發(fā)布時間：2022-08-06 19:42:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育活動論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
合作活動學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定在整個合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中具有重要的地位，需要制定恰當(dāng)合理的合作學(xué)習(xí)問題，這也是合作活動學(xué)習(xí)的重要條件，因此，需要教師合理的制定合作活動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在高校的體育教學(xué)中，并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適合使用合作活動學(xué)習(xí)的方式，制定合作活動學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)最好是適合團(tuán)隊共同完成的任務(wù)，并且個體無法順利完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有通過小組共同的合作才能最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要在高校的體育教學(xué)中，教師在授課前應(yīng)該充分的了解學(xué)生的具體情況，對教材深入的了解，分析在教學(xué)過程中需要被解決的各種問題，了解具體的問題需要個人完成還是通過合作活動才能完成，并且做到學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，只有這樣才能真正發(fā)揮合作活動學(xué)習(xí)的重要作用，相反，只會將合作活動學(xué)習(xí)變成一種形式化的集體學(xué)習(xí)，無法完成體育教學(xué)的目標(biāo)。
（二）恰當(dāng)分配合作活動學(xué)習(xí)小組
在對學(xué)生進(jìn)行合作活動學(xué)習(xí)小組劃分時，需要教師全面了解學(xué)生具體的運(yùn)動技能以及基本的身體素質(zhì)，根據(jù)平均分配的基本原則進(jìn)行分配，保證小組內(nèi)的成員存在較大的差異，小組之間的實(shí)力相等。學(xué)生按照自身的技能基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行具體的劃分，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，小組之間的公平競爭。在完成合作分組以后，明確學(xué)生在組內(nèi)的具體學(xué)習(xí)職責(zé)，明確自身的具體角色。
（三）教師對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控
關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)角活動；思考
【中圖分類號】G610
1 當(dāng)前幼兒區(qū)角活動存在的問題
1.1 對課程的認(rèn)識還有差異
自新課程觀改革后就要求幼兒園在日常的活動中都必須看作是一種課程，在這種情況下區(qū)角活動也就成為了當(dāng)前教學(xué)的主要部分。但是值得注意的是不同幼兒園的規(guī)章制度管理下的教師的理念都是不同的，因此對于幼兒區(qū)角活動的重視程度也就有著很大的不同。對此，有的大型幼兒園將集體教學(xué)活動的核心放在了幼兒園的課程教學(xué)方面，因此必然忽略幼兒區(qū)角活動，即使存在區(qū)角活動也是為了應(yīng)付上面的檢查，對于區(qū)角活動的實(shí)際情況以及是否和幼兒活動相匹配都是不在考慮的范圍內(nèi)。而一些中小類型幼兒園卻將幼兒區(qū)角建設(shè)看作是課程整體中的重要部分，他們在注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及主動性的同時，對于幼兒身心的全面發(fā)展也是非常重視的，因此開展幼兒區(qū)角對于培養(yǎng)幼兒有著重要的意義，并在學(xué)習(xí)中不斷取得預(yù)計的效果。因此在以后的工作中還需要對課程有著充分的認(rèn)識，進(jìn)而采用合理的對幼兒活動區(qū)角與活動課程之間的關(guān)系才能促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展。
1.2 幼兒區(qū)角利用效率底下
建設(shè)幼兒區(qū)角的主要目的是給予幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，這種情況已經(jīng)被教師所認(rèn)可，但是值得注意的是在幼兒區(qū)角建設(shè)的過程中存在著區(qū)角缺少開放性等現(xiàn)狀，例如很多幼兒園為了開展更多的區(qū)角活動，甚至將走廊、午睡室、教師辦公室等空間創(chuàng)設(shè)區(qū)角，教師們化了很多的精力收集、制作，為區(qū)角提供豐富的玩具材料。雖然滿足了幼兒區(qū)角建設(shè)的要求，但是他們?yōu)榱思訌?qiáng)課程教育常常限制幼兒在區(qū)角娛樂的時間，造成了幼兒區(qū)角利用率低的現(xiàn)象。
1.3 教師指導(dǎo)技能欠缺
可以說區(qū)角活動是幼兒的自主活動，但是幼兒在自主活動的過程中還需要教師的指導(dǎo)，由于當(dāng)前教師缺乏指導(dǎo)技能就會嚴(yán)重影響區(qū)角活動的實(shí)際效果，通過對教師指導(dǎo)的實(shí)際能力進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個方面的問題：首先是教師對幼兒不夠尊重，其次教師對幼兒的內(nèi)心想法不夠關(guān)心?？偸橇?xí)慣采用直接指導(dǎo)的方式把現(xiàn)成的知識及答案告訴幼兒，要求幼兒達(dá)到某種水平，無法達(dá)到開展幼兒區(qū)角的實(shí)際效果。
2 關(guān)于完善幼兒區(qū)角活動的幾點(diǎn)建議
2.1 加強(qiáng)對幼兒區(qū)角活動的理解
