發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:40:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在講述教材的過程中要與綠色化工原理結(jié)合起來，以化工生產(chǎn)中某種物質(zhì)的作用為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上尋找可替代的更加環(huán)保的藥品進(jìn)行同樣的操作，達(dá)到同樣的目的．通過對(duì)比兩種不同藥品產(chǎn)生相同作用的過程中對(duì)環(huán)境的破壞程度，凸顯綠色工藝優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生選擇比較環(huán)保的方式．例如，在講述氯氣的用途及化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可與雙氧水在漂白紙漿過程中進(jìn)行對(duì)比，雙氧水在漂白的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，而氯氣則產(chǎn)生對(duì)環(huán)境不利的物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)明白實(shí)際生活中造紙工業(yè)中使用雙氧水而不用氯氣的原因．在講述金屬的時(shí)候，可講述不同金屬對(duì)人體的危害、粗放型的礦產(chǎn)資源開采方式給我們的國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益和環(huán)境造成的危害，并向?qū)W生講述正確的開采利用方式，使學(xué)生在以后的生活中貫徹綠色理念．
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中踐行綠色理念
1．大力推行微型實(shí)驗(yàn)
微型實(shí)驗(yàn)是在滿足獲取化學(xué)信息的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，旨在利用較少的化學(xué)藥品和較小的裝置就能得到相同的實(shí)驗(yàn)效果．微型實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)藥品用量為常規(guī)用量的百分之一甚至千分之一，這樣可大幅減少實(shí)驗(yàn)排放物對(duì)環(huán)境的污染程度，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，而且操作比較簡(jiǎn)便、節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本、保護(hù)學(xué)生身體健康和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，代表綠色化學(xué)思想的發(fā)展方向．例如，微型實(shí)驗(yàn)中的儀器可利用身邊的廢舊物品自制而成，可用塑料吸管替代移液管、用小玻璃瓶制作酒精燈、用片劑鋁塑包裝板制作點(diǎn)滴板，用一次性針管針頭聯(lián)合內(nèi)加小玻璃珠的乳膠管制成酸堿滴定管．還可將啟普發(fā)生器、容量瓶等微型化．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)過重新設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器和方法相似或相近的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，將某些實(shí)驗(yàn)的廢棄物可作為另一個(gè)實(shí)驗(yàn)原料的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)進(jìn)行，從而節(jié)約藥品和時(shí)間．
2．規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于裝置的連接、試劑的選擇、藥品的稱量、實(shí)驗(yàn)生成物的傾倒等都要嚴(yán)格規(guī)范操作規(guī)則，從而達(dá)到減少實(shí)驗(yàn)事故和環(huán)境污染、節(jié)約能源和藥品的目的．例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真檢查裝置的氣密性，防止有毒氣體泄漏;在處理“三廢”時(shí)，要嚴(yán)格按照無害化處理后再排放，防止污染環(huán)境;在聞氣體時(shí)不要敞開容器口，防止氣體浪費(fèi);為避免人體受傷害，一定要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行揮發(fā)性較強(qiáng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn);在點(diǎn)燃易燃?xì)怏w前一定要驗(yàn)純;在制乙烯時(shí)一定要將碎瓷片放入反應(yīng)混合液中，稀釋濃硫酸時(shí)要防止暴沸;配制銀氨溶液時(shí)，要隨配隨用等;而且對(duì)于氫氣和氧氣的爆鳴實(shí)驗(yàn)要加以改進(jìn)，防止對(duì)學(xué)生造成傷害;通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)和安全意識(shí)．
3．正確處理剩余藥品和廢液
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要正確處理剩余的藥品和廢棄液體．根據(jù)國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)可采取的處理廢棄物方法有燃燒、分解、回收循環(huán)利用、吸收和中和等．做完實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把酸堿鹽等給累廢渣廢液分別倒入相應(yīng)回收容器，將銅、鋅、鐵、鋁等金屬片放到指定的地點(diǎn)進(jìn)行回收利用，除此之外，減少環(huán)境污染也可通過增加尾氣吸收裝置實(shí)現(xiàn)．例如，在做濃硫酸脫水實(shí)驗(yàn)中，可用水槽液封濃硫酸和蔗糖產(chǎn)生的刺激性氣體，減少其排向空氣中的量，減少污染;在制取氯氣時(shí)，可用氫氧化鈉溶液吸收向上排氣法剩下的多余氯氣．而對(duì)重金屬?gòu)U液進(jìn)行處理，一般通過回收的方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)┒颂幚淼木G色化．在處理生成的廢棄物時(shí)統(tǒng)一處理，減少對(duì)環(huán)境的二次危害．
三、在課外活動(dòng)中延伸綠色理念
1．開展綠色化學(xué)專題活動(dòng)
除了課堂進(jìn)行教材知識(shí)講解和做化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，還應(yīng)該開展各種綠色化學(xué)專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索綠色化學(xué)的興趣．例如，可通過邀請(qǐng)化學(xué)方面的專家來學(xué)校舉辦綠色化學(xué)知識(shí)講座、向?qū)W生宣傳綠色化學(xué)的科普知識(shí)．同時(shí)，在平常的板報(bào)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)中與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)在板報(bào)中進(jìn)行宣傳教育．化學(xué)組教師可合作舉辦化學(xué)文化節(jié)，設(shè)置關(guān)于綠色化學(xué)方面的問題舉辦競(jìng)賽活動(dòng)、讓學(xué)生設(shè)計(jì)與化學(xué)有關(guān)的綠色環(huán)保產(chǎn)品等，在全校形成宣傳效果．也可組織學(xué)生對(duì)周邊生活的區(qū)域進(jìn)行參觀調(diào)查，對(duì)周圍的鋼鐵廠、造紙廠、污水河進(jìn)行參觀，使學(xué)生了解其生活環(huán)境的實(shí)際情況并了解化工生產(chǎn)過程，鼓勵(lì)其利用自己學(xué)過的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，提升其綠色化學(xué)意識(shí)．也可鼓勵(lì)其參與環(huán)境問題，揀拾白色垃圾、拒絕一次性東西的使用、告別塑料袋、回收廢舊電池等．
