發(fā)布時間：2023-05-15 16:35:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
小學音樂高效課堂方法小學音樂教學中的高效課堂，主要體現出來的就是“高效”，即在音樂課堂上，能夠讓學生高效率地學習到音樂教學重點與目標，小學音樂高效課堂上應該充滿一種歡樂的學習氣氛，對于每個學生來說都應該在高效課堂中學習到知識點，通過高效課堂提高每個學生對音樂的熱愛與多學習的熱情。同時，對于高效課堂的判斷衡量，不能只是通過一節(jié)課或者多節(jié)課來判斷，高效課堂的體現，也應該是長期的教學效果。
一、高效課堂中要采用的教學方法必須是靈活的
在小學音樂教學的時候，教師要用心準備好每一節(jié)課的教學安排，只有充分發(fā)揮教師主動性，才可以有效地、積極地開展音樂教學任務。在教學中，運用各種靈活實用的教法豐富課堂教學內容，提高教師課堂教學能力。小學生音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開音樂高效課堂教學，音樂課可以促進小學生全面發(fā)展，小學生天生就對音樂有較強的天分，在學習過程中具有較強的掌握能力。在教學上，要結合學生這一特點進行有效的教學設計，采用更加多樣的課堂教學方法，把學生引入到學習音樂的課堂中，提高音樂高效課堂教學效果。通過有效的、靈活的教學方式，讓學生在學習音樂的時候充分活躍起來，不斷提高小學生學習音樂的興趣，如在課堂中可以讓他們多互動。靈活的教學方法的運用，對教師的教學能力也是有要求的，教師應具備音樂教學能力，所以教師在小學音樂教學中要不斷的學習和提高自身教學水平，這樣才可以為學生提供更全面的音樂知識，通過采用靈活的教學方法構建起音樂高效課堂。
二、小學音樂高效課堂教學的重要性
只有充分地了解到小學生學習音樂的作用，才可以認識到高效課堂構建的重要性。首先，小學生天生具有好動性格，而且處于對知識探索萌芽階段。音樂教學有利于開發(fā)學生的大腦思維，可以啟發(fā)他們對學習的向往，作為小學階段的學生而言離不開音樂教學，在他們智力開發(fā)過程中需要音樂教育，通過音樂教學激發(fā)他們的學習潛力和自我創(chuàng)新能力。這樣對他們日后的學習也是很有幫助的。之所以這么說，是因為音樂作為一種藝術形式，包含很多層面的知識，不論是演唱還是彈奏。這一系列的教學，都對學生的大腦開發(fā)有著非常重要的作用。如彈琴，活動了手指，同時也需要眼睛看琴譜，通過彈奏技巧的學習，不但需要動腦還要用心。這樣就提高了學生的注意力以及反應能力。其次，小學音樂教學讓學生在學習和欣賞音樂的過程中豐富精神生活，增強集體主義觀念，使學生們正確認識到個人與集體的關系，同時小學音樂教育對智力開發(fā)的作用也非常明顯。再次，小學音樂教育提高了學生的感知能力。音樂活動是一種特殊的思維活動，音樂教育對個體智力發(fā)展與提高個體的感知能力和知覺思維能力有著非常重要的作用。最后，音樂教學也開發(fā)了學生音樂思維與創(chuàng)造精神。所以，就小學小學音樂教學而言，對小學生智力開發(fā)具有非常重要的作用。
三、小學音樂高效課堂的構建措施
