發(fā)布時間：2022-05-17 16:47:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校大學(xué)生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的高速發(fā)展給高校圖書館帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，高校圖書館開始嘗試為讀者提供學(xué)科服務(wù)，即按照學(xué)科、專業(yè)或者項目，而不再是按照文獻(xiàn)工作流程來組織信息資源工作，使信息服務(wù)學(xué)科化而不是陣地化，使服務(wù)內(nèi)容知識化而不是簡單的文獻(xiàn)檢索與傳遞。學(xué)科服務(wù)的提出后獲得了非常迅速的發(fā)展，眾多高校紛紛針對本校實際情況，開展專業(yè)化和個性化的資源服務(wù)，為其教學(xué)及科研水平的提升做出了重要貢獻(xiàn)。
2．如何利用高校圖書館優(yōu)勢助力大學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2．1深化服務(wù)內(nèi)容，改善自主學(xué)習(xí)效果大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有專業(yè)性、綜合性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，大部分學(xué)生已不再滿足于從圖書館獲得文獻(xiàn)資源及一般性的參考咨詢服務(wù)，而期待能獲取基于某一內(nèi)容的更深入和更系統(tǒng)的知識。針對這種需求，圖書館應(yīng)進(jìn)一步深化服務(wù)內(nèi)容，改變“以資源為中心”的服務(wù)模式，從用戶角度思考問題，改善大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的效果。
2．1．1專題推薦閱讀根據(jù)用戶階段性學(xué)習(xí)任務(wù)及興趣，為其推薦專題圖書、電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源，如大學(xué)英語四六級或?qū)I(yè)四八級考試之前，為其推薦應(yīng)試圖書，教給學(xué)生如何使用維普或銀符等級考試資源庫進(jìn)行模擬考試，組織英語備考講座或考試經(jīng)驗分享等活動等;
2．1．2英語興趣小組由英語專業(yè)學(xué)科館員創(chuàng)建英語興趣小組，和學(xué)生在課余時間共同探討英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題;適時地進(jìn)行英語名著的賞析，提升學(xué)生語言和文化素養(yǎng);同時，在各種活動后，對具有共性的問題及學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行記錄和分析，并以專題的形式做成展板，分享給其他的英語學(xué)習(xí)者。
2．1．3節(jié)日主題活動主題活動主要目的在于讓學(xué)生親身體驗西方節(jié)日。在每個較為重要的西方節(jié)日來臨之前，讓學(xué)生對節(jié)日的由來、內(nèi)涵、意義、舉辦方式及影響范圍等進(jìn)行調(diào)查，并以調(diào)查研究結(jié)果為基礎(chǔ)，確定主題活動的內(nèi)容等，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行自發(fā)組織。這種主題活動，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性，一方面可以鍛煉學(xué)生的調(diào)查分析及組織策劃能力。
2．2注重信息素養(yǎng)教育，提升自主學(xué)習(xí)能力由于各個學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)不同，其信息素養(yǎng)教育的側(cè)重點(diǎn)也會有所區(qū)別。所以，英語學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)教育應(yīng)由同時具有英語專業(yè)背景和圖書情報背景的老師來擔(dān)任，以便更有針對性地提升其學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。
2．2．1基礎(chǔ)性講座結(jié)合大學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容及特點(diǎn)，開展文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檢索中的應(yīng)用、檢得信息的加工與利用等內(nèi)容，另外，基礎(chǔ)講座中還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識及學(xué)生批判性評價信息的能力，使其能夠主動去了解、挖掘和利用周圍信息，并在信息加工處理過程中，主動地、理智地對信息進(jìn)行判斷、分析，較有效地剔除其中的虛假信息，找到符合要求的有較高參考價值的信息。
2．2．2拓展性講座學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中既有其共性問題也有其個性問題，所以針對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)教育還應(yīng)該有針對少數(shù)學(xué)生的個性化問題的拓展性講座。如針對學(xué)生英語語言環(huán)境缺乏的問題，開設(shè)“英語口語資源獲取與利用的講座”，教給學(xué)生通過哪些途徑和英語為母語的人進(jìn)行便捷的交流，使學(xué)生不用出國就可以擁有較自如的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，借助真實語言氛圍和信息，理解和掌握英語。
2．3構(gòu)筑共建共享平臺，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情圖書館利用其人力、文獻(xiàn)及空間等資源優(yōu)勢，建立圖書館的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中心。由英語教師、英語學(xué)科館員及部分學(xué)生共同設(shè)計網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源服務(wù)平臺，并確定網(wǎng)站的風(fēng)格、頻道、內(nèi)容設(shè)置等，由英語學(xué)科館員及圖書館技術(shù)人員具體實施搭建工作。
2．3．1平臺的風(fēng)格此平臺的用戶主要為學(xué)生讀者，所以網(wǎng)站的設(shè)計要符合學(xué)生讀者的思維方式和使用習(xí)慣，盡量生動活潑、簡潔明朗、使用便捷，使學(xué)生讀者能夠在第一次使用這個平臺就喜歡上它，并愿意隨時訪問和瀏覽其中的內(nèi)容。
2．3．2平臺的頻道此平臺應(yīng)包括資源頻道、培訓(xùn)頻道、咨詢頻道和交流頻道四個部分。在資源頻道中，學(xué)生可以根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對英語學(xué)習(xí)相關(guān)的館藏資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獲取利用;在培訓(xùn)頻道中，學(xué)生可以獲取圖書館信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)信息，及英語學(xué)科館員針對專業(yè)資源獲取方面提供講座的視頻;在咨詢頻道中，學(xué)生可以通過各種通信手段得到資源及專業(yè)學(xué)習(xí)方面的幫助;在交流頻道中，學(xué)生能夠隨時隨地和大家共享自己找到的好資源，能夠隨時隨地地發(fā)表對資源的看法，及對某段學(xué)習(xí)過程的心得;
首先，高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的一支重要力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才是創(chuàng)新型人才的典型代表，因此對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行更加深入地研究，大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作，對推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)具有重要的意義。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展，作為一種全新的教育理念，為傳統(tǒng)意義上的高等教育賦予了全新的內(nèi)涵。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進(jìn)高等教育觀念的轉(zhuǎn)變，開拓高等教育理論研究的視野，對未來人才素質(zhì)提出了新的要求。再次，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯為一大社會問題，創(chuàng)業(yè)教育對解決大學(xué)生就業(yè)難問題發(fā)揮著積極作用。據(jù)統(tǒng)計，2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將超過700萬人，江蘇省的高校畢業(yè)生人數(shù)也已經(jīng)超過50萬人，我國大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。
二、當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
（一）政府“熱”、高?！袄洹保翰糠指咝ｎI(lǐng)導(dǎo)決策層對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有誤區(qū)
