發(fā)布時間：2023-04-01 10:12:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師業(yè)務(wù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高校財務(wù)分析更有利于學(xué)校的管理者更好的了解學(xué)校的財務(wù)狀況、收支平衡、風(fēng)險、外部環(huán)境等內(nèi)容，將為學(xué)校的重大決策提供有力的依據(jù)。也為上級教育行政管理部門進(jìn)行宏觀管理提供參考。隨著財務(wù)管理的不斷完善，事業(yè)單位改革步伐的不斷加快，做好高校財務(wù)分析工作，對于促進(jìn)整個高等教育事業(yè)的發(fā)展作用也日益突顯。
（一）高校財務(wù)分析是落實教育事業(yè)規(guī)劃的需要
2012年教育部的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中指出：“要嚴(yán)格執(zhí)行國家的財經(jīng)紀(jì)律，通過建立精細(xì)化、科學(xué)化的預(yù)算管理機(jī)制，統(tǒng)籌好高校資金的使用，做好經(jīng)費撥款的科學(xué)論證，健全項目申報、事前評估、財政投資評審、立項論證制度，細(xì)分預(yù)算與決算，提高資金管理的有效性。”從《規(guī)劃》中的要求可以看出，尤其對公辦高校在財政經(jīng)費的使用方面做出了嚴(yán)格的要求。旨在通過財政資金的科學(xué)使用，不斷完善經(jīng)費使用內(nèi)部稽核和內(nèi)部控制制度，確保經(jīng)費使用規(guī)范、安全、有效，來促進(jìn)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，做好高校的財務(wù)分析是落實教育事業(yè)規(guī)劃的體現(xiàn)，是國家相關(guān)規(guī)劃對高校的要求。
（二）高校財務(wù)分析是推動教育發(fā)展方式順利轉(zhuǎn)型的需要
高校通過財務(wù)分析，是高校整體實力的綜合實現(xiàn)。近年來，從國家層面上看，促進(jìn)高校的自主辦學(xué)，減少對財政的依賴，提高高?！白灾髟煅?、自我發(fā)展、自我完善的能力，已成為一種大勢所趨。早在2001年國家就確立了“科教興國”、“人才強(qiáng)國”的教育發(fā)展方略，“十二五”期間，我國將“促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高高等教育質(zhì)量”作為重要的抓手。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》強(qiáng)調(diào)未來的教育工作方針為“優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)公平、育人為本、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量”。將“促進(jìn)教育的優(yōu)先發(fā)展、實現(xiàn)教育的公平發(fā)展”作為首要任務(wù)。《規(guī)劃》中指出：“要推進(jìn)高校自主確定內(nèi)部收入分配，自主管理和使用人才，自主管理和使用學(xué)校財產(chǎn)和經(jīng)費?！币虼?，可以看出做好高校的財務(wù)分析是促進(jìn)高等教育發(fā)展方式由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要基點，將有利于高校進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)生動力。
（三）高校財務(wù)分析是合理安排資金、提高資金的使用效益的需要
從《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等系列政策規(guī)劃可以看出，促進(jìn)高校的自我發(fā)展、自我完善，其中最為重要的任務(wù)之一就是不斷減少對中央財政資金的依賴，提高自身的資金使用效益。高校的財務(wù)分析則是提高高校資金使用效益的重要舉措。一方面，財務(wù)分析能夠及時發(fā)現(xiàn)預(yù)算資金使用中存在的問題，對資產(chǎn)的完好率、增值率、年增長率等要素進(jìn)行有效的評估，不斷完善財務(wù)支出結(jié)構(gòu)。例如：當(dāng)前，建設(shè)學(xué)術(shù)型高校、科研型高校成為各大高校的發(fā)展主題，也是國家對高等教育事業(yè)發(fā)展的要求，就要求高校要加強(qiáng)科研、學(xué)術(shù)建設(shè)等方面的資金投入，而這些則可通過財務(wù)分析對資金的投向進(jìn)行跟蹤，及時找到投入中的不同，從而對資金的支出結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。另一方面，財務(wù)分析能夠有效的增強(qiáng)高校預(yù)算管理能力，有效的預(yù)防財務(wù)風(fēng)險。預(yù)算管理是當(dāng)前高校財務(wù)管理的核心內(nèi)容，進(jìn)行財務(wù)分析能夠更加科學(xué)合理的進(jìn)行預(yù)算編制，使預(yù)算更加契合高校的工作重點。同時，財務(wù)分析也有利于高校預(yù)防財務(wù)風(fēng)險。對高校的資產(chǎn)、負(fù)債、收入、結(jié)合等方面進(jìn)行摸底，有效地進(jìn)行資產(chǎn)處置，調(diào)整收支結(jié)構(gòu)，規(guī)避財務(wù)運行中存在的各類風(fēng)險，提高財務(wù)運行的穩(wěn)定性。第三方面，財務(wù)分析可以促進(jìn)高校進(jìn)一步挖掘收入潛力、提高投資收益。在積極向上級財政和主管部門爭取事業(yè)經(jīng)費撥款外，高校還可以通過財務(wù)分析進(jìn)一步理清增收渠道，在保障開源節(jié)流的前提下，改善高校的經(jīng)營模式以及利益的增收方式，實現(xiàn)自身的可持續(xù)健康發(fā)展。
（四）高校財務(wù)分析是執(zhí)行好教育財經(jīng)政策的需要
在增強(qiáng)高校自主發(fā)展能力的同時，也要強(qiáng)化其自我約束的能力。在高校財務(wù)管理過程中，貫徹和落實國家的財務(wù)法規(guī)和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，推進(jìn)國家相關(guān)教育事業(yè)規(guī)劃、計劃的實施是工作的重中之重。而通過財務(wù)分析，則能夠更好的對高校進(jìn)行“自查”和“自我監(jiān)督”，保障學(xué)校的財務(wù)活動能夠遵守國家的財務(wù)法規(guī)和學(xué)校自身的財務(wù)制度。對收費項目、支出項目進(jìn)行逐一的核查，及時發(fā)展高校的收費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，以及在資產(chǎn)清算、稅務(wù)管理中存在的問題，及時揭示違反法律和規(guī)章制度的現(xiàn)象，增強(qiáng)財務(wù)管理的嚴(yán)肅性，使得高校教育事業(yè)發(fā)展能夠與國家政策法規(guī)保持高度的一致。
二、新時期做好高校財務(wù)分析工作的措施
（一）財務(wù)分析指標(biāo)體系化
科學(xué)合理的指標(biāo)體系是進(jìn)行財務(wù)分析的第一步，高校必須切合當(dāng)前的高等教育改革實際，對現(xiàn)行的指標(biāo)進(jìn)行體系化的改造。傳統(tǒng)的高校財務(wù)分析指標(biāo)包括“一般指標(biāo)、專項指標(biāo)”兩大部分。其中，共性指標(biāo)主要有：學(xué)校經(jīng)費自給率、公用支出比率、人員支出占事業(yè)支出的比率和資產(chǎn)負(fù)債率等內(nèi)容。在共性指標(biāo)的安排過程中，隨著高校自主發(fā)展的空間不斷增大，要積極增強(qiáng)資產(chǎn)、負(fù)債規(guī)模及增長率、支出結(jié)構(gòu)與生均支出水平等基本財務(wù)指標(biāo)的分析力度，同時側(cè)重于教學(xué)科研活動的收入及其他自籌經(jīng)費的增長率核算，從而對全校的整體財務(wù)指標(biāo)有全面的把握。在專項財務(wù)指標(biāo)的設(shè)置中，要進(jìn)一步細(xì)化專項財務(wù)指標(biāo)，并且針對某些專項財務(wù)管理問題設(shè)置靈活多樣的分析指標(biāo)。隨著高等教育的產(chǎn)業(yè)人發(fā)展，未來還要增加無形資產(chǎn)分析指標(biāo)、人力資源分析指標(biāo)、科研經(jīng)費收支和現(xiàn)金流量指標(biāo)等相關(guān)指標(biāo)體系，要核算好每個專項中的凈現(xiàn)金流量、現(xiàn)金流量的組成、國庫資金的支付等內(nèi)容。
（二）財務(wù)分析方法多樣化
當(dāng)前，高校財務(wù)分析的主要方法為比率分析法和比較分析法，這兩種分析方法對于以財政撥款為主要資金渠道的傳統(tǒng)高校較為適合，并且相對側(cè)重于預(yù)算的編制與執(zhí)行。而隨著高等教育的市場化、多元化發(fā)展，教育的市場化程度不斷提高，在這種情況下，比率分析法與比較分析法已不能夠完全適應(yīng)新形勢下高校財務(wù)管理工作的需要。因此，有必要借鑒西方高等學(xué)校在財務(wù)分析中的相關(guān)經(jīng)驗，在比率分析法和比較分析法的基礎(chǔ)上，大力探索趨勢分析法、動態(tài)分析法、因素分析法、聚類分析等多樣的財務(wù)分析方法，不僅要重視定量分析，也要重視定性分析。結(jié)合成本會計向管理會計的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)財務(wù)分析的前瞻性與預(yù)見性，提高財務(wù)分析對決策和管理影響效能。
（三）財務(wù)分析程序制度化
做好財務(wù)分析工作，就必須進(jìn)一步完善相關(guān)的工作制度，用制度的力量來推進(jìn)整個高校財務(wù)分析工作的開展。高校要高度重視財務(wù)分析工作，將財務(wù)分析工作落實到人、落實到每個部門。根據(jù)財務(wù)分析的內(nèi)容，將財務(wù)分析工作與每個部門的業(yè)務(wù)相結(jié)合，實施績效法與崗位責(zé)任制，使各個部門、各個財務(wù)相關(guān)的工作人員能夠各司其責(zé)，進(jìn)一步減少職能的交叉，提高財務(wù)分析的效能。根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)法律法規(guī)的要求，細(xì)分分解各項專項制度，制定符合高校自身實際情況的相關(guān)細(xì)則與規(guī)定。
（四）財務(wù)分析手段信息化
要不斷推進(jìn)財務(wù)分析手段的信息化，實現(xiàn)“記賬、報賬、查賬、報表、審計”等工作的“一體化”，將傳統(tǒng)的“事后分析”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑?、事中、事后”三位一體的分析方式，不斷完善和建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，使得財務(wù)分析更有針對性，為報表和數(shù)字的收集、整理提供便利條件。在未來的發(fā)展中，要大力推進(jìn)“云計算”在高校財務(wù)分析中的應(yīng)用，通過建立“云服務(wù)器”的方式，將高校的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整合，實現(xiàn)海量存儲、調(diào)度，實現(xiàn)財務(wù)管理的現(xiàn)代化，使會計信息得到及時反饋，使得財務(wù)分析與信息化發(fā)展同步。
（五）財務(wù)分析預(yù)警常態(tài)化
高校要利用財務(wù)分析，做好財務(wù)的預(yù)警，并使之常態(tài)化。要積極樹立風(fēng)險評估的意識，對財務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題。增強(qiáng)風(fēng)險預(yù)警的預(yù)見性，打好“提前量”，充分消除系統(tǒng)的不穩(wěn)定性。例如：可通過對高校貨幣資金周轉(zhuǎn)時間、凈流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)時間等指標(biāo)來測量高校在某一時間的支付能力與資金構(gòu)成，從而進(jìn)一步調(diào)整資金投放節(jié)奏、控制資金量，從而強(qiáng)化財務(wù)管理。積極探索將每一時段的預(yù)警分析數(shù)量進(jìn)行收集，積極建立會計風(fēng)險評估數(shù)據(jù)庫，因地制宜的采取多樣化的財務(wù)分析方法，最大限度的消除財務(wù)風(fēng)險。
三、結(jié)語