1.通過學習環(huán)境建立，提高學生興趣，構建高效課堂。由于小學生對知識的理解局限于表面，學習氣氛不是那么緊張，這種學習氣氛使得有些學生對音樂的學習產生不愿意學的心理，他們在學習音樂的時候多數是處于被動的。通過學習環(huán)境的建立，再加上建立一個和諧的學習氣氛，做到音樂課堂高效率，通過這樣的方法吸引學生，讓它們在學習音樂的過程中放松緊張的學習情緒。小學生的自控能力較弱，通過教師在音樂課上布置的音樂作業(yè)，能夠輕松地提高學習自控力，提高他們對小學音樂的學習興趣和提升他們的音樂實踐能力。在學習過程中，加入適當的學習型游戲，通過做游戲的方式來完成音樂課的學習進度，使學生陶冶情操的同時學習到了新的知識。
2.新時期高效課堂的構建離不開多媒體技術。適當地運用多媒體設備，可以提小學音樂課堂教學效果，教師在音樂教學的時候，不能單靠課本上的理論進行單方面教學，要在教學中有效地利用多媒體技術，把多媒體作為小學音樂課輔助教學工具。在教學過程中可以在必要的時候利用多媒體對學生進行音樂情景演示教學，這樣可以改善音樂課教學氣氛，讓每個小學生都能夠更加踴躍地參加到音樂課的學習，提高學生學習積極性，對于小學音樂這樣的學科，有效地把音樂中的知識展現出來是必要的。通過這種方式，學生在課堂中就會更加認真學習音樂課程，提高學習樂趣，通過多媒體技術可以有效地擴展學生學習思路，在多媒體和教師共同引導下，學生們的音樂學習靈感得到激發(fā)，并且使他們非常愿意學習音樂知識，有效地提高高效課堂時間利用效率，使學生的潛力得到開發(fā)，有利于學生在音樂學習中不斷成長。
3.運用多元評價，構建高效課堂。運用科學合理的評價機制，讓學生在評價中找到學習的信心，體會到學習的快樂。首先，教師在學生學習音樂過程中多做肯定性的評價，小學生在學習音樂過程中，受思維發(fā)展影響，有些時候對于知識的理解能力不強，無法表達出自己的想法，所以一些學生不愿意主動參加到音樂學習中來，這時需要老師進行鼓勵，不論學生在音樂課堂中的表現如何，都要給予肯定表揚，幫助學生不斷克服音樂學習困難，加強學生的學習思維和音樂實踐能力的提高。其次，學習音樂的時候，讓學生之間進行相互評價，加強合作能力，在高效課堂上，處理好學生之間的相互評價作用，可以有效地提高課堂音樂學習能力，在課堂上可以通過教師布置音樂任務，讓學生進行分組學習演練，之后讓學生直接參加評價，發(fā)揮學生自身主導作用，學生和學生之間的評價是比較客觀的，教師通過學生的評價給予積極的指導。充分提高學生自信心，讓他們在學習過程中也當一回小老師，通過這種課堂學習方式，在減輕教師負擔的同時也促進了學生學習習慣的養(yǎng)成。再次，通過自我評價，培養(yǎng)學生學習反思能力。教學課堂是傳授學生知識的過程，也是提高學生能力的過程，通過高效課堂，教會學生反思學習能力，自我評價其實就是學習反思的過程，學生在自我評價的時候可以看到自身的不足，自然可以評價出自己的有點和缺點，那么一定可以通過發(fā)現自身的缺點，找到改進的辦法，建立了學習的信心。長期堅持自我評價，小學生音樂能力提高的同時，其他學科的學習能力必然會得到提高。
四、結束語
綜上所述，小學音樂教學應該加強教學比重，新時期的客觀發(fā)展要求也充分地體現出提高小學音樂教學的重要性，所以作為學校應不斷提高重視，進行深入研究，通過找出學生音樂學習特點，結合教學要求，建立高效課堂，促進學生的整體素質全面提高。
參考文獻：
[1]江西教育.2011.
