發(fā)布時(shí)間：2023-06-02 15:11:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn)，分析了數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字故事；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究
0引言
數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學(xué)方式，在歐美中小學(xué)的各個(gè)年級(jí)中已經(jīng)成為常見(jiàn)的教學(xué)方式。本研究在借鑒前人對(duì)數(shù)字故事分析論述和實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，探索數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式。
1數(shù)字故事的內(nèi)涵
1．1數(shù)字故事的概念
數(shù)字故事起源于20世紀(jì)90年代初期的美國(guó)。達(dá)納•溫斯洛•阿奇利（DanaWinslowAtchley）被認(rèn)為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場(chǎng)合播放，得到了人們的好評(píng)［1］。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開(kāi)來(lái)，并受到了許多教育者的關(guān)注，并在教育中加以應(yīng)用。數(shù)字故事是通過(guò)一系列的圖片、聲音、視頻來(lái)講述故事的，它融合了聲音和視覺(jué)兩大元素，使學(xué)生從音畫(huà)中獲取故事內(nèi)容，并能夠得到直觀的感受和體會(huì)［2］。
1．2數(shù)字故事的特點(diǎn)
（1）數(shù)字故事具有真實(shí)性。數(shù)字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實(shí)的故事，需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，然后通過(guò)創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達(dá)自己對(duì)一些知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的觀點(diǎn)。（2）數(shù)字故事具有較強(qiáng)的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結(jié)合語(yǔ)境，有感情的表達(dá)出來(lái)。人們?cè)谝欢ǖ谋尘盎騼?nèi)容中去講述故事，在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，要注意尋找故事的沖突點(diǎn)和感人的地方，并且情節(jié)設(shè)計(jì)要跌宕起伏。（3）數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書(shū)面記載或錄音等形式流傳，缺少感動(dòng)和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素，使故事的聆聽(tīng)者可從聲音和畫(huà)面中同時(shí)獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［3］。（4）數(shù)字故事的共享性較高。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為數(shù)字故事愛(ài)好者提供了許多交流、學(xué)習(xí)、共享的平臺(tái)，數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來(lái)越廣。另外，一些Web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事。
1．3數(shù)字故事應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)
（1）教學(xué)內(nèi)容故事化，豐富感情，提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。數(shù)字故事不是簡(jiǎn)單的“鏡像”生活，它根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞課文主題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)素材的探究、提煉、概括來(lái)完成［4］。由文字、圖、聲音組成動(dòng)態(tài)的故事，學(xué)生在觀看數(shù)字故事的同時(shí)，既會(huì)接收到來(lái)自視覺(jué)的信息，也會(huì)接收到來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息，視聽(tīng)信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學(xué)生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內(nèi)心，更能體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所包含的人文情懷。（2）語(yǔ)文課堂數(shù)字化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。數(shù)字故事應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相整合，將語(yǔ)文課堂數(shù)字化。畫(huà)面、文字、背景音樂(lè)的完美結(jié)合，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。（3）培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)字故事化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力和計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文、社會(huì)、自我的整體認(rèn)知。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
2數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
2．1教師運(yùn)用數(shù)字故事輔助教學(xué)
教師運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)輔助時(shí)，需要了解數(shù)字故事制作的一般流程，結(jié)合語(yǔ)文課文，制作相應(yīng)的數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)。（1）數(shù)字故事應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)數(shù)字故事，應(yīng)充分展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的人物性格或事物特征，吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入到將要展現(xiàn)的故事中。這里的數(shù)字故事可以是語(yǔ)文教學(xué)中整篇的課文，也可以是課文中的一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)自然段或是一個(gè)片段。比如：選取初一語(yǔ)文上冊(cè)中的寓言故事《蚊子和獅子》，將數(shù)字故事運(yùn)用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在數(shù)字故事的開(kāi)頭引出故事的主角獅子和蚊子，再描述寓言故事出人意料的結(jié)局，提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入寓言故事《蚊子和獅子》。同時(shí)添加錄音，集中學(xué)生的注意力，加深對(duì)數(shù)字故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)的理解。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也能很快地進(jìn)入思考狀態(tài)。（2）數(shù)字故事應(yīng)用于講授環(huán)節(jié)。講授環(huán)節(jié)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，在講解語(yǔ)文課文時(shí)，往往先讓學(xué)生通讀課文得到整體感知，為理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和主旨以及作者所表達(dá)的思想感情做好準(zhǔn)備。如果把數(shù)字故事應(yīng)用到講授環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該把整個(gè)課文作為故事內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)可視化的方式把課文展現(xiàn)出來(lái)。①運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行整體感知。數(shù)字故事通過(guò)文字、圖片、聲音等多種呈現(xiàn)方式，有效組織信息，把學(xué)生較快帶入到數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)的課文情景中，達(dá)到整體的感知。②運(yùn)用數(shù)字故事渲染氣氛。跌宕起伏的故事情節(jié)更能抓住學(xué)生的好奇心，而數(shù)字故事中的背景音樂(lè)或解說(shuō)，更能渲染故事所表達(dá)的氛圍。③運(yùn)用數(shù)字故事產(chǎn)生情感共鳴。把課文用數(shù)字故事的形式展現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，利用生動(dòng)的圖像、聲音，將學(xué)生吸引到故事情節(jié)中，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了較深的初步印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴。例如，在初一語(yǔ)文上冊(cè)海倫•凱勒《再塑生命的人》的教學(xué)中，將數(shù)字故事應(yīng)用到講授環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文有大致的了解，為理解重要的句子和課文內(nèi)容做好鋪墊。在講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)字故事時(shí)，把整個(gè)課文內(nèi)容作為故事來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)的課文情景中，達(dá)到整體的感知。在講授課文時(shí)，先播放數(shù)字故事，把“我”和安妮•莎莉文老師的故事用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以豐富的視聽(tīng)效果來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，渲染故事所表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感有初步的印象，從而產(chǎn)生情感的共鳴。結(jié)合數(shù)字故事中的圖片和文字來(lái)講解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句或者幫助學(xué)生理解相應(yīng)的故事情節(jié)。具體作品如圖1所示。（3）數(shù)字故事應(yīng)用于拓展延伸環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分析課文去學(xué)習(xí)作者所表達(dá)的人文情懷和真正用意。在某些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，如寓言故事，就需要拓展延伸環(huán)節(jié)，將寓言故事含有的寓意聯(lián)系到生活實(shí)際中，理解寓言故事所表達(dá)的意義，有利于學(xué)生將寓言故事的聯(lián)系到生活和自身，從而進(jìn)行反思，并有所收獲一些感悟。所以，在初中語(yǔ)文寓言教學(xué)中，數(shù)字故事形式的拓展延伸環(huán)節(jié)是教學(xué)所需要的，將生活中的事情與寓言故事情節(jié)用數(shù)字故事的方式演繹出來(lái)相比較，加深學(xué)生對(duì)寓意的理解，有利于學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中去，使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。
2．2學(xué)生制作數(shù)字故事進(jìn)行小組學(xué)習(xí)
數(shù)字故事作為一種新的學(xué)習(xí)方式，教師也可以結(jié)合初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字故事進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)某一初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容或者某一學(xué)生感興趣的主題來(lái)展開(kāi)一系列的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生分組合作完成數(shù)字故事作品，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有助于教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神，如：在初一語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)中，教師在課文講解之后，讓學(xué)生制作關(guān)于課文內(nèi)容的數(shù)字故事或者圍繞課文所表達(dá)的“友情可貴、情義無(wú)價(jià)”敘述一個(gè)關(guān)于友情的數(shù)字故事。具體過(guò)程安排參考如下：（1）活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)數(shù)字故事再現(xiàn)課文的畫(huà)面或者圍繞本篇課文表達(dá)的主題敘述一個(gè)友情的故事，來(lái)感悟作者表達(dá)的情感，對(duì)本篇課文“友情可貴、情義無(wú)價(jià)”有更深的體會(huì)。（2）活動(dòng)一般流程。確定主題，主題可以小組討論確定或按教師指定。制定計(jì)劃，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，組內(nèi)討論選出組長(zhǎng)及分配各成員的任務(wù)。數(shù)字故事制作，各組選擇主題，收集圖片、背景音樂(lè)、編寫(xiě)文字字幕等，最后利用PPT編輯合成。作品展示，學(xué)生根據(jù)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)完善作品。（3）活動(dòng)總結(jié)。將課文制作成數(shù)字故事的過(guò)程，對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)生有了更深的理解，懂得了友情的可貴、情意的難得。除此之外，學(xué)生在制作數(shù)字故事的過(guò)程還提高了自己的綜合實(shí)踐能力，鍛煉了收集資料能力、合作能力等。
