發(fā)布時間：2023-05-16 10:36:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教案步驟樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實習(xí)體育教師 教案質(zhì)量 課堂效果
1.前言
教育實習(xí)是高校教育專業(yè)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是教師職前教育的必要階段和基本形式。在體育實習(xí)中,教案是實習(xí)教師上課的主要依據(jù),課前編寫教案是實習(xí)教師備課的一項重要任務(wù),有了教案才能根據(jù)更好的開展課堂教育。實習(xí)教案對于實習(xí)教師的課堂效果起著至關(guān)重要的作用。
2 結(jié)果與分析
2.1 教案編寫對實習(xí)體育教師教學(xué)能力成長的作用
教案編寫是實習(xí)教師教育教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，基于自身的經(jīng)驗和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果表明，教案編寫對實習(xí)體育教師教學(xué)能力成長有較大的促進作用，主要表現(xiàn)為：
第一、能夠提高實習(xí)體育教師把握教材的能力。
在編寫教案過程中，通過鉆研教材把握住教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點和難點；其次能夠把握住教材與不同水平的銜接與聯(lián)系；再次能夠把握住教材在每次課的分配、與每次課前后的聯(lián)系、每次課的重點與本教材重點的聯(lián)系。
第二、能夠提高實習(xí)體育教師正確選擇體育教學(xué)方法的能力。
在全面掌握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，能夠使教學(xué)手段針對性強，能夠有效地解決每次課的重點、難點。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生獲得更多的練習(xí)機會。在實習(xí)過程中向指導(dǎo)教師詢問學(xué)生的各方面狀況。
第三、能夠增加實習(xí)體育教師組織教材教法的經(jīng)驗。
在編寫過程中，通過不斷的反思與總結(jié)，通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與傳授技巧和方法，經(jīng)驗在日積月累的過程中不斷增加。在實習(xí)過程中積極主動向指導(dǎo)老師請教組織教材的技巧與方法，并且在實踐中不斷反思與歸納總結(jié)，增加各方面的經(jīng)驗與技巧。
2.2 教案編寫和實習(xí)體育教師課堂教學(xué)效果的相關(guān)性分析
2.2.1實習(xí)體育教師的教案編寫的基本情況
通過對實習(xí)學(xué)生所編寫教案的查閱發(fā)現(xiàn)實習(xí)教師教案編寫格式和形式比較合理，但在課內(nèi)容系統(tǒng)性不強，組織教法上顯得比較單調(diào)，缺乏新意，尤其在教學(xué)手段的安排上存在不足，很難與學(xué)生產(chǎn)生互動。從調(diào)查的結(jié)果來看，有超過一半的實習(xí)學(xué)生認(rèn)為課前編寫教案對自己來說是一件難度較大的事情。所以學(xué)生的教案編寫能力有待于提高，在創(chuàng)造性與靈活性上要狠下功夫。
造成實習(xí)教案的質(zhì)量問題的原因分析：主觀原因：主要是實習(xí)教師對待實習(xí)的態(tài)度，通過調(diào)查得知絕大多數(shù)實習(xí)學(xué)生對教育實習(xí)很重視，態(tài)度是非常端正的，主要是由于自身編寫教案能力的欠缺。要通過不斷的實踐、不斷的鍛煉、不斷的自我總結(jié)才能提高教案的編寫能力
2.2.2 實習(xí)體育教師教案質(zhì)量與課堂效果的調(diào)查分析
通過調(diào)查顯示：課堂效果好壞相對的這次課的實習(xí)教案寫的質(zhì)量好壞成正比。也出現(xiàn)少數(shù)教案寫的一般的和差的同學(xué)的課堂效果好，經(jīng)觀察分析得出課堂效果好壞與實習(xí)同學(xué)的運動技能、語言表達(dá)、課堂組織、臨場應(yīng)變、合理的利用場地器材、學(xué)生對實習(xí)教師態(tài)度等因素有關(guān)；出現(xiàn)這種情況是正常。
因次：實習(xí)體育教師在上每一堂課之前必須得認(rèn)真編寫教案，認(rèn)真做好課堂設(shè)計，考慮周密。
2.2.3 實習(xí)教師教案質(zhì)量與學(xué)生對課堂效果滿意的調(diào)查
通過統(tǒng)計分析得出，實習(xí)教師教案質(zhì)量寫的較高的相對應(yīng)的課堂效果讓學(xué)生的滿意度就比較高，從總體上可以歸結(jié)：對于實習(xí)體育教師來說，實習(xí)教案質(zhì)量的好壞很大程度上決定了其課堂效果的好壞。要想取得較好的課堂效果，第一步必須把實習(xí)教案質(zhì)量提高上去。
2.3 對提高實習(xí)體育教師教案質(zhì)量的思考
實習(xí)體育教師教案質(zhì)量的提高需要在實習(xí)之前有足夠的實踐，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高與反思才能夠編寫出高質(zhì)量的教案，07級其中一個班級在這方面做的很好也可以說是個榜樣，這次教學(xué)習(xí)的學(xué)生總共一百多人，這個班級實習(xí)的學(xué)生12人占總?cè)藬?shù)的10%，最終評出40個優(yōu)秀實習(xí)生，該班被評上的人有8人占總?cè)藬?shù)的20%，參加跟隊實習(xí)評上優(yōu)秀實習(xí)生的占全班總?cè)藬?shù)的75%。優(yōu)秀實習(xí)生榮譽是對實習(xí)生在實習(xí)中各方面能力的肯定。該班為什么會有這么多人獲得該項榮譽呢?通過了解得知該班級在大三開始每星期就固定有兩次出早操的時間，每次早操由該班的一名學(xué)生寫教案并代課，按學(xué)號依次輪流。早操的教案全部要交給班主任，早操期間班主任在現(xiàn)場觀看課后并進行指導(dǎo)，教案給指出問題并讓他們做修改后再次交上。在這整整一學(xué)年內(nèi)該們每人都認(rèn)真對待每次早操并且堅持到學(xué)年末。該們班級的這種早操是在年級里面唯一的，在這一學(xué)年里通過班主任和每位同學(xué)的努力付出，全體學(xué)生為他們這學(xué)期的實習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這次實習(xí)對于該班級來說是成功的，成功是屬于有準(zhǔn)備的人的。只有提前做大量充分的準(zhǔn)備，當(dāng)該發(fā)揮時候就從容不怕自信；就能夠很好的完成任務(wù)。只要每位實習(xí)學(xué)生對每次課認(rèn)真對待考慮周全全力準(zhǔn)備，都會寫出質(zhì)量不錯的教案。在每次課前對整堂課進行周密的設(shè)計，考慮周全，認(rèn)真用心。
這可以對于以后的每屆學(xué)生提供建議：能以班級的形式組織每周固定的1-2次早操，每次都寫教案上課，教案找班主任或者老師批改。提早為大四時候的實習(xí)做準(zhǔn)備，為自己的未來做準(zhǔn)備。學(xué)校的術(shù)科老師在上課時能夠安排一些課時讓學(xué)生備課寫教案上課，提早為學(xué)生的實習(xí)和未來做準(zhǔn)備。學(xué)生自己平時要主動積極為自己創(chuàng)造機會，認(rèn)真對待每一件事，對自己負(fù)責(zé)。
3 結(jié)論
3.1 高質(zhì)量的編寫教案能夠促進實習(xí)教師教學(xué)能力的提升。
3.2教案質(zhì)量是影響課堂效果的重要因素之一，要取得好的課堂效果首先必須編寫高質(zhì)量的教案。
3.3 83%的教案質(zhì)量編寫較好的相對應(yīng)的課堂效果也比較好。
3.4 提高編寫教案能力是一個循序漸進的過程，需要日積月累的實踐，不斷的反思才能不斷的提高。
參考文獻
［1］ 張偉健.體育教育專業(yè)實習(xí)基本能力的信息反饋與對策研究［J］廣州體育學(xué)院學(xué)報.2006.3.30
［2］ 黃利落.落實體育教育實習(xí)質(zhì)量管理評價體系應(yīng)注意的問題及對策建議［M］.蘭州學(xué)刊.2008.6.15
［3］ 趙激揚；莫超群.體育教育專業(yè)本科生教育實習(xí)的調(diào)查分析［M］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報.2004.12.30
一、教學(xué)反思能力
如果一名老師對自己的教學(xué)很注重反思，在反思中不斷改進，那么，他的體育教學(xué)也會不斷進步，所以反思教學(xué)過程是提高教師專業(yè)成長的重要途徑和手段。我們小學(xué)體育教師專業(yè)成長離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思給我們的成長起到了催化劑的作用。
1.體育教學(xué)的有效性離不開教學(xué)反思
體育課堂都是在室外，這與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過身體的參與，通過不斷的練習(xí)，逐步掌握技術(shù)，提高技能，達(dá)到體質(zhì)健康的目的。學(xué)生在室外活動范圍大，不好控制，學(xué)生的興趣廣泛，因個體不同也不同，學(xué)習(xí)時教師很難預(yù)料所發(fā)生的事，所以在備課也在有多一些預(yù)設(shè)，處理問題時也可能會出現(xiàn)一些問題，比如，處理教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)，處理突發(fā)事件也不靈活等，所以要靠寫反思來不斷總結(jié)，從而讓課堂更加有效。比如，在學(xué)廣播操時可能覺得沒有興趣，在練習(xí)時覺得枯燥。學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，我們要多分析，是教師的原因還是內(nèi)容安排不合理等。多一點對學(xué)生的情結(jié)變化觀察，采用靈活的方法等手段來提高課堂的有效性。
2.體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提高離不開寫反思
如果說教案是一名體育教師上好課的基礎(chǔ)，是教師思考問題的呈現(xiàn)，也是教師在以后的教學(xué)中不斷改進教學(xué)的方案，也是教師對自己思考的重要的資料，那么，反思則是第二次備課，也是教案的一種，是把上過的教案再次修改，并找出教學(xué)計劃中的不足，找出解決問題的辦法。通過寫教學(xué)反思，把教學(xué)再次重組，既有經(jīng)驗的總結(jié)，也有教訓(xùn)的吸取。及時調(diào)整思考，讓課堂成為學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識的樂園。所以，我們寫教學(xué)反思要與教案結(jié)合起來，對教案進行修改，在下一次課中使教學(xué)更有效。
