發(fā)布時間：2023-05-30 14:58:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中男生教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
甘南藏族自治州地處甘肅南部，是藏、回、漢等民族聚居的邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于受歷史、經(jīng)濟(jì)、地域、文化等因素的影響，人們的思想觀念比較落后。許多家長認(rèn)為孩子受教育是學(xué)校和老師的事，對孩子的家庭、特別是家庭德育教育重視不夠。本文從自己的教育感悟出發(fā)，就甘南藏區(qū)學(xué)生家庭道德教育談幾點(diǎn)自己的看法。
【關(guān)鍵詞】
甘南藏區(qū) 中學(xué)生 家庭 道德教育
一、家庭德育教育的重大意義
在市場經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下的多元價值觀并存的形勢下，思想道德教育成敗不僅決定著人的發(fā)展方向，而且會影響整個中華民族正確價值觀塑造。我國實(shí)施素質(zhì)教育以來，德育工作已被提到了前所未有的地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)也被一致視為是家庭和學(xué)校的首要任務(wù)。說到“教育”這個詞，很多人會立刻想到學(xué)校。其實(shí)，多數(shù)教師沒有能力也沒有時間去專門針對一個孩子付出家長所滿意的教育，大多情況下，老師們只是按照同一個規(guī)則要求去面對很多的學(xué)生，行使自己的教育職責(zé)，而被老師們認(rèn)同的教育規(guī)則和要求，不一定適合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是當(dāng)前每個家庭所面臨的極其重要的問題。在家庭，學(xué)校，社會三大德育教育體系中，家庭德育教育作是最重要的一個方面，對孩子的一生都會產(chǎn)生很大影響。
二、甘南藏區(qū)家庭德育教育中存在的問題
1.家庭德育教育的內(nèi)容片面空洞
由于甘南藏區(qū)大多家長知識文化層次低，不懂教育，又不肯學(xué)習(xí)。認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事。對孩子的德育教育僅僅限于“不能干壞事，做好人”的說教教育，德育教育沒有實(shí)實(shí)在在的載體和內(nèi)容。
2.家庭德育教育的方式簡單粗暴
在甘南藏區(qū)許多家庭父親就是一家之長，家長制作風(fēng)比較突出。當(dāng)孩子做錯事情時，不會曉之以理動之以情地去教育感化，不會和孩子平等對話溝通，認(rèn)為父親和孩子講公平、談平等就是犯上作亂。孩子若犯了錯，就橫加指責(zé)，甚至動手體罰。因此，孩子犯了錯也因害怕家長體罰而不愿意告訴家長。
3.對孩子心理健康教育缺失，對孩子缺乏信任
甘南藏區(qū)孩子個個能歌善舞、性格開朗。但有一個共性，就是面對陌生人的時候，表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，不敢直視陌生人的目光、膽小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了對孩子良好心理素質(zhì)的教育。因為擔(dān)心孩子犯錯誤，把許多本來孩子能做的事情家長代做了。孩子在生活中缺乏大膽實(shí)踐，辦事能力和溝通水平大大受限，學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得很不自信。
4.家長不能以身作則
受家庭受教育整體水平的影響，甘南藏區(qū)許多家長要求孩子做到的事情，家長往往做不到，說話很隨意、輕易許諾卻不兌現(xiàn)諾言，而且有些家長自身就有酗酒，打麻將，好逸惡勞，作風(fēng)不規(guī)，不講禮貌，不注意公共衛(wèi)生等不良習(xí)慣，這給孩子造成惡劣影響。
三、家庭德育教育的對策
1.家庭德育教育的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩
①樹立正確的價值觀。由于受種種因素制約，藏區(qū)中學(xué)生法律意識相對淡薄、知識面比較狹窄。往往重視個人利益和家庭利益，輕視集體利益和社會責(zé)任。為此，家長必須加強(qiáng)以集體主義為核心的價值觀教育，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和法制意識。
②發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)。知恩圖報也是中華傳統(tǒng)美德。家長要以自己的實(shí)際行動，在家積極營造尊老愛幼、尊重他人、禮貌待人的和諧氛圍。
③激發(fā)愛國愛教熱情。藏區(qū)孩子大多信仰佛教，佛教思想里有許多勸諫信徒愛國愛家、為人處世的故事。這些都是家長對孩子進(jìn)行德育教育的好的素材。
④培養(yǎng)獨(dú)立的人格魅力。家長在培養(yǎng)孩子良好思想品質(zhì)的同時，還要培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信、勇敢堅韌的意志品質(zhì)，形成獨(dú)立的人格。
2.家庭德育教育的方式應(yīng)該是多樣的
①身教重于言教，家長要起表率作用。調(diào)查顯示，孩子進(jìn)步的力量源泉，70%來自父親和母親?！坝衅涓副赜衅渥印?，在家庭德育教育方面尤其符合實(shí)際。家長的一言一行無時不刻都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。
②保持同孩子交流。在生活中，父母給予孩子最大的財富，莫過于感情交流和平等對話，只有在親情之間的情感交流中，家長才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，孩子也才能暢開心扉面對家長。
③要以鼓勵為主，不能用粗暴強(qiáng)制的方式。中學(xué)生隨著知識見識的不斷增長，獨(dú)立意識和自我意識也逐漸增強(qiáng)。如果家長遇事不講道理，或不把道理講透，孩子從心里是不能接受的。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并不失時機(jī)地加以鼓勵和表揚(yáng)，孩子會越來越自信、越來越努力。
④家長要不斷提高知識水平和個人素養(yǎng)。家長如果不努力提高自己的思想道德水準(zhǔn)及文化知識水平，對孩子的教育效果就不會太好。
家庭德育教育作為德育教育系統(tǒng)的三大構(gòu)成要素之一，自古以來就被置于舉足輕重的地位。家長培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)是一項艱苦而又細(xì)致的工作。特別是對甘南藏區(qū)這樣一個家庭德育教育普遍缺失的教育落后地區(qū)來說，教不好書是學(xué)校和教師的職責(zé)，而育不好人則是學(xué)校、教師、家長的共同責(zé)任。因此，重視家庭德育教育對甘南藏區(qū)孩子的成長發(fā)展意義重大。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李俊春.加德育教育構(gòu)建和諧家庭【J】.黑龍江教育，2006
【關(guān)鍵詞】初中生物 “活動課” 教學(xué)方法
初中生物是一門自然學(xué)科，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗和探究而獲得知識的機(jī)會。國外許多學(xué)校非常重視實(shí)踐活動，甚至把學(xué)習(xí)新知識也放在教室外進(jìn)行。我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動性教學(xué)觀念，特別強(qiáng)調(diào)知識的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個“活動課”課堂實(shí)施成功案例中采用的教學(xué)方法和實(shí)施難點(diǎn)的對策。
一、初中生物“活動課”的教學(xué)方法
我校生物“活動課”面向所有學(xué)生，在正常授課時間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編?！盎顒诱n”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實(shí)施和總結(jié)四個階段。實(shí)施的活動既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識性和趣味性。要讓“活動”貫穿于始終，就要在“動”字上下工夫?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：
1.討論法
在“活動課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實(shí)驗？問題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場所是葉綠體”的實(shí)驗，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設(shè)計“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實(shí)驗材料處理方法。2.調(diào)查法