2．設(shè)計(jì)實(shí)踐性調(diào)研課題
教師利用假期等時(shí)間安排具有實(shí)踐性的調(diào)研課題，讓學(xué)生走向生活，發(fā)現(xiàn)生活中運(yùn)用綠色化學(xué)的方法．通過對(duì)本地區(qū)生活垃圾的處理、分類及回收等問題進(jìn)行調(diào)研，提出解決的方法．首先要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，安排組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組人員進(jìn)行調(diào)查．包括家用洗衣粉品牌及主要化學(xué)成分、廢舊電池的處理方法、買菜時(shí)采用的包裝物材質(zhì)、生活污水的排放和處理等，根據(jù)對(duì)所調(diào)查與化學(xué)有關(guān)的生活數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析其采用的物質(zhì)及對(duì)其的處理方法對(duì)環(huán)境的作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，樹立綠色化學(xué)理念．
四、結(jié)語
1、學(xué)會(huì)“看”
“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭?！被瘜W(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。要學(xué)會(huì)“看”，就是要學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)觀察（演示實(shí)驗(yàn)、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等）。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。
1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币蚨鴮W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。
其中自學(xué)能力是其重要的組成部分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢？首先，通過看書我們要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，主要講了哪些知識(shí)點(diǎn)？自己掌握了多少？還有哪些知識(shí)點(diǎn)理解不了？帶著這些問題走進(jìn)課堂，那么你的聽課效果一定會(huì)更好。
2、學(xué)會(huì)“聽”
聽課聽什么？要聽老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)；聽自己在預(yù)習(xí)過程中未能理解的內(nèi)容；聽老師對(duì)一類問題（或習(xí)題）是如何分析的；不僅要認(rèn)真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實(shí)大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對(duì)于習(xí)題也只需記一些主要的分析過程，課后再進(jìn)行必要的完善即可；萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。
3、學(xué)會(huì)“言”
“言為心聲”，“言”代表著自己的見解、自己的思想。21世紀(jì)的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用，即要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過程中來，課堂上對(duì)一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭(zhēng)與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴、互動(dòng)。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，怎么解決這個(gè)問題？這種思維方法好嗎？哪種表達(dá)更為準(zhǔn)確？不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對(duì)老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會(huì)出錯(cuò)，即使出錯(cuò)了或有些問題，老師和同學(xué)們也一定會(huì)幫你糾正過來，同時(shí)還會(huì)幫你找到出錯(cuò)的原因，何樂而不為呢？高考說明中明確提出對(duì)學(xué)生的分析綜合能力和表達(dá)能力的要求，學(xué)會(huì)“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4、學(xué)會(huì)“記”
有道是：“記憶乃才智之母?！庇浭潜夭豢缮俚?，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有記憶就不會(huì)有知識(shí)的積累，就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的鞏固，化學(xué)可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強(qiáng)制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個(gè)章節(jié)下來，必須要有一個(gè)較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理記憶過程，這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。通過復(fù)習(xí)記憶，一方面將一些重要的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，另外也可以對(duì)前后知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性有更深刻的理解。
5、學(xué)會(huì)“思”
古語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！贝搜蕴嵝盐覀?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)思維，掌握化學(xué)的學(xué)科思想和解題方法（如：守恒法、極值法、關(guān)系式法等）。思維能力（思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等）是化學(xué)學(xué)習(xí)中高層次的智力活動(dòng)，往往代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。因而，同學(xué)們?cè)诳磿蜃鲱}時(shí)，要多想想為什么這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類習(xí)題有何規(guī)律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的化學(xué)思維模式和答題能力。
6、學(xué)會(huì)“練”
