發(fā)布時間：2023-04-08 11:36:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計劃生育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在新的歷史時期背景下，需要對計劃生育檔案管理工作進行一定的調(diào)整和改善，即將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于計劃生育檔案管理工作中。這樣的調(diào)整和改善的意義主要體現(xiàn)在三方面。第一方面，將現(xiàn)代化管理理念應(yīng)用于該工作中，既可以提高基層計劃生育檔案管理的質(zhì)量和保證其真實性，還可以提升基層計劃生育檔案管理的水平；第二方面，現(xiàn)代化的管理技術(shù)，可以提高檔案管理的效率，因為通過應(yīng)用現(xiàn)代化管理技術(shù)可以減少檔案管理的任務(wù)量和節(jié)約資源，從而實現(xiàn)了資源的合理優(yōu)化配置；第三方面，現(xiàn)代化管理系統(tǒng)可以切實的反饋基層計劃生育管理工作，從而促進計劃生育管理水平和質(zhì)量的提高。由此可見，將現(xiàn)代化科技應(yīng)用到基層計劃生育檔案管理工作中已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。
2計劃生育檔案管理存在的不足
2.1計劃生育檔案管理工作意識薄弱。
在現(xiàn)實社會中，由于檔案管理崗位的工作人員專業(yè)知識的薄弱，對檔案管理工作的認識不到位，因而導(dǎo)致計劃生育檔案管理工作得不到重視，使得計劃生育檔案管理工作程序科學(xué)性和程序性不強。尤其是涉及到崗位和工作請辭等方面的問題時，工作人員對檔案的移交、審查、清理、簽字等工作流程認識不夠清晰，進而導(dǎo)致了檔案的混亂和檔案數(shù)據(jù)的丟失以及檔案分類不夠明確。
2.2基礎(chǔ)計劃生育工作效率低，檔案管理體系有待完善。
檔案管理工作的管理體制是否完善與工作效率有著直接的關(guān)系。如果在檔案管理工作中，信息內(nèi)容登記過程中沒有相關(guān)規(guī)章制度進行規(guī)范，會導(dǎo)致一些重要信息的丟失，從而嚴重影響了檔案信息的真實性和有效性，嚴重阻礙了檔案管理工作的發(fā)展。
2.3計劃生育檔案管理內(nèi)容的真實性低。
由于計劃生育檔案管理工作的重要性得不到充分肯定，進而使得檔案管理工作者在完成工作任務(wù)時不夠認真，責(zé)任心不夠強，登記的內(nèi)容隨意性增加，檔案內(nèi)容的真實性不夠高，這樣嚴重阻礙了計劃生育檔案管理工作的進步。
2.4計劃生育檔案管理工作者的專業(yè)水平較低。
檔案管理工作人員的專業(yè)知識不完整和專業(yè)水平低均是導(dǎo)致檔案管理工作得不到發(fā)展的重要影響因素。由于工作人員得不到專業(yè)技能的培訓(xùn)，甚至出現(xiàn)一個工作人員身兼數(shù)職的現(xiàn)象，從某種程度上講，工作人員不能將全部精力集中到檔案管理工作中，同時也不能完全掌握檔案管理的信息內(nèi)容。
2.5計劃生育生育檔案管理水平和基礎(chǔ)設(shè)備均不健全。
在效率決定發(fā)展速度的今天，基層的計劃生育檔案管理仍然采用庫存的方式，然而隨著檔案數(shù)據(jù)的增加，檔案庫存的方式不僅浪費時間，還浪費經(jīng)濟，大大降低了工作效率。同樣制約檔案管理工作發(fā)展的一個因素是較低的管理水平，大部分的地方檔案管理不能缺乏高新技術(shù)的指導(dǎo)，無法將最先進的管理手段應(yīng)用到計劃生育檔案管理工作中，從而一定程度上制約了檔案管理的發(fā)展。
3提高基層計劃生育檔案管理水平的基本措施
3.1提高現(xiàn)代化基層計劃生育檔案管理的意識。
我國計劃生育工作的重要組成部分之一是基層計劃生育檔案管理工作。因此從事計劃生育檔案管理的工作人員必須有較強的責(zé)任意識和法制觀念，同時還要具有較強的思想道德修養(yǎng)和較高的業(yè)務(wù)能力。同時，政府部門可以分設(shè)專門的計劃生育網(wǎng)站，對從事檔案管理的工作人員進行定期的培訓(xùn)和提供必要的檔案管理資源。同為重要的是政府部門還要提供檔案管理工作人員與專家交流的機會，這樣可以有效的提高工作人員的現(xiàn)代化管理意識和水平。
3.2應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)合理分配計劃生育檔案管理資源。
高新技術(shù)的飛速發(fā)展，要想提高基層計劃生育檔案管理工作的效率，需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對檔案管理方式可以實現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使得資源的管理更加快捷、高效。而網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)的應(yīng)用是實施基層計劃生育檔案現(xiàn)代化管理的有效手段之一。如果將計劃生育的信息通過互聯(lián)網(wǎng)進行整合，這樣可以達到資源共享的目的，這樣也可以有助于檔案信息的規(guī)范化和標準化。
3.3完善計劃生育檔案管理體系。
實現(xiàn)基層計劃生育檔案管理的現(xiàn)代化的另一個重要手段之一是建立完善的計劃生育檔案管理體系?；鶎佑媱澤龣n案管理的工作需要嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行。因為各個地方存在一定的差異性，所以在制定計劃生育檔案管理制度時，需要做到聯(lián)系實際，依據(jù)不同地方的特色和工作特點，這樣做到相關(guān)的規(guī)章制度最大程度上應(yīng)用到實際工作中。
3.4計劃生育檔案信息登記時做到有章可循。
實事求是是基礎(chǔ)計劃生育檔案管理工作的基本要求，因為這樣可以有效的保障計劃生育檔案信息的真實性。工作人員在遇到比較模糊的信息時，需要經(jīng)過認真核對后再填寫，嚴格禁止隨意填寫，這樣可以有效的保證檔案信息的真實性。
3.5提高計劃生育檔案管理工作人員的專業(yè)水平。
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是適應(yīng)我國工業(yè)化發(fā)展進程，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的重要舉措，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇[2]。實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，將進一步豐富我校的產(chǎn)學(xué)合作教育模式內(nèi)涵，提升它的品牌效應(yīng)。實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”也將使我校的辦學(xué)特色更為鮮明，兩者是相互促進的。我們將緊緊抓住這次機遇，按照“卓越工程師”的要求，整體設(shè)計人才培養(yǎng)方案，科學(xué)制定培養(yǎng)“卓越工程師”的通用標準和行業(yè)標準，深入研究理論與實踐課程教學(xué)大綱，強化校企實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立相應(yīng)的配套政策和建立質(zhì)量保障體系，以最大的工作熱情確?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”在我校實施成功。為此，我院按照學(xué)校要求積極組織實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的設(shè)計方案。為積極貫徹落實學(xué)校在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)上“頂天立地”的戰(zhàn)略目標，學(xué)院經(jīng)過幾年的不懈努力與探索，在人才培養(yǎng)模式、效果上大力進行創(chuàng)新。以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為指導(dǎo)目標，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，走出了我院依托科研發(fā)展，教學(xué)科研良性互動，提升教育教學(xué)質(zhì)量的新路子，在取得了顯著的建設(shè)成就同時為實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”奠定了堅實基礎(chǔ)。
二、改革具體措施
1.堅持以教學(xué)為中心，科研促進教學(xué)。科研是大學(xué)活力的源泉，以科研促進教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[3]?？茖W(xué)研究不僅可以增強教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教學(xué)效果。高校教師既要從事教學(xué)，又要進行科研，要將二者有機結(jié)合，以科研促進教學(xué)。我院提出了以行業(yè)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的生物工程卓越工程師培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，以教學(xué)為中心，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和自身條件、發(fā)展?jié)摿?，繼承辦學(xué)傳統(tǒng)，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，明確了“堅持立足地方、依托地方、服務(wù)地方的辦學(xué)方針，依托四川及成都市現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)，堅持以生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。我院堅持以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式。已在全院范圍內(nèi)努力營造了“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的良好氛圍。使“以教學(xué)為中心，科研促進教學(xué)”成為學(xué)院的共識和自覺行為。
2.強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。我們將具備一定專業(yè)知識并能運用所學(xué)知識完成工程項目的能力稱為工程能力。就目前社會所需來看，我們的學(xué)生在這方面還存在著巨大的不足。因此，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力有助于他們今后在走入工作崗位時更好地解決實際困難。例如，在實踐環(huán)節(jié)方面，圍繞學(xué)生的工程實踐能力的提高，盡力運用校內(nèi)外資源，為學(xué)生設(shè)置工程實踐與鍛煉環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)，幫助學(xué)生建立專業(yè)與工程的概念。大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，尤其重視對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，越是基礎(chǔ)的實驗要求越嚴格越規(guī)范，做到讓每一位學(xué)生都能帶著嚴謹?shù)膽B(tài)度操作每一個實驗項目。強化創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容，是科技活動的靈魂。在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要[4]。鼓勵教師在教學(xué)方法上做出一定的創(chuàng)新，通過與學(xué)生之間的互動，將創(chuàng)新思想引入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終樹立起自己的創(chuàng)新觀點。運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，例如通過多媒體形式將世界最新科技引入課堂，組織一場針對最新科技的討論，讓學(xué)生像參與者一樣體會整個項目的策劃實施。
3.通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一旦我們對某種事物產(chǎn)生了興趣我們就會全身心投入進去，不斷探索，不斷求知。因此興趣的培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中的一項重要內(nèi)容。為充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先我們要先啟發(fā)他們對事物的興趣，老師可以通過在課堂教學(xué)時不斷跟同學(xué)互動，增進學(xué)生對新知識的渴望，把他們引進門后鼓勵他們參加各類科研知識講座、參加科創(chuàng)活動，并在其中不斷指導(dǎo)等。設(shè)置個性化實驗室、簡歷實驗室開放中和實驗室競賽等，著力培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)與研究興趣，并促使學(xué)生進行“興趣———行動”的轉(zhuǎn)變[5]。
論文關(guān)鍵詞：信息化與工業(yè)化融合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級
一、“兩化融合”對區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化
區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展離不開區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的先進合理和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的正確選擇．主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)既是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動輪．也是形成合理的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心?，F(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟的增長。從根本上講是產(chǎn)業(yè)部門成長的過程，而成長首先是從主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)部門成長開始著名經(jīng)濟學(xué)家羅斯托認為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟的增長會產(chǎn)生擴散作用．把自身已有的優(yōu)勢輻射到其產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)的產(chǎn)業(yè)中去．進而帶動整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。這一擴散作用的根本在于創(chuàng)新的優(yōu)勢，“在這些部門中，革新創(chuàng)造的可能，或利用新的有利可圖或至今尚未開發(fā)的資源的可能．將造成很高的增長率并帶動這一經(jīng)濟中其他方面的擴充力量”。