在現(xiàn)有高校管理機(jī)制下，不少高校對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才有認(rèn)識上的誤區(qū)?！?85”、“211”高校認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才是學(xué)校的主要工作目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我就業(yè)的方式，不屬于學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)的范疇，即創(chuàng)業(yè)型人才不是研究型高校的任務(wù)和目標(biāo)。同樣，非“985”、“211”普通本科高校則認(rèn)為“應(yīng)用技能型人才”是各行各業(yè)急需的人才，而創(chuàng)業(yè)人才是自謀職業(yè)，不宜大力開展這類教育，否則會影響學(xué)校招生及學(xué)校發(fā)展。
（二）高職院?！盁帷?、研究型院?！袄洹保簞?chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)難進(jìn)入高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)體制
高職院因為面臨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力，所以相對本科院校而言，它們更加積極主動開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動，鼓勵一部分就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而本科院校特別是“985”、“211”高校，它們的畢業(yè)生有品牌效應(yīng)，就業(yè)機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職院學(xué)生，他們的社會就業(yè)競爭力也高于高職院學(xué)生，所以，這類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育積極性明顯低于高職院校。從目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育情況綜合看，創(chuàng)業(yè)教育的形式大致以創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)實踐平臺創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)項目及團(tuán)隊活動為主，主要是有學(xué)工處、團(tuán)委、相關(guān)學(xué)院，學(xué)生會組織等負(fù)責(zé)，而學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)、各專業(yè)建設(shè)委員會、學(xué)校負(fù)責(zé)人、財、物的職能部門不介入創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)事宜，從而客觀上形成學(xué)工系統(tǒng)與教務(wù)系統(tǒng)二條線，創(chuàng)業(yè)教育單項活動與學(xué)校主流工作分離的現(xiàn)狀。
（三）學(xué)生“熱”、教師“冷”：沒有完整、成熟的創(chuàng)業(yè)教育工作體制
在校大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、對創(chuàng)業(yè)活動比較感興趣，而高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育理念，他們因為自己所在的專業(yè)學(xué)科所限，再加上教學(xué)科研的工作任務(wù)重，以及高校教師考核體系的導(dǎo)向作用，對創(chuàng)業(yè)教育的興趣和參與度相對于大學(xué)生明顯缺乏積極性和主動性。目前各高校對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏一套在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師團(tuán)隊、工作經(jīng)費(fèi)等方面的工作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)往往流于一種口號式的辦學(xué)形式。
三、關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策
1．1對社會實踐活動的認(rèn)識不夠深入對于大學(xué)生來說，大學(xué)期間多參加社會實踐活動非常有必要，然而事實上，在學(xué)生社會實踐活動上，社會、學(xué)校、學(xué)生認(rèn)識不夠。對于學(xué)生來說，他們把社會實踐活動當(dāng)作一項任務(wù)，總是敷衍了事。對于學(xué)校來說，很多校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為社會實踐活動不如教學(xué)實踐重要?；诙喾N因素，需要社會、學(xué)校、學(xué)生提高對社會實踐活動的認(rèn)識和重視。
1．2內(nèi)容比較單調(diào)目前，很多高校組織的社會實踐活動不是脫離實際就是流于形式。一部分學(xué)?；ㄙM(fèi)大量經(jīng)費(fèi)打著社會實踐的旗子到處游山玩水；還有一些高校是為了完成相關(guān)部門的指示，被動地組織一些社會實踐活動；有些高校在確定社會實踐主題時，時代感很強(qiáng)，然而實際上內(nèi)容卻風(fēng)馬不相及。1．3社會實踐缺乏科學(xué)的指導(dǎo)在開展大學(xué)生社會實踐活動時，缺少科學(xué)專業(yè)的組織者與引導(dǎo)者。由于學(xué)生接觸社會機(jī)會少，就需要學(xué)校和老師的幫助與指導(dǎo)。在學(xué)生確定實踐內(nèi)容或?qū)嵺`活動主題時，教師可以為學(xué)生提供幫助指導(dǎo)，并與學(xué)生一起深入實踐、解決問題。
2地方高校大學(xué)生社會實踐活動實效性提升的策略
2．1提高活動組織者和參與者的思想認(rèn)識能否開展好社會實踐活動，首先取決于人們對它的重視程度。只有全面提高組織者與參與者對社會實踐活動的認(rèn)識，才能真正發(fā)揮社會實踐活動的實效性。
（1）提高高校對社會實踐活動的思想認(rèn)識。摒棄落后思想意識，徹底打破重規(guī)模、重宣傳、輕過程、輕實效觀念，要將引導(dǎo)大學(xué)生成長成才作為社會實踐活動的首要目標(biāo)。統(tǒng)一高校社會實踐活動組織者和參與者思想意識，明確培養(yǎng)學(xué)生成長成才的目標(biāo)要求，真正將大學(xué)生社會實踐活動放在重要地位，視社會實踐活動與課堂教學(xué)同等重要，以達(dá)到高校育人目標(biāo)，從課程安排、學(xué)分設(shè)置、經(jīng)費(fèi)比例上給予大力支持，確保社會實踐活動符合學(xué)生專業(yè)要求，內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，切實滿足社會發(fā)展對全面人才的需要。
（2）從大學(xué)生本人層面提升對社會實踐活動的認(rèn)識。大學(xué)社會實踐不能僅僅是大學(xué)生與社會的單邊交流，學(xué)校也要相應(yīng)的為學(xué)生提供引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到社會實踐的作用，以及當(dāng)前社會對學(xué)生綜合能力的要求。作為新時期的大學(xué)生，其自身也要存在一些危機(jī)感，不斷充實自己的知識結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)化專業(yè)技能的同時，還要加強(qiáng)動手實踐的能力，用陽光、向上的心態(tài)，主動投入到社會的大環(huán)境中，在社會中使自己的品質(zhì)得到磨練，綜合能力得以提升，為適應(yīng)日后的工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
2．2不斷深化社會實踐活動形式和內(nèi)容當(dāng)前，隨著社會的進(jìn)步，對人才的要求日漸提高，企業(yè)皆需要全面復(fù)合型的高科技人才，大學(xué)生的社會實踐活動應(yīng)緊隨時代步伐，對社會實踐的內(nèi)容不斷充實，形式不斷創(chuàng)新，構(gòu)建社會實踐活動的開展機(jī)制，以確保社會實踐能夠充分發(fā)揮作用，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
（1）開拓社會實踐的內(nèi)容和形式。在過去，社會實踐的開展形式多為社會調(diào)查、文藝演出等，形式較為單一，高校應(yīng)立足于大學(xué)生的專業(yè)，將社會實踐活動與專業(yè)相結(jié)合，將社會實踐活動的開展向科技、文化、環(huán)保的方向發(fā)展，形成新的社會實踐形式。與此同時，要不斷摸索社會實踐活動開展的有效方法，做到前期調(diào)研、中期開展、后期跟蹤的全程服務(wù)，在服務(wù)時，應(yīng)全力服務(wù)好某個環(huán)節(jié)，不能全部都抓，卻又不能全部顧及。
（2）社會實踐活動的開展應(yīng)立足于大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。社會活動應(yīng)與地方企業(yè)所需相適應(yīng)，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性的開展社會實踐活動。如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于開展醫(yī)療知識普及相關(guān)的活動，實施義診等活動。此外，對于臨近畢業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行就業(yè)實踐等活動，為日后進(jìn)入社會提前熱身。
2．3要強(qiáng)化對社會實踐活動的組織管理高校應(yīng)將社會實踐納入學(xué)校教學(xué)體系中，從制度層面對社會實踐從目標(biāo)、內(nèi)容到考評等進(jìn)行約束、管理，并加強(qiáng)執(zhí)行的力度。社會實踐過程中，各部門應(yīng)互通有無，設(shè)立專人進(jìn)行組織管理，并安排教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生社會實踐實施的效果。與此同時，高校應(yīng)為社會實踐活動提供經(jīng)費(fèi)支持，開拓大學(xué)生社會實踐基地，將社會實踐與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)，在提升大學(xué)生個人能力的同時，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力。