我國教育部要求幼兒園的教育應(yīng)該對個別差異進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)每個幼兒具有自身特點(diǎn)的目標(biāo)，那么幼兒園在開展區(qū)角活動的同時首先需要意識到這項活動是促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的重要方式。對此，幼兒園可以通過培訓(xùn)的方式從多種形式入手來強(qiáng)化教師的個人能力。通過學(xué)習(xí)的方式徹底轉(zhuǎn)變教師對區(qū)角活動的觀念，盡可能的將區(qū)角活動與主題教學(xué)活動緊密聯(lián)系到一起，主要實(shí)現(xiàn)將集體教學(xué)活動與區(qū)角活動聯(lián)系到一起。根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園區(qū)角建設(shè)的實(shí)際幸虧，認(rèn)為可以將托班和小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區(qū)角活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動為中心的傾向。
2.2 增強(qiáng)開展區(qū)角活動的自信心
雖然區(qū)角活動對于幼兒園的發(fā)展是非常有利的，但是都知道開展區(qū)角活動是對教師能力的一種挑戰(zhàn)，其主要原因是幼兒園的活動室空間范圍很小，那么建設(shè)的過程中就不得不利用午睡室、走廊、整個活動室甚至戶外場地充分利用起來。同時有的中小類型幼兒園的資金較緊張，那么教師為了達(dá)到建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)角活動，就必然發(fā)動幼兒共同收集廢舊材料，還與幼兒一起創(chuàng)設(shè)區(qū)角，活動開展的有聲有色。相反，也有幼兒園及教師卻總是以活動室太小，教師配備緊，不會帶區(qū)角活動等種種理由不愿去實(shí)踐，不敢去嘗試。那么在以后的活動中需要增強(qiáng)開展區(qū)角活動的自信心，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的目標(biāo)。
2.3 增進(jìn)合作交流
由于交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。因此在幼兒園開展區(qū)角活動中的重要途徑就是展示，這種情況下大家可以對各個幼兒園的區(qū)角活動建設(shè)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是開展區(qū)角活動先進(jìn)園的介紹，讓人深有感觸，他們之所以能夠在區(qū)角活動的開展中站在全市幼兒園的前列，是因為園領(lǐng)導(dǎo)注重教科研結(jié)合，重視經(jīng)常性的交流與合作。教師之間互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗、分享智慧、取長補(bǔ)短、共同提高，形成一個大家互相信任、合作學(xué)習(xí)的教師群體。許多幼兒園從區(qū)角目標(biāo)的設(shè)定到區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”的作用。在教師們不斷的反思研討―實(shí)踐探索―反思調(diào)整的過程中，初步形成了比較系統(tǒng)的各年齡班區(qū)角發(fā)展目標(biāo)體系，以及具有園本特色的區(qū)角活動指導(dǎo)計劃和觀察、反思記錄。一次次區(qū)角活動觀摩、疑難困惑問題研討、觀察案例交流等有效地激發(fā)了教師研究的熱情和集體感、凝聚力。
總結(jié)
通過對當(dāng)前幼兒區(qū)角活動開展的實(shí)際情況進(jìn)行分析后，可以看出幼兒區(qū)角活動的開展不但為教師創(chuàng)造了更多的研究空間，更主要的是為幼兒增加鍛煉的機(jī)會。同時還需要引導(dǎo)教師不斷總結(jié)反思，深入實(shí)踐研究，把新的先進(jìn)理念落實(shí)到自己的教育行為中，盡可能的為孩子創(chuàng)造豐富的活動環(huán)境，最終達(dá)到讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。
參考文獻(xiàn)
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二、讓孩子在挑戰(zhàn)中認(rèn)識自我論文
以前，大班幼兒從高處往下跳的距離是60厘米，而對今天的孩子來說，這是很容易達(dá)到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個孩子感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據(jù)現(xiàn)代孩子的發(fā)展水平和能力，教師可以打破傳統(tǒng)，提高要求，讓孩子面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、讓孩子有獲得成功的機(jī)會
孩子之間是有個體差異的，對不同孩子要區(qū)別對待。還是舉前面的例子，如果以120厘米的高度來要求能力較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師同時安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，并在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。
四、讓孩子有主動探索的機(jī)會
在體育活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動器具展示在孩子面前時，教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認(rèn)識也會不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。
五、多鼓勵孩子
每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這并不表示這個孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會受到傷害并放棄努力。而在鼓勵環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。
鼓勵孩子最重要的是：一不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過分贊揚(yáng)他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。每個孩子都有自己的特點(diǎn)，所以鼓勵的方法也應(yīng)有所不同。鼓勵的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。如“繼續(xù)下去，你會成功的”、“我相信你的媽媽看到了一定會為你高興的”等鼓勵性的語言可以使孩子感受到自身的價值。同時教師也應(yīng)該告訴孩子，只要他們肯嘗試、肯努力，就會感到樂趣無窮。