學(xué)生通過調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，歸納出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽生與陰生植物的特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.實(shí)驗法
實(shí)驗的場所不一定要在實(shí)驗室，也可以將實(shí)驗儀器帶到室外；實(shí)驗的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個小組帶著一臺顯微鏡和滴管、玻片等相P儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動物，極大地開闊了他們的視野。
4.游戲法
游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識的效果。例如，在植物認(rèn)種活動中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。
5.操作法
操作法是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
二、初中生物“活動課”的實(shí)施難點(diǎn)與對策
學(xué)科活動課程建設(shè)是當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題，許多教師都有開展室外活動課的想法，但很少真正實(shí)施，是因為在過程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。
1.課時緊張
初中生物，尤其是七年級上學(xué)期的內(nèi)容多、課時少，不少老師怕上了活動課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實(shí)施正是初中生物課堂改革的契機(jī)?；顒诱n能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無止境地拓展課外知識，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實(shí)驗，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。
2.紀(jì)律難控制
初中生特別好動，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對策有很多，例如，向體育老師請教整理隊伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽到自己的指令；按照學(xué)生的特點(diǎn)分成互補(bǔ)型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長；備課時安排好每個活動的時間，不宜過長；設(shè)立小組激勵機(jī)制，在活動課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎勵，有了團(tuán)體間的評比競爭，學(xué)生的注意力會更加集中。
3.形式單一
只要說到室外活動課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實(shí)，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動變成小組活動，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程，活動課的形式可以有許多變化。
4.拓展的知識太過專業(yè)
關(guān)鍵詞 銜接階段 物理實(shí)驗教學(xué) 初中 高中
高中物理普遍被認(rèn)為是難學(xué)的科目，大部分學(xué)生從初中升入高中后都表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。即使是一些原本在初中成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，在進(jìn)入高中一段時間后也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力下降，成績不理想，自信心受影響等情況。從這些實(shí)際情況可看出，初高中物理學(xué)習(xí)的銜接階段出現(xiàn)問題是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想的主要原因。因此，如何解決物理學(xué)習(xí)初高中銜接階段的困難，是高中教師尤其是高一年級教師面臨的重大問題。作為教師有必要認(rèn)真研究這一階段的教學(xué)工作，做出適當(dāng)調(diào)整。依照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師可以利用實(shí)驗教學(xué)解決問題。
布魯納認(rèn)為教育的作用不僅在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且認(rèn)為知識是有結(jié)構(gòu)的，還要發(fā)現(xiàn)知識與學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)學(xué)生只有掌握了學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，才能形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)的遷移?！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。伽利略說過：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗的來。由此可以看出，實(shí)驗不應(yīng)該只是物理課堂教學(xué)的輔助手段，而應(yīng)該成為貫穿于整個教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)新知的重要手段。
一、實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢
（一）實(shí)驗教學(xué)能提供直接經(jīng)驗，令學(xué)生感受深刻
羅杰斯的意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)分為兩類：一類是無意義學(xué)習(xí)，一類是意義學(xué)習(xí)。其中真正對學(xué)習(xí)者有價值的是意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)最主要的條件是學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)，即個人投入學(xué)習(xí)活動，獲得直接經(jīng)驗。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師以講授為主，傳遞給學(xué)生的主要是間接經(jīng)驗，學(xué)生沒有通過教學(xué)獲得直接經(jīng)驗，教學(xué)效果必然大打折扣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)驗教學(xué)彌補(bǔ)了這一不足之處，能提供大量機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是有價值的意義學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)驗教學(xué)有助于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化
在初高中銜接階段，學(xué)生大部分還處于思維方式的轉(zhuǎn)型期。學(xué)生的認(rèn)知方式和思維方式在不斷變化和發(fā)展。
初中生還處于具體運(yùn)算階段，最終發(fā)展的結(jié)果是形成思維方面完善的邏輯體系，能夠憑借集體事物或具體事物中獲取的表象進(jìn)行邏輯思維和運(yùn)算。高中生已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段，這一時期的學(xué)生逐漸從依賴于具體內(nèi)容的思維方式擺脫出來，逐漸進(jìn)入脫離具體內(nèi)容的抽象思維的階段。大部分學(xué)生在進(jìn)入高中時還處于思維方式的轉(zhuǎn)型期，對于抽象的物理知識還不能在頭腦中建立起物理模型，直接講授難以使學(xué)生的思維反應(yīng)活躍。在初高中銜接階段，教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生完成思維方式的轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)后期的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)驗教學(xué)就顯得尤為必要。依托于實(shí)驗，能幫助幫助學(xué)生在頭腦中建立起物理模型，逐步適應(yīng)高高中物理的學(xué)習(xí)。
