發(fā)布時間：2023-06-01 15:51:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效的學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、目標激勵法
英語學習要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數(shù)成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學生，要想在學習的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，孜孜不倦，持之以恒，面對學習中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學習方法，科學合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。
二、統(tǒng)籌計劃學習法
英語學習要從基礎(chǔ)抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當及時調(diào)整。他們把實現(xiàn)自己的計劃作為學習和生活中的一種責任。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。
三、興趣引導(dǎo)法
英語學習興趣對以后學習英語是非常重要的。使學習興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學習，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學習好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習，而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。同學們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。
四、高效率學習法
英語高效的學習方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟?；蚶速M，時間便一去不復(fù)返。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。
五、筆記學習法
在日常的讀書、聽課、復(fù)習的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復(fù)習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。
六、全面預(yù)習法
打無準備的仗必輸，沒有預(yù)習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預(yù)習這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”，即準備。預(yù)習就是在教師講課之前，學生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，為新課學習做好必要的知識準備。
七、高效聽課法
一個人的學生時代，大部分的學習時間是在課堂中度過的。在短短的十幾年時間里每個學生幾乎接受和繼承了人類幾千年所積累的知識中最基本、最精華的部分，由此可見課堂學習的重要性。一個學生學習的好壞，成績的高低，關(guān)鍵在于課堂學習。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學習，對提高學習質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的影響。
一、改變課堂教學模式，營造高效課堂氛圍
1.充分的課前備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生，必然是低效的。要構(gòu)建高效的化學課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設(shè)計，并對課堂做好必要的預(yù)設(shè)，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)。
2.回歸學生，“講堂”變“學堂”。素質(zhì)教育要“以學生發(fā)展為本”，即全體學生的發(fā)展、學生全面的發(fā)展、學生有個性的發(fā)展和學生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學生的學習過程，學生能發(fā)現(xiàn)的問題讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解決，能總結(jié)的規(guī)律自己總結(jié)。課堂上學生成了學習的主人。
通過小組內(nèi)外互動，開展學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。
3.處理好教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系，發(fā)揮學生的主體性。課堂教師就要少講，留下足夠的時間讓學生充分思考。教師少講，并不是不講，對一些學生的學習方法、知識規(guī)律以及易錯點、易漏點、易混點等知識，還需要精講點撥。
如學習了氧氣的性質(zhì)和用途之后，對性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)這個規(guī)律就需要教師歸納；在學生做活動與探究實驗之前，教師也要對實驗的注意事項、觀察的要點等給予強調(diào)，以保證實驗的順利進行。針對不同的課型和內(nèi)容，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，調(diào)控好學生的活動。
二、細化課堂，優(yōu)化復(fù)習方式
1.創(chuàng)設(shè)生動活潑的復(fù)習情境，激發(fā)學生學習興趣。在初中化學復(fù)習中，往往都是開門見山地對復(fù)習內(nèi)容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復(fù)習地機械被動，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習情境可以增強復(fù)習的針對性，有效地激活已有的知識和經(jīng)驗，促進理解應(yīng)用。
在初中化學復(fù)習過程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對性的設(shè)計問題會對教學起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，可以極大地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學生動有趣。比如二氧化碳的制法復(fù)習，將全班學生分成4個大組，每組12個人；再將每一個組的12個人分成4個小組。教師給學生若干儀器讓他們組裝實驗室制二氧化碳氣體的裝置。4個大組比賽，每一個組中的一個小組組裝好儀器之后，這組中的第二個小組才能開始組裝，而且本組內(nèi)的4個小組組裝的裝置不允許重復(fù)。通過這種接力的方式看哪個組的同學組裝的方法最多，儀器連接最準確。最后教師給與點評，并用鼓勵性的語言進行總結(jié)。通過這種游戲競賽的方式對所學知識進行復(fù)習，不僅能使學生在輕松的氛圍中很好地掌握所學知識，而且還激發(fā)了學生學習化學的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