3結(jié)論
相對于本科院校偏重理論教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，高職院校采取的是“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。這種模式下，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力顯得尤為重要，除了校園內(nèi)的模擬實驗實訓(xùn)平臺，實習(xí)無疑是最佳的一種實踐教學(xué)手段。所謂實習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)前到企業(yè)的相關(guān)崗位上進(jìn)行全面的實踐，通過實習(xí)不僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，而且能夠使學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，擺正自己的位置，更快地適應(yīng)社會，形成從學(xué)校步入社會的一個緩沖。《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[2009]2號）中明確要求高職學(xué)生需頂崗實習(xí)半年，實踐中一些高職院校規(guī)定的實習(xí)時間則更長。目前，多數(shù)高職院校采取的是學(xué)生自己聯(lián)系與學(xué)校統(tǒng)一安排相結(jié)合，本地實習(xí)與異地實習(xí)相結(jié)合，集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的具體實習(xí)方式。這樣的實習(xí)方式導(dǎo)致實踐中存在學(xué)生合法權(quán)益得不到保障，極易被侵犯的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.實習(xí)期間受傷得不到相應(yīng)的工傷賠償。由于學(xué)生與實習(xí)單位之間沒有建立事實或者法律上的勞動關(guān)系，不是《勞動法》意義上的勞動者，因此學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)過程中受到的傷害，不能依據(jù)《勞動法》和《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定享受工傷待遇和向?qū)嵙?xí)單位提出工傷損害賠償?shù)囊?，其所受損害在實踐中一般按普通民事侵權(quán)糾紛處理，只能適用《民法通則》與《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》。
2.用人單位借實習(xí)之名使用廉價勞動力。學(xué)生在用人單位實習(xí)，不屬于勞動關(guān)系，因此無須簽訂勞動合同，更無法享受《勞動法》與《勞動合同法》中規(guī)定的相關(guān)權(quán)利。實習(xí)的本質(zhì)是在工作實踐中學(xué)習(xí)，但一些用人單位在實習(xí)過程沒有提供任何的培訓(xùn)、帶教，卻要求實習(xí)生提供與正式員工同樣的勞動；有些用人單位要求實習(xí)生遵守嚴(yán)苛的工作時間制度，甚至還要加班加點(diǎn)，卻沒有任何補(bǔ)貼；一些實習(xí)生已經(jīng)畢業(yè)，用人單位卻以達(dá)不到崗位要求為由要求其繼續(xù)見習(xí)，一旦學(xué)生要求轉(zhuǎn)正就結(jié)束實習(xí)、見習(xí)關(guān)系，完全把實習(xí)生當(dāng)成廉價勞動力。
3.部分學(xué)校將“實習(xí)”作為創(chuàng)收工具。個別民辦高職院校，利用學(xué)生假期和畢業(yè)實習(xí)的時間，與社會上的人力資源開發(fā)公司聯(lián)合，強(qiáng)行將學(xué)生安排到專業(yè)不對口、技術(shù)含量低甚至沒有技術(shù)含量、缺乏勞動力資源的企業(yè)去實習(xí)，以實習(xí)為名，將學(xué)生變?yōu)榱畠r勞動力為學(xué)校取得經(jīng)濟(jì)利益。2012年9月7日，人民網(wǎng)曝多地學(xué)校強(qiáng)迫高職學(xué)生到富士康工廠實習(xí)，而企業(yè)會為這些學(xué)生支付200元/人不等的中介費(fèi)。一些學(xué)校甚至規(guī)定學(xué)生一律不準(zhǔn)自己找單位實習(xí)，不服從學(xué)校推薦實習(xí)就不發(fā)給畢業(yè)證，但事實上學(xué)校給學(xué)生安排的實習(xí)崗位也不過是企業(yè)的流水線工作，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并無聯(lián)系，完全達(dá)不到實習(xí)所要達(dá)到的工學(xué)結(jié)合的目的。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
1.相關(guān)法律規(guī)范的缺失，學(xué)生維權(quán)無法可依。高職學(xué)生的實習(xí)活動實際上是學(xué)校教學(xué)活動的一個延續(xù)和擴(kuò)展，通過實習(xí)學(xué)校把課堂從學(xué)校搬到了企業(yè)、工廠，把理論教育變成了技能實踐教學(xué)。因此，實習(xí)行為本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)，而不是勞動法意義上的勞動。由于實習(xí)關(guān)系不是正式勞動關(guān)系，不能直接適用勞動法律法規(guī)的規(guī)定；目前高職院校學(xué)生在實習(xí)過程中維權(quán)只能根據(jù)一般民事侵權(quán)法律制度進(jìn)行救濟(jì)，由于針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致維權(quán)困難。
2.政府相關(guān)監(jiān)管的缺失。一些高職院校學(xué)生之所以能夠“被實習(xí)”，與政府相關(guān)部門的監(jiān)管缺失不無關(guān)系。由于實習(xí)生身份特殊，不屬于勞動法范疇內(nèi)的勞動者，勞動部門將實習(xí)行為排除在監(jiān)管范圍之外。目前只有廣東省出臺了《高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》，大部分地方政府和教育部門仍對那些以實習(xí)為名，卻行非法用工之實的行為視而不見，對此類行為沒有及時進(jìn)行調(diào)查處理，致使大學(xué)生的實習(xí)期成為權(quán)益保護(hù)的盲區(qū)。
3.學(xué)校對實習(xí)期間教學(xué)管理不到位。一些高職院校實習(xí)教學(xué)工作的管理制度不完善，在實習(xí)前未對學(xué)生做相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)行安全教育；在實習(xí)過程中，沒有建立與實習(xí)單位的聯(lián)系制度，派駐專門的老師到用人單位全程參與對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)監(jiān)督。特別是學(xué)生自己聯(lián)系的實習(xí)單位多分散且在外地，學(xué)校老師只能通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，無法及時有效地掌握學(xué)生的實習(xí)情況。
4.學(xué)生自身缺乏維權(quán)意識。盡管大部分高職院校都開設(shè)有法律基礎(chǔ)和就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于一些學(xué)生不重視、不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其缺乏基本的維權(quán)常識，不熟悉自身的權(quán)益和維權(quán)的途徑；一些學(xué)生法律意識淡薄，對法律缺乏基本信任，覺得通過法律途徑維權(quán)程序復(fù)雜，主動放棄了尋求維權(quán)的想法。
三、解決對策
1.加強(qiáng)主管部門的監(jiān)督職責(zé)。由于實習(xí)學(xué)生的身份仍屬于在校大學(xué)生，學(xué)校對其實習(xí)期間的權(quán)益保障負(fù)有不可推卸的責(zé)任，因此，教育行政部門應(yīng)該對學(xué)校內(nèi)部實習(xí)管理制度實行監(jiān)管。同時，實習(xí)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)勞動，企業(yè)對其實習(xí)期間的勞動衛(wèi)生安全負(fù)有保障責(zé)任，并不得侵犯其在實習(xí)期間的其他合法權(quán)益，負(fù)責(zé)勞動監(jiān)察的勞動行政部門應(yīng)當(dāng)對企業(yè)實行監(jiān)管。
2.相關(guān)法律制度的完善。一方面，可以通過法律規(guī)范實習(xí)各方的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)校對校外實習(xí)學(xué)生的負(fù)有保護(hù)與監(jiān)管責(zé)任，同時要監(jiān)督用人單位對實習(xí)內(nèi)容與時間的安排是否合理；用人單位有責(zé)任對實習(xí)學(xué)生實行崗前教育，并在實習(xí)過程中配備專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理；學(xué)生應(yīng)服從學(xué)校管理，如實匯報實習(xí)情況，遵守實習(xí)崗位的安全管理制度。另一方面，可以通過法律法規(guī)建立起相應(yīng)的學(xué)生實習(xí)期間勞動傷害的社會保險救濟(jì)機(jī)制。
1.1加強(qiáng)禮儀教育有利于學(xué)生提高道德修養(yǎng)
