發(fā)布時間：2023-03-24 15:14:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理學專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
截止到2008年4月，國內高等學校中已經有600多所設置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術型、職業(yè)型、應用研究型人才為主，強調學生在掌握工程技術、管理、經濟、法律等四個方面的專業(yè)基礎知識的同時，加強學生實踐能力的訓練?！豆こ坦芾肀究埔?guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學和訓練各個學校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中加強實踐教學環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。
二、工程管理專業(yè)的性質與加強實踐教學的必要性
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術知識及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質與能力，具備健康的個性和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業(yè)與領域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎知識的高素質專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應特別注重工程管理專業(yè)實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結構和人才類型不適應企業(yè)實際需求，課程設置和教學環(huán)境不合理，缺少實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學內容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產與項目管理實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)構成。實習環(huán)節(jié)有利于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養(yǎng)學生工作實踐背景和職業(yè)意識。
三、工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題
2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設與發(fā)展研討會，根據每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發(fā)現(xiàn)，實踐教學環(huán)節(jié)是各高校最為關心的議題之一。根據調研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長期穩(wěn)定的實習基地，難以支撐實踐教學環(huán)節(jié)
實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產的約束，施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業(yè)項目經理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現(xiàn)場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。
一方面，由于很多學校多學科協(xié)調發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學水平和人才建設來展開。
3.實習教學方法和內容過于單一
工程管理專業(yè)的生產實踐教學環(huán)節(jié)應當鞏固和深化工程技術、經濟、管理和法律方面的基礎知識和專業(yè)知識，加強學生專業(yè)基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習環(huán)節(jié)有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產實習和畢業(yè)設計，各個環(huán)節(jié)的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。
4.畢業(yè)設計或論文與實際結合不強
畢業(yè)設計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業(yè)設計的效果不佳。
四、加強實踐教學環(huán)節(jié)的措施
在專業(yè)指導委員會的本科規(guī)范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學方面的做法，對工程管理專業(yè)應如何實施實踐教學環(huán)節(jié)做一些總結和介紹。
1.以高等學校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導，構建和完善工程管理專業(yè)實踐教學體系
本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產與工程管理實習、畢業(yè)實習）、課程設計、課程實驗、畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創(chuàng)新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學體系。
2.建立長效穩(wěn)定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一
實習基地是工程管理專業(yè)學生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業(yè)建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業(yè)認識實習和生產實習以及畢業(yè)實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。
3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業(yè)