六、正確評價孩子的表現(xiàn)
幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。
用言語形式對孩子進(jìn)行評價時應(yīng)做到：
①有豐富的評價語。如果孩子的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，孩子會感到不滿意。教師應(yīng)預(yù)測孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當(dāng)孩子的動作完成得好時，教師可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。請孩子示范時，教師可以說“大家來看×××的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實(shí)上，教師可以用無數(shù)的語言來表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子間的關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹立。
②用肯定性語詞代替否定性語詞?？隙ㄐ哉Z詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語詞只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。用“你應(yīng)該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進(jìn)步不快”、“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動地參與活動。
非言語性的評價是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等方式來表達(dá)的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨(dú)特的作用。
①輔言語。它包括語氣、語調(diào)等。同一個語詞，教師運(yùn)用的語氣、語調(diào)不同，它表達(dá)的含義就不一樣。如“加油”兩個字，如果語氣生硬，就有責(zé)備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如“啊”字既可以表示驚訝，也可以包含期待。
②動作行為。即通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動場地較大，教師學(xué)會用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂；口語；對策
隨著中國與世界的接軌，在大學(xué)英語課堂開設(shè)口語課是十分必要的。在“聽、說、讀、寫”四項語言技能中，“說”作為語言能力的輸出形式，它不僅是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是語言學(xué)習(xí)的動因。但是，由于大學(xué)英語課堂人數(shù)多、學(xué)生程度參差不齊、口語環(huán)境匱乏，給口語課增加了難度。解決口語學(xué)習(xí)難，要考慮諸多因素，并及時作出反饋，調(diào)整以適應(yīng)需求。
1.大學(xué)英語課堂口語活動現(xiàn)狀
1.1口語環(huán)境的匱乏。我國香港地區(qū)，之所以人人都會講英語，無論老少都能使用英語交流，是因為他們成長、生活、工作的環(huán)境便是英語環(huán)境。而我國大陸學(xué)生日常生活中很少有與外國人對話交流的機(jī)會，即使對話也是在每周有限的幾節(jié)英語課上，接觸英語的機(jī)會很少，課內(nèi)的聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語課堂中，口語活動組織得很少，學(xué)生缺少進(jìn)行口語練習(xí)的氛圍和場合。
1.2聽力鍛煉機(jī)會少。溝通不止要會說，還要會聽。只有聽懂對方的意思，才能反映出自己要回答的內(nèi)容，才能進(jìn)入口語表達(dá)的環(huán)節(jié)。我國大學(xué)生聽力鍛煉機(jī)會仍然偏少，雖然在各種考試中都有聽力理解測試，但這些試題大部分是“書面語言”，且因朗讀而失去了真實(shí)生活中口語的特點(diǎn)。這樣一來。當(dāng)學(xué)生接觸到實(shí)際生活中的口語時，就感到陌生，不能完全理解。書面語具有較強(qiáng)的邏輯性，語法及用詞嚴(yán)謹(jǐn)，語氣正式，敘述更為連貫，而日常生活中的口語句子常常是跳躍性的，隨意而不完整，而且情景性強(qiáng)，有時還有背景雜音等。
1.3學(xué)生積極性不高。十幾年的母語思維習(xí)慣，使得學(xué)生在使用英語講話時會自然而然的按照漢語意思來表達(dá)英語句子，這就是“Chinese English”（中國式英語）。而漢英的語序和表達(dá)習(xí)慣往往不同，學(xué)生常常不能正確用英語表達(dá)所想。特別是一些英語基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，對開口講英語總有一種懼怕心理，口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則，一旦出錯，還怕同學(xué)嘲笑。在平時的課堂教學(xué)中，這些學(xué)生就很少開口或根本不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也因為平時缺乏練習(xí)的機(jī)會，在開口時沒有一種自主感。這種情況會給他們帶來心理障礙，使他們懷疑自己的表達(dá)能力，喪失學(xué)習(xí)英語口語的積極性。另外，在目前大部分的英語口語活動中，學(xué)生都是被老師“趕鴨子上架”點(diǎn)名發(fā)言，這樣被動的學(xué)習(xí)方式必然導(dǎo)致學(xué)生對口語活動缺乏興趣。
1.4考試模式不重視。長期以來我國教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化傾向，嚴(yán)重限制了英語教師主動性和能動性的發(fā)揮。由于各級考試，如CET4、6，托福、雅思、BEC等主要以筆試形式進(jìn)行，對學(xué)生英語實(shí)用能力檢測不夠，使得各高校把重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實(shí)用英語能力的要求。這就迫使在英語課堂教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，把著眼點(diǎn)放到了精講語法和死記硬背上。教師擔(dān)心口語方面花的時間太多了會影響課程進(jìn)度。而很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中上完課后，還要背單詞、背課文等。導(dǎo)致口語訓(xùn)練不被重視，學(xué)生不僅感到索然無味，而且學(xué)習(xí)動力不足，效率低下，久而久之，便形成厭學(xué)的情緒，在交際時難以利用語言表達(dá)思想。
