發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥學本科學位論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[摘要] 本文旨在通過對藥物化學專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置的完善和實際工作中的實踐，對研究生培養(yǎng)模式進行探討。開創(chuàng)“一個思維”、“兩個技能”、“六個能力”的藥物化學專業(yè)高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)的模式。本研究創(chuàng)新了藥物化學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，提高了藥物化學專業(yè)研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞] 藥物化學；研究生；培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）03（a）-0145-04
Studies on the training mode of medicinal chemistry graduate students
YANG Xiaohong ZHOU Xiaoping SUN Wei WANG Guangshu LIU Yinyan
College of Pharmacy， Jilin University， Jilin Province， Changchun 130021， China
[Abstract] This study is aim to study and construct the training mode of medicinal chemistry graduate students. The curriculum of medicinal chemistry graduate students was improved in the teaching work. "One thinking"， "Two skills" and "Six abilities" medicinal chemistry professional research talents training mode was built. This study innovate the training mode of medicinal chemistry graduate students and improve the overall quality of medicinal chemistry graduate student's innovation spirit and practice ability.
[Key words] Medicinal chemistry； Graduate students； Training mode
當前，我國正處發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對當今世界科學技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢，人才競爭的勝負決定著一個國家未來的命運，而培養(yǎng)高等人才的重大使命，就落在教育的肩上。可以說，教育是促進國家現(xiàn)代化的動力，是實現(xiàn)人才強國的基石。當前我國的研究生教育已進入轉(zhuǎn)型期，提高各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等教育尤其是研究生教育的核心任務[1]。我國近代高等藥學教育已有103年的發(fā)展歷史[2]。21世紀以來，舉辦藥學專業(yè)的學科背景已由傳統(tǒng)的醫(yī)學背景，逐漸向多元化發(fā)展，藥學本科專業(yè)也以遠高于我國高校擴招人數(shù)的平均增長率迅猛發(fā)展[3]。藥學專業(yè)碩士研究生教育作為藥學專業(yè)高等教育高層次的主體，肩負著培養(yǎng)高層次藥業(yè)人才的使命。而對新時期我國研究生的培養(yǎng)，當務之急是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確培養(yǎng)目標，調(diào)整配套政策， 加快國際接軌步伐[4]，構(gòu)建符合高層次人才成長的體系，培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次人[5]。
研究生創(chuàng)新教育就是以激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以提高人的創(chuàng)新素質(zhì)、塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的教育[6]。藥物化學學科是藥學中的龍頭學科，藥物化學專業(yè)的碩士研究生能否在新世紀里發(fā)揮他們的聰明才智，勇敢地面對來自社會各方面的種種困難和壓力，很大程度上取決于本科生和研究生時期所受的教育。為了全面提高吉林大學藥學院（以下簡稱“我院”）藥物化學專業(yè)碩士研究生的教育質(zhì)量，不斷完善藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的管理體制與機制，本研究組積極進行研究生教學改革，創(chuàng)新研究生專業(yè)學位教育培養(yǎng)模式，積極努力進行摸索和探討，初步形成自己的培養(yǎng)模式。
1 修訂和完善藥物化學專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置，提高學生的綜合素質(zhì)
我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式存在較為嚴重的封閉性，一直難與國際接軌，這與我國的研究生課程設(shè)計不合理有很大關(guān)系[7]。近年來，我國的高等教育經(jīng)過了全面的體制改革和大規(guī)模的調(diào)整，已經(jīng)取得了空前的發(fā)展，但同時也面臨著機遇和挑戰(zhàn)，提高我國研究生教育質(zhì)量，與世界接軌培養(yǎng)出創(chuàng)新人才已成為我國教育改革的關(guān)鍵部分之一，其中加強素質(zhì)教育，是全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個很好途徑。本專業(yè)在加強素質(zhì)教育的同時，對碩士研究生培養(yǎng)模式進行了探討，取得了一定的成果。我院修訂和完善了藥物化學專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置，提高了學生的綜合素質(zhì)，利用學院組織學科帶頭人和教師去全國著名藥學院校學習和考察的機會，對著名藥學院校的研究生教育也進行了調(diào)研，受益匪淺?；貋砗?，對藥物化學專業(yè)的課程設(shè)置進行了充分的討論，加大了研究生實踐能力的培養(yǎng)，增加了藥學實驗技術(shù)等課程，使研究生及時地了解藥學實驗儀器的最新研究成果，并重新修訂和完善本專業(yè)的課程計劃，加大了在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的力度。我院以人才市場需求和努力提高畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次為基點，堅持解放思想、實事求是，堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的辦學原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，設(shè)計了適合我院藥物化學專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法的模式。
2 建立“一個思維”、“六個能力”藥物化學專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的模式
在研究生培養(yǎng)方面我院堅持加強創(chuàng)新能力和“六個基本能力”的培養(yǎng)，即：按照學校創(chuàng)新型研究型人才的培養(yǎng)方向，突出培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力，堅持不懈，開創(chuàng)“一個思維”、“兩個技能”藥物化學專業(yè)高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)的模式，“一個思維”——創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“兩個技能”——藥學基本技能和科研技能的培養(yǎng)；科研技能的培養(yǎng)還包括“六個能力”的培養(yǎng)模式。
通過幾年的實踐與探討，筆者感覺到規(guī)范的實驗技能和方法，是提高研究生整體素質(zhì)和水平的基本保障，也是發(fā)展學生科研能力的基礎(chǔ)，所以必須加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。應用型研究生培養(yǎng)主要是為滿足社會各行各業(yè)對高層次應用型人才的迫切需求。這類研究生不僅要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，更重要的是具有應用理論知識解決實際問題的綜合素質(zhì)[8]。本研究組還借鑒我院相關(guān)學科的研究生教學成果，探索藥物化學專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的新模式[9-11]。由于近幾年研究生的生源很復雜，既有應屆畢業(yè)生，也有往屆生畢業(yè)生；既有本校的學生，也有其他學校的學生，同時學生攻讀研究生的目的也不相同，這些就導致生源的學術(shù)水平岑差不齊，實踐能力差異很大，使我院不得不重視研究生培養(yǎng)模式的改革。本研究組在對藥物化學專業(yè)碩士研究生和藥學專業(yè)本科生進行科研技能培養(yǎng)的過程中，不僅注重因人而異的培養(yǎng)模式，而且將摸索出的“六個能力”培養(yǎng)方式應用到藥學本科生和研究生實驗基本技能的培訓中，即計算機使用、文獻檢索、設(shè)計實驗、實施實驗、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作六個綜合科研能力。為了保證創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程及講座，致力于解決國內(nèi)學生不注重的文獻檢索能力培養(yǎng)，無法跟上國外新的研究成果及發(fā)現(xiàn)，以及研究生普遍跨文化溝通能力弱，很難培養(yǎng)出國際化的學者的不足等問題。
2.1 文獻檢索能力的培養(yǎng)
在當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識和信息成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，知識經(jīng)濟的基本特征就是信息化和知識創(chuàng)新，利用文獻信息是人們開展各種創(chuàng)新活動的必要前提，文獻檢索是這種創(chuàng)新活動的重要組成部分[12]。而文獻檢索貫穿了科學研究的整個過程，更是研究生從事科學研究的基礎(chǔ)和前提[13]。
為了配合文獻檢索能力的培養(yǎng)，我院教授為新入學研究生開設(shè)了文獻檢索等講座，并且對文獻檢索課程進行改革。首先課堂上采取教授圖文并茂地詳細介紹藥學文獻檢索的方法，然后邀請新入學的研究生參與課堂互動，研究生根據(jù)學習的內(nèi)容，講述自己在查找文獻時遇到的實際問題，在課堂上為同學展示自己怎樣分析和解決這些問題的實例，理論聯(lián)系實際，使學生更直觀地掌握藥學文獻檢索，為其查找國內(nèi)外文獻、了解國內(nèi)外研究進展、參加科學研究奠定了基礎(chǔ)。同時，還為學生制訂了國內(nèi)外研究熱點的課題，由研究生根據(jù)自己的興趣自由選擇，最終完成國內(nèi)外研究等綜述性論文，并由導師出資，研究生為第一著者發(fā)表在高水平雜志上，提高研究生撰寫論文的積極性。這樣不僅培養(yǎng)了學生的快速文獻檢索能力，還培養(yǎng)了學生論文撰寫能力，為后期畢業(yè)論文撰寫奠定了基礎(chǔ)。
2.2 設(shè)計實驗能力的培養(yǎng)
本研究組在教學計劃中還為研究生開設(shè)了“藥物設(shè)計學”等課程，即開闊了研究生的知識視野，增加創(chuàng)新思維，也指導研究生學會自己設(shè)計實驗。我院在研究生設(shè)計實驗能力培養(yǎng)的同時，也給研究生創(chuàng)造條件，鼓勵研究生積極申報《吉林大學研究生創(chuàng)新研究計劃》項目，培養(yǎng)研究生申報科研項目的能力，讓他們獨立承擔課題，循序漸進，先易后難，最終達到能夠獨立設(shè)計實驗，完成實驗能力，使研究生畢業(yè)之后，在用人單位很快能夠獨擋一面，發(fā)揮自己的才能，受到用人單位的好評。
2.3 實驗實施能力的培養(yǎng)