課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學的有機組成部分，是學科創(chuàng)新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發(fā)放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創(chuàng)新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。
4.聘請校外導師指導學生學習
邀請校外導師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學期結合某門課程的知識單元來安排講座內容，內容最好來自校外導師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業(yè)問題及發(fā)展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。
5.教學方式多樣化、靈活化
1.應用性強。
旅游管理不只是“出去玩”，或“出游”等。一次完美的旅游包括資源開發(fā)和整體規(guī)劃、路線的設計、旅游中的營銷、產品方面的采購、配備人員，旅游中的服務等一系列的過程。一次高含量的旅游是指旅游過程中的“吃、住、行、游、購、娛”六大要素的結合。所以，旅游業(yè)對其從業(yè)人員從能否熟練運用有具體要求，并且要求完美完成。除此之外，現(xiàn)代社會是高度發(fā)展信息的社會，旅游業(yè)的大力發(fā)展必須依靠高科技技術的應用。在旅游管理的專業(yè)教學過程中，教師必須要結合現(xiàn)代化的多媒體教學方法，如計算機的多媒體技術教學，以此用來培養(yǎng)學生的全方面開展實踐的能力，培養(yǎng)學生利用電子商務等各種輔助工具開展旅游營銷與業(yè)務和推廣的技能。旅游業(yè)的未來發(fā)展要獲得大的成功，必須要依賴現(xiàn)代的科學技術。
2.綜合性強。
旅游管理業(yè)的六大要素之間必須是相輔相成的，任何的一個環(huán)節(jié)都不能出問題，否則會導致整個旅游活動失敗。所以，一定要從宏觀整體上把握每次旅游的活動，把旅游中的資源采購、線路設計等綜合的協(xié)調好。培養(yǎng)的人才一定要具備大格局觀。俗話說：“沒有淡季的營銷，只有淡季的觀念?！弊鳛橐院舐糜涡袠I(yè)的開拓者，旅游管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生一定要有淵博的知識，可以不精深，但各個方面都要有一定涉獵，更要不斷地與時俱進，隨時了解社會發(fā)展的動向，具備綜合這些知識的能力。只有這樣，旅游服務才能跟上顧客的思想，才能針對不同的旅客提供個性化的服務。
二、旅游管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀以及存在的問題
從改革開放后，我國旅游業(yè)有了新的發(fā)展。從以來，我國旅游管理專業(yè)教育也得到了進一步發(fā)展。截至目前，我國開辦高等旅游管理教育的院校達到400多所，呈現(xiàn)了旅游管理教育與旅游產業(yè)發(fā)展相互促進的可喜局面。但是，我們也應該明白，我國旅游管理專業(yè)教育中還有一些不足存在。經調查研究發(fā)現(xiàn)，在我國現(xiàn)在的旅游管理專業(yè)教學過程中，理論課程遠遠大于實踐性課程，學生對知識的把握和理解只是停留在“教師教，學生聽”階段，現(xiàn)在的教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的授課方式，難以提起學生的學習興趣，課堂上的互動和課后的創(chuàng)新相對較少，學生的創(chuàng)新思維比較缺乏。
三、旅游管理專業(yè)的教學發(fā)展與方向
教學方法主要包括教學目標、教學內容和教學方法。它分三個層面：How：授課———方法；What：授課———學生；Why：上課———目的。傳統(tǒng)教學方法都是以教師為中心，教師講什么學生聽什么，學生在學習的過程中一直是被動地位，沒有將理論應用于實際的能力。針對我國當前存在的問題和情況，我就旅游管理教學發(fā)展方向提以下意見。
1.充分應用高科技教學手段。
旅游管理專業(yè)課程和其他的課程有所不同，在其授課的過程中必須要結合相應的聲、影等多媒體資料，才能夠把有關知識準確生動地傳達給學生，缺一不可。在這個傳遞過程需要一定的載體才能有效完成?，F(xiàn)在的教學手段，主要是采用多媒體教學方法，通過一些旅游景點的宣傳資料、相關紀錄片以及旅游景點做的旅游營銷廣告燈等資料來展示所要講授的旅游目的地的風土人情，極大地增強學生的學習興趣。
2.恰當運用實地教學法。
多媒體教學方法的運用雖然可以收到較好的效果，但是并不是所有的院校都有這方面的條件。針對這種情況，在條件不允許的地方還是要適當運用實際的教學方法。由教師帶領學生到學校附近的旅游景點去進行實地考察、介紹、演示等等，最后讓學生根據所學到的理論知識，結合實際的情況反思旅游資源中的成功與不足之處。這樣既加深了學生對本身所學理論知識的印象，又提高了學生思考的能力，更增強了學生的實踐能力。
3.加強教師與學生之間的雙邊互動。
根據目前我國對旅游管理專業(yè)人才的需求，在教學的過程中主要是強化鍛煉學生對相關知識的掌握和應用能力。通過教師與學生的雙邊互動，達到預設的教學目的：學生由被動的學習變?yōu)榉e極參與，教師由講授變?yōu)橹v授與引導相融合，這樣既激發(fā)了學生學習的主動性，又降低了教師教學強度。在實際教學中，教師采用的分組討論與課堂提問、主動發(fā)言、小組展示等等，都是對于這種教學方法的實際體現(xiàn)。
4.結合相關案例教學。
隨著人民生活水平的提高，國民對旅游產業(yè)相當重視，可以說，旅游管理專業(yè)是為適應我國旅游朝陽產業(yè)的快速發(fā)展而設置的、學院重點建設的系部，旨在培養(yǎng)面向旅游、酒店、呼叫中心等現(xiàn)代服務性產業(yè)的高級應用性管理人才。可以說，旅游管理專業(yè)也是朝陽專業(yè)，旅游管理專業(yè)的前景特別光明。如果把現(xiàn)在的旅游管理專業(yè)比喻為是一朵即將綻放的花蕾，那么在不久的將來，旅游管理專業(yè)就會滿園春色、芳香四溢。
二、高職旅游管理專業(yè)學生特點
（一）思想活躍，愿意展示自我
眾所周知，報考本專業(yè)的學生，女生比例比較大，學生外在的形象較好，表達能力較強，思想活躍，對新事物接受能力快，愿意創(chuàng)造一些新的事物。尤其在各項校園文化活動中，愿意積極主動展示自己的才能。比如在新學期運動會上，學生自己選擇流行的熒光黃色運動服，代表他們獨有的特性；參加開幕式的健美操，學生干部自己編排組織，學生積極參加，充分體現(xiàn)當代高職學生的朝氣與活力。另外，學生積極參加英語口語技能大賽、茶藝技能大賽、導游風采大賽、餐廳服務技能大賽等。
（二）接受學習快，但缺乏深度
