發(fā)布時間：2023-03-29 09:22:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數字校園論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：文章就在數字化校園下環(huán)境大學生如何實施知識管理做了探討，總結了大學生個人知識管理的重要性，在分析目前大學生個人知識管理的現狀的基礎上，詳細闡述了大學生個人知識管理的實施步驟與具體工具，并在最后提出了在教學過程中如何滲透這種教育的努力方向。
隨著高校數字化校園的建設和教育信息化的推進，在校園網上可以查詢各種各樣的教學、科研資料，如數字期刊、精品課程、教師課件、試題庫、教學軟件等等。這些資源都是開放的，幾乎是沒有任何限制的。然而海量的信息獲取渠道往往又使得學習者束手無策、無所適從，甚至還有可能被錯誤信息引入歧途。如何有效獲取信息、吸收信息和運用信息成為每個大學生所必須面對的問題。個人知識管理作為知識管理思想在個人層面的應用，可以有效地提高學習者的學習能力(尤其是自主學習能力)，為解決這個問題提供了思路和方法。
一、大學生進行個人知識管理的必要性及其現狀
1．概念
個人知識管理(PKM，PerSonalKnowledgeManagement)的概念最早是由PaulDorsey教授提出的，原文為“PersonalKnowledgeManagementshouldbeviewedasasetaproblem—solvingski11Sthathavebothalogicalorconceptualaswellasphysicalorhands—oncomponent．”，
中文意思就是：個人知識管理應該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。
關于個人知識管理的定義較多，但基本認同個人知識管理實質是知識管理的理念和方法在個人層面上的應用，是將個人將獲取的各種零散的和隨機的信息轉化為可系統(tǒng)利用的個人知識，并幫助個人將隱性知識有效地轉化為顯性知識，構建起個人知識庫，以利于現在和將來個人知識的存儲、使用和交流。
2．重要性
個人知識管理對于大學生來說非常重要的，通過對個人知識的管理，可以養(yǎng)成良好的學習習慣，增強個人的信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系，提高自己的專業(yè)競爭能力，為實現個人價值和可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。具體來說有以下作用：
(1)建立個人專業(yè)知識體系，并有針對性地吸收和補充所需的專業(yè)知識資源
學生可以在知識管理的思想指導下，根據自己的專業(yè)特點以及自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建起符合個人現狀及發(fā)展需求的知識框架，以一名物理教育專業(yè)的學生為例，他想以后成為一名優(yōu)秀的中學物理教師，根據這一目標，他構架了圖l的知識體系，這個知識框架包括物理專業(yè)的知識和教育專業(yè)的知識，也包含了其他的能力培養(yǎng)所需要的知識，由于針對性強，往這個框架中填充的知識也就越發(fā)有效。
(2)培養(yǎng)起終身學習的習慣，持續(xù)性地學習與知識更新，提升個人價值和競爭力
人類正全面進入知識經濟時代，信息和知識的數量成指數級增長，知識與技術的更新淘汰周期日益變短。為了避免被社會淘汰，大學生必須持續(xù)的學習，及時掌握和更新所需的專業(yè)知識，達到提升個人價值和競爭力的目的。但是，隨著知識資源數量不斷增多、類型日趨復雜，如何有效地管理知識成為大學生要解決的重要問題。要解決這些問題，實現在專業(yè)學習和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個方面達到預期的目標，有效地方法就是進行個人知識管理。
(3)有效率地提取知識，更好地展示個人的學習能力和工作能力
知識的價值在于應用，借助良好的知識管理技能，大學生可以快速有效地從個人知識庫中提取所需要的專業(yè)知識資源，應用到學習工作之中，獲得良好的效果，展示出個人的學習能力和工作能力，收獲自信。并因此成為知識交流活動中的活躍分子，獲得許多潛在的機會及更好的事業(yè)發(fā)展機遇。
3．大學生進行個人知識管理的現狀
雖然個人知識管理非常重要，可是目前大學生的PKM現狀確不容樂觀，主要體現在：
(1)缺乏認識
很多學生對于知識管理的概念不是很清楚，對這個概念的了解只限于相關專業(yè)的同學(如信息管理專業(yè))或者有過專門研究的同學，談不上重視知識管理以及應用了。
(2)對知識(信息)缺乏良好分類，沒有系統(tǒng)管理
大多數的大學生對于信息(知識)的存放都是比較雜亂的，隨意存放，命名缺乏規(guī)則，經常出現找不到或不能及時找到有關資料、存儲的文件或者忘記密碼等情況。加上沒有備份資料的習慣，如遇病毒或系統(tǒng)故障，經常導致信息永久丟失的后果。
(3)沒有充分利用各種工具進行個人知識管理
目前大學生可以用來進行個人知識管理的工具有很多，如傳統(tǒng)的紙筆，電腦，MP3(MP4)，手機，U盤，Blog，E-mai1等等。但大多數僅限于其基本用途，沒有將它們的功能應用到知識管理上，如手機幾乎人人一個，卻很少人有充分利用它進行日程安排；QQ人人都在用，卻很少人有用QQ空間來存放自己在網絡上找到的資料，或用QQ硬盤存放收藏夾等等。
二、大學生個人知識管理的實施
目前大學生的個人知識管理(PKM)主要包括個人信息管理(PersonalInformationManagementPIM)、關系管理(RelationshipsManagementRM)、內容管理(ContentManagementCM)以及資訊管理(InformationManagementIM)四個部分，按照“收集、組織、編輯、存儲、檢索和共享”六大環(huán)節(jié)，在簡單有效、經濟的原則下，大學生個人知識管理可以按照以下步驟進行實施：
1．分析知識資源的需求，建立個人知識框架
作為個人知識管理的起點，大學生需要對個人在學習中所需要掌握和以后工作中要應用的知識資源進行具體的分析，以確定相關知識的分類和每個知識類別下的知識要素類型。這個工作非常重要，但也比較困難，尤其是對于剛剛進入大學的新生來說，由于對本專業(yè)的認識不足，加上對自己未來的職業(yè)生涯沒有清晰的規(guī)劃，很難準確把握自己的知識需求。這項工作可以在輔導員、專業(yè)老師或者是臨近畢業(yè)的學長指導下，根據個人特點、興趣以及最有可能的就業(yè)方向，搭建起個人的知識框架。這個框架的主體部分越早定下越好，但不宜進行大的調整，枝節(jié)部分可以隨著自己的學習不斷深入，加以調整。
2．選擇個人知識管理系統(tǒng)
建立起知識框架后應選擇實施個人知識管理的平臺。在數字化的校園環(huán)境下，可以采用“手機(PDA)+Blog+知識文件夾”的組合方式來實施，其中手機可以完成PIM和RM的工作，包括對自己日程的管理、聯系人的管理，與同學，老師的聯絡工作，財務管理等等，并且可以通過手機管理軟件將PIM信息同步到電腦的outlook等軟件中，完成數據的備份操作。而知識文件夾主要完成cM和IM的工作。這個方案非常靈活、簡潔、經濟，不管有沒有自己的個人電腦，起碼可以通過u盤(MP3，MP4)來存儲。而Blog體現在知識的存儲與共享上：大學生可以將重要的資料發(fā)表在自己的Blog或者是QQ空間中去，在存儲知識的同時，也將經過自己刷選的優(yōu)質信息出去，借助日益擴大的Blog影響力，實現知識的共享。并可以定時通過Blog備份軟件將Blog數據備份到知識文件夾中，雙重保險確保了數據的安全。