實踐是檢驗真理的標準，在導師的指導下，學生自己設(shè)計的實驗路線是否合理，必須經(jīng)過實踐的檢驗，所以必須掌握過硬的實驗技能，才能保證實驗的順利進行。我院在實驗實施能力的培養(yǎng)過程中，遵循李巖[14]論文中所說的緊緊抓住國家專業(yè)學位教育發(fā)展的重大機遇，將專業(yè)學位人才培養(yǎng)與學術(shù)性學位人才培養(yǎng)置于同等重要位置，整合并合理配置藥學院教育資源，充分發(fā)揮藥學院實習就業(yè)基地較多的綜合優(yōu)勢和學科特色，使藥學類專業(yè)學位教育人才培養(yǎng)層次更加完善，我院在實驗設(shè)備及條件上，給研究生創(chuàng)造機會，充分利用我院實驗教學中心是“十二五”國家級實驗教學示范中心的優(yōu)勢，在完成本科生教學工作的基礎(chǔ)上，為研究生開放。充分利用這些儀器設(shè)備，為研究生實驗實施能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，發(fā)揮了作用，受到了研究生的歡迎。本研究組從本科生開始在藥物化學實驗課中就提倡學生自己設(shè)計實驗[15-16]，并將這些研究成果應用于研究生培養(yǎng)中。在實踐中，同樣也嚴格要求研究生必須按照正規(guī)的操作進行實驗，規(guī)范操作規(guī)程，正確書寫實驗記錄，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W作風和認真總結(jié)實驗結(jié)果的良好習慣，并把這良好的工作作風帶到用人單位，受到用人單位的一致認可。
2.4 數(shù)據(jù)歸納整理能力（波譜解析能力）的培養(yǎng)
無論實驗做得成功與否，研究生都應該掌握對實驗數(shù)據(jù)歸納整理的方法和技巧，這個過程非常重要。我院為研究生開設(shè)了“波譜解析”等課程，這門課程在藥學專業(yè)本科階段許多學校已經(jīng)開設(shè)了，我院在研究生階段以實踐為主。這門課程也是學生平時最不喜歡學的課程，但是科學研究應是嚴謹?shù)?，例如化合物的化學結(jié)構(gòu)必須通過光譜數(shù)據(jù)推測證明是否正確。所以加強這方面的訓練對學生從事科學研究工作十分必要。另外，這項能力的培養(yǎng)，我院也緊密與實踐相結(jié)合，只有多訓練、多實踐，才能不斷地提高解譜和鑒定化合物的能力。為了提高這門課程的實用性，我院還在課堂上開展教學改革，提倡創(chuàng)新性教學在研究生課堂教學模式中的應用[17]，為學生創(chuàng)造練習解譜的機會，并在期末考試中，要求研究生自己上講臺舉例解析化合物的化學結(jié)構(gòu)，教授根據(jù)解析結(jié)果和研究生掌握這門課程的程度，以及研究生的現(xiàn)場表現(xiàn)給出成績。這種培養(yǎng)及考試模式，激發(fā)了學生學習波譜解析的積極性，改革了枯燥的教學方法，使學生的波譜解析能力大大地提高，受到導師的好評。
2.5 論文寫作能力的培養(yǎng)
科技論文寫作是培養(yǎng)研究生能力很重要的一部分[18]。論文寫作能力決定研究生能否快速準確地將成果表達出來、發(fā)表出去，因為一個好的實驗結(jié)果，必須以論文的形式發(fā)表之后，才能被社會認可，所以論文的質(zhì)量是實驗成果評價的重要依據(jù)。加強學生科技論文的撰寫能力的培養(yǎng)，是關(guān)系到科研成果水平的大事，所以必須重視。藥物化學專業(yè)的研究生一入學就由教授、博士生導師為學生講述藥學科技論文寫作等內(nèi)容，并且與文獻檢索能力的培養(yǎng)同時進行，使學生科技論文寫作能力提高很快，對畢業(yè)論文的撰寫、科研項目的申報、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。
2.6 計算機使用能力的培養(yǎng)
研究生在大學時代已學過“大學計算機基礎(chǔ)”等相關(guān)課程。但是藥學研究中還涉及許多計算機應用方面的知識是在大學計算機基礎(chǔ)知識中沒有涉及到的內(nèi)容，所以必須在實踐中逐步掌握，例如，化學結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等。我院也是在學生一入學，有高年級講師進行培訓，要求學生一周之后要熟練掌握這些技能。
3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
基本功的訓練完全是為學生創(chuàng)新能力和研究型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，只有基本功過硬的學生，才能盡早的出創(chuàng)新性研究成果，同時也為研究生培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。我院還經(jīng)常利用聘請國外專家學者來院講學之際，盡量安排外國專家學者和藥學專業(yè)研究生座談，使學生直接與國外著名專家學者對話，及時了解國際藥學學科發(fā)展的新動向，盡快與國際接軌，開拓學生的知識視野，豐富學生的專業(yè)知識，對培養(yǎng)創(chuàng)新型研究型人才非常有益。
經(jīng)過幾年的實踐，我院的培養(yǎng)模式受到了用人單位的好評，也收到了較好效果，研究生反饋意見也好?？傊?，推進教學改革、創(chuàng)建有利于研究生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，具有非常重要的意義。由于我院成立時間不長，還有許多工作要做，今后將積極進取，與時俱進，為培養(yǎng)藥物化學專業(yè)高素質(zhì)人才而努力奮斗。
[參考文獻]
[1] 王戰(zhàn)軍.轉(zhuǎn)型期的中國研究生教育[J].學位與研究生教育，2010，（11）：1-5.
[2] 毛正強，王翊.高校教師素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵[J].高等教育研究，2003，19（1）：36-37.
[3] 王欣然，姚文兵，樊陳琳.我國藥學本科專業(yè)現(xiàn)狀分析及其對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2009，6：38-40.
[4] 郭銳.新時期我國研究生培養(yǎng)模式改革探究[J].高教探索，2013，5：113-117.
[5] 甄良，康君，英爽.構(gòu)建我國研究生培養(yǎng)模式的改革思路[J].學位與研究生教育，2013，1：14-18.
[6] 劉靜欣，姚文銳，王知彩.應用化學專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2010，27（4）： 108-109.
[7] 張新廠，鐘珊珊，管兆勇.研究生培養(yǎng)模式的重構(gòu)與思考[J].江蘇高教，2011，3：74-75.
[8] 王青霞，趙會茹.應用型研究生培養(yǎng)模式初探[J].華北電力大學學報：社會科學版，2009，5：136-139.
[9] 丁志英，楊曉虹.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《藥物動力學》實驗教學模式[M].醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，長春：吉林科學技術(shù)出版社，2004：182
[10] 丁志英，楊曉虹，周余來.基于問題的研究生藥動學課程教改實踐探索[J].中國醫(yī)藥導報，2012，9（28）：145-147.
[11] 管清香，楊曉虹.成人藥劑學畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的指導與實踐[J].繼續(xù)教育研究，2008，（1）：153-154.
[12] 姚忠平，孫麗，宋英，等.淺談研究生文獻檢索能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱學院學報，2011，32（1）：139-141.
[13] 王慶國，牛成群.文獻檢索與研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].山東工商學院學報，2013，27（3）：116-119.
[14] 趙巖.論專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2011，35（1）：123-125.
[15] 楊曉虹，劉銀燕，周小平，等.自主設(shè)計性實驗與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在藥物化學實驗課中的應用[M].醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，長春：吉林科學技術(shù)出版社，2004：53.
[16] 周小平，張沐新，楊曉虹，等.“設(shè)計性”藥物化學實驗教學的初探[J].吉林糧食?？茖W校學報，2003，18（3）：23-25.
[17] 尹建元，楊曉虹，張.研討創(chuàng)新性教學在研究生課堂教學模式中的若干思考[J].中國學校教育研究，1999， 4：7.
關(guān)鍵詞： 中醫(yī)藥研究生學術(shù)論文 英語摘要 語類分析
一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
（一）語類分析
語類分析是篇章語言學重要的研究內(nèi)容之一（Thompson，1999;Hyland，1999，2004a，2005a，2005b；Paltridge，Starfield，2007）。語類是為實現(xiàn)某一交際目標，得到特定交際社團公認的語言交際類型（葛冬梅、楊瑞英，2005；龐繼賢、葉寧，2009）。語類分析主要在語篇層面結(jié)合功能進行，目的是闡釋學術(shù)文體的語篇推進結(jié)構(gòu)和語言特征，體現(xiàn)了學術(shù)文體寫作的規(guī)范要求。
語類分析學說認為，每個學科的語類都有自己的特點，都遵循該學科的寫作要求，都采用相似的范式和步驟安排結(jié)構(gòu)和語言形式，學術(shù)論文作者通過適當?shù)恼Z步構(gòu)建學術(shù)空間，發(fā)出自己的聲音，并得到所在交際社團的承認（Swales，1990）。當前有許多論文對期刊論文摘要的語類分析（如劉勝蓮、魏萬德，2009；余莉、梁永剛，2006等），但學位論文摘要和期刊論文摘要在語篇結(jié)構(gòu)和語言特征上不盡相同（Hyland，2005b），需要認真研究。
（二）摘要研究述評
學位論文摘要是位于學位論文正文之前對論文整體內(nèi)容進行概述的獨立學術(shù)語類?！禡LA格式指南與學術(shù)出版準則》（1998）對論文摘要的要求是長度不超過350字，內(nèi)容包括該論文的研究背景、研究問題、研究方法和結(jié)論。英語摘要，在中醫(yī)藥研究生學位論文中，除標題外，是唯一用英語寫作的部分，其質(zhì)量直接影響著論文的整體質(zhì)量，是評判研究生論文質(zhì)量的重要指標。
目前對學術(shù)論文體裁的研究主要集中在對論文引言的研究。普遍認為引言的組織結(jié)構(gòu)與整個論文的結(jié)構(gòu)基本一致，即Swales的CARS語篇模式（Create a Research Space），包括導言（introduction）―方法（method）―結(jié)果（result）―討論（discussion）四個語步，即I-M-R-D模式（Swales，1990）。在導言部分，Swales（1990）有詳盡的語步分析，如下表1（改動自黃婷婷、許明武，2003）。目前對于方法（method）、結(jié)果（result）、討論（discussion）三個語步的語步分析較少。
Swales的CARS語篇模式已經(jīng)成為學術(shù)論文體裁研究的通用分析模式，為學術(shù)界所公認。而國內(nèi)大多數(shù)對學術(shù)論文體裁的研究，也沿襲Swales的CARS語篇模式，對論文的引言部分進行體裁分析，而鮮有用此模式對學術(shù)論文的英文摘要進行分析。實際上，摘要和引言屬于不同的體裁，Graetz（1985）認為論文摘要由四語步構(gòu)成，即問題的提出（problem）―方法（method）―結(jié)果（result）―結(jié)論（conclusion）。Bhatia（1993）認為，摘要由以下語步構(gòu)成：（1）介紹研究目的；（2）描述研究方法；（3）總結(jié)研究結(jié)果；（4）討論研究結(jié)論。因此，學術(shù)論文英語摘要區(qū)別于引言，一則在于摘要由于字數(shù)限制，較少涉及研究領(lǐng)域的前期研究成果，側(cè)重點在于提出問題和介紹研究目的；而引言部分必須從文獻綜述入手，否則很難建立自己的研究領(lǐng)域，無法開展下一步的討論（徐有志等，2007）。二則摘要語篇較之于引言語篇，更需要有效提供研究結(jié)論，而不宜占用過多篇幅展開討論。因此，一方面，鑒于國內(nèi)對于學術(shù)論文摘要部分研究較少，而另一方面，學術(shù)論文摘要區(qū)別于引言，在第一語步和第四語步有其獨特特點，所以，有必要借鑒Swales（1990），Graetz（1985），Bhatia（1993）等前人研究進行深入的探討和研究。
國際上對學位論文摘要的研究，包括對機械工程、西醫(yī)外科學、應用語言學文、社會學的研究，當前對中醫(yī)藥英語摘要的研究，關(guān)注的焦點是偏誤分析（如段平、顧維萍，2002；戈玲玲，2002；王高生，2005），沒有對碩博士學位論文摘要的研究，也沒有在更高層次上對中醫(yī)藥期刊論文摘要的語類特點進行考察。
二、研究方法
本項研究的語料是中醫(yī)藥碩士學位論文英語摘要（500字左右）、中醫(yī)藥博士論文英語摘要（500―1000字）、中醫(yī)藥期刊論文英語摘要（50―100字）各20篇。以上論文從中國知網(wǎng)期刊論文庫和碩博士論文庫中隨機抽樣。論文上傳的時間在2009年、2010年及2011年。為了保證本項研究的信度和效度，結(jié)合中醫(yī)藥類學術(shù)論文實際，在對論文進行編號后我對語料進行預分類，分類標準如下。
（一）理論研究類
