序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術大學畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

直線勾勒藍圖

直線有生命？相信青少年朋友們面對這個問題會疑惑不解。然而，只要看過何鏡堂畫直線，你就會頓開茅塞。他給學生傳授畫直線的口訣：“不看起點，看終點，頭尾用力，中間一筆過?！蹦庆`巧的手，那筆直的線，真讓人佩服。何鏡堂畫直線竟然不用尺、不托膀，可是他的手腕卻能保持一動不動，直線畫得比尺更有力度，更有動感，仿佛真的在動起來。他的直線好像畫出了生命。

何鏡堂的直線的確畫出了生命，他的建筑設計圖也因此畫出了特點，畫出了境界，畫出了美感，畫出了神韻。在何鏡堂的設計大廳里，一幅幅精美建筑效果圖無不鮮活著直線的生命;一條條富有生命的直線勾勒出一幅幅宏偉藍圖，支撐起一座座雄偉大廈。這些藍圖，這些大廈，無不包含著何鏡堂的“生命的直線”，也無不因他的“直線的生命”而靈動鮮活起來。

功夫不怕深，鐵棒磨成針

何鏡堂畫直線的功底如今已爐火純青，然而萬丈高樓平地起，他畫直線并非一朝一夕之功，而是長期磨練和思索的結果。誰會知道，大學一年級的何鏡堂在學線條練素描時，也曾困惑、也曾迷茫、也曾徘徊。那時，他覺得自己畫線條的功底不夠深，畫素描的功夫不夠硬，畫靜物的技巧不夠精。于是，他痛下決心，苦練本領，從線條入手。然而，學線條卻沒那么容易。徒手畫線條，更是難上加難，因為它牽涉到線的粗細問題，筆的用力問題和手的姿勢問題。一筆下來，畫得很直的人寥寥無幾，畫得很神的人更是鳳毛麟角。

何鏡堂深諳畫線的難度，但他知難而進。他在課堂上與同學切磋，下課后向老師討教，在書本上找答案，在實踐中求真知。學美術的，人人皆知，素描線條粗細由鉛筆筆芯的形狀與角度決定，線的深淺由力度決定，線的平直由手腕和手臂決定。何鏡堂決定從角度著眼，從力度入手，從姿勢起步。剛開始的時候，他畫線不夠大膽，畫直線不夠有力度，于是，他集中注意力，心無旁騖，只有直線。每每畫線，他心靜如水，從容不迫，順著直線，看著方向，慢慢畫，細細想，不知不覺，筆尖所到，沙沙做響。慢慢地，筆觸有了力度，直線有了動感。他原來畫線不夠流暢，立體感不很強，于是，他潛心學技巧，著眼練畫姿。慢慢地，他悟出了奧妙：把直線畫流暢，短線靠指力，長線靠臂力！他琢磨出畫線的正確姿勢：手指捏筆，手腕自然，手臂騰空，定好起點，瞄準終點。慢慢地，他找到了筆觸的感覺，熟悉了線條的變化，他的直線也就自然了，流暢了。他原來畫線條也不夠均勻，所以，他每每畫線，總是聚精會神，做到眼到，手到，心到，最終練就富有變化與生命力的線條，有了下筆如有神的感覺。

畫直線練素描是辛苦的，是枯燥的，是乏味的。畫久了，腰酸背痛手乏力，但何鏡堂還是鍥而不舍、持之以恒。他畫直線，不厭其煩;他練素描，不怨其苦;他學建筑，不悔初衷。功夫不怕深，鐵棒磨成針。何鏡堂就是這么勤學苦練。從大一練到大五，從大五練到研三，寒來暑往，年復一年，他畫線千萬遍，終于下筆如有神，練出了富有生命的直線！

有耕耘自有收獲。何鏡堂練直線畫素描，在老師和同學的心目中練出了影響，畫出了名氣。大學二年級，他當上了美術課代表。大學三年級，他被選為學習委員。大學畢業(yè)，他被推薦為研究生。剛剛跨進研究生的大門，他的才華就被嶺南建筑宗師夏昌世發(fā)現(xiàn)，從此，何鏡堂在伯樂的精心指導下，在建筑學學習的天地里奔馳。

