發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:13:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職電子技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1電力電子對(duì)不同電路的控制
在電子電路當(dāng)中，往往是通過(guò)采用功率半導(dǎo)體器件來(lái)實(shí)現(xiàn)工業(yè)電能的控制和變換。由此可知電子電路針對(duì)的目標(biāo)是工業(yè)電能，最終的目的在于盡可能的減小電能的損耗。電力電子器件在實(shí)際的工作中降低電能損耗的主要方法是控制其開(kāi)關(guān)狀態(tài)。因此，也可將電子電路歸為一種功率較大的開(kāi)關(guān)電路，運(yùn)用其內(nèi)部信號(hào)的微弱變化實(shí)現(xiàn)對(duì)電能的準(zhǔn)確調(diào)控。
1.2電力電子變換器
電力電子變換器的核心也是電力電子器件，電力電子變換器完成對(duì)電能控制的前提是搭建一個(gè)完善的電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，此過(guò)程實(shí)際上就是電力電子器件集成為單個(gè)電路的過(guò)程，在集成的過(guò)程中需要結(jié)合器件的特點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律的排列和分類(lèi)，拓?fù)涞膬?yōu)化環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在電力電子變換器的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求為不同元件選取更為準(zhǔn)確合理的位置，以此達(dá)成電能控制的高標(biāo)準(zhǔn)。
2電力電子技術(shù)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用
2.1高壓直流輸電技術(shù)的應(yīng)用
對(duì)現(xiàn)階段的直流輸電系統(tǒng)進(jìn)行研究后得知，在該系統(tǒng)當(dāng)中，輸電的過(guò)程中采取的是直流電，另外所有的環(huán)節(jié)均使用交流電。在輸電的過(guò)程中，交流電首先在經(jīng)過(guò)交流變壓器后到達(dá)整流器，整流器的作用是將交流電轉(zhuǎn)換為電壓較高的直流電，然后該直流電在經(jīng)過(guò)換流站以后達(dá)到逆變器，逆變器的作用是將該高電壓的直流電轉(zhuǎn)換為交流電，最終將電能傳輸?shù)街付ǖ南到y(tǒng)當(dāng)中。因此可以說(shuō)高壓直流輸電技術(shù)是長(zhǎng)距離輸電最佳的技術(shù)選擇，即使該輸電系統(tǒng)發(fā)生問(wèn)題，也不會(huì)對(duì)電網(wǎng)造成過(guò)大的影響。在智能電網(wǎng)中使用高壓直流輸電技術(shù)，不僅可以滿足智能電網(wǎng)對(duì)電能運(yùn)輸?shù)母咭?，還可有效的控制電能在運(yùn)輸中的損耗。
2.2柔流輸電技術(shù)的應(yīng)用
如今，多種多樣的新型能源和清潔能源得到了迅速的崛起，然而這離不開(kāi)柔流輸電技術(shù)的支持，這項(xiàng)技術(shù)也是這些新能源的重要組成。柔流輸電技術(shù)將電力電子技術(shù)、電能控制技術(shù)融為一體，不僅可實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)輸電情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控，還可以靈活的擴(kuò)充交流輸電網(wǎng)絡(luò)，從而大幅度的提高了電網(wǎng)系統(tǒng)的敏捷度，使電力傳輸?shù)木?xì)控制成為可能。對(duì)于我國(guó)智能電網(wǎng)而言，特高電壓是無(wú)法改變的特征和基礎(chǔ)，因此在引入新型能源以前，要對(duì)能源的隔離和接入環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的考慮，在此過(guò)程中同樣離不開(kāi)柔流輸電技術(shù)的支持。由此可見(jiàn)柔流輸電技術(shù)的重要性，而且在應(yīng)用的過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)實(shí)際的要求不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提高電網(wǎng)電能運(yùn)輸?shù)男屎唾|(zhì)量。
2.3智能開(kāi)關(guān)技術(shù)的應(yīng)用
開(kāi)關(guān)的作用是斷開(kāi)或者是閉合電路，智能開(kāi)關(guān)實(shí)際上就是根據(jù)電流或者是電壓的具體情況對(duì)電路進(jìn)行控制。智能開(kāi)關(guān)是由外殼、電源以及多種子開(kāi)關(guān)組成，智能開(kāi)關(guān)的電源具有過(guò)電壓保護(hù)功能，子開(kāi)關(guān)在智能開(kāi)關(guān)內(nèi)呈結(jié)合式排列，而且具有較強(qiáng)的防漏電保護(hù)功能。因此智能開(kāi)關(guān)具有很高的安全性，可以為使用智能開(kāi)關(guān)的電器提供穩(wěn)定的用電環(huán)境。在智能電網(wǎng)不斷發(fā)展的影響下，智能開(kāi)關(guān)技術(shù)也隨之向信息化不斷邁進(jìn)。
2.4高壓變頻技術(shù)的應(yīng)用
高壓變頻技術(shù)的主要作用就是節(jié)能，而且效果顯著，通過(guò)測(cè)試得知，通常情況下電網(wǎng)在使用高壓變頻技術(shù)以后節(jié)電率可以達(dá)到30%之高。但這種技術(shù)也存在相應(yīng)的缺陷，缺陷主要包括過(guò)高的改造成本、高次諧波的產(chǎn)量超標(biāo)，可能會(huì)造成不同程度的諧波污染。在智能電網(wǎng)中運(yùn)用高壓變頻技術(shù)，可以十分輕松的使節(jié)能減排達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而大幅度的提高供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
3結(jié)論
[論文摘要]汽車(chē)是當(dāng)前重要的交通工具，汽車(chē)的發(fā)明和汽車(chē)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人們的出行方式，加快了商品和人員的流通。
隨著汽車(chē)工業(yè)與電子工業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代汽車(chē)上，電子技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，汽車(chē)電子化的程度也越來(lái)越高。汽車(chē)技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合催生出汽車(chē)電子技術(shù)概念。電子技術(shù)在現(xiàn)代汽車(chē)工業(yè)中的廣泛應(yīng)用加快了電子汽車(chē)的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)了汽車(chē)功能的多元化和便捷化。
一、汽車(chē)電子技術(shù)
現(xiàn)代電子技術(shù)與汽車(chē)工業(yè)的結(jié)合促成了電子汽車(chē)概念的誕生和實(shí)現(xiàn)，概括地來(lái)說(shuō)當(dāng)前的汽車(chē)電子技術(shù)主要包括：智能化集成傳感器：提供用于模擬和處理的信號(hào)，而且還能對(duì)信號(hào)作坊大處理。同時(shí)，他還能自動(dòng)進(jìn)行時(shí)漂、溫漂和非線性的自動(dòng)校正，具有較強(qiáng)的抵抗外部電磁干擾的能力，保證傳感器信號(hào)的質(zhì)量不受影響；嵌入式微處理機(jī)已廣泛地應(yīng)用與安全、環(huán)保、發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)系、速度控制和故障診斷中。軟件技術(shù)：隨著汽車(chē)電子技術(shù)應(yīng)用的增加，對(duì)有關(guān)控制軟件的需求也相應(yīng)增加，并可能要求進(jìn)一步計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)。因此，要求使用多種語(yǔ)言，并開(kāi)發(fā)出通用的高水平軟件，以滿足多種硬件的要求。轎車(chē)上多通道傳輸網(wǎng)絡(luò)將大大地依賴于軟件；多通道傳輸技術(shù)，多通道傳輸技術(shù)的采用，對(duì)電子控制集成化的實(shí)現(xiàn)是十分必要和有效的。采用這種技術(shù)后，使各個(gè)數(shù)據(jù)線成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，以便分享汽車(chē)中心計(jì)算機(jī)的信息。汽車(chē)車(chē)載電子網(wǎng)絡(luò)：汽車(chē)電子設(shè)備發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是大量使用微處理機(jī)來(lái)改善汽車(chē)的性能。隨著電控器件在汽車(chē)上越來(lái)越多的應(yīng)用，車(chē)載電子設(shè)備間的數(shù)據(jù)通信變得越來(lái)越重要。為了進(jìn)一步提高行使的經(jīng)濟(jì)性，溫度及車(chē)速等信息必須在不同控制單元間交換。由此，以分布式控制系統(tǒng)為基礎(chǔ)構(gòu)造汽車(chē)車(chē)載電子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是很有必要的。集成化技術(shù)：汽車(chē)電子技術(shù)的一個(gè)發(fā)展趨向是功能集成化，從而實(shí)現(xiàn)更經(jīng)濟(jì)、更有效以及可診斷的數(shù)據(jù)中心。光導(dǎo)纖維：汽車(chē)電子技術(shù)的進(jìn)步，已使各系統(tǒng)控制走向集中，形成整車(chē)控制系統(tǒng)。這一系統(tǒng)除了中心電腦外，甚至包括多達(dá)23個(gè)微處理器及大量傳感器和執(zhí)行部件，組成一個(gè)龐大而復(fù)雜的信息交換與控制系統(tǒng)等。
二、國(guó)內(nèi)汽車(chē)電子技術(shù)發(fā)展