就某一時間內(nèi)，作者針對中醫(yī)藥類某一專題，對中醫(yī)理論進行分析梳理，或者對大量前人經(jīng)驗、數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文，如文獻綜述、醫(yī)案研究、名家經(jīng)驗總結(jié)。
（二）實驗研究類
在實驗室中，以中醫(yī)藥理論為指導，進行較為嚴格的變量控制，觀察假設(shè)中各變量之間是否存在相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，從中探索中醫(yī)藥作用規(guī)律的一種研究方法，受試往往為實驗動物。如觀察某經(jīng)典方對受試的治療效果。
（三）臨床研究類
在臨床研究中，或在臨床實際運用中，以中醫(yī)藥理論為指導，進行較為嚴格的變量控制，觀察假設(shè)中各變量之間是否存在相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，從中探索中醫(yī)藥作用規(guī)律的一種研究方法，受試往往為患者。如觀察某經(jīng)典方對受試的治療效果。
同時，根據(jù)Swales的CARS模式，并借鑒黃婷婷、許明武（2003）的研究方法。我對論文摘要進行四大語步的分類：導言（introduction）―方法（method）―結(jié)果（result）―討論（discussion）。判斷摘要的文字的語步范圍，來自于該文字使用的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型。
三、研究結(jié)果和討論
（一）語步及體裁分類
通過對語料進行初步分類。分類結(jié)果如下：
如表2所示，中醫(yī)藥學術(shù)論文摘要并不完全遵循傳統(tǒng)的論文英語摘要寫作模式。首先，理論研究類是區(qū)別于其他學科領(lǐng)域論文的特有類型。由于中醫(yī)藥研究重視對傳統(tǒng)醫(yī)學知識的集成和積累，因此文獻綜述、醫(yī)案研究、名家經(jīng)驗總結(jié)是不可或缺的論文體裁，而其他學科領(lǐng)域中，尤其在理工科和西醫(yī)學術(shù)論文中，除期刊論文可以有文獻綜述的體裁，一般不允許碩士學位論文和博士論文以純理論研究的形式出現(xiàn)，因而在摘要中也不會出現(xiàn)理論研究的類型。
其次，通過實際分類發(fā)現(xiàn)，在中醫(yī)藥學術(shù)論文摘要中普遍存在混合研究的情況，即介紹和討論理論背景后，通過實驗室或者臨床應用證明理論指導下對受試進行實驗，或者對患者進行施治的情況。而期刊論文摘要由于篇幅所限，往往選擇省略對理論背景的討論，使用直接描述實驗或者臨床應用的寫作策略。同時，在碩博士學位論文中，也存在省略背景討論的情況，只對實驗過程或者臨床作用進行討論。
最后，可以發(fā)現(xiàn)，在類型分布上，碩士學位論文學位摘要的種類數(shù)量比較平均，以理論研究稍多；而博士學位論文明顯以理論研究加實驗室研究的混合研究類較多，可以推斷，博士論文在理論深度上要求更高，博士生也更多參與實驗室研究工作，故而此類較多。同樣，因為大多數(shù)博士論文的摘要中會包含理論背景，臨床研究類的論文數(shù)量較少。期刊論文除不存在混合研究外，在其他三種類型中分布平均。這可能和期刊論文的篇幅有限有關(guān)，側(cè)重點往往只在一方面。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
（二）語步分析
1.理論研究語步分析。
通過對理論研究的基本語步進行分析，如表2所示，可以看出理論研究類并不遵循Swales的CARS模型，往往只有導言部分（introduction）。另外，學位論文和期刊論文雖然長度不同，均涵蓋導言部分的三大語步，即M1:建立研究領(lǐng)域（Establishing a territory）；M2:建立研究地位（Establishing a niche）；M3:占據(jù)研究地位（Occupying the niche）。以碩士學位論文A7每段開頭為例：
The virus pneumonia is a commonly significant disease in clinic （M1 S1） .
That the Chinese medicine treats virus pneumonia has the unique superiority and has accumulated rich experience （M2 S4）.
This paper aims to study the effects of Xuanchangfeiqi Tang on virus pneumonia and its clinical utilization rule of ventilating lung （M3 S1）.
在期刊論文全文中有相似語步，以C2為例：
Di dang Decoction， a classic prescription of promoting blood circulation to remove blood stasis，was used to treat stagnated blood syndrome in ancient times （M1 S1）.
Recently，physicians have found that interior stagnant-heat syndrome is manifested in many kinds of internal damage and miscellaneous diseases，so the prescription can treat diseases of different systems （M2 S4）.
This paper aims to review the recent clinical reports of Didang Decoction （M3 S1）.
2．實驗研究、臨床研究語步分析。
在具體語步分析中，我們發(fā)現(xiàn)實驗研究、臨床研究語步極為相似。碩博士學位論文均采用IMRC的結(jié)構(gòu)，即introduction（objective）―method―results―conclusion的結(jié)構(gòu)。有兩點值得注意：（1）與表1進行對照，論文作者在摘要的導言（introduction）部分只闡明研究目的（Outlining purposes），達到占據(jù)研究地位的效果（Occupying the niche）。但很少有作者提及Swales的導言部分的其他語步。（2）IMRC結(jié)構(gòu)與Swales（1990）的IMRD結(jié)構(gòu)略有不同，討論部分（discussion）為結(jié)論部分（conclusion）所替代，實際上印證了Graetz（1985），Bhatia（1993）的觀點，可見摘要語篇篇幅所限，作者往往選擇突出研究方法、步驟和結(jié)果的策略，而省略導言語步和討論語步。
3.混合研究語步分析。
首先，在三種英語論文摘要中，在期刊論文摘要中混合研究數(shù)量為零。我認為，并非期刊論文的實驗過程和臨床應用沒有結(jié)合理論，而是在語步中理論并沒有體現(xiàn)。
同時，博士學位論文英語摘要的語步特點最完整，使用IMRD或IMRC的語步推進模式，對理論研究部分的描述最全面。以博士論文B9為例，有清晰的元語篇標記（meta-discourse）完成語步轉(zhuǎn)換：
In theoretical research， the article holds that ...（第二段第一句）
In experimental research，we reproduce the mouse model of ...（第三段第一句）
然而，并非所有的元語篇標記在碩博士學位論文中都十分明顯。在博士論文B19中文摘要中，然而，并非所有的元語篇標記在碩博士學位論文中都十分明顯。在博士論文B19中文摘要中，原作者在首段介紹感染性肺炎的定義和分類，提到此病“一般屬于中醫(yī)風溫、咳嗽等范疇”。第二段的元語篇結(jié)構(gòu)為：
“本文分為理論研究和臨床研究兩個部分。理論研究方面，運用溫病學理論、認識感染性肺炎的病因病機及辨證論治，重點探討中醫(yī)與現(xiàn)代現(xiàn)代醫(yī)學之感染性肺炎在病因、病理認識上的契合點。”
第四段出現(xiàn)對應的元語篇結(jié)構(gòu)：
“臨床研究方面，根據(jù)癥狀表現(xiàn)，對南京中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院，江蘇省中醫(yī)院收治的105例感染性肺炎住院患者進行辨證分型，總結(jié)臨床用藥，結(jié)果顯示，感染性肺炎臨床常見證型為痰熱壅肺與風熱犯肺型；最常用具有宣降肺氣以透邪的中藥屬解表、清熱、怯濕、止咳、化痰等類。”
在英文摘要中，相對應的原作者的表述為：
Pneumonia is classified under Feng-wen，or Ke-sou （cough） category in traditional Chinese Medicine （TCM）.Literature study showed that both conventional and TCM shared similar views on causes and pathology of pneumonia.However，in terms of treatment，TCM has its rules and characteristics，which is currently still being recognized as clinically effective.
對比后可發(fā)現(xiàn)，原作者的中文摘要中用第一段中對感染性肺炎的分類代替了對本文結(jié)構(gòu)的闡述。而臨床研究部分合并縮短至理論研究之后。我檢查全文，此后的段落中，只有對研究意義的闡述，而沒有對臨床研究中更詳細的闡述，如中文摘要中涉及的患者人數(shù)、所在醫(yī)院情況，都沒有再提及。由此可以判定，原作者雖然對中文摘要的語步和元語篇功能具有有效應用，然而該意識沒有順利轉(zhuǎn)移到英文摘要中，導致英文摘要內(nèi)容空泛，語步不清晰。
最后，我們發(fā)現(xiàn)，和實驗研究、臨床研類的語步不同的是，碩博士學位論文摘要中混合研究的語步更多出現(xiàn)討論部分，或者討論和結(jié)論并存，更符合Swales（1990）的IMRD的語步推進模式。主要原因是篇幅容量足夠進行討論，以及論文評審的要求。
四、結(jié)論與意義
通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥學術(shù)論文英語摘要的語類分析從兩個方面體現(xiàn)復雜性。首先，在前人研究中（Swales，1990;黃婷婷、許明武，2003），也發(fā)現(xiàn)類似的語步分析。但前人研究并沒有對論文進行分類，中醫(yī)藥論文類型復雜，除學位論文和期刊論文長度不同造成內(nèi)容取舍外，中醫(yī)藥論文本身也有理論研究、實驗研究、臨床研究和混合研究分類，劉勝蓮、魏萬德（2010）指出，國外論文摘要的IMRD語步出現(xiàn)頻率很高，而國內(nèi)論文作者常省略方法語步，或者將方法語步和引言或結(jié)果語步并合，而我們發(fā)現(xiàn)，在中醫(yī)藥論文摘要中，理論研究甚至會省略方法、結(jié)果、討論等多語步，實驗研究部分有獨立式的結(jié)論語步。此外，在論文抽樣中沒有出現(xiàn)混合研究的期刊論文摘要，原因可能是篇幅所限無法展開導言（introduction）部分，只能完成實驗研究和臨床研究的語步推進。因此，中醫(yī)藥學術(shù)論文英語摘要除IMRD語步推進模式，還有I及IMRC語步推進模式。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
本文對中醫(yī)藥學術(shù)論文摘要的語類進行了探索性的分析和歸類，對中醫(yī)藥研究生英語學術(shù)論文寫作教學和研究具有借鑒意義，在教學中應當注意規(guī)范學生對論文寫作語篇規(guī)范和論文分類的意識。同時，由于選取的語料數(shù)量有限，抽樣樣本較小，而不能和摘要作者進行交流，不能了解論文摘要建構(gòu)過程。最后，論文作者可能的中醫(yī)藥文化背景和教育經(jīng)歷可能對語篇建構(gòu)產(chǎn)生的影響。這些都是值得進一步深入探討的研究思路。
參考文獻：
［1］Bhatia，V.K.Analyzing Genre:Language Use in Professional Settings ［M］.London: Longman，1993.
［2］Graetz，N.Teaching EFL Students to Extract Structural Information from Abstracts［M］.In J. M. Ulijn and A. K. Pugh. Reading for Professional Purposes. Leuven: ACCO.1985：123-135.
［3］Paltridge，B.& Starfield，S.Thesis and Dissertation Writing in a Second Language:A Handbook for Supervisors［M］.London: Routledge，2007.
［4］Swales，J.M.Genre Analysis:English in Academic and Research Settings［M］.Cambridge: CUP. 1990.
［5］Thompson，P.Exploring the Contexts for Writing:Interviews within PhD supervisors［M］.1999. in P. Thompson （ed.） Issues in EAP Writing Research and Instruction. Reading:Centre for Applied Language Studies.