二、良好的運動能力
能熟練和正確地掌握運動項目、各種身體練習(xí)的基本技術(shù)和技能，只有自己的運動能力、技術(shù)和技能有一定的能力儲備，才能滿足學(xué)校體育工作的需要，為全面開展學(xué)校體育工作打下基礎(chǔ)。我們在課上或者課下要注重多練，讓自己的運動能力一直處于最佳姿態(tài)，這也是一個體育教師最首要的條件。
三、良好的教學(xué)能力
能熟練制訂各種教學(xué)工作計劃，根據(jù)本校的實際情況和新課標(biāo)的要求組織學(xué)生有序進行體育活動，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和評價教學(xué)工作等體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力。教學(xué)能力是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有把自己的知識通過最科學(xué)的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效地教學(xué)。
四、良好的教育能力
體育教師不僅要教會給學(xué)生體育技術(shù)，教會他們形成體育能力，而且體育教師還要有其他的教育能力，比如，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會心理學(xué)研究，體育教師要善于對學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為舉止進行深入了解、分析和判斷，充分利用和挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中的教育因素，從實際出發(fā)，靈活運用各種思想教育方法，把握時機，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進行思想品德教育。
五、良好的組織指導(dǎo)能力
體育課堂是體育教師的主陣地，但是，體育教師也要學(xué)會一定的課外活動組織與體育訓(xùn)練能力，還要具備制訂各種課外體育活動計劃的能力，如，課外體育鍛煉計劃、課外運動訓(xùn)練計劃等，要善于現(xiàn)場組織、指導(dǎo)和調(diào)控各種課外體育活動的開展，具有對一兩個運動項目進行選材、組隊、實施訓(xùn)練的能力，能夠組織課外運動競賽并具有一定的裁判能力等。
六、良好的科研能力
論文摘要:對本科體育教育專業(yè)學(xué)生加強教育教學(xué)能力、業(yè)余訓(xùn)練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會活能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校體育工作和社會體育活動的開展;有利于素質(zhì)教育和健康教育的實施。
1、教學(xué)能力的培養(yǎng)
教育教學(xué)能力，是中學(xué)體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達(dá)、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
(1)編寫教案。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
(2)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，體育教師使用簡練準(zhǔn)確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生更快的理解動作結(jié)構(gòu)和形成動作技能。
(3)動作示范能力的培養(yǎng)。動作示范是教師以具體的動作范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可使學(xué)生建立正確的動作形象，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。
(4)選擇教法能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的正確使用，是掌握教學(xué)藝術(shù)的先決條件。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師采用的教學(xué)方法不同，其最終的教學(xué)效果也不同。
(5)糾正錯誤能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學(xué)生正確掌握和提高技術(shù)技能，甚至?xí)a(chǎn)生傷害事故。
(6)教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀(jì)律的一代新人。
2、業(yè)余訓(xùn)練能力的培養(yǎng)
眾所周知，業(yè)余訓(xùn)練對于培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學(xué)校體育文化方面起著不可忽視的作用學(xué)校體育是發(fā)展體育人口的基礎(chǔ)、只有通過業(yè)余訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生參加體育活動的習(xí)慣、學(xué)有所長，為畢業(yè)后從事社會體育活動打下堅實的基礎(chǔ)。
3、體育科研能力的培養(yǎng)
為培養(yǎng)適應(yīng)時代要求，具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、必須對本科學(xué)生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們在本科二年級(即第三學(xué)期)就開設(shè)了《體育科學(xué)研究方法》必選課。在沒開設(shè)這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過將體育科研究法納八課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到體育科學(xué)研究方法的重要性在于:它是實現(xiàn)對體育客觀規(guī)律科學(xué)認(rèn)識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導(dǎo)研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達(dá)到科學(xué)認(rèn)識的目的;使學(xué)生認(rèn)識到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學(xué)的橋梁，使科學(xué)認(rèn)識的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。
如何培養(yǎng)學(xué)生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發(fā)學(xué)生從事體育科學(xué)研究的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生人門;二是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種文獻資料的收集和整理方法，初步學(xué)會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻;三是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實驗性、調(diào)查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學(xué)生對指定的科研論文精讀，領(lǐng)會其寫作特點;四是教學(xué)生掌握實驗與調(diào)查研究的基本方法、途徑及過程;五是教學(xué)生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養(yǎng)
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標(biāo)奮斗，按照一定的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調(diào)地進行工作，并達(dá)到預(yù)期目的的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練和各種比賽中，我們常常安排學(xué)生去做，教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如在術(shù)科教學(xué)中，讓學(xué)生自己組織作準(zhǔn)備活動;又如學(xué)院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學(xué)生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學(xué)生去組織和承擔(dān)。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。
5、體育社會活動能力的培養(yǎng)
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會體育活動能力，系領(lǐng)導(dǎo)和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機關(guān)、學(xué)校進行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認(rèn)可和良好的評價。
6、小結(jié)
(1)多年來，我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均達(dá)到100%。
摘要：體育教學(xué)是實踐性較強的一門學(xué)科，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式所從在的弊端，提出“六環(huán)節(jié)、三案一體”教案新模式和“開放式學(xué)練”教學(xué)新模式，嘗試新的教學(xué)組織形式、自主學(xué)練的教學(xué)方式等，新的思路新教法法。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 教學(xué) 新模式