（三）實(shí)驗教學(xué)有助于學(xué)生克服心理障礙，建立物理學(xué)習(xí)的興趣
在初高中銜接階段，不少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在障礙，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這必然不利于后期的發(fā)展。好之者不如樂之者，想讓學(xué)生克服初高中銜接階段的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效的途徑。
利用實(shí)驗教學(xué)，可以有效克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，建立物理學(xué)習(xí)的興趣。首先，利用實(shí)驗教學(xué)可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。愛迪生說過：驚奇就是科學(xué)的種子。利用與學(xué)生常識中相悖的實(shí)驗，必然會依法學(xué)生的好奇心，而好奇就是探求的興趣和欲望的開始。此外，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在心理障礙，將自己成績不理想歸因于自身的能力不足，造成學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是獲得成功，利用實(shí)驗教學(xué)有助于學(xué)生通過自己的努力來提高自信和獲得心理上的滿足感，進(jìn)而逐漸克服心理上的障礙。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，一步一步完成實(shí)驗，得到心中想要的答案時，就會產(chǎn)生滿足感，并且逐步建立學(xué)好物理的自信心。
（四）實(shí)驗教學(xué)有助于建構(gòu)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的自主建構(gòu)
人生來就有學(xué)習(xí)的潛能，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。只要具備合適的條件（情境），學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能是可以激發(fā)出來的。實(shí)驗教學(xué)的根本在于利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為：每個學(xué)生都不是空著腦袋走進(jìn)學(xué)校的，因此教師不能忽視學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，片門面的以自身經(jīng)驗出發(fā)講解課程，而應(yīng)該作為引導(dǎo)者，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教學(xué)資源為學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會，是學(xué)生完成知識的自主建構(gòu)。行為模仿 認(rèn)知模式 自主建構(gòu)，利用實(shí)驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成這一過程才能使學(xué)生逐漸成長起來。
二、實(shí)驗教學(xué)的基本原則
（一）在條件允許的情況下，教師要整合各種教學(xué)資源，盡量為每名學(xué)生提供動手實(shí)驗的機(jī)會
在條件不足時也要由教師演示實(shí)驗，不能跳過思考的過程，直接給出結(jié)論。目前的中學(xué)教學(xué)條件有所提高，大部分學(xué)校配備有多媒體教學(xué)系統(tǒng)。很多老師對其過分依賴，不論什么課程都用多媒體演示。不少老師將原本應(yīng)該在實(shí)驗中進(jìn)行的課程全部改成由動畫演示。動畫雖然簡單，但缺乏真實(shí)感，學(xué)生難以將動畫內(nèi)容和自身經(jīng)驗聯(lián)系起來，在這種情況下學(xué)生僅僅是看了個熱鬧，并沒有將知識納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)。
（二）實(shí)驗可以安排課本實(shí)驗，有機(jī)會也要安排課外實(shí)驗
課本的實(shí)驗是考試大綱要求的內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的。課外實(shí)驗是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣安排的實(shí)驗，與課本實(shí)驗相比，課外實(shí)驗靈活性更強(qiáng)，趣味性也更強(qiáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。對于銜接階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是成功的關(guān)鍵。為了克服學(xué)生的困難，利用實(shí)驗重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。
（三）教師要鼓勵學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案
每個實(shí)驗的設(shè)計思路都有多種可能性，教師所知的方法并不具有唯一性。因此，在實(shí)驗教學(xué)中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實(shí)驗方案，而不是直接由教師給出實(shí)驗方案，學(xué)生按部就班的進(jìn)行。關(guān)于教學(xué)。教師應(yīng)該作為組織者，在教學(xué)活動中和學(xué)生地位平等，充分發(fā)揮學(xué)生個人的積極主動性和創(chuàng)造精神，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義構(gòu)建的目的。
（四）教師要重視學(xué)生的實(shí)驗準(zhǔn)備情況
不少課堂中會出現(xiàn)這種問題：教師說開始實(shí)驗后，學(xué)生翻開課本，對照課本上的實(shí)驗圖組裝，然后再進(jìn)行實(shí)驗。最后依照課本的方法處理數(shù)據(jù)。這樣做只是簡單的重復(fù)，學(xué)生沒有充足的準(zhǔn)備，在進(jìn)行實(shí)驗之前學(xué)生頭腦中沒有任何關(guān)于實(shí)驗的知識儲備，那么實(shí)驗就根本不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師要注意學(xué)生的準(zhǔn)備情況，在學(xué)生什么都不清楚的情況下，不能為了趕時間讓學(xué)生急急忙忙開始實(shí)驗，而應(yīng)該由教師進(jìn)行知識點(diǎn)的回顧和聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗思路，在學(xué)生對于實(shí)驗有基本的思路框架后再開始實(shí)驗。
（五）重視小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
實(shí)驗的現(xiàn)象應(yīng)該由學(xué)生自行觀察，結(jié)論應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行小組討論得出。這種模式下學(xué)生能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)會物理學(xué)習(xí)的方法。此外，小組合作也能促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊意識，以利于以后的發(fā)展。
初高中銜接階段的問題由來已久，并不是只有某屆學(xué)生存在這樣的問題，這是普遍現(xiàn)象。作為教師不能無視這種問題，不做任何調(diào)整。只有正確的教學(xué)思路，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能幫助學(xué)生克服銜接階段的困難，真正適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）[M].北京：人民教育出版社，2009.7
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[3]王振宏.李彩娜.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2011（7）.
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[5]王振宏.李彩娜.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2011（7）.