對于高校的學(xué)生來講，推動禮儀教育不僅可以掌握系統(tǒng)的禮儀規(guī)范動作，而且懂得在日常生活中使用正確的禮儀規(guī)范行為，作為培養(yǎng)技能型人才的高職校，這既是時代的需要，也是學(xué)生道德修養(yǎng)和完善自我的需求。禮儀作為一種道德規(guī)范，他主要通過儀態(tài)、語言、動作、活動表現(xiàn)出來，高職院校的學(xué)生只有加強(qiáng)禮儀道德修養(yǎng)，言必行，行必果，言行一致，表里如一，才能不斷提高自身道德修養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)人和社會的全面發(fā)展，才能真正實現(xiàn)中華民族在新時期的偉大復(fù)興。
1.2職場禮儀是高職院校學(xué)生職業(yè)道路的基本前提
在職業(yè)道路上，文明禮儀的重要性將日益凸顯，文明禮儀儼然成為高校學(xué)生職業(yè)道路的基本前提，它除了可以體現(xiàn)個人的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，在全球化商務(wù)競爭中，也將成為企業(yè)形象的一部分而日益受到重視。東西方文化雖然存在一定的差異，但在現(xiàn)代職場中，尤其是外資企業(yè)中，對職場禮儀已經(jīng)基本形成了一種共識和行為規(guī)范，所以學(xué)習(xí)正規(guī)的職場禮儀是進(jìn)入社會工作時要走好的一步。職場禮儀，是指人們在職業(yè)場所中應(yīng)當(dāng)遵循的一系列禮儀規(guī)范。學(xué)會這些禮儀規(guī)范，將使一個人的職業(yè)形象大為提高。對公司而言，禮儀是企業(yè)文化的重要組成部分，體現(xiàn)整個公司的人文面貌;對個人而言，良好的禮儀能夠樹立個人形象，體現(xiàn)專業(yè)化;對客戶而言，享受更上層的服務(wù)，提升對整個商務(wù)過程滿意度和良好感受。職場禮儀不僅可以有效的展現(xiàn)一個人的教養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)和魅力，還能體現(xiàn)一個人的學(xué)識、修養(yǎng)和價值。禮儀不僅體現(xiàn)在日常生活中，還體現(xiàn)在工作中，通過職場禮儀在復(fù)雜的人際關(guān)系中保持冷靜，按照禮儀的規(guī)范來約束自己，通過職場禮儀中的一些細(xì)節(jié)，會得到領(lǐng)導(dǎo)更多的信任，使人際間的感情得以溝通，與同事間建立起相互尊重、相互信任、友好合作的關(guān)系，從而使自己的事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。
2當(dāng)前大學(xué)生文明禮儀方面存在的問題
(1)基本文明禮儀知識的缺失，缺乏基礎(chǔ)文明禮儀知識當(dāng)前大學(xué)校園里，不文明的行為舉止越來越多:大學(xué)校園里經(jīng)?？梢钥吹接械膶W(xué)生站沒站相、坐沒坐相，奇裝異服，男女生染發(fā)、燙發(fā);大學(xué)生隨意說臟話，教室、宿舍、食堂不注意衛(wèi)生，亂扔亂倒雜物，破壞公物，遇到老師不打招呼，在教學(xué)樓、圖書館等公共場合大聲喧嘩等現(xiàn)象比比皆是。這些不該有的現(xiàn)象，特別是不該出現(xiàn)在受高等教育的大學(xué)生身上的言行，卻在校園里時時發(fā)生，屢禁不止。
(2)家庭教育對禮儀的缺失，缺少良好的家庭文明禮儀教育環(huán)境環(huán)境能夠?qū)Υ髮W(xué)生文明禮儀教育產(chǎn)生很大影響。由于個別家長不能從正面給孩子做一個良好的示范，當(dāng)著孩子的面兒出口臟話，多數(shù)子女受這種不良行為的影響會效仿父母的樣子，漸漸地不守文明禮儀;現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，從小在家驕縱任性，父母又不加以引導(dǎo)，糾正，致使學(xué)生始終認(rèn)識不到禮儀的缺失，逐漸養(yǎng)成無禮儀、不懂禮的失禮行為。
(3)高校大學(xué)生文明禮儀教育的實施不夠深，不夠?qū)挕＞唧w體現(xiàn)在:第一:高校沒有足夠的重視禮儀教育，有些高校有文明禮儀課程，有些高校的專業(yè)根本沒開設(shè)相關(guān)禮儀課程，這樣文明禮儀教育沒有得到普及，影響了高校大學(xué)生文明禮儀道德修養(yǎng)的提高;第二:長期以來，好學(xué)生的定義為:學(xué)習(xí)好就是好，其實不然，學(xué)習(xí)好，但沒有好的禮儀規(guī)范，未來走向社會也是很難立足，高校一直重視把我們的學(xué)生培養(yǎng)成才，卻忽視了要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成人。
3加強(qiáng)文明禮儀教育的措施
3.1營造禮儀環(huán)境，優(yōu)化校園營造禮儀環(huán)境，是禮儀教育非常重要的一個外在因素，給學(xué)生一個良好的環(huán)境，處處充滿禮儀氣息的校園環(huán)境，對學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)起到潛移默化的作用。比如:通過廣播站、板報等宣傳陣地廣泛宣傳禮儀教育的具體要求;組織班級制訂禮儀教育計劃;舉辦禮儀教育主題班會，與導(dǎo)員簽訂禮儀教育責(zé)任狀、班級內(nèi)掛警句，校園條幅等形式，讓禮儀教育處處在學(xué)生的生活中，積極的輿論宣傳、文明禮儀環(huán)境的熏陶，促進(jìn)文明禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。
3.2加強(qiáng)禮儀課程教育，讓禮儀課程成為必備基礎(chǔ)課程禮儀課程走進(jìn)各個專業(yè)中，是最直接、最有效的教育形式，課堂上可以系統(tǒng)的講授禮儀規(guī)范要領(lǐng)，教師在講授時可以進(jìn)入各種禮儀情境，引導(dǎo)學(xué)生主動規(guī)范禮儀行為，學(xué)習(xí)禮儀的最終目的，就是實踐，離開實踐，再談禮儀，毫無意義，學(xué)生只有把教師講授的禮儀要領(lǐng)融會貫通，融合在自己身上，那才叫真正“掌握禮儀規(guī)范”。
3.3督促、檢查，習(xí)慣養(yǎng)成，適當(dāng)推出“榜樣示范”行為培養(yǎng)良好文明習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，很多學(xué)生還沒有很好的自我約束能力，這就需要學(xué)校、老師給予督促、檢查，對于不正確、不文明的行為加以糾正、引導(dǎo)，表現(xiàn)好的，推出榜樣“，榜樣的力量是無窮的”，學(xué)校管理中實行獎懲制度，榜樣的距離越近，激勵的作用就越大。
3.4延伸拓展至走出校園我們培養(yǎng)的學(xué)生要“知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮”，不僅體現(xiàn)在校園，更加要運(yùn)用到社會，乃至學(xué)生即將走進(jìn)的職場，要處處做到文明禮儀規(guī)范，從小事做起，從自己做起，時刻按禮儀常規(guī)要求自己，摒除一切不良行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。
4總結(jié)
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和高等教育改革的深入，高校在重視文化素質(zhì)教育的同時，大學(xué)生的心理健康教育活動也日漸豐富起來。重慶市理工類高校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了積極的探索，積累了豐富的改革經(jīng)驗。
1．開設(shè)心理素質(zhì)教育課程
近年來，重慶市高校針對大學(xué)生心理方面存在的問題，普遍開設(shè)了大學(xué)生心理素質(zhì)教育、大學(xué)生心理衛(wèi)生、心理咨詢輔導(dǎo)以及情緒心理學(xué)、人格心理學(xué)等心理素質(zhì)教育課程，不僅進(jìn)一步完善了大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程體系，而且在提升學(xué)生心理素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、加強(qiáng)學(xué)生情緒管理、改善學(xué)生人際交往等方面發(fā)揮了重要作用。
2．建立心理咨詢機(jī)構(gòu)
為了能給大學(xué)生提供一個良好的校園適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)能力，重慶高校普遍建立了心理健康咨詢類的組織機(jī)構(gòu)，成為深入開展大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。
3．創(chuàng)辦心理熱線與廣播節(jié)目
高校通過創(chuàng)辦心理熱線與廣播節(jié)目，向全校師生宣傳心理健康知識，由專職心理學(xué)教師解答學(xué)生提出的具有普遍性意義的心理問題，使許多內(nèi)向、自卑、不善于面對面表達(dá)的學(xué)生從中受益。
4．興辦心理素質(zhì)教育網(wǎng)站
許多高校充分利用網(wǎng)絡(luò)便利、隱秘以及快捷的優(yōu)勢，通過興辦符合大學(xué)生普遍性心理需要的心理健康教育網(wǎng)站，開展師生網(wǎng)上咨詢和互動交流，在一定程度上減輕了大學(xué)生的心理壓力，有效促進(jìn)了大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
5．成立心理素質(zhì)教育的社團(tuán)組織
為了使心理素質(zhì)教育得到全面推廣，許多高校成立了“大學(xué)生心理健康協(xié)會”等社團(tuán)組織，通過心理沙龍、心理情景劇比賽、心語講座、放映心理學(xué)電影以及進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢等一系列豐富多彩的有針對性的活動，向大學(xué)生宣傳心理健康教育知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對和解決心理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的良性發(fā)展。
6．實現(xiàn)心理素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)化