體育教學(xué)模式是指在一定的體育理論的指導(dǎo)下，圍繞著體育教改目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的教改程序做出的簡要描述，其中包含簡明的教改理論框架和具體的教改程方式。這就使教改活動循之有方，行之有效。而現(xiàn)階段的體育教改模式就是在繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，走多元化、科學(xué)化的道路，建立能充分體現(xiàn)體育教學(xué)本身的特點與規(guī)律，充分發(fā)揮體育教改的功能和全面實現(xiàn)體育教改的新模式。
一、“六環(huán)節(jié)、三案一體”模式
教案是教師為順利而有效地開展教改活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教改內(nèi)容、步驟、方法等進行設(shè)計的—種實用性教改文案。我校創(chuàng)新的“六環(huán)節(jié)、三案一體”通過實踐，在體育教學(xué)中確實效。“六環(huán)節(jié)”指的是：自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、精講點撥、校正反饋、遷移引用、互動探究?！叭敢惑w”是指：教案（教師引導(dǎo)學(xué)生用的程序及方法）、學(xué)案（呈現(xiàn)在學(xué)生面前的學(xué)習(xí)順序及練習(xí)）、鞏固案（對已知知識的鞏固手段）。它是在教案、學(xué)案、鞏固案中溶入“六環(huán)節(jié)”為—體的具有理論性、可操作性的文案。
（—） 導(dǎo)學(xué)式。導(dǎo)學(xué)式的教改模式就是教師根據(jù)教改目標(biāo)從學(xué)生的實際出發(fā)，采用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向教改活動。
導(dǎo)學(xué)式在體育教改中的運用為：①教師對練習(xí)提出目標(biāo)，讓學(xué)生設(shè)想，實踐找出最佳方案，其中滲透自學(xué)質(zhì)疑、精講點撥等環(huán)節(jié)。如在教“過障礙”的教學(xué)時，教師告訴同學(xué)們前面有一障礙，如何越過障礙由學(xué)生自己去設(shè)想，實踐，從中引出“過障礙”的技巧。②教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個探究的過程，讓學(xué)生按這一過程掌握技能，給學(xué)生以探索思維、創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生沿著“疑問+假說+實驗探索+驗證+認(rèn)識”的過程去掌握和理解技能，給學(xué)生主動性參與的機會。③學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自己去假設(shè)、嘗試、驗證、得出結(jié)論。達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中主體作用的目的。如“搬運重物”的教學(xué)，教師只提出目標(biāo)和要求，具體的搬運方法、過程讓學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造。
（二）學(xué)練式。
學(xué)練式是一種把教學(xué)活動教給學(xué)生的一種教學(xué)模式，學(xué)生自學(xué)與體育教師引導(dǎo)的綜合。使學(xué)生既能學(xué)到知識，又能得到體育教師指導(dǎo)的一種教法。其優(yōu)點是能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)他們主動地探索，發(fā)揮同學(xué)們的豐想象力和創(chuàng)造精神，在自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，發(fā)展個性，提高運動能力和身體素質(zhì)。具體方法為可采用打印材料、小黑板或多媒體展示的措施。例如：在“蹲踞式起跑”教改中我用圖片呈現(xiàn)學(xué)案①學(xué)生觀察模仿老師的動作，自學(xué)提出質(zhì)疑；②分組聽信號自學(xué)自練各種姿勢蹲踞式起跑：全蹲、單腿跪、背向站立等等；③各組輪流展示蹲距式起跑動作；④學(xué)生評價找出不足之處。達(dá)到形象直觀的學(xué)練效果。
二、“開放式學(xué)練”模式
“開放學(xué)練”模式可概括為：以學(xué)生為中心，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，通過實踐“開放學(xué)練”能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，練習(xí)更加積極。在學(xué)練中他們既要動腦，又要進行體育技能方面的嘗試，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的，提高體育教學(xué)的實效。
（一）結(jié)伴式教學(xué)模式。
結(jié)伴式教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自由組合進行體育訓(xùn)練的方式。教師在練習(xí)過程中只是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，師生在交往中形成和諧、融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的作用。使不同層次的學(xué)生在各方面有不同的提高，讓同學(xué)們在體育活動中感受到親自參與的價值。如我在教改游戲三個人手拉手輪番套身方法中，不直接說明三個人怎樣拉手配合，而是引導(dǎo)學(xué)生自己體會，在游戲過程中學(xué)生探討到了正確的拉手方法，加上老師指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作解決問題的能力和文明行為，又增進了學(xué)生身體的健康和同伴之間的友誼。
（二）自由式組織教學(xué)模式。自由式的教學(xué)模式是指在體育教師的指導(dǎo)下，采取自由式的動態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生依靠自己的力量去獲得新知識的一中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。體育教師在教學(xué)中給學(xué)生一定的“自由度”，對學(xué)生做到三放——放心、放手、放權(quán)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，在練習(xí)方法上允許學(xué)生商量是否采用個人、小組或團體等形式。如在韻舞教改中，號召學(xué)生“自由”的進行創(chuàng)編，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)編的動作大大超過教師的教學(xué)設(shè)計，這樣既利于調(diào)動學(xué)生的思維，又可創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。自由式教改模式的優(yōu)點是“統(tǒng)而不死，活而不亂”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、自控能力等。如：把學(xué)生活動的場地范圍比喻為一艘大船，船的周圍是水。老師帶領(lǐng)同學(xué)們乘大船去游玩（做各種練習(xí)）并和同學(xué)們協(xié)商，如果誰超出了大船（活動范圍），他就是“落水的小孩”那么，我們大家都要做到誰發(fā)現(xiàn)了，誰就趕緊去“救”（如叫他回來或告訴老師，因為小孩不會游泳，有危險，所以我們要積極“相救”）。
（三）梯度式組織教學(xué)模式。
摘 要：通過實踐研究法、文獻資料法，探索體育與健康新課標(biāo)中“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的相關(guān)理論，試圖找出其內(nèi)在的價值和相互的關(guān)系，并以此價值來有效指導(dǎo)體育教學(xué)實踐，防止在實踐中產(chǎn)生的一些誤區(qū)和錯誤的做法，并在實踐中加以總結(jié)和提煉，期望能給一線體育教學(xué)帶來些許幫助和借鑒。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容；體育教學(xué)實踐；變革；誤區(qū)
中圖分類號：G807.2 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000
1 前言
從課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗版到新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布已有不少年頭，課標(biāo)的實驗班和正式版都將課程四維目標(biāo)放在了至關(guān)重要的位置，是體育與健康課程的核心所在，并依此選擇和制定課程內(nèi)容，這充分表明新課程強調(diào)“目標(biāo)至上、引領(lǐng)內(nèi)容”的基本理念。但在實際的體育教學(xué)實踐中，卻大量存在著先選好教材，再依據(jù)教材的內(nèi)在價值來制定教學(xué)目標(biāo)，這就本末倒置了。
在大部分學(xué)校、體育教研組、教師個人的年度、學(xué)期教學(xué)計劃中，雖然有年度和學(xué)期的總目標(biāo)，但沒有很好地將其分配在每一單元中，也就成了擺設(shè)；甚至是在課時教案中，也沒有很好地體現(xiàn)出課時目標(biāo)和內(nèi)容方法的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有部分老師由于理解的偏差，對目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的認(rèn)識產(chǎn)了一定的誤區(qū)。為此，正確理解“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的含義和價值，以此來指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義重大，本文嘗試結(jié)合教學(xué)實際，闡述目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容理念下的教學(xué)實踐的變革，期望給一線體育教學(xué)帶來一絲借鑒和幫助。
2 “目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”背景下，體育教學(xué)實踐應(yīng)作的變革
2.1 教案表述的改變，滿足不同學(xué)生的需求