生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，生物現(xiàn)象和生命活動的認(rèn)識都是從實驗中得來的。生物教材中各種各樣的生物學(xué)實驗拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)過程方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度價值觀教育。所以，在生物實驗教學(xué)中提高科學(xué)素養(yǎng)是一條重要的途徑。
1.1實驗中能鞏固生物學(xué)知識。
顯而易見，任何一個生物實驗都包含一定的生物知識。高中生物中的實驗有直接運用所學(xué)知識的，也有通過驗證性或探究性實驗來求證獲得新知識的。不論哪一種類型的實驗，都有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識理論和理解科學(xué)原理。
1.2實驗是掌握科學(xué)方法與技能的重要途徑。
學(xué)生通過親自參與一些簡單的科學(xué)實驗過程，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強(qiáng)了對多種科學(xué)方法和技能的培養(yǎng)。
1.2．1.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
生物教材中有很多實驗都是完整的觀察實例。因此實驗教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察方法，科學(xué)的觀察方法可以使學(xué)生取得最佳觀察效果，提高觀察能力。如按順序觀察、由整體到局部或由局部到整體觀察、抓住對象的主要特征觀察、邊觀察邊思考、邊觀察邊記錄等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法與技能。
1.2．2.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在生物實驗中，操作和觀察還需要用腦積極思維。如觀察時，教師不能只向?qū)W生提問“看到什么”、“是什么”，“有沒有看到”等問題，還要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”。只有借助思維對觀察和操作所獲得的表面現(xiàn)象、感性認(rèn)識進(jìn)行加工，才能上升到理性認(rèn)識，得出科學(xué)結(jié)論。只有真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能切實提高實驗教學(xué)效果。
1.2．3.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從設(shè)計原理、實驗方案、實驗步驟、結(jié)果分析等多方面思考，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)新，探索出多種實驗途徑。這樣，學(xué)生既主動參與實驗過程，又很好的提高了實驗設(shè)計水平，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
1.3實驗是倡導(dǎo)科學(xué)精神及情感態(tài)度、價值觀的有效手段。
1.3．1.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
無論是實驗設(shè)計，實驗操作，實驗的完善、結(jié)論的得出、結(jié)論的呈現(xiàn)形式等，都需要大家集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求每位同學(xué)積極發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力和集體協(xié)作精神。
1.3．2.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和堅持不懈的探索精神。
在實驗中，學(xué)生不按照規(guī)范的操作流程操作，不細(xì)致觀察實驗過程和現(xiàn)象，不具有迎難而上的挑戰(zhàn)精神;或者歪曲實驗現(xiàn)象，不尊重實驗結(jié)果，輕率得出實驗結(jié)論等，實驗都很難獲得成功。所以需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、堅持不懈的探索精神，實驗才能真正發(fā)揮提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。
1.3．3.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊重生命的人文精神。
學(xué)會與自然和諧相處，保護(hù)生態(tài)，建立正確的生命價值觀。
1.4實驗?zāi)艽龠M(jìn)對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系的理解。
實驗?zāi)茏寣W(xué)生更加全面深刻地理解科學(xué)技術(shù)的價值，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對社會的多方面影響，更辯證的看待科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。理解生物科學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，生物科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)，生物科學(xué)技術(shù)和改善生活水平，生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與倫理道德、法律規(guī)范等的關(guān)系?？傊?，生物實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵科學(xué)探究精神的最佳平臺，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
二、實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑
2.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法
當(dāng)知識是靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，生物教學(xué)應(yīng)該是生物活動的教學(xué)而不應(yīng)是生物活動結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過程。以實驗為基礎(chǔ)是生物教學(xué)最基本的特征之一。從實驗現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實驗作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程，視為知識的形成過程。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀，充分挖掘生物實驗的教學(xué)潛能，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個良好的生物實驗教學(xué)環(huán)境。
2.2對實驗進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
生物實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造思維方面，具有獨到的功能。但是在其教學(xué)方法的選擇上，還存在著一些不盡如人意的地方，阻礙著生物實驗在“完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)”方面重要功能的發(fā)揮。因此，探索中學(xué)生物實驗的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系，是一個重要的研究內(nèi)容。其中延伸和拓展生物實驗是一種重要的嘗試。通過這樣的活動，學(xué)生思維的廣度和深度得到了拓展，探究事物的意識得到增強(qiáng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步高漲。
2.3加強(qiáng)實驗設(shè)計，追求實驗過程探究性
皮亞杰曾說過“:復(fù)制的真理只能算半個真理。”其活動建構(gòu)論則指出，活動是連接主、客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展最直接的源泉。學(xué)生自主求知才能最大限度地發(fā)揮其自身能力，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。目前，中學(xué)生實驗主要有驗證性實驗和應(yīng)用性實驗。實驗課題、實驗方案及研究步驟都由教師安排決定，有時甚至連實驗結(jié)果也由教師事先告知，學(xué)生只是機(jī)械地操作，無從感受獲取知識和應(yīng)用知識的快樂。因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)探索性實驗的比例，使學(xué)生在自主探究的實踐活動中逐步掌握“發(fā)現(xiàn)問題———建立模型———形成假設(shè)———設(shè)計實驗———歸納結(jié)論”的科學(xué)探索方法。而進(jìn)行實驗設(shè)計和實踐，是科學(xué)探究的關(guān)鍵。近年來的高考中都增加了實驗設(shè)計能力的考核。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)行實驗設(shè)計的一些基本原則，如對照性原則、單因子變量原則、平行重復(fù)原則等。教材上往往針對實驗假設(shè)進(jìn)行了實驗設(shè)計，教師可以充分利用這些實驗材料，幫助學(xué)生掌握科學(xué)實驗設(shè)計的基本方法和基本原則。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對教材的實驗方案進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計，并且付諸實施?？茖W(xué)探究的過程往往也就是不斷完善實驗設(shè)計和不斷克服困難的過程。通過這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生改變“形高實低”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。在實驗過程中，免不了會遇到一些問題和困難，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生克服畏難情緒。
三、結(jié)語
1.1CDIO教育模式概述
20世界80、90年代，高校工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)現(xiàn)實工業(yè)生產(chǎn)的需要，使工業(yè)界逐漸意識到高等教育脫離實踐這一問題，直接教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)今社會教育的發(fā)展需要。迫于這種形勢，2001年由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合其他三所著名高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實施體系CDIO。CDIO教育模式旨在培養(yǎng)具有知識體系健全、雙基扎實、工程業(yè)務(wù)水平高以及道德高尚的“新一代”卓越工程師。
1.2CDIO教育模式的應(yīng)用情況