【關鍵詞】高中英語 高效課堂 構建
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0109-01
隨著新課改的逐步深入，更多的英語教師踐行著新的課程理念和教育理念。素質教育提倡“以學生為本”，從學生的需求和興趣出發(fā)，讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍下掌握知識，學習技能。在這樣的教育理念下，傳統(tǒng)的英語教學模式已然不能滿足新課程改革下的教育目標，因此，打造高效英語課堂勢在必行。
一 高效課堂的含義
有關“高效課堂”的定義，眾說紛紜。筆者贊成李炳亭老師給出的定義，即“高效課堂，是知識的超市、生命的狂歡”。打造高效課堂，不僅要求教師在課堂組織形式上有所突破，也要求教師靈活運用課堂管理模式。充分調動學生對學習的積極性和主動性，讓學生在課堂上“動”起來，從而真正打造“高效率、高效益、高效果”的課堂教學模式。
二 打造高效英語課堂的途徑
提出打造高效英語課堂的口號之后，各地各學校紛紛行動起來，制訂方案、探索具體教學模式，實踐總結，完善方案。通過調研，筆者發(fā)現，很多學校在打造高效英語課堂的過程中，總結出了一些適合學校自身特點、適應學生身心發(fā)展的打造高效英語課堂的方法。筆者綜合各家所長，總結出以下幾點，以供英語教學實踐的運用。
1.激趣法
興趣是學習最有效的動力，它能激發(fā)起學生對知識的渴求和向往，從而使學生主動克服困難，主動探索學習的新路徑。興趣是學生學習的內在動力，也是使學生主動學習的根本途徑。教師只有充分調動學生學習英語的興趣和熱情，學生才能真正成為學習的主人、主動學習、積極參與。
培養(yǎng)學生對英語學科的學習興趣，和諧的師生關系是首要的前提和保障。所謂“親其師，信其道”，教師要有意培養(yǎng)師生融洽的情感關系，真誠相待，使學生能夠在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習，從而對英語學科產生學習興趣和學習動機。
讓學生由“肯學”變?yōu)椤吧茖W”，也是培養(yǎng)學生學習興趣的條件之一?！笆┙讨?，貴在啟導”，在課堂教學中，教師在教授知識以外，更要教會學生一些正確的、有效的學習方法，以維持、增加學生的學習興趣。同時，教師應做到充分尊重學生，鼓勵學生多思考，讓學生體驗付出之后的喜悅，從而更有動力繼續(xù)學習。
2.合作學習法
在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。
杜郎口中學“三三六”自主學習模式為我們的教學提供了很好的范例。現在英語課堂教學，應該是真正屬于學生的課堂，學生是學習的主體，而教師只是課堂的組織者、學生學習的引導者和合作者。
合作學習，不僅是教師與學生之間的合作，更是學生之間的相互合作，在互幫互助、輕松和諧的學習氛圍下，學生對知識的理解必將更透徹、清晰，對知識的掌握也將更牢固。
3.課堂展示，培養(yǎng)學生自信
課堂展示環(huán)節(jié)的設計，能夠使學生從中獲得自我表現的滿足；教師在課堂展示過程中及時、積極的評價和鼓勵，更是培養(yǎng)學生自信的關鍵措施。在課堂展示過程中，讓學生充分享受學習英語所帶來的快樂和滿足感，是打造高效英語課堂的重要組成內容和步驟。
關鍵詞：構建 高效課堂 途徑
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展；就其外延而言，涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中的實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂評價的主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
我認為構建高效課堂應從以下幾個方面入手：
一、以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案
課前學生預習，教師備課。備課過程中，教師根據大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學?，F有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
二、把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂
時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘，這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講、多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
三、營造和諧的師生關系和學習氛圍
親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態(tài)引導學生。
四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果
練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。
練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。要重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。