在實際教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，一節(jié)課上，由于學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生很難掌握所學(xué)的內(nèi)容，而另一部分學(xué)生卻不滿足于現(xiàn)有層次的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了“吃不飽和吃不了”的現(xiàn)象。例如，在一節(jié)小學(xué)“雙替跳繩”課中，15%的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握該項技能,10%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)也很難掌握，其余75%的通過學(xué)習(xí)后能基本掌握。按照傳統(tǒng)教案的做法（見表1），先是選定好跳繩教材后，再制定好目標(biāo)，并選擇分解、誘導(dǎo)等方法進行學(xué)，這一做法的結(jié)果表明，雖然“90%的學(xué)生掌握技能”的目標(biāo)達(dá)成了，但事實上只有75%的學(xué)生受益，其余的肯定是吃不飽、吃不了，也就體現(xiàn)不出教育是面向每一個學(xué)生，使每一名學(xué)生受益的初衷。為此，筆者建議對教案的表述作相應(yīng)調(diào)整（見表2）。表1和表2相對比，內(nèi)容和目標(biāo)的只是在順序上有了變化，但意義卻有著很大的區(qū)別，教案2是先有目標(biāo)，就可以對照目標(biāo)，再來合理地針對上課內(nèi)容選擇適合不同學(xué)生的難度需求，使每個學(xué)生都能“吃得好”，如，一部分學(xué)生早已對兩替跳繩很熟練，那么在學(xué)習(xí)中，就可以適當(dāng)拓展，進行難度更大的各種花樣跳繩，以滿足他們的需求和促進個性能力的發(fā)展。
2.2 完善跟蹤評價，關(guān)注內(nèi)容和目標(biāo)的契合度
依據(jù)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的理念，目標(biāo)制定以后，便有針對性地選擇相應(yīng)的內(nèi)容，有步驟、有計劃地進行教學(xué)，但到此步驟，很多老師就戛然而止，認(rèn)為已經(jīng)很好地貫徹實施了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念。但試問學(xué)生在學(xué)習(xí)選定的內(nèi)容后有了進步嗎？學(xué)習(xí)后對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高嗎？卻沒有一個科學(xué)、合理、可操作的評價體系，甚至有的老師認(rèn)為把內(nèi)容教完了就是實現(xiàn)了目標(biāo)，實則不然。為此，筆者主張建立可操作、可反饋的評價方式，以讓廣大教師能清晰地看到目標(biāo)的達(dá)成度和選定內(nèi)的容對目標(biāo)的貢獻度（詳細(xì)評價見表3）。表3中，通過四個評價維度的操作，讓教師明確該項內(nèi)容對學(xué)生能力、情意、思維是否具有促進作用，學(xué)生學(xué)習(xí)后是否能夠很好地達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，給了一個清晰可觀測的數(shù)據(jù)評定，這樣，便能很好反饋出內(nèi)容選定的科學(xué)性、合理性、有效性，以便更好地促進學(xué)生的發(fā)展。
評價維度評價手段、方式備注學(xué)生發(fā)展幅度某項能力前側(cè)和后側(cè)的對比可觀測的指標(biāo)，前后測試條件相同學(xué)生對該教材的接受程度中期、后期對學(xué)生的訪談注重開發(fā)該教材的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生對該教材教學(xué)的建議和意見調(diào)查問卷根據(jù)問卷情況，對教學(xué)策略和內(nèi)容體系作相應(yīng)調(diào)整學(xué)生課堂表現(xiàn)跟蹤記錄表隨堂記錄，課后記錄，分成評價等級，依次為A、B、C、D四個等地重點關(guān)注學(xué)生情意、認(rèn)知、思維等品質(zhì)的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生是否有改善和進步2.3 改變單元教學(xué)策略，有助學(xué)生技能掌握
以小學(xué)跳繩單元教學(xué)為例，傳統(tǒng)意義上教學(xué)形式是依據(jù)內(nèi)容的難易程度和梯度逐一進行教學(xué)，如果將跳繩單元分成7課時的話，內(nèi)容可依次是并腳跳-交替跳-合作跳-反搖跳-交叉跳-雙搖跳-考核，每一課時中依據(jù)內(nèi)容特點，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)策略，進行相繼的教學(xué)。而在“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念下，我們可作相應(yīng)變化，以能幫助學(xué)生更好地掌握技能。同時，也能促進一部分優(yōu)等生發(fā)揚個性，向更優(yōu)進發(fā)?，F(xiàn)以跳繩單元第一課時的教學(xué)為例，對比兩種教學(xué)策略的優(yōu)劣所在（詳見表4）。表中顯示，改變前的教案是依據(jù)并腳跳的內(nèi)容來制定目標(biāo)，并且練習(xí)內(nèi)容單一，與部分學(xué)生的能力不相符，導(dǎo)致效率和興趣都不能達(dá)到最大化。改變后的教案則不同，學(xué)生能明確自己的目標(biāo)，知道該學(xué)習(xí)什么，知道該怎么做，只要掌握基本的方法后，便能進行下一項的練習(xí)，如此，可不斷提高全體學(xué)生的水平。同時，由于每個人都在依據(jù)自身水平練習(xí)，都能體會到自己的進步，所以能始終保持良好的練習(xí)積極性，有助于學(xué)習(xí)效果的提升，也能激發(fā)一小部分優(yōu)等生個性化的成長。因此，充分貫徹實施“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的理念可激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生技能，發(fā)揚學(xué)生個性
3 “目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”背景下，教學(xué)實踐中應(yīng)防止的誤區(qū)
3.1 “目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”并非適合每一個環(huán)節(jié)
目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容解釋的是在內(nèi)容的取舍和選擇上應(yīng)依據(jù)目標(biāo)而定，并不是說在任何情況下目標(biāo)都要引領(lǐng)內(nèi)容，當(dāng)我們依據(jù)目標(biāo)一經(jīng)選定好內(nèi)容后，表明該內(nèi)容對目標(biāo)的達(dá)成是具有價值的，比如，為了達(dá)到發(fā)展學(xué)生耐力、心肺功能、意志品質(zhì)的目標(biāo)，我們選擇了耐久跑，該內(nèi)容一經(jīng)選定后，就認(rèn)定耐久跑可實現(xiàn)以上目標(biāo)，那么，接下來所做的就是依據(jù)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性，充分挖掘教材的本質(zhì)和價值，促進學(xué)生的耐力、意志、心肺功能的提升，此時，內(nèi)容的主導(dǎo)性更大一些。所以說，一線體育教師在確定好學(xué)段、水平、學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)后，應(yīng)慎重而科學(xué)地選擇有價值的教材，教材選定后，在具體的教學(xué)中更多關(guān)注的應(yīng)是教材的本質(zhì)價值和內(nèi)在特征。
3.2 目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容下，切不可淡化運動技術(shù)的學(xué)習(xí)
很多教師在教學(xué)中，由于對“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念的理解偏差，一味地強調(diào)對學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了教材這一載體的本身特質(zhì)，淡化了技術(shù)的教學(xué)，這一做法的結(jié)果是，由于技術(shù)的缺乏影響技能的形成，最后又由于技能的缺乏影響了能力和品質(zhì)的提升。所以說，在目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的理念下，我們也不能唯目標(biāo)試圖，還應(yīng)依據(jù)運動項目本身的特點逐步挖掘價值，最后實現(xiàn)對目標(biāo)的達(dá)成。因為，目標(biāo)的實現(xiàn)歸根到底是要依托教材的完成，只有熟練掌握了教材，才能很好地實現(xiàn)目標(biāo)。就像耐久跑教材一樣，教師為了實現(xiàn)耐力、心肺功能、意志品質(zhì)的提升，只強調(diào)學(xué)生多跑、多練、克服苦難是不夠，還應(yīng)有對耐久跑的擺臂、呼吸、跑的節(jié)奏等技術(shù)的教學(xué)，否則就會形成唯目標(biāo)論，久而久之，不僅學(xué)生耐力水平提高幅度不大，也會影響學(xué)生的健康和科學(xué)鍛煉知識的獲得。
4 結(jié)論
在新課標(biāo)不斷推進和實施中，“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念逐漸被一線體育教師理解和運用，它對促進學(xué)生健康成長具有很好的指導(dǎo)意義，對提高體育課堂教學(xué)的效率和效果具有切實的價值，不僅能提高整體水平，也能關(guān)注薄弱學(xué)生和“尖子生”，既做到了補差，也實現(xiàn)了對“尖子生”個性能力的有效提升，真正實現(xiàn)了教育是面向每一名學(xué)生的初衷。
但在實踐中也應(yīng)防止一些誤區(qū)的產(chǎn)生，不可唯目標(biāo)試圖，在關(guān)注目標(biāo)的同時，還應(yīng)熟悉和理解教材特點，挖掘教材本質(zhì)特征和價值，不可淡化技術(shù)教學(xué)，因為技術(shù)的淡化會影響技能的習(xí)得，同時，技能的習(xí)得又是該運動項目的魅力所在，如果失去了魅力，學(xué)生還有興趣嗎？課堂效果還會預(yù)期的好嗎？，因此，我們應(yīng)以教材價值的滲透來促進目標(biāo)的達(dá)成。實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的提升。
參考文獻：
[1]義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2011.