3．建個人知識管理的準則
在沒有專業(yè)的知識管理系統(tǒng)支持下，大學生開始實施知識管理工作前必須建立起個人的知識命名及編碼準則，以便知識資源在分類存儲和提取使用時均有章可循。其中文件夾的命名按照知識框架中的分類進行，圖2為一名學生所建立的教學資源文件夾系統(tǒng)。文件名的命名建議采用“文件名=來源+類型+內容+時間”的規(guī)則，這樣可以讓你不必打開文檔就可以從文件名了解文件的基本內容，提高工作效率。
4．建立、維護及提高個人專業(yè)知識體
在選擇好PKM的系統(tǒng)(軟件)及準則后，進行的就是個人專業(yè)知識體系的建設工作了。包括添加新的知識資源(包括知識類別)；更新、修改或刪除部分知識資源和不斷完善個人知識管理的各項準則。此項工作的最大難度在于“持之以恒”，即長期有序地按照既定的“準則”維護及不斷提高個人專業(yè)知識體系。
數據的安全問題在這個環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。我們學習和工作積累就是兩個腦，一個是自己的大腦中的隱性知識，一個就是我們使用的電腦。一旦計算機出現故障，資料如果不能找回將是一場災難。買個好電腦是個前提，定期備份是一個好辦法。備份常用有幾種方法：是光盤刻錄備份；二是借助電子郵箱，Blog、網路硬盤等網絡應用技術備份；三是通過專門的計算機軟件實現重要文件備份。
5．應用知識以及進行知識交流與共享活動
個人知識管理體系的應用主要是為了在實際工作及學習中獲得良好的績效。由于采用的是自建的知識文件夾來進行知識管理，可以利用操作系統(tǒng)提供的路徑檢索和簡單搜索功能從知識庫中提取所需的知識資源，并能從文件名中的“來源”尋找出相應的知識獲取渠道，獲取系統(tǒng)以外的知識資源，達到應用專業(yè)知識資源解決實際問題的目的。
此外，數字化校園環(huán)境下提供了BBS，Blog，QQ，E-mail，MSN等眾多交流方式，利用它們，大學生可以與相關的專家及其他用戶進行知識交流，從而提高專業(yè)知識水平和工作能力，創(chuàng)造出理想的績效，爭取到良好的事業(yè)發(fā)展機遇。
關鍵詞：數字化校園；信息技術；規(guī)劃
0前言
隨著現代信息技術和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯網傳遞信息變得越來越快捷,越來越頻繁,基于數字化和計算機化的電子文化的發(fā)展給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊,更使教育領域的課堂模式、教學手段、學習方法、課程教材等面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。其應對策略,是努力實現教育的信息化。所以推進教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學技術和學校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的主動權,誰就抓住了學校發(fā)展的主動權。
1數字化校園的概念和特點
1990年由美國克萊蒙特大學凱尼斯•格林(KenneGreen)發(fā)起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”,是數字化校園概念的最早出現。1998年,美國前副總統(tǒng)戈爾在一次演講中,提出“數字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數字城市”、“數字校園”等多種理念。
數字化校園是以網絡為基礎,利用先進的信息化手段和工具,實現從環(huán)境(包括設備、教室等)、資源(包括圖書、講義、課件等)到活動(包括教學、管理、服務、辦公等)的全部數字化,以拓展實現校園的時間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴展傳統(tǒng)校園的功能,最終實現教育過程的全面信息化,從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。
從技術層面看,數字校園的基本特點是網絡化、智能化和多媒化。網絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現;智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務化;多媒化使得信息表征多元化、復雜現象虛擬化、教學信媒一體化。從教育層面上看,數字校園的建設必然導致教育過程信息化。信息化教育具有以下顯著特點:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學內容的結構化、動態(tài)化、形象化表示。
資源全球化:利用網絡,可以使全球的教育資源連成一個信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學個性化:利用人工智能技術構建的智能導師系統(tǒng)能夠根據學生的不同需求進行教學及提供幫助。學習自主化:由于以學生為主體的教育思想日益得到認同,利用信息技術支持自主學習成為必然發(fā)展趨向。
活動合作化:通過合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發(fā)展方向。信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用,其形式包括通過計算機合作(網上合作學習);在計算機面前合作(如小組作業(yè));與計算機合作(計算機扮演學生同伴角色)。
管理自動化:利用計算機管理教學過程的系統(tǒng)叫做CMI(計算機管理教學)系統(tǒng),包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。
環(huán)境虛擬化:網上活動空間是一個空間距離為零、時間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制,這是電子網絡化教育的重要特征?，F代已經涌現出一系列虛擬化的教育環(huán)境,包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館、虛擬學社、虛擬出版社等,由此帶來的必然是虛擬教育。
2數字化校園建設原則和目標
（1）教學創(chuàng)新。依托學院各示范專業(yè)群的建設，整合形成數字化教學資源，構建共享型教學資源管理服務平臺，實現網絡教學模式。實現教學資源共享，為其他高職院校相關專業(yè)深化教學改革提供信息和借鑒，同時為各專業(yè)不同層次的技能人才職前培訓和職后提升提供自主學習的平臺。
（2）管理創(chuàng)新。以就業(yè)為導向，建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網絡平臺。通過網絡平臺將以課堂教學為主的學校教育和承擔企業(yè)職業(yè)能力培訓服務等任務有機結合起來，使學校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術人員建立起廣泛的聯系，形成與企業(yè)生產實際緊密聯系的培訓體系，更好地為學院工學結合的辦學模式提供服務。3數字化校園建設實施規(guī)劃