五、培養(yǎng)學生良好的習慣
行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成才乃至于一生都非常重要。因此在平時的課堂教學中，我們特別注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前后聯系，發(fā)現教材中的問題，比如這一知識是什么、為什么會這樣……其次是課堂學習習慣。課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽、認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與、積極發(fā)言。
六、激發(fā)學生的學習興趣
【關鍵詞】高效課堂；激發(fā)興趣
高效課堂作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)新能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優(yōu)質高效課堂呢？這是初中化學教師理應思考、探究的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探究者、是課堂的主人。在課堂風暴及新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的導演、引領者、參與者。評價一堂化學課是否高效，就要看是否充分調動了學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的發(fā)明創(chuàng)新和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
1化學課堂教學的現狀及其低效的原因
我認為初中化學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。
1.1“教”的方面存在的問題：
（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。
（2）受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了化學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對化學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為化學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，發(fā)明創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。
（3）有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生化學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。
1.2“學”的方面存在的問題：
（1）有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸化學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對化學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的化學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過化學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是化學學習目標極為關注的方面，而這一點在化學學習中卻表現得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。
2構建化學高效課堂的方法
在具體教學中，提高化學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。
2.1應讓學生充分認識化學的應用價值：在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要化學地思考?；瘜W是思維的體操，學習化學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力，我們國家大學的基本常識課是馬克思列寧主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，化學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高化學的魅力和趣味，加強學好化學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識化學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握化學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