[2]季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.
論文摘要：體育課學(xué)案是根據(jù)學(xué)生的體育能力、學(xué)法特點和心理特征．由師生共同設(shè)計的適合學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方案。采用教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法等，對學(xué)案教學(xué)在高校公共體育課中的應(yīng)用進行了研究結(jié)果表明：學(xué)案教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了充分的發(fā)揮：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高。
體育教學(xué)是以各個體育項目作為其基本內(nèi)容和載體的，作為課堂教學(xué)的指揮——教師，是知識技能的已掌握者，并以課前擬定的教學(xué)方針 (教案)控制教學(xué)程序的進程；而作為教學(xué)的主體——學(xué)生，是知識技能的未掌握者，在上課前對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)背景、教師的意圖則是毫無所知的。這就需要教師在上課時逐步地把教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)知識介紹給學(xué)生，但是由于受體育課所處室外環(huán)境的干擾、學(xué)生個體之間的差異等因素的影響，部分學(xué)生無法很快地領(lǐng)會到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點，在實際練習(xí)階段時往往浮于形式而沒有切中要領(lǐng)，從而影響了教學(xué)的進度和效果。學(xué)案的參與和實施．實際上是在教師——教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生三者之間架起了雙向溝通的橋梁，其指導(dǎo)思想也符合新課標(biāo)和新綱要的目標(biāo)指向。
教案和學(xué)案是兩個不同的概念。教案是指教帥以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)繹驗、教學(xué)風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要．確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實施方案。學(xué)案則是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的體育能力、學(xué)法特點和心理特征等具體情況，教師指導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計的供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所使用的學(xué)習(xí)方案。教案是教師個人的作為，是面向全體學(xué)生的方案，是 “以面對點”的設(shè)計，足教師對課堂教學(xué)的整體把拼；而學(xué)案是教師和學(xué)生互動的結(jié)果，足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方案，是 “以點對點”的設(shè)計，針對性很強。只有依靠學(xué)案，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂上有 “自己探究”的精神，才能真正發(fā)揮 “我要學(xué)的巨大潛力。所以，學(xué)案決不是教案的翻版。
1．研究對象和方法
1．1研究對象。選取洛陽師范學(xué)院2005級物理系、數(shù)學(xué)系、中文系、外語系等 8個班級的學(xué)生，總共 342人，其中男生 192人，以籃球為教學(xué)內(nèi)容；女生 150人，以健美操為教學(xué)內(nèi)容。將上述 8個班按自然班分成實驗組 (172人)和對照組 (170人)。實驗前對二組學(xué)生的基本情況 (包括身高、智力、身體素質(zhì)等)和基本技能進行了調(diào)查與測試，結(jié)果表明，二者無顯著性差異，符合實驗研究工作的要求。
1．2研究方法。
1．2．1教學(xué)實驗法。實驗組 4個班采用學(xué)案教學(xué)的方式授課，對照組4個班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，并盡可能保證兩組的授課時數(shù)、場地器材、測試標(biāo)準(zhǔn)、任課教師等條件相同。在實驗進程中，進行一系列追蹤調(diào)查、對比統(tǒng)計，并做出綜述性分析，同時收集實驗學(xué)生和教師等各方面的意見，及時修正操作程序中不完善的地方。
1．2．2問卷調(diào)查法。在學(xué)期末進行。以林克特態(tài)度量表(LindertScale)的形式，設(shè)計在體育課學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)體育課教學(xué)兩種方式中，大學(xué)生的上課興趣、學(xué)習(xí)效果、受歡迎程度等問題的問卷，其信度檢驗結(jié)果為R=0．85，問卷具有較高可靠性。共發(fā)放問卷342份，回收有效問卷329份，回收率96．2％。
1．2．3文獻資料法。廣泛查閱、了解與本課題相關(guān)的文獻資料，并根據(jù)需要參閱了社會學(xué)、體育管理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)等專業(yè)書籍。
2．結(jié)果與分析
2．1身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績的對比分析 經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，通過測試和統(tǒng)計學(xué)分析，，從表 1中我們看到，實驗組的各項成績都明顯好于對照組，其差異程度都很顯著 (p
2．2其它方面的綜合分析。除學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績之外我們同時又采用問卷調(diào)查法對兩組學(xué)生在教學(xué)方式等全部七項指標(biāo)(表 2)中的態(tài)度或效果進行了綜合分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組持肯定態(tài)度的人數(shù)和百分比顯著多于對照組學(xué)生。
有如此顯著的差異，我們認(rèn)為，主要有以下幾個原因：
2．2．l學(xué)案教學(xué)充分考慮到了學(xué)生的個體差異，尊重了其心理需求。實驗組學(xué)生可以根據(jù)自身情況對練習(xí)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，表現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查表明：實驗組學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)積極的有 151人，占 87．5％，而對照組只有 92人，占54．4％。實驗組學(xué)生由過去的“要你學(xué)”到“我要學(xué)”，“要你練到“我要練”。這樣體育課就不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種自覺的追求，進而學(xué)生對體育的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸成為體育愛好者。對照組學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而他們的身體素質(zhì)、運動技能參差不齊，對學(xué)習(xí)的期望值不同，興趣不同，造成 “吃不飽”和 “吃不了”的矛盾很難解決。課堂上管得太死，課堂氣氛也不活躍，由此使一部分學(xué)生對體育課抱有應(yīng)付考試、應(yīng)付考勤的心態(tài)，從而成為一種負(fù)擔(dān)，造成他們對體育的認(rèn)識、學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生偏差，甚至許多學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡體育課。
2．2．2教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。在學(xué)案教學(xué)過程中，學(xué)生有充分的自主選擇權(quán)，可以根據(jù) 自身情況進行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)其主體性。 而傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性，教師滿堂灌、學(xué)生被動接受，不管喜歡與否，圍繞教師轉(zhuǎn)，成為承納課程知識的容器。在學(xué)案教學(xué)過程中，教師從組織練習(xí)中解放出來，更多地為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生從教師指導(dǎo)中得到自己真正需要的知識和學(xué)習(xí)方法，更好地進行練習(xí)。而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在；第一，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，多方法、多途經(jīng)地引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力；第二，營造適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第三，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠體驗成功的快樂；第四，充分考慮安全因素，采取必要措施，保證教學(xué)正常進行。