［6］Hyland，K.Talking to students: Metadisourse in introductory coursebooks ［J］.English for Specific Purposes， 1999，18：3-26.
［7］Hyland，K.Disciplinary interactions: Metadiscourse in L2 postgraduate writing ［J］.Journal of Second Language Writing， 2004a， 13：133-151.
［8］Hyland，K.Metadisourse:Exploring Interactions in Writing［M］.London: Continuum.2005a.
［9］Hyland，K.Stance and engagement: A model of interaction in academic discourse ［J］.Discourse Studies， 2005b， 7：173-192.
［10］劉勝蓮，魏萬德.英文摘要方法語步中體裁結(jié)構(gòu)及語言特點分析［J］.武漢理工大學學報，2010，32，（14）：197-200.
［11］段平，顧維萍.醫(yī)學論文標題與摘要漢譯英常見錯誤分析［J］.中國翻譯，2002，23，（4）：47-55.
［12］葛冬梅，楊瑞英.學術(shù)論文摘要的體裁分析［J］.現(xiàn)代外語，2005，28，（2）：138-146.
［13］戈玲玲.科技論文摘要英譯的語用失誤――對非英語專業(yè)本科生的一項調(diào)查［J］.中國科翻譯，2002，15，（2）：44-46.
［14］黃婷婷，許明武.中外經(jīng)濟類期刊英文摘要語步結(jié)構(gòu)分析［J］.外語教育，2003：34-38.
［15］龐繼賢，葉寧.語類意識與英語研究論文寫作.外語與外語教學，2009，（3）：34-36.
［16］王高生.論文摘要的撰寫及英譯［J］.中國科技翻譯，2005，18，（2）：9-12.
［17］徐有志，郭麗輝，徐濤.學術(shù)論文體裁教學不可或缺――英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調(diào)查［J］.中國外語，2007，4，（4）：47-51.
［18］余莉，梁永剛.英語科技論文摘要的寫作范式研究［J］.外語教學，2006，27，（1）：34-37.
1我校中藥學學科歷史發(fā)淵源及發(fā)展現(xiàn)狀
我校中藥學專業(yè)隸屬于吉林農(nóng)業(yè)大學中藥材學院，中藥材學院始建于1958年的吉林特產(chǎn)學院，1978年并入吉林農(nóng)業(yè)大學成立特產(chǎn)系，1992年調(diào)整更名為中藥材學院。我校中藥學前身為1958國家中醫(yī)藥管理局首創(chuàng)于吉林農(nóng)業(yè)大學的藥用植物和藥用動物2個本科專業(yè)[2]。經(jīng)過50余年的發(fā)展建設(shè)，已形成依托長白山豐富中藥資源，以道地中藥材規(guī)范化種植(養(yǎng)殖)、中藥材加工與質(zhì)量評價、中藥資源開發(fā)利用、野生藥用動植物保護為特色的學科，是國家“中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)（吉林）基地”建設(shè)的主要單位之一，在服務地方經(jīng)濟建設(shè)中，特別是在吉林省中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)中，發(fā)揮了極其重要的作用。
2我校中藥學學科取得的具體成效
2.1師資建設(shè)
質(zhì)量是高等教育的生命線，而提高辦學質(zhì)量最關(guān)鍵的是師資隊伍的建設(shè)，師資隊伍的整體水平是高校教育教學質(zhì)量的根本保證，標志著一所大學的辦學水平[3]。目前，我校中藥學學科現(xiàn)有教職工78人，其中教授12人、研究員2人、副教授20人、副研究員1人、高級實驗師1人；有國家級突出貢獻專家3人、吉林省高級專家2人、吉林省有突出貢獻的中青年專家2人、吉林省拔尖創(chuàng)新人才3人；博士生導師6人、碩士生導師26人。專任教師中碩士以上學歷44人，占77%，其中，具有博士學位的24人，占42%，在讀博士5人；具有碩士學歷20人，占35%。
2.2課程建設(shè)
課程建設(shè)是高等教育教學改革的重要任務，是學科建設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)合格人才的重要保證[4]。中藥學學科通過近5年的努力，課程建設(shè)方面取得可喜成績。其中，《中藥學》課程成為省級精品課，同時《藥用植物栽培學》、《中藥化學》、《中藥鑒定學》等四門課程被評為省級優(yōu)秀課程，專業(yè)主干課程已形成省級優(yōu)秀課程群，學科計劃通過下個五年計劃，在未來努力建成省級精品課程群，1~3門課程建成國家級精品課。
2.3實驗室與科研環(huán)境建設(shè)
我校中藥學科自2005年搬遷到新的實驗樓，實驗室環(huán)境和科研環(huán)境大為改善。目前，我中藥學科有吉林省中醫(yī)藥管理局藥用植物、藥用動物和中藥化學等3個二級實驗室和1個藥用植物栽培育種重點研究室，中國加拿大合作西洋參GAP實驗室及4個本科教學一級實驗室。本學科具有高效液相色譜，氣相色譜儀、氣譜一電子捕捉器聯(lián)機、高效制備色譜、原子吸收分光光度計、紫外光譜儀，電子透射顯微鏡，液閃儀等分析儀器，極大的改善了本學科的科研與實驗環(huán)境。
2.4學術(shù)水平與科研成果
學科的建設(shè)和發(fā)展有賴于明確、穩(wěn)定研究方向下的系列科研課題的研究，中藥學學科以長白山中藥資源寶庫為依托，圍繞我省主要道地中藥，采取學科領(lǐng)域交叉滲透的方式，廣泛開展基礎(chǔ)研究、應用研究和開發(fā)研究。近三年來，學院在中藥材規(guī)范化栽培、中藥材優(yōu)良品種選育、中藥天然產(chǎn)物開發(fā)、中藥材加工與質(zhì)量評價、藥用經(jīng)濟動物養(yǎng)殖與疾病防治、植物資源生態(tài)與可持續(xù)利用等研究領(lǐng)域取得了一批科研成果，獲省部級科技進步一等獎3項，二等獎4項，三等獎6項，地廳級科技進步獎2項，獲得與申請發(fā)明專利12項，科研成果轉(zhuǎn)讓2項，科研成果被采用5項，獲經(jīng)濟效益5.4億多元。出版學術(shù)專著27部，出版譯著2部，主編國家級規(guī)劃教材、面向21世紀教材等17部，參編教材5部。發(fā)表學術(shù)論文207篇，其中，SCI論文29篇，EI論文4篇。目前，承擔國家科技部項目5項，國家自然科學基金項目6項，省科技廳項目18項，企業(yè)橫向課題2項，總計科研經(jīng)費1800多萬元。為吉林省地方經(jīng)濟作出了重大貢獻。
2.5學術(shù)交流與合作
學院十分重視國際交流與合作，先后與日本、韓國、加拿大、新西蘭、美國、泰國等國家的多所大學建立了友好協(xié)作關(guān)系。與加拿大北美西洋參總會合作建立了西洋參GAP實驗室，先后邀請韓國、日本、新西蘭、英國等國家的學者和專家來院講學。同時學院先后派出16名教師出國攻讀學位或合作研究。為日本、韓國培養(yǎng)本科生、碩士研究生和博士后。通過合作、交流，提高了學院在國外的知名度，使學院教師的學術(shù)水平得到了提高，極大地推動了學院學科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
3我校中藥學學科特色建設(shè)及主要研究方向
中藥學學科經(jīng)過近20年的發(fā)展積淀，特別是自2000年來，中藥學學科經(jīng)過兩次改革，確定了以中藥物質(zhì)基礎(chǔ)，藥理藥性的基本理論及其應用與資源開發(fā)研究為總方向，以長白山豐富的中藥資料開發(fā)利用和吉林省道地藥材研究為重點，以振興吉林省地方經(jīng)濟和北藥基地建設(shè)的技術(shù)需求、創(chuàng)新為目標，在繼承與發(fā)展中逐步形成了三個穩(wěn)定的專業(yè)方向。
3.1藥用植物栽培專業(yè)
本專業(yè)具有博士和碩士學位授予權(quán)，設(shè)有博士后科研流動站。藥用植物栽培專業(yè)始創(chuàng)于1958年，是我校最具特色的學科之一，是我校最早建立的博士學科點和博士后科研流動站。主要研究：①藥用植物引種馴化栽培：主要研究重要藥用植物野生變家植、規(guī)范化關(guān)鍵栽培技術(shù)等；②藥用植物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培理論：以現(xiàn)代栽培理論為指導，重點研究光、溫、水、肥等環(huán)境要素對藥材質(zhì)量的影響，建立中藥材優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培理論體系；③藥用植物育種：對大宗規(guī)模生產(chǎn)的中藥材，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代育種技術(shù)，開展優(yōu)良品種系統(tǒng)選育，培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)中藥材品種。
3.2中藥學專業(yè)
本專業(yè)為國家中醫(yī)藥管理局重點學科，具有碩士學位授予權(quán)。主要研究：①中藥活性物質(zhì)與新藥研制：結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論，運用化學原理和現(xiàn)代科學技術(shù)，對中藥中具有一定生物活性，能起到治療疾病作用的化學成分進行提取、分離、鑒定、結(jié)構(gòu)定性構(gòu)效關(guān)系及生源途徑等研究；②中藥炮制與加工：結(jié)合藥材栽培和產(chǎn)地，深入開展地道藥材的傳統(tǒng)加工炮制工藝、中藥飲片炮制的規(guī)范化、新制劑研究，闡明中藥炮制加工增效與減毒機理。
3.3中藥資源與開發(fā)專業(yè)
本專業(yè)的特色是在中醫(yī)藥基本理論的指導下、面向中醫(yī)藥現(xiàn)代化、培養(yǎng)中藥生產(chǎn)、中藥資源開發(fā)利用及中藥質(zhì)量評價與控制的專門人才。培養(yǎng)具備中藥材栽培、引種馴化、資源開發(fā)利用、產(chǎn)地加工、藥材炮制及其質(zhì)量評價、生物工程等方面的基本理論、基本知識和技能，能在中藥生產(chǎn)、使用和研究、檢驗、中藥材企業(yè)經(jīng)營管理、開發(fā)與利用等領(lǐng)域從事中藥材工作的高級專業(yè)技術(shù)人才與生產(chǎn)管理人才。
4我校中藥學學科發(fā)展的幾點建議
4.1師資隊伍建設(shè)是學科發(fā)展的關(guān)鍵
中藥學學科是我校的重點學科，中藥學科應形成合理的老、中、青人才梯隊，才能保證重點學科的可持續(xù)發(fā)展。目前，中藥學學科隊伍建設(shè)出現(xiàn)青黃不接的跡象，需要引起學校的重視，要公開設(shè)崗，競爭上崗，定期流動，按照德才兼?zhèn)涞脑瓌t有計劃、有目的地引進和培養(yǎng)人才，以改善學術(shù)隊伍的年齡、職稱、學歷、專業(yè)和學緣結(jié)構(gòu)，在實際工作中根據(jù)學科發(fā)展目標的需要，創(chuàng)造學術(shù)環(huán)境和條件，大膽使用青年學術(shù)帶頭人，壓擔子、定任務，使他們盡快成長。
