發(fā)布時間：2023-06-05 15:19:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學高效教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、轉變觀念
（一）樹立為學生學習和發(fā)展的教學理念。
新課程倡導：教師的“教”是為了學生的“學”，新課程教學應根據(jù)學生的個性發(fā)展，自身需要，特長以及獨特的認識方式和學習方法進行施教。陶行知先生說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的主人?！苯處熞褜W習的主動權交給學生，要把主角讓位于學生，要全面關注學生，能夠從學生的角度去看待學生的問題和觀點。學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的組織者、引導者與合作者。教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學，提高學生學習數(shù)學的興趣和素養(yǎng)。
（二）建立新型的師生關系。
和諧的師生關系是高效數(shù)學課堂的情感紐帶。古人云：“親其師而信其道?！睂W生與他所喜歡的教師相處，可以形成他們在教育過程中的良好心境，這種心境能夠激發(fā)起積極的認識、意志等活動有利于學習任務的完成。教師應與學生建立民主、平等、友好、合作的師生關系，創(chuàng)設一個愉悅和諧的學習氣氛。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。教師要經(jīng)常與學生談心，了解學生的想法，關心學生的學習和生活，讓學生感受到教師對他的關愛。
二、備好課
（一）備內容。中學數(shù)學不同于其他學科，知識之間的聯(lián)系緊密。布魯納的認知結構理論：知識是成系統(tǒng)的，教學時不只是在一個“點”上進行，教師要把這個點納入到知識體系中去考查，這樣便于教師從整體上對“知識點”進行把握，達到貫通一氣之勢，這樣有利于學生將知識點納入到自己的知識體系中，便于學生溫故而知新，也便于學生主動去探索。
（二）備學生。只有了解學生的情況，才能更好地因材施教。學生的發(fā)展目標是教學的追求，而學生的現(xiàn)實基礎是教學的出發(fā)點，備課就是要在學生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。
三、上好課
（一）明確學習目標，給學生指明學習方向?，F(xiàn)在清怡中學，杜郎口中學所推行的教學模式中，第一就是要學生明確本節(jié)課的學習目標。學習目標與教學目標不同，學習目標不宜過多，要簡明，具體。
（二）必須激發(fā)學習動機。通過創(chuàng)設有趣的問題情境，利用語言的魅力等方面去激發(fā)學生的學習興趣。
1.創(chuàng)設有趣的問題情境是高效數(shù)學課堂的良好開端?！昂玫拈_始是成功的一半”。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的有效與否起著至關重要的作用。精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探求新知識的強烈欲望，有利于調動學生學習的積極性和主動性。
2.利用語言的魅力來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在課堂上，為了給課堂增加一些快樂的氣氛，講到變量時，筆者會說女同學在一天天變漂亮，男同學在一天天變帥，而老師卻一天天變老；在講到全等符號“≌”時，它是一個S睡在席夢思床上，而且是仰面睡著；學生會感覺很幽默，從而提高教學效果。在數(shù)學課堂上也可以介紹一些前沿科學來開闊學生的視野。
（三）自主學習，自主探索。自主學習，自主探索就是自己學習，獨立思考，是一種學生把自己置于主人地位上的學習。數(shù)學學習不同于其他學科，重在思考，重在理解，要想學好數(shù)學，用好數(shù)學，對所學知識融匯貫通，舉一反三，必須通過學生的思考把課本知識變成自己的知識，形成自己的知識構架。
（四）展示點撥。學生逐個解答并板演，解釋每個題中變化的量和不變的量。這樣教師可以了解學生的學習情況，有針對性的強調重點和難點，點撥學生如何正確寫出表達式。
（五）做練習，鞏固知識。高效數(shù)學課堂不搞題海戰(zhàn)術，但學習數(shù)學又不能不做題。練習題的選擇要以例題為基礎，重視學生數(shù)學基礎知識，基本技能。讓學生完成教材中的兩個練習。做完題要學生回味和思考，揭示問題的實質或事物間的內在聯(lián)系，從而獲得更有意義的啟迪，激發(fā)學生的思維火花。對學有余力的學生可以設計有針對性的變式練習，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓練，提高學生解決問題的能力。
（六）盤點收獲。讓學生歸納、總結發(fā)言，本節(jié)課都學習那些內容，讓學生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識的習慣。最后教師補充總結。 如：⒈ 變量常量的定義，二者之間的區(qū)別。⒉ 指出問題中的常量與變量。⒊ 怎樣列變量之間的關系式？