2．2．3學(xué)案教學(xué)確立了新型的師生關(guān)系。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生個人的實際需求為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向非常明確。體育教師是以平等的人格與學(xué)生交流，從教學(xué)過程的命令者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和成績的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和促進者。教師與每一個學(xué)生進行開放式的對話，分析并確定學(xué)生的體育技能需求，為其提供幫助和指導(dǎo)。這樣，師生交流更加融洽，學(xué)生就能夠積極主導(dǎo)地向教師請教問題。同時，學(xué)案教學(xué)的課堂管理更具彈性，沒有條條框框來束縛學(xué)生，更沒有軍事化的隊列隊形、組織教法，學(xué)生可以盡情釋放體育運動的激情。因此，學(xué)案教學(xué)明顯受到了學(xué)生的喜歡。調(diào)查兩組學(xué)生對各自教學(xué)方式的態(tài)度比較，實驗組有 157人表示喜歡，占91．3％，對照組只有 34人喜歡，占19．9％。實驗組的課堂氣氛非常活躍，每個學(xué)生都希望自己的技術(shù)、技能水平提高一步，“比、學(xué)、趕、幫、超”成為課堂的主旋律。
2．2．4學(xué)案教學(xué)的評價體系有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)體育教學(xué)評價 (對照組采用)以考試成績?yōu)橹饕脑u價指標(biāo)，評價方式單一，偏重于對學(xué)生體能、技術(shù)、技能的考核，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思想道德、意志品質(zhì)關(guān)注很少。這種評價方法挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案教學(xué)評價體系 (實驗組采用)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、．學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、運動技能等的綜合評價。對于運動能力較弱的學(xué)生，學(xué)案教學(xué)評價體系可以促進他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，他們可以通過出勤與表現(xiàn)，對體育的參與和理論考試方面的良好表現(xiàn)，彌補身體素質(zhì)和運動能力的不足。同時，運動技能提高的幅度也作為評價指標(biāo)之一。而對運動能力較強的學(xué)生，學(xué)案教學(xué)無疑放松了他們的手腳，可以按照更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己進行學(xué)習(xí)，有利于其向更高層次發(fā)展。
3．結(jié)論
3．1學(xué)案教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價體系上進行了更新，該教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的個性發(fā)展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力的提高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
3．2學(xué)案教學(xué)有效地把握住了學(xué)生對體育課的心理動因，滿足了學(xué)生的需求，通過學(xué)生的內(nèi)化反應(yīng)轉(zhuǎn)變成主體內(nèi)心積極的心理狀態(tài)，促進其最大限度地發(fā)揮心理潛能，生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，形成良好課堂氣氛。
【關(guān)鍵詞】排球；立體化教學(xué)網(wǎng)站；天空教室
The Building of 3D Volleyball Teaching Website Based on the Platform of Sky-Classroom
SHAO Li-jun
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)
【Abstract】 In view of the defects of traditional web-courses and building of teaching websites, such as professional computer knowledge and skills required for the teachers and poor interactive function of websites, etc., we developed a 3D volleyball teaching website composed by three modules, namely, module of course characteristics, that of course resources, and that of interactive teaching, based on the platform of Sky-classroom web teaching system developed by Nanjing Yixue Education Software Co. Ltd.. The website enriches the teaching forms of volleyball class and improves the teaching effect.
【Keywords】 volleyball, 3D teaching website, sky-classroom
1引言
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育正在走向信息化，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教學(xué)形式正逐漸從使用黑板加粉筆、按照教科書內(nèi)容進行單向灌輸式，向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變。以多媒體技術(shù)為核心的CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程已廣泛應(yīng)用到《排球》教學(xué)中，許多學(xué)校都建設(shè)了《排球》網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站。但是傳統(tǒng)的《排球》教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)需要專業(yè)的計算機知識和技能，這對于非計算機專業(yè)的老師來說是有一定難度的；開發(fā)出來的網(wǎng)站通常采用網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，交互性差、開發(fā)完畢的課程教師不易改動；網(wǎng)站互動教學(xué)功能基本為擺設(shè)，無法真正應(yīng)用于教學(xué)；課程資源組織凌亂、缺乏公共標(biāo)準(zhǔn)，查詢、共享困難。因此采用網(wǎng)絡(luò)課程輔助開發(fā)、及管理工具進行精品課程建設(shè)，將成為教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的主流。
2天空教室系統(tǒng)簡介
《天空教室系統(tǒng)》由南京易學(xué)教育軟件有限公司開發(fā)，包括了《天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》和《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺》兩大獨立系統(tǒng)。《天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺》是從中國國情出發(fā)，符合本土教育的實際情況且具有極高性價比的一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及管理。系統(tǒng)中的所有模塊均操作簡便，功能強大，可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等，是學(xué)校開展素質(zhì)教育的最佳選擇?！短炜战淌伊Ⅲw化教學(xué)網(wǎng)站平臺》是基于天空教室2008網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研制而成，完全支持教育部精品課程輔教與共享的要求，是一套可持續(xù)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)體系，利用其建設(shè)的立體化教學(xué)網(wǎng)站了擺脫傳統(tǒng)文本束縛，以一種生動活潑的形式使得課程本身能夠跳出屏幕局限，讓訪問者能夠切身體驗到課程本身魅力的表現(xiàn)形式，代表未來教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展趨勢。
3《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)
3.1設(shè)計思路
《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站以鄭州大學(xué)體育學(xué)院《排球》教學(xué)大綱為依據(jù)，以全國統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類運動－－排球》（黃漢升主編，高等教育出版社出版）為藍(lán)本，以體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生為主要學(xué)習(xí)對象進行建設(shè)。網(wǎng)站總體設(shè)計思想是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本著以學(xué)生為中心、體現(xiàn)個別化自主學(xué)習(xí)的原則，兼顧不同專項體育專業(yè)大學(xué)生對排球知識掌握側(cè)重點的區(qū)別，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生的個性化綜合發(fā)展。
3.2制作過程