3總結(jié)與反思
數(shù)字故事作為新興的教學(xué)方法，是教師輔助教學(xué)的得力助手，也是學(xué)生小組學(xué)習(xí)的好伙伴。本文的研究中，數(shù)字故事的制作是由教師或?qū)W生來(lái)制作的，對(duì)教師和學(xué)生使用多媒體計(jì)算機(jī)的能力有更高要求，如：在教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)方面，必須能夠使用PPT等軟件將文字、圖片、視頻、音頻等編輯合成數(shù)字故事，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的投入到共同創(chuàng)造數(shù)字故事作品的過(guò)程中。為了使數(shù)字故事與語(yǔ)文課程結(jié)合更緊密，還需要教師和學(xué)生共同完成更多的實(shí)踐和研究，使得語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量更高。
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關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；數(shù)字圖書(shū)館；教學(xué)資源
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0072-02
在信息化的時(shí)代背景下，將數(shù)字圖書(shū)館融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了廣泛的素材和資源。它通過(guò)科學(xué)先進(jìn)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效處理和存儲(chǔ)，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，更好地滿足了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求，對(duì)于學(xué)生的思維拓展具有積極的意義和作用。
1 數(shù)字圖書(shū)館為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新空間
數(shù)字圖書(shū)館呈現(xiàn)出開(kāi)放式的、資源共享式的狀態(tài)，它利用存儲(chǔ)空間小、信息集中而安全的特點(diǎn)，可以最大限度地對(duì)資源進(jìn)行存儲(chǔ)和利用，它可以提供多樣化的、豐富的知識(shí)資源和信息，使學(xué)生在數(shù)字圖書(shū)館的閱讀領(lǐng)域中，可以根據(jù)自己的個(gè)性化需求，進(jìn)行不局限于時(shí)間、空間的閱讀和學(xué)習(xí)，利用數(shù)字圖書(shū)館強(qiáng)大的搜索功能，滿足教師和學(xué)生的閱讀需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的資源共享和利用。
數(shù)字圖書(shū)館同時(shí)也是一個(gè)龐大的教學(xué)資源中心，它可以豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在這個(gè)數(shù)字化平臺(tái)之上，學(xué)生可以無(wú)須擔(dān)心資源缺乏問(wèn)題，只需要進(jìn)行自主的、開(kāi)放式的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在數(shù)字圖書(shū)館之中，它包括各種多媒體教學(xué)資源，可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，學(xué)生和教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和對(duì)話，從而拓展學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。
2 數(shù)字圖書(shū)館在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合運(yùn)用實(shí)踐
實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動(dòng)性參與，創(chuàng)建了小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)平臺(tái) 數(shù)字圖書(shū)館整合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文，有利于轉(zhuǎn)變?cè)械膯蜗蚪虒W(xué)傳輸狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和輔助者。借助數(shù)字圖書(shū)館功能可以有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種對(duì)話與交互。在這個(gè)平等的平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)電子瀏覽室，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的采集和利用，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己個(gè)性化的見(jiàn)解和看法，從而實(shí)現(xiàn)更為有效的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，促進(jìn)課程改革 新課改和標(biāo)準(zhǔn)之下要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破教材和文本的限制和禁錮，要拓展學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變照本宣科式的固定教學(xué)思維和方式，借助于數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)，有利于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行深入挖掘利用，可不受場(chǎng)地、環(huán)境的限制，增加小學(xué)語(yǔ)文課程資源信息量，學(xué)生可通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館查閱學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)搜集者和開(kāi)發(fā)利用者，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師通過(guò)這一平臺(tái)，方便地通過(guò)自主學(xué)習(xí)和管理的方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的展示，從而真正展示出豐富的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。
注重與生活的關(guān)聯(lián)，突出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性化解讀 在小學(xué)語(yǔ)文的教育改革進(jìn)程中，要突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)方式，要以學(xué)生為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主體，突顯出學(xué)生的自主閱讀思維和創(chuàng)造性思維，教師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文探究性閱讀行為，喚醒學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)出學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的興趣和體悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文文本的個(gè)性化解讀。在小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)文本內(nèi)容之中，不能簡(jiǎn)單地、表象地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，而要深入到文本的核心和內(nèi)涵，探索作者深入生活、體悟生活的心境，并在學(xué)生將文本閱讀與自主生活體驗(yàn)相鏈接的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考和積極思維。
數(shù)字圖書(shū)館可以突破傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)方式，利用其強(qiáng)大的數(shù)字化檢索功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，呈現(xiàn)出開(kāi)放式的、綜合性的教學(xué)內(nèi)容，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生既有的生活情感體驗(yàn)，運(yùn)用既有的生活化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的獨(dú)特解讀。
整合數(shù)字圖書(shū)館資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要階段。運(yùn)用探究式的、自主創(chuàng)新式的語(yǔ)文教學(xué)手段和方法，充分利用和整合數(shù)字圖書(shū)館的語(yǔ)文教學(xué)資源，將其融入學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有利于豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，鍛煉思維，更好達(dá)成課程目標(biāo)。教師在課前預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主查找與課程內(nèi)容相關(guān)的資源素材，結(jié)合課程，對(duì)課程中所蘊(yùn)含的情感和知識(shí)要點(diǎn)形成良好的認(rèn)知，有利于在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情感內(nèi)容和知識(shí)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，突破難點(diǎn)、加深理解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且大大提升了課堂效率。
如在教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，為了讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深入理解和體悟，教師可以讓學(xué)生利用數(shù)字圖書(shū)館查找和搜索相關(guān)的文章、圖片、詩(shī)詞等資料，這些資料要與濟(jì)南的趵突泉密切相連，可以讓學(xué)生充分了解濟(jì)南趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，認(rèn)識(shí)和了解趵突泉中“大泉”和“小泉”的特點(diǎn)，感受和體驗(yàn)趵突泉的美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美之情。
開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)課外閱讀能力 數(shù)字圖書(shū)館在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀思維能力，學(xué)生可以交流和分享電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)期刊、社會(huì)新聞等網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生的語(yǔ)文閱讀通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館得以延展和豐富，不局限于任何時(shí)間、地點(diǎn)，有助于提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3 數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的注意要點(diǎn)
要把握好數(shù)字圖書(shū)館與教師的關(guān)系 數(shù)字圖書(shū)館具有突出優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有積極的輔助作用。它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果主要取決于教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師的專業(yè)能力對(duì)數(shù)字圖書(shū)館能否有效應(yīng)用有很大影響。
要把握好數(shù)字圖書(shū)館與語(yǔ)文教材的關(guān)系 數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教材的輔助資料，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在以教材為中心的基礎(chǔ)上，注意發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的輔助作用，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字圖書(shū)館的整合應(yīng)用，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探究。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在素質(zhì)教育的新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文的數(shù)字圖書(shū)館整合應(yīng)用是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字圖書(shū)館可以利用其不可替代的優(yōu)勢(shì)，整合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效輔助，以學(xué)生為主體，進(jìn)行數(shù)字圖書(shū)館的資源挖掘和開(kāi)發(fā)利用，從而豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源、構(gòu)建師生互動(dòng)的良好平臺(tái)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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[2]尚學(xué)林.數(shù)字圖書(shū)館在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].學(xué)周刊，2014（4）：64.