旅游業(yè)是綜合性和應用性強的行業(yè)，它不僅是一個重要的經濟產業(yè)，又是一項具有深厚文化內涵的文化事業(yè)。所以，這個專業(yè)所培養(yǎng)的人才不僅需要具備扎實的專業(yè)理論和豐富實踐知識，還要有良好的藝術修養(yǎng)和深厚的文化底蘊，從而能為游客提供更優(yōu)質的服務項目。這就要求學生在校期間必須充實自己的各種專業(yè)知識。但就實際情況來說，報考高職學院的學生學習成績相對不高，剛報到的時候，缺乏學習興趣，多接受的是快餐文化、網絡文化，缺乏對學習的專研、刻苦的精神；對專業(yè)知識容易蜻蜓點水，不會深入消化。這種學習狀態(tài)也讓老師不得不付出更多的辛苦，去把學生從被動學習帶入自主學習狀態(tài)，讓他們深入了解本專業(yè)的專業(yè)特點，全面提高他們的專業(yè)知識水平，使學生漸漸地知道如何學，如何全面掌握專業(yè)知識。
（三）女生比例大，內心情感細膩，但敏感脆弱
旅游管理專業(yè)在籍學生女生比例很大，再加上個性都比較活躍，都有自己的觀點，并且多為獨生子女，父母對女孩的呵護無微不至，導致她們在平時的學習、生活和工作中，容易斤斤計較，合作意識淡薄，存在以自我為中心的意識。心理都比較脆弱，自尊心太強，導致處理問題比較極端，自我防護意識較強。
（四）學生生活自理能力較差
在籍學生多為90后，絕大多數(shù)是獨生子女，家庭條件較好。一是花銷大。在新學期入學的時候，多數(shù)學生選擇條件好的寢室。對生活要求也比較高。入學都配備蘋果手機、ipad、電腦筆記本、照相機等。在平時了解中，多數(shù)學生的月生活費都得在1000元以上。在食堂就餐的比例不大，多是去附近市場飯店消費。他們合理理財觀念淡薄。二是個人寢室衛(wèi)生還存在一定不足。有時候老師檢查勤了，學生也能勤快些；老師不管了，就存在懶惰意識。
（五）缺乏正確的價值觀
網絡信息的快速發(fā)展，新一代的高職學生在道德觀、價值觀取向上也更趨向于多元化。百花齊放的社會文化思想讓這個90后大學生過度地發(fā)揮個性自我，盲目接受一些思想和理念，缺乏正確的選擇性和客觀性，導致一些學生缺乏理想和信念，沒有正確的價值觀。社會文化思想的“百花齊放”，多種思想的碰撞，使成長起來的90后大學生不是盲目地接受某種思想和理念，具有一定的選擇性和自我性，導致一些學生不孝敬父母，缺乏理想和信仰。社會不良現(xiàn)象夸大化，對好的社會風氣都比較冷漠，缺乏社會責任感與使命感。
（六）對擇業(yè)好高騖遠
目前，在高職旅游專業(yè)的學生對就業(yè)觀還存在主觀的看法。在畢業(yè)實習調研中，一少部分學生就對實習工作不適應，消極對待，往往這種學生錯失了良好的就業(yè)機會。有的學生認為，旅游業(yè)屬于服務業(yè)，靠年輕，得去服務他人；有的是當初報考的時候因為高考分數(shù)不理想，服從志愿學此專業(yè)；有的一些城市學生的家長也不愿意自己的孩子將來畢業(yè)從事旅游等相關工作。這些不客觀的看法造成學生就業(yè)準備不充足，對自己的擇業(yè)期望值過高，對自己將來的擇業(yè)持不樂觀態(tài)度，有的甚至改行，做一些文秘工作。這使學生的就業(yè)現(xiàn)實與理想產生了較大的偏差，表現(xiàn)出來的思想動態(tài)令人擔憂。
三、如何開展切實有效的學生管理工作
面對這種現(xiàn)狀，從事管理的工作者如何去解決旅游管理專業(yè)學生存在的問題，積極尋求適應現(xiàn)階段學生特點的科學化、規(guī)范化，摸索出有益于學生成長和發(fā)展的學生管理工作新體制，這將是至關重要的問題
（一）“以學生為本”管理理念
以往的學生管理都是命令式的，靠學生管理者的權威性去管理，這就造成學生在一定程度上對管理者產生抵觸心理，不喜歡，不配合?，F(xiàn)今，全社會都提倡“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。要從管理者的內心去改變以前學生管理者高高在上的位置，從以傳授者為中心的模式轉變?yōu)橐詫W生為中心，積極給予學生鼓勵，給予學生自己的空間讓其發(fā)揮更大創(chuàng)新。充分肯定學生的優(yōu)點，給予學生相對自由的空間發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。
（二）正面積極引導原則
對學生堅持正面教育，耐心說服，從根本上提高他們的思想覺悟。從學生的年齡特點分析，他們正處在逐步形成世界觀的關鍵階段。他們多是思想活躍，愿意嘗試新事物，思想敏銳，接受新事物快，在他們身上也有著許多積極的因素。對他們目前的思想認識問題，作為管理工作者一定要加以正面教育，多鼓勵，多引導，還要積極正面地灌輸世界觀、價值觀，讓學生有個陽光心態(tài)，誠實做人、嚴于律己、有創(chuàng)新精神。這樣學生將來從事工作崗位就能平和心態(tài)，思想成熟。
（三）做好學生的日常管理
1．加強學生的考勤管理完善請銷假制度。讓班主任做好學生的思想工作，要求上課認真，不遲到不早退，做好考勤管理。完善學生管理各項規(guī)章制度，開展優(yōu)秀寢室的評比工作。規(guī)范學生日常行為，嚴格獎懲條例。加大教室、學生宿舍的衛(wèi)生、紀律管理，重點抓好宿舍文化建設。
2．加強學風建設全面開展素質教育工作。以班級為單位，召開學風、考風建設主題班會，讓學生認識到學習的重要性。讓學生干部起到模范帶頭作用，因為他們是學生中比較有影響力的群體，他們的表現(xiàn)潛移默化地影響其他同學，進而形成一個積極營造學風建設的良好氛圍。
3．加強對學生會工作的指導在日常工作中，充分發(fā)揮學生組織在學生管理中的作用。指導學生會按照章程獨立自主開展工作，幫助他們解決工作中遇到的困難和問題，發(fā)揮學生會在學生自我教育、自我管理、自我服務中的作用。
（四）重視學生黨員管理工作
學生黨員是學生中思想較為進步的優(yōu)秀群體，學生管理者可以通過學生黨支部和黨小組為切入點，對學生黨員和入黨積極分子進行教育培養(yǎng)，讓他們成為學生管理工作中的中堅力量，深入到日常管理、學風建設和心理教育等工作中去。合理有計劃地落實發(fā)展學生黨員工作，嚴格把關。做好黨建工作檔案管理，負責黨費的收繳工作。
（五）開展豐富多彩的志愿者活動和校園文化活動
結合專業(yè)特點，開展各類活動，激發(fā)學生的學習興趣，召開模擬導游風采大賽等，注重培養(yǎng)學習動手能力和實踐技能。讓學生在文化活動中提升自信、積極向上的樂觀心態(tài)。
（六）順應時代要求，多種途徑與學生交流
利用豐富多樣的教學活動吸引學生的注意力，提高教學效果，如何培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)道德舒何亞貴州六盤水職業(yè)技術學院摘要：職業(yè)道德是在特定的職業(yè)實踐的基礎上形成的，因而它往往表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的道德傳統(tǒng)和道德習慣，表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的人們所特有的道德心理和道德品質，它總是鮮明地表達職業(yè)業(yè)務、職業(yè)責任以及職業(yè)行為上的道德準則。只有樹立崇高的職業(yè)道德，才能激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，才能提高酒店從業(yè)人員素質，才能為酒店培養(yǎng)具有良好品德素質的專業(yè)人才。也許很多人認為職業(yè)道德的培養(yǎng)主要是企業(yè)，在工作中在崗位上不斷培養(yǎng)樹立員工的職業(yè)道德，但是學校教育中職業(yè)道德的培養(yǎng)其實更重要，它對學生的影響更大些。對于學校來說，培養(yǎng)具備一定的職業(yè)道德的學生，可以使學生從激烈的人才競爭中脫穎而出，因此應當重視學生的職業(yè)道德教育。關鍵詞：酒店管理培養(yǎng)職業(yè)道德采取情景模擬、主題班會、辯論等多種教學形式，鼓勵學生參與到教學活動中。例如讓學生進行情景模擬，模擬兩種截然不同的服務態(tài)度，讓學生設身處地想一下如果你是被服務的客人，會對不種服務產生怎樣的反應，讓學生切身體會客人的感受，更深刻的理解職業(yè)道德重要性。