4.2改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思維方式，適應社會快速發(fā)展需要
首先，優(yōu)化本科教育專業(yè)方向。重點提高大學生的綜合素質(zhì)，做到“傳道”與“授業(yè)”并舉的高度，認識到在當今社會，一個人立足于社會重要的是綜合總素的提高，這不僅需要重視專業(yè)知識與技能，更注重一個人的人品道德。隨著國民素質(zhì)的整體提高，大學生要改變天子驕子的心態(tài)，我們學科建設(shè)要本著對本科生教育以“厚積而廣泛”為指導思想，拓展學生視野，科學合理地設(shè)置新專業(yè)方向，不斷深化教學改革，調(diào)整調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改造發(fā)展前景欠佳的專業(yè)，培養(yǎng)應用型復合人才，增強本科專業(yè)的社會適應能力和競爭力。同時，突出博士、碩士研究生教育特色，強化學科的應用基礎(chǔ)地位。研究生教育應是重點學科教學工作的主體，研究生教育應充分突出學科建設(shè)的特色，注重人才的創(chuàng)新意識[4]。對研究生教育深造，要以“大學科、廣兼融”為指導思想，培養(yǎng)有學識，有深度，有廣度的高級知識人才，為社會輸送各類技術(shù)人才。
摘要：為了進一步提升臨床藥學教育改革質(zhì)量，采用“合理分配教師，理論與實際相結(jié)合”的方法，加大師資力量，拓展學生在醫(yī)院的實習領(lǐng)域，進而提升臨床藥學教學質(zhì)量，保證臨床藥學教育水平不斷提升。通過臨床藥師的不斷自我學習、后期繼續(xù)教育與培訓，不斷提升臨床藥師專業(yè)修養(yǎng)。初步形成高水平、特色鮮明的藥學人才教育模式。
關(guān)鍵詞：臨床藥學；教育改革；畢業(yè)資格；臨床實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0108-02
R床藥學是藥學和臨床相結(jié)合的橋梁，作為一門新興學科，臨床藥學在醫(yī)院中存在的意義越來越重大[1]。隨著人類疾病的復雜多樣性，不合理用藥、藥物傷害事件不斷發(fā)生，迫切需要藥師深入臨床，及時發(fā)現(xiàn)不合理醫(yī)囑并與醫(yī)生互動探討，提前干預，參與患者治療方案的調(diào)整。在當前新形勢下，隨著醫(yī)院藥劑科在醫(yī)院中的作用，臨床藥學系教育需要進行深化改革。
一、合理分配教師，采用雙導師制度
臨床藥學系本科生教育培養(yǎng)過程中，藥學生培養(yǎng)不僅要保證專業(yè)技能的精益求精，還需培養(yǎng)仁愛精神、樹立職業(yè)使命感。在教師分配上實行雙導師制度，保證每一個本科生分配藥學導師和臨床藥學導師一位。專業(yè)課教師和臨床藥學導師要通過潛移默化的熏陶，真正使嚴謹求實的科學態(tài)度和樂于奉獻的敬業(yè)精神滲透到學生學習生活中，培養(yǎng)出符合新醫(yī)改要求的高素質(zhì)藥學服務人才。
醫(yī)藥工作者水平的提高依賴于工作中知識和經(jīng)驗的積累，而雙導師制度可以讓學生接受更廣方面的知識獲得途徑，文獻和資料的查閱方法、臨床工作經(jīng)驗的積累為有效地進行知識獲取提供了捷徑。
二、理論與實際相結(jié)合，增加實踐性課程比例
醫(yī)學院校和綜合性大學一般會有三甲醫(yī)院作為臨床藥學實踐基地，為臨床藥學專業(yè)的本科生教育和研究生培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件[2]。每一位學生都有指定的帶教老師，通過參與醫(yī)院的臨床藥學工作和一些相關(guān)的課題，豐富學生臨床藥學專業(yè)知識并獲得臨床藥學工作能力。藥學院校沒有醫(yī)院臨床實踐基地，導致臨床藥學的實踐教學先天不足。學生培養(yǎng)只能偏向于研究藥物的臨床應用，并且缺乏醫(yī)院藥師的直接指導。因此，對于臨床藥學本科生教育應當從實際出發(fā)，理論與實際結(jié)合，根據(jù)本校的專長、師資力量和優(yōu)勢，發(fā)揮最優(yōu)教學質(zhì)量。另一方面，強化臨床藥學實踐能力需要從細節(jié)著手。可以在臨床藥學實習過程中，學生在各科輪轉(zhuǎn)實習的同時，還要學習臨床藥學課程和臨床醫(yī)學課程，與臨床醫(yī)生和臨床藥師共同查房，積極參與討論。可以讓學生在實習期間從事藥學監(jiān)護和藥物調(diào)配工作，開展臨床合理用藥、藥物不良反應檢測、藥學監(jiān)護、臨床處方點評等臨床藥學工作，還要學習填寫部分表格，如藥物管理政策、藥物檢測報告、地區(qū)健康監(jiān)護評價、文獻閱讀等[3]。
我國設(shè)置臨床藥學專業(yè)的高等院校學制大多為4―5年，畢業(yè)后授予理學學士或醫(yī)學學士學位[4]。在我國，本科臨床藥學教育的課程設(shè)置傾向于傳統(tǒng)的藥學專業(yè)，基礎(chǔ)學科、化學以及基礎(chǔ)藥學占主要地位。由于學制的局限，國內(nèi)院校在本科階段很難安排足夠的實踐教學學時。此外，教學課程受到教學資源限制，導致臨床藥學本科理論教學課程安排也不太合理，特別欠缺臨床知識的學習，而其他類基礎(chǔ)課程占用了過多的學時，影響臨床藥學的教學質(zhì)量。可適當調(diào)整課程分配情況，本科前三年在校內(nèi)學習理論知識，扎實基本功，后兩年進醫(yī)院進行臨床實習，可像臨床醫(yī)學專業(yè)學生一樣在各個科室進行輪轉(zhuǎn)培訓，豐富臨床用藥經(jīng)驗。
臨床藥師水平的提高依賴于知識和經(jīng)驗的積累，而實戰(zhàn)醫(yī)院實習為有效地進行知識和經(jīng)驗的積累提供了便捷的方法。醫(yī)學知識是人類的寶貴財富，作為醫(yī)務工作者都有義務與他人共享自己的經(jīng)驗和成果。由此看來，學習和掌握臨床藥師的工作方法，對每一個醫(yī)務工作者來說，都顯得十分重要。本科生可以跟著臨床藥學導師學習和掌握臨床科研方法，這對于每一個臨床藥學工作者來說，無疑是一個非常好的學習機會。雖然說實習藥師的主要任務是藥師助理，但是如果能在實習期間，初步了解臨床藥師的主要工作內(nèi)容，對將來的工作有很大的幫助，有利于樹立正確的觀念，有利于實現(xiàn)藥師向臨床藥師對轉(zhuǎn)變。這對于今后能更好地進行臨床工作，更嚴謹?shù)剡M行臨床研究，有著重要的意義。
三、畢業(yè)資格審核分配
為了使醫(yī)院藥學更臨床化、專業(yè)化，糾正醫(yī)生處方用藥錯誤，廣大本科生都有一種很不積極的想法，認為所有學生在完成本科課程教育后都可以順利畢業(yè)。為保證畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，臨床藥學專業(yè)畢業(yè)資格必需通過畢業(yè)考核和論文答辯。學院和實習單位負責審核臨床藥學畢業(yè)生申請畢業(yè)考核和畢業(yè)論文答辯基本條件，組織學生畢業(yè)考核，對學生政治思想、學業(yè)課程、臨床培養(yǎng)過程等畢業(yè)考核和答辯基本條件的進行審核。學生需在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文撰寫，且由學校按照相關(guān)要求對論文相似性進行檢測和評議。對于畢業(yè)考核不通過、未按時提交論文、論文評閱不合格者不得進行答辯，并延期畢業(yè)，以激勵學生按時達成畢業(yè)各項要求，培養(yǎng)優(yōu)秀臨床藥學人才。
四、臨床實習是課堂教學和臨床研究的橋梁
臨床實習對于培養(yǎng)本科生對將來解決實際問題是至關(guān)重要的。主要體現(xiàn)為兩個方面：一是在完成實習任務過程中鍛煉解決實際問題的能力，二是提高在研究過程中的創(chuàng)新思維。目前在讀本科生大多缺乏創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實踐是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的唯一途徑。近年來以問題為導向的教學方法（problem-based learning，PBL）PBL教學模式為本科生的培養(yǎng)提供了一條新途徑，為提高本科生的積極動腦和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了機會[5]。這種方法使老師和學生共同參加協(xié)作性的活動，共同尋找方法和思路解決問題，幫助學生在學習過程中提升主動解決問題能力。在課堂上，老師可采用討論式和啟發(fā)式，讓學生從“你講我聽，你做我看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑v你聽，我做你看”，在主動性上從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。充分發(fā)揮學生的積極主動性，引導他們從預習―聽課―復習―考試的模式中，找到自主探究學習的方式，提高課堂教學的效果。大家共同參與討論，得到的成果是可以與同學們一起分享的。將課堂上學到的理論用于實踐，在實踐中檢驗理論，讓本科生通過醫(yī)院實踐得到更好的思想和方法，所以說醫(yī)院實踐是一座橋梁。
五、結(jié)語
我國臨床藥學起步晚，盡管我們在理論研究和具體實踐方面已取得一定成績，但仍不能滿足蓬勃發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[6]。我們需積極改革現(xiàn)行臨床藥學教育制度，使培養(yǎng)出的藥學工作者更貼近臨床需求，使臨床藥學人才更加專業(yè)化，使得臨床藥學工作順利開展，逐漸進步。總而言之，臨床藥學教改意義不言而喻，想要提高臨床藥學教育水平、學好臨床藥學，就必須根據(jù)時代所需，不斷地對臨床藥學教育進行優(yōu)化調(diào)整。只有對其進行全面的分析，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應的改革措施，然后落實到教學上，以提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]蔣學華，李喜西，曾仁杰，等.臨床藥學學科與學科的可持續(xù)發(fā)展[J].中國藥房，2008，19（13）：965-968.
[2]曹永兵，梁蓉梅，閻瀾，等.臨床藥學思維模式培養(yǎng)淺談[J].藥學服務與研究，2011，11（5）：350-369.
[3]王i，張文靜，錢皎.中國臨床藥學研究生教育的現(xiàn)狀分析與展望[J].藥學實踐雜志，2015，33（6）：544-576.
[4]侯雪蓮，武志昂.我國高等臨床藥學教育發(fā)展述評及對策研究[J].醫(yī)學教育探索（醫(yī)學與哲學），2015，36（4A）：64-67.
[5]周忠信，陳慶，林藝雄，等.PBL教學模式的研究進展和現(xiàn)實意義[J].醫(yī)學與哲學，2007，28（15）：72-74.
[6]孟強，劉克辛.對臨床藥學發(fā)展的幾點思考？[J].醫(yī)學與哲學，2010，31（4）：64-66.