1964年，何鏡堂為寫畢業(yè)論文到北京收集資料，找到一本英文書―《醫(yī)院功能及設計研究》，對他的論文很有幫助，然而當時并沒有照相機和復印機，他只好連續(xù)三個晝夜一筆一畫地把一百余頁的書完整抄了下來。書中字體細如米粒，更有大量的表格和圖紙，沒帶繪圖尺的他徒手勾畫圖表，線條遒勁有力，工整如印刷，哪怕最為細微處相鄰的兩條線段也涇渭分明。那本凝聚了何鏡堂心血的手抄本如今成了建筑學院莘莘學子的“勵志寶典”。

第2篇

[關鍵詞] 美術類高校； 大學生就業(yè)指導

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

美術類高校大學生就業(yè)指導工作有其鮮明特點，美術類學科弘揚個性表達、崇尚自由發(fā)展的特點在潛移默化中影響著此類大學生學習生活習慣的養(yǎng)成，而這些習慣在很大程度上決定著大學生畢業(yè)求職擇業(yè)中的行為表現(xiàn)，逐漸形成了一種特點鮮明的大學生就業(yè)形態(tài)。近些年來，隨著我國文化創(chuàng)意產業(yè)的蓬勃發(fā)展和經濟社會發(fā)展對藝術人才需求的增長，人才市場對美術類大學生的招聘需求日益趨旺，但與此同時也有一些美術類大學生表現(xiàn)出不急于就業(yè)的情況，這一方面反映出人才市場的用人要求與畢業(yè)生求職取向存在錯位，同時也表現(xiàn)出此類大學生就業(yè)情況暴露出一些亟待解決或改善的問題，由于美術類大學生就業(yè)崗位的流動性較強，學生在求職擇業(yè)過程中往往憑主觀喜好和意愿進行選擇，隨機性較大，且學生性格中自由、散漫和不愿意受約束的群體特點，使得在就業(yè)指導工作過程尤其是就業(yè)情況核查跟蹤過程中的難度較大，如何在更大程度上提高美術類高校大學生就業(yè)指導工作的水平，真正使學生受益，筆者結合工作實際和日常調研，在分析美術類高校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀基礎上，提出美術類高校大學生就業(yè)指導工作的對策：

1美術類高校大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀：

1.1學生就業(yè)基礎較好，但各專業(yè)學生就業(yè)狀況略有不同

美術類高校學科的專業(yè)性較強，適應我國加快發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)的號召，近幾年來，此類大學生普遍都能找到一份糊口的工作，尤其是設計類相關專業(yè)學生，設計學科與市場需求結合緊密，適應用人市場近年來對設計類“能工巧匠”的招聘需求，此類學生正逐漸成為人才市場上用人單位急需聘用的對象。造型藝術類學生雖然與市場聯(lián)系不如設計類學科緊密，但由于專業(yè)性水平較高，且社會上高層次人才緊缺以及近些年來社會上對藝術類作品需求持續(xù)旺盛，這類學生有的雖不能在第一時間求職于心儀單位，但一般都能通過自主創(chuàng)業(yè)經營畫室、合作經營工作室、或靈活就業(yè)、自由擇業(yè)等形式獲得不錯的收入。美術教育及美術史論類學生由于受美術類高校整體氛圍的影響，一方面表現(xiàn)出考研率較高，另一方面則表現(xiàn)出工作選擇的差異性較大，既有從事教師崗位的，也有從事藝術設計、自主創(chuàng)業(yè)、自由擇業(yè)或靈活就業(yè)的。綜合以上觀點，美術類高校大學生就業(yè)整體表現(xiàn)出以下特點：1、工作崗位流動性較大。不少大學生畢業(yè)離校后，換工作的頻率較高；2、靈活就業(yè)或自由擇業(yè)意愿較強。美術類大學生在實際工作狀態(tài)中，有相當一部分學生不習慣于受用人單位約束，而寧愿選擇靈活度較高的工作，如：自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等等。