四、進行有效的教學評價
關鍵詞：高效課堂教師 學生
當前，教育教學改革中，高效課堂是課堂教學的研究方向。課堂是師生活動的基本空間，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場所。就學生而言，課堂教學是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學活動，能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發(fā)展。課堂教學是否有效或高效，直接關系到教育教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值，它是評價教學質量和教學效益大小的重要依據(jù)。
一、當前初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀
當前，學校教育教學實踐中，教師在教學方面存在的問題，主要有數(shù)學教學能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂教學還比較少，沒有真正做到對學生進行基礎知識點、難點的滲透，機械地照本宣科教學所占的比例仍然較大。留給學生自主探究、交流合作的時間很有限，知識不能得到及時適時地活化；學生參與機會少、參與面小， 積極有效的師生互動不多。課堂教學缺少對學生學習針對性的指導；缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合； 缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)； 課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致了教與學的脫節(jié)。其次，學生學習方面存在的問題，包括學生數(shù)學基礎的好壞、學生學習中的方式方法、學習的主動性、自覺性以及學生本身個性和接受能力等，具體表現(xiàn)在：一些學生自學能力薄弱，抓不住問題的重點和難點，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，也無法運用學過的相關知識解決問題。
二、提高初中數(shù)學課堂教學高效性的方法探討
所謂高效課堂，就是在一節(jié)課的課堂教學時間內，充分發(fā)揮教師的能動性，激活學生的思維，使學生可以用盡可能少的時間學到最多的知識，獲得更強的能力。我們常說，“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在具體的教學工作中，提高初中數(shù)學課堂教學高效性的辦法既沒有現(xiàn)成答案，也沒有固定的模式。但總的來說，我們首先應找準問題的癥結，因為只有這樣，我們才能有的放矢，也才能實施“高效”教學。那么初中數(shù)學要達到課堂高效，就要做好以下幾個方面：
1.讓學生充分認識數(shù)學的價值
數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學地思考。這足以說明，數(shù)學并非真像一些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數(shù)學的魅力和趣味，加強學好數(shù)學的誘惑力。要幫助學生充分認識數(shù)學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數(shù)學的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持動機不減。
2.創(chuàng)造積極的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路
在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，我覺得光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是引發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。筆者曾在自己任教班級做過調查，結果顯示，學生中“喜歡數(shù)學”的僅占30％。可見大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。鑒于此，教師在教學中可根據(jù)教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討等。
3.科學評價，建立和諧的師生關系
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但老師樂意“教”， 學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心他們的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活。
4.因勢利導，抓住初中學生特點
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的問題
1.初中數(shù)學本身的難度