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)高等院校;環(huán)境科學專業(yè);特色培養(yǎng)體系
環(huán)境科學是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學。主要研究環(huán)境污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學特性、存在狀態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化和生物與生態(tài)效應，以及污染環(huán)境的修復和治理等[1,2]。我國的環(huán)境科學高等教育起源于20世紀70年代綜合性大學設(shè)立的環(huán)境地理學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學等專業(yè)[3]。近年來，各個農(nóng)業(yè)高等院校的專業(yè)都在向綜合性方向發(fā)展，力圖形成以農(nóng)為主，農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文、農(nóng)經(jīng)相結(jié)合，各學科交叉滲透的多科性農(nóng)業(yè)大學。隨著農(nóng)藥和化肥的大量使用及農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題也日益嚴重，使得環(huán)境科學專業(yè)成為農(nóng)業(yè)高等院校中迅速發(fā)展起來的一個重要的新興交叉學科[4]。但相對于國內(nèi)其他綜合性大學和理工類學校，農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學專業(yè)的起步相對較晚，在師資力量、硬件設(shè)備及專業(yè)名牌度等方面均顯得要薄弱些。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案若不尋找自身特色，不與國內(nèi)外其他綜合性大學培養(yǎng)方案區(qū)別開來，將會使農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的出路方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)[5]。和國內(nèi)一流綜合性大學相比，盡管農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)在師資力量、硬件條件等方面處于劣勢。但是，作為以農(nóng)為主的多學科交叉滲透的大學，在環(huán)境科學的教學中也有許多潛在資源可以挖掘。農(nóng)業(yè)院校在作物栽培、土壤肥料、植物保護、農(nóng)藥學、畜牧飼料、獸醫(yī)藥理學等方面研究有較好的基礎(chǔ)，并且有很多相關(guān)的教學與科研基地[6,7]。這些農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也均涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境問題，如果能把這些農(nóng)業(yè)相關(guān)研究成果整合到環(huán)境科學專業(yè)研究生教學上來，就可以形成農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)特色。湖南農(nóng)業(yè)大學是一所農(nóng)業(yè)部與湖南省人民政府共建省屬重點高校。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士專業(yè)起源于1979年園藝學中的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護研究方向，1996年獲得農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學科碩士學位授予權(quán)，1998年更名為環(huán)境工程，2006年獲得環(huán)境科學與工程一級學科碩士授予權(quán)。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學學科的發(fā)展緊扣農(nóng)業(yè)環(huán)境問題，經(jīng)過二十年的發(fā)展，取得了較好的成績。2009年在全國環(huán)境科學與工程一級學科綜合排名為第51名，在農(nóng)業(yè)高等院校排名第二[8]，2011年環(huán)境科學與工程學科成為湖南省“十二五”重點學科。本文總結(jié)了湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士農(nóng)業(yè)特色培養(yǎng)經(jīng)驗，旨在為構(gòu)建農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學碩士專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系打下基礎(chǔ)。
1研究生課程授課內(nèi)容緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題
目前，湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士專業(yè)的課程體系包括“環(huán)境污染化學”“環(huán)境科學綜合技能課”“污染生態(tài)與生態(tài)毒理”“環(huán)境科學研究進展”“專業(yè)英語”“環(huán)境科學研究生討論課”六門專業(yè)學位課；專業(yè)選修課包括“環(huán)境污染修復理論與實踐”“環(huán)境污染物檢測新技術(shù)及應用”“環(huán)境生物技術(shù)及應用”“環(huán)境污染治理及其工程實踐”“環(huán)境規(guī)劃與評價專題”等課程。在授課內(nèi)容上緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題，重點關(guān)注農(nóng)田農(nóng)藥和重金屬污染、畜禽養(yǎng)殖廢棄物污染、過量施肥等農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。除了上述由本學位點導師開設(shè)的專業(yè)學位課和專業(yè)選修課外，還鼓勵學生至少選修一門農(nóng)科專業(yè)的研究生專業(yè)選修課，增強學生的農(nóng)業(yè)知識背景。
2雙導師配置：環(huán)境科學專業(yè)導師+農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)副導師
科研工作者的研究視野往往受到自己本身知識背景的限制，不同知識背景的科研工作者在相互交流過程中更容易發(fā)現(xiàn)新的科學問題，且容易找到新穎的研究方法來解決這些科學問題。在研究生培養(yǎng)上，導師對研究生的指導也會受到導師專業(yè)知識面的限制。建立雙導師制，第一導師為環(huán)境科學學位點導師，第二導師為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)學位點導師。環(huán)境科學專業(yè)導師和農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)導師相互合作，共同指導研究生開展學位論文選題和研究，更容易促進學生對農(nóng)業(yè)和環(huán)境的有機融合，有利于學生在可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念下發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境問題和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。
3學位論文緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題
和國內(nèi)一流綜合性大學相比，盡管農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)在基礎(chǔ)研究方面處于劣勢。但是，作為以農(nóng)為主的多學科交叉的大學，農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)在教學方面有許多潛在資源可以挖掘。例如結(jié)合土壤學、植物保護、農(nóng)藥學、獸醫(yī)藥理學、肥料學、畜牧飼料等專業(yè)的教學資源和科研成果，在土壤污染與防治、病蟲害的生態(tài)綜合防治、動植物廢料處理與資源利用、無公害蔬菜的栽培與管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等領(lǐng)域去挖掘?qū)W位論文題目。另一方面，研究生的學位論文題目與導師的科研理念和研究課題直接相關(guān)，這也要求農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學學位點導師從農(nóng)業(yè)資源可持續(xù)利用、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村環(huán)境問題及治理等角度出發(fā)，去挖掘農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的科學問題，申請相關(guān)的課題，帶領(lǐng)研究生開展農(nóng)業(yè)環(huán)境科學相關(guān)的研究。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學學位點近20年來一直堅持以農(nóng)田重金屬污染及治理、農(nóng)藥的遷移轉(zhuǎn)化為主要研究方向，學位點導師重點圍繞這兩個方面開展科學研究，研究生的學位論文也主要圍繞著這兩個方面開展，培養(yǎng)的環(huán)境科學碩士研究生在農(nóng)田重金屬污染和農(nóng)藥遷移轉(zhuǎn)化方面具有鮮明的特色。
4加強學術(shù)交流，營造“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”氛圍
為了提高本學位點研究生的農(nóng)業(yè)環(huán)境知識素養(yǎng)，本學位點開展了多種多樣的學術(shù)交流活動，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)特色研究生學術(shù)活動、研究生涉農(nóng)特色夏令營、農(nóng)業(yè)環(huán)境高級研修班及舉辦或承辦農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的大型學術(shù)會議等。目前我校每年舉辦一次研究生學術(shù)活動節(jié)，本學位點借學校的研究生學術(shù)活動節(jié)交流平臺，圍繞“農(nóng)”字做特色文章，有的放矢地邀請國內(nèi)外農(nóng)業(yè)環(huán)境領(lǐng)域的學術(shù)大師給研究生和學位點老師做學術(shù)報告。此外，還鼓勵本學位點研究生多參加其他農(nóng)科學位點舉辦的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)報告，引導研究生跨學科交流。除了比較固定的研究生學術(shù)活動節(jié)環(huán)節(jié)外，本學位點還根據(jù)實際情況，組織多種具有特色的學術(shù)交流和高級培訓活動，例如近幾年來，先后舉辦過湖南省“農(nóng)業(yè)環(huán)境污染治理和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”研究生暑假夏令營、人社部農(nóng)田重金屬污染修復理論與實踐高級培訓班、聚焦我國農(nóng)業(yè)環(huán)境問題———農(nóng)作物產(chǎn)地污染阻控技術(shù)專題研討會等活動。通過這些多種多樣的學術(shù)活動，增強了本學位點研究生的農(nóng)業(yè)環(huán)境知識素養(yǎng)，開拓了學生在農(nóng)業(yè)環(huán)境污染及治理領(lǐng)域的知識面。
5結(jié)語
特色研究生高層次人才的培養(yǎng)牽涉到研究生課程體系設(shè)置和授課內(nèi)容、學位論文的立題與研究、特色學術(shù)交流與討論體系的構(gòu)建等方面。農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)碩士培養(yǎng)方案只有在這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不斷注入農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境元素，才能培養(yǎng)出具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的農(nóng)業(yè)環(huán)境科學高層次人才。
參考文獻
[1]湯潔,董德明,劉淼,等.環(huán)境科學專業(yè)課程體系建設(shè)與教學質(zhì)量監(jiān)控[J].中國大學教學,2007(3):35-36.
[2]張學洪,吳志強,曾鴻鵠,等.立足特色,豐富載體,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺———以廣西地區(qū)環(huán)境類研究生培養(yǎng)為例[J].學位與研究生教育,2011(1):25-28.
[3]王立新,趙吉,賈志斌,等.以人才培養(yǎng)為核心,提升環(huán)境科學與工程學科整體水平[J].大學教育,2014(4):13-14.
[4]田俠,鄭慶柱.農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)教學模式初探[J].環(huán)境科學與管理,2009(8):193-194.
[5]蔣成愛,吳啟堂.農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學本科專業(yè)優(yōu)化教學探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2003(11):57-59.
[6]李旭霖,崔德杰,辛言君.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)學科群建設(shè)及課程體系設(shè)置[J].環(huán)境科學與管理,2010,35(1):7-11.
[7]周震峰,史衍璽,王凱榮.農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(7):66-68.
[關(guān)鍵詞] 藥學；計量；人才培養(yǎng)
[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）06（a）-101-02
Several opinions on the cultivation of characteristic pharmacy talents
MENG Qing-li1, LIU Zhi-gang2, LU Xiu-lian1, WU Yi-hang1, ZHOU Yi-feng1
(1.Department of Pharmacy, College of Life Sciences, China JiLiang University, Hangzhou 310018,China; 2.The Ankang Hospital of Hangzhou Police, Hangzhou 311113, China)
[Abstract] To investigate the cultivation of "measurement and detection "pharmacy talents. It mainly talks about how to build scientific and reasonable subject system, build the unique activities after class, perfect mechanism of teaching administration and how to build an excellent teachers' teamwork group. And all of these are the effective model for cultivation of characteristic talented men of pharmacy.