在國外，根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域的要求，CDIO工程教育模式已被廣泛應(yīng)用且形成了一些特色CDIO教育模式。CDIO工程教育模式首先應(yīng)用于麻省理工學(xué)院等4所高校的機(jī)械系、電氣系。緊接著得到其他發(fā)達(dá)國家的認(rèn)可，并且根據(jù)自己的情況開發(fā)出適合自己的具有特色的CDIO工程教育模式，以培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，工程能力過硬的現(xiàn)代工程師，提高國家科技競爭能力。在國內(nèi)，CDIO工程教育模式也得到了廣泛的應(yīng)用，2001年由北京交通大學(xué)主辦，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、汕頭大學(xué)、北京石油化工學(xué)院等高校協(xié)辦的“2011北京CDIO區(qū)域性國際會議”稱中國共57所高校開展CDIO工程教育模式試點工作，且已取得較好的成果。例如:汕頭大學(xué)已根據(jù)自身教學(xué)情況以及資源，提出一種以工程設(shè)計為導(dǎo)向，以培養(yǎng)個人能力、團(tuán)隊能力和系統(tǒng)調(diào)控能力為主要目標(biāo)的EIP-CDIO工程教育理念。汕頭大學(xué)這種教育模式并不是發(fā)達(dá)國家CDIO教學(xué)模式的復(fù)制，而是吸取原有CDIO教育模式的經(jīng)驗精華之后，創(chuàng)立的屬于汕頭大學(xué)自己的工程師人才培養(yǎng)的教育模式，具有自己的特色，更符合自身教育教學(xué)實踐情況。同時，CDIO工程教育模式也被應(yīng)用于具體專業(yè)，例如:大連東軟信息學(xué)院基于TOPCARES-CDIO工程教育理念，對專業(yè)設(shè)置驅(qū)動因素和影響因素進(jìn)行分析，綜合比較已有專業(yè)設(shè)置模型，應(yīng)用魚骨圖的設(shè)計結(jié)構(gòu)，引入模塊化理念，突破固定維度限制，設(shè)計出魚骨型專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置模型。回顧國際工程教育改革背景，從哈爾濱理工大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式改革出發(fā)，結(jié)合校情，基于我校的物理專業(yè)的現(xiàn)況，以國外先進(jìn)的CDIO教育模式為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)的CDIO實踐措施，建立起自己的CDIO工程教育模式勢在必行。
2物理類專業(yè)現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況分析
第一、在大學(xué)物理類教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)量，進(jìn)而忽視了其科研與辦學(xué)的能力，這樣就阻礙了大學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、科研成果和學(xué)校規(guī)劃方面的發(fā)展。第二、學(xué)校的發(fā)展未能與社會同步，學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需求，更不能適應(yīng)社會的發(fā)展。在校四年學(xué)習(xí)過程中，過多的學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，而忽略了實踐環(huán)節(jié)，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏工程實踐能力以及創(chuàng)新能力;而這與社會需求的高素質(zhì)的工程性人才是相悖的。第三、過分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了人文科學(xué)的重要作用，致使培養(yǎng)來的學(xué)生丟失了傳統(tǒng)文化，喪失倫理道德，成為“有才無德”之人，危害他人、危害社會。然而，CDIO工程教育模式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教育模式，它擁有一套完備的教學(xué)框架，有自己的教學(xué)的大綱以及教學(xué)宗旨。首先，以德為本，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德的人;其次，以學(xué)生自學(xué)為主，幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識以及精湛的技藝，幫助學(xué)生開拓自己的創(chuàng)新能力以及認(rèn)識自己潛在的價值;在此基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)中將教育過程與實際工程領(lǐng)域具體情境結(jié)合，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡男乱淮咚焦こ處?。因此，我校物理類專業(yè)可依據(jù)經(jīng)典CDIO工程教育模式，構(gòu)思適合自身情況的教育模式以及培養(yǎng)方案，以彌補(bǔ)現(xiàn)階段教育教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展。
3構(gòu)思基于CDIO模式的物理類專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案
3.1科學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及考核制度
根據(jù)大學(xué)生教學(xué)大綱指示，為完成大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)任務(wù)，有關(guān)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)實施以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師答疑解惑為輔”的主觀能動性學(xué)習(xí)模式。第一階段:首先由教師對相關(guān)學(xué)科的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)，并制定學(xué)習(xí)計劃，然后將學(xué)習(xí)知識點以及學(xué)習(xí)計劃分發(fā)到學(xué)生手中，由學(xué)生自行完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程(記憶、理解)，最后由教師編輯題庫，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的考核，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中，不合格4個級別，不合格者則不得進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段。第二階段:首先由教師劃分制定不同的知識模塊，完成由同學(xué)選擇自己喜愛的知識模塊進(jìn)行系統(tǒng)研究，挖掘知識深度，再由同學(xué)針對已學(xué)習(xí)的知識模塊進(jìn)行答辯，展示自己的學(xué)習(xí)成果，重點講述自己對知識點的理解以及相關(guān)知識的聯(lián)系性，最后由老師對其的答辯進(jìn)行點評，提出今后的學(xué)習(xí)研究重點，并且給予答辯評價，并且此過程為循環(huán)過程，要求每個同學(xué)依次掌握不同的模塊。第三階段:基于第一以及第二階段的學(xué)習(xí)成果，教師評定出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(優(yōu)、良、不合格3個級別)，成績?yōu)閮?yōu)、良者方可參加相關(guān)的科技競賽、科研項目，并且科技競賽與科研項目的成績可以轉(zhuǎn)換成一定的學(xué)分，對于在科技競賽以及科研項目中表現(xiàn)突出的同學(xué)，學(xué)?？梢詫ζ溥M(jìn)行精英式培養(yǎng)，作為學(xué)校、社會以及國家的儲備人才，為進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀人才，奠定基礎(chǔ)。第四階段:僅僅經(jīng)過以上3個階段的培養(yǎng)，只能在專業(yè)技術(shù)方面對一個人有一定的提高;然而，這并不能使一個人在德行方面有所提高或蛻變。因此，對于基于CDIO模式物理專業(yè)人才的培養(yǎng)還需要新階段的鍛煉與培養(yǎng)，并且這個階段勢在必行?；诒拘５奶厥馇闆r，應(yīng)采取以下方案，來對學(xué)生的德行方面進(jìn)行一個積極的考量與培養(yǎng):首先由學(xué)生在年終進(jìn)行自我評價，尤其是德行方面的表現(xiàn)進(jìn)行逐一評價;接下來有輔導(dǎo)員、班主任以及一名任課老師給出相關(guān)的綜合評價，最后由專家評論組對學(xué)生的德行給予中肯符合實際的評價。同時，將這次的評價結(jié)果告知學(xué)生，以便學(xué)生明確以后努力的方向，彌補(bǔ)不足，完善自己。
3.2科學(xué)理論學(xué)習(xí)與科技競賽相結(jié)合
在夯實基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力之后，教師組織學(xué)生參加一些對理論分析、計算能力要求比較高的競賽，比如:哈爾濱理工大學(xué)學(xué)術(shù)物理競賽，全國大學(xué)生“高教杯”數(shù)學(xué)建模競賽等。通過這類比賽來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，更重要的是在比賽過程中，可以將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理論知識應(yīng)用其中，使同學(xué)們對課本中的理論知識有一個新的認(rèn)識。并且通過競賽可以帶動、檢驗基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗到用知識解決實際問題、解釋現(xiàn)象的快樂，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。在我校近期舉行的《哈爾濱理工大學(xué)首屆物理學(xué)術(shù)競賽》中，參賽隊員在比賽過程中得到鍛煉，掌握設(shè)計出一套適合自己的解決問題的方法。最后，由教師結(jié)合比賽過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的比賽結(jié)果基于一定的評價分別為(優(yōu)、良、中、差)。此評價結(jié)果計入學(xué)生的期末總評成績。
3.3科學(xué)理論學(xué)習(xí)與科研項目相結(jié)合
在進(jìn)行上述2個環(huán)節(jié)之后，接下來的環(huán)節(jié)要注重科學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用以及交叉學(xué)科知識的運用，根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)的現(xiàn)況，采用工程項目育人還是可行的。首先由教師進(jìn)行交流、討論，針對學(xué)科特點以及知識進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計出覆蓋知識面廣、切實可行的不同類型的工程項目;接下來由同學(xué)們進(jìn)行自由組隊，進(jìn)行選題;然后，開展團(tuán)隊合作，對工程問題提出解決方法，進(jìn)行實驗驗證亦或制作出作品;最后由專家在組織答辯，學(xué)生的作品以及研究方法進(jìn)行評價。比如，我校近期開展的《哈爾濱理工大學(xué)首屆物理實驗演示儀器競賽》，這個活動激發(fā)大學(xué)生對大學(xué)物理的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究方法、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和進(jìn)行實驗研究的能力，并且對于改進(jìn)我校的實驗演示儀器作出了貢獻(xiàn)。
3.4橫向?qū)W習(xí)要與縱向?qū)W習(xí)相結(jié)合
在3.1、3.2以及3.3中擬定了具體的基于CDIO模式的物理類專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案以及實施方法，本節(jié)將從一個高的層次來看待CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式的學(xué)習(xí)不僅僅是單一方面的橫向?qū)W習(xí)與縱向?qū)W習(xí)，而是二者的有機(jī)結(jié)合?？v向?qū)W習(xí)，能夠解決一個問題的“然”與“所以然”，能夠讓學(xué)生深刻的理解一個問題的來龍去脈，但是對于與這個問題相聯(lián)系的事物卻沒有詳細(xì)的了解，從而限制了人思考的角度，沒有全局的意識;然而橫向?qū)W習(xí)，能夠擬補(bǔ)這一缺憾，從類比、相似以及反推的邏輯思維來闡釋同一類問題，這從通俗的層次傳授了方法論與邏輯學(xué)知識。這樣，基于橫向與縱向?qū)W習(xí)的CDIO工程教育模式，不僅僅培養(yǎng)了具有較高等技術(shù)的工程師，更是培養(yǎng)了有思想的較高素質(zhì)工程師。
3.5校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合