“兩化融合”本身就會形成區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。一方面．隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在各個領(lǐng)域的廣泛利用。中國的信息服務(wù)業(yè)發(fā)展迅猛。近年來，中國信息服務(wù)市場一直保持2O％以上的增長速度，其中以互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)為主的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)增長速度明顯快于其他信息服務(wù)的發(fā)展速度。當(dāng)前，我國信息傳輸服務(wù)業(yè)(主要為電信服務(wù)業(yè))的發(fā)展相對成熟，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進入快速起步階段．三網(wǎng)融合發(fā)展勢頭良好，給現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)模式帶來新的機遇．信息服務(wù)業(yè)對其它產(chǎn)業(yè)帶動效應(yīng)明顯，對國民經(jīng)濟增長效益突出。另一方面，大力推進信息化與工業(yè)化融合，有利于促進工業(yè)由大變強。當(dāng)今世界，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，對提高勞動生產(chǎn)率、降低能源資源消耗和生產(chǎn)成本、加快社會事業(yè)發(fā)展起到了巨大的推動作用。信息化對工業(yè)化也有著極大的帶動作用，而且還豐富和拓展『l工業(yè)化的內(nèi)涵。因此，必須加快信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，加快用高新技術(shù)和先進適用技術(shù)改造提升傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)，提升其技術(shù)水平和市場競爭力。振興裝備制造業(yè)，推動高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。抓住當(dāng)前產(chǎn)能過剩行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的契機，依法加快淘汰鋼鐵、有色、化工、建材、電力等高耗能行業(yè)的落后生產(chǎn)能力、工藝裝備和產(chǎn)品，堅決關(guān)閉那些破壞資源、污染環(huán)境和不具備安全生產(chǎn)條件的企業(yè)。提升高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展信息、生物、新材料、航空航天、海洋等產(chǎn)業(yè)。
“兩化融合”會加快主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)做強做大。通過加大企業(yè)信息化的支持力度，建立制造業(yè)信息化技術(shù)服務(wù)體系．利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。促進企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)經(jīng)營、管理、人力資源等各個環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)與裝備。加快各級制造業(yè)信息化工程建設(shè)步伐，加速推進以數(shù)字化設(shè)計為核心的產(chǎn)品創(chuàng)新系統(tǒng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)品數(shù)字化、智能化。探索建立企業(yè)CIO制度，加快企業(yè)管理現(xiàn)代化建設(shè)步伐。開展知識產(chǎn)權(quán)保護工作．加強企業(yè)數(shù)字證書認證工作。加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、經(jīng)濟園區(qū)、商貿(mào)集聚區(qū)等產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)信息化建設(shè)。在規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中全面推進信息化，以信息化與工業(yè)化融合融合全面推動各區(qū)域工業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
“兩化融合”會凸顯區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的特色。作為特定經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)國民經(jīng)濟的支柱。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是地域分工的產(chǎn)物。在不同的區(qū)域內(nèi)。會因其自然資源、資金投向、勞動力和市場情況等因素形成不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟之所以存在．差異性的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)存在是關(guān)鍵性因素。如果一國內(nèi)各經(jīng)濟區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)趨同．那么該國將失去完整有序的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。并在國際貿(mào)易中基本受制于人。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品受國際性市場左右，進而該國的經(jīng)濟亦難以自立。區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是區(qū)域分工的產(chǎn)物，分工要求差別，區(qū)域經(jīng)濟究其實質(zhì)也就是區(qū)域特色經(jīng)濟。即以特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)帶動區(qū)域經(jīng)濟整體協(xié)進。創(chuàng)新即特色，信息化與工業(yè)化融合有利于推動各地區(qū)結(jié)合本區(qū)現(xiàn)有資源，通過市場競爭，確立和發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)品，抑制地區(qū)間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，并且創(chuàng)造不同以前的市場價值。
“兩化融合”能促進區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的增值。信息化與工業(yè)化融合對于資本的增值作用明顯。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是一區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)支柱，而信息化與工業(yè)化融合會錦上添花，通過技術(shù)創(chuàng)新，將使生產(chǎn)的可能性邊界不斷擴大，從而提高經(jīng)濟效益；相反，缺乏了信息化與工業(yè)化融合支持的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)將在區(qū)際貿(mào)易中處于極為不利的境地。一方面，該區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品難以進入外部市場．即使進人后也會因為產(chǎn)品技術(shù)含量低、檔次不高而缺乏競爭力，致使主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益維持在低水平上。從我國實際來看，同樣是汽車產(chǎn)業(yè)．如果簡單觀察就會發(fā)現(xiàn)，在吸引科技能力較強、“兩化融合”較突出的一些經(jīng)濟區(qū)域中的汽車企業(yè)，一般處于中高檔市場而在一些“兩化融合”能力較低的省市中，即使把汽車生產(chǎn)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，往往也只能進人中低端市場兩者經(jīng)濟附加值的高低、對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻力度的大小不言而喻。
“兩化融合”將實現(xiàn)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的飛躍。區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是一定地域空間經(jīng)濟在較長一段時間內(nèi)經(jīng)過理性和非理性的碰撞、市場競爭與政府引導(dǎo)后大浪淘沙的產(chǎn)業(yè)選擇主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)能在一定時期內(nèi)支撐起區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，但受產(chǎn)品生命周期及區(qū)際競爭的影響，不可能永葆長青。在既有主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)已顯頹勢、新的區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)尚未成型時，只有依靠“兩化融合”來提高區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)率、改進其產(chǎn)品質(zhì)量、完善其產(chǎn)品性能。從而提高產(chǎn)業(yè)競爭力，延長以至推進區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)再獲發(fā)展“兩化融合”對于區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化有著至關(guān)重要的作用．特別是制造業(yè)在當(dāng)今我國有著不可替代的地位．在一些地區(qū)。信息化發(fā)展使制造業(yè)發(fā)生了非同凡響的改變．不僅使其制造精度大為提高．也促進其產(chǎn)品有了實質(zhì)性的變化。
二、“兩化融合”對區(qū)域輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的提升
“兩化融合”能提高區(qū)域輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的效率。相對于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模效應(yīng)和受關(guān)注程度．輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中往往處于“兩化融合”的后端．即信息化建設(shè)和投資量一般不集中于此處。但正因為此，“兩化融合”在區(qū)域輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)中一旦出現(xiàn)并加以利用，其生產(chǎn)效率將得到更為顯著的提高。譬如．在一發(fā)達的經(jīng)濟中心。由于產(chǎn)業(yè)群和人群的高度集中．難免會出現(xiàn)大量的塞車和運輸難題而運輸管理的信息化創(chuàng)新?？梢源蟠筇岣吡宋锪鳌⑷肆鞯乃俣?，也客觀上提高了資本流動的速度．會大大促進區(qū)域經(jīng)濟以至主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
“兩化融合”會改進區(qū)域輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)方式。在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，處于次席位置的輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)環(huán)繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)而進行．但卻因“兩化融合”的作用．將使其改變生產(chǎn)方式。如循環(huán)型環(huán)保產(chǎn)業(yè)的興起，在融入了信息化元素后．不再是過去那種簡單的處理各種廢棄物。像2005年2月底．福建省首家垃圾焚燒發(fā)電廠在晉江建成。該發(fā)電廠采用先進的焚燒發(fā)電技術(shù)，通過信息化的管理．焚燒后的垃圾廢渣和塵灰可加工成水泥磚和水泥添加劑．垃圾利用率達99％。
“兩化融合”可以形成寬廣的區(qū)域輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。利潤是資本追逐的目標．市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)在很大程度上依賴于資本的流動。隨著區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)因“兩化融合”產(chǎn)生的優(yōu)化發(fā)展．既會帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的前進，又會產(chǎn)生強大的市場需要，從而吸引大量投資的涌入。而且．信息化與工業(yè)化融合也會使區(qū)域輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新的亮點，誘導(dǎo)資本的投入。在此情況下．區(qū)域輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的規(guī)模和領(lǐng)域會增大一方面體現(xiàn)聚集效益，使其生產(chǎn)成本降低，最大化利用資源；另一方面，會開拓區(qū)域輔助產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)的邊界范圍．能為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)提供更多、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)．挖掘更大的增值空間。
區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整有賴于積極推動流通、運輸?shù)阮I(lǐng)域的信息化進程。普及推廣終端數(shù)字設(shè)備、條碼技術(shù)、POS系統(tǒng)、電子訂貨系統(tǒng)、EDI技術(shù)，實現(xiàn)電子訂貨、電子轉(zhuǎn)賬和票證自動處理。完善大中型商貿(mào)企業(yè)局域網(wǎng)。實現(xiàn)與虛擬商貿(mào)社區(qū)的互聯(lián)。建設(shè)物流信息公共平臺，實現(xiàn)生產(chǎn)、物流、海關(guān)、碼頭、商檢、口岸等物流信息系統(tǒng)的一體化。整合公路、鐵路、民航、水運、郵政、倉儲等部門的信息資源，推進電子商務(wù)在服務(wù)業(yè)中的普及應(yīng)用。
區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整必須要支持中小企業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺的建設(shè)．探索建立中小企業(yè)網(wǎng)上協(xié)作系統(tǒng)。為中小企業(yè)提供多方位、多層次信息服務(wù)，形成常態(tài)化持續(xù)推進制造業(yè)信息化工作的良好態(tài)勢。重點推進機械、電子、化工、醫(yī)藥、輕工、紡織(服裝、絲綢)等行業(yè)的全行業(yè)信息化改造。通過技術(shù)與管理創(chuàng)新。積極采用數(shù)字化設(shè)計與制造系統(tǒng)、過程自動化系統(tǒng)、企業(yè)管理與電子商務(wù)系統(tǒng)，并在特色經(jīng)濟區(qū)塊和園區(qū)推進現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)平臺的廣泛應(yīng)用。提高制造業(yè)的綜合競爭力。針對不同行業(yè)的特點，加強分類指導(dǎo)，加快制造業(yè)信息化進程。
三、“兩化融合”對區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)的催生
“兩化融合”是區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的源頭。庫茲涅茨認為，產(chǎn)業(yè)更替是技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果，產(chǎn)品的生命周期決定了發(fā)展的過程：進入成熟階段后期的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，需求收入彈性下降。資金供給增長勢頭減緩。市場飽和，生產(chǎn)增長緩慢，甚至是負增長。原有的潛導(dǎo)產(chǎn)業(yè)增長速度加快，規(guī)模迅速擴大．與處于停滯的原有主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模相當(dāng)，便開始達到主次產(chǎn)業(yè)的交替更換。二戰(zhàn)以來，信息化正在以迭加的快速度加緊融入社會經(jīng)濟生活之中．并使不同區(qū)域空間在不同的時間段表現(xiàn)出不同的新興產(chǎn)業(yè)。20世紀50年代大多數(shù)區(qū)域經(jīng)濟的重點是原材料基礎(chǔ)工業(yè)．代表性的產(chǎn)品是鋼，每千克不到1元；20世紀60年代是汽車，每千克價格30元；2O世紀70年代是計算機，每千克為1000元；20世紀8O年代為計算機軟件．其單位價格是20世紀70年代的10余倍或上百倍……而今天．信息化與工業(yè)化融合正在全方面深人到社會生活中．新的產(chǎn)業(yè)革命及新的區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局正在孕育。信息化與工業(yè)化融合催生出了電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、工業(yè)軟件產(chǎn)業(yè)、工業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)。