2.重視熱點與難點問題的復(fù)習，提高復(fù)習的有效性。所謂熱點，是指歷年中考反復(fù)測試的知識點。例如化學用語、化學方程式等知識點幾乎是年年必考的熱點問題。為了突出熱點，在每章教材復(fù)習之初，教師采用以熱點為主干的知識體系及圍繞熱點展開的自學思考題來引導(dǎo)學生，同時要突出問題的講評。
所謂難點，是指學生在明確考點、掌握熱點過程中遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復(fù)習容量大、內(nèi)容廣、時間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，教師注意從學生認知的實際出發(fā)，要在熱點、難點問題上花時間、下功夫，以保證學生在腦海里構(gòu)建知識體系脈絡(luò)。在知識要點分析歸納練習評講時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學生清除這些障礙。
【關(guān)鍵詞】高中化學 教學效果 教學方法 研究
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0214-02
高中化學作為一門必修課程，不但對學生的學習和高考有著重要的影響，還對學生今后的工作和生活有重要的意義。但是由于化學學科內(nèi)容抽象，加上概念和原理較多，不利于學生的理解和掌握，因此影響了學生的學習積極性與學習效率。高中化學教師要想教好化學，就必須運用合適的教學方法，幫助學生理解和掌握化學概念，教會學生如何學習化學，從而提高學生學習的效率，提高化學教學的效果。
一、滲透新課改理念，改變傳統(tǒng)教學方法
化學作為一門理論學科，必不可少的需要對化學概念和理論進行講授。新課改并未要求在教學中拋棄傳統(tǒng)的講授法，而是要求在已有的基礎(chǔ)上完善講授法?；谛抡n改的三維目標，講授法要力求生動地講授理論知識，將枯燥的理論通俗化、形象化，提高學生的興趣，強化學生的理論基礎(chǔ)。高中化學教師在選擇教學方法的時候要重視對學生思維的啟發(fā)，促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的各項能力。在課堂教學的過程中，高中化學教師要引導(dǎo)學生參與教學，使學生明確學習的目標，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。
在講授法中，為了保證講授的生動性，教師在提高語言表達能力的同時，還可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施。例如在講授“酸雨的危害”時，可以在相關(guān)網(wǎng)站搜集酸雨給人們生產(chǎn)生活帶來不良影響的圖片、聲音、視頻材料，通過多媒體進行展示，讓學生在這種直觀的形式下感受，然后進行理論的總結(jié)。這樣既可以提高學生學習的興趣，更能提高學生對知識的掌握程度。教師要充分運用情景教學的理論與學生進行有效的溝通，充分尊重每個學生，同時考慮到高中生的心智發(fā)展水平，營造良好的課堂氣氛，讓學生先“親其師”而后“信其道”。
二、理論結(jié)合實驗，注重實驗教學方法
驗是化學這門自然科學的基礎(chǔ)，是化學教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是對化學教學成果檢驗的重要標準。實驗是將化學理論與實踐結(jié)合起來的重要手段，在此過程中不僅可以強化學生對理論知識和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學生的實際動手能力，這也是素質(zhì)教育和新課改對化學教學提出的基本要求。在高中化學實驗教學的過程中，首先我們要明確實驗的目標是提高學生的實踐能力，在實際中運用化學理論知識。同時，考慮到高中生的知識水平的有限，必須針對實驗展開詳細的講解，保證實驗的安全性和操作中的指導(dǎo)性，以確保實驗效果。在演示和講解的基礎(chǔ)上鼓勵學生動手操作，讓學生在真實的過程中感受理論和實際的差距，動腦、動手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學生在實驗過程中加強溝通配合，同時相互幫助提高。最后，還要注重學生實驗的總結(jié)，高中生的心智尚未完全成熟，必須對其進行合理的引導(dǎo)，以促進學與思、思與行的結(jié)合，更好的促進實驗效果，避免學生對實驗的認識僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設(shè)計一些簡易的課外實驗，讓學生們在實際中去運用，以找到學習化學的樂趣。學生通過實驗，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發(fā)展解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識，形成科學態(tài)度和科學方法。同時也體現(xiàn)了化學教學的科學性、創(chuàng)造性和趣味性，展現(xiàn)了化學學科的科學魅力。
三、引導(dǎo)學生探究，強調(diào)探究性學習
探究性教學是指在教學中教師設(shè)計研究情景，讓探究者自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、討論、分析等探究活動獲得知識、技能，解決問題，實現(xiàn)探究者認識深化的目標。探究性教學是一種啟發(fā)性的教學方式，重在讓學生在自己動手、動腦的過程中深入學習知識。在化學教學中，引導(dǎo)學生進行探究式學習，可以培養(yǎng)學生對知識的探索能力，同時注重和其他同學的合作和交流，在這些過程中理解知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。如在學習金屬的性質(zhì)時，我們對鈉與水的反應(yīng)學習很有典型性，但在學完之后，我們可以提出新問題，Na與 Cu SO4溶液會有怎樣的反應(yīng)？先讓學生根據(jù)已有的知識分析會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生學生可能會根據(jù)金屬活動性的強弱分析說，Na的活潑型更強，所以會有Cu生成，還有的同學可能會說有氣體產(chǎn)生，因為 Na 與水反應(yīng)會有氫氣產(chǎn)生。此時，我們可以讓學生進行一定的嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生也有藍色沉淀物出現(xiàn)，但沒有生成紅色物質(zhì)。在觀察了現(xiàn)象后，讓學生通過思考、討論分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫出其方程式。探究性教學將學生作為主體，讓學生自己主動的進行學習實踐，可以激發(fā)學生自身的潛能，同時在探究過程中提高科學思辨能力、總結(jié)探索能力、溝通交流能力以及對待科學的嚴謹
態(tài)度，掌握展開化學研究的方法，這是探究性教學的目標，也是新課改對化學教學提出的目標。
總而言之，綜上所述，新課改對化學教學方法提出了更高的要求。教學方法作為教師完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的重要方式，具有多樣性的特征。而教學方法的選用不是固定死板的，必須在實際的教學活動中靈活運用，并且不斷改善。只有立足于學生、以素質(zhì)教育和新課改的理念來指導(dǎo)，高中化學教學的教學方法才能積極有效的發(fā)展，才能提高高中化學的教學效率。
參考文獻：
[1] 羅利奇.新課改高中化學教學方法的轉(zhuǎn)變[J].新課程?中學，2015，11.
[2] 張正偉.淺談高中化學教學方法[J].課程教育研究，2015，13.