綜上提出的4個方面，僅僅是依托于學(xué)校固有的教學(xué)資源，開展的培養(yǎng)提高學(xué)生能力的項目，然而這些項目卻與實際的社會生產(chǎn)創(chuàng)造需求脫軌;雖然它們能夠在某種程度上提高學(xué)生的專業(yè)、道德水平，甚至說是綜合素質(zhì)，但是離高水平一流的工程師還有一定差別，有一段距離。為了彌補(bǔ)這一差距，還應(yīng)進(jìn)行以下三方面的改進(jìn):第一、學(xué)校除了在充分利用現(xiàn)有固定可見教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校各種潛在的能力，挖掘一定的社會資源，比如:在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，應(yīng)注重與科技公司，生產(chǎn)工廠等建立聯(lián)系;在社會公德、道德培養(yǎng)方面，應(yīng)注重與一些敬老、養(yǎng)老院或者與志愿者相關(guān)的部門單位建立關(guān)系等。第二、學(xué)校在挖掘這些潛在的資源之后，應(yīng)將學(xué)生定期派遣到對應(yīng)單位，進(jìn)行短期、長期等時間不等的培養(yǎng)與教育，與這些單位共聯(lián)合，對進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作出努力。在培養(yǎng)過程中，所涉及的培養(yǎng)內(nèi)容，無需拘泥于形式，可以是實踐操作、工程技能培訓(xùn)、講座、交談會、茶話會、素質(zhì)拓展以及其他的健康向上、豐富多彩的活動。第三、在完成以上相關(guān)活動后，每位同學(xué)都需要進(jìn)行答辯報告，對自己進(jìn)行客觀的評價，包括表現(xiàn)突出以及不足兩方面，以及自己在整個培訓(xùn)過程中自己的收獲;除此之外，學(xué)校與相關(guān)參與單位應(yīng)該組成專家評審團(tuán)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出客觀可行的綜合評價，主要包括專業(yè)技能的提高以及道德修養(yǎng)進(jìn)行點評，給學(xué)生提出合理、公正、客觀努力方向，使得學(xué)生想優(yōu)秀、甚至是杰出的工程師買進(jìn)一步。
4結(jié)語
農(nóng)業(yè)物流標(biāo)準(zhǔn)化滯后仍是制約中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流發(fā)展的一大瓶頸。原因是適應(yīng)農(nóng)業(yè)物流發(fā)展的基礎(chǔ)類、技術(shù)類、服務(wù)類、信息類和管理類標(biāo)準(zhǔn)體系仍未建立起來；物流標(biāo)準(zhǔn)化的運作依然在傳統(tǒng)體制的框架中進(jìn)行，相互之間缺少交流合作機(jī)制，協(xié)調(diào)性較差。目前，物流標(biāo)準(zhǔn)化實施的市場基礎(chǔ)比較薄弱，農(nóng)業(yè)物流非標(biāo)準(zhǔn)化裝備、設(shè)施、行為仍相當(dāng)普遍。比如，各種運輸裝備、裝卸設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)不能有效銜接，各種運輸方式之間裝備標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，多式聯(lián)運遲遲得不到大的發(fā)展；農(nóng)產(chǎn)品保鮮、貯藏、運輸標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量不足，包裝標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)之間沒有協(xié)調(diào)，不少農(nóng)產(chǎn)品的分類、分級、分等大多憑人工感覺，誤差過大；農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)交叉重復(fù)，技術(shù)指標(biāo)要求不一，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和檢測方法不配套；農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過程質(zhì)量控制技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)空缺；適應(yīng)加工的農(nóng)產(chǎn)品和優(yōu)勢特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不完善；食品添加劑、重金屬、農(nóng)藥、獸藥等有毒有害物質(zhì)的限量標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)不接軌；代表農(nóng)業(yè)物流現(xiàn)代化程度的信息化標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后。這種狀況嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)物流活動的質(zhì)量、效率和效益的提高以及國際農(nóng)業(yè)物流活動的通暢。
二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流的發(fā)展建議
（一）強(qiáng)化政府調(diào)控職能
在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化背景下，應(yīng)該針對中國農(nóng)業(yè)物流當(dāng)前實際，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，使政府的宏觀調(diào)控、中介組織的協(xié)調(diào)、微觀主體的自身建設(shè)、公眾的積極參與相結(jié)合，從多個方面采取積極有效的措施，不失時機(jī)地加快中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流的發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。強(qiáng)化政府宏觀調(diào)控職能。從發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗看，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流的發(fā)展，無論是體制還是促成農(nóng)業(yè)物流模式的轉(zhuǎn)換，都需要政府的支持和一定程度的干預(yù)，既需要有政策的指導(dǎo)，也需要行政和法制的強(qiáng)制，以及必要的資源支持。
（二）完善農(nóng)業(yè)物流信息系統(tǒng)建設(shè)
加強(qiáng)政府信息導(dǎo)向和信息服務(wù)。及時準(zhǔn)確地掌握和利用信息，是市場經(jīng)濟(jì)條件下組織農(nóng)業(yè)物流的客觀要求。如果對有關(guān)農(nóng)業(yè)物流方面的信息不能及時準(zhǔn)確地把握和利用，就無法避免農(nóng)資、農(nóng)產(chǎn)品不合理流動現(xiàn)象的發(fā)生。目前，中國農(nóng)業(yè)物流組織有很大一部分在產(chǎn)區(qū)的農(nóng)村，客觀上造成對鐵路、公路交通及農(nóng)資供給、農(nóng)產(chǎn)品需求信息不能及時了解或了解不準(zhǔn)確。這就要求政府必須加大信息宣傳、溝通的力度。首先，農(nóng)業(yè)主管部門和鐵路、交通等部門通過一定的方式運輸方面的信息，使各農(nóng)業(yè)物流組織能及時準(zhǔn)確地了解、掌握和利用這些信息，有效地組織農(nóng)業(yè)物流活動。其次，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)主管部門、鐵路、交通部門及相關(guān)單位與農(nóng)業(yè)物流組織的聯(lián)系，相互溝通協(xié)調(diào)。最后，農(nóng)業(yè)主管部門可利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊等手段廣泛收集農(nóng)資、農(nóng)產(chǎn)品供求方面的信息，進(jìn)行認(rèn)真分析比較，并及時與有關(guān)部門和企業(yè)溝通、協(xié)商，為農(nóng)業(yè)物流的合理組織創(chuàng)造條件。
（三）創(chuàng)建農(nóng)業(yè)物流服務(wù)品牌
在逐步開放的農(nóng)業(yè)物流市場上，企業(yè)取勝的主要手段已不再單純以服務(wù)產(chǎn)品本身來競爭，追求品牌的市場占有率已經(jīng)成為許多企業(yè)的共同訴求。目前，中國絕大多數(shù)物流服務(wù)企業(yè)都忽視自身服務(wù)品牌形象在市場營銷中的建設(shè)和運作，真正能夠在國際上叫得響的“本土”物流品牌屈指可數(shù)，而農(nóng)業(yè)物流領(lǐng)域的品牌則更少。先進(jìn)的農(nóng)業(yè)物流管理及農(nóng)業(yè)物流現(xiàn)代化的優(yōu)勢最終體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)物流品牌形象的提升和品牌影響力上，要加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流發(fā)展，就必須創(chuàng)建農(nóng)業(yè)物流服務(wù)品牌，通過品牌獲得服務(wù)溢價。對農(nóng)業(yè)物流企業(yè)來說，首先，要強(qiáng)化品牌意識，樹立正確的品牌理念。正確的品牌理念是創(chuàng)建品牌、占領(lǐng)市場的向?qū)?，?yīng)該符合時代和顧客心理的要求。其次，要確定準(zhǔn)確且個性化的品牌定位。品牌定位是設(shè)計、塑造、發(fā)展品牌形象的核心和關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)物流企業(yè)要把握市場發(fā)展的脈搏，在認(rèn)真細(xì)分市場，遵循消費者導(dǎo)向、差異化、個性化和動態(tài)調(diào)整原則的前提下，選擇目標(biāo)市場，做出具體定位。從目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流發(fā)展的趨勢看，農(nóng)業(yè)物流企業(yè)應(yīng)該定位在專業(yè)化、國際化的物流企業(yè)。再次，通過引進(jìn)高素質(zhì)人才，調(diào)整員工結(jié)構(gòu)、優(yōu)化員工隊伍，強(qiáng)化員工培訓(xùn)，使其熟練掌握服務(wù)技術(shù)，使企業(yè)的經(jīng)營理念和服務(wù)品牌具有良好的基礎(chǔ)。最后，通過質(zhì)量系列認(rèn)證，建立起以客戶為中心和符合國際國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)規(guī)范，使農(nóng)業(yè)物流企業(yè)的質(zhì)量管理實現(xiàn)系統(tǒng)化和科學(xué)化。
（四）加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)最新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告顯示：截至2007年12月，中國網(wǎng)民數(shù)已達(dá)到2.1億人。中國網(wǎng)民數(shù)增長迅速，2007年一年增加了7300萬，年增長率為53.3%。目前中國的網(wǎng)民人數(shù)略低于美國的2.15億，位于世界第二位。
作為以Internet為平臺的電子商務(wù)其網(wǎng)上購物和網(wǎng)上銷售又是商務(wù)平臺工具的重要體現(xiàn)。2007年12月，中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)購物比例是22.1%，購物人數(shù)規(guī)模達(dá)到4640萬，而美國2006年8月網(wǎng)上購物的比例已達(dá)到了71%。
據(jù)統(tǒng)計，1998年全球電子商務(wù)貿(mào)易額為30億美元，2000年為900億美元，到2001年達(dá)到1200億美元，到2005年，這一數(shù)字達(dá)到了8000億元。我國經(jīng)過多年的發(fā)展，其交易規(guī)模已由2000年的771.6億元增長到2004年的4075億元，年增長速度45%以上。
據(jù)估計，未來我國對電子商務(wù)人才的需求每年約20萬人，而我國目前包括高校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年輸出的人才數(shù)量不到10萬人。
二、國內(nèi)高校電子商務(wù)建設(shè)現(xiàn)狀
電子商務(wù)作為一門新興的交叉性學(xué)科，其涉及面廣，實踐要求高，但其在我國發(fā)展時間卻很短，這使得電子商務(wù)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)相對薄弱，可謂處于“年輕”狀態(tài)。所以關(guān)于電子商務(wù)課程體系應(yīng)如何建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何確立，實驗方法應(yīng)如何改進(jìn)等一系列問題便接踵而至。