2.提高口語活動質(zhì)量的對策
2.1制造英語語言環(huán)境?？谡Z是交流的工具，只有勤練習(xí)，才能在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮功效。因此，大學(xué)英語課堂上要求師生共建英語語言環(huán)境。教師在課堂活動和任務(wù)設(shè)計上要盡量模擬真實(shí)場景，在設(shè)計口語活動時應(yīng)盡可能將真正的生活情景、真正的交際目的和真正的角色有效結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者感到自己置身于現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，使學(xué)習(xí)者能有感而發(fā)、有話可談，從而激發(fā)他們參與交際活動的興趣和動力。學(xué)生也可以自己制造英語語言環(huán)境。每所高校中都會有英語社團(tuán)，而社團(tuán)中往往會有外國同學(xué)的加入，他們在渴望學(xué)習(xí)漢語的同時，也能找到與自己同用英語溝通的同學(xué)，因此向他們學(xué)習(xí)口語是最佳的、親身的、省時省力的好方法。某些高校還會有西方節(jié)日舞會或慶典，這些都是學(xué)習(xí)口語的好機(jī)會。
2.2培養(yǎng)學(xué)生積極性。大學(xué)英語教師要從情緒和心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，也是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，對于口語能力較弱的學(xué)生，老師應(yīng)多鼓勵、多表揚(yáng)，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，尤其是那些程度比較差的學(xué)生給以心理上的支持，幫助學(xué)生克服自卑心理，以真情啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)他們克服口語障礙的信心。具體做法多種多樣，如在課堂上使用多媒體教學(xué)，使課堂訓(xùn)練與專題報告、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，組織演講比賽、課堂辯論、角色表演等，尤其在開放的多媒體語言實(shí)驗室，學(xué)生可以觀看錄像片、原版故事片、英語系列教學(xué)片、學(xué)唱英文歌曲等提高英語口語，同時還可以釋放學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生們既增長了知識，又得到了鍛煉。如果我們的課堂多一點(diǎn)師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的互動，便會調(diào)動學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的積極性，使他們在課堂上由怕說變?yōu)橄胝f，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而改變沉悶的教學(xué)環(huán)境。
2.3傳授西方文化。每個國家的語音必定受到其文化的影響，英語也不例外，了解較多的西方文化，對掌握詞性，熟悉俚語有著重要的作用，進(jìn)而能提高口語內(nèi)涵，使外國人樂意與之交談。大學(xué)英語教師多數(shù)有過出國留學(xué)、進(jìn)修、生活的經(jīng)歷?？梢韵?qū)W生傳授西方國家的人文地理、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等方面的背景知識。一個博學(xué)且幽默，生活且親切的英語老師會帶動學(xué)生。而一些國外、國際發(fā)生的大事也可以是西方國家生活中有感觸的小事都是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極引導(dǎo)。
2.4改革考試體系。過去人們淡化口語測試，只注重筆試，其結(jié)果往往是考生分?jǐn)?shù)可能很高，而語言交際能力，尤其是口頭交際能力很差。語言測試中不考口語對整個外語教學(xué)也產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面影響。完善大學(xué)英語教學(xué)評價體系，增加口語測試，是政策性的口語學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
期末考試應(yīng)增加對學(xué)生的口語測試，教師可以靈活地采用朗讀來考查學(xué)生對語音、語調(diào)及重音的掌握，問答是一種最常用的方式，所問的問題一般都是事先準(zhǔn)備好的，主要是關(guān)于日常生活方面的話題，如學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好、書籍、電影、購物、交友等。也可以讓學(xué)生看圖說話，考查學(xué)生的描述能力和敘述故事的能力。給出學(xué)生幾種不同的交際場景，讓他們扮演不同的角色，所 說的話不僅要正確、流利、而且要得體，符合場景中的角色、身份、話題的要求。同時，可以給學(xué)生幾個題目，讓其任選一個，經(jīng)過幾分鐘的準(zhǔn)備，就所選題目講2-3分鐘的討論，表達(dá)想法和觀點(diǎn)。這種測試重點(diǎn)測驗學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和語言的流利程度。
3、結(jié)語
