今后的課程學習中更加用心，正所謂帶著問題學習，效率應該更高。當學生全面了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的所有環(huán)節(jié)后根據(jù)個人興趣選擇適合自己的方向，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。
(四)選修課程分解為非農(nóng)課程和涉農(nóng)專業(yè)核心課程
關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；教學；一體化改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03
我國大部分高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標通常是使學生掌握經(jīng)濟學原理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀。廣西民族大學依托泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的地緣優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)服務東盟、服務地方的人才，除培養(yǎng)學生掌握上述知識外，還拓展學生學習了解東盟國家的社會經(jīng)濟情況，同時要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生熟練掌握英語及一門東南亞語言。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置現(xiàn)狀與問題
1.設置情況。目前，廣西民族大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學環(huán)節(jié)，應修最低畢業(yè)學分為170分。然而，在課程的學分設置中，出現(xiàn)理論課程與實踐課程比例失調(diào)的現(xiàn)象，其中公共課學分為47分，通識、通選課學分為10分，學科專業(yè)課學分為101分，實踐課程及其他教學環(huán)節(jié)所占學分為僅12分，學分具體比例如下圖1。
2.存在問題。①“3+1”培養(yǎng)模式下跨文化課程設置較少。國際經(jīng)濟與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式課程設置中，跨文化課程設置不足。學生所學習的跨文化知識則局限于對留學對象國文化知識的學習。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經(jīng)無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設置不足，學生所學的專業(yè)知識不夠扎實。實驗課程的設置不足，沒有專門的國際貿(mào)易實務實驗課，專用的教學模擬實驗室則起不到鞏固學生所學基礎知識的作用。另一方面，國際經(jīng)濟與貿(mào)易計算機網(wǎng)絡模擬實驗室沒有開發(fā)或引進專業(yè)的國濟經(jīng)濟與貿(mào)易實驗軟件，學生在實驗室不能完成完整的外貿(mào)業(yè)務流程，局限于主要以教師講授外貿(mào)業(yè)務操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數(shù)專業(yè)技能課教師備課并不充分，相關案例時效性不強。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學中，存在少數(shù)專業(yè)課教師備課內(nèi)容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結(jié)合外貿(mào)業(yè)務的實際情況進行分析，這使得學生所學內(nèi)容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿(mào)業(yè)務工作。同時，國際貿(mào)易案例分析不足，教師無法向?qū)W生呈現(xiàn)對外貿(mào)易的現(xiàn)狀，學生則容易忽略國際貿(mào)易中的細節(jié)。④學生實踐性不強。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實踐主要集中體現(xiàn)在暑期的社會實踐和畢業(yè)實習。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學生到企業(yè)實習實踐存在一定的難度。同時，由于外貿(mào)行業(yè)競爭激烈，學生到外貿(mào)企業(yè)實習主要從事比較簡單的日常內(nèi)務工作，沒有機會深入地涉及到外貿(mào)工作流程中，無法完整領會外貿(mào)工作的操作規(guī)范。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學一體化的新思路
1.改革完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善，應致力于培養(yǎng)學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力，以服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展為目標，廣西民族大學國經(jīng)濟經(jīng)與貿(mào)易的教學一體化改革，主要為泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)區(qū)輸送更加適應地方需求的外貿(mào)綜合型人才。因此，改革的重點在于開創(chuàng)具有東盟特色的特色課程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程與資源體系的構成如下圖2。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善應做到以下四點：①以提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程建設的知識復合性和人才的社會適應力為切入點，調(diào)整和改革課程體系。目前，國內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設計內(nèi)容繁雜、重復、交叉，而在有限的教學時間內(nèi)將職業(yè)素質(zhì)的基本要點灌輸給學生，教學質(zhì)量難以保障。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學團隊應根據(jù)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的基本要求，召開教學研討會，準確把握教學對象的認知結(jié)構，結(jié)合教學規(guī)律，調(diào)整教學內(nèi)容，完善“經(jīng)濟學+管理學+國際經(jīng)貿(mào)實務+國際經(jīng)貿(mào)理論+商務英語與技能+東南亞語言”的復合型人才的知識體系、課程建設體系。