初中數(shù)學本身便具有很強的邏輯性和較高的難度，它的學習難度在中學所有學科中都排在前列，其中含有大量的公式和計算，沒有好的數(shù)學思維無法將其學好。而傳統(tǒng)教學方式中老師往往只會教給學生知識點，對于學生而言這樣的方式無法提高他們的邏輯思維能力，只能盲目的做題解題，沒有形成一個好的學習數(shù)學的方法，導致初中數(shù)學成為中學學生的一個大難題。[2]
2.枯燥的初中數(shù)學教學課堂
沒有興趣的學習是效率低下的學習，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂之中，老師生搬硬套的教學方式讓課堂缺乏趣味性，學生很容易感到煩躁而分心，而初中數(shù)學這門學科一旦分心，之后老師講授的內容則很難跟上，在學生學習進度落后的情況下，學生學習興趣逐漸降低，學生厭學情緒不斷滋生，又開始分心，造成一個惡性循環(huán)。在這樣的教學環(huán)境下，是不可能會有一個高效的教學課堂，特別這個時期的學生自律能力不高，對于自己沒有興趣的學科往往不會下苦功來彌補上課分心所造成的知識缺漏，產(chǎn)生越學越差、越差越不想學習的思想。最終導致學生在初中數(shù)學的課堂上學習效率十分低下。[3]
二、如何構建高效化的初中數(shù)學課堂
初中數(shù)學的重要性不言而喻，接下來將針對初中數(shù)學課堂出現(xiàn)的一系列問題進行研究如何提高初中數(shù)學教學效率。
1.轉變學生在初中數(shù)學課堂中的地位
在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學課堂中，老師往往占據(jù)課堂的主體地位，而學生只是在被動接受知識，這樣的課堂無疑是效率不高的。想要提高初中數(shù)學課堂教學效率首先要改變學生以往在課堂中的地位，從被動學習變成主動學習。學習始終應該以學生為主體，通過自主學習提高學生自己的數(shù)學思維和數(shù)學水平。而老師應該重點負責每節(jié)課教學內容的分類，將課堂的知識點體系構建出來，引導學生一步一步通過老師所給出的體系來自主學習。例如在學習有理數(shù)運算的章節(jié)中，老師應該先介紹各種運算體系，然后主要讓學生進行運算的研究，在學生自主學習的過程中，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式得到的知識遠比老師的直接講授要高效得多。在這樣不斷引導的過程中讓學生產(chǎn)生一套適合自己的學習方式，這樣會使得課堂效率提高，對于以后各種知識的學習有極大的促進作用。
2.采取互動的數(shù)學教學模式
之所以傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學的效率低下，是因為課堂也存在缺乏互動性的問題，沒有互動就會讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此增強初中數(shù)學的互動性是極為重要的高效化教?W方式。老師在教學過程中不能一味地講，還需要和學生產(chǎn)生互動，學生與學生之間也應該產(chǎn)生互動，從而帶動整個課堂的積極性。在一種積極的數(shù)學課堂中進行學習是事倍功半的。例如：在初中數(shù)學課堂中老師可以提出一些問題讓學生進行解決，通過問題的難易程度來決定是否進行分組解決。在單人解決問題的過程中，可以鍛煉學生獨立解決數(shù)學問題的能力；在小組合作解決難題時，可以通過每個人的分享來完善自身的不足，從而達到學習的高效化。在解決完問題之后，讓學生進行上臺講授思路和過程，老師進行修正。通過自己解決問題，然后講授一次解題的過程，加深了學生對于知識的理解，也能增強學生的學習自信，最后讓其主動參與到初中數(shù)學的學習中，改善之前學習的惡性循環(huán)。
3.現(xiàn)代化教學技術的應用
在初中數(shù)學教學的課堂之中，會有相當多的時間進行數(shù)學公式和解題過程的板書書寫，這樣既浪費了時間，又會讓學生在課堂上進行無聊的等待，消磨了學習積極性。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，初中數(shù)學教學應該與現(xiàn)代化教學技術相結合，例如在課堂中利用多媒體設備將講授的內容放入PPT課件之中，其中還可以添加圖片、音頻等元素來吸引學生進行學習。這樣不僅僅節(jié)省了時間，提高了課堂效率，還能讓學生在這種新鮮的教學環(huán)境中產(chǎn)生愉悅的心情，從而提高學生的學習效率。
關鍵詞：預習抓實；展示抓活；反饋抓緊
隨著新課程改革實施的不斷深入，廣大教師及時更新觀念、積極探索、勇于實驗，我們的課堂教學也呈現(xiàn)出新的生機和活力，教學效果明顯提高。在新課改理念下，如何解決學生課堂精力流失率和提高高效學習率？筆者在進行“實現(xiàn)初中高效課堂教學”的課題研究過程中，嘗試采用了“課前充分預習、課堂分組展示、教師精講點評、當堂達標檢測”的方式進行初中數(shù)學課堂教學改革的嘗試，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及綜合素質的培養(yǎng)方面起了很大的作用。
一、課前預習抓“實”
1.小組學習是基礎