二、培養(yǎng)學生團結合作的精神
團結合作，是集體主義的另一個重要內容。作為酒店的從業(yè)人員，一個人再怎么優(yōu)秀，力量也是有限的，必須集合團隊的力量才能形成合力，才能做好各項工作。因此，要注重團隊的打造，要注重團隊精神的培養(yǎng)，能干的個人與群體的結合才能顯示其優(yōu)勢。而我們的學生大多為90后，獨生子女比較多，個人主義比較強，而且逆反心理比較強，不喜歡與人合作，有的學生根本就沒有團結合作意識，因此培養(yǎng)學生團結合作意識尤為重要。在教學中，我們可采取小組任務化教學等教學模式，將學生分成不同的小組，以小組的形式完成學習任務。小組教學中學生則學會了團結、相互合作，同學們也學會了分工，與此同時同學之間也加強了團結合作意識。此外，還應培養(yǎng)學生良好和諧的人際關系，熱情主動的合作態(tài)度，只有這樣才能營造一個輕松和睦的環(huán)境，才能以最佳的狀態(tài)投入到工作中去。良好和諧的人際關系的培養(yǎng)，應讓學生學會尊重別人，尊重自己，學會與人為善，學會寬容。我們可以以寢室、小組為單位開展一些競技活動，在趣味游戲中增進同學之間的了解，在活動中使他們學會換位思考，學會與人相處。
三、加強職業(yè)責任心，增強自我約束能力，樹立敬業(yè)精神
1.1方法
（1）一般資料調查表包括性別、年級、專業(yè)、生源、家庭關系、閱讀習慣、對消極事件的歸因方式、性格。
（2）情緒管理能力量表：由孟佳編寫，該量表共22個條目，分為5個維度，即情緒調控能力，情緒表現(xiàn)能力，情緒覺察能力，情緒理解能力，情緒運用能力。量表采用5點量表計分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計分1到5，總分范圍為22～110分，22～52為低水平，53～82分為中等水平，83～110分為高水平，分數(shù)越高表示越符合，情緒管理能力越好。為了進行維度間比較，各維度計分采用平均分（即維度總分除以總人數(shù)，得分范圍為1～5）?？偭勘淼腃ronbachα系數(shù)為0.829，各分量表的Cronbach'sα系數(shù)均在0.70以上，該量表具有較好的結構效度。
1.2數(shù)據分析
全部研究資料用Excel2003建立數(shù)據庫，采用SPSS13.0進行統(tǒng)計分析。一般資料用頻數(shù)和率描述，情緒管理能力現(xiàn)狀用均數(shù)和標準差描述，情緒管理能力現(xiàn)狀影響因素單因素分析用t檢驗或方差分析，多因素分析用二分類Logistic回歸。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1調查對象的一般資料
男生74人，占13.83%，女生461人，占86.17%；大一200人，占37.38%，大二150人，占28.04%，大三185人，占34.58%；臨床醫(yī)學專業(yè)本科生163人，占30.46%，護理學專業(yè)本科生257人，占48.04%，康復醫(yī)學專業(yè)本科生115人，占21.50%；農村生源365人，占68.22%，城市170人，占31.78%；家庭關系較差的為6人，占1.12%，一般的為93人，占17.38%，較好的為436人，占81.50%；閱讀習慣中，基本不閱讀的為58人，占10.84%，想起來才讀的為383人，占71.59%，規(guī)律閱讀的94人，占17.57%；將消極事件歸因于外界原因的為78人，占14.58%，歸因于自身因素的為457人，占85.42%；性格偏內向的為259人，占48.41%，偏外向的為276人，占51.59%。
2.2醫(yī)學專業(yè)學生情緒管理能力
醫(yī)學相關專業(yè)學生的情緒管理能力總平均分為（82.36±12.94）分，情緒管理能力處于高水平的為287人，情緒管理能力平均分為（91.14±7.46）分；中等水平的為233人，情緒管理能力平均分為（74.03±7.08）分；低水平的為15人，情緒管理能力平均分為（43.80±10.89）分。各因子得分由高到低分別為情緒理解能力（3.78±0.71）分、情緒運用能力（3.78±0.67）分、情緒表現(xiàn)能力（3.73±0.67）分、情緒調控能力（3.73±0.66）分、情緒覺察能力（3.73±0.64）分。
2.3醫(yī)學專業(yè)學生情緒管理能力影響因素單因素分析
單因素分析顯示，不同年級、專業(yè)、家庭成員關系、閱讀習慣、歸因方式、性格醫(yī)學相關專業(yè)學生的情緒管理能力差別具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
2.4醫(yī)學專業(yè)學生情緒管理能力影響因素多因素分析
將單因素分析中在α＝0.05水平上有統(tǒng)計學意義的6個因素（年級、專業(yè)、家庭成員關系、閱讀習慣、歸因方式、性格）為自變量，以情緒管理能力為因變量（得分＜82.36分賦值為0，得分≥82.36分賦值為1）進行二分類Logistic回歸分析。結果顯示，家庭關系、閱讀習慣、歸因方式、性格為情緒管理能力的影響因素。
3討論
本研究結果表明，醫(yī)學專業(yè)學生情緒理解能力和運用能力得分較高，說明其能夠有很好的判斷出自己的情緒狀況，這可能與醫(yī)學模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式向生物-心理-社會醫(yī)學模式轉變以后，醫(yī)學教育比以往更重視心理健康理念和知識的傳播有關。情緒覺察能力是指體會自己的各種情緒及其變化，覺察他人的各種情緒表現(xiàn)，而情緒調控能力是指尋找自己調節(jié)和控制情緒的方式，本研究結果表明，這兩個維度得分較低，說明醫(yī)學相關專業(yè)學生在遇到不適情緒時，感知他人的情緒能力及有效控制自己情緒的能力較差。可能原因為醫(yī)學相關專業(yè)學生學習時間長，壓力較大，與他人溝通交流時間較少；此外，專門情緒管理教育缺乏所致情緒感知及控制技巧不足也是導致無法顧及他人感受和有效管理自己情緒的原因之一，如何將情緒管理能力的培養(yǎng)融入到醫(yī)學相關教育中有待進一步探討。