《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺》提供了向?qū)讲僮?，在其網(wǎng)站省略/上提供了系統(tǒng)操作動畫，教研室及教師個人如有需要可上網(wǎng)在其網(wǎng)站上申請課程，待課程得到批準(zhǔn)后，下載制作工具即可使用。精品課程制作之前教師需準(zhǔn)備好課程建設(shè)的word格式文件（課程介紹、教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、電子教材、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)、教學(xué)計劃等）、視頻格式文件、PPT課件等，然后按照向?qū)讲僮髁鞒虒⑸鲜鑫募蟼?。PPT課件需將課件打包成網(wǎng)頁格式，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，其流程見圖1。
圖1網(wǎng)絡(luò)課件上傳流程
3.3《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)
《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站主要由課程特色模塊、課程資源模塊、互動教學(xué)模塊三部分組成。課程特色模塊包括課程介紹、課程特色、課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團隊等欄目，全面展現(xiàn)了課程的風(fēng)貌與特色；課程資源模塊主要內(nèi)容為排球技術(shù)動畫、圖片、視頻等排球立體化教學(xué)資源以及面向不同專業(yè)學(xué)生的排球課件與教案?；咏虒W(xué)模塊主要包括排球教學(xué)討論BBS、教師教學(xué)博客、師生QQ群。主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使其能對某些問題進行深人探討研究，學(xué)生通過平臺提出問題，教師針對具體問題作異步解答。
3.3.1課程特色模塊
分為課程信息和章節(jié)信息。課程信息包括《排球》課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)重點、知識點、參考資料、教師簡介。章節(jié)信息包括《排球》各章節(jié)學(xué)習(xí)提示、章節(jié)相關(guān)知識點。基本信息提綱式地介紹各章教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、主要教學(xué)方式、教學(xué)目的，主要圍繞重點和難點內(nèi)容展開，給出詳盡的相關(guān)資料、專業(yè)網(wǎng)站，在制訂提綱時兼顧不同運動專項學(xué)生所需掌握排球知識側(cè)重點不同的特點。教師簡介包括排球主講教師姓名、職稱、主要研究方向、獲得的教學(xué)科研成果等信息。
3.3.2課程資源模塊
課程資源組為網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容主體，包括網(wǎng)絡(luò)教材、講課視頻、電子教案、電子講稿，為教師授課的主要媒體資源。
網(wǎng)絡(luò)教材:以高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類運動－－排球》（黃漢升主編）為藍(lán)本制作形成網(wǎng)頁格式，有大量圖片，每一章節(jié)均設(shè)有鏈接，交互性強，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、查閱，使用者可點選需要的章節(jié)和已建立起鏈接的課程外部信息。
上課視頻:在教師講授理論課時采用《天空教室視頻課件制作工具》錄制而成，該視頻課件制作工具制作出來的視頻由教師視頻錄象窗口、學(xué)生窗口、幻燈片窗口等構(gòu)成，視頻保持教師教學(xué)錄象和幻燈片同步播放，便于同學(xué)們學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容為教師精心準(zhǔn)備而成。學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)上課視頻的過程相當(dāng)于教師面對學(xué)生授課的過程。
電子教案:首先由教師根據(jù)體育院校不同專業(yè)對排球知識掌握側(cè)重點不同編寫不同專業(yè)的電子教案，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺》提供的插件將Word格式教案自動轉(zhuǎn)化為Html格式教案，按章節(jié)內(nèi)容配置完整，包括本科教學(xué)大綱規(guī)定的所有教學(xué)內(nèi)容。每次教案均按照不同顏色標(biāo)明教學(xué)目的、教學(xué)實施計劃、教學(xué)重點內(nèi)容、難點內(nèi)容等。
多媒體課件:根據(jù)本科教學(xué)主要內(nèi)容制作PPT格式的課堂教學(xué)課件，再將課件打包成Html網(wǎng)頁格式，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺》將html網(wǎng)頁格式多媒體課件發(fā)步到網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體課件按章講內(nèi)容配置，與講授教材相對應(yīng)，文字簡潔，目錄清晰，有相應(yīng)圖片、視頻、動畫等，媒體較豐富。
相關(guān)資源區(qū)：充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù),使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多樣化、立體化，將排球技、戰(zhàn)術(shù)通過圖像、視頻、動畫等集合于一個數(shù)字平臺，通過視頻、音頻、動畫等動作分析、解析加快學(xué)習(xí)進程，通過不同形式的交叉、配合，使教材和教學(xué)靈活生動，使《排球》課程的教授和學(xué)習(xí)融為一體。
3.3.3互動教學(xué)模塊
是一個高效的、專門為學(xué)生答疑及解惑服務(wù)的平臺。主要有排球教學(xué)討論BBS、教師教學(xué)博客、師生QQ群。主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使其能對某些問題進行深人探討研究，學(xué)生通過平臺提出問題，教師針對具體問題作異步解答。在解答問題時，教師有充裕的準(zhǔn)備時間，可以認(rèn)真考慮學(xué)生所提的問題，查閱資料或與其他教師共同研究，力求科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上做到詳盡、易懂，便于學(xué)生接受。在此模塊也可以針對某一專題進行討論，問題可由老師或?qū)W生提出，在老師的啟發(fā)下組織學(xué)生討論，討論內(nèi)容除教學(xué)大綱要求外，還包括體育運動中與排球知識密切相關(guān)的問題，如排球運動中如何防止運動損傷、一場排球比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)討論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站的特色
4.1豐富了排球課的教學(xué)形式
排球課程課程不同于別的課程，要通過身體的運動使學(xué)生學(xué)習(xí)運動，學(xué)會運動。通過親身的運動實踐去學(xué)習(xí)，去體會，不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，才能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個特點決定了排球課教學(xué)的展示手段，既要有相關(guān)知識的介紹，又要通過動作錄象、動畫和動作分析和解析加深學(xué)生對排球技、戰(zhàn)術(shù)的理解，同時要求教師通過相應(yīng)的交互手段加強對學(xué)生運動實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。運用《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站打破了以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)或以學(xué)生為體的單一性教學(xué)模式，通過視頻、動化、文字說明立體化的教學(xué)，產(chǎn)生復(fù)合教學(xué)效應(yīng)，豐富了排球課的教學(xué)形式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過和提高教學(xué)效果的目的。
4.2方便了教材內(nèi)容的更新
當(dāng)今世界排球運動的發(fā)展日新月異，新的技、戰(zhàn)術(shù)不斷出現(xiàn)，一些競賽規(guī)則不斷修訂完善。書本教材內(nèi)容改版最少要三年時間，而且步驟、程序繁瑣，致使新的教學(xué)內(nèi)容、信息不能迅速跟進，造成教材的知識陳舊、學(xué)生沒興趣看書，老師上課內(nèi)容枯燥，久而久之造成學(xué)生對排球理論課、技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)教材知識更新慢，滿足不了高校排球教學(xué)的需要。而立體化教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)能夠克服這一弊病，教學(xué)網(wǎng)站在更新頁面的編程方面有很強的知識更新能力，教材的制作編程、設(shè)計、內(nèi)容方面彌補了以往書本教材改版慢、新知識擴充難的不足。
5小結(jié)
借助了天空教室這一功能強大的教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)工具，教師在進行教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)時可以大大減輕工作量。其主要精力可以放在豐富教程內(nèi)容，提高課件質(zhì)量以及更好地為學(xué)生答疑解惑上，而不必再過多糾纏于與課程內(nèi)容無關(guān)的開發(fā)技術(shù)上，從而大大降低了教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的門檻，便于在更大范圍內(nèi)推廣和普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
參考文獻
〔1〕黃漢升，《球類運動――排球》〔M〕，北京：高等教育出版社，2001.
〔2〕萬文君，侯玉鷺，體育教材的電子化優(yōu)勢探析〔J〕，武漢體育學(xué)院學(xué)報，2008(6)：126-128.