為進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生心理健康狀況，有針對性地開展心理素質(zhì)教育以及服務(wù)工作，許多高校運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)軟件對大學(xué)生的心理健康進(jìn)行建檔，并定期進(jìn)行心理健康測評，以期系統(tǒng)了解學(xué)生心理狀況。新時期高校心理素質(zhì)教育也從單一的課程教育模式轉(zhuǎn)化為具有“點(diǎn)、線、面”全面教育特點(diǎn)的“校—院—班”三級心理健康教育結(jié)構(gòu)。
二、存在的主要問題及原因
(一)存在的主要問題
1．教育主管部門及高校對心理素質(zhì)教育的重視程度不夠，影響了高校心理素質(zhì)教育的健康發(fā)展
我國高校的現(xiàn)代心理學(xué)教育發(fā)展比較晚，且過程曲折，改革開放以后，心理學(xué)在我國才開始進(jìn)入初步發(fā)展時期。當(dāng)前，許多教育主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的認(rèn)識還僅僅停留在學(xué)生心理疾病的咨詢與治療上，對學(xué)生心理素質(zhì)提高以及學(xué)生心理問題預(yù)防不夠重視，存在深入研究不夠、投入經(jīng)費(fèi)不足、隊伍專業(yè)化程度不高等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了高校心理素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．心理素質(zhì)教育課程不規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足學(xué)生的需求
目前，高校心理素質(zhì)教育已經(jīng)受到前所未有的關(guān)注并得到了全面的普及，但是效果還是有限。一些高校只是將心理健康教育課程作為公共選修課，沒有統(tǒng)一科學(xué)的課程評估標(biāo)準(zhǔn)，任課教師缺少學(xué)科背景和專業(yè)能力，課程教學(xué)效果較差，課程建設(shè)和管理缺位，難以滿足學(xué)生的心理需求。
3．心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)不完善，心理咨詢老師專業(yè)化程度低
高校心理素質(zhì)教育涉及心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識，是一項專業(yè)性特別強(qiáng)的工作。盡管很多高校都成立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但從事心理咨詢的人員絕大多數(shù)由輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)化程度低，具有高級心理咨詢師資格證的人員少，這極大地影響了高校心理咨詢工作的順利進(jìn)行。
4．應(yīng)對學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)缺乏有效性，輕事前預(yù)防，重事后檢討
當(dāng)前，我國高校心理素質(zhì)教育中存在的最為緊迫的問題是大學(xué)生因為情感、升學(xué)、工作等壓力，自殺及心理犯罪事件頻發(fā)。目前多數(shù)高校僅僅以開展心理素質(zhì)課程學(xué)習(xí)、開設(shè)心理咨詢中心等方式對大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，但卻無法做出實效性檢驗、無法保證學(xué)生的主動參與、輕視學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防，從而使高校心理危機(jī)干預(yù)工作的有效性大大降低。
(二)產(chǎn)生問題的原因
1．教育觀念落后
第一，社會教育。長期以來，社會發(fā)展在需要高知識、高技術(shù)人才的同時，忽視了人才的心理素質(zhì)培養(yǎng)。社會在選擇人才的時候，重視重點(diǎn)院?；蛘咧攸c(diǎn)學(xué)科的畢業(yè)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生能對社會做出更大貢獻(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生重視社會需求，忽視自己的心理需求。第二，學(xué)校教育。學(xué)校教育大都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校重視學(xué)生的文化教育，人力和財力都有重大投入，獎勵措施無不從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來考察，很少以學(xué)生的心理素質(zhì)優(yōu)劣為考察標(biāo)準(zhǔn)，“重文化，輕心理”的現(xiàn)象較普遍。第三，家庭教育。家庭教育從遵循“學(xué)而優(yōu)則仕”到“考個好學(xué)校，找個好工作”，許多家長在教育孩子的時候總是以成功人士作為孩子的學(xué)習(xí)對象，特別是有些專制的家長除了讓孩子學(xué)習(xí)應(yīng)有的文化知識外，摒棄了一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。在心理素質(zhì)教育上，很多家庭教育無法起到有效的正面作用。第四，個人教育。用人單位大都以學(xué)生的知識能力來招聘人才，為了贏取學(xué)校和家庭的贊譽(yù)，為了畢業(yè)能找到好工作，大學(xué)生在校期間不得不十分重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視自己的心理需求和心理健康發(fā)展，以至于部分大學(xué)生走上工作崗位后由于壓力過大而導(dǎo)致心理問題頻發(fā)。
2．體制機(jī)制不健全
第一，教育管理體制。高校心理素質(zhì)教育一般被納入學(xué)生工作管理體系，由學(xué)生工作處統(tǒng)一進(jìn)行心理素質(zhì)教育及管理。在過去相當(dāng)長的一段時間里，這種教育管理體制以省時省力適應(yīng)大學(xué)生的需要。但是，隨著社會發(fā)展帶來的學(xué)生心理狀況的巨大變化，這種突出管理職能的體制無法對學(xué)生心理素質(zhì)教育進(jìn)行整體有效推進(jìn)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的心理發(fā)展需要。第二，人才培養(yǎng)機(jī)制。高校的人才培養(yǎng)計劃中都會或多或少開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，但差異性明顯、實效性缺乏。文科類高校多，理工類院校少;本科教育多，研究生教育少;重課程開設(shè)，輕實踐培訓(xùn);重教學(xué)計劃完成，輕教育效果評估。第三，考核機(jī)制。高校在進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)教育過程中，只重視課程教育以及課外咨詢，想通過課程學(xué)習(xí)等達(dá)到學(xué)校心理素質(zhì)教育的目的，卻缺乏有效的后期考核，這里不僅指課程結(jié)束后的課程考試，而且還包括學(xué)生心理健康狀況的考核。
3．保障條件缺乏
第一，專業(yè)支撐。與文科類高校特別是師范類高校利用心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等學(xué)科優(yōu)勢相比，許多理工類院校缺乏與心理素質(zhì)教育有關(guān)的學(xué)科條件支撐，僅僅以開設(shè)心理健康教育課、建立心理咨詢中心等對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，較文科類院校，氛圍明顯欠缺、成效不如人意。第二，相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。理工類院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育缺乏相關(guān)實踐培訓(xùn)，不僅受教育學(xué)生缺少實際的心理訓(xùn)練，教師也沒有定期開展心理知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，比專業(yè)課教師的培訓(xùn)機(jī)會要少得多，在應(yīng)對學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)上往往失去了先機(jī)。第三，心理素質(zhì)教育整體薄弱。目前高校心理素質(zhì)教育與其他素質(zhì)教育缺乏有機(jī)聯(lián)系和相互支持，難以發(fā)揮素質(zhì)教育的整體效果。心理素質(zhì)教育只是作為大學(xué)生教育的一個組成部分，就業(yè)壓力不得不把文化知識教育放在重中之重，而把心理素質(zhì)教育劃入邊緣教育范圍。缺乏對心理素質(zhì)教育進(jìn)行有系統(tǒng)、有意識、有針對性的研究，應(yīng)對學(xué)生心理問題采取臨時補(bǔ)救方式，無法從根本上提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，最終影響學(xué)生身心的全面發(fā)展。
三、對策建議
1．切實發(fā)揮各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，提高對心理素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識
黨的十七大報告指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。”教育主管部門和高校要深刻認(rèn)識到開展心理素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的重要性，必須緊扣素質(zhì)教育目標(biāo)，明晰心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵，切實把心理素質(zhì)教育納入到學(xué)校整體教育規(guī)劃中來。必須重視體制機(jī)制建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施等基礎(chǔ)建設(shè)的投入，將心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)、管理和服務(wù)中，推動高校心理素質(zhì)教育工作的順利開展。