數字化校園的特點是涉及面廣、任務重、項目復雜，同時由于與原有系統(tǒng)的整合問題，整個工程時間跨度較長，因此規(guī)劃在分階段完成整個系統(tǒng)的實施。
總結以往實施系統(tǒng)的經驗和教訓，建議整個項目劃分為兩個階段實施。
第一階段是基礎建設階段，其總體目標是：完成信息化基礎設施以及基礎平臺的建設，同時要選擇能在短期來產
生效果的應用系統(tǒng)，從而為為后續(xù)階段的建設打下良好的基礎。其主要任務包括：
（1）信息化基礎設施建設。將校園網主干升級為千兆，建立與中國教育網及其他網絡多樣化的寬帶連接，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡，同時網絡覆蓋學生宿舍，為宿舍學生訪問互聯網提供方便。校園網實現全網的安全控制與管理。在校園網的硬件設施建設上滿足數字化校園建設需求并為數字化校園軟件應用建設打下堅實的基礎。
（2）完成數字化校園基礎平臺，包括共享數據平臺、信息交換平臺、綜合信息服務門戶、統(tǒng)一身份認證平臺的建設，完成主要應用系統(tǒng)與數字化校園基礎平臺的整合，同時選擇綜合性全局應用進行建設。
（3）信息化應用技術培訓和制度建設。成立數字化校園管理中心，引進信息技術專業(yè)人才，加強數字化校園的管理和維護。建立信息化應用技術的培訓制度，對教師不斷開展網絡新技術培訓和網絡應用培訓。
第二階段的深化建設階段，其總體目標是：在第一階段建設成果上，繼續(xù)深化各應用系統(tǒng)的整合，推動全局性業(yè)務系統(tǒng)的建設。其主要任務包括：完成數字化校園基礎平臺對其他應用系統(tǒng)的整合，同時全局性業(yè)務系統(tǒng)的建設。主要包括：
（1）數字化圖書館建設。建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)；建立海量圖書資料存儲系統(tǒng)，有計劃地實現圖書文獻數字化計劃。
（2）綜合教學資源管理系統(tǒng)平臺建設。實現資源的統(tǒng)一管理和應用服務。
（3）教學資源庫建設。圍繞專業(yè)教學目標與標準、課程體系、教學內容、模擬實驗實訓、教學指導、學習評價等幾個模塊進行資源的建設。
（4）基礎數據庫與平臺建設。建立學院行政管理工作的各項數據資料，形成數據庫。開發(fā)完成全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。
（5）校企合作的網絡平臺建設。建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網絡平臺，通過Web服務器技術建立為社會、企業(yè)提供職業(yè)能力培訓服務和職業(yè)技能鑒定的交互式服務平臺，實現職業(yè)能力在線培訓和職業(yè)技能在線鑒定等功能；提供職教集團企業(yè)人才招聘、人才資源統(tǒng)計、在線查證；向社會、企業(yè)提供職業(yè)能力發(fā)展培訓和職業(yè)技能鑒定的資源及相關信息。
（6）校園網絡社區(qū)服務系統(tǒng)建設。建立校園一卡通系統(tǒng)，從學校環(huán)境、資源到活動的全部數字化管理，充分利用銀行的金融服務，實現“一卡在手，走遍校園”。
4結語
數字化校園的規(guī)劃和實施是一個龐大的系統(tǒng)工程,因此在進行系統(tǒng)開發(fā)時需要有一個整體的考慮,以保證各個系統(tǒng)之間的無縫連接,使得數字化校園形成一個有機的整體。
參考文獻
Stewart最早提出技術資源的概念，他認為，技術資源是一種組織獨立做出技術選擇、改進現有技術與產品，并最終創(chuàng)造新技術的資產與能力。Cooper借鑒Stewart對技術資源的定義，提出技術資源是一種組織獨立做出技術選擇、改進現有技術與產品，并最終內生地創(chuàng)造新技術的資產與能力，是企業(yè)采用新興技術并使之與現有技術良好匹配的一組技術訣竅。從學者對技術資源概念及其構成的劃分可以看出，廣義的技術資源包含了技術資產和技術能力。主要借鑒Cooper對技術資源概念的界定，將技術資源理解為企業(yè)獨立進行技術選擇、改進現有技術并形成新技術，最終開發(fā)出新產品和新應用的資產和能力的組合。同營銷資源一樣，本文借鑒Grewal等學者的資源劃分標準，將技術資源劃分為深度技術資源和寬度技術資源。深度技術資源是企業(yè)控制或利用的，能夠幫助組織完善現有技術或創(chuàng)造新技術，集中度及專業(yè)化程度高的技術資產和技術能力。寬度技術資源是企業(yè)開發(fā)特定對象所利用的技術領域范圍廣、技術多樣性程度高的技術資產和技術能力。
二、營銷資源與技術資源的整合模式
基于現有的研究發(fā)現，從深度和寬度兩個維度對資源進行分類能夠更好地幫助企業(yè)了解資源的特性和優(yōu)勢，從而引導企業(yè)合理利用資源。由此將營銷資源和技術資源的整合模式分為4種，即營銷導向型整合模式(“深度營銷資源-寬度技術資源”整合模式)、集中化整合模式（“深度營銷資源-深度技術資源”整合模式）、多樣化整合模式（“寬度營銷資源-寬度技術資源”整合模式）和技術導向型整合模式（“寬度營銷資源———深度技術資源”整合模式）。見圖1所示。
三、不同資源整合模式的創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇
（一）創(chuàng)新戰(zhàn)略的概念界定
目前，學者對創(chuàng)新戰(zhàn)略提出了不同的定義。Gilbert把創(chuàng)新戰(zhàn)略定義為企業(yè)以創(chuàng)新為目的，制定、實施企業(yè)戰(zhàn)略并改善企業(yè)績效時決定實現程度與運用方法的過程。譚文華把創(chuàng)新戰(zhàn)略視為企業(yè)整個競爭戰(zhàn)略的核心部分，它是企業(yè)針對自身的內部條件和外部的行業(yè)環(huán)境，以為實現技術創(chuàng)新目標而做出的總體部署和謀劃，也是將技術創(chuàng)新成果轉化為企業(yè)競爭優(yōu)勢的謀劃與策略。本文借鑒譚文華對創(chuàng)新戰(zhàn)略的定義，認為創(chuàng)新戰(zhàn)略是企業(yè)利用內外部資源，為實現創(chuàng)新目標而進行的總體謀劃和策略。關于依據不同的標準，學者對創(chuàng)新戰(zhàn)略進行不同的分類。按照創(chuàng)新程度March將創(chuàng)新戰(zhàn)略分為探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略和利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略；從技術來源角度創(chuàng)新戰(zhàn)略可分為自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、合作創(chuàng)新戰(zhàn)略及模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略；從技術競爭態(tài)勢角度可分為領先戰(zhàn)略和跟隨戰(zhàn)略；從企業(yè)戰(zhàn)略行為角度可分為進攻戰(zhàn)略、防御戰(zhàn)略和游擊戰(zhàn)略；從技術變化大小角度可分為重大創(chuàng)新戰(zhàn)略和漸進創(chuàng)新戰(zhàn)略等。