②做好以《國際貿(mào)易實務》與《國際經(jīng)濟合作》為核心的課程建設與改革。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程包括《國際貿(mào)易實務》與《國際經(jīng)濟合作》兩門課程。將《國際貿(mào)易實務》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業(yè)課程：報關實務、外貿(mào)單證實務、國際結(jié)算、國際商法、國際商務談判等。以此為牽引點可以推進該專業(yè)實務方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業(yè)課程體系的改革：國際貿(mào)易理論、國際投資、國際金融、計量經(jīng)濟學。《國際貿(mào)易實務》、《國際經(jīng)濟合作》的課程改革，集中體現(xiàn)在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內(nèi)容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿(mào)易知識?！秶H經(jīng)濟合作》課程改革，在國際直接投資章節(jié)融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節(jié)；在國際技術貿(mào)易章節(jié)中增加“中國―東盟技術貿(mào)易現(xiàn)狀”；在國際工程承包與勞務合作、國際證券投資、國際發(fā)展援助、項目可行性研究等部分章節(jié)中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經(jīng)濟合作、發(fā)展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業(yè)課程授課內(nèi)容也相應的豐富了，使得學生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)中，領略國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程的樂趣。③增設實驗和實踐課程，使學生通過實驗和實踐課程提升外貿(mào)實踐技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗課程，主要在校內(nèi)模擬實驗室進行，由學生在計算機上模擬進行對外貿(mào)易業(yè)務，讓學生在體驗國際貿(mào)易的樂趣與風險的同時，使學到更多解決實際對外貿(mào)易中可能遇到的問題的解決方法。國貿(mào)專業(yè)實驗課程需要專業(yè)軟件的支持，學校應在學校網(wǎng)站中建立專門的對外貿(mào)易實驗教學中心，引進“Sim Trade外貿(mào)實習平臺”軟件，學生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔四個角色在對外貿(mào)易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學生同樣可以通過模擬訓練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿(mào)易實務課程、國際貿(mào)易理論課程的相關理論知識，使學生更加熟悉外貿(mào)業(yè)務具體流程。在國貿(mào)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下，學生的實驗課程應更多地涉及東南亞貿(mào)易，學校應引進東盟國際貿(mào)易實驗教學系統(tǒng)、東盟國際金融投資實驗教學綜合軟件系統(tǒng)等相關軟件，為學生開展東盟貿(mào)易實驗提供良好的平臺。④以增強學生的跨文化商務交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設置。國際經(jīng)濟與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式出國前的跨文化課程應在原有《東南亞經(jīng)濟課程》的基礎上，增設《東南亞政治與文化》課程，讓學生在出國前了解留學對象國的政治文化，為出國留學順地利適應當生活打下基礎。學生出國后具體學習留學國家的社會文化。為了使學生的知識結(jié)構、專業(yè)能力能夠適應全球化經(jīng)濟發(fā)展的要求，成為涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和策劃工作的高級專業(yè)人才，“3+1”培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學生，所學課程應該更加開闊，不應對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學的學生才能選修該國的語言?！?+1”培養(yǎng)模式將留學對象國的語言設置為方向必修課的同時，學生應有機會選擇學習其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應該設立為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)任選課程，這樣學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習更多的東盟國家語言，選修英語的同學可以更熟練地掌握運用英語。學生畢業(yè)時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業(yè)前景會更加開闊。
2.建立多樣化的教學方式。傳統(tǒng)的高校教學方式以教師在課堂上講解為主，學生提問互動為輔。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)多元化的課程體系的建立，使得傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應課程改革的需要，建立多樣化的教學方式是教學改革的重要組成部分。
（1）形成師生互動、具有先進教學理念的現(xiàn)代教學方式與教學手段。實踐教學方式不應局限于校內(nèi)指導老師制度，高校教師由于長時間從事教學科研工作，對現(xiàn)實工作中的對外貿(mào)易執(zhí)行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業(yè)管理者一般，第一時間了解對外貿(mào)易變化動態(tài)。所以，為了使學生更加適應迅速變化的對外貿(mào)易行業(yè)工作，在學生實習實踐時，應采取企業(yè)見習導師制度，學校給予企業(yè)見習導師一定的報酬，讓企業(yè)見習導師負責學生的實習實踐工作教授與考核，形成學校和企業(yè)聯(lián)合教學的培養(yǎng)模式。圖3為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學方式方法改革的構思圖。