1.2學生就業(yè)心態(tài)過于平穩(wěn)，對應聘求職存有過高的期望

美術類高校由于學校教學安排和學習氛圍的特點，學生進入大學四年級（或五年級）仍有比較繁重的學習任務，一般都要忙于準備畢業(yè)設計（畢業(yè)創(chuàng)作）和畢業(yè)論文，而不同于有的高校學生在大學本科最后半年或一年能全身心投入于求職擇業(yè)，另一方面，美術類學生由于受同類專業(yè)師兄師姐的影響，即使臨近大學畢業(yè)的最后一年，相當部分學生仍不急于與單位簽訂穩(wěn)定的工作合同，有的學生則對工作單位抱有過高的期待，片面追求少干多得的工作，有的學生則疏于對自身的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，憑一時喜好盲目選擇，學生頻繁跳槽的情況屢有發(fā)生。

1.3學生就業(yè)指導課程教學效果不夠突出，學生對課程的專注度有待提高

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是在校大學生校園學習期間的必修課程，目前授課教師多數(shù)是院系輔導員，一方面輔導員能較好地認知和了解學生情況，能有針對性地更好開展就業(yè)幫扶和個別指導，同時也能更好地監(jiān)督學生的日常學習生活情況，進行職業(yè)生涯督導，但院系輔導員一般都承擔了較為繁重的日常工作任務，自身業(yè)務拓展和學習的時間與精力都會比較有限，授課時難免會感覺捉襟見肘或有心無力，有的時候在課堂上沒有辦法較好地吸引和調動學生聽課的熱情，使就業(yè)指導課程的實際授課效果大打折扣。

1.4學生創(chuàng)業(yè)的意愿較強，但缺乏有針對性的創(chuàng)業(yè)輔導和專業(yè)培訓

美術類高校由于學科本身具備一定的市場附加值，能較快的獲得預期市場回報，不少大學生都有較強的自主創(chuàng)業(yè)愿望，在校期間通過合作創(chuàng)業(yè)、參加社會兼職的大學生比例較高，如合作經營畫室教學、自主經營工作室、微型創(chuàng)業(yè)等，雖一段時間內能獲得較好的市場回報，但創(chuàng)業(yè)形式仍顯得比較單一，且缺乏針對性、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導和專業(yè)培訓，有的微型企業(yè)仍屬于小本經營，不管從企業(yè)經營方式和融資模式來看，都缺乏長遠的推廣價值。

2美術類高校大學生就業(yè)指導工作的對策：

2.1不斷豐富就業(yè)指導工作層次，健全大學生就業(yè)指導工作網絡

針對美術類大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，應豐富大學生就業(yè)指導的工作層次，發(fā)揮校、系（二級學院）兩級就業(yè)指導聯(lián)動機制，在系（二級學院）層面：增設學生就業(yè)工作信息員，及時就業(yè)資訊和掌握本系（二級學院）就業(yè)動態(tài)，協(xié)助系（二級學院）輔導員開展就業(yè)指導和服務。在學校層面：不斷建立健全和定期維護學校就業(yè)網、開通并及時更新就業(yè)指導中心官方微博、運用學校就業(yè)指導QQ群在線交流，不斷建立完善用人單位QQ群和校友QQ群，并定期跟進聯(lián)絡交流。每年結合實際情況，定期舉辦3—4場大型用人單位供需見面洽談會和幾十場名企專場宣講會，以及在學校就業(yè)網上每天不定時單位招聘資訊，并及時通過校園學工QQ群和各學生QQ群告知學生，豐富拓展網絡新興媒體信息傳播的作用，使外界就業(yè)信息和院系就業(yè)動態(tài)及時對接傳播，建立健全立體、多維的大學生就業(yè)指導工作網絡。

2.2開展“個性化、全天候”的大學生就業(yè)指導與生涯服務，探索案例教學和職業(yè)生涯跟蹤調研

美術類大學生受專業(yè)學習追求個性發(fā)展的影響，在日常學習生活中也總希望表現(xiàn)出自己的個性，或總是樂于展現(xiàn)自身特立獨行的一面，多數(shù)學生表現(xiàn)為重視專業(yè)課程學習、忽視文化課程和其它方面學習的一面，或者可將他們理解為重視專業(yè)學習進步，不太重視其他方面的學習和領悟，具體到大學生就業(yè)指導的相關業(yè)務，有相當部分大學生總是不能很好地用心去學習和領會，比如：盡管老師在課堂上或會議上多次強調，總是有相當一部分學生表現(xiàn)出一知半解的狀態(tài)。大學生就業(yè)指導個性化服務的目的一方面是及時幫助大學生解決各種困難，另一方面則是適應美術類高校學生的實際而進行的應對策略。在日常就業(yè)指導工作中，努力探索案例教學，積累學生的相關咨詢輔導案例，并對前來咨詢的學生定期進行回訪和生涯跟蹤調研，不斷積累相關素材。