由于每個班學生的學習水平參差不齊，要保證預習效果，班級內建立長期穩(wěn)定的學習小組就是基礎。教師分組時既要考慮到學生的成績，又要考慮學生的能力、興趣、性格等方面的因素。同時，安排讓中等水平的學生擔任小組長，負責本小組成員的預習檢查、過關、幫扶等工作，對他也是一種鞭策和激勵。
2.預習提綱是抓手
現(xiàn)在，我們一些教師也在搞課前預習，但總會聽到一些抱怨，要么學生不預習，要么預習效果差，究其深層次原因，我們只簡單地進行了安排，并沒有具體的載體去執(zhí)行，更缺少教師的指導，所以預習效果就比較差。因此，設計并應用好預習提綱，使孩子們的預習成為有目的、有計劃、有針對性的自學，是提高課堂效率的關鍵。一般，我的預習提綱設計有以下幾個部分。
（1）通過預習，你認為要達到的學習目標是什么？
（2）本節(jié)課的新知識點梳理。
（3）由易到難的預習問題的設計，一般3～5道題，目的是讓學生及時進行鞏固訓練，培養(yǎng)學生對知識的應用能力。
（4）通過預習你還有哪些問題需要得到大家的幫助？
（5）集體商議你們小組預習成果的展示。
3.預習時間是保障
要真正實現(xiàn)預習的效果，還必須要保證學生每天有預習的時間，我一般安排學生在上晚自習之前的半個小時的時間里集中進行，這樣學生在預習過程中遇到困難和問題就可以及時獲得老師和同學的幫助。
二、課堂展示抓“活”
新課程改革要求“學生是學習的主體，教師是引導者、組織者”，如何才能在平時的課堂中體現(xiàn)呢？筆者認為，只有真正把課堂的主陣地還給學生，對于小組內不能夠解決的問題，課堂上發(fā)揮全班同學的集體智慧，再加上教師的畫龍點睛，不僅可促進課堂教學的高效，同時還可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和表達能力等。
當然，不同類型的數(shù)學課，學生展示的方式也不盡相同，在練習課時，可以設計成小組競賽的形式，讓各個小組設計問題，交叉組織搶答，在復習課時，可以讓各個小組展示他們歸納的知識體系圖，比較哪一種更合理等，在組織方式上也可以有一些變化，有時也可以讓學生在數(shù)學課前課間、休息的時候就將本組預習中沒有解決的問題板書在黑板上，課堂上由其他小組或教師給予幫助解決。
三、課后反饋抓“緊”
這里的課堂反饋不一定非要在課后進行，也可以結合學生在課堂上對新知識的理解和掌握情況，設計成當堂檢測，主要的目的是通過完成當堂測試，檢測每位學生是否都能當堂達到學習目標。要注意的事項有：（1）當堂檢測的時間不少于10分鐘；（2）課堂檢測題要典型、適度和適量；（3）對后進生的檢測，要降低難度，讓他們嘗試成功的喜悅；（4）獨立按時完成，教師不指導，學生不得抄襲；（5）要限定時間，下課鈴響就交，把平時作業(yè)當考試對待。
關鍵詞：數(shù)學教學；高效學習；創(chuàng)新方法；合作交流
一、創(chuàng)新教學方法，引導學生正確學習
由于傳統(tǒng)的教學模式比較單一，教師的教學理念比較落后，因此，在知識的教授中，教師只是一味地進行講，而學生則固有地進行聽的過程，學生出于被動的狀態(tài)，完全沒有主動學習的意思。如果只是靠這樣的單一模式進行教學，肯定無法提高學生的學習效率，學生只會把知識越學越死。而當下，隨著高校課堂理念的提出，教師應該著重培養(yǎng)學生之間的合作能力，并且引導學生積極主動地探索知識，引導學生采取正確的學習方法，在學生遇到難題時，不是退縮，而是迎難而上，敢于嘗試，在一定程度上增加學生對于數(shù)學學習的自信。
二、增加教學趣味，培養(yǎng)學生學習興趣
“興趣是最好的老師?！比绻麑χR沒有學習的興趣，是怎樣也把握不住知識的。而初中數(shù)學作為一門基礎性的學科，為學生今后更深層次的問題奠定下基礎，因此，在課堂教學中，教師更應該注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在課堂上主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而學習數(shù)學知識。
教師作為學生的引導者，為了培養(yǎng)學生學習的興趣，可以不妨在備課的過程中，嘗試多樣的教學形式，將枯燥的數(shù)學概念、公式等利用各種教學手段形象的展示在學生的眼前，并引導學生參與其中，進行積極的交流。如果是完美的教學設計，一定會激發(fā)起學生學習的興趣。因此，教師在備課設計中，應該多關注學生的興趣所在，從而使教學設計符合學生的口味，吸引學生的注意力。
三、開展小組學習，促進學生交流合作
現(xiàn)今我國社會的發(fā)展，不僅需要人才具備牢固的基礎知識、熟練的技能操作之外，還會要求人才具有非常出眾的合作精神，能在工作中完成與其他伙伴的完美合作。因此，這也要求了在初中數(shù)學教學的課堂上，為學生今后能出色的勝任工作打下堅實的基礎。在數(shù)學高效課堂的實施中，加強學生之間的合作能力，在合作學習的過程中，大家一起就面對的難題進行有效地討論與思考。教師不要怕課堂的噪聲大，對于難題討論的過程，也是能讓學生自主解決問題、獲取知識的過程。小組之間的合作交流不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，而且還能有效培養(yǎng)他們的團隊精神。
在對小組學習進行分組時，教師一定要注意，切記千萬不要盲目地分組，分組的目的是為了讓學習動力強的學生帶動動力差的學生，以好帶壞，因此，要充分考慮到每個學生的不同特點，背景、性格、成績等等狀況，然后再根據(jù)學生的學習成績、活躍程度進行小組的合理分配。這樣才能保證每個小組都能進行有效的合作與交流。