電子技術(shù)在汽車(chē)工業(yè)中的應(yīng)用加快了汽車(chē)技術(shù)的升級(jí)和突破，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，汽車(chē)工業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，也是以電子技術(shù)（特別是計(jì)算機(jī)、集成電路技術(shù)）為動(dòng)力而實(shí)現(xiàn)的。采用電子技術(shù)是解決汽車(chē)所面臨的諸多技術(shù)問(wèn)題的最佳方案。因此一國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平及其在汽車(chē)工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況決定了其在未來(lái)軌跡汽車(chē)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的地位和影響力。目前，國(guó)產(chǎn)汽車(chē)的電子技術(shù)應(yīng)用多數(shù)還處于初級(jí)階段。只有少數(shù)廠家，主要集中在一些中外合資和國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的汽車(chē)生產(chǎn)廠家，開(kāi)始將電子控制裝置應(yīng)用在汽車(chē)工業(yè)中。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在采用的電子裝置主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)的燃油噴射、電子點(diǎn)火控制、汽車(chē)安全性方面的安全氣囊，ABS等領(lǐng)域，而且多數(shù)為直接引進(jìn)國(guó)外產(chǎn)品組裝，國(guó)內(nèi)科研院所目前有關(guān)汽車(chē)電子技術(shù)應(yīng)用的研究也主要集中在發(fā)動(dòng)機(jī)控制、電控懸架、ABS系統(tǒng)等幾個(gè)方面，在汽車(chē)的電子網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、GPRS導(dǎo)航及智能交通系統(tǒng)的研究等方面與國(guó)外還有一定差距。
三、現(xiàn)代電子技術(shù)促進(jìn)汽車(chē)智能管理的發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民群眾對(duì)汽車(chē)工業(yè)要求的逐步提高，當(dāng)前的電子技術(shù)在汽車(chē)工業(yè)領(lǐng)域里得到了很好較快較好的應(yīng)用。汽車(chē)智能管理系統(tǒng)就是這一應(yīng)用的重要體現(xiàn)。車(chē)輛智能管理儀（以下簡(jiǎn)稱管理儀）硬件構(gòu)成主要由CPU，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器擴(kuò)展電路、IC卡接口電路、GPS接收電路、光電隔離的輸入、輸出電路、數(shù)碼相機(jī)控制電路、指示燈、蜂鳴器及電源部分組成。采用GPS接收機(jī)接收衛(wèi)星的信號(hào)，經(jīng)過(guò)計(jì)算后可得出車(chē)輛所處的經(jīng)緯度、行駛速度、行駛方向等參數(shù)。管理儀還能夠采集與司機(jī)操作有關(guān)的數(shù)據(jù)，如剎車(chē)、遠(yuǎn)光燈、近光燈、左右轉(zhuǎn)向燈、喇叭、霧燈、制動(dòng)氣壓、車(chē)門(mén)開(kāi)關(guān)等參數(shù)。管理儀根據(jù)預(yù)先設(shè)定的時(shí)間間隔和特殊事件的觸發(fā)，將有關(guān)數(shù)據(jù)保存入IC（IntelligentCard）卡中。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，車(chē)輛管理部門(mén)就可以對(duì)車(chē)輛的歷史運(yùn)行狀況進(jìn)行檢查、管理，以確定車(chē)輛是否按照規(guī)定的要求運(yùn)行。管理儀還能夠?qū)ψ罱?5次停車(chē)前，每次停車(chē)前50秒的所有信息進(jìn)行詳細(xì)記錄，GPS數(shù)據(jù)的采集速度受GPS系統(tǒng)的限制，每秒鐘記錄1次，其他參數(shù)每隔0.2秒記錄一次。管理儀還具有數(shù)碼照相機(jī)的控制接口，可以根據(jù)外部觸發(fā)信號(hào)，對(duì)車(chē)內(nèi)的情景拍照。
汽車(chē)工業(yè)是高科技工業(yè)，汽車(chē)性能的每一步提升都伴隨著新技術(shù)、新工藝的運(yùn)用。電子技術(shù)是21世紀(jì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的重要技術(shù)之一，電子技術(shù)的發(fā)展及其在汽車(chē)工業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用將有效提升汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展水平。
參考文獻(xiàn)：
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一、傳統(tǒng)一體化電子技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學(xué)中使得編程易于上手，算法可塑性強(qiáng)，確實(shí)能產(chǎn)生“所見(jiàn)即所得”的效果，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。但學(xué)生底層電路檢錯(cuò)及設(shè)計(jì)能力十分缺乏，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問(wèn)題。老師也會(huì)考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)接受能力，可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中避重就輕，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，利用一體化教學(xué)的精髓，進(jìn)一步完善教學(xué)組織方法。
二、電子技術(shù)教學(xué)中一體化教學(xué)的探討
在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠在對(duì)理論知識(shí)有初步了解，配合實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件，達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學(xué)思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學(xué)生電子設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和掌握新知識(shí)的信心，共同為學(xué)生技能的提高服務(wù)。
1.一體化教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)
老師作為知識(shí)講授的主體，在課堂上指揮學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進(jìn)理念及兄弟院校良好的教學(xué)模式到課堂學(xué)習(xí)中，如企業(yè)的7s管理模式，改善學(xué)生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫(xiě)的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項(xiàng)目中一些適合學(xué)生理解能力的經(jīng)驗(yàn)，一并作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，邀請(qǐng)有資歷的企業(yè)工程師來(lái)給W生講課，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)新知識(shí)的渴望，突出知識(shí)的實(shí)用性。而且可適當(dāng)拋出一些技術(shù)難題，以當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)展作為“藍(lán)本”，將學(xué)生納入到解決問(wèn)題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學(xué)生營(yíng)造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學(xué)生能力共同改善和提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)。
2.一體化教學(xué)中電子設(shè)計(jì)軟件的輔助作用
在電子基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，會(huì)用到相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如利用EDA或者Protues，實(shí)現(xiàn)電路的虛擬運(yùn)行，也可添加CPU來(lái)實(shí)現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過(guò)程學(xué)生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運(yùn)行的。但Prorues也有弊端，過(guò)于理想化封裝，使得與真實(shí)元器件封裝和運(yùn)行效果有些區(qū)別。
3.一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學(xué)中遇到的疑問(wèn)以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學(xué)中，可通過(guò)相關(guān)Flas來(lái)演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學(xué)班級(jí)的課堂教案，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，更加直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.一體化教學(xué)中編程語(yǔ)言的選擇
現(xiàn)階段程序編程主要有c語(yǔ)言及匯編語(yǔ)言，單片機(jī)教學(xué)往往會(huì)選擇c語(yǔ)言，c語(yǔ)句使用方便，邏輯符合人們思維，學(xué)生可充分自由進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具有移植性好、運(yùn)算符豐富等優(yōu)點(diǎn)。相比于匯編語(yǔ)言不易移植等缺點(diǎn)，中職學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)過(guò)程中熟練掌握c語(yǔ)言，繼而學(xué)習(xí)更高級(jí)的嵌入式。
［論文摘要］分析了目前中職類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生能力的關(guān)系，通過(guò)形成以提高“就業(yè)能力”為目標(biāo)的教育理念，結(jié)合中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大膽改革教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮中職學(xué)生優(yōu)勢(shì)，重視提高商務(wù)應(yīng)用的能力以及廣泛建立實(shí)踐基地，促進(jìn)中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