學(xué)習(xí)是雙向的事情，不僅要求教師有良好的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，不斷探索新思路，總結(jié)新方法，充分利用多媒體資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，靈活掌握和運(yùn)用口語訓(xùn)練方法，在課堂上給學(xué)生提供盡量多說的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還要求學(xué)生能主動開口，不怕練習(xí)，最好是積極參與老師的課堂策劃中，全身心的投入。此外，國家和高校對于英語考試應(yīng)當(dāng)有一定的重視，從政策上鼓勵口語學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這句諺語闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是小時候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像與生俱來的一樣，長大了都不會輕易改變，因此，作為幼兒園老師應(yīng)重視幼兒期對孩子進(jìn)行的品德教育，完善其人格魅力，使其成為已個品德高尚、對社會有用的人。只要把自愛之心擴(kuò)大到愛別人，我們就可以把自愛變成美德！這種美德，任何一個人都可以的心中都可以找到它的根底！
那么怎么在幼兒期對孩子實(shí)施品德教育呢？根據(jù)我多年的教育經(jīng)驗，總結(jié)如下：
一、教師要尊重孩子，樹立現(xiàn)代兒童觀一、教師要尊重孩子，樹立現(xiàn)代兒童觀,要有強(qiáng)烈的滲透意識。
作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在美術(shù)活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒構(gòu)圖技能技巧的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德和良好習(xí)慣，如果沒有良好的繪畫習(xí)慣，繪畫的水平也就難以提高。作為跨世紀(jì)的幼兒教師，我們要體察孩子的感受，尊重和信任孩子，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信，并且保護(hù)和利用孩子的同情心，培養(yǎng)他們的善良品質(zhì)，還要保護(hù)幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓孩子從小就懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子”更何況是人，我們幼師應(yīng)視每個孩子為完整的具有獨(dú)特個性的人，密切同孩子交往，聆聽孩子的心聲，注重孩子人格的全面發(fā)展。
二、有時要注重自身形象，言傳身教，促進(jìn)幼兒良好品德的形成,在日常活動中潛移默化地對幼兒進(jìn)行德育，要結(jié)合每個活動的特點(diǎn)進(jìn)行滲透。
幼兒園的一日活動有各自不同的特點(diǎn)，怎樣才能將德育有機(jī)地滲透到幼兒園的一日活動中去呢？我認(rèn)為最主要的是應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個活動的特點(diǎn)。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。在潛移默化之中對幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、建立科學(xué)合理的一日生活常規(guī)。
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”幼兒園孩子年齡小，可塑性強(qiáng)，我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的一日生活常規(guī)，這樣可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如老師每天在門口迎接幼兒入園，見到孩子面帶微笑問聲早上好，這時孩子會微笑回敬您老師早上好，久而久之，是孩子養(yǎng)成講禮貌的行為習(xí)慣。
四、把幼兒的思想品德教育貫穿于一日教育活動中，重視教育環(huán)境的滲透作用。
由于幼兒的思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受，比如：用“拔蘿卜”的故事或圖書教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，通過體育游戲培養(yǎng)幼兒組織紀(jì)律和集體榮辱感，通過規(guī)則游戲體驗各種規(guī)則的重要性，通過區(qū)角活動使幼兒學(xué)會助人和自主，懂得珍惜勞動成果，從而學(xué)會正確的接人待物方式，逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習(xí)慣，加深與同伴的感情體驗和認(rèn)識上的共鳴，逐漸學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，在集體活動中，幼兒應(yīng)學(xué)會相互謙讓，互相幫助，友好相處。教師還應(yīng)做個有心人，留心觀察孩子在生活中的各種行為，針對不同問題，采取集體或個別的方式進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，適時提醒孩子按正確的規(guī)則去做，使其良好的行為習(xí)慣得以鞏固。
五、如何促進(jìn)兒童能得到自然的發(fā)展。
孩子們不僅沒有多余的力量，甚至還沒有足夠的力量來滿足大自然對他們的要求；因此，必須讓他們使用大自然賦予他們的一切力量，這些力量，他們是不至于隨便濫用的。一切身體的需要，不理是在智慧方面或是體力方面，都必須對他們進(jìn)行幫助，彌補(bǔ)他們的不足。
再給他們幫助的時候，應(yīng)當(dāng)之限制在他們真正需要的時候才幫助他們，決不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望，因為，胡亂的想法不是自然的，所以即使不使它實(shí)現(xiàn)，也不會使孩子們感到難過。應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究他們的語言和動作以便在他們還不知道佯裝的年齡時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心里想出來的。這些準(zhǔn)則的精神是多給孩子們以真正的自由，好讓他們養(yǎng)成駕馭他人的習(xí)慣；讓他們自己多動手，少要別人替他們做事。這樣，盡早讓他們做事，把他們的欲望限制在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們就會嘗到力不從心的事情的苦頭了。
六、合理運(yùn)用評價，強(qiáng)化良好行為，消退不良行為，使其成為道德高尚的人。