2．建立健全高校心理素質(zhì)教育教學(xué)制度，加強(qiáng)教學(xué)基本條件和基本環(huán)節(jié)建設(shè)
首先，必須把心理素質(zhì)教育課程列為大學(xué)生的必修課，加強(qiáng)高校心理素質(zhì)教育課程體系建設(shè)，使大學(xué)生能系統(tǒng)掌握心理健康知識。其次，要重視人才隊伍建設(shè)。心理咨詢必須是有相關(guān)學(xué)科背景和相關(guān)認(rèn)證資格的教師來承擔(dān)，并定期進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，加大政策傾斜和經(jīng)費(fèi)投入。再次，要進(jìn)一步促進(jìn)高校心理素質(zhì)教育的規(guī)范化并提高教學(xué)質(zhì)量，建立和完善心理素質(zhì)教育課程的考核評估機(jī)制。最后，要積極發(fā)揮心理咨詢的作用。加強(qiáng)對大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛、職業(yè)發(fā)展等方面的心理問題的研究，加強(qiáng)對獨(dú)生子女、理工科、邊遠(yuǎn)農(nóng)村以及單親家庭的學(xué)生的心理干預(yù)，切實幫助廣大學(xué)子解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的心理困惑，促使他們認(rèn)識自我和完善自我。
3．積極拓展高校心理素質(zhì)教育的途徑，促進(jìn)心理素質(zhì)教育與思想政治教育的融合
高校心理素質(zhì)教育不能單靠咨詢輔導(dǎo)，也不能單靠課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極探索、拓展心理素質(zhì)教育的途徑，實現(xiàn)素質(zhì)教育整體發(fā)展。特別要通過心理素質(zhì)教育同思想政治教育融合，實現(xiàn)人才的優(yōu)化。思想政治教育是形成良好心理素質(zhì)的前提，而心理素質(zhì)教育是形成良好思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。
4．完善高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系，確保對大學(xué)生的心理危機(jī)的有效預(yù)防和指導(dǎo)
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)的激增，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門實踐學(xué)科逐漸得以重視并引領(lǐng)和指導(dǎo)著大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為。1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”中首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念后，中國開始了對創(chuàng)業(yè)教育的研究和規(guī)劃。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的變化以及國家對創(chuàng)業(yè)教育重視程度的加深，在理論和相關(guān)政策的指引下，高校創(chuàng)業(yè)教育獲得了快速發(fā)展，各地高校紛紛探索出獨(dú)具特色的機(jī)制、模式、方法，并取得一定的成果。然而，由于受經(jīng)濟(jì)制度、文化背景等多方面因素的限制，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r出現(xiàn)很多問題，例如，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化程度較低，配套設(shè)施不夠完善，師資隊伍專業(yè)化程度較低等等，這些問題成為創(chuàng)業(yè)教育研究的瓶頸問題，因此，有必要的從創(chuàng)業(yè)教育資源和創(chuàng)業(yè)教育主體上重新認(rèn)識和發(fā)展，從教育模式和教育方法上對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行新的發(fā)揚(yáng)，無論是對大學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)教育和圖書館服務(wù)相結(jié)合，對于圖書館工作也是一種新的拓展與發(fā)揮，是對服務(wù)內(nèi)容的新的發(fā)展。
二、高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的服務(wù)措施
（一）開設(shè)信息素質(zhì)教育課，提高大學(xué)生信息獲取能力
信息素質(zhì)是終身教育的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，增強(qiáng)大學(xué)生對信息準(zhǔn)確性的洞察力和判斷力，使學(xué)生通過圖書館、電子出版物、網(wǎng)上信息資源檢索技術(shù)等獲取各種信息，并能對這些信息及時加工、整理、篩選、下載，以適應(yīng)21世紀(jì)信息發(fā)展的需要。因此，高校圖書館在加快數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，從而增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識、信息獲取能力以及信息道德，使他們更夠適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的多樣化需求，為以后的創(chuàng)業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。同時可根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計案例或從現(xiàn)實中尋找案例，要求學(xué)生對案例做出分析和診斷，如在講述“創(chuàng)業(yè)方向”時，可以要求學(xué)生根據(jù)自身掌握的信息，講一下熟悉的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的案例，根據(jù)案例進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出創(chuàng)業(yè)應(yīng)明確的方向，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和決策能力。
（二）推薦書目
高校圖書館文獻(xiàn)資源豐富，為了配合創(chuàng)業(yè)教育，將以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為主題的圖書進(jìn)行精心篩選，做成專題書目或是導(dǎo)讀書架推薦給大學(xué)生，使之能夠了解創(chuàng)業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀、未來趨勢，營造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育的意識深入到大學(xué)生的內(nèi)心，并貫穿于大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和社會實踐過程當(dāng)中，高校圖書館應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)讀活動融入到圖書館組織的各項活動之中，并將其作為一項常規(guī)工作，保證閱讀指導(dǎo)的有效性，從而為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實踐打下良好的基礎(chǔ)。
（三）組建師資庫
在任何教育活動中，師資隊伍都是該項教育運(yùn)行發(fā)展的“引擎”，創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)尚屬新生事物，在發(fā)達(dá)國家的歷史也不長，各國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的數(shù)量有限，創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究者和教師數(shù)量匱乏，圖書館利用其信息資源豐富以及收集信息的優(yōu)勢，組建有關(guān)高校創(chuàng)業(yè)教育的師資庫。比如針對學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的行為，如何進(jìn)行引導(dǎo)和扶持，就涉及到學(xué)校各方面資源配置和關(guān)系的協(xié)調(diào)。因此創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)該成立專門機(jī)構(gòu)，成立由政府部門相關(guān)人員、專家學(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)家組建的創(chuàng)業(yè)專家志愿團(tuán)，以學(xué)術(shù)性導(dǎo)師為基礎(chǔ)，實踐性導(dǎo)師為主體，建立相關(guān)學(xué)科理論研究專家，就業(yè)指導(dǎo)部門專業(yè)教師，大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)代表、社會創(chuàng)業(yè)典型以及風(fēng)險投資顧問的數(shù)據(jù)庫，目的就是能使決策者和大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的前沿信息，從而為創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)。
（四）提供共享空間