本文主要依據企業(yè)資源的特征，來研究與不同資源整合模式匹配的創(chuàng)新戰(zhàn)略，因此從創(chuàng)新程度上，依據March的探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略和利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略的分類來界定企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的類型。把探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略理解為在全新的知識基礎上，通過自身努力和探索，對企業(yè)的技術和產品進行根本性變革的創(chuàng)新過程，是創(chuàng)新戰(zhàn)略中的較高層次；在利用式創(chuàng)新理解現有知識的基礎上，針對以往企業(yè)在發(fā)展過程中出現的問題和難題，在依據企業(yè)自身的技術設備、人力等固有資源的條件下，對企業(yè)的技術和產品進行改進和完善的創(chuàng)新過程，是創(chuàng)新戰(zhàn)略中較基礎的層次。
（二）不同資源整合
模式下的創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略具有高風險和高投入的特點，其創(chuàng)新成果受到知識產權保護，使企業(yè)在一定時期內在該技術領域中具有市場壟斷地位，從而可以獲得高額的利潤；同時，創(chuàng)新成果也使企業(yè)在同行中處于技術領先地位，使企業(yè)具備更強的競爭優(yōu)勢，在競爭中占據主動。探索式創(chuàng)新更注重技術的突破與提升，需要企業(yè)將領先于競爭對手的技術資源投入到風險與機會并存的全新產品的開發(fā)之中，從而獲得來自于新產品開發(fā)的高額利潤，這種創(chuàng)新以技術的領先和獨特為前提，擁有深度的營銷資源的企業(yè)對特定的技術有非常深入的研究和掌握，具有較強的技術開發(fā)和創(chuàng)新能力，企業(yè)具有自主或率先創(chuàng)新的實力和水平，適合采用探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略。深度營銷資源和寬度營銷資源均能對探索式技術創(chuàng)新產生促進作用。深度營銷資源能夠幫助企業(yè)準確挖掘市場機會、把握市場趨勢和客戶需求，開發(fā)新客戶，為企業(yè)創(chuàng)新提供支持，為創(chuàng)新價值的實現提供保障。寬度的營銷資源能夠利用多種營銷渠道、開拓多領域市場，降低技術創(chuàng)新的風險。因此采用技術導向型整合模式和集中化資源整合模式的企業(yè)適合選擇探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略。利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略以組織內外現有的知識或技術為基礎，創(chuàng)新結果容易實現，創(chuàng)新風險相對較低。利用式創(chuàng)新更注重技術的拓展和完善。需要企業(yè)分析既有市場的需求特性，通過投入多樣化技術資源實現工藝創(chuàng)新，進而提升產品功能和質量，降低產品制造成本，這種創(chuàng)新以技術的多樣化為前提，通常通過技術模仿或追隨，實現工藝的創(chuàng)新或應用的創(chuàng)新。采用營銷導向型整合模式和多樣化資源整合模式的企業(yè)，由于技術資源過于分散，在核心技術領域內企業(yè)并不一定具備獨特的競爭優(yōu)勢，而寬度的技術資源能夠形成多樣化的技術組合，幫助企業(yè)建立較強的技術模仿能力和追隨能力，這兩種整合模式適合采用利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略。此外，深度營銷資源能夠幫助企業(yè)充分了解市場的需求，指導企業(yè)利用式創(chuàng)新方向；寬度營銷資源能夠幫助企業(yè)開拓多領域的市場，幫助創(chuàng)新產品占據市場地位，加速企業(yè)利潤的實現。因此采用營銷導向型整合模式和多樣化資源整合模式的企業(yè)適合選擇利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略。
四、結論及啟示
關鍵詞：課程資源 開發(fā) 豐富 美術課程
課程資源的開發(fā)與利用，是美術課程中一個有機的組成部分。我國新頒布的《美術課程標準》，非常重視課程資源的開發(fā)與利用，并將其作為實施美術課程總目標不可缺少的組成部分。
隨著終身教育思想的廣泛普及，課程理念的不斷更新，課程已不僅僅指課堂教學，還可以延伸至課外、校外，甚至國外，課程資源開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。這已是世界各國學者的共識。
一、美術課程的資源
美術課程的資源無比豐富，而美術課程改革的最主要的突破點都與課程資源的開發(fā)利用有著密不可分的關系。新頒的《美術課程標準》中導向性內容標準的制定，就是要給學生的美術學習和教師的美術教學留下巨大的創(chuàng)造空間。因此，在實施高師美術課程改革的過程中，要真正體現對舊模式的突破，僅僅使用原有的課程資源是不夠的,必須積極開發(fā)新的課程資源,并靈活利用已有的課程資源。
1.充分利用校內課程資源
校內課程資源包括：a.圖書館資料資源。b.展示美術作品的場所。許多藝術院?；蚓C合大學的美術院系，都充分利用專門的美術展廳，利用教室的過廳、門廳、畫室的墻面等，來擴大美術作品展示的場所，營造出濃郁的藝術氛圍，以促進學生的美術學習和審美修養(yǎng)的不斷提升。WWW.133229.COmc.美術教學設施與設備。
充分利用好已有的校內課程資源，盡量避免資源的閑置和浪費，是美術課程建設、美術教學管理方面，應給予足夠重視的事情，對美術教學的有效實施，會產生積極的影響。
2.廣泛利用校外的各種課程資源
從最廣義的校角度來看，我們試圖帶給學生的和學生經驗到的一切都是課程。而凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質的、精神的材料與素材，都是課程資源。
校外課程資源很廣泛，主要包括：a.公共文化設施(如：美術館、公共圖書館、博物館以及地、市、縣級文化館、少年宮等)；b.當地文物資源以及自然環(huán)境資源；c.藝術家工作室和民間藝人手工作坊。
二、地方特色與民族民間藝術資源的利用
一所學校的課程資源的豐富程度，取決于所在地區(qū)的歷史與文化積淀、人口素質，以及經濟與社會發(fā)展水平。積極開發(fā)利用多種多樣的課程資源，對于密切學校與社會的聯系，密切教育與學生生活世界的聯系，對于優(yōu)化教育資源的配置，對于提供給學生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價值。
阿壩師范高等?？茖W校，地處四川西北部的阿壩藏族羌族自治州，有著得天獨厚的自然景觀，“童話世界”九寨溝、“人間瑤池”黃龍、“蜀山皇后”四姑娘山，還有廣袤無垠的大草原，都被列入世界自然遺產名錄。除了大自然賜予的自然景觀外，還有著絢麗多彩、歷史悠久的原生態(tài)民族文化藝術遺產。藏民族在世世代代逐水草而居的游牧生活中，羌民族在岷江流域依山而居與大山共存的農耕文化中，逐漸形成了自身獨具特色的民族文化藝術。涵蓋了包括建筑、服飾、風俗、宗教等各個方面，豐富著華夏文明的文化藝術寶庫。