“百看不如一練”。只有通過“練”，才會(huì)防止“眼高手低”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。同學(xué)們不妨訂一份《考試報(bào)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》等，在那里每一期都會(huì)有精彩的釋疑解惑、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，并為你提供一次絕好的練兵機(jī)會(huì)。通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺、融會(huì)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和解題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答化學(xué)試題能力的一種有效手段。但是同學(xué)們千萬不要陷入“題?！保莆蘸糜?xùn)練的“度”。
7、學(xué)會(huì)“糾”
有位哲人說：“一個(gè)人最大的錯(cuò)誤就是第二次犯了同樣的錯(cuò)誤?！睙o論是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí)，測(cè)試總少不了，那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來后，我們?cè)趺崔k？有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待，等待著老師的講解。其實(shí)不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯(cuò)，不少題目之所以出錯(cuò)，完全是因?yàn)樽约涸趯忣}時(shí)，信息提煉、知識(shí)遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)正確的思維；又能提高自己的糾錯(cuò)能力，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個(gè)糾錯(cuò)本，它會(huì)為你的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的時(shí)間，它也會(huì)使你的化學(xué)學(xué)習(xí)卓有成效。
8、學(xué)會(huì)“研”
在小組化高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組．分組的依據(jù)主要有兩種，其一是不同類結(jié)合的分類法，即不同性別，學(xué)習(xí)方法，知識(shí)掌握度以及脾氣性格的學(xué)生之間的最優(yōu)化互補(bǔ)組合，進(jìn)而相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步;其二是同類結(jié)合的分類方法，即把性別，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式方法，對(duì)知識(shí)的掌握程度以及性情個(gè)性等情況較為相似，平時(shí)私下里關(guān)系較好的學(xué)生分進(jìn)同一組，利用他們之間的默契或競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提升他們的個(gè)人能力的分類組合方法．完成分類后，在實(shí)施教學(xué)方法方面，除了在日常授課中最常規(guī)的分組討論方法之外，筆者認(rèn)為主要有以下兩種方法進(jìn)行教學(xué):
(一)通過同組成員間的相互合作實(shí)施小組化教學(xué)
通過同組成員間的相互合作實(shí)施教學(xué)，可以先通過教師指定或小組成員自行決定的方式，按照各成員學(xué)習(xí)成績(jī)，動(dòng)手能力或歸納總結(jié)能力等不同的優(yōu)勢(shì)，確定組員在各小組內(nèi)的任務(wù)，然后各小組成員通過分工協(xié)作完成各自任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)與掌握．教師也可先在小組自主學(xué)習(xí)前，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后由各小組自行對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，整理．各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再由教師主持其對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，老師和其他小組既可糾正錯(cuò)誤，又可補(bǔ)充不足．通過同組成員間的相互合作實(shí)施小組化教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力．
(二)通過同組成員間的相互競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施教學(xué)
通過同組成員間的相互競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施小組化教學(xué)時(shí)，多采用同類結(jié)合的分類方法．由教師先進(jìn)行授課，再把平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到同一小組，然后由教師根據(jù)各組組員的化學(xué)科目平時(shí)成績(jī)的不同，分別為其制定難度適宜的題目，再通過同組成員之間的搶答游戲或計(jì)時(shí)答題游戲等，這樣既能分別對(duì)每一小組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使教師對(duì)各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度進(jìn)行摸底了解，又可以使同組成員間形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促使他們更加用心的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)．從整體上來看，通過同組成員間的相互競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施教學(xué)不僅可以避免成績(jī)不夠好的同學(xué)失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也可以在輕松活躍的氛圍中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，并糾正之前在理解或記憶方面的錯(cuò)誤．
二、提升小組化高中化學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策
以上是筆者總結(jié)的兩種小組化高中化學(xué)教學(xué)中常用的方法，雖然這兩種方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及活化課堂氣氛等有著諸多的積極作用，但不可否認(rèn)的是，有時(shí)候采用小組化教學(xué)方法也會(huì)因沒有做好課堂管理工作，造成分組所用時(shí)間過長(zhǎng)，各部分步驟之間銜接不當(dāng)?shù)葘?duì)授課時(shí)間的無端浪費(fèi);或有時(shí)學(xué)生在各類討論或游戲等互動(dòng)中玩的十分盡興，卻忽略了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成本末倒置等一系列弊端．那么，在進(jìn)行小組化高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以采取哪些對(duì)策，用以提升小組化高中化學(xué)教學(xué)效率呢?筆者認(rèn)為可以考慮從以下幾點(diǎn)入手:
(一)做好周密的準(zhǔn)備工作，靈活地處理小組化教學(xué)過程教師應(yīng)當(dāng)在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n