由于電子商務(wù)涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、技術(shù)、物流等各個方面，所以各高校在制定教學(xué)計劃時，首先定位就未明確，無法結(jié)合自身特點與優(yōu)勢。正因為該學(xué)科的交叉性，而被部分學(xué)校理解為簡單的“學(xué)科拼湊”。以至于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在面臨擇業(yè)時出現(xiàn)，“找技術(shù)類工作不如IT類專業(yè)，找商務(wù)類工作又不如管理類專業(yè)”。盡管從我國當(dāng)前實際情況來看，一方面我國需要大量電子商務(wù)專業(yè)人才，而另一方面卻是大量電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生平均就業(yè)率水平。
其次，教學(xué)教材良莠不齊，電子商務(wù)這一概念由國外引進(jìn)，因此現(xiàn)在高校書籍來源一是國外原版引進(jìn)或中文翻譯，二是國內(nèi)學(xué)者自己編著，第一類教材可讀性不強(qiáng)，甚至有部分學(xué)校為求與國際接軌，強(qiáng)制引進(jìn)原版外文教材，而不結(jié)合學(xué)生實際水平，以至于學(xué)到最后，弄的學(xué)生云里霧里。第二類教材也大部分是由國內(nèi)學(xué)者參照第一類教材編寫而成，一些概念和理論過于陳舊，筆者曾經(jīng)歷過，在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)過程中學(xué)校用的教材竟然還是90年代初出版，像這樣一門富有時代特征的學(xué)科，很多過時的概念和技術(shù)在現(xiàn)如今很難與實際要求相適應(yīng)。另外國內(nèi)大部分教材也都局限于概念的介紹，至于實際生活中的能否適用，交易細(xì)節(jié)等則很少有見涉及。
另外，專業(yè)教師的缺乏也是制約電子商務(wù)建設(shè)的一大瓶頸之一?，F(xiàn)在教授電子商務(wù)課程的教師中大部分是從事其它專業(yè)的教師，如IT類、管理、經(jīng)濟(jì)類等。筆者曾親見一位老教授在給學(xué)生講授“商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”課程時，竟全程使用課本附送的幻燈片，一門操作要求如此高的課程，竟被生生演化成理論教學(xué)，而衡量該門課程是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是一門名詞解釋的考試。
實踐教學(xué)的缺乏，使學(xué)生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會動口，不會動手。而這種灌輸式的教學(xué)方式又恰恰是目前高校最主要的培養(yǎng)形式，教師努力地教，學(xué)生被動地學(xué)，這也是影響學(xué)生最終就業(yè)困難的重要原因之一。
三、市場需求什么樣的電子商務(wù)人才
據(jù)2004年，國際電子商務(wù)師認(rèn)證委員會(中國)研發(fā)中心(CCIEBSCHINA)對國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查顯示：截止到2004年6月15是，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率為20%，但全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率已達(dá)47%，可見，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國大學(xué)生就業(yè)平均水平。
電子商務(wù)按目前國內(nèi)市場需求定義為既掌握現(xiàn)代信息技術(shù)又通曉商貿(mào)理論與實務(wù)，能通過電子方式來進(jìn)行商貿(mào)活的一種復(fù)合型人才。按層次又可分為操作層、實施層、決策層。據(jù)上海市電子商務(wù)發(fā)展與人才需求調(diào)查：目前的市場對電子商務(wù)人才的需主要集中在企業(yè)領(lǐng)域，而企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)最集中的領(lǐng)域又主要表現(xiàn)在以下幾方面：通過互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與服務(wù)信息(77.54%)、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)溝通(72.03%)、訂立電子合同的比例很低，只有16.53%。而電子商務(wù)人才應(yīng)具備的具體知識與技能主要按需求的優(yōu)先排名有：第一位信息資源管理、第二位企業(yè)戰(zhàn)略管理、第三位客戶關(guān)系管理、第四位項目策劃、第五位資本運營管理、第六位市場營銷、第七位網(wǎng)絡(luò)營銷、第八位項目管理、第九位電子支付、第十位標(biāo)準(zhǔn)化管理。結(jié)合圖表調(diào)查情況和目前我國電子商務(wù)與企業(yè)整合的發(fā)展方向，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的技術(shù)方向轉(zhuǎn)向復(fù)合、實踐型。
四、相關(guān)問題應(yīng)對措施
首先，應(yīng)明確專業(yè)方向，各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況，將電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)方向分為商務(wù)或技術(shù)類，并分清方向的重點教學(xué)方向，在開設(shè)全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組制定的電子商務(wù)專業(yè)10門核心課程：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)概論、電子商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)和電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)上再突出本學(xué)校的優(yōu)勢和其它學(xué)校之間的差異。
重視實踐技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)校與用人單位的合作，增加實際操作鍛煉能力，引進(jìn)師資，提高教師教學(xué)水平，而不要只是停留在教師資格水平上，應(yīng)重視教師的實際操作應(yīng)用水平。
以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為主體，培養(yǎng)適合市場實際需求的人才，突出本專業(yè)的針對性、實用性和突出性。
五、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，參與電子商務(wù)活動人數(shù)的增多，電子商務(wù)這一便捷的、全新的活動方式，必將給我國經(jīng)濟(jì)帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發(fā)生質(zhì)的變化。
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【摘要】物業(yè)養(yǎng)老模式是對社區(qū)居家養(yǎng)老模式的發(fā)展和創(chuàng)新，是物業(yè)服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新物業(yè)管理模式、開展多種經(jīng)營的契機(jī)。在概括總結(jié)“卓達(dá)式”“服務(wù)券式”“綠城式”三種物業(yè)養(yǎng)老模式的基礎(chǔ)上，深入分析了目前物業(yè)養(yǎng)老模式存在的問題，提出構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，物業(yè)企業(yè)承接服務(wù)，社區(qū)組織協(xié)調(diào)，非盈利組織積極參與和志愿服務(wù)相結(jié)合的物業(yè)養(yǎng)老新模式，以促進(jìn)物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)的提升。
關(guān)鍵詞 社會嵌入理論；物業(yè)養(yǎng)老模式；居家養(yǎng)老
【基金項目】浙江省教育廳訪問工程師“物業(yè)管理智能化平臺構(gòu)建”項目階段性研究成果（FW2013092）。
【作者簡介】盧子敏，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：物業(yè)管理和社區(qū)管理。
截至2014年2月，我國60歲以上老人已超過2億，占總?cè)丝诒戎氐?4.9%。根據(jù)人口慣性規(guī)律，我國老年人口規(guī)模在2026年將超過3億，2050年將達(dá)到4.4 億，約占總?cè)丝诘?0%。養(yǎng)老負(fù)擔(dān)之重，由此可見一斑。隨著我國人口老齡化快速發(fā)展，養(yǎng)老問題成為社會關(guān)注的焦點。但我國目前的養(yǎng)老體系與龐大的老齡人口不匹配，一些物業(yè)服務(wù)企業(yè)捕捉到養(yǎng)老領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)遇，積極介入和參與養(yǎng)老服務(wù)，進(jìn)行了有效探索和實踐。
一、物業(yè)養(yǎng)老模式的涵義和特征
物業(yè)養(yǎng)老模式是對社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的新發(fā)展，即把物業(yè)管理與養(yǎng)老服務(wù)結(jié)合起來，在政府的支持和指導(dǎo)下，充分運用物業(yè)服務(wù)企業(yè)的資源優(yōu)勢，調(diào)動并整合社區(qū)內(nèi)外可用資源，通過一站式養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（平臺） 或成立服務(wù)照料中心等方式為老年人服務(wù)的一種新興養(yǎng)老模式。物業(yè)養(yǎng)老模式充分融合物業(yè)服務(wù)和社區(qū)管理優(yōu)勢，是社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。
通過對概念的闡釋，可以看出物業(yè)養(yǎng)老模式具有下述特征：一是以家庭為核心。雖然它有別于傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老，但家庭在物業(yè)養(yǎng)老模式中仍然起著無可替代的作用。血緣親情和倫理秩序要求家庭在進(jìn)行各種具體照料的同時，還要給予老年人更多情感慰藉。二是以物業(yè)服務(wù)企業(yè)為依托。物業(yè)養(yǎng)老模式離不開物業(yè)服務(wù)企業(yè)作用的充分發(fā)揮。物業(yè)服務(wù)企業(yè)充分利用自身優(yōu)勢，大力開展生活照料、精神慰藉、醫(yī)療康復(fù)、特約服務(wù)等，滿足老年人多元化的養(yǎng)老需求。三是以政府為指導(dǎo)。物業(yè)養(yǎng)老模式是基于物業(yè)服務(wù)企業(yè)的一種市場行為，在遵循市場法則的同時需要政府發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)其健康發(fā)展。在政策法規(guī)制定、財政投入、監(jiān)督機(jī)制的健全與完善等方面離不開政府的廣泛參與。四是順應(yīng)服務(wù)需求，經(jīng)濟(jì)成本較低。物業(yè)服務(wù)企業(yè)的24小時工作制，能及時解決老年人生活照料和緊急求助問題，且長期服務(wù)于業(yè)主，與業(yè)主建立了信任關(guān)系，掌握老年人的差異化養(yǎng)老需求，且能借助原有物業(yè)服務(wù)豐富養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容，降低成本，有利于形成社會資源對養(yǎng)老服務(wù)投入產(chǎn)出良性循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。
二、社會嵌入理論