[6]Bandura A. Self-efficacy：The exercise of control[M]，New York； W.H. Freeeman，1977
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
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【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細(xì)了解。
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【晉中市】
關(guān)鍵詞：初中生；生活習(xí)慣；體質(zhì)健康
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2014）05014302
教育事業(yè)不斷發(fā)展，人們對健康的認(rèn)識越來越深刻，對學(xué)校體育也提出了新的要求，使得初中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況有了長足的進(jìn)步。但中小學(xué)生身心健康問題仍然受到社會各界所重視，體育運(yùn)動與健康的關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注與研究的課題。
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
研究采取隨機(jī)抽樣方法，選取蘇州市初二、初三年級在校中學(xué)生作為測試對象。測試人數(shù)為：初二男女生：484、493人，初三男女生：476、482人。
1.2研究方法
體質(zhì)測試采用《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》問卷，指標(biāo)包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、握力、坐位體前屈、仰臥起坐（女）等。生活方式調(diào)查采用調(diào)查問卷，該問卷主要從飲酒和藥物使用、體育鍛煉習(xí)慣、飲食習(xí)慣、應(yīng)激控制能力、安全習(xí)慣六個方面評價生活方式。
2統(tǒng)計與分析
2.1身體形態(tài)指標(biāo)
身體形態(tài)是反映體質(zhì)狀況最直接的表現(xiàn)形式，包括身體的發(fā)育程度、機(jī)體的生理功能等。本文采用體質(zhì)指數(shù)（BMI）來衡量，BMI=體重/身高2，該標(biāo)準(zhǔn)為：BMI
表1中，初中生男女身體形態(tài)指標(biāo)出現(xiàn)問題人數(shù)比例在12%左右，絕大部分初中生處于正常的身體形態(tài)，男女生之間的對比數(shù)據(jù)無明顯差異，不具統(tǒng)計學(xué)意義，但男生過重與肥胖比例均略高于女生，這可能與男生經(jīng)常暴飲暴食、女生愛美節(jié)食有關(guān)。
2.2身體素質(zhì)狀況
身體素質(zhì)是反映日常生活、工作學(xué)習(xí)中承受能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)，是人體力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體機(jī)能的綜合反映。本文根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評價標(biāo)準(zhǔn)，總分86分以上為優(yōu)秀，76～85為良好，60～75為及格，60分以下為不及格。
表2中，初中男女生身體素質(zhì)優(yōu)秀人數(shù)比例均低于10%，而女生優(yōu)秀與良好人數(shù)比例約30%又明顯低于男生比例40%。經(jīng)卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
2.3吸煙情況與飲酒習(xí)慣
表3顯示，初中男生吸煙和偶爾吸煙的比例明顯高于女生，從不吸煙的比例同樣低于女生。經(jīng)卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
吸煙嚴(yán)重威脅人類生命，是目前最主要的可導(dǎo)致疾病與死亡的因素，同時危害周圍的人，尤其是兒童和婦女，被認(rèn)定為社會的公害。雖然因煙草而致疾病者大多數(shù)為成年人，但吸煙通常始于青年時期。該研究得出約有1/4的男生偶爾吸煙，因此對男生進(jìn)行遠(yuǎn)離煙草的健康教育迫在眉睫。
表4中，女生有飲酒習(xí)慣的比例遠(yuǎn)低于男生，有相當(dāng)一部分男生則是長期飲酒，這嚴(yán)重威脅了身體健康。經(jīng)卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
適度飲酒有助于身體健康，促進(jìn)血液循環(huán)與新陳代謝，而過度飲酒則會適得其反，對身體傷害極大。因此，加強(qiáng)對初中生的飲酒習(xí)慣的控制則顯得尤為急切。
2.4飲食習(xí)慣
表5中，男生良好的飲食習(xí)慣比例要好于女生，但男女生整體的良好飲食習(xí)慣比例仍然較低。表現(xiàn)為，男生出現(xiàn)問題的人數(shù)比例30%左右，女生存在問題的比例約為45%。經(jīng)卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
合理的飲食習(xí)慣是保持健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。飲食應(yīng)做到：食物攝入應(yīng)多樣化，粗細(xì)搭配；多吃蔬菜、水果和薯類；每天吃豆類、奶類或其制品；經(jīng)常吃適量的魚、肉、蛋、禽；少吃葷油的膳食。初中生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣是保持身體健康不容忽視的因素，應(yīng)得到教育者格外重視。
2.5運(yùn)動習(xí)慣
表6中可以看出男生的良好和基本良好的運(yùn)動習(xí)慣的比例明顯好于女生，經(jīng)卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，大部分時間處于靜坐狀態(tài)，研究表明不少學(xué)生除上體育課外，幾乎很少在課余時間參加體育鍛煉，而缺乏必要的體育鍛煉是影響初中生身心健康的重要原因。因此，初中生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣不僅有利于他們更好地完成學(xué)業(yè)和保持健康，更為重要的是將對他們未來的健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.6應(yīng)激控制與安全習(xí)慣
應(yīng)激控制反映初中生情感表達(dá)、應(yīng)對壓力以及與人交流的心理適應(yīng)能力。分析得出，擁有良好應(yīng)激控制習(xí)慣的男女比例均低于20%，約有18%的女生和24%的男生在應(yīng)激控制方面存在問題。表現(xiàn)在不善情感表達(dá)、排解壓力等，人際交往上出現(xiàn)嫉妒、冷漠、敵對等不良心理。因此教育工作者應(yīng)密切關(guān)注初中生心理緊張和心理異?，F(xiàn)象日益增多的情況，以便促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展。統(tǒng)計顯示，男生安全習(xí)慣良好的人數(shù)比例明顯低于女生，經(jīng)卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