阿壩師專美術系，自1987年招收第一屆美術專業(yè)班，已近二十年。在長期的美術教學探索中，逐步形成了自己的辦學特色，“藏羌民族圖案、裝飾、建筑”，作為獨具特色的校本課程，而列為本校美術專業(yè)學生的必修專業(yè)課程。
美術課程被延伸到了藏寨羌鄉(xiāng)，藏羌文化滲透到了素描基礎、色彩基礎、設計基礎等課程，生活以其豐厚的積淀，豐盈藝術創(chuàng)造的源泉。在此基礎上，又建立了以骨干教師為學術帶頭人的造型藝術工作室、設計藝術工作室，將學生不斷高漲的學習積極性，引向藝術創(chuàng)作，形成了教師以美術創(chuàng)作，科研帶動美術教學的理念及教學方法的變革，學生以美術創(chuàng)作激發(fā)學習與創(chuàng)造的熱情，養(yǎng)成自主學習與探究學習的良好風氣。近十年來，師生的美術創(chuàng)作成果豐碩，教師作品多次入選全國各類大展、省級美展并獲獎，學生創(chuàng)作的作品也在四川高校美展、四川美協(xié)主辦的專業(yè)美展中參展獲獎。
所以說，校本課程是文化民主化的重要標志，也是落實教育民主化的重要途徑?，F代教育的目的，首先在于著重追求以知識鑒賞力、判斷力與批判力為標志的“內在發(fā)展”，而非片面以追求知識的記憶、掌握、理解應用為標志的“外在發(fā)展”。因為知識的鑒賞力、判斷力和批判力與知識的創(chuàng)造力密不可分，特別是在知識網絡化的今天，培養(yǎng)每個個體具有上述能力有助于他們保持理智、清醒和自主的生活。其次，在社會或國家方面，現代教育應該著重于樹立和傳播以“本土知識”或“地方性知識”為基礎的“本土發(fā)展”或“內在發(fā)展”的理念。
校本課程建設，對于學校辦出特色，滿足不同經濟、文化發(fā)展水平地區(qū)的需要，向學生提供最適合的教育以便使他們能獲得最滿意的發(fā)展，有著非常重要的價值。
三、校本課程的開發(fā)幫助我們更好地理解教育與生活的關系
校本課程的開發(fā)需要我們恰當地理解美術教育與生活的關系。而“教育與生活”意味著：
1.教育過程也是師生的生活過程，教育是個體生命歷程不可分割的一部分。
2.生活中蘊含著豐富的教育因素，學生的校內外生活是學校課程資源的重要領域。
3.生活是現實的、具體的人的生活，生活是與需要、愿望、情感和體驗相聯系的，教育必須建基于學生的生活；教育觀照學生的生活，意味著教育關注有完整生命表現的人的存在，并致力于人的全面發(fā)展。
4.“教育與生活”這一命題本身標示出教育不同于生活，教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活，教育必然高于生活，教育的內容和活動是以生活的提煉和對生活的超越。
我們現在所面對的教育對象，大多數都是獨生子女，溺愛的家庭環(huán)境助長了“獨生子女癥”的非健康狀態(tài)。在我們的“藏羌圖案裝飾”課程實施的過程中，由于把課堂延伸到了藏寨羌鄉(xiāng)，藏羌民族在惡劣的自然環(huán)境、貧窮的生存狀態(tài)下所表現出來的積極樂觀、熱情、純樸，感動著我們這些來自城里、來自內地的學生們。這種課程不僅讓學生學習了藏羌民族在建筑、服飾方面獨特的創(chuàng)造，同時還讓學生們在與藏羌民族同吃同住、一同唱歌、喝酒、跳鍋莊的過程中，學會了生活與創(chuàng)造，這不正是當代教育想要努力追求的目標嗎？
四、充分利用課程資源，將自主學習與探究學習引入課堂
教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使自己得到盡可能充分的發(fā)展。教育是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程。所以確立新的教學觀，明確教師的職責。在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設出一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息，來實際感受和體驗知識產生的過程。
為了有效貫徹這樣的教學目的，達到有效激發(fā)研究性學習的積極性，我們通常在大一色彩基礎課中，增加“羌族圖案”課程，并將課堂放置于羌山村寨，學生們帶著收集、整理羌族民間圖案的任務，在羌寨一邊寫生，一邊拍照，一邊收集羌族繡片、圍裙、頭帕上的各種圖案，為期一周。返校后完成一組“羌族圖案”變形作業(yè)，寫一份相關的考查報告，再加上自己的速寫、照片，打印成冊，并在美術展廳、走廊藝術窗里作匯報展覽。在大二開設“藏羌建筑”課堂，也是先由主講教師簡略介紹藏羌民族文化方面的知識，給出任務，回來交考查報告，完成“藏式風格”或“羌式風格”的建筑手繪圖(有條件有能力的也可結合電腦軟件設計課，作電腦立體效果圖)，并作匯報展覽。
通過這些有益的教學實踐，我們充分地認識到，探究性學習、自主性學習的核心是要改變學生的學習方式，特別是強調學生主動探究的體驗過程，這就要求教師責任要明確，要從“傳道、授業(yè)、解惑”的先生，變成“自主學習探究學習”的引導者和開放性課堂氛圍的營造者。
總之，開發(fā)校本課程，豐富課程資源，改變教學觀念，創(chuàng)辦特色學校。這是進入21世紀以來，高校領導管理層必須思考的問題。但要將這些思考變成行動，必須依靠一大批特色創(chuàng)辦者——具有先進的教育理念、深厚的學術功底、高超的教學藝術水平和不斷追求創(chuàng)新的骨干教師?？偠灾處熓顷P鍵，學生是根本，是否能培養(yǎng)出有特色的學生，將成為衡量學校是否有特色的重要標準。
參考文獻：
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[2]《中國美術教育》，2003、2004年
[3]《教與學的藝術》，(日)事川勤著，上海人民出版社.2002年
隨著網絡通信技術的發(fā)展，圖書館面臨著網絡信息時代的挑戰(zhàn)和機遇。有挑戰(zhàn)就有發(fā)展，圖書館事業(yè)要發(fā)展，就必須實現內部管理的自我完善，搞好圖書館人力資源管理。
一、人力資源管理的定義
“人力資源”一詞最早是由美國當代著名管理學家彼得?德魯克(PeterF．Drucker)于1964年在《管理的實踐》一書中提出的。人力資源管理，指的是對人力資源的獲得、開發(fā)、利用和保持等進行計劃、組織、指揮和控制，使人力、物力保持最佳比例，以充分發(fā)揮人的潛能，提高工作效率。
二、高校圖書館人力資源管理的重要意義
人力資源是社會資源中最寶貴的資源。隨著信息技術的發(fā)展應用，高校圖書館正向網絡化方向發(fā)展，這無疑對高校圖書館館員的素質提出了更高的要求，同時也加劇了高校圖書館人力資源供求關系嚴重不協(xié)調的矛盾。因此，圖書館要持續(xù)發(fā)展，就必須在人力資源開發(fā)上提出新舉措，打開新局面。加強人力資源管理是高校圖書館管理的必然趨勢。圖書館人力資源管理既是圖書館發(fā)展的基礎，又是圖書館建設的根本保證，因此，我們要高度重視和加強圖書館人力資源管理。
三、我國高校圖書館人力資源管理中存在的問題
1．高校圖書館人力資源的學歷結構和職稱結構極不合理
高學歷、高職稱、高素質的專業(yè)人才鳳毛麟角，圖書館員學歷普遍偏低，職稱主要為中、初級職稱，專業(yè)結構五花八門。近年來，我國圖書館人才不斷流失，特別是高學歷人才紛紛走出圖書館，去做一些其他專業(yè)的工作。
2．圖書館管理中缺乏有效管理