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 信息化教育技術(shù) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0152-01
電子技術(shù)作為中職教學(xué)中的一門(mén)重要課程，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電、自動(dòng)化和電子應(yīng)用等專業(yè)中的電子基礎(chǔ)知識(shí)。中職電子技術(shù)教學(xué)注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，信息化教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐性的電子技術(shù)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，符合了電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)的理念。
1 信息化教育技術(shù)概述
信息化教育技術(shù)，即是指多媒體教學(xué)，是指利用多媒體進(jìn)行信息處理的技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)等工具將文字、圖像和聲音等進(jìn)行整合，以多維動(dòng)態(tài)的形式顯示出來(lái)。通過(guò)超鏈接使這些文件之間產(chǎn)生聯(lián)系，常見(jiàn)的多媒體技術(shù)的運(yùn)用即是PPT課件。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)的教學(xué)工具不具備的優(yōu)點(diǎn)，可以把復(fù)雜的、多樣的知識(shí)進(jìn)行可視化，把要解決的問(wèn)題形象直觀化，使老師可以選擇多種方式來(lái)闡述知識(shí)和問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)以其綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中能充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以利用信息化教育技術(shù)的互動(dòng)性和工程性等有效的實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)。
2 在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的分析
2.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括半導(dǎo)體三極管及其放大電路，集成運(yùn)放電路，直流穩(wěn)壓電源，組合邏輯電路，觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路等，內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)的難度較大，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。利用多媒體聲畫(huà)結(jié)合的特點(diǎn)將單一的、復(fù)雜的課本知識(shí)變成生動(dòng)、具體的動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以大大的增加課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)。
2.2 互動(dòng)性的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)多媒體具有很強(qiáng)的信息集成性和可交互性的特點(diǎn)。它可以將聲音、畫(huà)面、視頻、動(dòng)畫(huà)的等多種信息加工在一起來(lái)呈現(xiàn)老師想要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)信息，為老師的教學(xué)活動(dòng)提供了多種多樣的模式可供選擇。多媒體技術(shù)的可交互性還可以隨時(shí)的為教學(xué)提供對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)和學(xué)生的練習(xí)，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)，把題目設(shè)計(jì)在其中，讓學(xué)生的回答問(wèn)題與小動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作結(jié)合在一起，形成一個(gè)小小的互動(dòng)，構(gòu)成了一個(gè)師生之間交流的新平臺(tái)和學(xué)生獲得實(shí)踐的平臺(tái)。如在進(jìn)行譯碼器知識(shí)的講解時(shí)，可以制作一個(gè)互動(dòng)動(dòng)畫(huà)，演示二位制不同代碼輸入下譯碼器的變化，幫助學(xué)生更好的了解譯碼器的工作原理。
2.3 啟發(fā)性特點(diǎn)
多媒體教學(xué)相比的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以有效的營(yíng)造教學(xué)氛圍和知識(shí)情景，將知識(shí)還原到實(shí)踐性的情景中幫助學(xué)生進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。如在教學(xué)中，將虛擬仿真軟件Multisim運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性。如，在進(jìn)行PN單向?qū)щ娦缘慕虒W(xué)中，先運(yùn)用Multisim進(jìn)行仿真，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)PN結(jié)反向偏置時(shí)的電路仿真情況進(jìn)行觀察，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)PN結(jié)單向?qū)щ娦缘奶匦赃M(jìn)行總結(jié)。多媒體信息技術(shù)可以將實(shí)際案例和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，提高其對(duì)電子技術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)水平。
2.4 實(shí)踐性特點(diǎn)
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生除了需要完成電子技術(shù)基礎(chǔ)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析和解決。電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐性，是由其課程特點(diǎn)決定的，也是由于新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電子技術(shù)人才提出了更高水平的要求。在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用信息化教育技術(shù)，可以有效增強(qiáng)電子信息技術(shù)課程的實(shí)踐性。Multisim軟件提供了全面的集成化設(shè)計(jì)環(huán)境，可以完成電子仿真分析、原理圖設(shè)計(jì)輸入和電路功能測(cè)試等多種工作，與實(shí)際工作中的儀表和仿真元件非常接近，操作界面和使用方法都可以為學(xué)生提供較好的實(shí)踐體驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，老師可以先應(yīng)用Multisim進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，讓學(xué)生了解電路或者電氣元件變化時(shí)，所帶來(lái)的電路性能變化，再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于提高實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐教學(xué)的效率。
2.5 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
中職學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，是以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才為目的的，而創(chuàng)新和對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代工業(yè)對(duì)技術(shù)人才的新的要求。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷將新的電子技術(shù)知識(shí)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)等引入教學(xué)中來(lái)，以豐富的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的電子技術(shù)環(huán)境。多媒體信息技術(shù)可以有效的將實(shí)際案例引入教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，既可以在探究中完成對(duì)新知識(shí)的掌握，又可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題探究的能力和方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，創(chuàng)新的精神和方法對(duì)于提高學(xué)生在以后實(shí)際工作中的實(shí)踐能力具有重要的意義。
3 結(jié)語(yǔ)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是學(xué)生進(jìn)行更深入專業(yè)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，不但要完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要鍛煉自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。信息化教學(xué)技術(shù)是當(dāng)前課堂教學(xué)的主要發(fā)展模式，將電子技術(shù)基礎(chǔ)與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，可以有效的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)和提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于提高電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)有效性具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 江鐵.當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].警官文苑，2011（1）：15.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字信號(hào)處理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)思路；探索與實(shí)踐
1.引言
隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展數(shù)字信號(hào)處理的地位和作用變得越來(lái)越重要。現(xiàn)代社會(huì)信息化是以數(shù)字化為基礎(chǔ)，而數(shù)字化的核心技術(shù)就是數(shù)字信號(hào)處理（Digital Signal Processing，DSP）。數(shù)字信號(hào)處理是理論性和工程性都很強(qiáng)的學(xué)科，其理論性體現(xiàn)在，它綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和方法，發(fā)展并形成了自己的理論體系，成為通信、雷達(dá)、聲納、電聲、電視、測(cè)試、控制、生物醫(yī)學(xué)工程等眾多學(xué)科和領(lǐng)域的重要理論基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)[1][2]。其工程性體現(xiàn)在，其應(yīng)用極為廣泛，從科學(xué)技術(shù)各領(lǐng)域，到國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各行業(yè)；從國(guó)防建設(shè)的各種武器裝備，到林林總總的消費(fèi)類電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，都是數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，社會(huì)對(duì)既掌握DSP理論和方法，又掌握DSP工程技術(shù)的人才的需求，近年來(lái)爆發(fā)式地增長(zhǎng)。
數(shù)字信號(hào)處理是電子信息類專業(yè)學(xué)生必修的重要的必修專業(yè)課，它是一門(mén)理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，內(nèi)容涉獵面廣、跨度大、知識(shí)點(diǎn)多[3]。該課程涉及很多數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計(jì)算。例如：卷積和的計(jì)算、相關(guān)的計(jì)算、離散時(shí)間信號(hào)的傅里葉變換、Z變換、Z變換性質(zhì)推導(dǎo)以及Z反變換，DFT的計(jì)算及其性質(zhì)、FFT算法、IIR和FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)等。中國(guó)人喜歡追本溯源，注重公式性質(zhì)定理如何而來(lái)，注重它的嚴(yán)謹(jǐn)與正確性，但假如對(duì)每個(gè)公式性質(zhì)定理都一一證明，這會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間與精力，但繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)困難，難以理解和接受，從而降低對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)的興趣，興趣降低之后花在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間就少了，就會(huì)認(rèn)為這門(mén)課更難學(xué)，引起惡性循環(huán)。興趣是最好的老師，強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)用性，多提供一些應(yīng)用實(shí)例[1]，讓學(xué)生能學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果必須解決的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明側(cè)重應(yīng)用的教學(xué)方式能最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算，讓學(xué)生把更多精力放在對(duì)概念的理解以及實(shí)際應(yīng)用上，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)實(shí)例
2.1 LTI系統(tǒng)的頻率不變性
2.2 采樣
此外，在講授相關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)說(shuō)明它在雷達(dá)測(cè)距中的應(yīng)用；在講授濾波器設(shè)計(jì)時(shí)，可以用Widows自帶的錄音機(jī)錄制一段自己的聲音，然后逐步講解如何設(shè)計(jì)濾波器用于濾除聲音中的噪聲……在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)加入相關(guān)的應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生興趣，可以取得事半功倍的效果。
3.總結(jié)
數(shù)字信號(hào)處理推導(dǎo)計(jì)算較多，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)難學(xué)。在教學(xué)過(guò)程可把很多性質(zhì)的推導(dǎo)和例題的計(jì)算忽略，因?yàn)檫@些可以借助工具（如Matlab）求解[4]。而把更多的時(shí)間和精力花在應(yīng)用上，注意理論聯(lián)系實(shí)際，能使學(xué)生學(xué)以致用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化故事敘述 初中英語(yǔ) 設(shè)計(jì)應(yīng)用
故事是傳授知識(shí)的一種傳統(tǒng)途徑，其講述方式也在不斷發(fā)生變化，逐漸由書(shū)本、報(bào)刊轉(zhuǎn)變?yōu)殡娨?、網(wǎng)絡(luò)媒體等形式，但依舊影響著人們的生活和學(xué)習(xí)。處在信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，人們抒感、表露觀點(diǎn)的主要方式就是各種媒體設(shè)備，而數(shù)字化故事敘述即故事同多媒體的整合。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究，可以加深人們對(duì)這種新型教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，更好的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。
一、數(shù)字化故事敘述的概述
數(shù)字化故事敘述的定義為：利用視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)或音頻等方式，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，同故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成的敘述式教學(xué)模式。借助數(shù)字化故事敘述形式，傳授其中蘊(yùn)含的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享，提高學(xué)生在英語(yǔ)課程中的主觀能動(dòng)性，是實(shí)施數(shù)字化故事敘述教學(xué)的根本目的，既可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)藝術(shù)作品或圖片進(jìn)行說(shuō)明。
將數(shù)字化故事敘述教學(xué)模式合理的融入初中英語(yǔ)課程中，可以大大改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，其功能具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有利于學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。為學(xué)生提升媒體讀寫(xiě)能力提供了平臺(tái)，幫助學(xué)生對(duì)媒體形成正確的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）促進(jìn)多元化智能的開(kāi)發(fā)。在不同媒體資源的融合下，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，使學(xué)生智力開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)；（3）加快初中英語(yǔ)課程的改革和整合力度。站在全新的角度，將信息技術(shù)和英語(yǔ)課程進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生理解能力、分析實(shí)踐能力和判斷能力的提升都有很大的促進(jìn)作用。
二、初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述的設(shè)計(jì)原則
（一）貼近生活的原則
較強(qiáng)的探索精神是初中學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)在把握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，應(yīng)從學(xué)生日常生活出發(fā)，合理的設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，將英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)同生活相接軌。這樣能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到數(shù)字化故事敘述的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)作出貼切生活的數(shù)字化故事作品。
（二）主體性的原則
學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而在實(shí)施數(shù)字化故事敘述教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)秉承“以學(xué)生為主體”的原則，將學(xué)生擺在重要的位置上，更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索和研究，由數(shù)字化故事主題的確定直到故事成果的所有環(huán)節(jié)中，教師只需進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境即可。
（三）多感官參與的原則
英語(yǔ)課堂是一個(gè)要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全身感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并內(nèi)化為知識(shí)。初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述教學(xué)法，可以全方位地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在資料搜集、數(shù)字故事作品制作、展示等各項(xiàng)活動(dòng)中都要求多重感官的參與，對(duì)展示或被展示的學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)效果。
三、初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述的應(yīng)用分析
（一）確立學(xué)習(xí)主題
初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的前提是明確數(shù)字化故事敘述的主題，在設(shè)定過(guò)程中應(yīng)顧及初中生整體的愛(ài)好和心理特點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生多元智力開(kāi)發(fā)為目的，不必拘泥于傳統(tǒng)的故事模式。選取數(shù)字化故事的主題可以是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事件，英語(yǔ)教師在該過(guò)程中應(yīng)結(jié)合該地區(qū)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，例如，就提倡節(jié)約型社會(huì)（economized society）問(wèn)題進(jìn)行分析，以“Let’s start with the things around us”為主題，談?wù)勚袑W(xué)生在日常生活中應(yīng)該如何勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)，通過(guò)小組的形式，合理的調(diào)整組內(nèi)學(xué)生的分布狀況，使各組內(nèi)均包括擁有不同技能的學(xué)生。