總之，初中數(shù)學高效課堂的教學是一個目標明確且有效性極強的教學模式，它不僅能夠使教師本身在教學工作中，能不斷地提高自身的整體素質，來適應新形勢下的教學課堂，不斷地在授課中進行探索新方法，而且還能使初中學生對數(shù)學激起無窮的學習興趣，在數(shù)學知識的海洋里進行自由探索，從而實現(xiàn)向新型人才的轉變。有了師生之間的有效配合，進行初中數(shù)學高效課堂的教學已經(jīng)是一種必然的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
關鍵詞：數(shù)學 課堂 高效 教學 策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-307-01
高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。在初中數(shù)學新課改過程中，課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，高投入、低產(chǎn)出，學生沒有得到真正高效發(fā)展的教學低效現(xiàn)象。其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質量。如何進行高效教學？我就結合教學實踐，從以下幾方面進行一些分析：
一、明確教學目標，是高效課堂的前提。
新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的有機結合。數(shù)學教學的每堂課都應該努力實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態(tài)度價值觀目標，還應有所側重，根據(jù)教材特點科學分配三個維度的比重。只有明確教學目標，才能使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗。
二、優(yōu)化教學設計是高效課堂的保證。
合理高效的教學設計是提高數(shù)學課堂效率的保證。優(yōu)化課堂教學設計就是按照高效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置。課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。因此，教學設計要求應以學生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。
三、活用教學方法是高效課堂的途徑。
教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果活用教學方法是高效課堂的途徑。
四、精煉教學語言是高效課堂的核心。
數(shù)學教學過程是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中數(shù)學知識的呈現(xiàn)、傳遞，學生接受知識情況的反饋等都必須依靠數(shù)學語言。因此，教師精心組織教學語言，才能增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，才能做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學的核心。數(shù)學課堂教學的語言運用概括起來就是要“精、準、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個多項式化成幾個整式積的形式” ，對這16字逐字分析，便可知因式分解的對象：多項式；因式分解的結果：整式的積。通過這樣的精、準分析，既可以正確表達數(shù)學概念，又便于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。
五、精心設計問題，是高效課堂的關鍵。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過高效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的高效實現(xiàn)。教師設計問題時要注意以下幾點：（1）問點準確，要抓住解決問題的關鍵。（2）難度適宜，即提出的問題學生經(jīng)過獨立思考或經(jīng)教師的引導能答出來，防止過易或過難。（3）問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。（4）問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說難說之時。（5）問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度。教師只有把握以上幾點，才能設計出高效的問題，從而實現(xiàn)課堂的高效性。
如，在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學生的求知欲望，凸現(xiàn)出學生在課堂教學中主體地位。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學內容變得妙趣橫生。