3結(jié)論與建議
蘇州市初中生共同存在的問題有運(yùn)動不足，飲食結(jié)構(gòu)不盡合理，應(yīng)激控制能力欠缺等，而建立健康的生活方式不是一朝一夕的，并且從信息、知識的獲取到行為的落實(shí)還有很長的距離。因此，這應(yīng)引起我們的足夠重視，并采取有效措施予以解決：第一，加強(qiáng)宣傳，積極營造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會氛圍；第二，切實(shí)改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)設(shè)計課程方案；第三，社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)共同努力，加強(qiáng)健康教育，促進(jìn)初中生養(yǎng)成積極健康的生活方式和樹立體育鍛煉的良好意識。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】 R 179 R 395.6
【文章編號】 1000-9817(2007)12-1115-02
【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；對比研究；學(xué)生，護(hù)理
衛(wèi)校學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到自身的健康成長，還關(guān)系到今后所服務(wù)患者的心理健康。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，衛(wèi)生學(xué)校招收的學(xué)生也由單一的初中中專向大專、初中高職、高中中專等多層次發(fā)展。為了解衛(wèi)校新生心理健康狀況，筆者對安慶衛(wèi)生學(xué)校2006級新生進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選取安慶衛(wèi)校2006級新生1 279名，其中大專生125名，初中5 a制高職生330名，高中中專82名，初中中專742名。
1.2 方法 使用SCL-90癥狀自評量表，該量表由90個條目組成，包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子，采用5級評分制(1=無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重)。分值越高，表明某種心理癥狀越嚴(yán)重。
以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，時間在新生進(jìn)校1個月后進(jìn)行。調(diào)查由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的教師擔(dān)任，按統(tǒng)一指導(dǎo)語，由被測學(xué)生自行填寫。共發(fā)放問卷1 279份，回收有效問卷893份，有效應(yīng)答率為69.82%。其中男生100名，女生793名；大專生93名，初中5 a制高職生236名，高中中專49名，初中中專515名。年齡在14～24歲之間。
1.3 心理健康判定標(biāo)準(zhǔn) SCL-90總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分為篩選陽性，提示有輕度以上心理問題，得分越高，表示越嚴(yán)重；因子分如達(dá)到3分，一般則認(rèn)為嚴(yán)重程度已達(dá)到中度以上，提示可能有比較明顯的心理問題[1]。
1.4 統(tǒng)計分析 所有數(shù)據(jù)錄入計算機(jī)，用SPSS 11.5 統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
2.1 衛(wèi)校學(xué)生心理健康問題檢出率 見表1，2。
由表1可見，男、女學(xué)生各因子分≥2的均以強(qiáng)迫癥狀最高，分別為60.00%和62.30%；以軀體化為最少，分別為28.00%和31.65%。各因子分≥3的也均以強(qiáng)迫癥狀最高，分別為22.00%和23.96%；以軀體化為最少，分別為2.00%和5.42%。由表2可見，有438人(49.05%)因子分≥2分，其中男生36人(36.00%)，女生402人(50.69%)，女生的比例略高于男生，經(jīng)χ2檢驗，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。有128人(14.33%)因子分≥3分，其中男生13人(13.00%)，女生115人(14.50%)，女生的比例略高于男生，經(jīng)χ2檢驗，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。各層次學(xué)生中等以上心理問題的檢出率差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
2.2 不同類別衛(wèi)校新生SCL-90各因子分比較 由表3可見，不同類別衛(wèi)校新生除了在恐怖因子得分上差異有統(tǒng)計學(xué)意義外，其他各因子得分差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。
3 討論
調(diào)查結(jié)果表明，衛(wèi)校新生中有心理健康問題的占63.38%，主要心理問題依次為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和偏執(zhí)，檢出率均超過10%，這一結(jié)果遠(yuǎn)高于張金國等[2]的研究結(jié)果。說明衛(wèi)校學(xué)生相對于全國正常人群而言心理健康水平較低，是心理健康問題的高發(fā)群體。這種狀況與學(xué)生自身因素、外界環(huán)境因素有著密切關(guān)系。
由于高校擴(kuò)招，衛(wèi)生學(xué)校屬于錄取分?jǐn)?shù)線較低的學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為貧困，且他們正值青年時期，情緒變化快，心理承受能力比較脆弱，社會經(jīng)驗缺乏，適應(yīng)能力差，加上激烈的競爭導(dǎo)致社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使他們對未來迷茫，因此，易導(dǎo)致新生心理問題出現(xiàn)。
結(jié)果還顯示：初中中專學(xué)生存在心理問題人數(shù)比例明顯高于初中高職學(xué)生，高中中專學(xué)生檢出有心理問題的學(xué)生比例最低。說明初中中專生面臨需要解決的問題是最多的，而引起問題的原因多是自卑因素。高中畢業(yè)生經(jīng)過了3 a的高中生活后，解決自我問題的能力明顯高于初中生，因此心理健康狀況好于初中生。目前，醫(yī)學(xué)類?？平逃纳鐣J(rèn)同感較差，致使學(xué)生的成就感較差，感到前途渺茫，入學(xué)后難以安于現(xiàn)狀，不能在短時間內(nèi)適應(yīng)角色，面對現(xiàn)實(shí)，常常感到自卑、沮喪、失落和壓抑[3]。
由此可見，對衛(wèi)校新生開展心理健康教育勢在必行。
4 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中生;性知識;性心理;性倫理