（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
活動(dòng)布置、時(shí)間安排是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的兩項(xiàng)主要內(nèi)容，其中，前者涉及到腳本策劃、組內(nèi)人員配置等多項(xiàng)工作，這就需要利用不同學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，團(tuán)結(jié)所有組員的力量。而在時(shí)間安排方面，要對(duì)創(chuàng)作數(shù)字化故事作品的時(shí)間限制進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，保證學(xué)生有序、高效地執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)。
（三）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)
初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行數(shù)字化故事敘述教學(xué)的核心內(nèi)容即為活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)參與活動(dòng)的方式，學(xué)生能夠獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)，鍛煉自身的實(shí)踐能力。在數(shù)字化故事主題的約束下，學(xué)生可以采用班級(jí)、小組和個(gè)人的形式，進(jìn)行一系列的研究活動(dòng)，深入的探索故事主題，為順利的完成數(shù)字化故事創(chuàng)作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。作為初中英語(yǔ)教師，在活動(dòng)中可以高效的組織學(xué)生，進(jìn)行實(shí)際考察、參觀或班級(jí)討論等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
（四）創(chuàng)作數(shù)字化故事作品
進(jìn)行數(shù)字化故事作品創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)在自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，參考搜集資料，圍繞故事主題對(duì)故事敘述腳本進(jìn)行編寫(xiě)，添加語(yǔ)音解說(shuō)、講解，對(duì)創(chuàng)作作品進(jìn)行詳細(xì)的展示。情感和知識(shí)相互融合是形成數(shù)字化故事敘述作品的根本，通過(guò)評(píng)估數(shù)字化故事作品的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)的不足，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。
（五）展示小組作品及成果
基于數(shù)字化故事敘述教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)課堂的最終階段為小組作品成果的展示，不同小組要在班級(jí)上對(duì)其獨(dú)立創(chuàng)作的數(shù)字故事進(jìn)行解說(shuō)和匯報(bào)，分享在創(chuàng)作工程中獲得的感受，將學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。班級(jí)內(nèi)小組作品展示可以促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)，還可以擴(kuò)散到班級(jí)范圍外的地方，讓學(xué)生肯定自己在數(shù)字化故事成果中的努力，并進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
自我國(guó)引入數(shù)字化故事敘述教學(xué)手段以來(lái)，在教學(xué)應(yīng)用中的范圍越來(lái)越廣，成為當(dāng)前教育研究的重點(diǎn)課題。建立在學(xué)科課程和多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的數(shù)字化故事敘述法，能夠有效的提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以整合課程、提高媒體素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)不同類型的智能，大大改善初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和教學(xué)方法，應(yīng)用小組合作活動(dòng)的方式，將數(shù)字化故事敘述教學(xué)方法進(jìn)行更廣泛的推廣應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 課程改革
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0089-02
在我國(guó)新頒布的英語(yǔ)新課標(biāo)中指出，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生主體沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的話，整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是很難在短時(shí)間內(nèi)有所提高的。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中還要注意使學(xué)生們掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面的綜合能力，逐漸鍛煉出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到這種效果，教師們可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用故事教學(xué)法，這種能夠幾種體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新型教學(xué)模式。
1 故事教學(xué)法概述
故事教學(xué)法具體是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多方面的手段，在教學(xué)過(guò)程中融入相關(guān)的故事以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的質(zhì)量。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)立體的故事中，在講述故事的過(guò)程中將教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容系統(tǒng)地構(gòu)建出來(lái)。通過(guò)這種方式既能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解又能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使同學(xué)們能夠更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)施故事教學(xué)法的過(guò)程中，教師也可以跟先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)施數(shù)字化故事敘述的教學(xué)方法。現(xiàn)代社會(huì)生活中學(xué)生們對(duì)于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的接觸逐漸增多，但是在課堂上仍然不變的是黑板加粉筆的經(jīng)典教學(xué)模式，難免會(huì)使學(xué)生感到厭倦。因此教師可以適當(dāng)將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教育中。
1.1數(shù)字化故事教學(xué)的概念
數(shù)字化故事敘述方式最早出現(xiàn)在九十年代，其發(fā)起者用自己收藏的老照片加上口頭講解制作成了一部非常特殊的自傳體電影，雖然沒(méi)有華麗的背景，也沒(méi)有龐大的演員陣容但是放映之后卻得到了大家的一致好評(píng)。作者受到這次成功的鼓舞聯(lián)合自己的一個(gè)朋友開(kāi)始投入到為其他人制作自己的生平故事敘述事業(yè)中，從此以后越來(lái)越多的人投入到了數(shù)字化故事的創(chuàng)作中。美國(guó)政府也英雌成立了舊金山的數(shù)字媒體中心，也就是現(xiàn)在人們經(jīng)常提起的數(shù)字化故事敘述中心。在此之后，數(shù)字化故事敘述的概念得以在全球范圍內(nèi)傳播，并且逐步得到更多人的認(rèn)可。數(shù)字化的故事敘述具體指的就是在教學(xué)過(guò)程中將講故事與各種圖形文字結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生們傳達(dá)一種更加生動(dòng)形象的知識(shí)。通過(guò)多媒體、音頻、圖片等現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用將知識(shí)活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。
1.2故事教學(xué)法的作用
故事教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中，學(xué)生們?cè)谡n堂上接收到的最多的教育方式就是教師對(duì)于單詞、課文內(nèi)容機(jī)械式的講解與檢查。這種教學(xué)方法學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的心理，最終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的。而故事教學(xué)法則針對(duì)學(xué)生的好奇心理，將學(xué)生們生活中經(jīng)常用到，但是課堂中很少出現(xiàn)的工具用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中本身就對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力。其次，故事教學(xué)法中將知識(shí)以圖片、音頻、故事情節(jié)的方式傳遞給學(xué)生不但能引起學(xué)生的興趣，還對(duì)學(xué)生的多方面發(fā)展、提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)以及促進(jìn)信息技術(shù)的普及方面起到了積極的作用。
2 故事教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則
學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是對(duì)于單詞量、閱讀量的積累，更重要的是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)積累更加豐富的英語(yǔ)技能，了解不同國(guó)家的文化差異并且提高口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施故事化教學(xué)的過(guò)程中一定要注意，改變以往教師“滿堂灌”枯燥無(wú)聊的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，本著教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在故事教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該遵循以下原則：