做好周密的準(zhǔn)備工作，靈活、高效地處理小組化教學(xué)過程．若在實(shí)行小組化教學(xué)活動(dòng)前沒有做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)很容易會(huì)沒有目的性，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)的引導(dǎo)沒有計(jì)劃性和方向性，對(duì)如何導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容也就會(huì)缺少籌劃，這樣勢(shì)必很容易引起教學(xué)活動(dòng)銜接不當(dāng)，課堂秩序混亂，導(dǎo)致大量的課堂時(shí)間被浪費(fèi)．教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到等等不利的后果．因此，在進(jìn)行小組化教學(xué)前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，多通過各種知識(shí)及信息媒體或渠道，搜集高中化學(xué)小組化教學(xué)的有效方式或方法，以及一些資深教師所做的小組化教學(xué)的成功案例分享，通過搜集這些有用資料，提取出對(duì)自己的教學(xué)有用的信息，并靈活結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境與所教學(xué)生思維方式，學(xué)習(xí)方法與性格個(gè)性等特點(diǎn)，具體問題具體分析，制定合適的學(xué)案．此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)自己在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變能力，因?yàn)樾〗M化教學(xué)有較多較豐富的課堂活動(dòng)，因此在進(jìn)行小組化教學(xué)的過程中，會(huì)有更多的時(shí)候出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，此時(shí)，若教師能夠進(jìn)行靈活的處理，便可以將那些突發(fā)狀況變?yōu)橛欣钠鯔C(jī)，更好地啟發(fā)學(xué)生，并加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的印象，進(jìn)而使學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中獲得更大的收益，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)．
(二)應(yīng)有目的的進(jìn)行分組，明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)
對(duì)于提升小組化高中化學(xué)教學(xué)效率，教師還應(yīng)做到有目的的進(jìn)行分組，明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)．合理的分組對(duì)于小組化教學(xué)有著極為重要的作用，分組方案的優(yōu)劣將直接影響著本次小組化教學(xué)活動(dòng)的成果．因此，在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生方面的因素．如在學(xué)生能力方面，大致可分為動(dòng)手能力方面的高低和平時(shí)成績(jī)的優(yōu)劣;在平時(shí)成績(jī)方面，應(yīng)充分考慮每一組優(yōu)等生，差生以及中等水平的學(xué)生的比例，以期使優(yōu)等生對(duì)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，避免出現(xiàn)某一組只有差生，整個(gè)組沒人能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而整個(gè)組都被孤立到教學(xué)活動(dòng)之外的情形．另外，學(xué)生方面的因素還包括學(xué)生性格，性別以及學(xué)生間關(guān)系的因素．例如，分組時(shí)應(yīng)注意性別比例，以免同性學(xué)生談笑起哄，也應(yīng)充分考慮每組學(xué)生語言表達(dá)，知識(shí)接受以及組織協(xié)調(diào)等能力的配比，使得組與組之間勢(shì)均力敵，有利于提高各組的競(jìng)爭(zhēng)力度．另外，分組不宜過大，以免每組人數(shù)過多導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能切實(shí)的分配到每一名學(xué)生身上．
三、結(jié)語
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情
學(xué)生是所有教學(xué)過程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對(duì)各門學(xué)科的沉重的負(fù)擔(dān)，而且還要面對(duì)高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對(duì)科學(xué)的探索興趣。我國(guó)學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對(duì)學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。
（二）教學(xué)資料與教材要求不一致
對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴(yán)重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進(jìn)行的重組，因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來感到困難，這在一定程度上會(huì)打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略
（一）改進(jìn)課堂教學(xué)的模式
實(shí)際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)的互動(dòng)交流對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。對(duì)于稍顯困難的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對(duì)于非常深入而專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全沒有這方面的基礎(chǔ)時(shí)，一般無法通過自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時(shí)候針對(duì)所遇問題加以詳細(xì)的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn)，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來，提升學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)
化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在實(shí)際生活中無處不在的，因此在教學(xué)過程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實(shí)例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實(shí)用價(jià)值。特別是，在教學(xué)過程中對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)具體問題，結(jié)合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新而符合他們認(rèn)識(shí)規(guī)律的問題。有機(jī)地將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在這一過程中體會(huì)到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對(duì)自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)這樣的問題：古代人們?cè)诜课菪藿〞r(shí)，常會(huì)將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請(qǐng)問當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運(yùn)用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。