大力發(fā)展這些新興產(chǎn)業(yè)．不但可以使區(qū)域形成新的經(jīng)濟增長點．而且可以在信息化與工業(yè)化融合過程中發(fā)揮支撐性作用。電子信息產(chǎn)品制造業(yè)包括通信設(shè)備制造、雷達制造、廣播電視設(shè)備制造、電子計算機制造、家用視聽設(shè)備制造、電子器件制造、電子元件制造、電子測量儀器制造、電子專用設(shè)備制造、電子信息機電制造等細分行業(yè)。也可以劃分為汽車電子、船舶電子、機械電子等產(chǎn)業(yè)。由于電子信息產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域．電子信息產(chǎn)品制造業(yè)發(fā)展水平直接影響信息化與工業(yè)化融合程度工業(yè)軟件是指工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的專門軟件，一般與硬件設(shè)備密切相關(guān)．主要包括工業(yè)設(shè)計軟件、工藝優(yōu)化軟件、工業(yè)控制軟件、生產(chǎn)數(shù)據(jù)實時采集軟件、人機界面組態(tài)軟件等。工業(yè)軟件和硬件設(shè)備相結(jié)合，可以為企業(yè)測、控、管一體化提供了比較完整的解決方案。目前，發(fā)達國家的工業(yè)軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的工業(yè)軟件．打破外國產(chǎn)品的壟斷。替代進口。具有十分重要的意義。工業(yè)設(shè)計是制造業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)行業(yè)．工業(yè)設(shè)計創(chuàng)造產(chǎn)品的高附加值，直接影響技術(shù)創(chuàng)新水平。工業(yè)設(shè)計必須有創(chuàng)意，要引領(lǐng)時尚潮流。要深化工業(yè)設(shè)計內(nèi)涵，大力發(fā)展工業(yè)美術(shù)設(shè)計、造型設(shè)計、功能性設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、可靠性設(shè)計、生產(chǎn)工藝設(shè)計、生產(chǎn)系統(tǒng)集成設(shè)計等。加強名牌戰(zhàn)略與工業(yè)設(shè)計的結(jié)合，建立名牌產(chǎn)品的差異化優(yōu)勢。探索建立健全有利于設(shè)計產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理、運用和創(chuàng)造的法律體系．進一步完善知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展和保護機制
區(qū)域化“兩化融合”會促使區(qū)域新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)。對于區(qū)域空間來說。大力推進信息化與工業(yè)化融合。重點要在兩個方面下功夫：
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)生態(tài)，新型工業(yè)化模式，可持續(xù)發(fā)展
一、經(jīng)濟全球化與產(chǎn)業(yè)生態(tài)化
根據(jù)世界銀行研究局一份報告(2003年)，在現(xiàn)代經(jīng)濟史上，全球化浪潮出現(xiàn)過三次。第三次全球化浪潮始于1980年，這次浪潮完全不同于以前兩次：多數(shù)發(fā)展中國家進入全球化市場，另一些發(fā)展中國家卻在社會發(fā)展進程中脫離世界經(jīng)濟逐步邊緣化，導(dǎo)致收入下降和貧困增加；國際移民和資本轉(zhuǎn)移在前兩次全球化浪潮中微不足道，如今變得非常突出。貨物運輸、旅游和通訊速度明顯加快；一些亞洲國家進入發(fā)達國家行列，世界經(jīng)濟由此進入了一個全新的發(fā)展時期，其突出特點為：
(1)經(jīng)濟活動的中心由物質(zhì)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向知識生產(chǎn)，知識本身成為生產(chǎn)中的首要因素，知識、能力等無形資產(chǎn)的投入對經(jīng)濟活動日益起著決定性作用。(2)發(fā)展中國家日益成為全球經(jīng)濟中不可缺少的重要組成部分。最明顯的變化是：20世紀60年代早期，全球貿(mào)易大多數(shù)來自發(fā)達國家；如今在142個WTO成員國中，70%是發(fā)展中國家，商品貿(mào)易占全球貿(mào)易的三分之一以上。發(fā)展中國家在全球經(jīng)濟中的地位和作用日益顯著，其中，全球化進程較快的國家有巴西、中國、墨西哥、菲律賓、泰國和印度等。(3)貿(mào)易、資本、金融和人員流動越來越突出，呈現(xiàn)全球一體化的趨勢。貿(mào)易自由化使全球經(jīng)濟逐步融合，以跨國公司為主要載體推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全球化調(diào)整，人員跨國流動和國際旅游的蓬勃發(fā)展形成了巨大的全球化服務(wù)市場。(4)新的國際規(guī)則日益發(fā)揮出重要的作用。WTO自1995年成立以來，對引導(dǎo)國際貿(mào)易發(fā)揮著重要和深遠的影響；此外，還有其它一些組織如世界銀行、國際貨幣基金組織的規(guī)則，若干國際標準系列(如國際標準化組織，即ISO)，以及地區(qū)性或雙邊性貿(mào)易協(xié)議等，對促進經(jīng)濟全球化也發(fā)揮了重要的推動作用。
值得指出的是，在工業(yè)革命中，制造業(yè)是經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力，而以全球一體化經(jīng)營的跨國企業(yè)，引領(lǐng)著全球化的進程。
在經(jīng)濟全球化過程中，發(fā)達國家利用先發(fā)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和非核心產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移，使國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出如下特征：
(1)信息化、網(wǎng)絡(luò)化：新技術(shù)改變了企業(yè)與其它社會實體之間的關(guān)系，影響著產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和組織，影響著企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和管理方式。根據(jù)各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的不同功能和階段，整個工業(yè)活動正在世界各國分散開來；同時，為保證整個生產(chǎn)過程的有效性，各生產(chǎn)環(huán)節(jié)依然保持著密切的聯(lián)系。
(2)產(chǎn)業(yè)集聚化：工業(yè)企業(yè)在地理分布上的集聚越來越重要，甚至已經(jīng)成為一個國家或地區(qū)在國際上取得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，成為當(dāng)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要特征。但是，在新的競爭環(huán)境壓力下發(fā)展中國家面臨著嚴重挑戰(zhàn)，需要進行以下轉(zhuǎn)變：從追求大規(guī)模的靜態(tài)外部經(jīng)濟效益，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基于新技術(shù)、新技能和新網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)創(chuàng)新能力上來。
(3)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化：以往的經(jīng)濟發(fā)展模式(包括發(fā)達國家的歷史發(fā)展和目前發(fā)展中國家的發(fā)展現(xiàn)狀)為實現(xiàn)工業(yè)化和GDP增長，以大量資源消耗、大量廢物排放和低利用效率，造成環(huán)境污染和生態(tài)退化，形成人類活動與自然系統(tǒng)的對立與沖突(AudraJ.PottsCart，1998；LloydConnellyetal，2001)。這種線形物質(zhì)能量流動的經(jīng)濟系統(tǒng)已經(jīng)導(dǎo)致資源消耗和超出自然消化吸收入類垃圾的能力(J.Korhonenetal；2003)。通過改變新的組織形式、調(diào)整政策來恢復(fù)和保持各種形式的社會、經(jīng)濟和生態(tài)的調(diào)節(jié)能力，將人類活動、土地利用、自然循環(huán)和功能協(xié)調(diào)整合為一體的生態(tài)系統(tǒng)，日益成為當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流。
二、產(chǎn)業(yè)生態(tài)——國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與世界發(fā)展潮流
1990年代以來，德國、日本、美國等國家正在把發(fā)展產(chǎn)業(yè)生態(tài)型經(jīng)濟、建立生態(tài)型社會看作是深化可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。德國是走在世界前列的國家，早在1972年德國就制定了廢棄物處理法。在英國，1999年專門成立區(qū)域發(fā)展局，研究經(jīng)濟發(fā)展與改造，負責(zé)促進地區(qū)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的整體協(xié)調(diào)和長期的全面規(guī)劃(ChrisShearlocketal，2000)；芬蘭是世界上已經(jīng)進入產(chǎn)業(yè)生態(tài)良好循環(huán)的國家之一。芬蘭2／3的土地為森林覆蓋，但森林年砍伐低于年生長量(2001年增長724萬m3，年砍伐只有448萬m3)；芬蘭林業(yè)70%的燃料來源于廢料如紙漿和鋸渣廢料的黑酒精(J.Korhonenet81，2003)。
產(chǎn)業(yè)生態(tài)(1ndustrialEcology，又稱循環(huán)經(jīng)濟)依據(jù)自然生態(tài)有機循環(huán)機理，在自然系統(tǒng)承載能力內(nèi)，對特定地域空間內(nèi)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、自然系統(tǒng)與社會系統(tǒng)之間進行耦合優(yōu)化，達到充分利用資源，消除環(huán)境破壞，協(xié)調(diào)自然、社會與經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。作為1990年代剛剛興起的一門綜合性、跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)是研究各種產(chǎn)業(yè)活動及其產(chǎn)品與環(huán)境之間相互關(guān)系的跨學(xué)科研究(Al-lenbvandRichards，1994；AudraJPottsCart，1998；Allenby，1999a，xi；MichaelHHuesemann，2001；T·P.Seageretal，2002；Raftlsenmann，2003)o國際電力與電子工程研究所(1EEE)在“持續(xù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)白皮書”報告中指出：產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)是一門探討產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)以及它們同自然系統(tǒng)相互關(guān)系的跨學(xué)科研究，是研究可持續(xù)能力的科學(xué)。
產(chǎn)業(yè)生態(tài)是一種新形態(tài)經(jīng)濟或生態(tài)型循環(huán)經(jīng)濟，這就需要改變現(xiàn)有土地利用的思維模式，改變產(chǎn)業(yè)流程減少廢物排放，使產(chǎn)業(yè)適應(yīng)環(huán)境而不是改變環(huán)境來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)(AudraJ·PottsCart，1998)。目前不可持續(xù)發(fā)展主要原因在于人類社會經(jīng)濟系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)以不同的系統(tǒng)發(fā)展原理運作而導(dǎo)致的結(jié)果(J·Korhonenetal，2003)。因此必須把人類活動、土地利用、自然循環(huán)和功能協(xié)調(diào)為統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，通過改變新的組織形式、調(diào)整政策來恢復(fù)和保持各種形式的社會、經(jīng)濟和生態(tài)的調(diào)節(jié)能力。未來可持續(xù)能力決定于調(diào)節(jié)社會、經(jīng)濟與生態(tài)系統(tǒng)功能延續(xù)性及其相互關(guān)系的資源管理系統(tǒng)(DavidJ·Brunckhorst，2002)。產(chǎn)業(yè)生態(tài)將不可持續(xù)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展，是通過經(jīng)濟與社會的轉(zhuǎn)型進化到一個新系統(tǒng)的狀態(tài)而不是依賴效率提高的發(fā)展模式來保留現(xiàn)有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
然而，值得注意的是，自然生態(tài)原理應(yīng)用到經(jīng)濟系統(tǒng)，不能直接將生態(tài)原理照搬到經(jīng)濟系統(tǒng)上。因為自然演化畢竟不同于經(jīng)濟系統(tǒng)演變，自然系統(tǒng)沒有人類經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的文化，自然也不能象人類經(jīng)濟系統(tǒng)那樣有意識地進行規(guī)劃；信息流動和反饋也不盡相同。因此，采用新陳代謝方法并不意味著自然生態(tài)系統(tǒng)原理搬到經(jīng)濟系統(tǒng)就可以達到可持續(xù)發(fā)展的目的。
三、中國產(chǎn)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與問題
目前，中國正在經(jīng)歷著一場深刻的、經(jīng)濟史上前所未有的工業(yè)革命。二十多年來，中國已經(jīng)成為全球經(jīng)濟中最有影響和最不可預(yù)知的力量之一，成為全球最大的生產(chǎn)制造中心，對各種原材料—從花生到生鐵的巨大需求，使世界初級產(chǎn)品市場出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象。與此同時，中國經(jīng)濟發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
(1)重化工業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致資源供給嚴重不足，對外依存度嚴重，高投入高消耗低效率的經(jīng)濟增長方式難以為繼。2003年中國消耗了世界鋼鐵總量的40%，消耗了水泥世界總量的50%，石油進口8000萬噸，對外依存度達35%，糧食缺口1100億斤，大量進口造成國際糧食價格上漲；而巨大的資源消耗所創(chuàng)造的GDP僅占世界總量的4%。種種跡象表明，要保持經(jīng)濟持續(xù)快速增長的發(fā)展勢頭，必須轉(zhuǎn)變目前的經(jīng)濟增長方式，改變資源消耗過快、資源利用率過低、資源再生使用率過低的粗放經(jīng)濟。