嵌入概念的最早提出者波蘭尼認(rèn)為，個體行動者是嵌入于具體的、當(dāng)前的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中。這種情況下，社會個體會做出符合自己目的、實現(xiàn)自己愿望的選擇。美國學(xué)者格蘭諾維特在吸取前人理論的基礎(chǔ)上，提出社會嵌入理論應(yīng)尋求“社會化”的平衡，只有在社會結(jié)構(gòu)和個體之間適度融合、互補(bǔ)的條件下，才能在復(fù)雜的、動態(tài)的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中達(dá)成既定目標(biāo)。一個人的一生是一個不斷社會化的過程，老年人也不例外，還需要繼續(xù)社會化。這主要是源于老年人面臨著因經(jīng)濟(jì)危機(jī)感而產(chǎn)生的焦慮感、角色轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的落寞感等心理問題，還將面臨空巢、疾病、喪偶等風(fēng)險和威脅，這需要老年人通過社會嵌入實現(xiàn)社會化，學(xué)習(xí)新角色，獲取幫助，適應(yīng)新生活。而物業(yè)養(yǎng)老以所居住小區(qū)為服務(wù)地域，并未脫離老年人熟悉的生活環(huán)境，是老年人繼續(xù)社會化的最好平臺。
三、物業(yè)養(yǎng)老模式比較分析
（一）“卓達(dá)式”
“卓達(dá)式”物業(yè)養(yǎng)老模式是河北卓達(dá)物業(yè)服務(wù)有限公司利用物業(yè)服務(wù)在社區(qū)服務(wù)中占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，通過對養(yǎng)老設(shè)施、設(shè)備、場地等硬件的種種投入和自身的“三七”服務(wù)體系①，調(diào)動并整合社區(qū)內(nèi)外所有為老年人服務(wù)的力量和資源，通過社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（平臺） 為老年人服務(wù)的一種養(yǎng)老服務(wù)模式。該模式為在卓達(dá)社區(qū)居住的65（含） 歲以上的老年人服務(wù)，以公益為主，有償為輔；以自愿選擇為主，個別引導(dǎo)為輔；以平臺服務(wù)為主，自行服務(wù)為輔；以精神關(guān)懷為主，物質(zhì)幫助為輔?！白窟_(dá)式”物業(yè)養(yǎng)老以老年人需求為基礎(chǔ)，通過委托經(jīng)營、承包經(jīng)營的方式整合開發(fā)目前市場上具有一定影響力、專業(yè)化程度較高、符合社區(qū)養(yǎng)老理念的其他行業(yè)資源，組成滿足社會老年人養(yǎng)老服務(wù)需要的資源體系。該體系是社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)各項工作開展的集成服務(wù)平臺，老年業(yè)主根據(jù)需求持社區(qū)養(yǎng)老智能卡就可在社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)平臺消費，享受以生活照料服務(wù)、醫(yī)療健康服務(wù)、精神慰藉服務(wù)三大體系為主框架的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)。
（二）“服務(wù)券式”
“服務(wù)券式”物業(yè)養(yǎng)老模式是指政府發(fā)放給滿足條件的老年人服務(wù)券，憑券享受養(yǎng)老服務(wù)并進(jìn)行結(jié)算的一種養(yǎng)老服務(wù)模式。具體做法是政府出資集中購買日間托老服務(wù)，為符合條件的老年人每月購買一定小時數(shù)的養(yǎng)老服務(wù)，通過公開招標(biāo)或委托有一定資質(zhì)和規(guī)模水平的物業(yè)服務(wù)企業(yè)來承擔(dān)。物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)人員根據(jù)老年人情況，進(jìn)行上門結(jié)對服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容一般包括生活照料、醫(yī)療康復(fù)、精神慰藉等。江蘇蘇淮物業(yè)管理有限公司、紹興市青藤物業(yè)有限公司等都采取這一物業(yè)養(yǎng)老模式。如紹興柯橋區(qū)政府出資，集中購買日間養(yǎng)老服務(wù)項目，為每位80（含） 歲以上老人購買平均每月10個小時的服務(wù)，以每位90歲以上老人每小時15元、80~90歲的老人7.5元（老人個人承擔(dān)7.5元） 的報酬向企業(yè)購買服務(wù)。紹興市青藤物業(yè)有限公司投資40萬元開辦生活照料中心和社區(qū)居家養(yǎng)老信息服務(wù)平臺，依托此平臺開展養(yǎng)老服務(wù)。如上門為街道內(nèi)80歲以上的低保對象、低保邊緣人群、無子女或子女因客觀原因無力贍養(yǎng)、生活難以自理、鰥寡獨居老人等提供生活照料、醫(yī)療康復(fù)、精神慰藉、信息向?qū)У榷囗楌B(yǎng)老服務(wù)。
（三）“綠城式”
“綠城式”物業(yè)養(yǎng)老模式。綠城物業(yè)服務(wù)集團(tuán)雖然沒有成立老年生活照料中心等類似機(jī)構(gòu)，但也以不同的方式為小區(qū)內(nèi)老人提供多樣的養(yǎng)老服務(wù)，實質(zhì)上已經(jīng)參與到養(yǎng)老服務(wù)體系中，如提供社區(qū)老年文化教育服務(wù)、老年興趣愛好發(fā)展服務(wù)、社區(qū)保健類服務(wù)、社區(qū)門診、緊急救助類服務(wù)、醫(yī)療綠色通道、社區(qū)購物服務(wù)等。特別是綠城頤樂學(xué)院的成立，更是提高和改善了長者的生活品質(zhì)。
通過比較發(fā)現(xiàn)，三種模式在政府重視支持、針對不同對象開展差異化服務(wù)等方面存在共性，但在服務(wù)場所、照料主體、服務(wù)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)來源、社會資源利用等方面存在明顯差異，具體如表1所示。
四、物業(yè)養(yǎng)老模式存在的問題
物業(yè)養(yǎng)老模式的網(wǎng)絡(luò)支持體系主要包括以下方面：首先，初級群體的網(wǎng)絡(luò)支持，主要指家庭中親人的支持體系，包括子女及其親屬。其次，政府公共服務(wù)的正式網(wǎng)絡(luò)支持，主要指政府相關(guān)的行政部門，包括民政、勞動保障等部門。再次，公益組織和非盈利性第三方非政府組織等輔助支持網(wǎng)絡(luò)。隨著我國人口老齡化趨勢的日益加劇，受傳統(tǒng)養(yǎng)老思想影響，老年人對小區(qū)內(nèi)養(yǎng)老服務(wù)的需求量增大，需求內(nèi)容也更加多樣化，這就要求物業(yè)服務(wù)企業(yè)通過調(diào)整、整合各種資源滿足老年人對養(yǎng)老服務(wù)的需求。但上述物業(yè)養(yǎng)老模式中的三種支持網(wǎng)絡(luò)隨著社會發(fā)展存在弱化趨勢，使物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)不能很好地適應(yīng)老年人的需求。
（一） 家庭規(guī)模小型化，初級網(wǎng)絡(luò)支持無力
隨著計劃生育政策的持續(xù)和社會不斷發(fā)展，“四二一”家庭成為我國主要的家庭結(jié)構(gòu)，日益完善的社會保障體系，使得傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老功能逐漸衰弱。受現(xiàn)代思想影響，越來越多的年輕人不愿意和老人生活在一起，分開居住的家居現(xiàn)狀，給子女照顧老人帶來一定程度上的不便。另外，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，雙職工家庭增多，一方面要做好工作，另一方面要照顧老人和小孩，工作和照顧老人之間的矛盾困擾著許多家庭。這在很大程度上削弱了家庭養(yǎng)老的基本功能，把傳統(tǒng)居家養(yǎng)老推向了社會。
（二） 政府職能缺失，正式網(wǎng)絡(luò)支持力度不足
政府公共服務(wù)的支持是物業(yè)養(yǎng)老模式發(fā)展的最強(qiáng)有力保障。但目前養(yǎng)老服務(wù)并沒被納入國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃當(dāng)中，政府也沒有制定養(yǎng)老服務(wù)模式的專項規(guī)劃。物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)模式還處于探索階段，尚未形成可靠的長效運作機(jī)制。雖然中國物業(yè)管理協(xié)會大力提倡、鼓勵物業(yè)服務(wù)企業(yè)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極參與社區(qū)居家養(yǎng)老，但體制、制度等頂層設(shè)計還是空白。在物業(yè)養(yǎng)老模式中，政策制定和服務(wù)監(jiān)督是政府的主要職能，政府要承擔(dān)政策制定、指導(dǎo)物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)組織、舉辦服務(wù)技能講座、定期對物業(yè)公司職員及服務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)、對物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督和檢查等職能。但在目前物業(yè)養(yǎng)老模式運行中，相關(guān)制度政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)老服務(wù)人員專業(yè)培訓(xùn)缺乏，政府職能嚴(yán)重缺失。政府資金投入不足，導(dǎo)致物業(yè)養(yǎng)老模式服務(wù)質(zhì)量受到影響，無力開展高水平、多樣化、特約性的服務(wù)項目。政府作為最重要的責(zé)任主體，必須通過對服務(wù)質(zhì)量的嚴(yán)格監(jiān)督、服務(wù)結(jié)果的評估來保障物業(yè)養(yǎng)老的良性運行，但無論是政府監(jiān)督還是其他組織（非營利性組織、社區(qū)） 監(jiān)督在目前物業(yè)養(yǎng)老模式中都沒有體現(xiàn)。
（三） 資源未集成整合，輔助網(wǎng)絡(luò)支持不夠
從社會嵌入理論的視角來看，物業(yè)養(yǎng)老是物業(yè)服務(wù)企業(yè)、政府、社區(qū)、非營利組織、企事業(yè)單位等各主體之間相互交往互為影響的過程。每個社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)主體都擁有養(yǎng)老服務(wù)的人力、物力、財力等資源，但物業(yè)服務(wù)企業(yè)在養(yǎng)老服務(wù)場地、家庭信息、養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容提供等方面具有獨特的優(yōu)勢。截至2012年底，全國物業(yè)管理面積約為145.3億平方米，物業(yè)服務(wù)企業(yè)約有7.1萬余家，管理覆蓋范圍廣泛，擁有廣大業(yè)主的家庭信息資源，且在會所、公共場地及設(shè)施設(shè)備管理等方面具有主導(dǎo)權(quán)，可充分整合這些資源為老年人提供多種服務(wù)。政府、社區(qū)、非營利組織、企事業(yè)單位等在政策引導(dǎo)、資金支持、志愿服務(wù)、老年人信息動態(tài)掌控、人員組織和培訓(xùn)等方面具有優(yōu)勢，但由于理念、資金、人員等原因，各主體的豐富資源未能集成整合，不能很好地發(fā)揮資源整合優(yōu)勢，使得物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng)絡(luò)輔助支持不力。
（四） 養(yǎng)老服務(wù)非專業(yè)化，可持續(xù)性差