（三）重視實(shí)踐教學(xué)
新課改對(duì)學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的樂趣，并從中獲得知識(shí)與能力的提高。實(shí)踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過程中逐漸體會(huì)到化學(xué)知識(shí)都是從日常生活中提煉而來的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，收集對(duì)自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所搜集的案例加以深入細(xì)致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項(xiàng)方案與措施。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)綠色化學(xué)理念化學(xué)實(shí)驗(yàn)
一、綠色化學(xué)理念實(shí)踐必要性
1．原因。近年來，環(huán)境污染加重，并且生態(tài)系統(tǒng)完整性遭受破壞，這對(duì)人類賴以生存的家園產(chǎn)生了不利影響。為了改變這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)良性發(fā)展，務(wù)必滲透綠色化學(xué)理念，加強(qiáng)綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中潛移默化滲透綠色化學(xué)理念，以此擴(kuò)大傳播范圍，推動(dòng)化工產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展，能夠形成人與自然和諧共處關(guān)系，這對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展有積極影響。2．意義。首先，能為綠色化學(xué)研究提供支持，促進(jìn)綠色化學(xué)研究工作深入、持續(xù)推進(jìn)。其次，強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)行為。例如，學(xué)生在綠色化學(xué)理念引導(dǎo)下，嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，妥善處理化學(xué)試劑及設(shè)備，以免產(chǎn)生污染。第三，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧發(fā)展的重要性，進(jìn)而學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)、掌握SO2用途后，實(shí)驗(yàn)過程中正確拿取試劑、存放試劑，工廠實(shí)習(xí)期間，按照相關(guān)要求完成SO2排放任務(wù)，以免對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生污染。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綠色化學(xué)理念應(yīng)用分析
1．具體應(yīng)用：（1）綠色化學(xué)理念在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，巧妙滲透化學(xué)理念，循序漸進(jìn)強(qiáng)化高中生對(duì)這一理念的認(rèn)識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合化學(xué)知識(shí)、綠色化學(xué)理念于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，加深學(xué)習(xí)印象，調(diào)動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與的熱情。例如，學(xué)氧化碳知識(shí)時(shí)，教師講解溫室效應(yīng)產(chǎn)生原因以及影響，學(xué)生意識(shí)到不良影響后，能夠集中精力探究溫室效應(yīng)處理的有效措施，盡可能營(yíng)造綠色、健康的室內(nèi)環(huán)境。接下來，教師組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳超標(biāo)對(duì)環(huán)境、人體健康產(chǎn)生的危害，最終學(xué)生能夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面、客觀認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)理念。（2）綠色化學(xué)理念在化學(xué)工廠中應(yīng)用。高中化學(xué)教材或多或少的講解化學(xué)工廠生產(chǎn)的化學(xué)物質(zhì)，講解過程中引進(jìn)綠色化學(xué)理念，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)、化學(xué)原料應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透這一理念，進(jìn)而學(xué)生能夠掌握化學(xué)工程工作原理，了解資源消耗情況。教師適時(shí)向?qū)W生提問：“化學(xué)工廠持續(xù)運(yùn)行、資源高效利用、污染降低的基本要求是什么？”學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生得出一致結(jié)論，即化工工廠生產(chǎn)期間堅(jiān)持綠色化學(xué)理念，處理好生產(chǎn)速度與生產(chǎn)質(zhì)量間的關(guān)系。教師模仿工廠中硝酸制取過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備相關(guān)工具，針對(duì)污染物回收、處理，在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠切身體會(huì)到綠色化學(xué)理念在工廠生產(chǎn)中的具體體現(xiàn)。2．應(yīng)用措施：一方面，化學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)完成綠色化學(xué)理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透，利用多媒體視頻功能播放化學(xué)污染視頻，對(duì)于化學(xué)危害較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)下載化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)而學(xué)生能夠直觀掌握這類實(shí)驗(yàn)操作技巧，豐富實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)。例如，化學(xué)式中，多媒體PPT以實(shí)驗(yàn)方式解析該化學(xué)式，此時(shí)學(xué)生能夠直觀了解實(shí)驗(yàn)步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是綠色化學(xué)理念滲透的具體體現(xiàn)。從中能夠看出，多媒體技術(shù)能夠彌補(bǔ)實(shí)際生活中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展提供支持。另一方面，組織微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過小型號(hào)試管、化學(xué)儀器完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，化學(xué)教材針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑用量?jī)H模糊提示，一旦化學(xué)試劑用量未合理把握，不僅會(huì)產(chǎn)生浪費(fèi)，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)失準(zhǔn)。因此，教師組織微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此規(guī)避化學(xué)教材的不足。例如，教師應(yīng)用試管制備乙醇原料，應(yīng)用滴管參與試驗(yàn)檢驗(yàn)，最終觀察試驗(yàn)結(jié)果，以及液體濃度變化情況，該化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅會(huì)減少?gòu)U物排放，而且還能真正將綠色化學(xué)理念落實(shí)于過程。