(2)生態(tài)環(huán)境嚴重透支。隨著經(jīng)濟以每年8%、9%、甚至10%的速度發(fā)展，中國的生態(tài)環(huán)境正面臨著迅速退化的災(zāi)難：270萬平方公里耕地被沙漠吞噬、70%以上水系被污染、400座城市缺水等等。大量數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前中國經(jīng)濟存在的最大問題不是電力、鋼材供求緊張，以及投資增長過快等可能引起的傳統(tǒng)性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡和金融風(fēng)險，而是經(jīng)濟高速增長過程中忽視生態(tài)所出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境危機。目前，中國發(fā)生的環(huán)境危機與世界其它地區(qū)的環(huán)境問題有著本質(zhì)的區(qū)別，其它大多數(shù)地方退化只是程度大小而已，而在中國則是無可挽回的：中國北部幾十條大大小小的河流已經(jīng)干涸，中華文明的母親河黃河，每年大多數(shù)時間河水也開始斷流。華北許多城市地下裂開了巨大的地洞。沙漠覆蓋了中國18%的土地面積，并以每年幾十萬平方公里的速度擴張。全國30%以上的地方遭受酸雨侵害。除非中國對目前的發(fā)展方式做出徹底改變，不然的話，大片區(qū)域的生態(tài)崩潰似乎是確定無疑的。有關(guān)專家斷言：如果中國不迅速轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，人類歷史上突發(fā)性環(huán)境危機對經(jīng)濟、社會體系的最大摧毀將出現(xiàn)在中國。
(3)社會文化出現(xiàn)了毀滅性破壞。工業(yè)化、城鎮(zhèn)化過程中占用大量耕地，糧食產(chǎn)量大幅下降；而過去一味建造高樓大廈和基礎(chǔ)設(shè)施的種種弊端，已經(jīng)在很多地方顯現(xiàn)出來：美麗的風(fēng)景、廟宇樓臺、圣水神山、精雕細刻的傳統(tǒng)手工藝和城市景觀被清一色的混凝土建筑、瀝青馬路所取代，古老的運河、城墻被鐵軌、環(huán)城公路截斷，龐大的城市吞噬了大片農(nóng)田，許多城市無可挽回的被開發(fā)成清一色的灰色城鎮(zhèn)，失去了往日的魅力。那些最具民族文化和傳統(tǒng)特色、外國游客一心想看的東西被胡亂建造的新式樓房無休止的吞噬，居住環(huán)境日益惡化。
四、產(chǎn)業(yè)生態(tài)與綠色產(chǎn)業(yè)——可持續(xù)發(fā)展的必然選擇
無數(shù)事實證明，傳統(tǒng)的分散型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)產(chǎn)生對經(jīng)濟發(fā)展的制約，并影響可持續(xù)發(fā)展的投資環(huán)境和人文居住環(huán)境。我國越來越多的學(xué)者和政府決策者在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時認識到這一點。國家環(huán)保局副局長潘岳在《中國需要綠色革命》中指出：中國的工業(yè)發(fā)展是不可持續(xù)的，中國的人口、資源、環(huán)境容量已到支撐的極限，西方的“資源饑渴”發(fā)展模式并不適合中國?？沙掷m(xù)發(fā)展與新能源使用成為我們唯一的可行之路。2004年在中央人口資源環(huán)境工作會議上明確指出：要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，將循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展理念貫穿到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)和產(chǎn)品生產(chǎn)中，使資源得到最有效利用。
在我國，產(chǎn)業(yè)生態(tài)與循環(huán)經(jīng)濟方興未艾。值得關(guān)注的是，在珠江流域，分布著兩個非常典型的產(chǎn)業(yè)生態(tài)模式，為中國未來新型工業(yè)化發(fā)展模式提供了啟示。
(1)中國農(nóng)業(yè)生態(tài)模式的典范——?；~塘
珠江三角洲?；~塘是聞名中外的典型農(nóng)業(yè)生態(tài)模式，具有四百多年的歷史，是經(jīng)過長期歷史演變發(fā)展而來的科學(xué)的生態(tài)—經(jīng)濟—社會復(fù)合系統(tǒng)，也是我國農(nóng)業(yè)生態(tài)的典范。聯(lián)合國人與生物圈計劃把基塘系統(tǒng)列為研究項目之一，并在全球推廣應(yīng)用于低洼地改良，開創(chuàng)了改造低洼積水地的新途經(jīng)。
珠江三角洲的?；~塘成功實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用，把種桑、養(yǎng)蠶、養(yǎng)豬和養(yǎng)魚有機結(jié)合起來，是按一定面積比例建成的基面與魚塘相結(jié)合的人工生態(tài)系統(tǒng)?；娣N桑、桑葉養(yǎng)蠶、蠶沙養(yǎng)魚、塘泥肥桑，充分顯示出水陸相互交換、植物和動物相互交換的高效能量轉(zhuǎn)化過程，具有較高的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化率，氮磷鉀三要素的循環(huán)效率分別為0.43、0.46、0.96，循環(huán)效益綜合指數(shù)達1.85。并有較強的抗干擾能力和較高的穩(wěn)定性，充分發(fā)揮了自然資源的生產(chǎn)潛力，達到系統(tǒng)的最大產(chǎn)出，實現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)產(chǎn)業(yè)生態(tài)工業(yè)模式的典范——貴港生態(tài)工業(yè)園
貴港國家生態(tài)工業(yè)(制糖)示范園區(qū)是我國第一個產(chǎn)業(yè)生態(tài)工業(yè)園，是以制糖工業(yè)為支柱，以貴糖(集團)公司為龍頭，圍繞蔗糖生產(chǎn)整個生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈展開的。目前，貴糖已形成以甘蔗制糖為核心，甘蔗—制糖—廢糖蜜制酒精—酒精廢液制復(fù)合肥，以及甘蔗—制糖—蔗渣造紙—制漿黑液堿回收兩條主線的工業(yè)生態(tài)鏈。此外，還形成了多條副線工業(yè)生態(tài)鏈。這些工業(yè)生態(tài)鏈相互利用廢棄物作為自己的原材料，初步實現(xiàn)了生產(chǎn)過程良性的生態(tài)循環(huán)，既節(jié)約了資源，又能把污染物消除在工藝流程中。貴港生態(tài)工業(yè)園實踐證明，產(chǎn)業(yè)生態(tài)不僅使區(qū)域環(huán)境質(zhì)量得到了改善，由于生態(tài)工業(yè)鏈使制糖過程中各環(huán)節(jié)的廢棄物得到充分利用，其綜合生產(chǎn)能力和市場競爭能力也大大提高。
關(guān)鍵詞：科技文化；生態(tài)文明；生態(tài)科技文化
中圖分類號：G122；D616 文獻標識碼：A 文章編號：1003-854X（2013）10-0126-04
文化與文明是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩種社會現(xiàn)象，文明是文化中積極的、優(yōu)秀的成果，因而也是文化的核心和精髓。作為兩種既有聯(lián)系又有區(qū)別的社會現(xiàn)象，科技文化與生態(tài)文明是辯證統(tǒng)一的，兩者相互滲透，相互促進，共同推動著人類社會的持續(xù)健康發(fā)展?？萍嘉幕巧鷳B(tài)文明的基礎(chǔ)，生態(tài)文明導(dǎo)引科技文化的發(fā)展方向，科技文化發(fā)展必須以生態(tài)文明為依歸，生態(tài)文明建設(shè)必須以科技文化的廣泛弘揚為首務(wù)。
一、科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展：一個不容回避的時代課題
黨的十報告明確指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位。融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！鄙鷳B(tài)文明的崛起是一場涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價值觀念的世界性革命，中國作為一個敢于承擔(dān)國際責(zé)任的大國，帶著改革開放的成果和自信，高舉生態(tài)文明建設(shè)的旗幟，非常明確地將建設(shè)生態(tài)文明規(guī)定為全面建成小康社會的一項重要目標。這是對當(dāng)代全球性生態(tài)環(huán)境問題的積極回應(yīng)，是對我國社會發(fā)展道路的規(guī)范，也是對科學(xué)發(fā)展觀的一次提升，表明我國對社會主義文明和人類文明的認識達到了一個新的水平。
眾所周知，在人類文明的歷史演進中，文化與文明的關(guān)系實質(zhì)上是一種創(chuàng)造與被創(chuàng)造的關(guān)系，文明是文化創(chuàng)造的結(jié)果，沒有先進的文化就創(chuàng)造不出高級的文明。顯而易見，生態(tài)文明的崛起是建立在深刻的文化反思基礎(chǔ)之上的，生態(tài)文明階段必然要求有與之相應(yīng)的文化形態(tài)。從科學(xué)技術(shù)與文化形態(tài)的關(guān)系來看，人類的文化發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段，即神話的信仰階段、哲學(xué)反思的形而上學(xué)階段和經(jīng)驗科學(xué)的實證階段。在第一階段，以神學(xué)為主，哲學(xué)屬于神學(xué)，文化表現(xiàn)為一種神話形式；在第二階段，以哲學(xué)為主，科學(xué)屬于哲學(xué)。文化以一種哲學(xué)形式出現(xiàn)；在第三階段，以科學(xué)技術(shù)為主，科學(xué)技術(shù)成為文化的主導(dǎo)形式，其他文化都以科學(xué)技術(shù)為范型?？萍嘉幕侨祟愇幕囊环N高級形式，也是當(dāng)代社會文化的主導(dǎo)形式?？萍嘉幕鳛橐环N在科學(xué)技術(shù)實踐活動中積淀而成的獨具特色的文化形態(tài)，是生態(tài)文明的必然選擇，也是生態(tài)文明崛起的前提條件。
生態(tài)文明作為人類文明的一種形態(tài)，它以尊重和維護生態(tài)環(huán)境為主旨，以人類社會可持續(xù)發(fā)展為著眼點。生態(tài)文明的發(fā)展客觀上要求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必須與生態(tài)文明建設(shè)的要求相適應(yīng)，呼喚科技文化在全社會的廣泛弘揚。當(dāng)今世界，面對日益嚴重的生態(tài)環(huán)境問題和不斷加劇的生態(tài)危機，國內(nèi)外都有“科學(xué)技術(shù)原罪論”的思潮。將當(dāng)代生態(tài)環(huán)境的破壞歸因于科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。這當(dāng)然是一種不全面的見解。因為，生態(tài)危機實際上是一種文化的危機，是不合理的文化觀念指導(dǎo)下的惡果。誠然，科技文化是隨著近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，盡管科學(xué)技術(shù)的巨大作用日益彰顯，但不斷增長的科技力量所擔(dān)負的巨大責(zé)任也越來越突出。有學(xué)者指出：“科技的發(fā)展已經(jīng)使風(fēng)險成為內(nèi)在于現(xiàn)代科技中的構(gòu)成要素?？茖W(xué)并不能因此而成為意識形態(tài)和一切價值的標準?？茖W(xué)并不能獨自完成真理，科技文化也不具有無限的‘合理性’?！币虼?，從生態(tài)文明的視角研究科技文化，在理論和實踐的結(jié)合上解決科技文化適應(yīng)生態(tài)文明要求的問題，就顯得尤為重要和迫切。
那么?？萍嘉幕c生態(tài)文明之間到底是什么關(guān)系？兩者之間能否協(xié)調(diào)發(fā)展、如何協(xié)調(diào)發(fā)展？這無疑成為我國現(xiàn)代化建設(shè)進程中亟待回答的重大理論和現(xiàn)實問題。從理論上厘清這個問題，在實踐中解決這個問題，對于當(dāng)代中國的生態(tài)文明建設(shè)、和諧社會構(gòu)建、全面建成小康社會目標的實現(xiàn)，都具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
二、科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的可能性、實質(zhì)及運行原則
（一）科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的可能性
科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展之所以可能，首先是因為科技文化與生態(tài)文明具有共同的本質(zhì)規(guī)定?？萍嘉幕c生態(tài)文明都是人類對自身探索自然、進行社會實踐和社會創(chuàng)造的意識和行為的歸納和描述?？萍嘉幕c生態(tài)文明相互聯(lián)系、彼此制約，共同統(tǒng)一在人類的實踐活動中，并推動著人類文明的發(fā)展和進步。
作為一種比工業(yè)文明更先進、更高級的文明形態(tài)，生態(tài)文明的生成和發(fā)展依賴于科學(xué)技術(shù)的進步，依賴于科技文化的廣泛弘揚。眾所周知，科學(xué)技術(shù)既是經(jīng)濟發(fā)展的重要源泉，也是保護生態(tài)環(huán)境、走出生態(tài)危機的重要手段。正如有學(xué)者所說：“在保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟兩者之間面臨一種兩難境地，而走出這種兩難境地的途徑，科技進步或許是最富有希望帶來根本性轉(zhuǎn)機的一條道路。”因此，為了避免科學(xué)技術(shù)在工業(yè)文明中產(chǎn)生的種種問題，消除科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的負效應(yīng)，人類必須按照生態(tài)文明的要求發(fā)展科學(xué)技術(shù)，按照生態(tài)學(xué)原理的要求進行科學(xué)技術(shù)的研究、管理和應(yīng)用。
在生態(tài)文明建設(shè)這個系統(tǒng)工程中，科技文化的力量全面滲透到生態(tài)文明建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。支撐著生態(tài)文明的生成和發(fā)展?？梢赃@樣說，沒有較高水平的科技文化的支撐，生態(tài)文明的目標就不可能實現(xiàn)。為此，我們必須認真反思科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，切實解決科學(xué)技術(shù)的價值定位問題，正確規(guī)定科學(xué)技術(shù)在人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系中所扮演的角色。其實，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類交往實踐日趨復(fù)雜，也使得科學(xué)技術(shù)活動后果的影響愈益深遠。這種情況迫使人們不得不放棄盲目的科學(xué)技術(shù)樂觀主義，深刻反思傳統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)文化觀念，勇敢地擔(dān)當(dāng)起作為科學(xué)技術(shù)活動主體的歷史責(zé)任，切實加強科學(xué)技術(shù)的人文關(guān)懷。
就其本質(zhì)而言。科技文化實際上反映了人類對科學(xué)技術(shù)本身的認識、運用及其在這一過程中創(chuàng)造的物質(zhì)的、精神的、行為的以及社會的文明生活。作為科學(xué)技術(shù)之精神本性的理論表現(xiàn)或理論形態(tài)，科技文化是人類文明進步的最主要的標志之一。筆者曾經(jīng)撰文認為：“無論西方的文藝復(fù)興運動或資產(chǎn)階級啟蒙運動中興起的科學(xué)理性和科學(xué)思想，還是后來發(fā)生的三次大的科學(xué)技術(shù)革命浪潮?？茖W(xué)理性和科學(xué)技術(shù)都成為近代西方社會發(fā)展的重要的文化上的根源。它使近代以來的人類社會歷史發(fā)生了亙古未有的變化。”今天，科技文化不僅自身在蓬勃發(fā)展，而且正日益廣泛地滲透到人類生活的方方面面，深刻而廣泛地影響和改變著人類文明的發(fā)展進程。在這樣一種大背景下，要建設(shè)生態(tài)文明。沒有科技文化的發(fā)展和廣泛弘揚是不可想象的。