物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)只有走專業(yè)化規(guī)范化道路，才能形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，但目前物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)在多方面表現(xiàn)出非專業(yè)化。第一，專業(yè)化服務(wù)人員缺乏。物業(yè)管理行業(yè)本身是人力高度密集行業(yè)，隨著近幾年人力成本日益增加，為了降低成本，服務(wù)人員多是務(wù)農(nóng)人員，因自身素質(zhì)、能力所限，只能提供簡單的生活照料類服務(wù)，嚴(yán)重缺乏能夠提供精神慰藉、心理咨詢、醫(yī)療康復(fù)等高層次養(yǎng)老服務(wù)的專業(yè)人才。第二，服務(wù)過程非專業(yè)化。物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)的服務(wù)對象建檔、服務(wù)需求調(diào)研、活動組織、服務(wù)監(jiān)督、服務(wù)效果評估等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)有相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)服務(wù)評估結(jié)果適時調(diào)整服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式。但由于物業(yè)養(yǎng)老模式尚沒有完整、完善的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，使得物業(yè)養(yǎng)老模式很不規(guī)范，甚至有些物業(yè)服務(wù)企業(yè)沒有最基本的服務(wù)對象建檔，更缺少關(guān)鍵的服務(wù)監(jiān)督和服務(wù)效果評估，也沒有相關(guān)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和工作制度，僅憑工作人員的經(jīng)驗開展工作。第三，專業(yè)培訓(xùn)缺乏。因培訓(xùn)費用、工作時間、培訓(xùn)師資等諸多原因影響，多數(shù)養(yǎng)老服務(wù)人員沒有接受過任何專業(yè)養(yǎng)老服務(wù)培訓(xùn)，使得服務(wù)人員的專業(yè)技能難以提高，整體素質(zhì)較低，只能停留在低層次的日常生活照料服務(wù)。專業(yè)養(yǎng)老服務(wù)人員和專業(yè)培訓(xùn)的缺乏也是導(dǎo)致高層次服務(wù)內(nèi)容空白的重要原因。
物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)具有公益性特征，營利空間較小，目前各物業(yè)服務(wù)企業(yè)基本處于虧損經(jīng)營狀態(tài)。以紹興市青藤物業(yè)有限公司為例，政府為每位老人購買15元/小時的服務(wù)券，其中10元是服務(wù)人員的勞務(wù)報酬，剩余5元用于企業(yè)的管理、辦公、專職管理人員工資等。隨著人力勞動成本的上升，為了招到和留住服務(wù)人員，公司把15元全部用于服務(wù)人員的服務(wù)報酬，專職管理人員的工資、管理費用等只能由企業(yè)補(bǔ)貼。由于服務(wù)層次較低、養(yǎng)老服務(wù)非專業(yè)化，致使企業(yè)缺少其他收入來源，長期的虧損經(jīng)營使得企業(yè)發(fā)展動力不足，缺乏可持續(xù)性。
五、物業(yè)養(yǎng)老新模式構(gòu)建
社會嵌入理論表明，老年人安度晚年有一個再社會化的過程，而物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)平臺為老人順利融入社會提供了一個最佳平臺。在分析前面三種物業(yè)養(yǎng)老模式的基礎(chǔ)上，本文綜合衡量物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)的功能，提出整合多方資源，構(gòu)建以物業(yè)企業(yè)承接服務(wù)為核心，融政府主導(dǎo)、社區(qū)組織協(xié)調(diào)、非盈利組織和志愿服務(wù)積極參與為一體的物業(yè)養(yǎng)老新模式（圖1）。
（一） 政府主導(dǎo)
在物業(yè)養(yǎng)老模式中，政府應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在資金和政策上給予物業(yè)企業(yè)大力支持，吸引社會各方人力、物力、財力等資源投入到物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)項目中。首先，政府應(yīng)制定切實可行的物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)方案，同時制定稅收、人才培訓(xùn)等優(yōu)惠政策，提高物業(yè)企業(yè)從事養(yǎng)老服務(wù)的積極性。此外，政府還應(yīng)制定配套的法律法規(guī)，加大監(jiān)督力度，形成直接監(jiān)督、間接監(jiān)督等系統(tǒng)、完整的監(jiān)督機(jī)制，引導(dǎo)物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)向健康方向發(fā)展。政府可通過發(fā)行國債、社會福利彩票等方式，進(jìn)一步拓寬資金來源渠道，加大財政投入，增加用于物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)的資金，建立物業(yè)養(yǎng)老專項預(yù)算制度，并逐年增加投入，保障物業(yè)養(yǎng)老模式運營的可持續(xù)性。
（二） 企業(yè)承擔(dān)服務(wù)
首先，物業(yè)服務(wù)企業(yè)作為養(yǎng)老服務(wù)的承擔(dān)者，應(yīng)在充分掌握政府養(yǎng)老服務(wù)政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)內(nèi)外資源和未來發(fā)展，利用居家養(yǎng)老服務(wù)和物業(yè)管理服務(wù)對象一致的特點，把物業(yè)管理服務(wù)滲透到養(yǎng)老服務(wù)中，豐富物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容。其次，整合社區(qū)內(nèi)外資源，如醫(yī)院（診所）、家政公司、高校、專業(yè)社工機(jī)構(gòu)等，通過資源集成方式，打造一站式物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)平臺，輸出醫(yī)院綠色通道、入戶巡診、精神慰藉、心靈伴侶等各種養(yǎng)老服務(wù)，通過平臺服務(wù)為主，自身服務(wù)為輔的服務(wù)方式，豐富提升居家養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容。再次，基于物業(yè)服務(wù)企業(yè)實際情況，采取“內(nèi)培外援”形式提高服務(wù)人員的服務(wù)水平。內(nèi)培是指選擇服務(wù)素質(zhì)高、服務(wù)技能嫻熟的員工，通過示范、內(nèi)部培訓(xùn)等方式，幫助、帶動其余人員提升服務(wù)技能。通過服務(wù)競賽，設(shè)立相對豐厚獎金，吸引員工積極提升服務(wù)水平，通過以賽促學(xué)，以賽促進(jìn)，從而達(dá)到內(nèi)部培養(yǎng)提高的目的。外援是指邀請非營利組織（專業(yè)社工機(jī)構(gòu)） 的社會工作者，通過示范、講解、引導(dǎo)、培訓(xùn)等方式幫助提升物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)人員的服務(wù)水平。最后，物業(yè)服務(wù)企業(yè)應(yīng)建立物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)工作的系列制度和標(biāo)準(zhǔn)，如養(yǎng)老服務(wù)人員工作規(guī)章制度、工作標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)效果評估制度等等，用制度規(guī)范服務(wù)行為。從入戶巡訪老人、老人情況登記建檔、活動組織、服務(wù)效果評估等諸多環(huán)節(jié)建立相應(yīng)檔案，一方面以備政府、社區(qū)、非營利組織等部門監(jiān)督檢查，另一方面為企業(yè)的后續(xù)活動提供借鑒和參考。
（三） 社區(qū)組織協(xié)調(diào)
社區(qū)作為基層自治組織，在物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)中應(yīng)充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用。首先，應(yīng)定期深入老年人家中，了解老年人情況和服務(wù)需求，為物業(yè)服務(wù)企業(yè)提供最真實的服務(wù)對象信息；其次，專業(yè)的社區(qū)工作者是受過相關(guān)教育和培訓(xùn)的工作者，應(yīng)充分利用其了解社區(qū)工作、具有熟練專業(yè)技能的優(yōu)勢，積極提供志愿服務(wù)；最后，在接受政府民政部門宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實擔(dān)負(fù)起物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)的監(jiān)督職責(zé)，制定并嚴(yán)格落實服務(wù)監(jiān)督，對物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)人員的服務(wù)過程進(jìn)行有效監(jiān)督，加快物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)的快速健康發(fā)展。
（四） 非營利組織積極參與
在現(xiàn)階段，非營利組織（主要指專業(yè)社工機(jī)構(gòu)等） 在我國的發(fā)展還不成熟，尚不能完全承擔(dān)服務(wù)的提供、管理和組織等責(zé)任，但非營利組織仍是物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)的主要力量。要鼓勵非營利組織積極提供志愿服務(wù)，政府可充分利用非營利組織專業(yè)性和規(guī)范性的特點，委托其對物業(yè)服務(wù)企業(yè)所提供的養(yǎng)老服務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，并從專業(yè)角度進(jìn)行服務(wù)評估，以提升物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)水平。
（五） 志愿者服務(wù)
物業(yè)養(yǎng)老模式要重視引導(dǎo)和利用志愿者服務(wù)，解決物業(yè)養(yǎng)老人力資源匱乏問題。在物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)中，首先，充分利用轄區(qū)內(nèi)低齡老人資源，引導(dǎo)和組織低齡老人開展日常生活照料、鄰里照護(hù)等服務(wù)；其次，引入志愿者隊伍，根據(jù)所拓展的資源平臺，與相關(guān)組織、單位達(dá)成穩(wěn)定的定期志愿者服務(wù)關(guān)系，或與專業(yè)志愿者組織建立合作關(guān)系，利用志愿者資源開展相關(guān)專項養(yǎng)老服務(wù)，減輕人員壓力。
物業(yè)養(yǎng)老模式在中國還處于探索階段。在我國，物業(yè)養(yǎng)老離不開政府在政策和財政上的支持，因此無論物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)采取何種模式，都必須以政府的政策為依據(jù)，積極爭取政府在各方面的支持。另外，物業(yè)養(yǎng)老服務(wù)對市場資源的整合途徑還有待于進(jìn)一步探索，尋求物業(yè)管理領(lǐng)域和養(yǎng)老市場之間利益的平衡點。要注意對低齡老年人口資源和志愿者服務(wù)的開發(fā)，探索小區(qū)內(nèi)老年人互助補(bǔ)償機(jī)制。本文提出以政府為主導(dǎo)的物業(yè)養(yǎng)老新模式就是為以上探索提供一些有益的參考。
注釋
①卓達(dá)物業(yè)以構(gòu)建和諧社區(qū)養(yǎng)老為歸宿，在精神慰藉、醫(yī)療健康、生活照料三大養(yǎng)老體系框架下，開展有所養(yǎng)、有所醫(yī)、有所為、有所樂、有所安、有所惠、有所學(xué)七大系列社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系。
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【關(guān)鍵詞】幼兒師范舞蹈專業(yè)文化課
【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0221-02
一、“相互反感”的惡性循環(huán)
通常，幼師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生容易把大量的時間和精力花在自己的專業(yè)課上，而對于其他課程，則毫無興趣或不愛搭理。其原因眾多，有來自學(xué)校制度的，有來自教師引導(dǎo)的，有來自學(xué)生自己的，然而，來自文化課老師自身的原因是最直接和致命的。這些文化課老師一味的抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)弱，能力差，自律性不強(qiáng)，不喜歡文化課，只重視專業(yè)課，思想出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，甚至埋怨學(xué)校的制度、班主任的冷漠等。這種“互相反感”的惡性循環(huán)對學(xué)生的前途傷害不小，對教師的心理傷害更大，嚴(yán)重的可能直接導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠和職業(yè)失望甚至職業(yè)逃離。的確，給這些學(xué)生上文化課要比給那些非舞蹈專業(yè)學(xué)生難很多，文化課老師有許多無能為力的尷尬境遇，然而，事實上，這并非無藥可救，只要文化課老師積極穩(wěn)步地調(diào)節(jié)自己的灰色心理， 改變心態(tài)，找到方法，事實就并非那么悲觀。