青春期是人生中不可避免的一個時期，青春期的青少年要經(jīng)歷生理上、心理上的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。隨著性器官逐漸成熟，第二性征發(fā)育日趨明顯，初中生對自己性生理和性心理的變化易產(chǎn)生一些迷惘。如果不能及時地得到正確的指導(dǎo)，他們可能容易產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識與行為。為了今后能開展有效的青春期性敏感問題教育研究活動，我們編制了一般性知識調(diào)查問卷和借鑒了西南大學(xué)心理學(xué)院鄭涌、駱一編制的“青春期性心理健康量表”，旨在了解我校不同年齡、不同性別中學(xué)生的性知識、性態(tài)度和狀況，從而制定性敏感問題教育對策，通過有針對性的性敏感問題教育培訓(xùn)和干預(yù)研究，最終目標(biāo)是使學(xué)生成為健康、自信、快樂的人。
1.研究對象和方法
1.1 研究對象
選擇的被試是北京市右安門外國語學(xué)校2015年9月份在校的全體學(xué)生。學(xué)生中年齡最大者17歲，最小者12歲，男女生年齡差異無顯著性（P>0.05）。
1.2 問卷的設(shè)計
問卷包括兩個部分：一般性知識調(diào)查問卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知識調(diào)查問卷為我校教師自主設(shè)計，并經(jīng)過相關(guān)專家討論，以及預(yù)實(shí)驗調(diào)查后進(jìn)一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大學(xué)心理學(xué)院鄭涌、駱一編制，主要用于針對青少年青春期性心理健康狀況的調(diào)查。經(jīng)研究證明，該量表的Cronbacha系數(shù)為0.822，重測信度系數(shù)為0.856，分半信度系數(shù)為0.759，說明該量表有較好的信度與效度。
1.3 實(shí)施問卷調(diào)查
我們采用了上述兩種問卷，對全校初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。施測前由培訓(xùn)員講明測試的目的和意義，得到同學(xué)們的知情同意與合作后，學(xué)生均匿名填寫。填寫時座位分開，避免干擾，對個別不理解者予以中性解釋，測試完畢后統(tǒng)一收回問卷。
1.4數(shù)據(jù)處理工具
對于一般性知識調(diào)查問卷，我們采用百分比數(shù)據(jù)統(tǒng)計;對于青春期性心理健康量表，我們采用SPSS18.O統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05，以P
2.結(jié)果分析
本次研究參與調(diào)查的三個年級學(xué)生比例近似為1：1：1。我們利用周五下午班會時間，在全校13班共發(fā)放問卷367份，回收有效問卷361份，有效率達(dá) 98.3%。
2.1對基本性生理知識的了解
中學(xué)生們對基本性生理知識的知曉率較高。首先，對“遺精”現(xiàn)象，除個別學(xué)生認(rèn)為遺精“是一種病”或是“因為品德不好”所致外，大部分學(xué)生有正確的知識，特別是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遺精”。其次，有關(guān)“月經(jīng)”現(xiàn)象的知曉率：男生為68.2%，女生為”97.3%?？梢姳徽{(diào)查學(xué)生對本性別的基本性生理現(xiàn)象有較好的了解，但對異性則相對缺乏了解，P<0.01，差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義。涉及到較為敏感的“”（）現(xiàn)象，學(xué)生們的認(rèn)識就比較混亂，不少學(xué)生持有不正確的看法，其中女生“出錯”的情況比男生多，但P>0.05，男女生差異不明顯。不同年齡階段被試的得分存在顯著差異，其排序為初一組<初二組<初三組，這可以看出年齡越大，了解的生理知識也越多，P<0.01，差異顯著。
2.2對性病知識的了解
被調(diào)查學(xué)生對各類性病知識的了解存在很大差別。其中對艾滋病的知曉率高達(dá)95%，對一般的性病，如淋病、梅毒的知曉率略高于70%;對于其他幾種也較常見的性?。ㄉ称靼捳?、扁平濕疣、尖銳濕疣等）的知曉率低于40%;而對于中國發(fā)病率非常高的乙肝，只有6.7%的同學(xué)知道其能通過性渠道傳染。比較起來，女生的性病知識要差于男生，P<0.01。相對于不同年級P>0.05，說明在自然成長過程中，對性病的了解水平差異不顯著。
2.3對避孕措施的了解
大多數(shù)同學(xué)聽說過一些社會上比較流行的現(xiàn)代避孕方法，如：男用、口服藥，男性絕育和女性絕育等;但他們對安全期和體外排精等傳統(tǒng)方法則了解較少。其中有10%左右的同學(xué)，不但知曉而且了解一些避孕措施的使用方法。相對來說，對緊急避孕方法的知曉率比較低。對于的作用，89%的同學(xué)知道其有避孕的作用，但知道其有預(yù)防性病作用的比例只有60%，女生僅有36%?？傮w看，對于避孕知識，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。對不同的年級來說，了解的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差異不顯著。
2.4性知識來源
學(xué)生獲得性知識的主要途徑依次為（以選擇多少，而非重要性排序）：報刊雜志書籍、電視廣播、學(xué)校教育、同學(xué)朋友、父母、看展覽、醫(yī)生、錄像廳錄像帶（光盤）、互聯(lián)網(wǎng)。但如果按學(xué)生選擇的重要性排序為學(xué)校教育（31.9%）、報刊雜志書籍（19.3%）、同學(xué)朋友（11.4%）、父母或電視（各7.6%）、錄像帶光盤（3.2%）等。分性別看，男、女生的差別是：男生更多地選擇了同學(xué)朋友、錄像廳錄像帶（光盤）及計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等作為其性知識的來源，而女生則更依賴于學(xué)校教育、報刊雜志書籍、父母和廣播電視。顯然，與男生相比，女生的知識來源更為集中，并且父母作為教育者的重要性對她們較之男生更為重要。
2.5對了解性知識的期望和態(tài)度
有近36%的學(xué)生希望自己目前對性知識能夠有“較多了解”，選擇此項的男生比女生多;而希望“略知”的學(xué)生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對未來戀人性知識的期待方面，不但很多男、女生希望對方性知識了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認(rèn)為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識不是“不純潔”的表現(xiàn)。
2.6愛戀異性的經(jīng)歷
被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應(yīng)的比例在女生中分別為26.2%、27.1%和46.7%。（2）與異性有過擁抱、接吻、的比例，男生分別為26.1%、20.0%和4.2%;女生分別為23.4%、19.6%和0.6%;任何行為都沒有的男、女生分別為69.0%和72.0%。（3）分年級來看，年級越高，有過相應(yīng)經(jīng)歷的學(xué)生比例越高。對第一次時未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然發(fā)生的沒有準(zhǔn)備”、“雙方都不想用”和“不好意思去買”。有時不愿采取措施的原因，主要是“沒必要”、“不自然”等。從這些個案看，學(xué)生在偶爾發(fā)生、特別是首次時，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，對懷孕和避孕等問題并沒有經(jīng)過認(rèn)真的考慮。