關(guān)鍵詞 高職學校 教學 校企聯(lián)合
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 高職學校在教學中開展校企聯(lián)合的重要意義
1.1 有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才
在高職學校教學中開展校企聯(lián)合的出發(fā)點，是要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。對職業(yè)人才技能的培養(yǎng)是不可能在封閉的課堂上單單通過理論學習就能實現(xiàn)的，而是必須要讓學生走出教室，到社會或企業(yè)中去，通過社會實踐、實際操作才能獲得。開展校企聯(lián)合可以有效彌補高職學校理論教學的不足，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與社會實踐進行有機結(jié)合，促進自己對課堂知識的學習和鉆研，對理論知識的消化和吸收，提高自己學習專業(yè)知識的積極性。通過開展校企聯(lián)合的教學方式，可以培養(yǎng)學生熱愛所學專業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神，提高學生的創(chuàng)新意識，增強學生間的相互協(xié)作意識，這對于學生素質(zhì)的全面提升具有非常重要的促進作用。
1.2 有利于企業(yè)人力資源的優(yōu)化
在高職學校的教學中開展校企聯(lián)合，可以有效促進企業(yè)人力資源的優(yōu)化。一方面，通過校企聯(lián)合可以為企業(yè)提供更多的實用型人才，讓企業(yè)有機會選擇更多適合自己發(fā)展的優(yōu)秀管理型和技術(shù)型人才；另一方面，通過校企聯(lián)合，高職學校的畢業(yè)生到企業(yè)以后不用進行專業(yè)培訓(xùn)就能夠勝任崗位工作，縮短了職工適應(yīng)崗位的時間，減少了企業(yè)對于新到崗人員培訓(xùn)資金的投入；再一方面，高職學校可以在技術(shù)咨詢、員工培訓(xùn)等方面為企業(yè)提供支持，能夠有效提高企業(yè)員工在技術(shù)方面的技能，有效增強企業(yè)的競爭實力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位。
1.3 有利于發(fā)揮高職學校的職能
在教學過程中開展校企聯(lián)合對于發(fā)揮高職學校職能具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是可以使高職學校更清楚地知曉目前社會對技術(shù)型人才的需求情況，高職學?？梢愿鶕?jù)這一反饋信息，有的放矢地開設(shè)專業(yè)課程，開展有計劃、有目的的職業(yè)教學，促進學生就業(yè)率的提升；二是可以促進高職學?？蒲械牧㈨?，促進科研成果的轉(zhuǎn)化；三是有助于解決高職學校實習場地有限、實習設(shè)施簡陋等問題，減少學校的教學投資；四是有助于學校教師隊伍的培養(yǎng)和鍛煉，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
2 高職學校開展校企聯(lián)合教學的有效途徑
2.1 建立高職學校和企業(yè)聯(lián)合互動的教學機制
高職學校與企業(yè)之間要想建立一種長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，必須建立聯(lián)合互動的機制。一方面要制定相應(yīng)的制度，簽訂合作協(xié)議，對校企雙方的權(quán)利和義務(wù)進行明確的約定，同時，還要在協(xié)議中明確規(guī)定違約責任的承擔方式。利用這種方式對校企雙方進行有效約束，有利于聯(lián)合教學模式的開展；另一方面，在高職學校和企業(yè)之間要建立必要的管理組織，實現(xiàn)事務(wù)互通，從而達到真正意義上的聯(lián)合教育、聯(lián)合培訓(xùn)和聯(lián)合教學，實現(xiàn)高職學校和企業(yè)的雙贏。
2.2 學校和企業(yè)密切配合，共同進行人才培養(yǎng)
高職學校和企業(yè)開展聯(lián)合教學的優(yōu)勢在于整合校企雙方教育資源，實現(xiàn)教學過程中的互補以及人才培養(yǎng)的雙向參與。首先，高職學校方面要以企業(yè)生產(chǎn)的實際需要為出發(fā)點，開展適應(yīng)企業(yè)各方面需要的多形式、多類型的職業(yè)技能教育，為企業(yè)提供廣泛的服務(wù)。其次，企業(yè)方面要給學生提供實習的場地，為學生的實踐提供教學指導(dǎo)，加強對學生職業(yè)技能方面的考核等等。通過高職學校和企業(yè)的密切配合，使學生能將理論和實踐很好地結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，促進技能型人才的培養(yǎng)。
2.3 加強技術(shù)人員互動，增強師資隊伍的建設(shè)
在校企聯(lián)合教學中，加強對教師隊伍的建設(shè)，可以通過“讓教師到企業(yè)中去，讓技術(shù)人員走進課堂”等方式進行。這樣不但可以提高教師的職業(yè)意識，還能增強他們的專業(yè)技能。通過聘請專業(yè)技術(shù)員走進課堂授課，可以有效地提升企業(yè)職工隊伍的綜合素質(zhì)。
3 在開展校企聯(lián)合教學中應(yīng)注意的幾個問題
3.1 校企雙方都要更新觀念，高度重視聯(lián)合教學的開展