2.2應激發(fā)學生學習化學的興趣：興趣是最好的老師。在化學課堂教學中，化學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對化學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的化學成績不好，乃是由于對化學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用化學的環(huán)境；引導學生動手實驗參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
2.3應讓學生經歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復的過程：同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是“反芻”的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。
2.4應構建新型師生關系：作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。
2.5應因勢利導，抓住青少年特點：中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對化學實驗現象觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對化學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。
3化學高效課堂教學模式
前面提到，提高化學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導學案”值得同行學習和借鑒。 “問題式導學案”的基本流程是：“導學設疑――自主學習――探究拓展――教師指導――訓練提升――達標應用”，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養(yǎng)了學生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。整個導學案共分8個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結。課堂上六個環(huán)節(jié)：重申目標、學情調查、問題注意、實驗點撥、當堂檢測、小結作業(yè)。課堂教學模式基本流程為：創(chuàng)設情境――自主探究――合作交流――建構知識――拓展運用――反思歸納。 這種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機械、僵化的模式，根據幾個環(huán)節(jié)的特點可以靈活調節(jié)、變換運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。實踐證明效果較好。 總之，化學教學改革是逐步累積的，提高初中化學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個化學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信化學課堂必將充滿朝氣與活力，化學課堂教學效果也一定能大大提高！
參考文獻
一、突出重點，化解難點一節(jié)課下來，化解難點
在課堂教學中占有主導地位。每一節(jié)課都有難點和重點的分配，課堂的教學一方面要遵循重點，另一方面也要做到重點難點均衡性發(fā)展。在上課剛開始的時候，教師首先應告訴學生本節(jié)課的教學目標，繼而開始圍繞教學目標展開授課，使學生在了解清楚教學重點內容的基礎上袁有理有據的合理配置學習任務的分配。緊接著，教師應詳細闡述這些重點知識在課本中占據的地位和作用，使學生有著更清晰的掌握和縱觀，同時可將教學重點寫在黑板的一個小版塊，隨著提醒學生注意教學重點，引起學生足夠的重視。在教師講授重點時，也是一節(jié)課中的部分。傳統(tǒng)教學可以教師進行直觀的教授，利用聲音，圖像，語言，板書和一些教學模型進行授課，同時現代也可利用多媒體等直觀性教具，直接刺激學生的大腦，使學生培養(yǎng)感官的察覺和意識。使學生在學習中興奮起來，加強學習內容在學生大腦中存在的印象，留下深刻的印記，更有利于學生進行知識的記憶和回顧。激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生在愉悅中學習，同時培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新探索知識的思維。
二、培養(yǎng)學生的好奇心，強化學生觀察能力
培養(yǎng)學生好奇心和觀察能力是行之有效的一種教學策略，塑造學生勇敢的表達自身的觀點和提出質疑的觀點是相當寶貴的，使學生全面的分析問題，找出問題的可信所在，形成對于事物的一種清晰邏輯性的認識，也是培養(yǎng)學生客觀看待世界，改造世界的一種狀態(tài)，常言說：善于觀察的人，可以見到常人未曾見到的事物；不善于觀察的人，就算是進入到很有特色的地方他也不會看到任何東西"。例如科學家牛頓，愛因斯坦和大發(fā)明愛迪生，他們一方面具有極具特色的眼光，對事物有著自己的認識和獨特的角度觀察事物，另一方面他們也是受到強烈的好奇心的驅使去研究發(fā)現問題。教師要善于引導學生發(fā)現問題，探索問題，從學生不太了解和興趣不濃厚出發(fā)，加強學生好奇心的培養(yǎng)，啟發(fā)學生從多角度，多思維的分析問題，具有獨特的思維視角。這樣一方面可以有效的加強學生的觀察水平，提高學生對于學習研究的好奇心，另一方面，幫助學生形成邏輯性強的思維模式，構建學生對于數學學習獨特的思維視角，促進學生對于數學學科這一門思維邏輯很強的學科問題的理解，進行行之有效的學習質量的提升。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣，在長期觀察中形成獨特學習模式