在圖書館管理中，雖然強調人才的引進和培養(yǎng)，但是缺乏人力資本的概念。就圖書館的業(yè)務技術方面而言，沒有形成對人力和智力的投入、產出、創(chuàng)新和發(fā)展的思路；再加上分配、晉級、評職稱等方面的一些規(guī)定不盡合理，挫傷了一些人員的積極性。此外，館員的社會聲望與實際待遇偏低。不論是為了留住人才，還是為了引進人才，高校圖書館都需要建立起具有市場競爭力的人力資源管理機制。
四、高校圖書館人力資源開發(fā)管理的具體措施
1．樹立“以人為本”的人力資源管理理念
圖書館員是推動圖書館發(fā)展建設的決定性因素。圖書館對人力資源管理的好壞，決定了圖書館的工作水平和質量。首先要轉變人才觀念，樹立以人為中心的人力資源管理理念，該理念的原則是尊重人的基本權利，培養(yǎng)人的道德情操，調節(jié)人的思想行為，樹立人的理想信念，引導員工把個人需求與單位事業(yè)發(fā)展目標結合起來，互動發(fā)展達到雙贏，使圖書館事業(yè)保持健康有序的發(fā)展態(tài)勢。
2．建立、健全充滿活力的人才資源激勵機制
“激勵”一詞是心理學術語，指激發(fā)人的動機、誘發(fā)人的行為，使其發(fā)揮內在潛力，為實現既定目標而努力的過程。
（1）時間激勵。其實質就是“自由時間”管理，在圖書館某些部門和崗位實行彈性工作制，對一定時間內館員應完成的工作量做出明確規(guī)定，在完成工作量并達到質量標準的前提下，館員可以自由支配所余的工作時間?！白杂蓵r間”管理，對于管理者而言，予以館員充分信任，對于館員則賦予更多的自和自由度，為館員提供了參與管理、進行決策的機會，這樣便增強了館員的榮譽感和責任心。館員為了獲得可以隨意利用的“自由時間”，便會在改進工作方法、提高工作效率上多動腦筋。
學位論文 數字資源 開放獲取 高等學校 現狀
一、開放獲取及其數字學位論文資源
學位論文，特別是包括博士論文和碩士論文在內的研究生學位論文，由于具有獨創(chuàng)性、學術性和實用性，具有較高的學術理論價值和現實應用價值，是了解當代最新學術動態(tài)、掌握科技信息、研究學科前沿問題的重要資源，對科研項目的選題、知識體系的構建和理論觀點的創(chuàng)新都具有重要的參考價值和借鑒作用，已經成為一種不可或缺的情報信息資源，越來越受到科研、教育和學術界的重視。但是，由于學位論文一般屬于非賣品，在作者通過畢業(yè)論文答辯后，絕大多數學位論文不公開發(fā)表或出版，而是由指定單位收藏，所以屬于用戶難以獲取的灰色信息資源類型。目前，國內可利用的數字學位論文（以下簡稱學位論文）資源大多數存在于商業(yè)化數據庫中，仍然處于本地有償使用的封閉狀態(tài)，限制了其在更大范圍內發(fā)揮作用。令人可喜的是，隨著以通過互聯網獲取免費全文為特征的開放獲取運動的快速發(fā)展，涉及到的開放獲取信息資源類型日益增多，其中也包括高校學位論文資源，使其也成為開放獲取信息資源的重要類型之一。近年來，我國臺灣、香港和澳門地區(qū)高校的大多數學位論文資源已率先實行了開放獲取，大陸地區(qū)高校目前也有少量的學位論文資源加入開放獲取。這些都為學位論文資源方便地獲取和利用，以及在更大的范圍內發(fā)揮作用提供了重要的基礎條件。
二、我國各地區(qū)高校數字學位論文資源的開放獲取現狀
1.大陸地區(qū)數字學位論文資源的開放獲取現狀
相對于臺港澳地區(qū)而言，我國大陸地區(qū)學位論文資源的開放獲取比較落后，只有少數加入到開放獲取行列，專門的學位論文資源網站極少。目前開放獲取學位論文資源僅占全部資源的約2%，有約3萬篇。絕大多數（約80%的100余萬篇）被商業(yè)化數據庫公司所壟斷。如果需要開放獲取大陸地區(qū)的學位論文資源，目前可以利用的途徑有學位站、信息資源網站、專題數據庫、文檔資源分享網站、搜索引擎網站。開放獲取學位論文資源網站，目前只有“遼寧中醫(yī)藥大學碩博論文庫”提供約900篇；信息資源網站“高等學校中英文圖書數字化國際合作計劃”，目前提供開放獲取學位論文資源4 000余篇，但大部分為年代較久的舊資源；來源于各類專題數據庫中的開放獲取學位論文資源，依據各數據庫的收錄數量多少排序為：“休閑旅游特色數據庫”6 800余篇，“茶葉研究數據庫”4 500余篇，“民航機務專題數據庫”和“浙江農林大學竹類數據庫”各500余篇，“麻類文獻數據庫”約400篇，“汽車職業(yè)技能培訓數據庫”和“中國漢代畫像石磚數據庫”各約200篇；文檔資源分享網站如“愛問?共享資料”“百度文庫”“豆丁網”等可提供開放獲取學位論文資源約萬篇；搜索引擎網站如“谷歌”“搜狗”等可提供開放獲取學位論文資源約萬篇。
2.臺灣地區(qū)數字學位論文資源的開放獲取現狀
相對于大陸地區(qū)而言，臺灣地區(qū)學位論文資源的開放獲取比較先進，資源內容的新穎度較高，目前最新可開放獲取2011年的學位論文資源；年代跨度也較長，可達半個多世紀，即從1956-2011年。目前已檢索到臺灣地區(qū)學位論文資源可開放獲取的資源網站53個，總收錄學位論文資源72萬余篇。其中收錄20萬篇以上的是臺灣“國家圖書館”的“臺灣博碩士論文知識加值系統(tǒng)”，收錄5萬篇以上的有“臺灣聯合大學博碩士全文影像檢索系統(tǒng)”和“博碩士論文聯邦查詢系統(tǒng)”網站，收錄1萬篇以上的有“國立中興大學中文電子學位論文服務”等8個網站，收錄5千篇以上的有“中原大學博碩士論文數據查詢”等11個網站，收錄1千篇以上的有“朝陽科技大學博碩士論文系統(tǒng)”等15個網站，收錄1千篇以下的有“國立臺南藝術大學博碩士論文系統(tǒng)”等11個網站。“臺灣博碩士論文知識加值系統(tǒng)”收錄的開放獲取學位論文資源最多，截止目前有22萬余篇。其依據為“依據教育部97年（注：公元2008年）7月23日臺高通字第0970140061號函：為促進學術傳播，博、碩士論文應以公開利用為原則，若作者欲延后公開則需訂定合理期限，其期限至多為5年，且應避免永不公開之情況?！迸_灣資源網站中約2/3的學位論文資源可以開放獲取，部分資源為延時開放獲取，也有部分資源僅對本地開放，也有少數收費資源。
3.香港、澳門地區(qū)數字學位論文資源的開放獲取現狀
目前，提供學位論文資源開放獲取的香港地區(qū)網站有香港大學和香港科技大學網站。其中“香港大學學術庫：香港大學專業(yè)進修學院論文在線”網站收錄約2萬篇，“香港科技大學學位論文”網站收錄2 000余篇；“澳門科技大學圖書館電子論文服務”網站收錄4 000余篇。目前提供學位論文資源開放獲取的澳門地區(qū)網站有“澳門科技大學圖書館電子論文服務”網站4 400余篇。香港地區(qū)和澳門地區(qū)開放獲取學位論文資源的新穎度都比較高。
三、數字學位論文資源開放獲取的途徑
1.數字學位論文資源網站
關鍵詞：電力營銷；遠程自動抄表技術；現狀；存在問題
在當前的社會發(fā)展中，電力是人們生產與生活的主要能源之一，對電力的管理是供電企業(yè)的基本工作。遠程自動抄表技術是供電企業(yè)管理電力過程中的一項新的技術，通過該項技術能夠有效的提高電力的管理水平以及供電企業(yè)的綜合效益。但是在實際工作中，該項技術也存在著一些問題，影響到該項技術功能的充分發(fā)揮。
一、遠程自動抄表技術存在的問題
1、在當前的社會發(fā)展中，遠程自動抄表技術體系并沒有引入各種先進的技術，導致該項技術在運用的過程中存在著安全性的問題，不利于供電企業(yè)對電力的管理。
2、在采用該項技術的過程中，由于工作人員并沒有將其與技術終端或者機械表相互融會連接，導致設備在采集信息或數據的過程中不夠準確，影響到供電企業(yè)的管理。
3、在變電站安裝電表或者其他設備的過程中，由于技術人員沒有按照規(guī)定要求進行安裝，導致該體系在應用過程中極容易受到信息的干擾，導致供電企業(yè)的電力管理水平無法提高。