在高職學校教學中開展校企聯(lián)合是對學校和企業(yè)都有利的事情，是一項“雙贏”的教學模式，因此學校和企業(yè)都要對聯(lián)合教學有足夠的重視。對高職學校方面而言，要主動走出職業(yè)教育單方面依靠學校教學的思想禁錮，積極地尋求企業(yè)作為合作伙伴，共同實現(xiàn)對高技能人才的培養(yǎng)；對企業(yè)方面來講，要充分認識校企聯(lián)合教學的重大現(xiàn)實意義，改變以往那種把為學生提供實踐平臺，當作一種“社會公益”行為的理念，要以一種主人翁的態(tài)度參與到實踐教學中，把企業(yè)真正變成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主戰(zhàn)場。
3.2 建立健全完善的實踐教學和考核體系
開展實踐教學與課堂理論教學有所不同，實踐教學的環(huán)境更加開放，教學成果也呈現(xiàn)多樣性。因此必須要建立一個完善科學的監(jiān)控、評估和考核體系，有效提高學生學習積極性，增強實踐教學的效果。在開展實踐教學過程中，要組織專業(yè)教師隊伍對學生開展具體詳細的指導(dǎo)。學校和企業(yè)要成立專門的組織，對學生實踐教學全過程進行實施的監(jiān)控，對學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題及時予以糾正指導(dǎo)。同時，還要制定嚴格的考核制度和標準，對學生的實際操作能力進行全面細致的考核，以達到預(yù)期的實踐教學效果。
3.3 校企雙方相互了解，密切配合
校企聯(lián)合是高職學校和企業(yè)共同實踐的教學活動，需要校企雙方統(tǒng)一思想認識，達成共識，在教學實踐中進行相互的配合、溝通和相互的支持，共同實現(xiàn)教學目的。高職學校和企業(yè)都要對合作方進行充分的了解和論證，要一改過去高職院校在選擇實習基地方面主要依賴人情關(guān)系、不對合作企業(yè)進行充分考察的情況。高職學校要根據(jù)自己學校的專業(yè)選擇規(guī)模和性質(zhì)相適應(yīng)的企業(yè)，聯(lián)合開展實踐教學。
4 結(jié)束語
校企聯(lián)合教學，不但可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，還可以有效整合校企雙方資源，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏，促進高職學校和企業(yè)的長期健康發(fā)展。為此高校需要采用多種措施，努力提高校企聯(lián)合教學的水平。
課題項目：本文系高職工科生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實施研究階段性成果（項目編號：12C1079）
參考文獻
[1] 趙浩興.校企聯(lián)合的高職實踐教學模式探索[J].浙江師大學報（社會科學版），2001（4）.
關(guān)鍵詞：小學四年級；數(shù)學；學習效率；有效方法；策略探究
小學四年級學生數(shù)學學習效率的提高不僅能夠提高學生的分析問題、解決問題的能力，更能有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在短暫的數(shù)學課堂上收獲更多的知識和能力，收獲更多的自信和成功的喜悅，不僅能夠有效幫助學生今后的數(shù)學學習，更能讓教師輕松地組織課堂教學，可謂事半功倍。
一、營造和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿生機與活力，充分調(diào)動學生的學習積極性
營造和諧的課堂氣氛，讓數(shù)學課堂變得豐富多彩，讓小學學生感受到數(shù)學教師的和藹與可親才能有效拉近學生與數(shù)學學習之間的距離，讓學生更加熱愛數(shù)學學習，并能夠在數(shù)學課堂上敢于質(zhì)疑、大膽地向老師提出問題，積極配合教師的教育教學工作，積極思考問題，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，只有學生敢于并樂于學習數(shù)學知識、提高數(shù)學成績，主動了解數(shù)學學習的技巧，才能真正意義上做到提高小學四年級學生數(shù)學的有效性，提高課堂的教學效率，在有限的時間內(nèi)提高學生的技能技巧，這樣學生在輕松和愉快的環(huán)境和狀態(tài)下學習，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和學習潛能，讓學生收獲更大的進步。
二、豐富課堂教學內(nèi)容，從生活實際出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識變得直觀化
要知道，數(shù)學知識相對來說比較抽象、難于理解，因此，我們應(yīng)該不斷努力，盡量讓抽象的數(shù)學知識變得直觀化、形象化，只有學生能夠理解教師的教學和講解，才能跟上教師的教學思路，步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提高自己的學習能力，夯實基礎(chǔ)，提高自己分析問題的能力和綜合素質(zhì)。這就需要教師豐富課堂教學內(nèi)容，讓數(shù)學教學變得有條理、有節(jié)奏、有動感，這樣學生才樂于接受數(shù)學知識。為此，作為教師應(yīng)該充分備課，積極準備豐富多樣的教學形式、充分研讀教育教學標準，讓抽象的數(shù)學知識在教師的直觀講解和學生的全力配合下變得簡單、容易。我們可以從生活實際出發(fā)，比如對于學生難以接受的應(yīng)用題來說，教師可以將數(shù)學問題與生活中常見的問題相結(jié)合，這樣就能有效幫助學生理解數(shù)學知識、提高教學效率。
三、分析了解學生、因材施教，針對學生學習特點組織教育教學工作