在一定程度上來說，良好的學習習慣甚至比學習的成績和質量更為重要。一定的學習知識是遠遠不夠的，學習習慣的塑造和培養(yǎng)，可以使學生在自主學習的情況下，更有利于知識的構建和分析。因此比擁有的學習知識更為重要，當然，一些學生較強的學習觀察能力也不是天生就存在的，只有經過長期的實踐和主動的培養(yǎng)，在學習的過程中逐漸的自我發(fā)現和自我認知，反復的琢磨，學習習慣才可以良好的發(fā)展。因此，教師的作用在于，在學生培養(yǎng)觀察能力的勇士，應給予學生一些正確的觀察方法，減少學生走彎路，促進學生形成良好的學習習慣。一旦學生形成自己的學習習慣，就會時不時的發(fā)現身邊處處的知識，留心每個存在，并且通過自身的觀察來掌握的知識來的更為有吸引力。
四、加強數學師資的質量建設，改善數學教學體系內容
一、聯系實際教學
強化英語課堂教學結構,實施師生“互動”課堂。教學要以學生為中心,鼓勵學生參與課堂英語交際活動,通過啟發(fā)誘導式的語言輸入活動,以及大量的語言表達實踐,達到學生可以不假思索地進行英語交際的目的。
1.教學與交際活動結合
聽力課,要改變過去教師播放磁帶里的錄音,學生默默地聽,然后做語言材料上的選擇題或回答練習題中簡短問題的方式。聽說在實際交際活動中是不可分割的兩個環(huán)節(jié)。所以我認為聽力要聽語篇和整段對話的內容,要求學生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料的各段的主題句、細節(jié)、整篇的主題句,中心內容設置問題或復述這些句子。學生對語言材料的內容聽不清楚,可以主動向老師提出有關問題。通過這種交際活動,學生就能完全了解聽力材料的內容。教師提供某些重點詞,師生互動復述聽力材料。最后才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學過程,能保證學生在聽力課中“勤開口”,隨時保持與教師進行交際的可能。做到聽說結合,教師也能及時掌握學生聽力過程的情況和效果。
2.要把握交際時機
把握交際時機是教師必須具備的一種素質。在英語教學中,教師應弄清楚在何時、何地、在何種條件下與學生進行交際最有效果。我認為抓住時機進行交際是最有意義的交際活動,是強化語音輸入的有效方式。就學生的日常生活、親身經歷、學生感興趣的話題結合教材內容進行交際活動,將會收到事半功倍的效果。
二、高中高效課堂教學兩大方法
1.優(yōu)化學生學習方法
《英語課程標準》強調學習過程的自主性,筆者通過優(yōu)化學習四大流程的方式提高自學能力,培養(yǎng)良好學習習慣。
(1)預習階段。首先讓學生通過預習,對教材有了一個大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學習效率。教師在課堂上首先提出具體的學習要求,包括:詞匯、對話、課文內容測試題等,再給學生提供正確的預習方法,幫助學生收到最好的預習效果。
(2)自習階段。自習是了解教材的一種良好自學方式。通過在自查中發(fā)現學習中所遇到的問題,通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等,進一步加深對新知識的認識,一些課程重點有些學生也能在自習中獨立地理解并掌握。自習是學生通過已知獲得未知的有效途徑。
(3)設問階段。這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題學習,通過預習和自查環(huán)節(jié)發(fā)現問題,并提出重點問題,并結合課文的提示問題和課后練習中的相關問題,理解課文。再通過設問的形式,對教材深刻挖掘。這個階段更容易進一步激發(fā)學生尋求問題答案的濃厚興趣。
(4)解答階段。在解答階段,通過小組討論形式來對問題進行討論研究,交換問題以及對答案進行評判和糾正,對有難度和深度的問題進行交換討論、研究。教師在這個階段起指導點撥作用,讓學生真正成為學習的主人,獲取成功的快樂。
2.實施小組學習法
(1)對學生進行合理分組并分配任務。合理分組方法:建立課堂學習的合作學習小組,圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習,開始解決實際問題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學習任務。
任務分配方法:在英語課堂教學的實施中,教師事先準備好設計的任務,并要求學生根據教師的任務要求,先分解任務,制定出完成任務的程序,督促學生選用適合自己的有效策略,并根據不同學習階段的特點調整策略,使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣。當這些小任務相繼完成時,教師設計的總任務也迎刃而解。在任務分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。
(2)建立科學的小組合作學習的評價機制。通過小組的合作,從實現個人的目標達成整個小組的學習目標,為了保證這樣一個目標的最終達成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個成員最大的潛力的合作學習評價機制,通過對學習結果和學習過程的控制和評價,使得每個成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成任務并更好地督促學習,通過自身目標的實現完成集體的目標。教師在這個過程中要扮演督促者的角色。