4、在對該體系設置的過程中，由于采集信息的工作面設置相對比較狹小，很多因素并沒有引入到該體系當中，最終可能導致線損現象，較大了電能的消耗。
二、遠程自動抄表技術的現狀及發(fā)展趨勢
1、不斷完善變電站遠程自動抄表體系
（1）在實際工作中，如果需要新建立變電站，那么我們需要考慮到遠程自動抄表體系的建立，然后在變電站中設置相應的電能表以及計量設備，以便于供電企業(yè)的管理。
（2）為了供電企業(yè)對電力的合理管理，管理人員或者技術人員需要根據實際情況采用粉筆更換的形式將電能表轉變?yōu)槿娮邮蕉喙δ茈娔鼙?，將原本計量方式為三相三線轉變?yōu)槿椝枷?。這樣可以提高計量設備的精準度，方便供電企業(yè)的統(tǒng)一管理。
（3）在配電網系統(tǒng)中，技術人員可以在相應的位置設置防火墻，這樣可以保證電力輸送的安全性，防止采集的數據受到其他方面的干擾。
2、建立大用戶和配電變臺自動抄表體系
由于受到條件的限制，面對大客戶是計量設備并不具有綜合性特征，因此在配電網的各個分散區(qū)域并沒有安裝電話，因此我們必須要從當前的實際情況出發(fā)，采用與配電變壓器相適應的技術來采集數據，然后每隔500～3000m設置一個智能電表數據采集器，以此來采集多個電表上的數據。在配變帶能表與電力采集器之間，我們可以設置一個微波通信無線抄表器，通過設定時間來將數據或者而信息進行傳遞。在安裝采集器的過程中，我們不僅可以采用GPRS無線網，還可以采用有限電話網來傳輸信息或者數據。
3、建設居民集中抄表系統(tǒng)
結合電表的樣式以及裝設體系的差異，使用不一樣的終端措施。比如在分散的區(qū)域以及舊有的居住區(qū)中通過電表來分層次的設置，其采集終端數據信息可利用載波方式傳輸到集中器；而新的居民小區(qū)已經要求電能表全部采用一樓集中裝設模式，故可以應用485數據線連接方式傳輸到集中器，顯著的提升了信息傳遞的穩(wěn)定性。臺區(qū)與主站的通信方式可根據網絡覆蓋情況和地區(qū)通信業(yè)特點選擇有線電話撥號或GPRS方式。
三、關于科技在使用中面對的不利現象和具體的處理方法
1、技術、設備
當前遠抄等使用的科技和裝置的單位不一致，此時面對著體系的維護和使用非常不集中的狀態(tài)，不具有綜合的信息應用區(qū)域，此時就導致體系無法有效的體現出其應有的意義和價值。
處理方法。要在其使用的體系中明確一個關鍵點，把別的應用融匯到該體系里面，生成了全方位的體系，和信息體系等無法有效的連接，不能夠將信息匯總分析，線損也可實現分電壓等級、分線分臺區(qū)的分別統(tǒng)計分析和匯總，此時體系就可以為銷售管控工作貢獻力量。
2、采集終端
自動抄表采集終端采用全電子式電能表的適應環(huán)境能力還不能完全達到實際應用要求。根據電力行業(yè)標準規(guī)定，電子戶外式多功能電能表工作條件為-25～55℃，極限工作條件為-25～60℃，其對于我們國家很多區(qū)域的天氣都非常的適宜，不過在北方，如果氣溫大于設定的活動狀態(tài)的話，就會使得屏幕的活動終止，使得零件受損。在不斷的擴張應用區(qū)域的時候，外界的情況不斷的變多，針對過低溫度超過標準工作條件以下時可能會出現的電能表停滯，應該做好一定的準備，防范在此過程中造成數據損失。
3、通信方式
通信措施有好處也有壞處，不能夠單純的注重方式的一致性。在具體的使用中，因為其面向城市以及各個不一樣的地區(qū)，像是移動網等都面對著不能夠整體覆蓋的問題，此時要結合所在區(qū)域的具體狀態(tài)來分析，要積極的分析所有方式的優(yōu)勢和缺陷，使用復合通信的措施來開展活動。
通信系統(tǒng)主體一般主要有光纖傳輸、無線傳輸電話線傳輸和低壓電力線載波傳輸4種。對于前一種來講，它有著非常多的優(yōu)勢，比如頻帶較寬，傳輸的速率非?？?，而且距離遠，能夠有效的應對干擾，適合上方網絡的發(fā)展規(guī)定，不過由于該項安裝會受到成本等的影響，所以只是設置于變電站中。對于第二類來說，它適合用到顧客不一致，而且區(qū)域很是寬泛的地方，它的優(yōu)勢是頻帶非常寬，而且通信的總數較多，間距遠，它的缺陷是要申請相關的權限，假如使用不當的話，附近的信道會互相的擾動。
四、結束語
在當前的社會發(fā)展中，配電網系統(tǒng)越來越復雜，電力輸送的范圍也越來越廣，此時供電企業(yè)要想對電力進行全面管理顯然是不大可能的。據此，供電企業(yè)需要從實際情況出發(fā)，根據企業(yè)的特點來引入各種新技術與新設備，從而提高供電企業(yè)的管理水平。遠程自動抄表技術是供電企業(yè)管理電力的一個有效方式，該項技術能夠有效的提高企業(yè)的管理水平以及綜合效益。但是在實際工作中，這項技術仍然存在著較多的問題。導致管理人員不得不采取措施進行解決。通過上述，對遠程自動抄表技術的現狀以及存在問題進行了淺要分析，然后提出了相應的解決措施，相信在日后的社會發(fā)展中，該項技術將對不斷完善，從而更好的應用在供電企業(yè)中。
參考文獻
[1] 孫瑞雪.淺談供電企業(yè)電力營銷現狀及其策略[J].中國新技術新產品.2010（23）
關鍵詞：美術教育；地域文化；開發(fā)與利用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0180-02
地域文化是一種典型的民族傳統(tǒng)文化，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和地域特色。它的產生和發(fā)展，不僅見證了各個地域的歷史，而且還直接反映出該地域的民俗內涵和民間審美意識，成為鄉(xiāng)土文化的重要標志。
一、在小學美術教育中運用地域文化資源的價值意義
地域文化是一門研究人類文化空間組合的人文學科，在某種意義上大同于文化地理學。所謂地域文化資源，是指師生和學校所處的某一個具體的行政區(qū)域內的自然條件、社會經濟和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內容。首先，從歷史學的角度來看，具有民間美術特質的地域美術，作為地域文化的一個重要形式，它是中華民族數千年來的文明結晶，從洪荒時代的石器、陶器，到現代的民間繪畫、民間工藝美術，地域美術的傳承與發(fā)展，始終保持著相對的傳承性，它不僅具有群族文化本體根性揭示價值，而且它又再現了各個地域的族群文化的藝術價值。而從社會學的角度來看，地域美術是最具感染力的藝術形式，地域美術體現了人文學科的特征。其次，從應用的角度講，地域美術造型變化萬千，異彩紛呈。它來源于中國農村特定的社會結構和文化結構所形成的集體審美意識，也來源于民間藝術家們的獨特的思維方式和造型意識。通過藝術課堂的引入與應用，不僅有利于引領和強化青年學生的民族意識，同時也可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