2.1學(xué)生主體性
在任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)的主體的意愿，單純地按照教學(xué)大綱進(jìn)行的教學(xué)是不能達(dá)到真正的語(yǔ)言教學(xué)的目的的。因此在初中英語(yǔ)故事教學(xué)法設(shè)計(jì)的過(guò)程中首先應(yīng)該注意的就是故事敘述的應(yīng)用主體應(yīng)該是學(xué)生。在課程的設(shè)計(jì)安排中充分考慮到學(xué)生的主體地位，照顧學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。只有學(xué)生本身感受到語(yǔ)言的魅力之后，才能激發(fā)心中潛藏的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地尋找資料進(jìn)行自我完善。
2.2教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生專業(yè)性的知識(shí)要求并不是很高，最主要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正對(duì)于知識(shí)的專業(yè)性進(jìn)行要求的是大學(xué)里的教學(xué)任務(wù)。初中生往往對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師要充分抓住學(xué)生對(duì)于新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心，選擇具體的更加貼近生活的題材跟同學(xué)們一起進(jìn)行探討。在這個(gè)探討過(guò)程中無(wú)形中就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉跟老師進(jìn)行交流，學(xué)生的思維得到最大限度的解放，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。
2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與
英語(yǔ)課上不但要鍛煉學(xué)生單詞記憶能力、閱讀理解能力還要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口頭表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)能力，因此可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中需要學(xué)生多種感官同時(shí)參與。而故事教學(xué)法就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂中的多種感官，比如在讓同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇編排的過(guò)程中，同學(xué)們首先要?jiǎng)邮指魈幨占Y料包括音頻資料、圖像、文字等。在進(jìn)行排演的過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都會(huì)有對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，并且還要注意同組同學(xué)的發(fā)言，這就又鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)等方面的能力。由此可見(jiàn)，通過(guò)故事教學(xué)方法的運(yùn)用一方面能夠搞活英語(yǔ)課堂，另一方面能夠全面鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
3 采用故事教學(xué)法的意義
3.1促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展
對(duì)以往的初中英語(yǔ)教學(xué)課本進(jìn)行研究后，我們不難發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課文中大多數(shù)是人物角色之間的關(guān)系，要想完成這種課文內(nèi)容中設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)一般通過(guò)基礎(chǔ)的詞匯和句子就可以實(shí)現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，現(xiàn)在使用的初中英語(yǔ)教材中內(nèi)容涉及的比較廣泛，并且具有鮮活的時(shí)代氣息，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系緊密。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)于課文的理解，這樣在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行情景劇編輯的過(guò)程中，將自己學(xué)到的單詞以及詞組加以靈活運(yùn)用。在進(jìn)行展示的過(guò)程中借助于對(duì)媒體來(lái)增加整體的效果，這樣學(xué)生在增加英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能熟練對(duì)于多媒體的操作，對(duì)于學(xué)生的多元化發(fā)展是非常有幫助的。
3.2強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先是激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，然后再逐步鍛煉其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用故事教學(xué)法能夠使學(xué)生在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并且在故事的敘述過(guò)程中能夠更加真切的融入自己的真情實(shí)感。這樣在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就一改往日被動(dòng)接受知識(shí)的形象，可以在課堂中充分發(fā)揮其主動(dòng)性。
4 故事教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用
4.1設(shè)置合適的故事情境
故事教學(xué)法顧名思義我們便可以知道，在這種教學(xué)方法中教師需要借助一定的故事來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。需要注意的是每個(gè)故事都會(huì)有一個(gè)發(fā)生的背景，在課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法也不例外，教師必須要首先確立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能更好地融入進(jìn)去。要讓學(xué)生在沒(méi)有任何背景前提的條件下進(jìn)行故事的講述是非常困難并且沒(méi)有太大的實(shí)際意義的，所以教師要竭盡全力利用各種手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)盡量真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在真正進(jìn)行故事教學(xué)法之前，教師可以組織學(xué)生根據(jù)接下來(lái)要講的課文內(nèi)容進(jìn)行自由討論，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)于這篇課文最初的理解是怎樣的，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果適當(dāng)對(duì)情景的設(shè)置進(jìn)行改動(dòng)。學(xué)生之間總會(huì)有聊不完的話題，通過(guò)這種學(xué)生之間的討論能夠瞬間放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于故事的興趣，然后教師可以利用多媒體工具如圖片、歌曲、視頻等讓學(xué)生們能夠集中注意力。最后，所有這些準(zhǔn)備工作都到位之后，教師就可以利用自己的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等手段進(jìn)行完整的故事講述。
4.2選擇具有吸引力的故事題材
在故事教學(xué)法法中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，只有依靠教師選擇的故事才能夠展開(kāi)以后的教學(xué)，因此教師對(duì)于教學(xué)故事的選擇在很大程度上影響著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。不管怎樣變幻形式英語(yǔ)課堂中還是應(yīng)該把大綱中要求的內(nèi)容放在首位考慮，因此教師在選擇故事的過(guò)程中首先應(yīng)該考慮到故事的篇幅和故事整體涉及到的單詞以及語(yǔ)法的難易程度。如果故事內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單課堂中就起不到很好地教育作用，如果內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜學(xué)生又會(huì)因?yàn)楦静荒芾斫舛a(chǎn)生厭煩心理。其次應(yīng)該考慮到的才是故事的趣味性和寓意，因?yàn)榉蠈W(xué)生口味的故事更能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴，而寓意則是教學(xué)過(guò)程中必不可少的內(nèi)涵。英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是單純的語(yǔ)言教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。比如，在故事教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中教師可以從初中生的報(bào)刊書(shū)籍中剪取一些富有趣味性的圖片作為故事教學(xué)的材料，根據(jù)這些材料教師可以自己結(jié)合大綱要求編纂一系列不完整的小故事，然后讓學(xué)生根據(jù)這些圖片中的線索以及教師提前編纂出來(lái)的內(nèi)容將整個(gè)故事編寫(xiě)完整。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師可以從學(xué)生們對(duì)于故事的發(fā)展中看出學(xué)生心理的變化，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心才能根據(jù)這些變化做出更加周祥的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
4.3教師要對(duì)故事進(jìn)行講解
要想使故事教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，最關(guān)鍵的因素就是教師對(duì)于故事情節(jié)的把握。教師只有在課前對(duì)整個(gè)故事做好充分的準(zhǔn)備，將整個(gè)故事聯(lián)系起來(lái)才能在課堂上自如的運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言等工具對(duì)同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)地講解，通過(guò)教師的講解學(xué)生們才會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生興趣，這樣故事教學(xué)法才能發(fā)揮其功效。教師可以將故事重復(fù)幾遍進(jìn)行講解，在第一遍的時(shí)候教師可以提醒同學(xué)們只需要理解故事的大意即可，在第二遍、第三遍的講述過(guò)程中教師就應(yīng)該要求學(xué)生注意故事中的措辭，為后面故事的復(fù)述做準(zhǔn)備。在要求學(xué)生們進(jìn)行復(fù)述之前，可以將學(xué)生分組每組同學(xué)之間進(jìn)行相互復(fù)述，在復(fù)述的過(guò)程中要盡量使用教師故事中出現(xiàn)的詞句，如果某位同學(xué)在復(fù)述過(guò)程中遇到困難，其他的同學(xué)也會(huì)及時(shí)發(fā)動(dòng)腦筋幫助其進(jìn)行回憶，在這種過(guò)程中學(xué)生之間就自然而然的形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.4在課堂中進(jìn)行故事的角色表演