電子商務(wù)已成為信息社會(huì)一種新興的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)力量。很多中職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，但存在電子商務(wù)人才建設(shè)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)不適應(yīng)，電子商務(wù)人才培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)需求等諸多問(wèn)題。如何使電子商務(wù)教學(xué)與實(shí)踐更緊密結(jié)合，明確培養(yǎng)符合中職學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)定位，積極調(diào)整電子商務(wù)課程設(shè)置與教育理念應(yīng)當(dāng)引起廣泛關(guān)注，使培養(yǎng)的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從重視“就業(yè)率”到提升“就業(yè)能力”的轉(zhuǎn)變。
一、中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示2011年中國(guó)網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)規(guī)模1700億元，同比提速100.9%，但電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%。從現(xiàn)在中職畢業(yè)生就業(yè)崗位性質(zhì)來(lái)看，從事技術(shù)及電子商務(wù)規(guī)劃策劃類(lèi)崗位的需求不占主導(dǎo)地位。這也是由于對(duì)于中職類(lèi)學(xué)生而言，技術(shù)是一直以來(lái)的弱項(xiàng)。企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)需求中職類(lèi)缺口開(kāi)始逐漸增大，但許多中職院校面對(duì)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的廣大需求缺口，卻并不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向，畢業(yè)生對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低，換崗率高。
二、中職類(lèi)學(xué)生能力現(xiàn)狀
由于大學(xué)高中擴(kuò)招，進(jìn)入中職院校的門(mén)坎降低，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，容易自卑，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有清晰的職業(yè)定位，只想順利混至畢業(yè)。新生入校后不知道所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，在校期間會(huì)獲得哪些證書(shū)，對(duì)畢業(yè)后如何達(dá)到用人單位標(biāo)準(zhǔn)及要求也一無(wú)所知，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃a郁。
三、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
從大部分中職學(xué)校現(xiàn)有課程來(lái)看，重理論輕實(shí)習(xí)，且上課內(nèi)容補(bǔ)充新知識(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)講授接觸社會(huì)面小，不能滿足電子商務(wù)作為一個(gè)信息量更新較快的專(zhuān)業(yè)需求，且一味追求技術(shù)學(xué)習(xí)，以中職學(xué)生的弱項(xiàng)與高等教育院校競(jìng)爭(zhēng)技術(shù)崗位。
四、調(diào)整電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育理念
針對(duì)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，職業(yè)定位不明現(xiàn)狀，如何調(diào)整電子商務(wù)教育理念是擺在中職教育者面前的一個(gè)棘手問(wèn)題。
（一）洞察中職生特點(diǎn)，激發(fā)其優(yōu)勢(shì)潛能
今年我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)普遍出現(xiàn)“技工荒”，職校應(yīng)加大入學(xué)教育的課時(shí)比重，轉(zhuǎn)變學(xué)生讀中職是最后選擇的觀念，增加新生自信，變混文憑為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。上課期間盡量捕捉其閃光點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)其各種潛能。
（二）徹底改變傳統(tǒng)課程設(shè)置
現(xiàn)在大部分中職院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)依托本科教育模式，即“公共基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)課”，完全沒(méi)有考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論課比重過(guò)高，且多集中于第一學(xué)期，大大降低學(xué)生的職業(yè)熱情。要充分發(fā)揮中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特性，認(rèn)真做好課程內(nèi)容與電子商務(wù)企業(yè)崗位需求結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的同時(shí)，輔以理論學(xué)習(xí)。
（三）大膽改革教材，優(yōu)化課程內(nèi)容
針對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、上網(wǎng)、談戀愛(ài)現(xiàn)狀，獨(dú)辟蹊徑優(yōu)化課程內(nèi)容，以培養(yǎng)技能型人才為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際，大膽刪減、補(bǔ)充教材及課程內(nèi)容，根據(jù)需要合理開(kāi)展角色扮演、辯論賽、對(duì)抗賽、游戲等互動(dòng)教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（四）重商務(wù)應(yīng)用，輕電子技術(shù)
電子商務(wù)的落腳點(diǎn)是商務(wù)，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的能力需求必然是在不斷地調(diào)整和有所側(cè)重，作為中職學(xué)校應(yīng)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)不同時(shí)期不同行業(yè)的需求做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整課程重點(diǎn)，現(xiàn)階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)及商務(wù)推廣的能力，以此來(lái)彌補(bǔ)自己技術(shù)上的薄弱，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地
學(xué)校要積極開(kāi)展校內(nèi)電子商務(wù)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生參加校外電子商務(wù)競(jìng)賽，并結(jié)合電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)特性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂。從教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，為就業(yè)打基礎(chǔ)，盡早將學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人角色。多組織學(xué)生參觀知名企業(yè)，請(qǐng)優(yōu)秀人才進(jìn)校舉辦學(xué)院大講堂，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固良好的就業(yè)觀。目前大多數(shù)學(xué)校擁有的軟件只能模擬一些相對(duì)理想的商業(yè)環(huán)境，而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，所以應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生幫助本地企業(yè)做營(yíng)銷(xiāo)策劃，徹底改變以往的獨(dú)立理論教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能多地參加這樣真實(shí)有效的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，多積累未來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，盡可能增加畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)能力。
五、結(jié)論
21世紀(jì)，要么電子商務(wù)，要么無(wú)商可務(wù)。第三方數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)10年中國(guó)電子商務(wù)人才缺口將達(dá)二百多萬(wàn)人。學(xué)校要努力培養(yǎng)中職學(xué)生成為熟悉電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)及商務(wù)推廣的人才，以此來(lái)彌補(bǔ)技術(shù)上的薄弱，增加自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊品林.構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式[j].電子商務(wù),2011,1.
1.項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。教師不再以把現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。
2.行動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)向?qū)且孕袆?dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學(xué)生參加教學(xué)全部過(guò)程。具體又可分為項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導(dǎo)圖法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。