本研究結果顯示，家庭關系越好，學生與家庭成員之間越依戀，情緒管理能力越強，不易產生不良情緒，與甘強等的研究結果一致?？赡茉驗榧彝リP系和諧的家庭中，家長往往懂得適時調整自己的情緒，父母的言傳身教使得子女也習得了一定的情緒管理技巧，能夠較好處理自身情緒問題，提示醫(yī)學相關專業(yè)學生情緒或心理健康教育不能忽略對學生家庭背景的評估。有規(guī)律閱讀習慣的醫(yī)學相關專業(yè)學生情緒管理能力最強，可能原因為好的閱讀習慣有助于獲得較多的情緒管理知識。歸因方式，是指個體對積極或消極生活事件發(fā)生的原因在習慣上傾向于做出怎樣的解釋。
【關鍵詞】 高校；藝術設計專業(yè)；教學管理；對策
一、 高校藝術設計專業(yè)設置的特殊性
（一） 當前高校藝術設計專業(yè)對實踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發(fā)設計專業(yè)的生機。目前一些高校院校在專業(yè)設置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學內容側重理論體系，實踐教學比例較少，設計操作與實際要求嚴重脫節(jié)，學生不能將所學知識運用到實際的商業(yè)運作之中，這些都導致了學生實踐能力不強，創(chuàng)新意識不夠。高校藝術設計專業(yè)設置必須體現(xiàn)高校教育特色，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質上解決就業(yè)難問題。
（二） 社會對于藝術設計人才的需求
中國作為全球經濟排名靠前的國家，在意識形態(tài)上和經濟發(fā)展上均處于變革時期，市場對于藝術設計人才的需求是相當大的。許多設計公司求賢若渴，但是由于藝術設計專業(yè)設置模式化，使得學生在綜合能力方面達不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設計專業(yè)學生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。
二、 當前高校藝術設計專業(yè)教學面臨的難題
藝術設計是高等教育中的一門新興學科，雖然其發(fā)展速度和成績令人矚目，但是在教學中所表現(xiàn)出來的問題需加以重視。
（一） 教育理念落后
隨著科技的進步，特別是通信技術的發(fā)展，全球化的步伐加快，各國文化交流日益密切，藝術設計理念也隨之發(fā)展。我國高校藝術設計教學沒有及時汲取國際上先進的教學理念，而是因循守舊，仍舊以傳統(tǒng)的教學理念指導教學活動，強調知識的學習，忽略對能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，根本不能夠指導藝術設計教學在新時代快速發(fā)展。
（二） 教學模式落后
目前，一些高校仍采用以往的教學方式。高校藝術設計課程由基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程三個部分組成，個別高校正在進行課堂翻轉的研究。從高校生源的綜合狀況來看，民辦高校的學生由于學習基礎、學習習慣、家庭條件等各種原因，學習理論知識的能力不強，對理論知識沒有足夠的興趣，學生接受基礎知識后不能靈活運用，不能將基礎課學到的知識很好地滲透到專業(yè)課程的學習中，很難將所學的知識融會貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對實驗有較濃的興趣，在實踐方面具有一定的潛能。
（三） 藝術設計師資力量薄弱
近幾年我國藝術設計在國家和群眾的重視下，實現(xiàn)了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是我國高校藝術教育事業(yè)起步較晚，又因各種原因，相對于其他基礎學科，發(fā)展緩慢，只是在近十幾年才得以快速發(fā)展，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機制。雖然大多數(shù)教師畢業(yè)于高等院校，具備一定的教學能力，能夠勝任教學工作，但是仍有一部分教。師教學能力有限，理論知識不夠扎實，設計技巧不夠熟練，無法最大限度地發(fā)揮各種教學方法的效果，教學效果不明顯。此外，絕大多數(shù)的教師缺乏個人魅力，無法激發(fā)學生的崇拜之情，不能實現(xiàn)言傳身教。
（四） 教學質量監(jiān)控、評估與反饋機制滯后
一是在教學管理過程中，對教學的監(jiān)控、評價與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側重于課堂理論教學，較少關注實踐教學；側重于本校教師，疏于外聘教師的教學質量監(jiān)控；側重于評價教師的知識傳授，忽視了對學生的參與程度和教學效果的考查。評價方式單一，大多通過督導聽課，期初、期中、期末教學檢查，且多以系部自查提交報告為主，針對性不強，合理性不夠，反饋不及時，導致評價反饋未能發(fā)揮其應有的職能。第二個層面是就教學管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點，適合專業(yè)建設發(fā)展的需要，是否滿足教師、學生教與學的需求，是否積極有效，這是需要教學管理部門領導、管理人員認真反思、總結和分析的。而在實際工作中，這樣實質性的反思、分析、研究與評估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結報告也往往流于形式。
三、 加強高校藝術設計專業(yè)教學管理的對策
針對以上出現(xiàn)的難題，筆者認為要加強高校藝術設計專業(yè)教學管理需做到以下幾點：
（一） 結合時代要求，加強教學內容改革。
當今隨著科技的進步，社會發(fā)展迅速，社會對藝術設計提出了新要求，因此高校藝術設計教育應當緊跟時代的潮流，將新知識、新理論、新技能及時地加入到課程當中，體現(xiàn)時代性，并輔以合適的教學手段，促使學生能夠接觸到當下社會最需要的技能，盡早地學習社會需求的技能，為今后進入社會提前打下基礎。此外，教師應當不斷地提高個人的綜合素質，增強藝術鑒賞能力和創(chuàng)作能力，更好地傳授學生知識與技能。
（二） 加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
藝術設計是在結合原有環(huán)境特點和社會發(fā)展特點的基礎上，對既定環(huán)境進行設計創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術創(chuàng)新再設計。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎上所形成的新穎思維產物。創(chuàng)造性思維能幫助設計人員突破既定思維模式，進行更加優(yōu)秀的藝術設計，對設計人員順利開展設計活動具有重要意義。因此，教師在進行藝術設計教學時，應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計。在課堂教學中，教師應營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生進行設計創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高?？沙闪⑺囆g設計研究所，讓學生在研究過程中實現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。