學(xué)生在聽(tīng)故事或者讀故事的過(guò)程中，雖然也能大致對(duì)故事內(nèi)容有所了解，但是可以說(shuō)對(duì)于故事內(nèi)容并沒(méi)有做到真正的消化，對(duì)于其中出現(xiàn)的人物形象并不是特別清晰。因此需要在教師的幫助下加深對(duì)于故事內(nèi)容的理解，而表演就是對(duì)故事進(jìn)行深層次消化最有利的工具，要想系統(tǒng)地將整個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)學(xué)生必須對(duì)整個(gè)故事情節(jié)都有非常到位的把握，然后運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)故事進(jìn)行再加工，最終運(yùn)用課上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)以及肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這種形式，教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人，課堂上擁有足夠的自我展示時(shí)間，并且通過(guò)這種形式的課堂教育能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神。此外，故事表演不但給學(xué)生們帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)也幫助英語(yǔ)教師輕松地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的故事教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師可以按照以下方式進(jìn)行：首先，教師可以跟同學(xué)們共同編輯一個(gè)完整的小故事，然后再課堂上教師邀請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行角色表演，教師和其他同學(xué)一起作為觀眾兼評(píng)委在臺(tái)下觀看臺(tái)上同學(xué)的表演。最后同學(xué)們按照公平公正地原則對(duì)表演的小組進(jìn)行評(píng)分，選出對(duì)于故事詮釋的最貼切的小組，并且給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)用來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
5 結(jié)語(yǔ)
故事教學(xué)法在初中生的英語(yǔ)教學(xué)中是不可缺少的一部分，在這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不但能學(xué)到大綱中要求的英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式中包含著曲折的故事情節(jié)以及豐富的情感體驗(yàn)，能夠滿足初中生的思維特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故事教學(xué)法能夠很快地吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，因此初中英語(yǔ)教師要多運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們參與到課堂中去，在故事中重復(fù)并且鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
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信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)方式的深刻變革，初中教學(xué)逐步由過(guò)去的用粉筆在黑板上板書(shū)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟乩枚嗝襟w和投影儀設(shè)備等開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)的模式，教學(xué)效率和質(zhì)量也因此大大提高。隨著全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)面臨的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，并最終表現(xiàn)為人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)。所以，同時(shí)事關(guān)國(guó)際人才的培養(yǎng)和高新技術(shù)應(yīng)用的初中英語(yǔ)的多媒體輔助教學(xué)更是值得廣泛關(guān)注和深入研究。
2 多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和必然
一方面，陳舊的板書(shū)和課本教學(xué)具有信息量小，板書(shū)費(fèi)時(shí)，形式死板等缺點(diǎn)日益與信息大爆炸時(shí)代的學(xué)生需求脫節(jié)；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步推動(dòng)著英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn)。因此，多媒體作為一種新興的信息化、數(shù)字化教學(xué)形式，更加符合新時(shí)代的教學(xué)需求，將其與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合是必然趨勢(shì)。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)還具備眾多傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的眾多優(yōu)點(diǎn)。
2.1內(nèi)容更豐富，形式更多樣
多媒體使初中英語(yǔ)課堂發(fā)生了“質(zhì)”的改變，它具有“圖、文、形、聲”并茂的特點(diǎn)，豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿了興趣[1]；多媒體技術(shù)模式多樣化，可以設(shè)定不同的情景對(duì)話模擬、聽(tīng)力單元、課外導(dǎo)讀單元等模式[2]，從而極大地補(bǔ)充了課堂內(nèi)容的不足。
2.2更加高效和便捷
首先，多媒體可以利用網(wǎng)絡(luò)等各種途徑廣泛搜集和整理數(shù)字資源，使得備課的效率大大提高，內(nèi)容也更加多姿多彩；其次，多媒體課件等教學(xué)資料內(nèi)容保管比較簡(jiǎn)單，而且更新起來(lái)也比較方便，還方便隨時(shí)取用，使用年限長(zhǎng)；此外，利用多媒體教學(xué)內(nèi)容講課時(shí)無(wú)需板書(shū)，可以節(jié)省出來(lái)更多的課堂時(shí)間用來(lái)講授更大量的知識(shí)和傳達(dá)更為豐富的圖文、音頻、視頻等信息。
3 多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)方式在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)的中小學(xué)中已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用并且取得了良好的教學(xué)效果。但在認(rèn)可這一成績(jī)的同時(shí)，也要承認(rèn)其中存在的問(wèn)題。
3.1 在多媒體的使用上“用力過(guò)猛”
技術(shù)往往是雙刃劍，對(duì)待好的技術(shù)也要注意使用的方法，過(guò)猶不及。多媒體輔助教學(xué)雖然使教師從繁復(fù)的備課和板書(shū)等原始、低效的勞作中解脫出來(lái)，但過(guò)分依賴則容易導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作的懈怠：課前對(duì)課件內(nèi)容研究不透徹，上課時(shí)只是按課件內(nèi)容照本宣科，缺乏旁征博引的深入教學(xué)；而且有些教師被五花八門(mén)的信息資料弄的眼花繚亂，課堂上講的全部是道聽(tīng)途說(shuō)的方法和技巧，缺乏自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證，講解起來(lái)也不夠深刻。
3.2 粗糙的課件導(dǎo)致“詞不達(dá)意”
由于多媒體對(duì)于大多的初中教師來(lái)說(shuō)還是新事物，他們還需要花費(fèi)一段時(shí)間才能徹底掌握對(duì)于多媒體的使用方法和技巧。所以在使用的初期，一些老師經(jīng)常因?yàn)榧夹g(shù)不熟練，尚未把握到精髓，而對(duì)課件的制作僅僅局限于文字和圖片的羅列，要么是滿屏充斥著文字使學(xué)生把握不到重點(diǎn)，要么是內(nèi)容精簡(jiǎn)過(guò)度，前后銜接不暢，邏輯不順，造成學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解無(wú)能。好的課件需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù)“整合”、“拆分”的過(guò)程，直至展示到課件上的內(nèi)容足夠簡(jiǎn)練但又不失邏輯，文字和圖片相得益彰，并且在必要的時(shí)候通過(guò)一段精心挑選或剪裁的音頻、視頻加深同學(xué)們的理解和記憶。
3.3 形式和內(nèi)容“顧此失彼”
不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但教師們?nèi)詰?yīng)對(duì)其保持清醒的認(rèn)知。它只是一種錦上添花的辦法，任何時(shí)候教學(xué)的核心依然是內(nèi)容，形式只是其次。而一些教師過(guò)于在乎形式，大量時(shí)間都花費(fèi)在多媒體課件的制作或者是構(gòu)思怎么在課堂上穿插多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)上了，而把真正重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定反而拋在腦后了，這顯然是“撿了芝麻，丟了西瓜”。
4 多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的建議
4.1 端正教學(xué)態(tài)度，合理使用多媒體
多媒體教學(xué)不應(yīng)成為教師懈怠教學(xué)工作的契機(jī)。凡事物極必反，對(duì)于多媒體的應(yīng)用也是如此，教師們要時(shí)刻保持愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度，把通過(guò)多媒體的使用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間投入到對(duì)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)工作的鉆研當(dāng)中去。這才是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的最好的應(yīng)用。
4.2 科學(xué)制作課件等多媒體教學(xué)資料