【關鍵詞】高效化學；課堂構建；素質教學
高效是我們從事任何工作的過程中都不可忽略的重要因素，在教學工作中也同樣如此。對于教師來說，怎樣讓自己的教學工作更加的高效化一直是他們不斷努力和前進的目標。在化學課堂教學中，如何才能實現化學教學的高效化呢？筆者作為一名化學教師，圍繞著這個課題進行了很多的嘗試，在實踐的過程中既收獲了經驗，也獲得很多反思。
一、重視有效導入語的設計
導入語在整個課堂教學中具有重要的引導價值，好的導入語可以為教師的教的活動和學生學的活動拿到一把“金鑰匙”，順利地開啟化學知識的“大門”，因此，我們一定要重視有效的導入語的設計。在化學課堂上，我們可以通過講述化學小故事、做一些課堂“小魔術”、開展一些小游戲等多種有趣的能夠吸引眼球的方式來作為導入語，這樣的有效導入語的設計可以讓學生在課堂時間迅速進入高效的思考模式，快速融入學習環(huán)境，這對提高學習效率和效果具有顯著的幫助。
二、挖掘多媒體教學的價值
在科技迅速發(fā)展的大環(huán)境之下，多媒體這種新型的工具在構建高效課堂的道路上扮演著越來越重要的角色。首先，多媒體工具在知識呈現手段上具有明顯的優(yōu)勢，如生動、立體、趣味、直觀等，這樣一來，不僅增加了課堂整體的趣味性，還能很好的解決化學知識抽象化的問題；其次，多媒體工具在提高課堂效率和擴充教學容量上也具有傳統(tǒng)教學所無法企及的優(yōu)勢，在課堂上，如果利用多媒體，教師可以在短時間內將大量圖文并茂的資料內容展示出來，比起一筆一劃的板書書寫，這種方式在效率的提升上是顯而易見的；最后，作為一種新鮮的教學工具，它本身所具有的新鮮感也能夠給學生帶來良好的學習體驗，使得學生在學習積極性方面能夠有效提升。以上所提到的多媒體的三點優(yōu)勢恰恰是高效課堂應當具備的三種特征。由此可見，努力挖掘多媒體教學的價值，讓多媒體工具為高效化學課堂目標的實現服務，是一個非常有效的手段。例如，我在教授“化學鍵”的知識時，就通過多媒體工具制作了一段動畫演示片段，通過這樣的直觀展示，原本十分抽象的關于反映中電子得失與共用的問題就這樣清楚明了地展示在學生眼前，學生一下子就理解并記住了這個知識點，不僅如此，這個只有了幾分鐘就展示清楚的動畫片段還幫助教師節(jié)省了大量的時間成本，使得課堂教學的效率一下子就提高了很多；又比如，我在講到“氫氣與氯氣在光照下的反應”這個實驗時，由于這個實驗本身帶有較大的危險性，稍不留神就會造成爆炸的危險，因此，這個實驗在課堂環(huán)境下是無法展示的。然而，這個知識點畢竟是一個實驗性質的內容，無法開展實驗，僅僅依靠語言描述，學生很難理解實驗的原理。為此，我決定還是采用多媒體工具，給學生進行實驗操作，并且因為沒有安全隱患，我還故意進行不正確操作，讓學生能夠親眼見證由此產生的爆炸現象。這樣的多媒體實驗不但彌補了傳統(tǒng)實驗的不足，并且也讓傳統(tǒng)的化學實驗的有效性得以提升?？梢哉f，多媒體的合理使用，能夠讓教師的教學工作事半功倍，從而輕松地實現化學課堂的高效化。
三、重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
按照新課程改革的理念，我們對高效課堂的定義并非學生在課堂上掌握的知識量越多越好，而是以學生能力習得多少作為重要指標，在眾多能力中，又以創(chuàng)新能力最為關鍵，因為這一能力是一種綜合化的能力，它的提升也可以視為其它多種能力的共同提升。因此，要想實現高效的化學課堂，教師一定要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。究竟怎樣的化學課堂才利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢？首先，教師要為學生營造一個輕松的環(huán)境，讓學生從心理上和意識上愿意去創(chuàng)新，其次，要給學生創(chuàng)造各種條件，其中尤以實驗條件最重要。實驗是一種最能鍛煉學生創(chuàng)新能力的教學活動。然而，作為一種實驗性學科，化學課堂上的實驗大多數以驗證性實驗為主，這種結局早已注定的實驗使得學生在多數情況下沒有太大的自，只能“照本宣科”，這顯然不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，教師必須要改進實驗理念非常必要。例如，我在講“氫氣的可燃性”實驗時，就專門給出了一個課時，帶著學生一起對實驗進行改進操作。在教師的引導和學生的探究中，很多學生都自己設計出了不同于教材上的實驗方案，其中有一組利用自制的微型的實驗儀器成功地完成了實驗目標，并且該實驗方案無論是安全性和可操作性上都要明顯好于傳統(tǒng)實驗方法，可以說，這是學生創(chuàng)新的一個非常有價值的呈現。當然，有成功就有失敗，有幾個小組的實驗方案經過論證以后發(fā)現不具備可行性，因此，需要繼續(xù)改進。但即便如此，失敗的過程也是一個不斷創(chuàng)新的過程，而在創(chuàng)新的過程中，學生會一步步地逐漸邁向成功。
由以上論述我們可以看出，高效的課堂不僅是一種效率上的高，更是一種效果上的高，而這里所說的效果包含的范圍也是非常廣泛的，這個范圍就是如今我們所倡導的素質教育的培養(yǎng)范圍。因此，教師一定要努力為學生構建一個高效的課堂，這才符合化學教學發(fā)展的規(guī)律和趨勢。