教學工作不能盲目進行，應(yīng)該充分分析了解學生，因材施教，針對不同學生的學習特點組織教育教學工作，這樣才能有效提高數(shù)學教學的有效性，讓學生在數(shù)學課堂上的聽講變得更有針對性。為此，作為教師應(yīng)該了解學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，并加以重點的指導(dǎo)和幫助，這樣學生才會在數(shù)學課堂上收獲得更多，更有成就感和自信心，對于提高課堂的教學效率來說有著十分重要的現(xiàn)實意義。
四、提高教師的教學素養(yǎng)、充分研讀教材，讓數(shù)學課堂教學游刃有余
作為教師，要想有效提高課堂教學效率，應(yīng)該提高自身的教學素養(yǎng)，這樣教師站在一定的高度上進行數(shù)學教學，能夠給予學生更大的幫助，與此同時，充分研讀教材、了解教學大綱，明確教學的目標和教學的重點、難點，能讓數(shù)學學習變得更有層次感，這樣才能讓數(shù)學課堂掌握在自己的節(jié)奏下，得心應(yīng)手、游刃有余。
總之，提高小學四年級學生數(shù)學的教學效率還有很長的路要走，需要我們?nèi)w師生的共同努力，更需要學生的不斷配合，因此，我們應(yīng)該以百分之一百的努力和熱情去組織課堂教學，讓學生的數(shù)學成績得到有效的提高。
關(guān)鍵詞高中化學 高效復(fù)習 策略方法
一、發(fā)揮學生在復(fù)習教學過程中的主體作用
充分發(fā)揮學生在復(fù)習過程中的主體作用,應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是考試復(fù)習的主人。引導(dǎo)學生頭腦清晰地站在掌握化學知識體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會化學科考試說明，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”，從大多數(shù)學生的實際水準出發(fā)來確定復(fù)習訓(xùn)練的標尺;教學不平均使用力量,要以學生反映出來的實際難點為復(fù)習的主攻目標,借助基礎(chǔ)知識為載體,側(cè)重于能力的訓(xùn)練?？傊?整個教學的部署,從學生所需、所求為基本出發(fā)點,這樣才能體現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮。突出學生在復(fù)習教學活動中的“主角”地位。學生主體作用的發(fā)揮,很大程度體現(xiàn)在他們能否充當復(fù)習活動的“主角”。筆者在教學活動中采用了如下的舉措比較有效。首先,給學生騰出自學課本的時間,堅持每章復(fù)習之前,發(fā)給學生閱讀思考題為其導(dǎo)讀,用思考題激發(fā)學生邊讀邊思考;講復(fù)習課時再提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字,進行精讀。其次,給學生開辟課堂活動的空間,尤其是每當復(fù)習到知識難點及思考坡度大的典型問題時,便設(shè)計若干階梯式的思考題,指引學生自己分析解題思路,展開討論。
二、激勵學生在學習思考時發(fā)揮主動精神
激勵學生在復(fù)習中發(fā)揚主動精神,筆者在實踐中感到以下的運作比較成功。在基礎(chǔ)復(fù)習的訓(xùn)練階段,就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”,鼓勵學生面對這些在化學之樹上結(jié)得高些的果子,踮踮腳,跳一跳,把它摘下來,不要膽怯,更不要自暴自棄。開始時,可能多數(shù)學生無所適從,教師應(yīng)先做適當提示,激勵他們挖掘潛能,開辟思路。漸漸地多數(shù)人習慣了,發(fā)展到后來,一般學生提高了興趣和信心,面對能力題會表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。學生信心和興趣的提高,重要的還應(yīng)歸結(jié)于教師堅持做到訓(xùn)練精選,每練必評,評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法,既強調(diào)學生對化學現(xiàn)象進行形象思維,又引導(dǎo)他們學會抽象思維,不斷強化思維品質(zhì)。日積月累,在潛移默化之中,學生的能力和素質(zhì)就會得到提高。
三、把握復(fù)習內(nèi)容,形成“三點”構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)的化學知識體系
復(fù)習開始,我們就將復(fù)習計劃印發(fā)給學生,這份計劃確定了首輪基礎(chǔ)知識復(fù)習的安排,以考綱規(guī)定的化學基礎(chǔ)知識“五大塊”為綱目,統(tǒng)攝各冊課本,把各章分別納入包容它的大塊之中,形成知識構(gòu)架編排復(fù)習體系,但仍以課本為依托按章復(fù)習。每章教材復(fù)習之初,又將考綱對該章內(nèi)容規(guī)定的考點編織成教學目標印發(fā)給學生,使其成為貫穿全章復(fù)習始終的脈絡(luò)。所謂難點,指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處?？荚噺?fù)習容量大、內(nèi)容廣、時間緊,平均使用力量既不可取也不可能。因此,我們注意從學生認知的實際出發(fā),舍得在熱點里的難點問題上花時間、下功夫,以保證學生腦海里構(gòu)建的知識體系脈絡(luò)暢通,統(tǒng)攝自如,啟動靈活。
四、講究復(fù)習策略
化學教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關(guān)系:落實知識與訓(xùn)練能力;統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)，廣集信息與限量用題。
（一）正確處理好落實知識與訓(xùn)練能力的關(guān)系