（二）科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的實質(zhì)
科技文化與生態(tài)文明是辯證統(tǒng)一的，科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展實質(zhì)上是一個雙向互動的過程?？萍嘉幕巧鷳B(tài)文明的基礎(chǔ)，滲透于生態(tài)文明的各個環(huán)節(jié)，支撐著生態(tài)文明的發(fā)展；生態(tài)文明規(guī)范和制衡科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)引著科技文化的發(fā)展方向，促使科技文化更好地為生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)。這種辯證統(tǒng)一正是科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的基本前提。
首先，生態(tài)文明建設(shè)以科技文化為支撐。生態(tài)文明的提出旨在破解人類面臨的生態(tài)環(huán)境問題，即如何正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系，以實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。而人與自然的關(guān)系是科技文化發(fā)展的中軸，科技文化始終是人類認識和處理人與自然關(guān)系的重要工具，科技文化的使命就是要達成人與自然的和諧共處和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在全社會廣泛弘揚科技文化就成為生態(tài)文明建設(shè)的首要任務(wù)。
其次，科技文化發(fā)展以生態(tài)文明為依歸。生態(tài)文明作為一種建立在科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)上的社會生產(chǎn)方式和生活方式，客觀上要求科技文化發(fā)展以生態(tài)文明為依歸，把實現(xiàn)生態(tài)文明的目標作為自己最基本的價值追求，著力于合理化的制度設(shè)計與安排，努力建構(gòu)具有鮮明時代特色的科技文化，以促進人類文明的持續(xù)發(fā)展。只有在這個前提下，科技文化的發(fā)展和弘揚才能具有明確的方向，因而才能充分彰顯其現(xiàn)實意義和時代價值。
最后，科技文化與生態(tài)文明有著一個共同的主題——可持續(xù)發(fā)展?？萍嘉幕ㄔO(shè)要堅持可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)也要堅持可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展既是科技文化與生態(tài)文明的共同主題，也是科技文化與生態(tài)文明共同的價值追求。從這個意義上說，把可持續(xù)發(fā)展理念引入科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的機制中，對于促進科技文化發(fā)展、推動生態(tài)文明建設(shè)不僅具有理論意義，更具有實踐價值。
（三）科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的運行原則
第一，堅持以人為本。人類生活的世界是由自然、社會和人三個部分構(gòu)成的，堅持以人為本從根本上說就是要尋求人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系的總體性和諧發(fā)展。這正是科技文化與生態(tài)文明共同的價值取向。堅持以人為本，就是要尊重人類整體利益，將科技文化和生態(tài)文明建設(shè)的積極成果惠及全體人民，著力于提升全人類的科技文化素質(zhì)，建構(gòu)人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關(guān)系，促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展。
第二，彰顯中國特色?？萍嘉幕c生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須從中國的國情出發(fā)，彰顯科技文化的本土化特色和生態(tài)文明的社會主義性質(zhì)，努力走向社會主義生態(tài)文明新時代。在當(dāng)代中國，生態(tài)文明建設(shè)是在社會主義條件下進行的，彰顯生態(tài)文明的社會主義性質(zhì)至少體現(xiàn)在兩個維度上：一是生態(tài)文明建設(shè)的積極成果必須由全體人民共享：二是生態(tài)文明建設(shè)不允許在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間轉(zhuǎn)嫁環(huán)境污染和生態(tài)災(zāi)難。
第三，促進雙向互動?？萍嘉幕c生態(tài)文明都是人類實踐活動的成果，又共同擔(dān)負著推動人類社會發(fā)展進步的使命，因而科技文化與生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展必然體現(xiàn)為一個雙向互動的過程，必須以促進科技文化與生態(tài)文明的雙向互動來推動其協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，生態(tài)文明建設(shè)要以弘揚科技文化為首要任務(wù)，以科技文化的發(fā)展支撐生態(tài)文明建設(shè)。另一方面，科技文化發(fā)展要以生態(tài)文明目標的實現(xiàn)為價值追求，以建設(shè)生態(tài)文明引領(lǐng)科技文化的發(fā)展。
需要指出的是，適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的要求，科技文化必須與時俱進。今天，伴隨著科學(xué)技術(shù)成為一種社會活動，科學(xué)技術(shù)的威力日益強大，科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的物質(zhì)成果已經(jīng)滲透到人類生活的各個方面，科技文化也無可置疑地占據(jù)了社會文化中的強勢地位，成為現(xiàn)代文明的基本要素和社會文化的主導(dǎo)形式。但是，作為現(xiàn)代文化和文明基礎(chǔ)的科技文化是否天然合理，即科技文化的“合理性”問題逐漸成為一個突出的問題，需要我們?nèi)パ芯亢退伎?。于是，建?gòu)科技文化自身的“合理性”，實現(xiàn)科技文化的生態(tài)化轉(zhuǎn)向，也就成為科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的必然走向。
三、生態(tài)科技文化：科技文化與生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的必然走向
所謂生態(tài)科技文化，一般有兩種理解。即生態(tài)科技的文化和生態(tài)的科技文化。本文所理解的生態(tài)科技文化，是指基于生態(tài)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生態(tài)文明為依歸的科技文化。
所謂生態(tài)科學(xué)技術(shù)，或生態(tài)科技，“是相對傳統(tǒng)科技而言的，它是一種建立在現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)上的，關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，以及人與人、人與社會、人與自然之間和諧共處，代表了一種全新的科學(xué)技術(shù)以及全新的科技思維方式和發(fā)展方式”。自從人類走進文明時代以來，科學(xué)技術(shù)就逐漸進入了飛速發(fā)展時期。飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)既為人類帶來了巨大福祉，也造成了嚴重的生態(tài)危機。為了人類自身的發(fā)展，為了人類文明的持續(xù)進步，人們開始進行反思，于是關(guān)注人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)科技應(yīng)運而生。如今，生態(tài)科技成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主流，這種變化首先基于人類思想觀念上的重大變化。有學(xué)者分析說：“對于人類賴以生存的家園，人們曾經(jīng)錯誤地把它當(dāng)成了一座能夠為人類服務(wù)的、取之不盡的天然寶庫，人類利用先進的高新技術(shù)不斷加大對大自然的索取，隨著家園不斷地被自己破壞，人類已經(jīng)感到生存危機的徹骨之痛后，人們逐漸認識到：當(dāng)人類砍倒天然林中第一棵大樹的時候，文明就宣告開始了；當(dāng)人類砍倒最后一棵大樹的時候，文明便宣告結(jié)束了。”這種認識上、思想觀念上的變化，體現(xiàn)的正是科技文化的變化——從傳統(tǒng)科技文化走向生態(tài)科技文化。
生態(tài)科技文化立足于系統(tǒng)整體觀的科技文化思想、倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展的科技思維方式、主張保護自然和環(huán)境的科技價值觀念、踐行可持續(xù)發(fā)展的科技成果評價標準，代表了未來科技文化發(fā)展的方向。生態(tài)文明社會的實現(xiàn)，要求人們用生態(tài)價值觀來評價科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造和應(yīng)用。隨著生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進，從科學(xué)技術(shù)可以改變一切的傳統(tǒng)科技文化轉(zhuǎn)向主張利用科學(xué)技術(shù)保護自然、保護環(huán)境的生態(tài)科技文化，將成為歷史發(fā)展的必然趨勢。
首先，生態(tài)科技文化是當(dāng)代中國科技文化成長與經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的邏輯展開。認識和把握生態(tài)科技文化，必須把生態(tài)文明與科技文化結(jié)合起來思考，加強從生態(tài)文明的視角研究科技文化和從科技文化的視角研究生態(tài)文明的理論自覺。這是因為，生態(tài)問題本質(zhì)上是文化問題，生態(tài)危機實際上是文化危機。今天，面對工業(yè)文明對科學(xué)技術(shù)的濫用及其所帶來的生態(tài)環(huán)境問題，人們必須擯棄傳統(tǒng)的文化觀念，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加強科技文化建設(shè)，引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)朝著有利于人與自然和諧相處的方向發(fā)展。建設(shè)生態(tài)科技文化與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式在科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展戰(zhàn)略目標的統(tǒng)領(lǐng)下是辯證統(tǒng)一的。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技文化是第一文化，只有把發(fā)展綠色科學(xué)技術(shù)、建設(shè)生態(tài)科技文化作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要支撐，才能贏得加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主動權(quán)，才能實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的偉大目標。從這個意義上可以說，生態(tài)科技文化是當(dāng)代中國科技文化成長的明智選擇，也是當(dāng)代中國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的歷史必然。
其次，生態(tài)文明社會的實現(xiàn)離不開生態(tài)科技文化。文明是文化的核心和精髓，生態(tài)文明一定是建立在生態(tài)科技文化基礎(chǔ)之上的文明形態(tài)?？茖W(xué)技術(shù)在不斷演化，生成于科學(xué)技術(shù)活動的科技文化也在不斷演化。從一定意義上說，生態(tài)科技文化的興起和發(fā)展，源于現(xiàn)代化進程中生態(tài)危機的加劇和科學(xué)技術(shù)的生態(tài)化轉(zhuǎn)向。按照生態(tài)文明的要求，科學(xué)技術(shù)必須生態(tài)化。而科學(xué)技術(shù)生態(tài)化必將催生科技文化的生態(tài)化，生態(tài)文明社會的實現(xiàn)必然離不開生態(tài)科技文化。生態(tài)科技文化作為人與自然關(guān)系的一種新的文化價值取向，必將有力促進人們生產(chǎn)方式和生活方式的生態(tài)化轉(zhuǎn)向，推動人類文明從工業(yè)文明向生態(tài)文明的過渡，從而實現(xiàn)人類文明的持續(xù)發(fā)展。
最后，建設(shè)生態(tài)科技文化是全面落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。在對自然規(guī)律的認識、了解和適應(yīng)上，科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)人與自然的和諧發(fā)展，這與生態(tài)科技文化的根本宗旨是一致的?？茖W(xué)發(fā)展觀既是衡量科學(xué)技術(shù)發(fā)展合理性的重要尺度，也為我們在新時代認識和發(fā)展科學(xué)技術(shù)提供了新的視角。因而為科技文化的生態(tài)化轉(zhuǎn)向指明了方向。實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)生態(tài)化，建立綠色科學(xué)技術(shù)體系，改造并發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走出一條用生態(tài)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟之路，是生態(tài)科技文化的價值蘊涵，更是科學(xué)發(fā)展觀的要義所在。全面落實科學(xué)發(fā)展觀，促進人與自然的和諧發(fā)展，就要了解各種生態(tài)系統(tǒng)在自然界的分布及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，研究生態(tài)系統(tǒng)對人類干預(yù)所能承載的閾值，因而就要充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)和科技文化的支撐作用。這種對落實科學(xué)發(fā)展觀起支撐作用的科學(xué)技術(shù)，一定是立足于人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)科學(xué)技術(shù)；這種對落實科學(xué)發(fā)展觀起支撐作用的科技文化，也一定是立足于生態(tài)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的生態(tài)科技文化。
注釋：
①[德]卡西爾：《符號·神話·文化》，李小兵譯，東方出版社1988年版，第170頁。
②蔣學(xué)杰、劉輝：《科技文化的“合理性”及其界限——兼論科學(xué)創(chuàng)新中的計劃主義》，《黑龍江史志》2009年第22期。
③張坤民：《可持續(xù)發(fā)展論》，中國環(huán)境科學(xué)出版社1997年版，第231頁。
④呂乃基等：《科技文化與中國現(xiàn)代化》，安徽教育出版社1993年版，第29頁。
⑤楊懷中：《科學(xué)文化的歷史地位及當(dāng)代價值》，《自然辯證法研究》2007年第2期。
Abstract： This paper starting from the basic connotation evolution of educational theory， combined with the characteristics of vocational college students， to study ways to improve the students' cultural quality of higher vocational colleges.