高校圖書館不僅有豐富的館藏文獻(xiàn)資源能為創(chuàng)業(yè)者提供前沿信息，同時也能創(chuàng)業(yè)教育提供空間。圖書館的創(chuàng)業(yè)教育共享空間，配備計算機(jī)設(shè)備、多媒體設(shè)備、豐富的數(shù)字信息資源，能夠一站式的資源檢索、數(shù)據(jù)處理、格式轉(zhuǎn)換、文獻(xiàn)打包、資料打印裝訂等系列服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育者和大學(xué)生在這里可以使用各種辦公和學(xué)習(xí)軟件，開展個人或集體學(xué)習(xí)和研究，或是從事創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作等等。比如大學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)競賽，要經(jīng)過項目選擇、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都會查閱大量的資料，綜合運(yùn)用各種知識，參與“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)方案”、“職業(yè)生涯設(shè)計”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等活動，通過在圖使館獲取的豐富信息資源，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。
（五）開展真人圖書館的服務(wù)
近年圖書館引進(jìn)了真人圖書館的概念，LivingLibrary是將具有一定特長或特定經(jīng)驗的“人”作為“圖書”，通過讀者與“真人書”的面對面的交流過程，實現(xiàn)借閱、傳遞知識的目的。比如，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)情景模擬法、沙盤演練法，圍繞某個創(chuàng)業(yè)課題，從創(chuàng)業(yè)實踐、案例和相關(guān)資料中收集相應(yīng)素材，編寫成情景模擬實驗指導(dǎo)書，將創(chuàng)業(yè)實踐活動“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒炇遥蓪W(xué)生分組成立若干“企業(yè)”，每個“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學(xué)生來擔(dān)任經(jīng)理，在市場環(huán)境下進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生在“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)活動中完成體驗式學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識，掌握操作技能，從而達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。為配合創(chuàng)業(yè)教育，圖書館還可以定期從國內(nèi)外的知名企業(yè)，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校做專題報告，真人圖書館使大學(xué)生在同創(chuàng)業(yè)成功的人士的交談中了解創(chuàng)業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容，從而能夠近距離的接觸創(chuàng)業(yè)人員，了解創(chuàng)業(yè)的過程和艱辛。
三、高校圖書館工作對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
（一）圖書館服務(wù)功能的新延伸
高校圖書館作為學(xué)校辦學(xué)的三大支柱之一，不僅要支持教學(xué)科研，而且要培植學(xué)校的創(chuàng)新文化氛圍，支持學(xué)生的知識應(yīng)用能力和知識轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校圖書館在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有良好的環(huán)境資源，高素質(zhì)的人才隊伍和先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供信息環(huán)境保障，進(jìn)一步更新了圖書館的服務(wù)理念，改變服務(wù)方式，拓展服務(wù)內(nèi)容。
（二）探索改善創(chuàng)業(yè)教育的新途徑
創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，涉及到教學(xué)、師資、實踐培訓(xùn)等各個方面的資源配置問題，可以解決大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育舉辦主題單一、課程內(nèi)容呆板、教學(xué)方式非常態(tài)化等問題，也是改善大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。通過圖書館的參與，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育融入了新的血液，增加了新的途徑。
（三）轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，提升大學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力
（一）確立政府資助政策體系
這是解決貧困女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困擾的主要途徑。為此，在資金方面，從中央到地方應(yīng)逐級保證各級資助資金足額到位。各學(xué)校要把資助家庭經(jīng)濟(jì)困難貧困女大學(xué)生工作列入重要議事日程，設(shè)立專門的助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，足額提取助學(xué)經(jīng)費(fèi)，并廣開財源籌措更多經(jīng)費(fèi)作為學(xué)校專用貧困資助費(fèi)用。通過政府擔(dān)保的形式，擴(kuò)大貧困女大學(xué)生貸款比例、額度、頻次和時間。
（二）拓展民間非正式支持體系
是指在政府發(fā)揮主渠道作用的同時，學(xué)校還要主動與社會各界建立廣泛的聯(lián)系，爭取社會各方的支持，動員社會團(tuán)體和個人的力量，想方設(shè)法拓展貧困女大學(xué)生支持的渠道和途徑；學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)企業(yè)、社會團(tuán)體等與學(xué)校貧困女大學(xué)生建立“對口支援”關(guān)系。并在資助方式上，實行從“資金式”資助到“能力式”資助、從“無償式”資助到“回報式”資助的轉(zhuǎn)變。
（三）完善貧困女大學(xué)生資助體系
學(xué)校要在已有貧困大學(xué)生助學(xué)體系的基礎(chǔ)上，設(shè)立貧困女大學(xué)生專項獎勵和扶助基金，增設(shè)貧困女大學(xué)生專項基金，創(chuàng)設(shè)貧困女大學(xué)生“以工助學(xué)工程”，穩(wěn)妥地組織和引導(dǎo)貧困女大學(xué)生開展勤工助學(xué)活動。學(xué)校還應(yīng)多設(shè)立、多留出適合貧困女大學(xué)生的勤工助學(xué)崗位。學(xué)校還應(yīng)針對貧困女大學(xué)生開設(shè)計算機(jī)、普通話、英語等免費(fèi)學(xué)習(xí)班，使她們在學(xué)習(xí)技能、溝通能力等方面得到快速提升。
（一）幫助她們學(xué)會“四自”
面對經(jīng)濟(jì)的貧困、學(xué)業(yè)的繁重、就業(yè)的艱難，貧困女大學(xué)生更需要正視困難，增強(qiáng)勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)實的勇氣和力量。為此，要對她們進(jìn)行“四自”教育，幫助貧困女大學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)上的困難不是包袱，而是成長的動力和財富，鼓勵她們以精神的富有去克服暫時的困難。要自尊地正確認(rèn)識自我價值，要自信地敢于和善于抓住一切機(jī)會表現(xiàn)自己、展示自己的特長，要自立地克服依賴心理，樹立不進(jìn)則退，不立則弱的思想，要自強(qiáng)地使自己在困難中崛起。[1]為此，可邀請貧困女大學(xué)生自強(qiáng)標(biāo)兵現(xiàn)身說法，可樹立身邊的榜樣與貧困女大學(xué)生共勉。
（二）鼓勵她們積極參與社會活動
學(xué)校要鼓勵貧困女大學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)之機(jī)，多參與校內(nèi)外各種活動。在學(xué)校所搭建的所有女大學(xué)生培養(yǎng)平臺上，為貧困女大學(xué)生留出足夠的位置，給她們提供更多主動參與和大顯身手的機(jī)會。在活動中開闊她們的視野，擴(kuò)展她們的交際圈。
（三）提高她們的人際交往能力
學(xué)校應(yīng)把人際交往作為貧困女大學(xué)生思想教育的重點(diǎn)。為此，首先要提高貧困女大學(xué)生對于人際交往重要性的認(rèn)識；其次，通過設(shè)計集體活動、專題教育等方式幫助貧困女大學(xué)生形成正確的自我評價，幫助她們克服自卑心理和封閉心理；再次，幫助貧困女大學(xué)生學(xué)會提高人際交往能力的技巧；最后，要為貧困女大學(xué)生搭建更多的平臺，提供更多的機(jī)會，鼓勵她們在實踐中提高人際交往的能力。
（一）政府就完善就業(yè)保障制度
首先，政府應(yīng)完善貧困女大學(xué)生平等就業(yè)的基本法律保障，明確用人單位違反法律規(guī)定、歧視貧困女大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的后果，使其違法所承擔(dān)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拒絕貧困女大學(xué)生的成本。
其次，政府應(yīng)加大分擔(dān)貧困女大學(xué)生求職成本的力度。從2008年起，國家設(shè)2億基金為貧困生求職提供路費(fèi)。遼寧省開始給貧困大學(xué)生發(fā)放500元求職補(bǔ)助。新疆的大中專貧困生就業(yè)的社會保險費(fèi)由政府買單。[2]這些好的經(jīng)驗要積極普及和推廣。