（三） 優(yōu)化師資隊伍、組建專業(yè)教學團隊
一是高校的教學和人事管理部門要充分重視，出臺相關的培育和激勵政策。二是藝術教學院系更要積極推進落實，借助已形成體系的教學基本建設與改革研究項目性載體，創(chuàng)建目標明確、結構合理、團結協(xié)作、特色鮮明的藝術設計專業(yè)教學團隊，也可以通過“工作室”教學平臺的建設，通過特聘、柔性引進等方式吸引企業(yè)行業(yè)一線的設計師到教學團隊中來，打造業(yè)務精干、專兼結合、層次分明的雙師型教師隊伍，形成以“工學結合”培養(yǎng)人才的“工作室制”教學團隊。另外，在不影響教學的前提下有計劃、有條件的安排好教師尤其是中青年教師的師資培訓，企業(yè)掛職鍛煉等，引導教師步入企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)的業(yè)務流程、操作方法、崗位素質、知識技能要求，掌握行業(yè)的新知識、新工藝、新方法，真正做到知行并重。在優(yōu)化師資隊伍的同時，也要重視加強教學管理隊伍建設，通過培訓、進修、研討等多形式，讓管理人員系統(tǒng)學習專業(yè)知識、管理理論、政策法規(guī)，吸收借鑒先進的教學管理理念，不斷提高他們的業(yè)務技能與管理水平。
（四） 完善藝術實踐
之所以進行藝術設計教育，一個根本的目的就是為了讓學生掌握扎實和熟練的設計能力，但是現(xiàn)實中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來說就是對實踐的重視不足。所以，切實提升學生的實踐能力，就成為了當下藝術設計教育的關鍵所在。一是對實踐基地的建設。在校內，學校要對各種實踐設施，如工作室、計算機、打印設備等予以全面的完善，并委派專人進行管理，保障所有的場地和設施都能夠正常運轉，以充分滿足學生的實踐需要。而在校外，則要和諸多設計單位建立良好的合作關系，為學生爭取到更多的實踐機會。二是各種實踐活動的開展。藝術設計院系應該主動開展多種多樣的實踐活動，鼓勵學生積極參加各種設計比賽，并對獲獎者予以物質和精神的雙重鼓勵，由此營造出一個重視實踐的氛圍。三是對課程設置進行調整。多數(shù)院校都將實踐類課程放置在了最后一年中，但是大學的最后一年，往往都是學生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時間和精力真正進行藝術實踐。因此，要對實踐類課程進行有機的調整，將其和教學緊密結合起來，學會了某一種知識和技能后，就要予以及時的運用，經過由學到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實踐逐漸成為學生的一種習慣。
（五） 深入開展校企合作
一些高校以往的校企合作不夠深入，多半是前期為傳統(tǒng)教學，后期為企業(yè)培訓，學生的學習還是壓力式的被動學習。校企合作可以更深入，如，學校可讓學生參與企業(yè)實際的項目制作，實現(xiàn)專業(yè)課程作業(yè)與企業(yè)實際項目直接對接，使學生熟悉從設計初稿到中期客戶修改意見反饋，再到最終完成設計的全部過程，做到理論知識與實踐相結合。理論教學圍繞實際的設計項目展開，如此可以使學生產生積極性與榮耀感，又可以為其順利走上工作崗位打下基礎。
參考文獻：
[1] 許傳宏. 關于藝術設計教學管理的幾點思考[J]. 藝術百家. 2006
當物業(yè)管理課程進入高職學生的課堂后,我就聽到有些學生對于物業(yè)管理行業(yè)的理解很偏激,比如物業(yè)管理工作就是當保安,從事物業(yè)管理的人地位很卑微而且收人很低等。雖然在我國物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展還不夠完善,但隨著房地產行業(yè)的大力發(fā)展和人民生活水平的提高,物業(yè)管理行業(yè)已經成為朝陽行業(yè)也逐漸深人人心,且人們對于物業(yè)管理的要求也越來越高,也逐漸成為了高職高專學生就業(yè)新方向。
二、物業(yè)管理走進大學課堂的必要性
物業(yè)管理是20世紀末興起的服務性行業(yè)。在近幾年,物業(yè)管理行業(yè)迅猛發(fā)展。但在物業(yè)管理市場繁榮的背后,還存在著諸多問題:如服務質量較差,內容簡單,收費不規(guī)范等等,使廣大消費者對物業(yè)管理公司意見很大。物業(yè)管理工作中產生這些問題的原因有很多,但我認為,最重要的一點是物業(yè)管理人員自身素質不高,沒有系統(tǒng)的學習和培訓,缺乏物業(yè)管理行業(yè)的專業(yè)性。因此,物業(yè)管理的課程走進大學課堂是有必需性的。從事物業(yè)管理人員在物業(yè)管理市場日趨成熟的今天,我們需要有一批高素質的物業(yè)管理人才,來帶領這個的新興行業(yè),讓我國物業(yè)管理行業(yè)能夠得到進一步的重視和迅速發(fā)展。
三、物業(yè)管理課程教學的專業(yè)性及特點
物業(yè)管理課程在教學內容上包含了物業(yè)管理各個階段不同業(yè)務項目、業(yè)務環(huán)節(jié)應具備的基本知識和操作技能,掌握這些物業(yè)管理業(yè)務的基本知識和操作技能,是物業(yè)管理專.業(yè)崗位群所應必備的基本理論素質和專業(yè)業(yè)務素質的最基本要求,是從事物業(yè)管理工作的先決條件。通過該門課程的學習,學生能夠對物業(yè)管理行業(yè)有一個輪廓性地了解,能夠對物業(yè)管理的管理服務范圍和基本業(yè)務項目有一個概括地認識和把握,對于學生了解、認識物業(yè)管理行業(yè),明確課程的學習目標,有著重要的基礎奠定作用和積極的指導作用。物業(yè)管理教學必須以法律為基礎。物業(yè)管理是房地產業(yè)的一個重要組成部分,涉及眾多的法律關系和法律規(guī)范。物業(yè)管理提供的主要產品——服務。它不像一般商品那樣靠物質實體在當事人之間交割完成,而是依靠法律、法規(guī)和合同來完成。同時,物業(yè)管理活動涉及面廣,幾乎影響所有的組織和人的利益,也關系到社會的最大財富,所以國家為此制定了許多相關的法律法規(guī)。因此,學習物業(yè)管理,必須了解與物業(yè)管理有關的法律知識。從業(yè)人員的資格要求讓物業(yè)管理教學走向專業(yè)化道路,要求物業(yè)管理的從業(yè)人員建立自己的專業(yè)組織,設立一些培訓機構,從而使物業(yè)管理在一個更高的層次上得到發(fā)展。1933年在美國,一批物業(yè)管理公司共同發(fā)起成立了房地產管理協(xié)會(InstituteofRealEstateManagent,IREM),并作為全國房地產行業(yè)協(xié)會的分會(NationalAssociationofReal?tors,NAR),剛開始他們只接受團體會員,從1938年起他們只收個人會員。現(xiàn)在個人要參加這個協(xié)會,必須滿足這個協(xié)會規(guī)定的教育和經驗方面的要求,然后必須通過這個組織的考試。