多媒體技術(shù)和設(shè)備對(duì)大多老師尤其是年紀(jì)比較大、接受能力比較差的老師來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)并不簡(jiǎn)單，因此他們需要在這方面端正態(tài)度、多下功夫，制作出符合教學(xué)需要的高質(zhì)量課件等資料，并注意根據(jù)新信息和新知識(shí)的更迭而隨時(shí)更新。
4.3 立足內(nèi)容核心，創(chuàng)新教學(xué)形式
初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)本著“內(nèi)容為王”的原則，在此基礎(chǔ)上巧妙利用多媒體技術(shù)和設(shè)備豐富課堂教學(xué)形式。對(duì)于需要板書(shū)才能講解清楚的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)等，教師一定不要吝嗇一點(diǎn)體力勞動(dòng)，而對(duì)于不必要卻占用大量課堂時(shí)間的多媒體教學(xué)活動(dòng)則可以直接省略。課堂時(shí)間本就十分有限，為什么不拿出更多的時(shí)間用來(lái)講貨真價(jià)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)而浪費(fèi)在一些“花架子”上呢？
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；聽(tīng)力訓(xùn)練；對(duì)策
目前，聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試是能夠了解學(xué)生能力的一個(gè)有效方法，其在平時(shí)考試或中考中都占有一定的比重。要想在英語(yǔ)的聽(tīng)力測(cè)試中取得好的成績(jī)，在復(fù)習(xí)時(shí)，不得不充分重視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力的訓(xùn)練與提高。那么，怎樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)力測(cè)試當(dāng)中取得突破呢？接下來(lái)，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的訓(xùn)練、考試的技巧與方法：
一、初中英語(yǔ)測(cè)試中的技巧
在初中英語(yǔ)的聽(tīng)力考試中，考生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.抓緊時(shí)間，提前審題。若是能夠在聽(tīng)力開(kāi)始之前審題，可以幫助學(xué)生預(yù)知重點(diǎn)，捕捉關(guān)鍵信息，降低難度。例如，可在播放前用易寫(xiě)易記的數(shù)字、字母縮寫(xiě)來(lái)記下關(guān)鍵點(diǎn)，以提高記筆記的速度。播放后則要迅速地瀏覽問(wèn)題、捕捉關(guān)鍵信息，以加強(qiáng)針對(duì)性與選擇性。
2.排除干擾，沉著答題。聽(tīng)力考試是有時(shí)間限制的，對(duì)一些不能確定的內(nèi)容可用音標(biāo)來(lái)記錄，對(duì)于一些聽(tīng)不懂的應(yīng)果斷放棄，不要在某一處耽擱過(guò)多時(shí)間，否則很容易跟不上材料的播放節(jié)奏。
3.仔細(xì)檢查，并理順關(guān)系。在聽(tīng)力材料播放結(jié)束后，不要急于答題，應(yīng)充分利用腦中的短暫記憶與做過(guò)的記錄內(nèi)容來(lái)對(duì)某些不確定的答案進(jìn)行推敲。
4.相信第一判斷。一旦做好了選擇，就不能輕易地改答案，除非有十足的把握。
二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的有效方法
1.心理素質(zhì)
要想提高聽(tīng)力的水平，就必須要具備良好的心理素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生都寄希望于在短時(shí)間內(nèi)提高自己的聽(tīng)力水平，很容易產(chǎn)生厭煩、憂慮的情緒，如此只會(huì)增加聽(tīng)力提高的難度。所以，在英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，一定要克服學(xué)生的表現(xiàn)的這些不好的情緒，并樹(shù)立信心，做到科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力。
2.語(yǔ)音關(guān)
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵就是語(yǔ)音聽(tīng)力。多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)比較差，就是由于沒(méi)有過(guò)語(yǔ)音聽(tīng)力這一關(guān)。通過(guò)語(yǔ)音聽(tīng)力，不但能夠提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、信心，還能讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及句型等，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能有所提高。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，先學(xué)習(xí)好26個(gè)英文字母與48個(gè)音標(biāo)，為語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)而，在進(jìn)行元音字母的學(xué)習(xí)、以及動(dòng)詞的過(guò)去分詞（+ed）、過(guò)去式、名詞或動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)變復(fù)數(shù)(+s或es)等進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，以加強(qiáng)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練。
3.”五字”方針
這里所說(shuō)的五字方針是指：看、想、聽(tīng)、答、查。其一，“看”，在聽(tīng)力訓(xùn)練之前，先理清所給出的四個(gè)選項(xiàng)的異同點(diǎn)；其二，“想”，根據(jù)“看”到的異同點(diǎn)來(lái)猜測(cè)聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容，以做到在播放聽(tīng)力材料時(shí)心中有數(shù)，能集中精力去尋找與問(wèn)題相關(guān)的信息。其三，“聽(tīng)”，在聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意不同的點(diǎn)，用符號(hào)記下數(shù)字或字母，但不能強(qiáng)行，能記則記。其四，“答”，在進(jìn)行答題時(shí)速度一定要快，對(duì)于比較淺顯的聽(tīng)力材料，在聽(tīng)時(shí)就可劃出；對(duì)于無(wú)把握的題目，則先猜，不能停留過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，否則將會(huì)影響下一段材料的預(yù)覽。其五，“查”，在聽(tīng)力結(jié)束后再檢查、核對(duì)答案。在聽(tīng)完所有的聽(tīng)力材料后，再對(duì)之前沒(méi)有把握的問(wèn)題進(jìn)行回顧，思考并核對(duì)無(wú)誤之后再進(jìn)行機(jī)讀卡的填涂，以確保能夠做到萬(wàn)無(wú)一失。例如，在這個(gè)題目中有這樣四個(gè)選項(xiàng)：
A.He travelled by plane B、He travelled by bus
C.He travelled by ship D、He travelled by plane train
從這些選項(xiàng)中我們可以看出，這些選項(xiàng)之間的不同之處是交通工具的不同，因此，在聽(tīng)的過(guò)程中要多注意交通方式，在聽(tīng)力材料中有這樣的一句話“He had a window seat during the flight”只要聽(tīng)出關(guān)鍵的單詞“flight”，就能夠輕易的選出正確的答案：A。
4.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合
善于聽(tīng)是語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)的第一步，英語(yǔ)的聲音并不是單純的聲音，是一種復(fù)雜的、含有高智慧的聲音，要想能夠識(shí)別并理解這種聲音，就需要多聽(tīng)，以習(xí)慣這種聲音。同時(shí)，還要讓這種聲音從自己的嘴里發(fā)出，親自體驗(yàn)與創(chuàng)造這種聲音，以練就對(duì)其的熟悉能力與程度。要想真正地識(shí)別并聽(tīng)懂這種語(yǔ)言，就一定要親口說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)力與發(fā)音應(yīng)一并重視，且不可故此失彼。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生大聲地朗讀來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，也可朗讀給其他學(xué)生聽(tīng)，或是學(xué)生間相互練習(xí)并糾正。同時(shí)，也可在每天早晨讀英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讀的越多，對(duì)英語(yǔ)的理解就越到位，進(jìn)而就會(huì)更喜歡讀，興趣也就會(huì)更濃。所以，在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，不能抱有英語(yǔ)考試只考聽(tīng)力的想法，就只進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練時(shí)也要一并重視發(fā)音的練習(xí)，切不可因?yàn)榕掳l(fā)音練習(xí)耽誤了聽(tīng)力訓(xùn)練而不進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，否則會(huì)造成聽(tīng)力進(jìn)步的障礙，加大聽(tīng)力進(jìn)步的難度。
5.聽(tīng)寫(xiě)并用
在聽(tīng)力訓(xùn)練中，聽(tīng)寫(xiě)也是一個(gè)重要的途徑。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行單詞、詞組、句型以及課文的一個(gè)重點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)。其聽(tīng)寫(xiě)形式可為全班聽(tīng)寫(xiě)、抽查聽(tīng)寫(xiě)以及小組聽(tīng)寫(xiě)等，并要及時(shí)地對(duì)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行反饋，其聽(tīng)寫(xiě)的形式也一定要盡力做到多樣化，盡量避免枯燥乏味。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在初中英語(yǔ)的聽(tīng)力復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生作為主體，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)一些科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。促使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用到復(fù)習(xí)中，高效且快捷地提高學(xué)生在聽(tīng)力中的成績(jī)，達(dá)到提高英語(yǔ)整體成績(jī)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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