Key words： evolutionary theory of education； higher vocational college students； cultural quality； way
進化教育論是將進化原理運用于高等教育領(lǐng)域，從系統(tǒng)科學(xué)和廣義進化論出發(fā)，運用自然科學(xué)的研究方法而構(gòu)建的一個完備的教育學(xué)理論。從應(yīng)用教育學(xué)的角度看，進化教育論的兩大理論基石是環(huán)境選擇原理和雜交優(yōu)勢原理，它主張教育的本質(zhì)過程是作為教育的對象具有自主成長的本能，通過先進文化雜交、多元化融合的方式不斷改善、優(yōu)化育人環(huán)境，使其自主成長的某些特質(zhì)得以釋放和保留，從而使學(xué)習(xí)主體的素質(zhì)得以改變，為教育工作者及受教育者提供了一個全新的思維視角。對于教育工作者而言，要運用先進的教育理念武裝自己，通過改造環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境，實現(xiàn)大學(xué)教育的優(yōu)化，最終促進人的進化。對于受教育者而言，要依托學(xué)校營造的各種文化環(huán)境，通過自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方式內(nèi)化為自身的綜合素質(zhì)。
因此，在“進化教育論”指導(dǎo)下進行提高大學(xué)生文化素質(zhì)的途徑研究，特別是進行面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高職學(xué)生文化素質(zhì)的途徑研究，有著重要的現(xiàn)實意義。
1 進化教育論簡介
進化教育論蘊涵一系列先進的教育理念，其核心理論就是教育對象自主成長論、教育環(huán)境優(yōu)化論、多元雜交優(yōu)勢論，根本要求就是把三大理論有機地結(jié)合起來。用公式表示為：進化教育論=（自主成長+環(huán)境選擇）×雜交優(yōu)勢。
1.1 教育對象自主成長原理
自主成長包含三層含義：即自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。自主教育是最好的教育，自理、自護、自強、自律、自評都是自主教育的表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。自主發(fā)展就是在個性與特長發(fā)展領(lǐng)域放飛自己的夢想。在“自主成長”原理中，自主教育是最有力的實施，自主學(xué)習(xí)是最有效的推行，自主發(fā)展是最有益的倡導(dǎo)。
1.2 教育環(huán)境選擇原理
教育環(huán)境是指直接或間接影響人的生存和發(fā)展的全部外在世界，是教育與環(huán)境的結(jié)合體。進化教育論提出的環(huán)境選擇，主要著眼于高等學(xué)校的教育環(huán)境。在高等學(xué)校的教育環(huán)境中起決定作用的一個是物質(zhì)環(huán)境，另一個是精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指校園內(nèi)經(jīng)過人們組織、改造而形成的校容、校貌和校園學(xué)習(xí)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境自然是一種環(huán)境文化。良好的校園環(huán)境文化會使人的精神愉快，具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育力量。進化教育論認為，好的環(huán)境可以造就人才，不好的環(huán)境則扼殺人才，甚至造就壞人。因此，環(huán)境選擇對受教育者來說非常重要，而對實施教育者來說，良好教育環(huán)境的提供和保障則顯得尤為重要。
1.3 雜交優(yōu)勢原理
雜交優(yōu)勢是雜合體在一種或多種性狀上優(yōu)于兩個親本的現(xiàn)象。進化教育論將雜交優(yōu)勢原理用于教育，是指兩個不同性狀的同一層次系統(tǒng)的組合，就是要求整合國內(nèi)外一切優(yōu)良教育資源，最終實現(xiàn)1+1>2的結(jié)果。近年來教育界提倡的校企合作、訂單式培養(yǎng)、各種特色試點班等模式就是雜交優(yōu)勢原理應(yīng)用的最好體現(xiàn)。
2 高職學(xué)生的特點及對高職教育教學(xué)提出的要求
2.1 高職學(xué)生的特點
高職院校的生源主要來源于參加普通高考的高中生，生源素質(zhì)普遍較差。主要體現(xiàn)在：學(xué)生長于形象思維，拙于抽象思維；缺乏基本的聽課、作業(yè)、閱讀、自學(xué)等學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動力不足；缺乏自主規(guī)劃能力和明確的人生目標，管理難度大；缺乏自我約束力，缺少基本的紀律、衛(wèi)生、禮儀知識；缺乏正確的職業(yè)定位，不能正確認識自身的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)層次等方面，對自身的知識能力基礎(chǔ)和畢業(yè)后的基層就業(yè)方向缺乏清醒的認識，不具備適應(yīng)基層崗位工作的心理素質(zhì)和專業(yè)技能等。
2.2 高職學(xué)生特點對高職教育教學(xué)提出的特殊要求
高職學(xué)生的特點對高職教育提出的特殊要求主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)目標特殊，要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才；二是培養(yǎng)過程特殊，主要體現(xiàn)為推進學(xué)生的職業(yè)化，實施面向就業(yè)的教育；三是人才培養(yǎng)模式特殊，主要通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，倡導(dǎo)在“做中學(xué)、學(xué)中做”；四是教學(xué)模式特殊，積極推行訂單式培養(yǎng)，以傳授過程性知識為主，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)與社會（企業(yè)）需求緊密結(jié)合，體現(xiàn)進化教育論的“雜交優(yōu)勢”。
3 基于“進化教育論”的高職學(xué)生文化素質(zhì)提高途徑
3.1 通過推動進化教育論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究和宣傳教育，營造進化教育論的學(xué)習(xí)氛圍，來傳播這種先進的辦學(xué)理念，探尋求取雜交優(yōu)勢最大值的模式和途徑
一所大學(xué)辦得好不好在于全校師生對學(xué)校的辦學(xué)理念的認可度。這種認可度來自于對學(xué)校的學(xué)習(xí)、研究、宣傳和實踐。學(xué)校要求教育工作者努力從戰(zhàn)略高度認識和把握進化教育論，積極打造以進化教育思想為核心的校園特色文化。而學(xué)校則應(yīng)通過編印進化教育論宣傳手冊、組織研討會，甚至可以作為一門課程供師生進行深入學(xué)習(xí)。而且，要積極探尋求取雜交優(yōu)勢最大值的模式和途徑。
以校企合作為例：校企聯(lián)合辦學(xué)定向培養(yǎng)人才，是發(fā)展職業(yè)教育的很好形式。在具體操作過程中，一方面，學(xué)校要挑選優(yōu)秀企業(yè)使之成為合作伙伴，為學(xué)生提供良好的實習(xí)實訓(xùn)基地；另一方面，學(xué)校也要想企業(yè)之所想，幫企業(yè)之所需，解企業(yè)之所難，可以首先把企業(yè)文化以各種標語或滾動字幕的形式引入校園、教室、宿舍、食堂或運動場等，讓學(xué)生一進校園，隨處都可以感受到來自不同優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶和感染，有意識的把自己作為一名企業(yè)的優(yōu)秀員工對待，就不會有遲到、早退、曠課、敷衍學(xué)習(xí)等不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的存在。這樣不但解決了學(xué)校教學(xué)管理的難題，而且拓寬了學(xué)生的文化素質(zhì)，又可以使企業(yè)能夠源源不斷地從學(xué)校得到自己所需的人才。這樣的校企合作，方可使雙方長期受益，真正的體現(xiàn)雜交優(yōu)勢。
3.2 以“若干意見”中提出的關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育采取多種途徑與方式：將第一課堂和第二課堂相結(jié)合，將文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育始終，加強校園人文環(huán)境建設(shè)，改善校園文化氛圍，開展各種形式的社會實踐活動等要求為政策指引來開發(fā)研究高職學(xué)生文化素質(zhì)的提高途徑
第一、讓學(xué)生通過豐富的課外活動，如講座、辯論賽、演講、知識競賽、社會實踐活動等，提升自己的文化素養(yǎng)。
如前所述，高職學(xué)生雖然具有很多不足，但他們動手能力強。所以，高職院校應(yīng)該精心組織多樣化的課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從多方面提高和培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。例如，學(xué)校在對教師和學(xué)生制定出相應(yīng)的鼓勵政策的前提下，合理安排學(xué)生充分利用寒暑假完成形式多樣的社會實踐與調(diào)查報告，讓他們在實踐中檢驗自己的創(chuàng)新能力，增加自己對生活的體驗和感悟，充實自己的文化底蘊。
第二、在專業(yè)課程的傳授過程中滲透人文教育。
高職院校以專業(yè)課教學(xué)為主，做好專業(yè)課教學(xué)中的人文滲透至關(guān)重要。因為“專業(yè)課程和實踐課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人”。
第三、從“進化教育論”的環(huán)境選擇原理出發(fā)，開展校園、宿舍、教室、食堂的美化建設(shè)活動，營造良好育人環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，傳播校園文化，提升學(xué)生的文化素質(zhì)。
學(xué)校作為文化、文明的集散地和育人環(huán)境而言，要在加強校園“硬環(huán)境”建設(shè)，重視校園的“軟環(huán)境”建設(shè)，努力促進“外環(huán)境”優(yōu)化的同時，重在良好的育人環(huán)境中營造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中自覺地發(fā)揚進化教育論學(xué)習(xí)意識，做好團隊協(xié)作和發(fā)揚互助精神，親身體驗學(xué)校辦學(xué)理念的先進性和對自己切身帶來的收益。
第四，注重政策的引導(dǎo)，與國家的宏觀要求保持一致，力求做到與時俱進。
高校加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作近幾年提出了“三結(jié)合”的工作方式，即：文化素質(zhì)教育與教師文化素養(yǎng)的提高相結(jié)合，文化素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，標志著我國高等教育的改革發(fā)展已經(jīng)進入到一個新的階段。
其中，文化素質(zhì)教育與教師文化素養(yǎng)的提高相結(jié)合，要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成為做好先進文化的主要傳播者和推動教育改革與發(fā)展的主力軍。而文化素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，是指不要將大學(xué)生文化素質(zhì)的提高孤立起來，要與思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)的提高緊密結(jié)合起來。在培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)的同時，增強其科學(xué)素質(zhì)、實踐能力，有利于培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
3.3 及時抓好軍訓(xùn)及入學(xué)教育環(huán)節(jié)，為今后開展豐富多彩的文化活動奠定基礎(chǔ)
軍訓(xùn)已經(jīng)成為高校大學(xué)生的第一門必修課，在學(xué)生訓(xùn)練之余，可以把政治素質(zhì)與文化素質(zhì)結(jié)合起來，在每晚7點按時開展“看新聞，關(guān)注社會熱點”的關(guān)心時事政治的活動。在操練場上利用休息之余開展“學(xué)軍歌，唱紅歌”的小型比賽活動等，以增強學(xué)生的愛國情操和對傳統(tǒng)文化的吸收和傳播。