3.理實(shí)一體理實(shí)一體即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學(xué)大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱》（教職成[2009]8號(hào)）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。
二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立項(xiàng)目教學(xué)課程是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校要大力開(kāi)展和響應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)教育課程模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專(zhuān)業(yè)技能和具備先進(jìn)工藝知識(shí)的專(zhuān)業(yè)一線技術(shù)工人，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對(duì)具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對(duì)中職學(xué)生操作技能的具體要求，對(duì)電工電子類(lèi)操作技能要達(dá)到行業(yè)規(guī)定的中級(jí)工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，針對(duì)性差，其缺點(diǎn)可概括為：第一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，吃苦精神和自信心不足的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí)枯燥乏味，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段過(guò)多強(qiáng)調(diào)操作訓(xùn)練，無(wú)法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。電工與電子技術(shù)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯思維能力，不太適合中職學(xué)生的智能取向。第三，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識(shí)與工作能力聯(lián)系斷裂，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向宗旨。
2.課題研究的理論價(jià)值及實(shí)踐意義現(xiàn)代中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)難以開(kāi)展、效果不夠理想，已是一個(gè)普遍存在、急需破解的教育教學(xué)研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個(gè)主要原因是傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系和專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織、實(shí)施方法已不適用新的學(xué)情，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)組織和實(shí)施的方法，重構(gòu)以項(xiàng)目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動(dòng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織、實(shí)施方法，突出能力本位、學(xué)生主體；開(kāi)創(chuàng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)行動(dòng)化、趣味化、實(shí)用化的理實(shí)一體的全新教學(xué)模式。從而為存在于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校、不同地區(qū)中職學(xué)校電工與電子技術(shù)教學(xué)難以開(kāi)展、效果不夠理想的問(wèn)題，找到一個(gè)具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。
3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視職業(yè)教育，20世紀(jì)中期，他們也面臨過(guò)我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)、只注重知識(shí)與理論的獲得。而非實(shí)際的操作能力等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，許多國(guó)家根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，創(chuàng)造開(kāi)發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，先后提出了開(kāi)放和終生學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學(xué)模式，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)組織實(shí)施方法，很好地解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。其中以項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的概念與模式下運(yùn)作，對(duì)世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對(duì)歐美其他國(guó)家和日本，德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場(chǎng)國(guó)家都在積極研究、學(xué)習(xí)、推行這種教學(xué)理論和模式。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。現(xiàn)在我國(guó)研究學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制理論和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式非?；馃?，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)。在我國(guó)全面推行雙元制教學(xué)模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實(shí)踐，更多的是學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式中用到的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)世界各國(guó)的職教經(jīng)驗(yàn)、我國(guó)的實(shí)際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的需要，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍正在逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已被中職學(xué)校、高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程廣泛使用。但在我國(guó)還是起步較遲，沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)普及。另外對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒(méi)有將項(xiàng)目教學(xué)法的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校有效合作，兩者應(yīng)該互補(bǔ)。職業(yè)教育如何做到實(shí)踐與理論整合，課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)價(jià)值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教材，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在我國(guó)中職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)中得到普遍開(kāi)設(shè)。該課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬，信息量大，包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)方面。縱觀中職學(xué)校的電工與電子技術(shù)教材，多年來(lái)出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但整體來(lái)說(shuō)確實(shí)還存在許多需要改革的地方。特別是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫(xiě)一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實(shí)踐性強(qiáng)的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學(xué)出版社組織的全國(guó)中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)國(guó)家規(guī)劃系列教材開(kāi)發(fā)研討會(huì)。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)組建一支得力編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫(xiě)、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫(xiě)，2015年1月由科學(xué)出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對(duì)這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實(shí)一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對(duì)目前中職電工與電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就進(jìn)一步優(yōu)化教材，采用項(xiàng)目化教學(xué)，提高課堂效率，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式研究，總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際的和專(zhuān)業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應(yīng)用方面，都是目前中職學(xué)校教師的一項(xiàng)重要研究方向。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