對于幼兒的良好行為給予肯定和獎勵，可以幫助幼兒對具體的行為要求有更深入的理解，也有助于將行為要求上升為更規(guī)范的行為。教師要重視示范性教育影響。教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見教師對幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教，教師的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能給幼兒以身示范的教育影響。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；綜合實(shí)踐活動；學(xué)生素養(yǎng)
對于中學(xué)語文教學(xué)而言，教師有效開展綜合實(shí)踐活動，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要想充分發(fā)揮語文綜合實(shí)踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力
對于中學(xué)語文教學(xué)而言，聽說讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實(shí)踐活動中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這樣有助于學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動中，能夠?qū)⒄Z文基礎(chǔ)知識運(yùn)用于社會實(shí)踐活動教學(xué)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，在《點(diǎn)燃信念的燈》的語文綜合實(shí)踐活動中，教師可以有效開展教學(xué)活動，以強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對綜合實(shí)踐活動相關(guān)資料和動向等內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并擬定調(diào)查問卷，以期對學(xué)生理想信念而開展調(diào)查活動。學(xué)生在調(diào)查活動中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進(jìn)行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運(yùn)用能力。基于此，學(xué)生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進(jìn)行集體交流。該過程中，學(xué)生說的能力可以得到培養(yǎng)。通過語文綜合實(shí)踐活動，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式
在素質(zhì)教育背景下，對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重對學(xué)生語言文字能力、基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，而忽視了語文實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生終身發(fā)展有不良影響?；诖耍處煈?yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，通過施以有效的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。
例如，在《走進(jìn)生活，關(guān)注環(huán)保》的語文綜合實(shí)踐活動中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動的積極性，通過吸引學(xué)生注意力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，在語文綜合實(shí)踐活動中，教師鼓勵學(xué)生事先對活動內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對語文綜合實(shí)踐活動課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計算機(jī)操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過開展語文綜合實(shí)踐活動，學(xué)生能夠增強(qiáng)環(huán)保意識，有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感，使中學(xué)語文教學(xué)活動取得最大成功。
三、加強(qiáng)情感教育
在中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識，而且肩負(fù)著對學(xué)生加強(qiáng)情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實(shí)踐活動教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進(jìn)行情感交流，這樣有助于學(xué)生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。
例如，在《點(diǎn)亮愛心，奉獻(xiàn)青春》的語文綜合實(shí)踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于“愛心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛心經(jīng)歷而編寫。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進(jìn)行小品劇本改編，鼓勵學(xué)生對愛心事件演繹。在活動中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感?；诖?，語文綜合實(shí)踐活動能夠增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
中學(xué)語文綜合實(shí)踐課程教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開展綜合實(shí)踐課程尤為重要。對此，中學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對學(xué)生發(fā)揮激勵性作用；加強(qiáng)情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖耍瑢W(xué)生得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