考試合格將被授予注冊物業(yè)管理經理資格證書(CertifiedPropertyMananger,CPM),承認他們物業(yè)管理經理的專業(yè)地位并接受作為IREM的會員。這個協(xié)會還授予合格的管理公司“注冊管理組織”的資格證書(AccreditedManagementOrganization,AMO)0國際大樓業(yè)主和經理協(xié)會資助了物業(yè)業(yè)主與經理的教育培訓計劃,這個計劃是有獨立的“大樓業(yè)主和經理研究會”于1970年設立,個人只要有數(shù)年這個領域里的經驗和通過這個教育培訓計劃的7門課程,斡可以得到“物業(yè)管理師”資格。大多數(shù)拿到“物業(yè)管理師”的行業(yè)人士就業(yè)于辦公大樓的管理工作,待遇已達到中上等水平。當前,我國“物業(yè)管理師”也成為了畢業(yè)學生的就業(yè)考證之選。但作為一個專業(yè)的物業(yè)管理人員,必須熟知物業(yè)管理行業(yè)的相關法律知識;很好地理解房地產市場中起作用的經濟力量;能夠熟練掌握物業(yè)管理行業(yè)所涉及的知識與操作;同時,一個專業(yè)的物業(yè)管理人員還必須熟悉市場營銷、管理心理學、物業(yè)維修以及財會等方面的知識,所以這些對物業(yè)從業(yè)人員的資格都提出了越來越高的要求。
四、物業(yè)管理市場需求前景無量
雖然現(xiàn)在我國物業(yè)管理未被大多數(shù)人所認知接受,但隨著中國經濟的迅速發(fā)展,隨著國民素質的提高,隨著物業(yè)管理的不斷壯大和成熟,這一行業(yè)一定會被越來越多的人認知接受。在物業(yè)管理行業(yè)走向成熟以前,如果某些物業(yè)管理企業(yè)已經樹立好了自己的企業(yè)形象并有很大一部分目標客戶和潛在目標客戶群,那么市場將會被這些物業(yè)管理企業(yè)迅速占領。一個行業(yè)在剛走向成熟之初,人們對其評價會非常的盲目,不知該怎樣去評價其好壞,這時人們會很期望從其他人那里得到一些建議,而這些建議往往對其作出決策起著非常關鍵的作用。如果企業(yè)在這時已經擁有了很大一部分目標客戶并在他們中樹立了良好的形象,這時企業(yè)的目標客戶會很樂意免費的為企業(yè)進行宣傳引導人們作出決策。這樣越來越多的市場將會被占領,企業(yè)的效益會越來越好,物業(yè)管理從業(yè)人員的收人自然而然也會不斷增加。
高校在引進人才時比較重視學歷、畢業(yè)院校、教育素養(yǎng)等因素，對于有實際操作經驗的人才有時會因達不到相關要求而被擋之門外。同時，高校也比較重視與認可教師系列的職稱評定、配套有相關的待遇。而對于如物流師等這樣的認證，有些高校并不給與相應的待遇政策。鑒于物流人才緊缺，很多企業(yè)對具備現(xiàn)代物流理念和管理能力的高素質管理人才求賢若渴，甚至可以開出年薪數(shù)十萬或上百萬。這在高校，是不可能有的待遇。對比之下，一些比較有能力的高職稱或高技能教師更容易跳槽到待遇更好的其它院?；蚴瞧髽I(yè)去，從而造成專業(yè)教師的流失。如何改變上述主客觀因素造成的現(xiàn)狀，在保證良好而穩(wěn)定的師資隊伍基礎上，通過科學改善教學方法和提升教學技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理專業(yè)人才，是地方本科高校需要著力解決的一個難題。
2提升物流管理專業(yè)教師教學技能的必要性
物流管理專業(yè)的課程和內容因系統(tǒng)性和實踐性較強的特點而有別于高校的一些傳統(tǒng)專業(yè)。對本專業(yè)教師來說，為地方培養(yǎng)有特色的本科層次物流管理人才，必須走既掌握物流理論知識、能進行理論教學，又熟悉地方特色，掌握技術的應用、能指導實踐教學的“雙師型”教師模式?，F(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展要求教師要不斷接受物流管理新理念，提升教學技能，這對取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，具有積極的作用。
2.1利于物流管理課程改革與專業(yè)建設
物流教師既要掌握物流理論知識，又要了解企業(yè)物流生產和管理過程，關注物流市場的需求狀況，找準專業(yè)培養(yǎng)方向，科學設置一套相對完整的物流課程知識結構體系。教學技能的提升利于教師開發(fā)出具有針對性、實用性的基于企業(yè)生產運作過程的課程，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的知識能力與社會實踐能力，讓專業(yè)的建設符合物流業(yè)發(fā)展的方向。
2.2利于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)
培養(yǎng)服務于地方物流業(yè)的高技術應用型管理人才，教師必須注重學生在知識、操作、實踐上的能力培養(yǎng)。教師提升自己的專業(yè)操作技能、加強實訓教學，通過自己的參與示范指導學生進行操作；指導學生積極參加技能大賽、專業(yè)比賽和頂崗實習等，讓學生能動手、會動手、展身手，真正掌握專業(yè)技能的本領。
2.3利于物流管理專業(yè)教師的素質提升
目前高校教師的職稱可分為三個等級：初級（助教）、中級（講師）、高級（副教授、教授）。作為初級的物流教師，主要以講授理論課為主，配合講師指導實訓，通過實訓和參加社會實踐來豐富和提高實踐技能。講師級的物流教師擁有較為扎實的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，具備有一定的科研能力，能較好地參與物流專業(yè)建設和課程改革。物流的高級教師則已具備高水平的專業(yè)技能，能為物流管理專業(yè)課程的設置和實踐教學創(chuàng)新等提出建設性意見，能引領專業(yè)的改革與建設。教師在一步步提升技能的成長中，也提升了自我相應的職業(yè)素質。經常開展教研室活動，專業(yè)教師通過研討交流取長補短，進行有益的傳幫帶，能共同提高物流專業(yè)師資隊伍整體素質。
3提升物流管理專業(yè)教師教學技能的措施
傳統(tǒng)專業(yè)的教育主要是課堂授課，注重理論上的傳授，屬于理論型教學。而物流的教育不僅是思維能力的培養(yǎng)，還有動手的實踐能力培養(yǎng)，形式上主要有幾種：講課（常規(guī)授課）、實訓（模擬仿真）、實習與見習（參觀企業(yè)、物流設施）；另外還會增設如學術講座（企業(yè)物流人士學術報告會）、研討會（與企業(yè)交流）、團隊合作項目訓練（課題研究）等。在教學過程中物流管理專業(yè)的教師教學技能主要體現(xiàn)在：教學分析上扎實的專業(yè)知識、教學設計上靈活有效的教學方法和手段、教學實施上良好的組織與協(xié)調能力、專業(yè)規(guī)劃與建設上不斷更新的社會實踐經驗、與企業(yè)合作上創(chuàng)新科技的能力等。
3.1樹立良好的師德，愛崗敬業(yè)，團結合作