在復(fù)習訓(xùn)練中,如何針對考試題的特點處理好落實知識與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相滲透,不同階段,有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習階段,我們把復(fù)習重點放在雙基知識的落實上。不過,每當要求學生系統(tǒng)地鉆研課本時,很注意指導(dǎo)學生怎樣自學:每當要求學生掌握知識要點和知識規(guī)律時,很重視引導(dǎo)學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法;每當要求學生掌握實驗知識時,又強調(diào)學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。
（二）正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系
化學考試的考綱和考卷,對于每個考生的要求都是統(tǒng)一的,然而,一所學校、一個教學班里,學生的化學水平有高有低,因此考試復(fù)習不可能也不應(yīng)該一刀切。對此,我們采取的策略是“整體要求,分層指導(dǎo),抓住兩頭,帶動中間”。每個復(fù)習階段,每一知識單元,我們都提出教學目標,從中等程度的學生水準出發(fā),安排復(fù)習時間和內(nèi)容,規(guī)定訓(xùn)練題量;統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己,努力爭取達到復(fù)習目標。然而,面對不同層次的學生,對其達標程度和訓(xùn)練量,不作統(tǒng)一的規(guī)定:個別輔導(dǎo)時,側(cè)重于抓強、弱兩頭的層次。
（三）正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系
實習是高校人才培養(yǎng)，特別是職業(yè)技能培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)，實習滿意度不僅僅是實習過程中的個人體驗，它還關(guān)系到個人的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至與就業(yè)后就業(yè)準備，人際關(guān)系，工作滿意度都有關(guān)系。與過去相比，現(xiàn)代高校教學更加重視對職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此實習的重要性更加突出。
盡管如此，在當前的高校實習管理中，對實習的評價和監(jiān)控環(huán)節(jié)卻存在不小的缺陷。例如，幾乎所有的實習效果評價，都集中于學生的專業(yè)技能學習方面，而對其它方面關(guān)注較少。而當代的高等教育研究和職業(yè)生涯研究表明，專業(yè)技能水平并不是人才培養(yǎng)的唯一目標，職業(yè)生涯規(guī)劃，個人從業(yè)意愿，以及必要的個性特征等，同樣具有重要的意義。因此，實習的作用不僅限于培養(yǎng)實踐技能，還可以促進學生的社會化，并且為學生提供職業(yè)規(guī)劃和定向的機會。有效的實習不僅能提升學生的職業(yè)技能水平，更可以為本行業(yè)留住優(yōu)秀人才，提升專業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定性。同時由于實習是整個人才培養(yǎng)別重要的環(huán)節(jié)，不恰當或者無效的評價方法，也阻礙了整體教學質(zhì)量的提升。因而，遵循一個有效而全面的評價方法，來對高校實習生的實習效果進行評價，這是保證和改進實習教學質(zhì)量的先決條件，有必要引起重視。
二、實習效果的評價維度
通過對近年來高等教育實習的研究總結(jié)，以及大量實證研究發(fā)現(xiàn)，實習效果中有四個方面的內(nèi)容可以成為評價的關(guān)注點。這四個方面的實習效果具有一定的獨立性，而同時又分別對總體和長期的人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要而深遠的影響。因而，要全面評價高校學生的實習效果，有必要從這四個方面進行多維度評價，包括實習生的技能學習狀況，實習生在工作環(huán)境中的人際技能狀況，實習生的職業(yè)生涯定位情況，以及實習生在適應(yīng)新環(huán)境中的心理壓力感受。
（一）技能學習評價
雖然在實習之前，大部分學生已經(jīng)完成了核心課程的學習及考核，但在實際工作中，哪些所學知識和技能更重要？這對很多學生來說仍是一個待解決的問題。教學實習以模擬真實工作情景的方式，突出工作環(huán)境中所需要的核心技巧，且人際環(huán)境也比較真實，這對提升學生的適應(yīng)性具有極大幫助。此外，當代多數(shù)行業(yè)都存在技能更新速度快，導(dǎo)致教育內(nèi)容落后的問題，實習環(huán)節(jié)可以對此缺陷給予一定的彌補。因此，作為教學管理方的高校來說，對于這種銜接理論與實踐的教學環(huán)節(jié)，在管理上的靈活性和及時調(diào)整是其必需的。尤其在目前這個技術(shù)水平突飛猛進，職業(yè)技能需求不斷變化的時代，能夠及時根據(jù)當前的反饋對，教學實習內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整也很有必要。對實習效果的評價和分析可以為此提供必要的信息[1]。
（二）人際技能評價