2.3健全系（二級學院）就業(yè)派遣與跟蹤服務工作，及時跟蹤反饋畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)

美術類高校應努力探索建立健全系（二級學院）就業(yè)派遣和跟蹤服務，使系（二級學院）就業(yè)工作人員在畢業(yè)生就業(yè)派遣過程中不斷熟悉就業(yè)系統(tǒng)的操作環(huán)節(jié)，既提高業(yè)務水平，又能順利解答學生相關類似問題，避免出現(xiàn)只有就業(yè)指導中心工作人員熟悉相關業(yè)務工作，而系（二級學院）就業(yè)工作人員對此項工作不熟悉、不知情，導致降低大學生對學校就業(yè)指導工作的滿意度，影響學校整體的就業(yè)工作效率。定期對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行就業(yè)跟蹤服務，掌握往屆畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，開展問卷調查和電話訪談的形式，做好畢業(yè)生就業(yè)工作跟蹤調研，既是對學生就業(yè)狀況的及時跟進和掌握，同時信息反饋至教學部門更有利于學校教學工作的整體進步。

2.4調動多方力量和發(fā)揮校友資源，增強大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的實效性

美術類高校大學生就業(yè)指導工作，以筆者觀感，一定要善于調動多方力量，包括：專業(yè)教師隊伍、學生干部隊伍和管理干部隊伍。專業(yè)教師隊伍是大學生就業(yè)指導工作寶貴的顧問資源，專業(yè)教師長期耕耘在學校教學第一線，優(yōu)勢在于能充分了解、認識學生的學習情況，美術類高校專業(yè)教師既是課堂授課的教師，同時多數(shù)又具有豐富的實踐經驗和扎實的專業(yè)能力，對學生具有較深的影響力，是學生的良師益友，盡可能地發(fā)揮專業(yè)教師在大學生就業(yè)指導工作中的單位推薦、實習介紹和物料宣傳輔導等方面的作用，能夠最大限度地增強就業(yè)指導工作的滿意度。學生干部隊伍是大學生就業(yè)指導工作的重要依靠力量，他們是學生當中的旗手和生力軍，是有效聯(lián)系學校和學生的橋梁紐帶，能夠協(xié)助就業(yè)指導工作人員收集、掌握學生的就業(yè)動態(tài)，能協(xié)助就業(yè)指導工作人員就業(yè)資訊和用人單位招聘公告，其作用十分重要。管理干部隊伍是大學生就業(yè)指導工作的重要保障，是做好大學生就業(yè)指導工作的必備資源和后勤保障。美術類高校校友資源中，不乏知名的藝術家和設計師，發(fā)揮校友的作用，聘請他們來學校開展相關專業(yè)的講座、專題報告或參加學生代表座談，豐富學生們的專業(yè)學養(yǎng)，提高學生們的專業(yè)認知水平。

2.5遴選拓展畢業(yè)生就業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)實訓基地，增強學生專業(yè)實踐能力

增強學生專業(yè)實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)就是拓展畢業(yè)生就業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)實訓基地，并使其與院系相應學科的教學情況對接，尤其對于設計類相關學科的畢業(yè)生而言，使學生利用課余時間或寒暑假期能夠參與到用人單位的實踐鍛煉，并合理將實習分數(shù)列入學生在校期間的必修課程成績，這樣一方面能有效增強學生的實踐能力，另一方面又能促進學生專業(yè)課程學習，使得專業(yè)課程學習與實踐鍛煉緊密結合，更為重要的是學生通過在二、三年級寒暑假期間的實習鍛煉，使用人單位能夠了解并認知學生的專業(yè)實踐水平，對學生的基本情況更為熟悉，許多學生正是由于在用人單位實習期間的突出表現(xiàn)得到單位的認可，從而順利在相應的單位就業(yè)。