第三，政府應(yīng)以優(yōu)惠政策鼓勵貧困女大學(xué)生到基層就業(yè)，消除貧困女大學(xué)生的后顧之憂，讓她們充滿信心地到基層工作。為此，國家可允許在基層工作滿一定時間的貧困女大學(xué)生，直接進(jìn)入當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位工作，或增加她們的待遇和培訓(xùn)機(jī)會等。
第四，政府應(yīng)盡快將女性生育保障納入整個社會保障體系之中，統(tǒng)籌好政府、企業(yè)、個人三方分擔(dān)的生育保險，建立更加完善的生育保險制度，使用人單位因錄用女生而產(chǎn)生的“損失”得到有效的補(bǔ)償，解決企業(yè)的后顧之憂。
（二）高校應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)力度
首先，高校應(yīng)建立專門針對貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢和求職技巧、心理素質(zhì)講座，通過模擬招聘、素質(zhì)拓展等活動，強(qiáng)化貧困女大學(xué)生的競爭意識，減輕她們的就業(yè)壓力，幫助她們樹立積極、健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)其承受[:請記住我站域名/]挫折的能力。
其次，高?？梢赃m度發(fā)放求職補(bǔ)助，從資金上解決貧困女大學(xué)生因求職而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)困難。如浙江林學(xué)院撥出10萬元專項經(jīng)費(fèi)為貧困大學(xué)生就業(yè)花費(fèi)買單。[2]這樣的舉措在一定程度上可彌補(bǔ)貧困女大學(xué)生就業(yè)成本上的弱勢，體現(xiàn)了高校對貧困女大學(xué)生在求職過程中的關(guān)愛。
再次，高校應(yīng)牽頭整合政府、學(xué)校和用人單位的力量，建立專門針對貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)和幫扶機(jī)制，建立健全貧困女大學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)體系，做好信息搜集和就業(yè)推薦、指導(dǎo)等工作。
（三）貧困女大學(xué)生應(yīng)提升自身綜合素質(zhì)
首先，貧困女大學(xué)生要認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)是成才的關(guān)鍵因素。好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為高度的進(jìn)取心，頑強(qiáng)的毅志力，充分的自信心和堅強(qiáng)的獨(dú)立意識。這些可以幫助她們從柔弱、靦腆、自悲中解脫出來，可以幫助貧困女大學(xué)生正視現(xiàn)實，正確認(rèn)識和看待社會上存在的各
種歧視現(xiàn)象。其次，貧困女大學(xué)生要珍惜機(jī)會，提升綜合素質(zhì)。要抓住一切機(jī)會鍛煉自己的能力，積極參加科研活動，積極投身到社會實踐中，全方位鍛煉自身能力，提升自身競爭力。要勇于參加豐富多彩的校園活動，在高層次的文化氛圍中全面提升自身素質(zhì)。
再次，貧困女大學(xué)生還必須樹立健康良好的女性形象，展示自身獨(dú)特優(yōu)勢。貧困女大學(xué)生應(yīng)注重自身敬業(yè)精神和吃苦精神的養(yǎng)成，有意識地鍛煉自己這些方面的能力，拓展這些方面的優(yōu)勢，并且學(xué)會利用和展示這些良好風(fēng)范和自身優(yōu)勢。
第四，貧困女大學(xué)生還要適當(dāng)降低就業(yè)期望值。在擇業(yè)時要根據(jù)自身情況量力而行，不要只選擇大中城市，只選擇收入高的單位，會形成貧困女大學(xué)生群體的“自愿性失業(yè)”，從而加重自身的擇業(yè)成本，給自己平添就業(yè)壓力。
（一）給予貧困女大學(xué)生更多的人文關(guān)懷
首先，從心理上關(guān)心她們。教師在日常生活中應(yīng)多走近她們、多關(guān)心她們、多了解她們，做她們的知心朋友，及時幫助她們解決一些心理上的困惑。
其次，從物質(zhì)上幫助她們。學(xué)校要利用現(xiàn)在國家的信貸政策，積極幫助貧困女大學(xué)生辦理助學(xué)貸款；學(xué)校還應(yīng)多提供一些勤工儉學(xué)的崗位，鼓勵貧困女大學(xué)生開展正當(dāng)?shù)那诠ぶ鷮W(xué)活動；學(xué)校還應(yīng)給少數(shù)特別困難的女大學(xué)生減免學(xué)費(fèi)等。通過這些渠道幫助貧困女大學(xué)生獲得更多的經(jīng)濟(jì)資助，滿足大學(xué)生活的基本需要，解決她們的后顧之憂。
（二）建立貧困女大學(xué)生心理檔案
各個高校都應(yīng)該建立規(guī)范的貧困女大學(xué)生心理檔案，這樣才能有的放矢、對癥下藥、跟蹤管理，及時排除貧困女大學(xué)生的心理障礙，保障她們的心理健康。在這方面，一些高校已經(jīng)做出了較好的嘗試。2004年秋季大學(xué)新生入學(xué)時，教育部在72所高等院校試點(diǎn)，測試入學(xué)大學(xué)新生的心理健康程度，并建立貧困大學(xué)生心理健康檔案。[3]在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)校還應(yīng)該建立單獨(dú)的貧困女大學(xué)生心理檔案，為有效地開展貧困女大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢服務(wù)提供依據(jù)。
（三）健全貧困女大學(xué)生心理咨詢室
必須健全心理咨詢體系，成立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備專門針對貧困女大學(xué)生的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。由專職和專業(yè)人員對貧困女大學(xué)生進(jìn)行定期、匿名的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，也可以進(jìn)行一對一的、深入的個別心理輔導(dǎo)，幫助貧困女大學(xué)生找到解決心理問題的途徑。心理咨詢輔導(dǎo)工作要堅持“預(yù)防為主、防重于治”的工作原則，認(rèn)真做好她們心理危機(jī)的早期預(yù)警與及時干預(yù)。要做到個體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，等待求詢與主動約請相結(jié)合，引導(dǎo)發(fā)展與消除癥狀相結(jié)合。
（四）加強(qiáng)貧困女大學(xué)生心理健康教育
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對貧困女大學(xué)生的心理健康教育。
一是開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，通過開展系統(tǒng)的心理健康教育課，使貧困女大學(xué)生了解心理發(fā)展的規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)以及消除心理障礙的有效方法，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力；
二是幫助貧困女大學(xué)生改變對貧困的看法，從心理上脫貧，幫助她們把貧困作為激勵自己艱苦奮斗、發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力；
三是幫助貧困女大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓她們遠(yuǎn)離心理危機(jī)，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，在接受自我、悅納自我中更好地發(fā)揮自身潛能，迎接生活的挑戰(zhàn)。
（五）堅持貧困女大學(xué)生生活幫扶與勵志教育相結(jié)合
應(yīng)該采取“標(biāo)本兼治”的措施，把物質(zhì)幫扶和勵志教育結(jié)合起來，抓住貧困生急需改變現(xiàn)狀的心理和個體可塑性、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對貧困女生的勵志教育。教育引導(dǎo)貧困女大學(xué)生發(fā)揮主觀積極性、能動性，放棄“等、靠、要”的依賴心理，形成自我努力的解困觀念。鼓勵貧困女大學(xué)生戰(zhàn)勝困難，在逆境中鍛煉自己的決心和毅力。
（六）幫助貧困女大學(xué)生緩解內(nèi)心壓力
應(yīng)多給予貧困女大學(xué)生情感關(guān)懷與心理支持，讓她們通過交談、傾訴等方式宣泄消極情緒，排除不良情緒，緩解心理沖突。教師和同學(xué)應(yīng)該努力成為貧困女大學(xué)生的知心朋友，以平等的心態(tài)同她們交談，傾聽她們的心聲，幫助她們適應(yīng)不同的環(huán)境和處理各種問題。通過逐步確立目標(biāo)的方式增強(qiáng)自信，把注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣、擅長的事情上，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，完成目標(biāo)并從中獲得樂趣和成就感，從而增強(qiáng)自信，驅(qū)散自卑的陰影，緩解心理壓力和緊張情緒。
（七）促進(jìn)貧困女大學(xué)生參與集體活動
集體活動是貧困女大學(xué)生走出自我中心，消除自卑和焦慮的有效途徑。教師要鼓勵她們主動與人交往，積極參加集體活動。
參加文體活動，不僅能放松緊張疲勞的大腦，使情緒得以調(diào)整，也能增加生活情趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，使身心獲得健康發(fā)展。
參加集體活動，通過完成各種任務(wù)，體驗成功的愉快，進(jìn)而以豁達(dá)的心態(tài)在活動中展示自己，還可以得到別人的認(rèn)可和尊重，使自己的價值得到體現(xiàn)，獲得成就感和自信心。
[1]張霞.女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對策思考———以中華女子學(xué)院女生為例[J]，中華女子學(xué)院學(xué)報，(1)