【參考文獻】
[1]譚慶寧.高中化學高效課堂建設淺談[J].數理化解題研究（高中版），2012年04期.
關鍵詞：小學數學；高效課堂；實施策略
提高小學數學教學的有效性，最重要的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，以往的數學教學課堂相對來說都是枯燥的，學生學習數學的積極性也不是很高，這就會造成學生的數學學習能力整體下降，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，抓住小學生學習的特點，小學生的好奇心比較重，因此教師可以創(chuàng)新教學方式來促進學生學習的積極性，同時，學生對數學學習興趣有了很大的提升，這樣有利于學生更好地學習數學知識，也會提高教學課堂的有效性。
一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣
小學生有著強烈的好奇心，因此教師要抓住小學生學習的特點，通過不斷創(chuàng)新教學方式，改變以往枯燥乏味的教學方式，這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使整個教學課堂的氛圍更加積極，這對于構建一個高效課堂有重要作用，對于學生的學習也會有一定的提高。教師要加強在課堂的互動性，通過加強學生對問題的思考，這樣不僅會提高學生學習的積極性與主主動性，還能夠發(fā)揮學生在學習上的自主能動性，例如：教師可以在課堂上組織研討小組，學生相互之間可以對一些相對有難度的數學題目進行討論，從而提高學生學習的主動性，同時也能夠提高學生的思考能力，有利于提高學生的數學學習能力。教學中可以涉及一些具有生活性的趣味數學知識，使學生的學習更加貼近生活，在生活中學習數學知識，這樣更有利于學習的生活化，對于活躍課堂氛圍激發(fā)學生的學習興趣有著不可忽視的作用，例如：在學習“小數的加減法”時，教師可以讓學生自己觀察生活中有關于小數加減法的事情，像是和媽媽一起買菜時，教師將數學的學習生活化，對學生的學習也有一定的促進作用。創(chuàng)新良好的教學情境可以將重點放在知識的教授方式上，將只是記憶的方法更加有趣，這樣對于學生記憶更加有意義，記憶的方式要新鮮，同時也要引起每個學生學習的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，例如：在學“乘法口訣”時，可以增加學生的實踐性，就像是幾個小木棒，將小木棒分成幾組，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，營造一種良好的教學環(huán)境，促進學生的學習與發(fā)展。
二、轉變教學方式，加強師生間的交流
轉變以往單一的教學方式，通過加入新的元素來不斷豐富教學內容，以素質教育為教學的中心，注重學生數學能力的全面的提升，教師想要更好地創(chuàng)新教學方式，就需要加強與學生之間的交流，有利于教師更加了解學生的學習情況，更利于教學方式的轉變。數學教學課堂要注重學生的實踐能力，因此，在教學上教師可以讓學生自己思考相關的知識問題，不僅可以提高學生自己的思考能力，同時也會使學生對一個知識點記得更深入，例如：在學習“圓”這一節(jié)時，教師可以讓學生根據所學來做一個圓，同時豐富了教學內容，學生在做圓時也要思考有關于圓的相關知識點，提高學生的思考能力。教師要做到對學生的因材施教，為了提高課堂的教學效率，教師必須了解每個學生的學習情況，這樣可以針對每個學生的學習特點，轉變不同的教學方式，同r也能夠加強教師與學生之間的交流，例如：教師在教學時可以加強學生的互動，同時也要融入到課堂之中，教師在平時也可以多與學生進行交談，教師這樣可以更好地了解學生對學習數學的想法，與對教師的一些意見，這樣也有利于教師了解每個學生的學習特點。教師要實施肯定教育，教師在課堂上對于學生的一些合理性的答案要給予肯定，并積極鼓勵學生進行思考，學生也會更加積極的去學習數學知識，讓整個課堂活躍起來，有助于構建一個高效的數學教學課堂，同時學生有了學習的積極性，就可以促進學生的學習與發(fā)展。
三、注重基礎知識學習，提高學生的學習能力
學生要提高整體的學習能力，首先就需要將基礎知識學扎實，基礎知識的系統(tǒng)學習就需要教師對學生的正確引導，不斷的練習時記憶基礎知識的有效方式，但是又要使學生快樂學習，因此教師要轉換記憶方式，從而不斷提高學生在數學學習上的能力。教師在平時教學上對學生進行提問，尤其是學習過的知識，這樣會使學生形成一種積極的學習氛圍，同時也會使學生對記憶基礎知識的效率更快，同時也會提高整體的教學效率，這樣也能幫助教師更好的調整教學方式。利用好教學用具，教師可以利用多媒體進行教學，以往的教學相對來說較為壓抑，因此教學要使學生調動其各個器官進行學習，這樣有利于學生的記憶，多媒體教學最主要的就是視覺與聽覺的學習，這有利于學生對基礎知識的記憶，通過對多種感官的調動，有利于學生更加深入記憶，為學生的學習形成良好的習慣。
四、結語
構建一個高效的數學教學課堂，教師需要不斷創(chuàng)新教學方式，數學教學相對來說較為枯燥，教學內容也比較單一，因此教學首先要抓住學生學習的興趣，不斷培養(yǎng)學生在數學學習上的積極性，營造一種良好的教學方式是必要的，這樣能夠有利于學生主進行學習，教師也要加強與學生之間的交流，教師可以幫助學生轉變學習方式，同時也可以樹立教師在班級的威信，學生有了學習的動力就會促進數學教學課堂的有效性，這樣對于教師不斷創(chuàng)新教學方式有著重要作用，還有利于促進學生的學習與發(fā)展。
參考文獻：