實習生在職業(yè)活動中的人際技能是否得到了加強，這也是需要監(jiān)控的項目?，F(xiàn)代社會多數(shù)職業(yè)都必需通過與人的交流與合作，才能圓滿完成。因此，提升職業(yè)領(lǐng)域中的人際技能，這也是實習的重要目標。實習中學生處在相對真實的職業(yè)人際環(huán)境中，這是學習人際技能的重要機會，而且這種機會在校園內(nèi)是難以得到的。通過與不同類型的人交往，讓學生適應(yīng)與校園生活不同的，職業(yè)化的社會環(huán)境，鍛煉其人際能力。實習生在此方面的反饋在很大程度上可以反映出未來的工作質(zhì)量。在服務(wù)業(yè)所占比例越來越高的今天，很多專業(yè)的人際技能甚至已經(jīng)成為職業(yè)技能重要的一部分，而在傳統(tǒng)教學中，這種技能難以在課堂中實現(xiàn)，這更凸顯了實習的重要性。對于這種重要性，很多高校也已經(jīng)有所認識，但在實踐中，少有人將其明確的作為一個實習效果指標加以評價，這是未來相關(guān)工作中需要進行改進和補充的。
（三）職業(yè)生涯定位評價
是否能強化職業(yè)生涯定位，這也是實習的一個重要的功能，但這一功能在過去很少受到應(yīng)有的重視。事實上，這一方面的效果往往決定學生的擇業(yè)取向，因而對于專業(yè)教育的價值能否實現(xiàn)有重要影響。
在實習過程中，高校學生面臨扮演職業(yè)角色的任務(wù)，這種角色的扮演和轉(zhuǎn)換容易產(chǎn)生現(xiàn)實與理想的差異。學生是否能接受這種角色轉(zhuǎn)換，可以在很大程度上影響其最終的職業(yè)選擇。因此，對于職業(yè)生涯定位準備的評價，也應(yīng)該是對實習效果進行評價的一個重要方面。如果在實習期間，對于先前本專業(yè)內(nèi)職業(yè)生涯定位的滿意度較低，則有可能促使學生較多的在就業(yè)選擇中不重視，甚至刻意遠離所學專業(yè)，造成教育資源浪費。
（四）心理壓力評價
集中實習的過程通常需要離開學校環(huán)境，進入一個新的生活環(huán)境中去。這種生活中的環(huán)境變化，以及生活內(nèi)容的變化，會成為一種心理應(yīng)激來源，給學生造成心理上的壓力，這一特點在同類研究中也有發(fā)現(xiàn)。這方面的反應(yīng)既可以反饋出學生對于環(huán)境變化的適應(yīng)性，同時也體現(xiàn)了環(huán)境壓力在學生心理上的影響。一些調(diào)查顯示，相對于其他三個維度，學生在這一方面普遍評價較差，感受到更大的壓力。這也從側(cè)面反映出當代大學生的生活適應(yīng)能力不足。鑒于心理健康及心理耐壓能力對個人學習和工作效率的廣泛影響，加之這種適應(yīng)能力在多種工作中都是必要的，這也是實習過程中學生需要鍛煉的方面。同時，這一方面的反饋，對于高校如何為實習學生提供生活方面的支持，以及做好實習前的輔導(dǎo)動員，實習中的心理疏導(dǎo)等工作，具有很大參考價值。
三、實習評價對象的選擇與特點
除了評價維度的確定，在實習效果評價過程中還必須面對和解決評價信息來源的問題。多數(shù)高校的教學質(zhì)量監(jiān)管體系都是針對校內(nèi)教學的，對校外實習活動的監(jiān)控能力相對較弱。而通過學生的實習反饋來了解和監(jiān)控實習質(zhì)量，是一個可行性更高的途徑。特別是那些對于實習不滿意的學生，其意見更加值得重視[2]。不過要通過實習生的主觀意見來客觀評價實習效果，首先要使用標準化的測量工具，而且還必須了解高校實習生的特點，以免受到其主觀性的干擾。以往研究顯示，不同學生對實習效果的主觀評價存在以下特點。
（一）畢業(yè)生與在校生的差異
已有的調(diào)查結(jié)果顯示，高校學生實習的主觀評價受到自身屬性的影響，不同群體的評價特點是有差別的。例如已經(jīng)畢業(yè)的學生和在校生之間的差別就十分明顯。已經(jīng)畢業(yè)的學生在較為關(guān)鍵的技能學習，人際能力上的評價通常低于在校生。其對實習的評價會隨著實際工作經(jīng)驗的增加而降低。而在壓力維度上，他們感受較低，顯示出更高的適應(yīng)能力。這兩方面的差異是對畢業(yè)后實際工作經(jīng)驗，以及生活環(huán)境變化產(chǎn)生的反應(yīng)。
（二）其他差別
除此之外，其他一些差異也影響到學生主觀評價的。例如在男女生間就存在一定的差異，通常體現(xiàn)在人際與職業(yè)生涯兩個維度。這些差異的來源與教學實習本身關(guān)系不大，而是由性別差異導(dǎo)致的個人性格、社會地位環(huán)境等因素導(dǎo)致。在職業(yè)領(lǐng)域的人際壓力與生涯規(guī)劃方面，男性在傳統(tǒng)文化中承受了更大的壓力，而女性面臨的壓力相對較小。尤其在職業(yè)生涯維度，男性對于“立業(yè)”這一人生目標通常要求更高，因而在職業(yè)生涯適應(yīng)中更多地考慮到面臨的競爭與長期規(guī)劃問題，其相關(guān)的期望和要求也必然較高，相應(yīng)的滿意程度和評價也就降低了。 （下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第124頁）
在專業(yè)差異方面，文理科這一專業(yè)差異并不造成顯著的差異。這一事實對于那種認為理工科專業(yè)才應(yīng)該更加重視實習的觀點提出了挑戰(zhàn)。事實上在職業(yè)競爭日趨激烈，技術(shù)型人才備受青睞的當代，無論是學生還是高校本身，無論其具體的專業(yè)性質(zhì)如何，都無法忽視實踐能力與經(jīng)驗的重要性[3]。有鑒于此，當前的高等教育機構(gòu)在培養(yǎng)應(yīng)用人才的時候，無論是文理專業(yè)，都必須特別重視教學實習以及日常教學中的實踐內(nèi)容。
四、建議與展望
一、以點代面牢固每個知識點
在高中生物的學習階段，很多知識點都是依循著每個單元按照一定順序展開的.但是在復(fù)習階段開展的教學，并不是對知識進行一個全新的學習而是重新梳理知識點，完善知識系統(tǒng).所以，筆者認為教師在開展復(fù)習時就完全可以脫離單純的單元框架，跳出來，對知識點逐一進行復(fù)習，用以點帶面的方法來達到牢固知識點復(fù)習的目標.