對(duì)于合作學(xué)習(xí)的定義，一些研究學(xué)者都有著不同的理解，但是其中都涉及到了將學(xué)生分成小組共同來完成學(xué)習(xí)，因此筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分為若干小組，讓小組成員共同利用學(xué)習(xí)資源，合作互助來完成教學(xué)目標(biāo)，也可以認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種以小組為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)．一般從宏觀上來看，可以將合作學(xué)習(xí)分為兩個(gè)人之間的合作互助學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)，或者是跨班級(jí)合作學(xué)習(xí)以及跨區(qū)域合作學(xué)習(xí)這五種類型，并且應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作并不只是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容．在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，積極的開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究的一種新領(lǐng)域，并且發(fā)展了課堂教學(xué)互動(dòng)理論，因此在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)高中學(xué)生積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生同舟共濟(jì)的集體合作意識(shí)．還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生以一種積極向上的態(tài)度去適應(yīng)社會(huì)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還有利于資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽的猜測(cè)，與同學(xué)共同研究自己的猜想，進(jìn)一步提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力．
二、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
由于理解上以及態(tài)度上等各種因素的影響，在高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用存在著一些不足之處，如，合作學(xué)習(xí)僅僅是一種形式化，并沒有落實(shí)到實(shí)處;或者是過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)地位等，這些問題的存在都影響著合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用．以此筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面探討合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用．
第一，建立合作學(xué)習(xí)小組．合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，第一步就是將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，全面考慮到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)差異以及學(xué)生能力，綜合性的將學(xué)生分為若干小組，每組成員約為四到五人，這樣能夠保證每位學(xué)生在小組中發(fā)揮其作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極的展現(xiàn)自己的才能．例如，在講解高中化學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”時(shí)，可以讓各小組學(xué)生一起進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，共同探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)，在這一課程中學(xué)生需要熟記元素周期表，那么小組成員就可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，編制出背元素周期表的口訣，并且與其他成員分享，共同提高對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)．
第二，積極明確教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位．在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師忽視了學(xué)生是教學(xué)中的主體，而與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是互動(dòng)性，即教師與學(xué)生之間的互動(dòng)．也就是說在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要進(jìn)行互動(dòng)交流，但并不是盲目的進(jìn)行交流，而應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行有序的交流，那么這就要求教師要做好導(dǎo)前工作，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，并且要嚴(yán)格把握主導(dǎo)的一個(gè)度．例如上述例子中，教師可以抽查學(xué)生對(duì)于元素周期表的背誦情況，在學(xué)生背誦之后可以讓學(xué)生探討背誦方法，與其他同學(xué)進(jìn)行分享，并總結(jié)出一個(gè)合理有效的背誦方法．例如，氫氦鋰鈹硼(H、He、Li、Be、B)，可以將其理解為“青害里皮朋”，而碳氮氧氟氖(C、N、O、F、Ne)，可以將其理解為“探但癢付乃”，利用這種方式就能夠幫助學(xué)生更好的熟記元素周期表．