1.研究目標(biāo)（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。（3）按項(xiàng)目教學(xué)的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫(xiě)。（4）總結(jié)歸納出符合項(xiàng)目教學(xué)形式的電工與電子技術(shù)課程實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。
2.研究?jī)?nèi)容每年在一年級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)班級(jí)中選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，選定有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，安排課題組主要成員承擔(dān)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)。在兩年的課題研究期限中，對(duì)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐，并總結(jié)歸納出在中職學(xué)校中可以實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本課題主要針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究。（1）改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中。（2）分階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分模塊，每個(gè)模塊的技能訓(xùn)練分階段實(shí)現(xiàn)。（3）改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐。
3.研究重點(diǎn)通過(guò)分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出符合當(dāng)前實(shí)際和新學(xué)情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項(xiàng)目教學(xué)重構(gòu)課程體系、用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檩d體引領(lǐng)教學(xué)的通用方法。預(yù)期的主要研究成果有：基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)研究論文、結(jié)題報(bào)告等等。
四、研究的思路
第一，分析電類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、汽修類(lèi)等專(zhuān)業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學(xué)大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，羅列出相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納出相關(guān)專(zhuān)業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。第二，分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、能承載所羅列出知識(shí)技能點(diǎn)的任務(wù)，有機(jī)利用項(xiàng)目教學(xué)方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材?？偨Y(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材編寫(xiě)的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運(yùn)用自編的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)?？偨Y(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際和課程特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
1.能力本位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實(shí)施、任務(wù)的考核評(píng)估都是根據(jù)崗位能力要求制定實(shí)施的，突出職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)及只注重知識(shí)與理論的獲得而非實(shí)際操作能力的問(wèn)題。
2.重構(gòu)課程知識(shí)體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，劃分知識(shí)項(xiàng)目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識(shí)技能的重復(fù)，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問(wèn)題。
3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。
4.理實(shí)一體打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”、把學(xué)生看成被動(dòng)地接受知識(shí)對(duì)象的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能把自己當(dāng)做真理的代言人和知識(shí)的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學(xué)生同時(shí)同地地體驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程”。
5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學(xué)生觀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學(xué)中打破課程知識(shí)體系，要以過(guò)程性知識(shí)傳授為主、以陳述性知識(shí)傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識(shí)傳授為輔，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識(shí)的形成。注意目標(biāo)激勵(lì)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要在課程教學(xué)中建立基于工作過(guò)程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以課程項(xiàng)目教學(xué)為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。
7.內(nèi)容實(shí)用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。本課程所有任務(wù)都是實(shí)際的真實(shí)的任務(wù)，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。
【論文摘要】針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題，本文提出通過(guò)構(gòu)建在就業(yè)導(dǎo)向下的層次模塊化課程體系，將職業(yè)方向模塊課程設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，瞄準(zhǔn)某種職業(yè)．并落實(shí)到具體崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、就業(yè)愿望去選擇合適模塊。因材施教，因需施教，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和就業(yè)的需要。
隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和大量畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)：課程設(shè)置過(guò)死，不符合各層次學(xué)生發(fā)展需要，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)口率低。為了更好地解決這些問(wèn)題，使中職學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，走出校門(mén)就能進(jìn)廠。這就勢(shì)必要求重新構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的新課程體系。我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)于2005年被確定為中職學(xué)校省級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)后，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備有了大幅改善，學(xué)生規(guī)模也逐年增大。在這種形勢(shì)下，建設(shè)新課程體系顯得尤為迫切。因此．我校于2006年開(kāi)始，在專(zhuān)業(yè)課中構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程體系，實(shí)施因需教學(xué)、因材施教，取得了較好的效果，為學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前中職學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題和原因
1．專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確．職業(yè)方向不明確。中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)、管理和直接操作的勞動(dòng)者。但由于其教學(xué)模式和教材體系等許多方面參照了普通高校的模式．沒(méi)有太多地考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況——自身素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力．往往造成對(duì)學(xué)生的各方面要求偏高，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高。另一方面，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)需求和職業(yè)能力等方面的調(diào)研。開(kāi)設(shè)諸如電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、家用電子產(chǎn)品維修等專(zhuān)業(yè)在職業(yè)方向上比較相近，在課程設(shè)置上區(qū)別也不明顯，這就造成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能方面的要求相對(duì)模糊。畢業(yè)后所能從事工作的定位不明確，給學(xué)生帶來(lái)就業(yè)困難。