要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要樹立良好的師德，要真心熱愛教師這個職業(yè)、熱愛物流管理這個專業(yè)，能耐心細致地將知識傳授給學生。現(xiàn)代物流環(huán)節(jié)眾多，包括運輸、儲存、包裝、配送等，這也要求專業(yè)教師間要有團結協(xié)作精神，把相關課程有機結合起來，互相融合，并把合作精神傳遞給學生，形成良好的團隊協(xié)作氛圍。
3.2加強教育理論培養(yǎng)，不斷學習新技術
鼓勵與組織教師學習新的教育理念與技術，讓教師懂理論、有技能、會教書、會動手，從理論專業(yè)型向技能雙師型轉變。
（1）走出去，請進來。為提升專業(yè)教學技能水平，學校組織教師參加國家或省市舉辦的培訓活動，內容涉及教學設計、教學組織、講解、演示及新興的微課教學等；也可以參加專業(yè)類的如全國高校物流骨干教師高級研修班，主要學習專業(yè)領域新理論和前沿知識。有條件的情況下可組織高層次教師進行國外訪學、培訓，學習國外先進教育理念與技術手段。舉辦校內外的物流經驗交流活動、專題學術講座等，把高校同行請進來相互學習交流，共同切磋與探討專業(yè)建設的問題，促進教學改革與科研創(chuàng)新能力；把企業(yè)實踐領域專家請進來，共同探討教學改革與人才培養(yǎng)，可以準確把握人才市場的需求情況以及人才培養(yǎng)方向等相關信息，可以獲得許多有價值的間接實踐經驗。通過開展兄弟院校之間、校企之間的交流，了解學科前沿和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。
（2）充分利用信息技術、網絡平臺學習新技術。知識爆炸的信息時代，各種知識層出不窮，教師時間精力與機會有限，不可能參加所有的培訓。但如果將培訓的內容放到專門的網絡上，教師就可以通過網絡平臺，實現(xiàn)資源的獲取與共享，能讓更多的教師有針對的享受到遠程教育。利用網站平臺，教師們還可以相互交流，把自己優(yōu)秀的微課或課件共享，讓其它教師提出意見和建議，不斷改進自己的教學。
（3）加強青年教師培養(yǎng)、提高校外兼職教師教學水平。青年教師是新生力軍與未來的主力軍，能更容易融合到現(xiàn)代物流人才建設中去。為促進其快速健康成長，學?？梢圆捎秒p導師制的培養(yǎng)方法：一個是本校教學一線多年的高級教師，從教學技能方面?zhèn)魇谂c培養(yǎng)；一個是地方企業(yè)一線多年的工程技術人員或骨干業(yè)務人士，從實踐實戰(zhàn)方面分享經驗，實現(xiàn)教學工作與企業(yè)實踐相輔相成。對于聘請的個別物流管理專業(yè)兼職教師在教育相關理論和執(zhí)教水平上達不到高校教師要求的現(xiàn)象，可以對其進行崗前教育理論培訓，教學中的現(xiàn)代教育技術培訓，讓兼職教師了解本科高校教師的職業(yè)特點、學會運用高校教育的教學方法及教學技能，從而提高了教學水平。
3.3加強專業(yè)教師實踐技能的培訓，多崗位見習鍛煉
（1）建立校內實訓中心，促進高校間學習交流。各高校重點建設的物流實訓中心，是提供給師生技術培訓和實踐鍛煉的場所，如進行倉儲物流管理實訓，可以學習并掌握商品出入庫的整個物流流程和信息流程；在國際貿易全仿真操作實訓中，可以掌握進出口合同的簽訂，出口商品成本核算等。模擬實訓以及物流應用軟件的操作，以實踐代替理論學習，提高師生實踐能力和業(yè)務素質。高校間也可以加強交流、相互學習借鑒，完善校內實習實訓室的建設，避免無效投資和建設項目的不足。
（2）深入企業(yè)，加強實踐。如果說教師的理論提升在科研進修上，那么他們需要的實踐經驗，則應是在企業(yè)這個大課堂里。在教學與科研中遇到的問題，帶到企業(yè)大課堂里去尋找解決，通過參與企業(yè)實際生產活動，更新知識、提高自身的實踐教學技能。
（3）參觀學習。充分利用地方區(qū)域資源，高校可開展到物流企業(yè)作業(yè)現(xiàn)場如港口碼頭、鐵路車站、配送中心、圖書物流、生產企業(yè)包裝生產線等參觀最現(xiàn)代、最科學的企業(yè)物流流程。一些專業(yè)方向如港口物流，由于其涉及的設備價值昂貴、地方本科高校不可能具備這樣高成本的的實訓中心，到企業(yè)現(xiàn)場去觀摩真實的大型設備和工作環(huán)境就是最好的選擇。教師把在參觀學習中了解到的最新物流科技發(fā)展動向，轉化成最新的教學內容，反饋回專業(yè)的建設，反饋回人才的培養(yǎng)。
（4）掛職鍛煉。專業(yè)教師到社會實踐中去學習、到企業(yè)里去鍛煉，將有機會接觸與了解企業(yè)的發(fā)展需求。到企業(yè)進行實踐技能的培訓可分為兩種：一是到企業(yè)進行物流管理方面對口與專項的短期實踐。例如倉儲作業(yè)實務培訓可選擇倉儲公司，練習收發(fā)貨、驗收、填單、裝車、盤點等相關內容，有些內容往往在書本上并未涉及，而是直接由企業(yè)生產經營和管理活動中所得，培訓效果明顯。二是到企業(yè)進行中長期的掛職鍛煉。在企業(yè)里，教師以一名新企業(yè)員工姿態(tài)去虛心向一線技術人員學習、向企業(yè)專家學習，觀察企業(yè)的微觀活動，感受企業(yè)文化，可以找到自己平時在學校教學過程的許多不足之處。高校采取切實可行的措施與地方企業(yè)達成協(xié)議，為教師積極創(chuàng)造條件，以便能分批分方向進入物流企業(yè)掛職鍛煉，在實踐操作中完善知識結構、積累經驗。教師在外訓中掌握物流企業(yè)信息和企業(yè)動態(tài)、前沿的物流技術、未來的發(fā)展趨勢，在日后回歸的教學中能完整反饋給學生，有利于學生成長為現(xiàn)代物流企業(yè)所需要的人才，提高學生的就業(yè)能力。
3.4加強校企產學研合作，提高教師科研能力，以科研促進教改
學院應積極拓展思路，依托區(qū)域物流行業(yè)，整合學校、企業(yè)、科研單位等不同教育資源的優(yōu)勢，推進學校與物流企業(yè)的產學研合作。物流管理專業(yè)教師根據自已的研究方向，把專業(yè)理論的知識教育與企業(yè)的生產、科研有機結合，帶領學生一同參與地方企業(yè)橫向課題研究，在理論知識與實踐相結合中鍛煉科研能力與創(chuàng)新能力，同時也提供物流技術支持服務，共同解決地方企業(yè)生產中遇到的各種技術難題。這既提高教師自身的實踐水平，也提高學生就業(yè)競爭力，促進學生自我的專業(yè)發(fā)展，為將來成為高素質員工打下堅實基礎，真正實現(xiàn)高校與企業(yè)相互促進，教師與學生共同發(fā)展的多贏格局。
3.5練就雙師型技能
在經歷一系列高校為教師創(chuàng)造的培訓、實習，到物流企業(yè)和物流相關工作單位掛職，在產學研相互合作的成長鍛煉中，教師逐漸獲得豐富工作經歷，同時具備獲得各種物流專業(yè)的職業(yè)資格證書的能力，如物流師職業(yè)資格證書（根據層次可分為物流員、助理物流師、物流師、高級物流師）、注冊采購師職業(yè)資格認證（按資質相應認定為采購師、高級采購師、注冊采購師）等。國家權威的資格認證可以進一步提高各物流專業(yè)一線教師的實踐教學能力，加強“雙師型”師資隊伍的建設，真正做到“雙師合一”。
3.6建立物流教師績效考評體系