第三，整合多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)．在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w信息技術(shù)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠借助多媒體更好的理解化學(xué)反應(yīng)，還能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這極大的完善了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．例如，針對(duì)于《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一課程，其中的一些化學(xué)反應(yīng)就可以利用多媒體進(jìn)行演示，如，氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)生的藍(lán)色火焰，教師可以利用視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解．當(dāng)然針對(duì)于化學(xué)中的一些化學(xué)反應(yīng)，教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這能夠有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力．
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，又要按照合作學(xué)習(xí)的基本要素和基本原理，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果，因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)從分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知、情感和技能等方面入手，查明學(xué)生現(xiàn)狀與完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需能力水平之間的差異，然后制定教學(xué)目標(biāo)(包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo))和教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。
二、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
第一階段:參與任務(wù)
在教師教的過程中就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種問題情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心向后，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，(不但包括認(rèn)知目標(biāo)，也包括合作技能目標(biāo))，使學(xué)生形成一種目標(biāo)意識(shí)。
第二階段:引導(dǎo)學(xué)習(xí)
學(xué)生具備了這種心理傾向，這就需要教師根據(jù)事先精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段對(duì)容易理解的內(nèi)容采用集體教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的形式。(如元素化合物知識(shí)、化學(xué)史、化學(xué)介紹性知識(shí)如合成材料、金屬的冶煉、環(huán)境保護(hù)等)；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度的(如化學(xué)平衡、有機(jī)化學(xué)、晶體結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)等)采用教師精講、師生互動(dòng)等形式，共同明確難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，為新課難點(diǎn)內(nèi)容的下半節(jié)合作教學(xué)打好基礎(chǔ)。
第三階段:情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生對(duì)新的知識(shí)基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而形成“活學(xué)活用”的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的、具備新知識(shí)點(diǎn)遷移要求的活動(dòng)情景，即練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生練習(xí)。盡量讓學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生都能積極參加到活動(dòng)中來，使學(xué)生在合作中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，都能得到不同程度的提高。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)之前，教師必須要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的目的、方向和要求，在過程中還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作技能的教授與指導(dǎo)。教師必須對(duì)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生才能與到情境設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，為情境提供技術(shù)、情感支持和鼓勵(lì)幫助。
第四階段:小組合作
小組合作教學(xué)中，活動(dòng)以合作為主，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體意識(shí)，團(tuán)體之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的課堂能讓學(xué)生在課堂上始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師要用積極性的語言評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)她們的好勝心和集體榮譽(yù)感。
第五階段:評(píng)價(jià)總結(jié)
通過以上四階段的合作教學(xué)模式，教師要根據(jù)各組合作過程中所表現(xiàn)出來的情況，通過觀察，通過設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，對(duì)各小組掌握知識(shí)的技能、合作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的的認(rèn)知、合作學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度進(jìn)行綜合合理的評(píng)價(jià)。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的認(rèn)知感和合作技能都很必要，同時(shí)由于上述四階段不一定能達(dá)到理想的階段，可以進(jìn)入新一輪循環(huán)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)整改，以不斷組合，使教學(xué)基本要素圍繞各階段小組合作教學(xué)活動(dòng)不斷變化而變化，但須肯定的是，基本要素要始終如一。
和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
二、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)
興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
三、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高
學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過競(jìng)賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。
四、結(jié)語