而入學(xué)教育則是為他們打開了如何了解和適應(yīng)大學(xué)生活的一扇窗，學(xué)校應(yīng)充分做好入學(xué)教育的準備和講解工作，既為學(xué)生做好服務(wù)，又為他們今后學(xué)習(xí)校園文化和傳播校園文化打下良好的基礎(chǔ)。
3.4 加強社團管理，以社團活動為輻射窗口，傳播豐富多彩的校園文化
學(xué)生社團是高校校園文化建設(shè)的主要力量，是學(xué)生自主成長成才的平臺，是學(xué)校貫徹環(huán)境育人教育思想的組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的重要載體。但是，雖然各大高校成立了基于不同興趣愛好的許多社團，如春暉文學(xué)社、剪紙協(xié)會、書法協(xié)會、華夏漢服社等協(xié)會，可以讓學(xué)生在課余生活中豐富充實自己，提高自身的科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。但由于在管理上不完善，所進行的活動并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，一是缺乏正確、長期的引導(dǎo)和持續(xù)的熱情；二是缺乏經(jīng)費支持和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注；三是缺少宣傳和清晰的目標與規(guī)劃。相反，如果給每個社團配備相應(yīng)的有資歷和經(jīng)驗的老師給予正確的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們做好活動策劃、主題宣傳及目標規(guī)劃，做好經(jīng)費籌集和使用，取得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和政策的支持，并且讓每個社團有合適的活動場地。那么，他們在傳播自己社團的活動宗旨和文化方面的效果一定會非常顯著。
3.5 通過開展豐富多樣的公共選修課和專業(yè)選修課，滿足學(xué)生的興趣需求和專業(yè)需要，提升他們的文化素質(zhì)
中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，是中華民族的豐富的精神食糧，理應(yīng)通過當(dāng)代大學(xué)生一代一代的繼承和傳播下去。作為一所大學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起這個重任，開設(shè)“社交禮儀”、“中國書法藝術(shù)”、“插花藝術(shù)”、“大學(xué)生文化修養(yǎng)講座”等公共選修課程，使學(xué)校在人文教育方面形成結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，為大學(xué)生接受系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好與實際需要選擇相關(guān)的專業(yè)選修課程，完善自己的專業(yè)理論學(xué)習(xí)需求。
3.6 充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的歷史文化、著名旅游景點或人文景點，提升學(xué)生的社會文化素質(zhì)
論文摘要：傳統(tǒng)課堂“師本位”的教學(xué)思想是課堂話語權(quán)缺失的主要原因。新課堂要求構(gòu)建一種基于學(xué)生主體性的話語權(quán)。本文試圖對新的學(xué)生主體性的話語權(quán)做出探討，并對其構(gòu)建提出幾點建議。
(一)學(xué)生話語權(quán)的內(nèi)灑
話語是主體表達自身思想、情感、態(tài)度的主要的方式，它代表著一種權(quán)力。后現(xiàn)代哲學(xué)家福柯認為，“話語是一種權(quán)力關(guān)系，它意味著誰有發(fā)言權(quán)，誰無發(fā)言權(quán)。”“盡管它是一種隱蔽的，表面上無行為人的控制系統(tǒng)，然而他在社會中是一種真實的權(quán)力?！备？路Q這種權(quán)利為話語權(quán)。實際上，語言的權(quán)力并不是來源于話語符號系統(tǒng)本身，符號系統(tǒng)自產(chǎn)生以來，只是一種人與人之間交流和思想的工具。話語中權(quán)力的獲得更多的是說話者社會權(quán)力和地位在話語符號系統(tǒng)中的折射和反映。
學(xué)生的話語權(quán)是指學(xué)生這一特殊的群體在教育活動中，尤其是在課堂教學(xué)中所具有的表達自己的思想、情感和見解的權(quán)利。它不僅包含學(xué)生在課堂教學(xué)行為過程中通過師生、生生等交往活動主動表達自己真實的思想和情感的權(quán)利，還包括以書面成果的形式表現(xiàn)出來的作品中學(xué)生思想、見解表達的權(quán)利。學(xué)生的話語權(quán)是通過學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位獲得而確立的、它是學(xué)生作為“人”所本應(yīng)具有的權(quán)利，可是由于教育的某種“異化力量”，學(xué)生的話語權(quán)屢遭缺失。
(二)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生話語權(quán)的缺失
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的特點是沒有教育對象的教學(xué)，它片面地強調(diào)教師、教材、書本等外在于學(xué)生因素的價值，而忽視了教育的最終指向—學(xué)生內(nèi)在的價值取向。它“把豐富復(fù)雜變動不居的課堂教學(xué)過程簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本的缺陷?！闭腔谶@種認識，學(xué)生成了課堂教學(xué)活動的客體，處于邊緣狀態(tài)，教師則成了課堂教學(xué)活動的主宰。師生之間形成了一種“控制—被控制”的關(guān)系。隨著學(xué)生在課堂教學(xué)活動中主體地位的喪失，其在課堂中的話語權(quán)自然也得不到保障，整個教學(xué)活動成了教師的“獨白”和“一言堂”。探究傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生話語權(quán)缺失的原因，可以得出如下幾點:
一是我國傳統(tǒng)社會倫理文化的影響。我國傳統(tǒng)社會是“人倫”社會，儒家道德傳統(tǒng)“明人倫”思想是規(guī)范人們行為的準則。古代教師的地位與天、地、君、親同列，形成了我國獨有的“尊師”的傳統(tǒng)。
“大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也?！弊饚煹膫鹘y(tǒng)提高了我國古代教師的社會地位，然而在教學(xué)活動中卻異化為“畏師”。師生在教學(xué)活動中的地位一開始就帶有倫理等級關(guān)系。
二是教師在教學(xué)活動殊的身份和地位的影響。一方面表現(xiàn)在教師往往是國家和社會的代言人，承擔(dān)著傳承社會文化、傳達社會意志的責(zé)任。他的一切育活動實際上都屈從于權(quán)威話語(社會權(quán)力機構(gòu)對教育的規(guī)定和要求)和理性話語(專家學(xué)者對文化教育的解釋和說明)的壓力。在這種壓力下，學(xué)生的那些不符合權(quán)威規(guī)范的想法和主張自然是被認為是錯誤的加以否定。另一方面是傳統(tǒng)觀念上對教師認識的影響。我國古代教育家韓愈早在《師說》一文中就指出教師只是“聞道”在先，“術(shù)業(yè)有專攻”，正是教師這方面的素養(yǎng)和能力，教師才能“傳道，授業(yè)，解惑”。而學(xué)生則處于相對“無知”的地位。這種基于知識傳授的教學(xué)觀，教師注定是課堂教學(xué)活動中的話語主宰者。
(三)新課堂呼咦新的學(xué)生話語權(quán)
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革客觀上要求一種全新的課堂作為支撐。在新課堂里，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“幫助者”和“引路人”，學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的邊緣者真正的進人課堂教學(xué)活動的中心。學(xué)生的生命主體性價值得到重視和張揚。正如巴赫金所說:“我以唯一而不可重復(fù)的方式參與存在，我在唯一的存在中占據(jù)著唯一的、不可重復(fù)的、不可替代的他人無法進人的位置?！庇捎谛抡n堂充分賦予了學(xué)生主體地位，客觀上要求構(gòu)建一種新的學(xué)生話語權(quán)。這種新的學(xué)生話語權(quán)能體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命力和能動性，是學(xué)生生命主體性在課堂教學(xué)中能動的表現(xiàn)，是一種基于學(xué)生生命主體性要求的話語權(quán)。具體有以下特征:
1生命性。話語是人類特有的符號系統(tǒng)，是鮮活生命個體的直觀表達。在課堂的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是以整體的生命參與教學(xué)活動的。課堂教學(xué)活動不是抽象的知識傳授過程，而是教師和學(xué)生主體生命間的交流和體驗的活動。以往的課堂教學(xué)由于受到理性主義和科學(xué)主義思潮的影響，把富有生命豐富性的師生交往活動片面化地抽象為知識的傳授，這是教學(xué)過程中的“異化”現(xiàn)象。新課堂要求把兒童從抽象的“知識的存儲器”還原為具體實在的充滿生命情感和活力的人。學(xué)生在課堂中作為生命個體是真實完整的存在，學(xué)生課堂話語的表達是其完整生命的內(nèi)在需要。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中的那種片面地關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的“術(shù)語性話語”，而應(yīng)像陶行知先生提出的“生活教育”那樣，回歸學(xué)生的生活話語，還學(xué)生話語的生命完整性，這樣才能“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。
2.主體性。學(xué)生在課堂中主體地位的獲得是其話語權(quán)獲得的保障，而學(xué)生話語權(quán)的獲得又進一步地鞏固學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。黑格爾認為主體性是指“具有堅強的主體性的自由自在的(盡管只是形式地)個性?！彼憩F(xiàn)在自由、自主和創(chuàng)造性三個方面。其中自由是基礎(chǔ)，自主是表現(xiàn)，創(chuàng)造性是主體性的最高追求。所謂自由的話語是指學(xué)生在課堂中能盡情的表達自己的思想而不受約束;自主的話語是指學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的真實情感的表達，而不是替別人或權(quán)威說話。創(chuàng)造性的話語是基于前面二者之上的更高的層次。它要求學(xué)生發(fā)揮意識的能動作用，想別人之未想，說別人之未說，是學(xué)生主體能動性的集中表現(xiàn)。
(四)新課堂學(xué)生話語權(quán)的構(gòu)建
新課堂中學(xué)生主體地位的獲得為學(xué)生話語權(quán)的構(gòu)建提供了可能性，也提出了必要性。新的學(xué)生話語權(quán)是基于學(xué)生生命主體性的話語權(quán)。為此，我們應(yīng)分別從教師、學(xué)生和課堂三方面去重新建構(gòu)。
1教師話語觀的轉(zhuǎn)變和話語霸權(quán)的解構(gòu)。
（1）教師話語觀的轉(zhuǎn)變。教師話語觀的轉(zhuǎn)變有賴于教師對自我在課堂中角色的重新認識。教師應(yīng)從單一的知識傳授者角色轉(zhuǎn)變成多元的課堂活動者角色，課堂角色的多元化要求教師也應(yīng)有多元的話語觀，具體體現(xiàn)在以下兩個方面:一是正確處理好教師的學(xué)科性話語、教育性話語及生活性話語間的關(guān)系。以往的課堂教學(xué)單純地強調(diào)學(xué)科知識獲得的重要性，而無視教學(xué)的教育性和生活性。課堂中充斥著的是學(xué)科性話語生硬的氣氛，而缺少人類精神話語的融合與溝通。新的課堂教學(xué)應(yīng)使三者結(jié)合起來，使知識在充滿人類生命激情的教學(xué)中得以傳授和學(xué)習(xí)。二是從學(xué)生方面來看，正確處理學(xué)生話語的多樣性問題。學(xué)生話語按其性質(zhì)可分為顯性話語和隱性話語;按其智力活動類型的不同可以分為理論分析型話語和實踐操作型話語。教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生不同的話語特點，用不同的話語方式去處理不同的話語。就像契斯佳科夫所說:“每個有才能的人都有自己獨特的語言，因此不必把風(fēng)格教給他們，而只須正確地，即按照實際情況進行教學(xué)就是了。”