2．不符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，如果在教學(xué)過(guò)程中仍按照過(guò)去的方式，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，將導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽、有的則學(xué)不懂，對(duì)學(xué)不懂的學(xué)生影響最大，久而久之將使他們失去信心和興趣而放棄學(xué)習(xí)．結(jié)果會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，既不符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．也達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)。
3．就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率偏低。雖然每個(gè)學(xué)校都在想盡辦法提高學(xué)生的就業(yè)率，但是就業(yè)對(duì)口k率偏低仍然是一個(gè)重要同題。影響學(xué)生就業(yè)對(duì)口率的原因是多方面的：一方面，由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差．在校期間掌握的專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)，達(dá)不到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法勝任工作；另一方面，學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在著差異。當(dāng)然，也有一些學(xué)生的就業(yè)心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)情況存在較大差異。這些因素都影響著就業(yè)對(duì)口率。
上述問(wèn)題嚴(yán)重制約了電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。造成畢業(yè)生就業(yè)難．企業(yè)接收的畢業(yè)生也不能做到“即聘即用”。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于，要在就業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建多層次模塊化專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教。
二、模塊化專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)建和實(shí)施
1．基本思路。中職學(xué)校構(gòu)建課程體系要以就業(yè)需要為導(dǎo)向．即主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的變化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這就需要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)需求調(diào)查，捕捉、分析企業(yè)和市場(chǎng)信息，以滿足企業(yè)需求和學(xué)生的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與學(xué)生需要的統(tǒng)一。
2．模塊化專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)建。首先．通過(guò)調(diào)研本地相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)，了解市場(chǎng)對(duì)電子類(lèi)中職生的需求及用工情況，分析得出學(xué)生就業(yè)集中的三類(lèi)主要職業(yè)崗位，依次是A：電子產(chǎn)品(家用電器)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)；B：電子產(chǎn)品裝配調(diào)試類(lèi)；C：電子產(chǎn)品的售后服務(wù)、維修類(lèi)。接著與校外行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同對(duì)這三類(lèi)職業(yè)崗位群的能力進(jìn)行分解，將其中的《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)理論和技能設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)通用課程模塊。再將適用于各個(gè)具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊，職業(yè)方向模塊要易于和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)相銜接，由專(zhuān)業(yè)通用模塊和多個(gè)職業(yè)方向模塊組合成一個(gè)多層次的模塊課程體系。最后根據(jù)確定的模塊化專(zhuān)業(yè)課程編寫(xiě)符合學(xué)生需求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。具體情形見(jiàn)下圖。
對(duì)于A職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對(duì)各種家用電器(如彩色電視機(jī)、組合音響、視盤(pán)機(jī)、攝像機(jī)等)性能的了解和使用方法、相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)等技能，最后參加電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)員職業(yè)資格鑒定；B職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對(duì)電子元件的認(rèn)別、測(cè)量、焊接技術(shù)及對(duì)常規(guī)儀表儀器使用等技能，最后參加電子裝配調(diào)試工職業(yè)資格鑒定；C職業(yè)方向模塊，它在B類(lèi)的基礎(chǔ)上還加強(qiáng)了對(duì)家用電子產(chǎn)品的故障分析、電路分析方法、檢修方法等技能，最后參加家電維修工職業(yè)資格鑒定。
3．實(shí)施的方法。要實(shí)施在就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程因需教學(xué)．就必須從操作層面制定可行的辦法。根據(jù)該課程體系的特點(diǎn)，并結(jié)合電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，采取以下措施來(lái)保障該課程體系的有效執(zhí)行。
(1)新生進(jìn)校后按電子大類(lèi)專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)，不再細(xì)分具體的專(zhuān)業(yè)，第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程模塊和大類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用課程模塊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
(2)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力及具體的專(zhuān)業(yè)特色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。可從第二學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、就業(yè)愿望，選擇合適層次的職業(yè)方向模塊，根據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系確定其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。力爭(zhēng)做到按需施教、因材施教，有效促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。
(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)完成職業(yè)方向模塊課程后，在第三學(xué)年參加相應(yīng)技能模塊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參加對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)考試，以取得就業(yè)資格。
三、實(shí)施模塊化課程的意義
1．充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則，提高了學(xué)生就業(yè)率及對(duì)口率。該課程體系的模塊課程設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向在課程體系中得到清晰體現(xiàn)。課程設(shè)置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和態(tài)度來(lái)確定課程內(nèi)容，形成“基本素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了就業(yè)率及對(duì)口率。同時(shí)，在職業(yè)方向課程滿足了學(xué)生即時(shí)就業(yè)需要的同時(shí)，也充分考慮了他們的職業(yè)生涯發(fā)展需要。
2．適應(yīng)以人的發(fā)展為本的教育觀，因材施教，因需施教。各層次的模塊化課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。新生進(jìn)校后，通過(guò)一年通用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了明確的認(rèn)識(shí)?？筛鶕?jù)自身能力和需要進(jìn)行職業(yè)方向的選擇。避免盲目性。學(xué)生的興趣和個(gè)性化需要得到滿足時(shí)，才能將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的緊密性。該體系的實(shí)施．對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出了更高的要求：必須主動(dòng)地參與到行業(yè)實(shí)踐中，以提高自身的職業(yè)能力，去充分了解、分析企業(yè)對(duì)各職業(yè)群的需求動(dòng)向，培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的技術(shù)人才。