六、信息技術是高效課堂的重要手段。
關鍵詞 高效課堂 高效輔導
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0099-02
推進素質教育建設高效課堂是現(xiàn)階段教學改革的一項根本任務，課堂教學是實施素質教育的主陣地。學生的人格品質、知識智力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先在課堂教學中得到突破。高效課堂輔導是構建高效課堂教學的重要組成部分。那么究竟如何才能實現(xiàn)初中數(shù)學的高效輔導呢？
一、教師魅力是高效輔導的前提
做一名有魅力的數(shù)學教師是高效輔導的基本條件。初中數(shù)學課的高效從學生認識教師就開始了，教師的人格魅力、學識魅力及語言魅力都是高效輔導的要素。教師的人格魅力來自高尚的品格、強烈的愛心和奉獻精神。一名具有人格魅力的教師才能真正讓學生崇拜，學生才會交出靈魂給他塑造，學生喜歡聆聽其教誨，就會“親其師而信其道”。教師的學識魅力要求教師具有精深的數(shù)學專業(yè)知識、廣博的社會知識和獨到的處理數(shù)學問題的能力。具備學識魅力的教師會讓學生信服，就會給學生學習的信心。在此基礎上教師運用教學智慧，緊扣教學目標設計教學過程推敲細節(jié)，為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在不知不覺中感受、探究、認知、思考、體會，讓學生成為課堂的主人，體驗挫折享受成功。教師的語言魅力常常是由教師的語言藝術體現(xiàn)出來的。著名教育家蘇霍姆林斯基寫過這樣一段話：“教師口中的語言是一個強有力的工具，沒有活生生的、深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的?！睌?shù)學教師的語言不僅要準確簡潔，還要盡可能形象生動親切，只有這樣才能像磁石般地吸引住學生。
二、實際出發(fā)是高效o導的要點
教學輔導的效率總是由教師和學生共同努力程度決定的，教師必須堅持正確的教學觀念，“以學生為主體，一切面向學生”絕不能是一個口號。教師正確教學觀念的形成不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷思考、不斷認識、不斷探索。教師教學觀念的逐步變革，必然逐步帶動教學方式的轉變，要努力消除教師主動學生被動、教師苦口婆心累死累活而學生得過且過無動于衷的場景，解決由于學生參與課堂活動過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的做法，解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
所有的教學活動都應以學生出發(fā)點和落腳點，教學的問題歸根結底是解決學生的問題。課堂教學的高效輔導要從教師研究和設計課堂提問課堂練習及課堂作業(yè)開始，不能只是想當然，離開學生實際的設計本身就是問題，因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂活動設計的研究，所提的課堂活動必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，適合學生實際的，必須遵循循序漸進的原則。對學生進行心理引導是高效課堂輔導首要內容。教師注意根據(jù)學生的心理需要安排學習內容、布置學習任務、提出學習要求，使學生始終保持很高的學習欲望和熱情。當他們按正確的思路找到正確的解法，取得學習成效（特別時有所創(chuàng)新）時，應及時給予恰當?shù)馁澷p，同時還要指出一些隱藏在成功背后的不足，要他們養(yǎng)成嚴謹細致的品質；在他們遇到困難或挫折時，要多鼓勵，告訴他們學習數(shù)學如同登山，平淡沒有意義，挑戰(zhàn)才是真理。讓學生在學習中體會戰(zhàn)勝困難的快樂，在共同探究的活動中學會交往，增進友誼，培養(yǎng)健全的人格。
三、對因施策是高效輔導的關鍵
在課堂教學中，我們要對學生進行有針對性的指導。所謂有針對性的指導，是指教師根據(jù)學生的心理特點和不同的個性，對不同學生提出不同的要求，給予不同方式、不同層次的指導，允許他們按照自己的方式達到相應的水平。那么，教師應該怎樣對學生進行針對性的指導呢？
【關鍵詞】初中數(shù)學 高效課堂 策略探究
數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。”這就要求教師在課堂教學中應從學生實際出發(fā)，改革教學模式，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，促使學生在教師指導下生動活潑、主動而富有個性地學習，從而達到課堂教學的高效性，筆者結合自身教學實踐作以下探討。
一、創(chuàng)設有效的教學情境
教學情境是為達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，利用具體的場所、景象、境況等來制造或設定與教學內容相適應的場景或師生共同營造的課堂情感氛圍，來引起學生的情感體驗。良好的教學情境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促進學生對知識和方法的理解和掌握，還可以使學生在知識的獲取過程中提高思維和認知能力。在創(chuàng)設具體的數(shù)學教學情境時，要從課程具體內容和學生實際出發(fā)，要適度生活化，盡可能與學生喜聞樂見的事物相吻合，同時，也要加強數(shù)學與相關學科內容的聯(lián)系。