[Key words] Pharmacy; Measurement; Talents cultivation
當今世界是以科學技術(shù)、知識經(jīng)濟、核心競爭力為特征的時代，高等院校傳統(tǒng)藥學專業(yè)的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)與時展格格不入，從單位用人很多而關(guān)鍵崗位無人可用，到大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會難題，不難看出，中國的高等藥學教育究竟要如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才已經(jīng)成為亟需解決的問題，本文將結(jié)合我校特色就此問題展開討論。
1開展特色藥學人才培養(yǎng)的必要性
藥學專業(yè)本身是化學、醫(yī)學等多學科交叉的專業(yè)，大多在醫(yī)學院校開設(shè)，或者專門成立藥科大學，起初也是專門針對醫(yī)院或制藥企業(yè)需求開設(shè)。近年來隨著行業(yè)門類的增多，藥學的培養(yǎng)方向也逐漸拓寬到很多領(lǐng)域[1]，如，掌握生產(chǎn)全過程的高級管理人才的培養(yǎng)，熟悉市場規(guī)則的高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)，把握醫(yī)院藥學發(fā)展方向的高級管理人才的培養(yǎng)，熟悉醫(yī)藥法規(guī)的政府監(jiān)管人才的培養(yǎng)等。生物技術(shù)領(lǐng)域是近幾年興起的新領(lǐng)域，藥學專業(yè)也有涉及，如新出現(xiàn)的生物制藥專業(yè)方向，目前，藥學專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的多層次、多元化已成定局。此外，就業(yè)形勢也是日趨嚴峻，全國大中專院校開設(shè)藥學專業(yè)的不下三百所，而且還有日益增多的態(tài)勢，藥學人才供求將趨于飽和，我校的藥學專業(yè)要想在如此嚴峻的形勢下發(fā)展壯大起來，就是要在抓住學生基礎(chǔ)教育、多元化教育的基礎(chǔ)之上，深入挖掘自身優(yōu)勢，注重特色人才培養(yǎng)[2~4]。
中國計量學院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的一所本科院校，在計量、質(zhì)量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學特色，我校藥學專業(yè)充分利用學校優(yōu)勢特色，認真開展特色藥學人才培養(yǎng)工作，通過到國家檢測檢疫行業(yè)單位（國家質(zhì)量檢驗檢疫局、國家標準化委員會、中國計量科學研究院）調(diào)研，分析了行業(yè)發(fā)展前景和國家亟需檢測人才的趨勢，并邀請行業(yè)專家充分論證，確定本校藥學專業(yè)的特色要體現(xiàn)藥妝品安全與質(zhì)量控制這一方向，本文將就如何開展藥妝品安全檢測特色藥學人才培養(yǎng)逐一剖析。
2特色藥學人才的培養(yǎng)
2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建科學的課程體系
課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程3大課程平臺，課程教學、集中性實踐教學環(huán)節(jié)和課外教育教學活動等3大教學類型?？茖W的課程體系就是要合理安排專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、理論教育與實踐教學、課內(nèi)教學與課外輔導的關(guān)系，體現(xiàn)特色的課程體系還要靈活設(shè)置專業(yè)方向模塊，實現(xiàn)“平臺+模塊”的特色課程結(jié)構(gòu)體系，具體體現(xiàn)在：
2.1.1公共基礎(chǔ)課程繼續(xù)原有課程不變，包括思想政治、外語、數(shù)學、物理、計算機和體育等課程，目的在于通過本課程的學習，使學生獲得學習方法和能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，訓練科學的思維方式方法，培養(yǎng)學生的倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達能力。
2.1.2學科基礎(chǔ)課程學科基礎(chǔ)課程的開設(shè)目的在于按照學科門類培養(yǎng)，使學生得到本學科的基礎(chǔ)訓練。在以前的教學中，包括有機化學、物理化學、人體解剖與生理學、臨床醫(yī)學概論等涉及化學和醫(yī)學的專業(yè)基礎(chǔ)課程保持不變，另外開設(shè)了皮膚性病學作為藥學專業(yè)新方向――藥妝品安全與質(zhì)量控制方向的醫(yī)學基礎(chǔ)課程。
2.1.3專業(yè)教育課程專業(yè)教育課程的開設(shè)目的在于對學生進行專業(yè)教育和專業(yè)訓練，既要體現(xiàn)本專業(yè)特點，又要堅持靈活的專業(yè)方向，追蹤科學前沿和實際應用價值。除原有方向性課程，如藥劑學、藥物分析、中藥學、藥事管理學等不變外，另增加了化妝品化學、中藥化妝品學兩門課程作為藥學專業(yè)“藥妝品安全與質(zhì)量控制”新方向課程；還增加了生物芯片技術(shù)作為生物技術(shù)前沿課程，在新藥研發(fā)和疾病控制方面具有極其廣闊的應用前景，可以擴展學生的學科視野。
2.1.4集中實踐環(huán)節(jié)集中實踐環(huán)節(jié)的目的是增強學生的實踐操作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學研究能力。包括藥物毒理學課程設(shè)計、藥妝品檢驗綜合實驗、藥學專業(yè)實習、畢業(yè)論文4個部分，其中“藥物毒理學課程設(shè)計”和“藥妝品檢驗綜合實驗”是為了與藥學專業(yè)發(fā)展方向――藥妝品安全與質(zhì)量控制保持一致。另外，為了延長學生的畢業(yè)實習時間，增加就業(yè)，我們將培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置提前在6個學期內(nèi)完成，既提高了畢業(yè)實習的質(zhì)量，讓學生學到更多的知識，又避開了學生找工作高峰期，可有效提高學生就業(yè)率。
2.2 增設(shè)課外教學活動模塊，注重特色人才培養(yǎng)
課外教學活動又稱第二課堂教學活動，是我校修訂培養(yǎng)計劃時特別增設(shè)的一個教學活動模塊，要求學生必須獲得所要求的最低學分，為我們開展特色教育提供了一個很好的平臺。
2.2.1課外科技活動模塊課外科技活動模塊要求學生至少獲得2個學分，其內(nèi)容包括科研實踐、學科競賽、論文專利發(fā)表、學位論文、綜合性創(chuàng)新性實踐課程等。我們利用專業(yè)優(yōu)勢，積極參與到課外科技活動當中，僅2007年就獲得了校立課外科技活動項目2項，分別為《化妝品中激素類成分的快速檢測》和《化妝品中生物堿類成分的快速檢測》，涉及學生15人，既結(jié)合了藥妝品安全與檢測的專業(yè)培養(yǎng)特色，又鍛煉了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.2.2課外社會活動模塊課外社會活動模塊要求學生至少獲得1個學分，其內(nèi)容包括文體活動、社會實踐、學生社團活動、社會公益活動等。利用寒暑假，我們組織學生赴浙大藥業(yè)、云和食品藥業(yè)公司和日暉藥業(yè)有限公司參觀熟悉工藝，進行專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓；此外為了對學生進行藥妝品安全與質(zhì)量控制特色培訓，還帶領(lǐng)他們赴寧波市藥檢所參加實踐，了解藥品安全性檢測知識?？傊谜n外活動開展藥學特色教育，已經(jīng)使學生初步具備了藥妝品安全與檢測領(lǐng)域的競爭實力。
2.3完善教學管理機制
教學課程體系做到完善合理，只完成了教學的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要想讓它正常運轉(zhuǎn)，發(fā)揮作用，還需要有效的管理，除了充分發(fā)揮二級學院的正常管理外，我們藥學系還規(guī)定，定期進行相關(guān)教學活動，討論課程進度、學生接受程度、課外科技活動進展等問題，對藥學專業(yè)特色教育活動進行規(guī)范管理，為培養(yǎng)高質(zhì)量特色藥學人才提供有效保證。
2.4加強師資隊伍建設(shè)，為特色教育服務
鼓勵本系科研水平高、教學經(jīng)驗豐富的教授擔任課程負責人，實行青年教師導師制制度，發(fā)揚傳、幫、帶精神，使青年教師快速成長起來；另一方面，對中年教師提供盡可能多的外出學習和交流機會，同時聘請知名醫(yī)藥企業(yè)和國家質(zhì)檢部門的專家來校開設(shè)講座，使師資隊伍水平得到整體的提高，為有效開展特色藥學專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力保障。
綜上所述，培養(yǎng)具有“計量、檢測”特色的藥學專業(yè)人才是一個系統(tǒng)工程，需要各個方面的完善努力才能完成，包括科學合理的課程體系、特色鮮明的課外活動模塊、完善的教學管理機制以及強大的師資隊伍。總之只要管理到位、措施得力，一定能培養(yǎng)出適應社會、具備核心競爭力的藥學專業(yè)人才。
[參考文獻]
[1]聶國勝，續(xù)敏. 醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)問題探析[J]. 中國現(xiàn)代醫(yī)生，2007，45（15）：120-121.
[2]陳欣，江濱，史錄文.在我國設(shè)置臨床藥學專業(yè)學位的初探[J].中國藥事，2007，3：208-209.
[3]龍亮.藥學畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研報告[J].華夏醫(yī)學，2007，3：581-582.
[4]陳福民，申玲.深入開展臨床藥學[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2007，45（20）：100，134.
[5]李慶利，王鳳杰.藥學大學生近期就業(yè)態(tài)勢淺析[J].中國大學生就業(yè)，2007，14：105-106.