論文摘要：電子商務(wù)在全球的快速發(fā)展表明，電子商務(wù)是贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的新手段，是實(shí)現(xiàn)信息共享和多贏的最快捷、最方便、最實(shí)用、最有效的手段。而人才在電子商務(wù)的發(fā)展中起著決定性的作用。加快培養(yǎng)大量掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代商貿(mào)理論和信息技術(shù)與商貿(mào)活動(dòng)相結(jié)合的復(fù)合型電子商務(wù)人才步伐，是促進(jìn)我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文就中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)電子商務(wù)人才進(jìn)行了探討。
1．電子商務(wù)人才需求狀況
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各行業(yè)和各領(lǐng)域都在積極開(kāi)展形式多樣的電子商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)是一種以通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的商務(wù)活動(dòng)，其本質(zhì)內(nèi)涵是信息數(shù)據(jù)化的商務(wù)活動(dòng)，而這一活動(dòng)的組成要素是信息流、物流、資金流。三流的互動(dòng)，構(gòu)成了電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)核。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)階段：連接到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)信息；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)；實(shí)現(xiàn)全流程的網(wǎng)上交易；將企業(yè)的業(yè)務(wù)遷移到互聯(lián)網(wǎng)上，成為真正的網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)。因此，對(duì)人才的需求也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。目前我國(guó)企業(yè)多數(shù)正處在第二、第三階段，對(duì)電子商務(wù)人才提出了新的需求。原來(lái)那些僅具有技術(shù)背景的人才，或只懂商務(wù)的人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的需求。我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展正從網(wǎng)上信息、網(wǎng)上交易向與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的技術(shù)型網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)人才向復(fù)合型的商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。
2．電子商務(wù)人才的特征
2.1 電子商務(wù)人才的實(shí)務(wù)性特征
電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，而且還在不斷的應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)有的電子商務(wù)理論還很難對(duì)日新月異的電子商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)。電子商務(wù)人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要使電子商務(wù)人才能夠迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境，能夠熟練操作和運(yùn)作電子商務(wù)活動(dòng)，具有從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。
2.2 電子商務(wù)人才的復(fù)合型特征
電子商務(wù)人才是一種復(fù)合型人才，無(wú)論其側(cè)重哪一方面，都應(yīng)該擁有足夠的技術(shù)和商務(wù)兩方面的知識(shí)，懂得電子商務(wù)技術(shù)手段，能將商務(wù)需求轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)應(yīng)用；要熟知一些電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作方式和模式，如供應(yīng)鏈管理、虛擬企業(yè)、客戶關(guān)系管理方式，以及網(wǎng)上商店、網(wǎng)上采購(gòu)、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上交易市場(chǎng)等電子商務(wù)模式。
當(dāng)然，電子商務(wù)人才知識(shí)的復(fù)合型特征，決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意組合。電子商務(wù)人才的復(fù)合型知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)該具有一定的前瞻性，要在電子商務(wù)這種現(xiàn)代商務(wù)模式的基礎(chǔ)上將整合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到他們掌握的決不只是用于應(yīng)用或修補(bǔ)的工具，而是一種新的現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)方式。因此，他們應(yīng)當(dāng)理解電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn)，理解電子商務(wù)決不僅是商務(wù)手段和方式的更替，而是整個(gè)商務(wù)運(yùn)作體系的變革，應(yīng)該具有完整的電子商務(wù)觀。
2.3 電子商務(wù)人才的多元化特征
由于電子商務(wù)的變革幾乎涉及到人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活的所有方面、所有層次，而每一個(gè)方面、每一個(gè)層次都有其自身的特殊性，要求電子商務(wù)人才具有不同的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)需要不同的電子商務(wù)人才。因此，不能將電子商務(wù)人才簡(jiǎn)單地歸為一個(gè)方面或一個(gè)層次；相反，必須充分認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)人才在方面和層次上的多元化特征。
3．中職學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策
問(wèn)題一：培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、方向不明
電子商務(wù)網(wǎng)站是一個(gè)開(kāi)放的信息管理系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)大概分為四個(gè)層次：第一層，網(wǎng)絡(luò)硬件層的基礎(chǔ)上的電子商務(wù)。在這一層次，需要了解一般計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、路由器及其它網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能，知道有關(guān)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的性能，如思科；懂得路由協(xié)議，TCP/IP協(xié)議等，熟悉局域網(wǎng)知識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)和管理的能力。第二層，實(shí)施軟件平臺(tái)的電子商務(wù)。這一層次，涉及服務(wù)器端操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、安全、電子商務(wù)系統(tǒng)的選擇、安裝、調(diào)試和維護(hù)。比如在微軟的windows操作平臺(tái)上，服務(wù)器操作系統(tǒng)目前有server2003；數(shù)據(jù)庫(kù)有SQL Server；電子商務(wù)應(yīng)用有commerce server、content management server；安全保證有ISA server等等。第三層，應(yīng)用層的電子商務(wù)。這一層次，涉及商業(yè)邏輯、網(wǎng)站產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，比如界面設(shè)計(jì)，可能就需要涉及html、css、xml、腳本語(yǔ)言方面的知識(shí)，以及Dreamweaver，Photoshop等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和圖像處理方面的技能；或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)。第四層，運(yùn)營(yíng)、管理層的電子商務(wù)。在這一層次，涉及各類(lèi)商務(wù)支持人員，如客戶服務(wù)、市場(chǎng)、貿(mào)易、物流和銷(xiāo)售等諸多方面。
許多學(xué)校在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)時(shí)缺乏嚴(yán)格而科學(xué)的論證，對(duì)電子商務(wù)概念的界定、理論體系、培養(yǎng)模式等方面缺乏理論研究和實(shí)踐，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、方向不明，不知道培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型的電子商務(wù)人才，還是技能型的電子商務(wù)人才；是網(wǎng)站設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)等技術(shù)型的電子商務(wù)人才，還是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等商務(wù)型的電子商務(wù)人才。