2.7所希望的獲得性知識的渠道和性教育方式
學(xué)生們希望獲得性知識的渠道，按照重要性排序，依次是學(xué)校教育（39.9%）、父母（10.9%）、報刊雜志書籍（10.1%）、醫(yī)生（7.8%）、同學(xué)朋友（4.8%）、電視廣播（4.6%）、錄像廳錄像帶光盤 （2.5%），其余各選項均低于2% 。
3.啟示
3.1中學(xué)生的性知識存在缺欠，對性病及其預(yù)防知識認(rèn)識有“誤區(qū)”，對避孕措施的了解程度顯現(xiàn)很大差別。目前的學(xué)校和家庭教育滿足不了學(xué)生們的客觀需求，其現(xiàn)有知識來源與渠道存在各種不足，使得部分學(xué)生在與性有關(guān)的問題上產(chǎn)生了困惑和問題。改革教育內(nèi)容，選擇適宜方式，是青少年性教育中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。
3.2學(xué)生與家長（教師）之間存在“代溝”。盡管學(xué)生對從學(xué)校和家長那里獲得知識與幫助報有很大的期望值，但在現(xiàn)實(shí)中他們與教師和家長在有關(guān)性的問題上溝通不夠，特別是涉及到個人敏感、隱私的問題，學(xué)生對家長和教師缺乏信任。
3.3中學(xué)性教育的內(nèi)容，不僅應(yīng)包括傳授知識、傳遞信息，而且還應(yīng)包括健康性心理的塑造、科學(xué)性觀念的確立、正確處理兩性社會交往關(guān)系以及規(guī)避危險行為能力的培養(yǎng)等。
3.4對于中學(xué)生的性教育應(yīng)該是多渠道的，鑒于學(xué)生與父母和教師的溝通存在問題，而比較信任同齡的同學(xué)、朋友，在加強(qiáng)對教師和家長教育、培訓(xùn)的同時，還可以考慮引入同伴教育等適宜、靈活的社會干預(yù)方式。
4.全員教育與心理咨詢干預(yù)
4.1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面通力合作
學(xué)校成立了以校長為組長的青春期性敏感問題教育研究團(tuán)隊，定期召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究團(tuán)隊、班主任和家長會議。大家統(tǒng)一認(rèn)識、明確此項工作的重要性、緊迫性。學(xué)校多次派出研究人員參加荷蘭性教育專家、國內(nèi)知名心理專家輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)交流會議，購置最新的性教育書籍和資料，完善了心理咨詢室的硬件設(shè)施。學(xué)校涌現(xiàn)出校長辦公室、政教處、團(tuán)委、教科研室、年級組、教研組、心理咨詢室、醫(yī)務(wù)室人員通力合作、全員教育的研究氛圍。
4.2培訓(xùn)教師和家長
調(diào)查表明：只有6%的學(xué)生認(rèn)為性知識是來源于家庭的。這個數(shù)據(jù)表明家庭對孩子性知識的教育沒有起到應(yīng)有的作用。但對孩子來說，家庭是生活的主要場所，父母是第一任老師。家長性觀念的落后，性知識缺乏，在教育孩子方面就顯得力不從心。通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)約有40%的中學(xué)生希望從學(xué)校教育的正規(guī)渠道中獲得性知識。學(xué)校里的每一位教育工作者都有義不容辭的責(zé)任開展性教育。另一方面教育工作者對性知識的儲備不足又是我們進(jìn)行青春期性敏感問題研究時遇到的困難。針對這樣的現(xiàn)狀，我們首先讓科研團(tuán)隊的老師首先培訓(xùn)其他老師和家長，希望形成教育合力。
4.3利用學(xué)科課堂講授性知識
2.5對了解性知識的期望和態(tài)度
有近36%的學(xué)生希望自己目前對性知識能夠有“較多了解”，選擇此項的男生比女生多;而希望“略知”的學(xué)生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對未來戀人性知識的期待方面，不但很多男、女生希望對方性知識了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認(rèn)為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識不是“不純潔”的表現(xiàn)。
2.6愛戀異性的經(jīng)歷
被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應(yīng)的比例在女生中分別為
學(xué)科教師結(jié)合自己學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容，設(shè)計有相關(guān)性的教學(xué)案例，講授青春期性心理和性倫理、性道德等基本知識，使學(xué)生能正確地適應(yīng)青春期的身心變化，能夠理智地對待性等問題，明白愛是性生理和性心理的統(tǒng)一，愛是自然和社會的統(tǒng)一，愛是權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。例如生物老師在課堂上針對青春期男女生的生理發(fā)育特點(diǎn)、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、衛(wèi)生保健、生殖與生命的奧秘，并針對中學(xué)生青春期出現(xiàn)的一系列新情況，如月經(jīng)、遺精等生理現(xiàn)象給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解艾滋病、性病的危害性及傳播途徑和預(yù)防措施;語文學(xué)科滲透側(cè)重從閱讀理解作品的角度引領(lǐng)學(xué)生對愛情友情等認(rèn)知和理解;政治歷史學(xué)科側(cè)重探究生命的社會屬性;思想品德老師重點(diǎn)從倫理道德角度對性道德進(jìn)行專題講座引導(dǎo);醫(yī)務(wù)室的老師在學(xué)生身體不適時尋求幫助時耐心的解釋……。
4.4德育處利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳工具向?qū)W生介紹青春期生理、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和規(guī)律
德育處利用優(yōu)美的聲音、圖文并茂的專欄宣傳，使中學(xué)生正確了解自身發(fā)展的規(guī)律。懂得性器官的結(jié)構(gòu)和功能，了解性發(fā)育的自然進(jìn)程，從而對青春期的生理變化有科學(xué)的認(rèn)識和充分的心理準(zhǔn)備，破除愚昧落后的性觀念，如對性的不適感、神秘感、罪惡感、壓抑感等。消除那種對自己生理心理變化的恐慌、惶惑和焦慮，改變對性和愚昧無知和自我啟蒙的狀態(tài)，預(yù)防青春期性器官疾病和性心理疾病。
4.5年級組利用班會、團(tuán)活動對中學(xué)生進(jìn)行性道德觀念教育
年級組在學(xué)校統(tǒng)一部署下，通過班會、團(tuán)活動等形式，讓學(xué)生認(rèn)識人的性心理和行為的社會性，正確對待生理性沖動，理智地對待自己的欲念和愿望，分清友誼與愛情、美與丑、榮與辱，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛、自重、自制、自強(qiáng)的情感和意志品質(zhì)，加強(qiáng)青少年的人生觀教育、理想教育和性道德教育，使他們明白的道德責(zé)任，和諧健康地與異性同學(xué)交往，把放在人的生活和事業(yè)的恰當(dāng)位置上。