2.6邀約專業(yè)教師參與大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的授課環(huán)節(jié)，增強課程的實效性和影響力

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門與時俱進的實踐課程，既要立足課程理論，又要結合學習實際。在一些教學環(huán)節(jié)，應邀約專業(yè)教師參與到授課的環(huán)節(jié)中來，開設開放式的課堂教學，授課形式可以考慮去工作室參觀、企業(yè)學習交流、專業(yè)教師訪談、學習沙龍、對話訪談等多種形式，發(fā)揮專業(yè)教師傳幫帶和對學生人格引領的作用。針對美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)意向較濃厚的特點，高校可合理引用創(chuàng)業(yè)指導課程，如SYB、KAB培訓等，對學生進行創(chuàng)業(yè)輔導，同時組織學生積極參加由省市組織的各類創(chuàng)業(yè)培訓。

參考文獻：

1. 朱寧.論在大學生就業(yè)指導中有效滲透思想政治教育[J].教育探索，2008（12）.

2. 池忠軍、易汝玲.高校大學生就業(yè)指導專業(yè)化體系建設論綱[J].黑龍江高教研究，2004（12）.

3. 程文浩，張江.基于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的思想政治教育工作探索[J].思想教育研究.2009，（2）.

第3篇

關鍵詞：高職院校；會計教學；教改

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年2月13日

一、引言

世界經濟的大發(fā)展使會計面臨新形勢、新要求，如何適應人才市場的需求和變化，轉變高職會計教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型高水平高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。經濟的發(fā)展呼喚高職教育的進一步改革，要求高職院校能夠針對區(qū)域經濟的發(fā)展靈活設置專業(yè)，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)出適應當前社會對多種層次需求的會計人才。這就要求進一步優(yōu)化高職教育的教學流程，提高高職教育的教學質量，提高職業(yè)教育質量勢在必行。

二、高職院校會計專業(yè)的教育目標

高職會計教學是在要求學生掌握一定會計理論的基礎上，提高學生的實際操作能力、應用能力的一種實踐教學活動。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職會計教育屬于會計應用型教育，而不是學科型、工程型教育，它培養(yǎng)的是能夠將會計理論運用于實踐工作，從而轉化為會計服務、會計信息等的人才，即技能型會計人才。以技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質和培養(yǎng)目標，強調實踐和理論教學并重，這是高職教育和傳統(tǒng)高等教育的本質區(qū)別。

三、高職會計教學改革的措施

會計教學活動應當首先以社會經濟需求為目標，建立一種新的課程框架，改變原來的會計課程孤立教學為相關教學，拓展學生的知識領域，開拓學生的思維、挖掘潛力，提高其適應能力、判斷能力和應變能力。高職會計教學改革的中心措施是革新學科體系，其關鍵是不失時機地更新教學內容，以嶄新的教材替換陳舊過時的教材，同時還需重視教學方法的更新。

（一）革新學科體系。會計理論是會計學的精髓。加強會計理論教學，是會計教學改革的重要措施之一。會計人才應當具有一定的會計理論知識，不僅能動手操作，而且對當前實務的得失有深入的理解；不僅了解會計理論的現(xiàn)狀，而且能前瞻到它的發(fā)展前景。

1、緊跟時代，開設新課程，選用新教材。隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網技術的普遍應用，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務、網上公司等新的經濟組織形式的崛起，對會計核算和會計管理產生了重大影響。會計處理技術由此發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的手工記賬逐漸為現(xiàn)代的電算化會計所替代，這就要求我們從改革中開創(chuàng)教學新局面，不斷開設新課程，不斷選用新教材。開新課要比講舊課多付出勞動，所以要充分動員教師，使他們清醒地認識到現(xiàn)在面臨的新形勢，如果抱殘守缺，捧著舊教材上講臺是嚴重失職。

2、增加教材信息量。在重建會計課程結構時，我們應當重點考慮各學科的相關性，按層面設課而不是按點設課，通過增加輔修課來增加某一層面的知識含量，這樣可以分幾個層次對學生進行綜合素質教育，使學生在接受全面專業(yè)素質教育之前或同時，能夠不斷提高綜合素質水平。