一、重難點年年依舊，忽略學(xué)情分析，建議因材調(diào)整
現(xiàn)象：在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的今天，“無紙化備課”成為主流，很多地區(qū)和學(xué)校紛紛采用電子備課，從而使教師從繁瑣的手寫備課中解脫出來，用更多的時間與精力來鉆研教材。但筆者在檢查教師的備課資料時發(fā)現(xiàn)，電子備課雖然有反思，有重建，也有局部改動，但教學(xué)重點與難點這一欄目，卻是年年濤聲依舊，無一例外地重復(fù)著昨天的故事。
剖析：學(xué)情分析是確定教學(xué)重點和難點的前提條件。但有些教師在確定教學(xué)重難點時只憑主觀經(jīng)驗或者照搬以往經(jīng)驗，甚至直接網(wǎng)上下載，根本沒有考慮所帶學(xué)生的實際情況。各校、各班和學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一，教學(xué)重難點自然也就各不相同。如在一節(jié)“后滾翻”教學(xué)中，教師確定的教學(xué)重點是團身滾動，難點是推手時機。但實際情況是：該班大多學(xué)生前滾翻基礎(chǔ)較差，甚至連前滾翻的基本動作都沒有掌握好，結(jié)果導(dǎo)致了一節(jié)課無法正常推進。因此備課前，我們要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與接受水平做全面了解和掌握，同時在平時具體的教學(xué)中留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息，找準(zhǔn)符合學(xué)情的教學(xué)重難點，合理安排教學(xué)手段，并在學(xué)練過程中根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)重難點，只有這樣才能保證體育教學(xué)的有效性。
二、重難點一成不變，缺乏技能剖析，建議適時變動
現(xiàn)象：現(xiàn)在學(xué)校提倡超周備課，即提前一周將課時計劃備好。更有甚者，還有超月、超學(xué)期備課的教師。這樣，教師早早就備好了課，各課教學(xué)重點與難點早已設(shè)定。雖然，在課后反思中也提到了動作技能學(xué)練時存在或多或少的問題，但在后續(xù)教學(xué)中，并沒有根據(jù)教學(xué)需要和運動技能形成規(guī)律，進行有效剖析分解。教學(xué)重點與難點也體現(xiàn)不出相應(yīng)的變動。這樣的難點設(shè)定，成了空中樓閣，一紙空文。
剖析：教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)現(xiàn)實與課前預(yù)設(shè)之間必然存在著一定的距離。特別是體育教學(xué)，教學(xué)實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)課前無法預(yù)料的諸多情況。所以，教學(xué)重點與難點也應(yīng)根據(jù)課堂實際情況、隨著學(xué)生對知識、技術(shù)、技能的逐漸掌握而發(fā)生變化。即舊的難點突破了，有可能又會產(chǎn)生新的難點。其次，體育教師在制定下節(jié)課的教學(xué)重難點時，要根據(jù)上一節(jié)課學(xué)生技能的學(xué)習(xí)情況和動作技能要求，對單元教學(xué)計劃靈活地進行微調(diào)，或者適時變更新課的教學(xué)重點與難點。只有這樣，才能及時地發(fā)現(xiàn)問題、不斷剖析動作技能、適時變更重難點，更好地適應(yīng)新情況、新問題，才能保證體育教學(xué)的針對性。
三、重難點形同虛設(shè)，缺少教學(xué)跟進，建議針對突破
現(xiàn)象：目前很多體育教案存在“大而統(tǒng)”的現(xiàn)象。所謂“大而統(tǒng)”，就是體育課教案存在著較多的“大同小異”，即從課的開始到結(jié)束，無非就是跑一跑（繞操場跑步）、做一做（做固定徒手操）、聽一聽（講解動作要領(lǐng)）、看一看（動作示范）、練一練（分組練習(xí)動作）、玩一玩（體育游戲）、抖一抖（放松活動），最后就是評一評（課堂小結(jié)）。這種教案放之四海而皆準(zhǔn)，缺少針對教學(xué)重點與難點的個性備課，更無針對難點的專項突破。這樣的備課，形同虛設(shè)，自然成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。
剖析：為什么要在教案格式中的重要位置設(shè)立教學(xué)重點與難點一欄，無非是把教學(xué)重點與難點作為導(dǎo)航標(biāo)，引領(lǐng)教師把教學(xué)重點、難點作為教和學(xué)的主攻方向。因此，教師在備課時，要圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)計教學(xué)程序，制訂解決方案以及具體實施步驟，教師要采取多種教學(xué)方法和措施，解決教學(xué)重點和難點，使學(xué)生盡快掌握所學(xué)體育知識與技能。如教師在教授武術(shù)動作時，依據(jù)課堂進展和學(xué)生掌握情況，可以通過邊講解邊模仿、多角度示范（正面、側(cè)面、背面）和分解與完整，甚至還可采用非正常速度進行示范等方法，使學(xué)生看清、弄懂和完全了解所學(xué)動作技術(shù)的重點和難點，使學(xué)生更容易學(xué)會，并熟練掌握動作。當(dāng)然還可以采取誘導(dǎo)法、分解法、遷移法以及增加輔助練習(xí)等，深刻剖析教學(xué)過程，巧妙化解教學(xué)疑點，徹底解決難點。切忌對重點難點心中沒數(shù)，在教學(xué)中平鋪直敘，缺少跟進，本末倒置，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
四、重難點面面俱到，缺失提煉精簡，建議突出重點
現(xiàn)象：在前滾翻教學(xué)中，某教師設(shè)計的教學(xué)重點為：團身滾動，難點是兩腿均勻蹬地、團身緊、肩背臀依次著墊、推手及時和兩腿并攏前伸等。在教學(xué)中，為了突破這些教學(xué)難點，教師設(shè)計了很多鋪墊游戲和方法策略?？v然教師拉大嗓門，下足力氣，處處“盡心盡力”，然而，由于難點太多，練習(xí)方法太多，教師教的散而忙，學(xué)生練得眼花繚亂。一節(jié)課下來師生都顧此失彼，無所適從。
剖析：一節(jié)課時間有限，不可能窮盡所有的動作要點。教師把多個教學(xué)重難點放在一節(jié)課里，顯然是不可能的。如本節(jié)課中，只要抓住“團身緊”這一難點， 而不是過分強調(diào)兩腳并攏、直腿前滾等動作細(xì)節(jié)。這樣一旦解決了主要難點，就會促其掌握初步動作。該教師把學(xué)生多處的“病痛”安排在一節(jié)課中進行“診治”，雖然出發(fā)點是好的，但得到的效果往往是“一病未治”。由此可見，備課時需要教師把握動作的結(jié)構(gòu)，一一分解教學(xué)重點和難點，分清主次難點，緊扣關(guān)鍵難點，并以此為突破口，選用針對性強的練習(xí)方法，這樣才能真正解決重難點。對于一些不影響完成動作的小毛病、小難點等細(xì)節(jié)，可以暫時擱置，留在后續(xù)教學(xué)中解決，或通過輔助練習(xí)解決，而不是把多個重點、難點都放在一節(jié)課中去解決。
五、重難點混淆，缺乏理性把握，建議深刻理解
現(xiàn)象：在檢查教案時發(fā)現(xiàn)，有一部分教案中的教學(xué)重點和難點相同或相似。這除了教師應(yīng)付檢查而簡單復(fù)制粘貼原因外，也是教師對教學(xué)重點與教學(xué)難點概念認(rèn)識模糊，或者根本不知道如何制定教學(xué)難點之故。這樣就會對教學(xué)重點和難點無法準(zhǔn)確定位，在教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)問題就會難以應(yīng)付，直接影響教學(xué)效果。
剖析：根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典解釋，“重點”是同類事物中重要的或主要的部分，“難點”是問題不易解決的地方。由此可見，體育教學(xué)重點可理解為動作技術(shù)結(jié)構(gòu)或完成與掌握動作技術(shù)的主要和重要的技術(shù)部分，難點是突破重點的難處和關(guān)鍵部分，需要教師要下力氣去教、學(xué)生要下功夫去學(xué)的部分。教學(xué)重點重在與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)相連，主要解決學(xué)生的發(fā)展需要問題。教學(xué)難點重在與體育動作技術(shù)結(jié)構(gòu)的技能教學(xué)相聯(lián)系，主要解決技術(shù)教學(xué)問題。教學(xué)的重點不一定是難點，教學(xué)的難點也不一定是重點，當(dāng)然也有二者相同的時候。根據(jù)筆者實踐總結(jié)，準(zhǔn)確確定教學(xué)難點，一般可從三個部分來制定，即學(xué)生掌握需要很長時間的部分、學(xué)生感到危險和困難的部分以及學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的部分。
參考文獻：