4.6 心理老師的專業(yè)素養(yǎng)和咨詢技術(shù)是我們開展性敏感問題的重要保證
我校心理老師擔(dān)負(fù)著對學(xué)生家長及全校老師性敏感問題教學(xué)輔導(dǎo)和培訓(xùn)責(zé)任，同時也承擔(dān)著對校全體學(xué)生的心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)工作。自心理咨詢室創(chuàng)立以來，心理老師開辦我校首條心理咨詢熱線，為廣大同學(xué)提供專業(yè)的、及時的、隱私保密的心理呵護(hù)。根據(jù)工作的需要，她不停地學(xué)習(xí)，借鑒國內(nèi)外專家的研究成果，還編撰了“性健康教育敏感話題”的校本教材，以滿足青春期孩子們的迫切需求和與同行交流。
5.展望未來
初中生性敏感問題的研究是我校申請并被批準(zhǔn)實(shí)施的一個北京市市級課題，青春期性教育研究是形成我校的特色教育課程。通過這一市級課題的研究，必將為學(xué)生的幸福人生奠基，也必將促進(jìn)全校教師專業(yè)發(fā)展和教師間的團(tuán)隊合作，必將為北京市乃至全國的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)我們的力量。
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【中圖分類號】R778.1+1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 文章編號：1004-7484（2012）-04-0684-01
近視是我國和世界許多國家及地區(qū)兒童和青少年的常見病和多發(fā)病，對兒童青少年的身心健康構(gòu)成重大影響，近年來有逐漸增加的趨勢［1］，面對升學(xué)考試的壓力，面對電視、計算機(jī)的誘惑，孩子的眼睛也承受著越來越重的負(fù)擔(dān)。視力低下已成為威脅我國青少年身心健康的頭號敵人［2］。為了解香坊區(qū)部分初中學(xué)生的視力狀況，探討降低視力不良率的有效辦法。為制定視力防治措施提供科學(xué)依據(jù)，筆者對哈爾濱市香坊區(qū)部分中學(xué)在校學(xué)生視力不良連續(xù)6年的視力監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行分析。
1.對象和方法
1.1 對象：監(jiān)測對象為2004-2009年的香坊區(qū)的部分在校學(xué)生，共63697人次，其中男生32032人次，女生31665人次。
1.2 方法：嚴(yán)格按照《全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況實(shí)施方案和檢測細(xì)則》的要求進(jìn)行，用標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表，以每年的9月份的檢查結(jié)果為統(tǒng)計數(shù)據(jù)。兩眼視力取最低視力值。視力＜5.0為視力不良，視力不良分為輕度（4.9）中度（4.6-4.8）重度（≤4.5）。
2.結(jié)果與分析
2.1 不同年份學(xué)生視力不良檢出率比較：從（表1可以看出），除了2004年以外，我區(qū)近幾年來視力不良率呈逐步的上升趨勢，視力不良率隨著學(xué)年的增長而不斷提高。從（表中可以看出）2005年的學(xué)生視力最好，平均不良率達(dá)到54.93%，2009年的視力不良率最差，視力不良率達(dá)到了68.50%。學(xué)生視力不良率呈上升趨勢，充分說明學(xué)生視力不良上升沒有得到控制。
2.2 不同性別學(xué)生視力不良檢出率比較：從（表1可以看出），在2004-2009年六年間共檢查學(xué)生63697人次，其中男生32032人次，女生31665人次。男生視力不良率最高為63.41%，女生視力不良率最高為73.60%，男女生視力不良率都是2009年最高綜合幾年的數(shù)據(jù)來看，女生的視力不良率要高于男生，與王紅雨［3］調(diào)查結(jié)果一致。
2.3 不同學(xué)習(xí)段學(xué)生視力不良檢出率比較：從（表2可以看出），哈爾濱市香坊區(qū)部分初中學(xué)生視力不良率2009年最高重度視力不良率為53.28%，中度視力不良率為37.42%，輕度視力不良率為9.30%。各年份的重度視力不良率均高于中度和輕度，而中度又高于輕度，隨著學(xué)年的增加輕度視力不良在逐漸減少，而重度視力不良逐年在增加。
3.討論
哈爾濱市香坊區(qū)部分初中學(xué)生視力連續(xù)六年的視力監(jiān)測結(jié)果顯示，除去2004年，2005-2008年學(xué)生的視力不良率呈逐步的上升趨勢，學(xué)生視力不良以重度為多，視力不良的發(fā)生和發(fā)展初除遺傳因素外，環(huán)境因素起主要作用，筆者認(rèn)為這與目前的應(yīng)試教育有很大的關(guān)系，為了升入理想的學(xué)校，家長和學(xué)校都要求學(xué)生延長了學(xué)習(xí)時間，過多的占用了學(xué)生的課余時間，導(dǎo)致學(xué)生無暇去鍛煉身體，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，連課間的休息時間也都占用了，學(xué)生近距離用眼時間過長，眼睛過度疲勞，睡眠不足，導(dǎo)致學(xué)生視力低下率而隨著學(xué)習(xí)階段的上升而增加，近視時間越長越長，強(qiáng)度越大，而視力低下率越高。女學(xué)生的視力不良率高于男學(xué)生，可能是由于女生愛靜，男生愛動，女學(xué)生參加室外活動相對較男學(xué)生少，近視時間相對比男生長有關(guān)。隨著年份的增加視力不良的程度不斷加重，而且輕度逐漸減少，而重度逐漸增加。而計算機(jī)、電視、游戲機(jī)等走入千家萬戶，吸引許多學(xué)生長時間近距離用眼，由于各種屏幕的閃爍對眼睛是一個不良刺激，使眼睛睫狀肌長時間得不到松弛，一直處于痙攣狀態(tài)，這是導(dǎo)致近視的一個新的環(huán)境因素［4］。
為改善學(xué)生視力不良的嚴(yán)峻形勢，筆者建議學(xué)生視力低下防治工作應(yīng)該各部門配合工作，首先各級教育部門要逐步實(shí)施從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的課間休息時間；學(xué)校要加強(qiáng)以改善耐力為的目標(biāo)的體育鍛煉；加強(qiáng)防近工作者的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和隊伍建設(shè)，加大有關(guān)近視防治的健康教育宣傳力度，學(xué)校校醫(yī)要多宣傳一些行之有效的眼保健知識，組織家長多學(xué)習(xí)防近知識，保證學(xué)生的睡眠時間，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證學(xué)生的每天兩遍眼保健操，教師隨時糾正不正確的眼保健操穴位，教師還應(yīng)該注意糾正學(xué)生不正確的讀寫姿勢；同時家長多注意在飲食方面多補(bǔ)充含有維生素A多的食物，以控制近視患病率不斷上升的趨勢。
參考文獻(xiàn)
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