而從教育的角度來看，地域美術作為地域文化的重要形式，肩負著美術教育現代化的神圣使命。近年來，在全球經濟一體化和文化多元化的時代背景下，新的科技手段和信息傳播方式，使各種新思想、新思潮、新理念與我國傳統(tǒng)文化觀念發(fā)生激烈的碰撞。這種碰撞所引發(fā)的負面效應，一方面表現在少年兒童對本民族的傳統(tǒng)文化表現出的冷淡與漠視，另一方面，在當前以倡導多元文化傾向為主流的環(huán)境下，少年兒童對以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的外國大眾文化和流行文化趨之若騖，而對自己民族的傳統(tǒng)文化藝術敬而遠之，甚至于視而不見。這不僅直接導致了我國悠久的文化遺產難以傳承，而且也加劇了小學生對民族和國家感情的衰減。也是在這個意義上，挖掘和剖析具有中國特色的傳統(tǒng)文化藝術遺存，以中國各地區(qū)的地域文化為依托，在小學開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育，富有針對性地開展以實踐為主導的美術教育現代化的教學模式，切實將其拓展為可利用的文化教育資源，是當前小學開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育的一個亟待解決的重大課題。
二、運用地域文化資源的方法與途徑
針對地域文化資源，從目前的情況來看，中國各地的文化資源還沒有得到系統(tǒng)地分析、整合、把握與運用。在中小學教學過程中，地域文化資源在發(fā)揮其開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育中的資源優(yōu)勢還沒有充分體現出來。
以中原地區(qū)的文化資源為例，從我們現行的中國美術教材中很難找到較為全面而系統(tǒng)的材料，如河南地域的豫劇藝術、朱仙鎮(zhèn)的木版年畫、商丘地區(qū)虞城縣的“泥人李”、河南民權的畫虎村、河南省虞城縣的木蘭文化等文化資源。這些既有傳統(tǒng)文化資源，又體現了新時代的典型的地域文化，以美術學科為例，這種豐富而悠久的美術資源，在中國美術史上既沒有應有的陳述，也沒有得到應有的有效保護。中國地域美術文化的傳統(tǒng)優(yōu)勢，還有待進一步深入地分析、探究、梳理與傳承，中國地域美術文化的價值還需努力發(fā)揚和彰顯。在當代社會普遍提倡全球化、接軌論的當下，積極探討地域文化資源的價值，探索運用地域文化資源的方法和途徑，對于構建中國族群本土美術核心的價值，將有著十分重要的意義。
（一）更新教育觀念，積極整合地域文化
地域文化的最大特點，在于它以其獨特的藝術魅力，在不同的地區(qū)體現著不同的風格與特征。以美術學科為例，研究地域美術，需要我們依據地域特色的不同，通過不同的美術中心區(qū)的籌建，依托分析、探討、整合、繼承和發(fā)揚等必要環(huán)節(jié)，切實構建中華美術的多地域研究體系。而在中國廣袤的國土上，依靠各地的高校師資力量，整合地域文化資源，建立起各有美術特色的、具有較強地域性、專題性的美術文化中心區(qū)，不僅可以引領當地的美術文化建設，還可以積極有效地引領全國美術的良性競爭化發(fā)展。而在中小學中，通過體現著地域美術資源的相關課程的開設，將會對中小學開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育有著不無裨益的作用。
（二）加大科研力度，積極研究和傳承地域文化
各地相關教育機構，應充分依托當地文化資源，由教育主管部門牽頭，根據地域文化資源情況，組織相關專家、當地師范院校教師，配備相關經費，形成一個集行政領導、財務管理、理論研究和實踐探索能力為一體的科研小組。
以專家團隊為中心的科研團隊，通過具有品牌效應的活動的設計與打造，將相關教師散兵游勇式的研究隊伍有效集結起來，逐步形成一個集探索、研究與最終應用為一體的涵蓋專家隊伍、師范教師和一線教師等不同梯隊層次的科研團隊，切實營造人人重研究、人人重實踐的良好氛圍。
品牌活動的打造，不僅可以加強彼此間的互相交流，建立一種“參與式”和“互動式”的交流機制，而且還可以將相關的研究成果對相關地區(qū)的美術專業(yè)教師分階段輪訓?？蒲袌F隊的學術成果，不能只保持在理論研究的層次上，而應將相關的課題研究真正化為有可操作性的實踐環(huán)節(jié)上來。這需要以專題的形式，將當地的相關資源加以整合、梳理，并形成具有可操作性的文字，充分運用本地文化資源，使學術理論充分應用到具體的教學實踐活動中去。在條件成熟的情況下，報請有關部門，將最新的學術成果以地域文化教材的形式，作為全國統(tǒng)編教材的配套教材進行有益補充。
（三）以分門別類的方式，切實建立地方藝術課程資源數據庫
在以往的日常教學活動中，藝術學科的教師教學活動，大多數依靠教師個人力量來解決教學實踐環(huán)節(jié)中出現的所有問題。針對這個問題，教育行政部門，在開發(fā)課例、編寫鄉(xiāng)土教材的同時，要逐步以圖書、課件和媒體等多種形式，建立地方性藝術課程資源管理數據庫。該數據庫的建立，可以通過網絡公共平臺，通過一定的激勵措施，針對體現著地域文化資源特點的優(yōu)秀課件或是理論探索文字，將一線教師的個人成果整合在網絡資源管理庫中，使廣大藝術教師之間，利用更大的資源空間，以更加平等、合作的方式從事科學研究與教學工作。而對于各個地域的歷年有關研究課題，需要及時組織相關專家進行梳理、整合與公布，此舉不僅可以促進美術資源共享，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，同時也可以提高地域文化資源的使用率，并有利于可持續(xù)開發(fā)和利用。
（四）通過文體活動，彰顯地域文化的魅力
《全國學校藝術教育總體規(guī)劃》中藝術教育的指導思想是：變應試教育為素質教育，面向全體學生，把鄉(xiāng)土美術教育與校園文化建設結合起來。切實發(fā)揮校園文化的熏陶功能，利用閱覽室、宣傳板報，通過學生豐富多彩的文體活動，切實發(fā)揮地域文化資源在小學開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育中的價值。充分利用資源，開展以彰顯地域文化資源為主題的活動，如“家鄉(xiāng)美書畫展”、匯演以“家鄉(xiāng)美”為主題的藝術節(jié)目等活動形式，將有利于全面培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的審美情趣，提高他們的審美素質。把藝術課堂移動到大自然中，組織學生到本地風景區(qū)文化場所去觀光游覽。在活動中，向學生介紹有詩情畫意的自然風光以及歷代文人墨客寫下的詩篇，引導學生從景色中領略文學描寫之美，感染學生進行創(chuàng)作。
隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學校藝術教育有了較快發(fā)展，而藝術教師隊伍嚴重不足是不爭的事實，從我國基礎教育發(fā)展的整體水平來看，藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，而《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見的通知》指出：中小學校藝術教育要把社會主義核心價值體系融入到生動豐富的藝術教育活動之中，通過藝術教育讓學生接受中華民族和世界各民族優(yōu)秀文化藝術的滋養(yǎng)，培養(yǎng)深厚的民族情感，為建設中華民族共有精神家園奠定基礎。在中小學大力開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育，是新時期藝術學科教育教學的一種革新要求，而對于地域文化的探索與弘揚，在中小學的教學中，也將有助于加強和推進對中國歷史形態(tài)地域文化的全面系統(tǒng)研究，有利于構建具有中國特色的藝術教育模式和藝術課程體系，為審美教育提供素材，豐富課內外教學，促進學科間的融合，并能給我國的藝術教育事業(yè)帶來新的發(fā)展契機。
參考文獻：
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