這種方式不同于以往的按部就班的復(fù)習方式.教師可以要求學生將自己掌握的知識點進行一個匯總，然后再梳理出一個全局的知識點以共享.這樣就能夠有效地破除往常的單元復(fù)習思維，也能夠有效地提升學生的總結(jié)歸納能力和自主學習能力.
例如：
在復(fù)習中，《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》這部分的內(nèi)容就包含了很多細碎的知識點，但是借助，好比人體的體溫調(diào)節(jié)有散熱途徑和產(chǎn)熱途徑，此外人體的體溫調(diào)節(jié)中樞是下丘腦；還包含有神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)帶來的不同反應(yīng)和作用的不同方式等一系列的知識點.在新課學習階段這些知識點需要借助一定的規(guī)律來學習，并且在一個小的范圍內(nèi)，學生可以在教師的引導(dǎo)下很好地掌握全部的內(nèi)容.但在高中生物的總復(fù)習階段，學生面對的是所有生物知識點，而且很多知識點具有相似性，容易混淆.以點代面的復(fù)習方式就是要通過打亂知識體系的方法來幫助學生牢固記憶所有的細小的知識點，進而強化學生的記憶.
因此，教師在復(fù)習教學中，可以這樣來開展教學：
教師說：首先我要求大家現(xiàn)在按照自己的序號順序?qū)⒆约核浀玫囊粋€知識點進行復(fù)述.并且在自己的復(fù)述完成后注意記錄下別的同學的復(fù)述內(nèi)容.每個人復(fù)述的內(nèi)容不可以重復(fù).
學生1：特定的基因有特定的遺傳信息，而基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，基因的主要載體是染色體；
學生2：內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)可以看做神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié).激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，兩者常常同時調(diào)節(jié)生命活動.
學生3：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學物質(zhì)就稱為是植物生長調(diào)節(jié)劑其優(yōu)點是容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定，例如用乙烯催熟鳳梨就是一個成功的實例.
通過這種方式就使得學生能夠充分地將自己的零散的知識點復(fù)述出來，并且在別人復(fù)述的同時也對其他的知識點進行復(fù)習.這樣的方式節(jié)省了時間，提高了效率，也達到了幫助學生在錯亂中熟練掌握每個知識點的目標.
二、以線串點貫通每條知識線
任何東西都有一定的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系，高中生物的復(fù)習教學也不外如此.該如何獲得高中生物復(fù)習教學的最佳效果.筆者認為在高考生物中雖然有一定的難度和靈活性但是對基本知識點的考查依然是重中之重.所以，如何鞏固知識點的學習是一個關(guān)鍵，如何讓學生形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系是關(guān)鍵.所以，筆者在自己的實際教學中常常將復(fù)習劃分為多個階段，在前兩個階段主要是致力于將知識點反反復(fù)復(fù)地進行牢固.唯有在此基礎(chǔ)上，學生才能夠熟練地運用知識點來解決實際遇到的問題.
因此，在第一輪復(fù)習中采取的是以點帶面的方法來搜羅出所有的知識點，那么第二步則是將搜羅出的所有知識點依照一定的邏輯方式串聯(lián)出一條條的知識線索.知識的線索是就好比是每個人在復(fù)習時的一條引線，可以清楚明白地借助這條線多了解知識的布局，繼而有效地獲取知識，完成復(fù)習任務(wù).將所有的知識點串成線索需要教師引導(dǎo)學生，然后讓學生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性來完成這一復(fù)習任務(wù).例如：
教師說：在之前我們已經(jīng)對所有的知識點進行了一個亂序梳理，下面我們需要做的事情是將這些知識以你自己的邏輯思維來串聯(lián)成線，形成你們自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu).大家明白我的意思嗎？
學生答：明白.
教師說：好，那么現(xiàn)在開始大家就以學號為單位，每相連的5個學號為一組進行知識線索的串聯(lián).
1號組：我們這組串聯(lián)的知識線索是激素.首先是植物激素，這條知識線索上含有的知識點有植物激素的分類、特征，具體的植物激素如赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯以及這些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我們自然就想到了動物激素，在動物激素這部分我們……
就這樣在小組的分工合作下，學生依據(jù)自己的思維方式將所有的考點進行串聯(lián)式的復(fù)習.這樣的方式使得學生掌握了復(fù)習的主動權(quán)，也獲得了良好的復(fù)習效果.
三、強化訓(xùn)練
知識點的獲取固然可貴，但是更為重要的是借助題目強化訓(xùn)練，借助訓(xùn)練達到強化知識點和鞏固知識點的目標.例如：
在完成了對《動物生命活動調(diào)節(jié)》這部分知識的學習后，教師就可以出題“（ ）能促進糖元的分解，促進非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為血糖，使血糖含量升高.”“神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是（ ），神經(jīng)元包含胞體、（ ）、軸突，軸突又稱為（ ）.”
當然教師在出題時還可以將題目類型多樣化，可以是填空題，可以是選擇題還可以是搶答題.總之，用多樣化的方式來幫助學生獲得提升，也提高復(fù)習課堂的教學效率.