3、摒棄制度加說明式的教材，強調三基，即基本理論、基本方法、基本操作技能的培訓。要努力把高職院校的教材與高等本科分開層次，縮小教材的覆蓋面和教材的深度難度，強調教材的應用性，要處理好基礎理論與技術應用能力培養(yǎng)之間的關系，做到理論“必須、夠用”，強調實踐教學環(huán)節(jié)，以能力為本位組織教學。高職教育的專業(yè)課程設置應以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，適應行業(yè)技術發(fā)展，內容要與時俱進，要堅持能力本位的設置原則，把提高學生的職業(yè)能力放在突出重要地位，加強實踐教學和技術訓練環(huán)節(jié)，增強學生的實際應用能力，使學生成為企業(yè)生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。

4、拓寬學生的知識面。隨著深化改革，擴大開放，大學畢業(yè)生的擇業(yè)權不斷擴大，應當拓寬學生的知識面，在廣博的基礎上，培養(yǎng)有所專精的人才。為此，應加強學生漢語、外語、數(shù)學、計算機應用等基礎課的教育，加強經濟學和相關經濟學科的教育。若條件許可，還應鼓勵學生選學倫理道德、邏輯思維、哲學思潮、音樂美術、歷史地理等方面的課程。要擴大學生的知識面，陶冶學生的思想情操，增強學生的交際能力與適應能力。

（二）更新教學方法。教學方法改革是高校會計教學改革的組成部分，改革教學方法是保證教學效果、提高教學質量的重要途徑。會計學是一門應用型學科，改革教學方法的重點是加強實踐性教學。

1、改革課堂教學。堅持講授與討論相結合的教學方式，提高學生批判性思維和集體思維能力，堅決廢除“滿堂灌”。

2、注重案例教學，強化模擬實習，提高學生的動手能力。專業(yè)主干課應盡可能增加案例教學內容，改變教學內容的結構和層次，建立獨立的實習教學課程體系，實現(xiàn)由驗證性實驗向設計性實驗，單一性實驗向綜合性實驗的轉變。加大實驗教學信息量，為高職學生提供更多、更廣的獨立思考，獨立實踐，獨立解決問題的能力，以達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

3、堅持高職院校校企結合、工學結合的培養(yǎng)模式。應注意發(fā)揮“第二課堂”的教學作用，在校內促進各專業(yè)學生之間的橫向聯(lián)系，以及加強會計學專業(yè)內各年級學生之間的縱向聯(lián)系；在校外，積極創(chuàng)造條件，安排學生下廠，到會計咨詢服務公司、會計師事務所進行實習，加強理論與實踐的聯(lián)系。這樣便能調動學生學習會計的積極性和創(chuàng)造性，促進高校會計教學質量的提高。會計專業(yè)建設應以校企結合為主要人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新校外培養(yǎng)方式，積極實行多種方式的校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，加強學生的實習和社會實踐指導工作，形成科學、有效、嚴格、安全的校外培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4、強化畢業(yè)實習，堅持“上崗”與擇業(yè)相結合的原則。為了滿足“上崗”實習與擇業(yè)考查的要求，將畢業(yè)實習與學年實習合并安排，計劃在第八學期集中安排十周以上的時間完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。畢業(yè)實習堅持“上崗”、“頂崗”操作，并與學生擇業(yè)聯(lián)系，一方面使用人單位有較長的時間考查學生；另一方面也有利于學生畢業(yè)實習。

四、結論

綜上所述，會計作為一門應用性學科，勢必要求學生不僅要掌握會計基礎理論知識，還要具備一定的實際操作能力。眾所周知，為國家和地方經濟發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以萬計的實用型高素質人才是高等職業(yè)技術教育的目的和目標。如何實現(xiàn)這一目標，對高職院校來說，要堅持“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學理念，堅持產、學、研結合，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。要把握好三個方面：一是準確定好位；二是滿足需求，合理設置專業(yè)；三是搞好模擬實訓。

主要參考文獻：

[1]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀及對策[J].會計研究，2004.2.