楊明功，主任醫(yī)師、教授。安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科
地址：安徽省合肥市績溪路218號
郵編：230022
出診時間：周一上午、周四下午安醫(yī)附院長江路門診
周五上午安醫(yī)住院部專家門診
個人簡介：1965年畢業(yè)于安徽醫(yī)學院，主任醫(yī)師，教授，享受國務院政府津貼。曾任安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院副院長、內(nèi)分泌科主任；中華醫(yī)學會內(nèi)分泌學會常委，中華糖尿病學會常委。現(xiàn)任安徽省醫(yī)學會內(nèi)分泌、糖尿病學會主任委員。參編出版專著9部，60余篇，擔任《國際內(nèi)分泌代謝雜志》等多部雜志的編委。
專業(yè)特長：從事臨床、教學、科研工作40余年，對內(nèi)分泌代謝疾病，如糖尿病、甲狀腺疾病、腎上腺疾病等有豐富的診療經(jīng)驗。
魏子孝，主任醫(yī)師。中國中醫(yī)科學院西苑醫(yī)院內(nèi)分泌科
地址：北京市海淀區(qū)西苑操場甲1號
郵編：100091
出診時間：周二、周四上午專家門診
周四下午特需門診
個人簡介：1970年畢業(yè)于北京中醫(yī)學院，1980年畢業(yè)于中國中醫(yī)研究院研究生部，內(nèi)科師從方藥中、時振聲，婦科師從錢伯煊、趙數(shù)儀、傅方珍諸位老師。碩士學位、主任醫(yī)師、博士研究生導師。原中國中醫(yī)科學院內(nèi)分泌科帶頭人，西苑醫(yī)院內(nèi)分泌科主任。
西苑醫(yī)院內(nèi)分泌科設(shè)病床32張，以中西醫(yī)結(jié)合治療，收治糖尿病及慢性并發(fā)癥、各種甲狀腺疾病、內(nèi)分泌代謝疾病為主。
專業(yè)特長：中醫(yī)內(nèi)科雜病，糖尿病、甲狀腺疾病、腎臟病、風濕性疾病的中醫(yī)藥疾病。
陳霞飛，主任營養(yǎng)師、醫(yī)師。華東醫(yī)院營養(yǎng)科
地址：上海延安西路221號
郵編：200040
出診時間：每周二下午
個人簡介：1964年上海第二醫(yī)學院醫(yī)療專業(yè)本科畢業(yè)。現(xiàn)為復旦大學附屬華東醫(yī)院主任營養(yǎng)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師。上海市臨床營養(yǎng)質(zhì)控中心主任、上海藥學會老年藥學專委會副主任、上海糖尿病康復協(xié)會顧問、上海食療研究會理事、中國臨床營養(yǎng)雜志編委、糖尿病新世界雜志專家顧問。曾任中國營養(yǎng)學會理事、臨床營養(yǎng)分會副主任、上海市營養(yǎng)學會臨床營養(yǎng)專委會主任。
專業(yè)特長：長期從事臨床營養(yǎng)、營養(yǎng)保健和營養(yǎng)教學工作，對老年營養(yǎng)、各類疾病營養(yǎng)和臨床營養(yǎng)支持方面有較豐富的實踐經(jīng)驗。
李毅斌，副主任醫(yī)師。北京同仁醫(yī)院眼科中心
地址：北京市東交民巷1號
郵編：100730
出診時間：周二、周四上午
關(guān)鍵詞：民辦高校；專業(yè)學位；護理碩士
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：（2013）02-0083-04
西安外事學院醫(yī)學院護理專業(yè)始于2002年，2006年開辦護理本科教育，截至2012年，共培養(yǎng)護理人才?？?100余名，本科1052名；2010年與國際接軌，成立國際護理學院，招收涉外護理方向本科生；2011年注重學術(shù)興院，成立護理研究所；2012年獲準校級重點建設(shè)學科，設(shè)置本科層次老年護理方向。護理學專業(yè)是醫(yī)學院唯一的本科專業(yè)，歷來注重應用型人才的培養(yǎng)，自創(chuàng)辦以來，學科成員高度重視其建設(shè)與發(fā)展，視其為“品牌”學科精心打造。目前校、院各級領(lǐng)導與護理同仁達成共識，重點建設(shè)老年護理學科，提升護理辦學層次機不可待、時不再來。
一、開辦護理碩士專業(yè)學位的必要性
（一）滿足社會發(fā)展需要
隨著社會的進步、科學技術(shù)的發(fā)展、人們生活水平的提高以及健康需求的不斷增加和變化，對護理學科提出了更高的要求與期望。2010年護理學已從醫(yī)學輔助學科逐漸發(fā)展成為一門獨立的一級學科，與預防醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學等共同組成整個醫(yī)學領(lǐng)域，為人類健康保駕護航。護理學已成為一門現(xiàn)代社會不可缺少的、其他專業(yè)無法替代的學科，被稱為“人類健康的朝陽產(chǎn)業(yè)”。因此，必須加大我校護理學科建設(shè)的力度，開辦護理碩士專業(yè)學位教育，以便培養(yǎng)出更多合格、專業(yè)化的高級護理人才，最大程度地滿足社會對健康服務的需要。
（二）符合國家人才需求
2003年教育部與衛(wèi)生部發(fā)文“關(guān)于加強護理緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的建議”，要求隨后5年輸送100萬畢業(yè)生；2005年衛(wèi)生部頒布“中國護理事業(yè)5年發(fā)展規(guī)劃綱要”，重點建設(shè)老年護理、社區(qū)護理、腫瘤護理等?？祁I(lǐng)域；2010年國家學位委員會通過了護理碩士專業(yè)學位設(shè)置方案。我國千人口護士數(shù)0.993，醫(yī)護比1：0.61，遠低于國際水平1：2.7、發(fā)達國家1：8.5。衛(wèi)生部要求醫(yī)護比1：2，即護士缺口近300萬；本科護士不到2%，碩士護士鳳毛麟角。這些事件與數(shù)據(jù)表明國家急需大量高等護理人才。目前我省有7所院校開設(shè)護理本科教育，即西安交通大學、第四軍醫(yī)大學、西安醫(yī)學院、延安大學、陜西中醫(yī)學院、西安培華學院及我院，而具有碩士授予權(quán)的僅2所，即西安交通大學、第四軍醫(yī)大學，遠遠不能滿足地區(qū)對高端護理人才的需求。故必須提高我校護理學科培養(yǎng)的層次，開辦專業(yè)學位護理碩士教育，以符合國家、地區(qū)對專業(yè)化高端護理人才的需求。
（三）跟上護理發(fā)展步伐
護理學是一門以自然科學、社會科學為理論基礎(chǔ)，研究有關(guān)預防保健、疾病治療與康復的護理理論、知識、技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應用科學。其在臨床護理、社區(qū)護理、護理教育等領(lǐng)域發(fā)展迅速，表現(xiàn)在護理實踐不斷拓展，護理內(nèi)涵不斷延伸，護理研究不斷深入，護理教育不斷完善，護理管理日益科學，護理角色日趨多元，不僅為護理提供者、計劃者、管理者、協(xié)調(diào)者及健康教育者，未來還將增加促進健康和降低危害因素的角色。故必須加快我校護理學科建設(shè)的步伐，跟上護理學發(fā)展的腳步，促進學科間交叉、融合、共謀發(fā)展，在預防保健、疾病評估與防治、健康教育、健康促進等領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。
（四）遵循專業(yè)教育規(guī)律
現(xiàn)代護理教育日新月異，完整的中專一大專一本科一碩士一博士教育體系基本形成；教師業(yè)務能力逐年提高，課程設(shè)置趨于完備。故我校必須明確護理學科建設(shè)的著力點，注重學科的應用性與前瞻性，體現(xiàn)專業(yè)實踐性特色，尤其在課程設(shè)置上，應與專業(yè)人才特點、護理服務對象相吻合，完善教育評估體系與模式，以遵循護理專業(yè)的教育規(guī)律，為申報專業(yè)學位護理碩士授權(quán)點奠定良好基礎(chǔ)。
二、開辦護理碩士專業(yè)學位的可行性
（一）首期建設(shè)老年護理方向切實可行
考慮護理學主要支撐的二級學科間體系的邏輯性、獨立性、成熟度，結(jié)合護理學科的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提出護理學科的14個二級學科，即內(nèi)科護理學、外科護理學、婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學、老年護理學、五官科護理學、急危重癥護理學、中醫(yī)護理學、人文護理學、社區(qū)護理學、心理護理學、護理教育學、護理管理學及軍事護理學。綜合上述情況，結(jié)合我校、院自身實際，特確定老年護理方向為首期建設(shè)的學科方向，因為該學科專業(yè)人才為國家、衛(wèi)生部迫切需求的應用型護理人才。老年護理學是一門社會需求高、發(fā)展?jié)摿Υ蟆们熬皬V的學科，是探求運用護理程序解決老年人的健康問題，提高其生活質(zhì)量的一門學科。早在1967年美國從事老年護理‘的執(zhí)業(yè)者須具備學士以上學歷，目前已形成學士、碩士、博士等多層次老年護理人才梯隊。最新資料顯示：我國老年人1.8億，所以，我國社會對老年服務高層次護理人才的需求日益劇增。
老年護理專業(yè)學位碩士主要研究方向與人才就業(yè)崗位：一是老年健康保健與疾病預防，居家、托老所等社區(qū)老年衛(wèi)生服務；二是老年病人護理，綜合醫(yī)院老年病科、老年病醫(yī)院、老年護理院；三是老年人養(yǎng)老與臨終關(guān)懷，老年公寓、養(yǎng)老院等養(yǎng)老服務機構(gòu)。
（二）現(xiàn)有軟、硬件條件保障其切實可行
梯隊建設(shè)是學科內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的人才資源與團隊精神為可持續(xù)發(fā)展提供堅強保障。因此，引進高學歷、高職稱優(yōu)秀教師和督促、幫助現(xiàn)有教師提高業(yè)務水平齊頭并進；倡導獻身教育、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、關(guān)愛學生、引領(lǐng)未來的護理教師精神，在師德建設(shè)、教書育人上常抓不懈。西安外事學院醫(yī)學院的護理學科現(xiàn)擁有一支職稱、年齡、學位、師緣結(jié)構(gòu)合理的專、兼職“雙師型”師資隊伍（如表1所示），3名省部級、1名校級教學名師，2名校級教壇新秀；55歲以下占57.9%，專職教師中碩士以上占50.0%，所有青年教師在職攻讀碩士學位，這表明目前的軟件條件已滿足了專業(yè)學位護理碩士的培養(yǎng)要求。
西安外事學院護理本科人才培養(yǎng)目標明確，方案完備，措施得力，特色鮮明，成效顯著，已培養(yǎng)出的251名護理本科人才學位授予率為97.8%，一次性就業(yè)率98.1%，實習醫(yī)院錄用率頗高，學生在全國大賽中獲獎6項。教學特色鮮明，如省級精品課程“急救護理學”的急救技術(shù)雙語教學、綜合演練，老年護理學（養(yǎng)老院、干休所）、社區(qū)護理學（社區(qū)衛(wèi)生院、醫(yī)院）的社會實踐教學，健康評估的小組合作學習、臨床見習和實習等。另外，構(gòu)建了完整、多元、多層次的特色課堂實訓和臨床實踐教學體系，即課程的課堂實訓、臨床實際模擬與見習和臨床護理生產(chǎn)實習3個組成部分，輔以課外科研、第二課堂、文體活動等，啟迪學生創(chuàng)新思維，強化學生創(chuàng)新意識，鍛造學生創(chuàng)新能力，增進學生競爭能力，以適應護理專業(yè)培養(yǎng)目標變革的需要。目前，教學硬件總價值達590.69萬元，有4個省內(nèi)最高水平的三級甲等醫(yī)院為臨床實踐教學基地，即西安交通大學第一、二附屬醫(yī)院、第四軍醫(yī)大學唐都醫(yī)院（第二附屬醫(yī)院）、陜西省人民醫(yī)院，其中3個醫(yī)院為護理碩士培養(yǎng)單位。護理學圖書為2.3萬余冊，期刊32種。專業(yè)課的多媒體授課率已達到100%，等等，上述硬件條件已完全滿足專業(yè)學位護理碩士培養(yǎng)的要求。
（三）校、院的學術(shù)氛圍促使其切實可行
2012年10月，值西安外事學院創(chuàng)建20周年之際，學校履行大學學術(shù)職能，積極開展適合民辦實際與特點的科研氛圍愈來愈濃厚，學校啟動3個重點學科建設(shè)和本科教學工程，投入100萬元鼓勵科學研究；醫(yī)學院積極響應學校的質(zhì)量工程建設(shè)，護理學科獲批重點建設(shè)學科、科研項目5項，教學創(chuàng)新團隊、醫(yī)學實驗教學中心、護理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)等各項建設(shè)逐一展開，教師的科研工作積極性日益劇增，校、院的大小學術(shù)育人環(huán)境促使了專業(yè)學位護理碩士培養(yǎng)切實可行。
三、愿景展望
研究生教育是一個國家教育和科技發(fā)展水平的重要標志，事關(guān)培養(yǎng)一流創(chuàng)造性人才和參與國際競爭。護理研究生教育是護理事業(yè)與國際接軌、向更高層次發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國1992年開始護理學碩士教育，2010年設(shè)置專業(yè)學位，且國家要求專業(yè)學位培養(yǎng)占70%。故重點建設(shè)護理學科，開辦專業(yè)學位護理碩士是學科同仁面臨的共同挑戰(zhàn)與機遇。
在護理學成為一級學科的今天，根據(jù)社會發(fā)展對高水平護理人才的需求，結(jié)合教育部、衛(wèi)生部對專業(yè)學位護理碩士人才的要求，立足西部，面向全國，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬，具有較強的護理實踐能力、良好的外語溝通能力，適應市場發(fā)展需求的合格、高素質(zhì)、專業(yè)學位護理碩士人才是我們的發(fā)展愿景。