(2)教師話語霸權(quán)的解構(gòu)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育民主的提高及學(xué)生地位的獲得，教師話語霸權(quán)的解構(gòu)成為必然。表現(xiàn)在以下兩方面:一是從單向傳輸?shù)诫p向互動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所采取的是教師“獨白式”的單向傳輸信息的模式，學(xué)生在教學(xué)活動的另一端只是知識的容器，師生的雙向的教學(xué)活動被割裂開?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展認為知識是由學(xué)生積極建構(gòu)而成的。沒有學(xué)生的主動參與，知識只能是外在于學(xué)生靈魂.的附著物。因此，要求在教學(xué)活動中師生雙方相互交流和溝通。二是從權(quán)威灌輸?shù)矫裰鲗υ?。對話是課堂教學(xué)活動借以開展的方式，孔子主張“啟發(fā)誘導(dǎo)”和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”都是對話教學(xué)的典型?，F(xiàn)代教師應(yīng)從傳統(tǒng)課堂的知識—權(quán)利的中心地位走下來，與學(xué)生展開積極的民主的對話，共同探究和建構(gòu)知識。
2.學(xué)生主體意識的提升和課堂話語的表達。
(1)學(xué)生課堂主體意識的提升。重塑學(xué)生的話語權(quán)，主要是尋求學(xué)生在課堂中的主體地位的提升。然而學(xué)生課堂主體地位的客觀授予并不能充分保障學(xué)生課堂主體意識的提升。提升學(xué)生的課堂主體意識，可從以下方面著手:一是圍繞學(xué)生的興趣展開教學(xué)。興趣是人們從事某項活動的內(nèi)發(fā)性動機和原動力。因而在實際的教學(xué)活動中，教材的選編，教學(xué)活動的開展和實施，都應(yīng)從學(xué)生的興趣人手。二是尊重學(xué)生的個別差異。由于每個學(xué)生都有獨特的差異，只有根據(jù)每個學(xué)生的不同的特點進行教學(xué)，滿足每個學(xué)生不同的需求，才能調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性。三是圍繞學(xué)生的生活和實際開展教學(xué)活動。近代教育家陶行知提出“生活教育”。主張教育應(yīng)“關(guān)于生活”、
“依據(jù)生活”和“為了生活”。只有是“關(guān)于生活”的教育，才是學(xué)生有話可說，有話要說的教育。只有“依據(jù)生活”的教育，才是真正視學(xué)生為主體的教育。只有“為了生活”的教育，才是學(xué)生真正所尋求的教育。
(2)話語權(quán)的表達。學(xué)生主體地位的獲得和主體意識的提升，必然訴諸于課堂話語權(quán)的表達。學(xué)生課堂話語的表達應(yīng)該注意處理好以下幾個問題:一是學(xué)生課堂話語的假性賦予和表達。學(xué)生課堂話語應(yīng)是作為完整生命內(nèi)部需求的表達，而在現(xiàn)實有些課堂中，學(xué)生言語的表達是按照教師事先設(shè)計好的路線去進行的。“這種對話從根本上說絕非真正意義上的教學(xué)對話，它不過是中世紀宗教性教學(xué)中所運用的問答教學(xué)罷了?！倍欠乐箯慕處煹摹耙谎蕴谩毖葑?yōu)閷W(xué)生的“一言堂”。學(xué)生雖然作為課堂教學(xué)中的主體而存在，但是由于其自身的條件的限制，學(xué)習(xí)活動只有在教師的引導(dǎo)下才能獲得更好的發(fā)展。沒有教師的課堂引導(dǎo)，學(xué)生將會在其學(xué)習(xí)活動中迷失方向、無所適從。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 跨文化交際 能力培養(yǎng)
隨著與世界各國的交流進一步加強，人們逐漸意識到外語交際能力的重要性。目前，在讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)聽說能力已經(jīng)被明確寫進了國家教委頒布的英語教學(xué)大綱。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，多重視語法和閱讀而輕視口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)綱領(lǐng)，造成了學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，與人交流時卻聽不懂說不出，在交流過程中出現(xiàn)誤解和困惑的現(xiàn)象。而要改變這種尷尬的局面，擺脫“聾啞英語”，使學(xué)生能夠使用英語進行自由交流，就必須在英語教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
一、外語學(xué)習(xí)的實質(zhì)是跨文化交際能力的培養(yǎng)
跨文化交際是指具有不同文化背景的人們之間進行的交際活動。由于社會地理環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣的差異等因素的影響，導(dǎo)致了不同的語言思維環(huán)境中產(chǎn)生了不同的語言習(xí)慣、社會文化，在社會交往中人們習(xí)慣用自己的語言思維交談方式來解釋對方的話語，這就可能造成話語推論錯誤，造成沖突和故障。
語言是文化的重要組成部分，是文化的載體。文化差異在語言上有著直接的體現(xiàn)，并深刻地影響著跨文化交際。而跨文化交際能力是交際能力的一個重要組成部分，在英語教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練放在同等的位置上。這就要求外語教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語言知識，還要讓學(xué)生掌握相關(guān)文化背景知識。大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識的建構(gòu)是必要的，給他們提供課本中語言知識的相關(guān)文化背景知識則更為重要而迫切。
對文化差異的敏感性不能簡單等同于對目標語言國家文化差異的了解。僅僅了解一兩個目標國家的文化是遠遠不夠的。關(guān)鍵是培養(yǎng)對文化差異的識別能力。培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的理解和尊重。我們對不同國家的文化差異了解的越多，就越容易對異國文化采取理解和容忍的態(tài)度。從認知的角度來看，對異國文化的理解與寬容來源于換位思維能力的提高。即一旦我們能從對方的角度考慮問題，就不會對異國文化感到奇怪或者覺得不可思議。
二、跨文化交際能力培養(yǎng)的方法
在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先必須在英語教學(xué)中注重文化的導(dǎo)入。教學(xué)中文化的導(dǎo)入有多種方法。文化的導(dǎo)入并不是僅限于簡單的背景知識介紹。文化背景知識的導(dǎo)入必須與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，與學(xué)生的興趣相關(guān)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不至于使學(xué)生認為語言與文化的關(guān)系過于空洞、抽象、不好理解。教學(xué)中涉及到的英語國家的文化知識背景，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活息息相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生開拓視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力；鼓勵學(xué)生課后自主查閱相關(guān)知識并加以實踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分積累文化知識，進而提高跨文化交際能力。
從聽說方面著重培養(yǎng)跨文化交際能力，提高外語交際能力。課堂活動是學(xué)生進行語言實踐的重要途徑。教師要精心設(shè)計、創(chuàng)造出具有英語文化特色的交際情景，組織學(xué)生在這種特定的語言情景中開展語言交際活動，以增強學(xué)生的口語表達能力，進而提高跨文化交際能力。使學(xué)生在自己設(shè)想的英美文化情景中，進行諸如打招呼、介紹、祝賀、告別、致謝、道歉、約會、購物等特定情景的語言練習(xí)。還可組織學(xué)生以角色扮演、小組討論、短劇等方式參與課堂活動，讓學(xué)生積極參與到具有英語文化氛圍的英語教學(xué)活動中來，大膽運用英語進行語言實踐，提高學(xué)生對跨文化交際的感性認識。
教師要加強自身修養(yǎng)，以身作則，做跨文化交際的表率。作為教師，特別是外語教師，其個人素質(zhì)特別重要。教師的一舉一動，言談舉止，無不影響著學(xué)生。因此，教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)。在課堂中，在學(xué)生面前充分展示自己的個人魅力，盡量體現(xiàn)出自己的跨文化交際能力，潛移默化地影響學(xué)生，做好表率作用。在教學(xué)中把更多的異國文化融入到跨文化交際能力當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生以一種寬容的心理對待外族文化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考。從心理上接受外族文化，對不同文化背景的人應(yīng)尊重別人的交際習(xí)慣，不要將自己的交際習(xí)慣強加于人。從而提高學(xué)生對本民族文化和外族文化的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生以良好的心態(tài)面對外族文化和外語學(xué)習(xí)，調(diào)動外語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高外語交際能力。
提高跨文化交際能力，必須從低層到高層，循序漸進。也就是說，在培養(yǎng)跨文化交際能力的過程中，我們要以提高學(xué)生對文化差異的意識開始，進而端正他們對異國文化差異的態(tài)度，使他們能夠理解和尊重對方的文化，最后再訓(xùn)練他們處理異國文化差異的技能和技巧。需要指出的是在教學(xué)中，這三項任務(wù)不能看成是不同學(xué)期不同年級的教學(xué)內(nèi)容。比較合適的做法是把這三者有機的結(jié)合在一起。實際工作中我們的教師在外語教學(xué)的課堂上應(yīng)花相當(dāng)一部分精力于介紹文化背景、生活習(xí)俗、、交際規(guī)則等語言本身之外的東西。
三、結(jié)束語
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的跨文化交際能力是英語教學(xué)研究的一個重要課題。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)融入文化因素，教師要注意課堂教學(xué)中的文化背景輸入、進行中外文化對比、組織課堂活動等有效措施培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，以幫助學(xué)生克服跨文化交際中的障礙，提高他們應(yīng)用英語進行跨文化交際的能力。
從方法上看，跨文化交際教學(xué)的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對異國文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入到新的文化環(huán)境中。同時利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運用英語電影、電視等資料給學(xué)生直觀的感受。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深學(xué)生對異國文化知識的實際運用。
參考資料：
[1]杜英秋.外語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng).遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，(3).
[2]華厚坤.試論跨文化語境下的大學(xué)英語教學(xué).黑龍江高教研究，2003，(6).
[3]黃志福.跨文化交際中的中英文化差異.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，1994，(1).
[4]盛一英.試論如何加強英語專業(yè)師范生的跨文化交際能力的培養(yǎng).黑龍江高教研究，2004，(6).
[5]王鳳.試論大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng).重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2000，(4).