二、轉變單一的教學模式
提高教育教學質量的核心在課堂，課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數(shù)學課堂，教師要轉變以往單一的教學模式，由“先教后學”向“先學后導”轉變，把更多的時間更多的機會給學生，讓學生自己去學、自己來說。數(shù)學教學有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類型，對于有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內容的新授課，也應采用不同的教學策略，有些知識學生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，比如認識軸對稱特性時，通過“觀察――問題的探究――簡單圖形的制作和對折”的探究過程，完成較為容易，而有些概念是根本就沒有聽說過的，比如自變量、因變量等等，就需要教師進行合理的引導、準確的講述，且在具體情境中加以理解，才能完成。由此，在具體的課堂學習中，我們要駕馭多種教學方式，靈活運用。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣
在“先學后導”的教學理念下，我們要關注課前、課中、課后三個階段。課前，養(yǎng)成預習的習慣，要對所學的知識作一個初步的了解，把不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢的帶著問題聽課。課中，養(yǎng)成專心上課的習慣，這也是首要的，集中精力，主動參與，理清自己的思路，便于接收和理解所學的知識;養(yǎng)成善于提問的習慣，只有質疑問題，才能學到更多的知識，也是創(chuàng)新精神體現(xiàn);養(yǎng)成認真觀察，積極思考的習慣，掌握事物的一般規(guī)律和特征;養(yǎng)成切磋琢磨的習慣，提高合作、交流、探究的能力;養(yǎng)成客觀評價的習慣，明辨是非，也是學習中再提高的過程。課后，養(yǎng)成仔細審題、獨立作業(yè)、練后反思、整理錯題集的好習慣，是鞏固學習內容的有效措施;養(yǎng)成復習歸納的習慣，才能讓學到知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化。其實，這些良好學習習慣的形成，需要我們長期堅持，言傳身教。
四、找回自信的學習動力
原來的課堂，教師就是知識的權威，老師怎么講，學生就怎么記?，F(xiàn)在，把學習、探討的權利還給學生，學生的思維一下活躍了，思維創(chuàng)新能力提高了。走進數(shù)學課堂，你會被學生熱烈交流討論的氛圍所吸引：“探討多邊形的外角和？”經(jīng)過小組討論后，學生能清晰地完成圖形的分割和陳述證明過程，方法多樣，出乎老師的預料。他們由靦腆、膽怯、羞于言表、小組合作流于形式，變得坦然、大方、喜歡表現(xiàn)、語言表達能力、合作學習能力大為增強。在這節(jié)課中，學生通過組內探究、組間交流，展示匯報，思考追問，居然探討出了十幾種答案?？吹綄W生被激活的思維，學生找回了學習中自信的動力，我的心里真是高興，我認為這樣的課堂才是有效的、高效的。
五、打造高效的課堂效果
當堂檢測是鞏固所學知識，檢測學習效果的重要手段，也是課堂是否高效的重要指標。為了很好地發(fā)揮當堂檢測的作用，首先，課前準備要有精心預設。要對檢測題型精編精選，增強檢測的針對性，激勵學生去思考、探索;要增強檢測的多樣性，既有動筆的，也有動手操作的。當然，在課堂上，我們要根據(jù)學情的變化對預設的當堂檢測進行恰當?shù)恼{整，嚴格控制檢測數(shù)量，做到質高量精;其次，合理安排教學過程，控制教學容量，限制講解時間，保證學生有充分的時間完成檢測任務;最后，加強過程監(jiān)督，及時反饋補償。為了確保檢測的真實性，必須監(jiān)督學生獨立完成;為了及時掌握檢測情況，及時必須巡視觀察學生檢測情況;為了幫助部分學困生，還可以進行個別輔導。另外，在題目的設計上要講究創(chuàng)意：設計“基礎性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力;設計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性;設計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性;設計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性;設計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。
總之，要達成農(nóng)村初中數(shù)學教學的高效策略，需要我們積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在課堂中，讓我們的學生學會了，會學了，我們的教學策略自然就高效了。