二、改變“舞我獨尊”觀念，充分重視文化修養(yǎng)
舞蹈專業(yè)的學(xué)生根深蒂固的慣性思維是：只要學(xué)好舞蹈，就能走遍世界。所以，在他們的學(xué)習(xí)思路上，只重視舞蹈專業(yè)課。然而，事實遠(yuǎn)非如此。教師應(yīng)該讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到，只學(xué)好舞蹈，并不能成為一個真正優(yōu)秀的舞蹈家，還應(yīng)該學(xué)好文化課，做到“文舞雙全”。
1.高尚的文化修養(yǎng)是一切優(yōu)秀人格的精神支撐
舜耿直忠誠，堯嫁女禪位；孔子百折不撓，為千古偉人；孟母三遷，孟子成仁；屈原九死不悔，《離騷》光耀千古；司馬遷發(fā)憤著書、完成父志，《史記》彪炳千秋；張良循循善誘，劉邦開創(chuàng)漢室；諸葛亮嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)法，三足得以鼎立；曹操寬仁大度，不懼奸雄恥名；魏征直言敢諫，貞觀之治方來；成吉思汗尊師重道，疆域萬里；魯迅桀驁不馴，中國人精神早見曙光。歷史證明，沒有高尚文化修養(yǎng)的帝王是暴君，沒有高尚文化修養(yǎng)的臣民是愚民，沒有高尚文化修養(yǎng)的藝人是怪胎，沒有高尚文化修養(yǎng)的教師就是劊子手。無論是帝王將相，還是凡夫俗子，無論是文學(xué)巨匠，還是藝術(shù)天才，只有具備高尚的文化修養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)，你的技能才能走向正確的方向，你的人格才能變得光輝，你的人生才能閃耀光芒。
2.文化課是舞蹈專業(yè)學(xué)生獲得高尚文化修養(yǎng)的必要途徑
嚴(yán)復(fù)說：睿智慧，練體力，礪德行，鼓民力，開民智，新民德。在老先生看來，練體力是以智慧為前提，以德行為支撐，以新德為目標(biāo)，也就是我們現(xiàn)在所謂的四有新人吧！然而，如何培養(yǎng)這種德行兼?zhèn)涞男氯?？文化傳承的方式有很多，比如媒體、書籍、制度、權(quán)利、習(xí)俗等，但文化課是一種根本的傳承方式，也是至今任何一種教育都秉承不棄的教育方式?！八季S是人腦的一種特殊機(jī)能，是運用概念、判斷和推理等形式反映客觀事物的過程。語言的職能是把思維活動的結(jié)果用詞和句子記載下來，表達(dá)出來，使思想成為可以理解的東西”。[1]可見，以語言表達(dá)為核心內(nèi)容的文化課無疑成為文以載道的主要載體，文化課教師就是毫無爭議的執(zhí)行者。那么，在給學(xué)生上課的同時，文化課也是在傳承中國優(yōu)秀文化，塑造新型優(yōu)人格，造就優(yōu)秀人才，奠基民族興盛。因此，文化課教師的角色變得比其他教師更具有本質(zhì)性和深刻性。所以，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才，文化課是舞蹈學(xué)生最基礎(chǔ)的人格課程，不重視或者放棄，這些學(xué)生即使舞蹈再跳的出神入化，也不會成為一個真正“文舞雙全”的舞者。
三、一定要和學(xué)生進(jìn)行情感溝通
在上課前，多私下里找這些學(xué)生，詢問他們的生活狀況、心理矛盾，并給予言語或精神上的鼓勵，讓他們從情感上首先認(rèn)為你是他們最親近的老師，這就很大程度的消除了他們對文化課老師的反感，就會消除對你這門課的反感。即使效果并不理想，也不要放棄，人非草木，孰能無情，畢竟，這是一群單純、天真和善良的孩子。比如，筆者第一次給舞蹈專業(yè)課學(xué)生上課，學(xué)生們明確表示反感，筆者不急不躁，充分理解孩子們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對自己的課堂語言精挑細(xì)選，慎之又慎，避免在初次課堂就打擊孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時，也消除了自己上課前的一些心理顧慮和心理障礙，最后，課程在非常友好的氣氛中完成。
四、多鼓勵，少打擊，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
筆者所帶班級，之前學(xué)生幾乎沒有交作業(yè)的習(xí)慣，為了讓他們改變這個賴習(xí)慣，筆者就采取了獎勵的辦法，比如加分，發(fā)獎狀，口頭表揚等，此班交作業(yè)終于突破了零，一本，兩本，三本，直到全部都交作業(yè)。學(xué)生們臉上洋溢著一種說不出的快樂和幸福，筆者也得到一種經(jīng)歷風(fēng)雨終見彩虹的欣慰?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”[2]“使學(xué)生不斷親身感覺和體驗到運用知識的歡樂，感覺和體驗到自己是知識的主人的自豪，他就會把這種對待周圍世界的態(tài)度遷移待自己身上和書籍上來”。[3]這是使舞蹈專業(yè)學(xué)生愛上文化課的重要步驟之一。
總之，轉(zhuǎn)變師生的思想觀念，溝通師生的情感隔膜，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，是解決幼師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生文化課教育難題的有效途徑，只要持之以恒，難題自會迎刃而解。
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論文摘要：飛作為新時代的教師，應(yīng)挖掘自身的優(yōu)勢，逐步走上個性化道路，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造屬于自己的一道亮麗的風(fēng)景!語文教師教學(xué)個性的培養(yǎng)條件如下:1.教師要博學(xué)多才;2要與學(xué)生融為一體;3.要挖掘自身優(yōu)勢。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！庇纱丝梢姡抡n程的改革打破了以往的舊的教學(xué)模式，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，我們的教學(xué)也應(yīng)該走上個性化教學(xué)的道路。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)自己的個性教學(xué)呢?
一、教師的教學(xué)個性
教師的教學(xué)個性是教師個人在多年的教育教學(xué)實踐活動與探索中逐漸形成的具有個人特色的教育教學(xué)能力，是教師個人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動中的綜合反映和表現(xiàn)。教學(xué)個性化是與教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)緊密聯(lián)系在一起的。
二、語文教師教學(xué)個性的主要表現(xiàn)
1.處理教材的個性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！痹谶@樣一個認(rèn)識基礎(chǔ)之上，其在實施建議部分順理成章地提出了一系列具有深刻反省意義的具體要求。如“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。在寫作方面，強(qiáng)調(diào)自主性，“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。而對關(guān)鍵性的課程實施與終端評價，更強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的個體差異”，“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價”等等。這些要求必然促進(jìn)語文課程由統(tǒng)一、求同走向多元化和個性化，使語文課程真正成為教師和學(xué)生“自己的課程”。
2.運用教學(xué)模式的個性。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，提出創(chuàng)新性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在執(zhí)教《最佳路徑》一課時，我設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):請你根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫出你心中的路徑。學(xué)生一下子高興極了，紛紛動手畫起來，幾分鐘后，他們躍躍欲試，我讓他們帶著自己的畫以“設(shè)計師”的身份給同學(xué)們講解，學(xué)生先是一陣吃驚，后來覺得新鮮，都搶著舉手，于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計師”、“李設(shè)計師”……甚至連平時不敢舉手的同學(xué)也自豪地說自己是未來的設(shè)計師，雖然學(xué)生的繪畫水平不高，比例結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，但聽到他們有條有理地講解，繪聲繪色地介紹，相信他們在成功的體驗中能認(rèn)識到自己的長處，喚起了他’們的自信心。在語文教學(xué)中，教師也可以提供以下問題:你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?讓學(xué)生充分述說自己閱讀的感受，有多少說多少。教師則要大力表揚、鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，個個都能自信地發(fā)表意見。在教學(xué)中，允許學(xué)生在課堂上爭論，各抒己見。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維:薇發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，都是大有裨益的。 三、語文教師教學(xué)個性的培養(yǎng)
1教師要博學(xué)多才。首先要有豐富的知識。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出知識淵博的學(xué)生。其次，要有敏捷的思維。人的個體思維過程主要有兩種形式，即抽象思維、形象思維。偏重于抽象思維的教師，其思維特點是邏輯嚴(yán)密，判斷準(zhǔn)確，善于概括和推理、分析和綜合。而偏重于形象思維的教師，其思維特點是善于演繹和分析。當(dāng)然，思維類型的“偏重”并不等于單一，更多的教師是“兼而有之”。另外，要有過硬的能力。教師的教學(xué)能力是一種極其復(fù)雜的心智活動，它包括敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、深刻的理解能力、很強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力。
2.與學(xué)生融為一體。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，是融合。什么是融合?我認(rèn)為融合就是共性的主體之間的相互作用，相互交流、相互溝通、相互理解。實踐表明:通過交往融合，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，是本次教改的一個重要特征。比如我在指導(dǎo)《匆匆》一文的朗讀時，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)，有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)。就在學(xué)生多次的朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會了課文感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的個性品質(zhì)。是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢?是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此，進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。這時候，你是否感覺到與學(xué)生融合在一起，能夠使我們每個人的個性得到張揚呢?是否感覺到做教師的快樂呢?