應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求具有多樣性，不同層次、不同類(lèi)型、不同崗位群的電子商務(wù)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)及其類(lèi)型是不一樣的。因此，培養(yǎng)電子商務(wù)人才必須樹(shù)立多元意識(shí)，注重培養(yǎng)多類(lèi)型的電子商務(wù)人才。如前所述，電子商務(wù)網(wǎng)站包含四個(gè)層次，事實(shí)上涉及了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理系統(tǒng)等其它不同專(zhuān)業(yè)。有的學(xué)校貪大求全，把四個(gè)層次的課簡(jiǎn)單地放在一起，比如：第一層網(wǎng)絡(luò)硬件層開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理兩門(mén)課程；第二層軟件平臺(tái)層開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；第三層電子商務(wù)應(yīng)用層開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、java語(yǔ)言等課程，第四層運(yùn)營(yíng)管理層開(kāi)設(shè)物流、營(yíng)銷(xiāo)等課程。不同專(zhuān)業(yè)的課程胡亂“交叉”，結(jié)果學(xué)生學(xué)得一塌糊涂，弄得云里霧里不知所學(xué)。筆者以為，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該定位在第四層。電子商務(wù)中關(guān)于技術(shù)層次的內(nèi)容，限于了解、知道、理解，重點(diǎn)還應(yīng)放在“商務(wù)”上。而“商務(wù)”的范圍過(guò)于籠統(tǒng)。筆者認(rèn)為，電子商務(wù)中的“商務(wù)”可以分成三個(gè)方向：企業(yè)行政管理方向、營(yíng)銷(xiāo)方向和外貿(mào)方向。
首先是企業(yè)行政管理方向。這個(gè)方向，就業(yè)行業(yè)廣，各類(lèi)企業(yè)都有需求。這個(gè)方向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“綜合”素質(zhì)，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、親和力、溝通能力等方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往沒(méi)有某個(gè)方面的“硬指標(biāo)”。在這個(gè)方向，入門(mén)崗位包括辦公室文員，銷(xiāo)售、生產(chǎn)內(nèi)勤，經(jīng)理助理、文秘等。
其次是營(yíng)銷(xiāo)方向。電子商務(wù)要為營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)。營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的入門(mén)崗位很多，銷(xiāo)售、市場(chǎng)、推廣、公關(guān)、策劃、廣告、調(diào)研等，各類(lèi)企業(yè)用人需求也都很多。電子商務(wù)畢業(yè)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的市場(chǎng)部門(mén)，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
第三個(gè)方向是外貿(mào)。在互聯(lián)網(wǎng)上，買(mǎi)家賣(mài)家在網(wǎng)上可以很容易接觸，這使進(jìn)出口的機(jī)會(huì)大增。學(xué)電子商務(wù)為自己定位在外貿(mào)上，是一個(gè)可行的方向。
問(wèn)題二：課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
由于人才培養(yǎng)目標(biāo)方向不明、定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)盲目性，課程體系缺乏對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。在課程建設(shè)上或注重電子技術(shù)內(nèi)容，或注重商務(wù)教學(xué)，或把電子技術(shù)和商務(wù)課程簡(jiǎn)單疊加和重組，缺乏融電子技術(shù)與商務(wù)于一體的綜合性核心課程。在教學(xué)內(nèi)容上，往往是將傳統(tǒng)的電子技術(shù)類(lèi)或商務(wù)類(lèi)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的刪減。
應(yīng)對(duì)策略：構(gòu)建合理的課程體系，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)
中職學(xué)校應(yīng)致力于電子應(yīng)用管理人才的培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)用管理人才，要求能夠承擔(dān)電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中的數(shù)據(jù)采集和管理工作，運(yùn)用電子商務(wù)工具和手段做好傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展產(chǎn)品的宣傳和推廣。應(yīng)用管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、企業(yè)管理、信息管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等。與此對(duì)應(yīng)設(shè)置的主要課程有：網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)軟件和硬件、網(wǎng)站策劃和制作、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)概論等。
在課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)方面，應(yīng)基于工作過(guò)程來(lái)完成。根據(jù)特定情境，任何知識(shí)都可以被劃分為“有效”的知識(shí)與“無(wú)效”的知識(shí)。如果知識(shí)的掌握者能夠在實(shí)踐中對(duì)其予以有效的應(yīng)用，那么對(duì)其來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)就是“有效”的，如在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，關(guān)于排版的知識(shí)就是一種“有效”的知識(shí)，而有關(guān)企業(yè)管理的知識(shí)就是一種“無(wú)效”的知識(shí)。而只有那些“有效”知識(shí)才能稱之為工作過(guò)程知識(shí)，這一點(diǎn)是非常重要的。首先，電子商務(wù)工作過(guò)程知識(shí)是在電子商務(wù)工作過(guò)程中所建構(gòu)的。其次，建構(gòu)這類(lèi)知識(shí)的過(guò)程對(duì)于引導(dǎo)勞動(dòng)者達(dá)成工作目標(biāo)、完成工作任務(wù)是至關(guān)重要的。最后，工作過(guò)程知識(shí)蘊(yùn)含在電子商務(wù)工作場(chǎng)所的日常工作實(shí)踐中。 轉(zhuǎn)貼于
在職教課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須基于工作過(guò)程知識(shí)是一種“有效”知識(shí)這一認(rèn)識(shí)。但這并不意味著所有教授給學(xué)生的知識(shí)都必須以工作過(guò)程知識(shí)為基礎(chǔ)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是在職教課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，把工作過(guò)程知識(shí)作為一種概念性工具，設(shè)計(jì)一種以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職教課程。必須按電子商務(wù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行序列化，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)情境。根據(jù)相同的職業(yè)教育情境，開(kāi)發(fā)出以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程。
問(wèn)題三：師資力量薄弱，整體水平不高
目前，中職學(xué)校從事電子商務(wù)教學(xué)的教師，基本上是由兩部分組成。一部分是由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，另一部分是從經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)行而來(lái)。他們基本上是通過(guò)自學(xué)、參加有關(guān)電子商務(wù)的研討會(huì)或培訓(xùn)班獲得這些方面的知識(shí)，因此，這兩部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在著缺陷，計(jì)算機(jī)方面轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師對(duì)商務(wù)了解得少，懂商務(wù)的教師的計(jì)算機(jī)操作技能又非常有限，更重要的是大多數(shù)教師缺乏在企業(yè)從事電子商務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師素質(zhì)高低直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在建設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍時(shí)可以采取以下措施：第一，組織相關(guān)教師參加有關(guān)院校及社會(huì)團(tuán)體舉辦的培訓(xùn)班，或以進(jìn)修方式攻讀電子商務(wù)研究生課程：第二，組織教師參與電子商務(wù)課程教學(xué)方法和教學(xué)心得的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加電子商務(wù)學(xué)術(shù)交流；第三，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)或參與電子商務(wù)課題研究；第四，建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)教師到電子商務(wù)企業(yè)掛職、參與企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目研發(fā)；第五，制定和完善兼職教師聘用制度，支持面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。
問(wèn)題四：實(shí)踐條件欠缺，學(xué)生動(dòng)手能力差
目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要采取兩種方式：一是在學(xué)校內(nèi)部使用模擬教學(xué)軟件，通過(guò)模擬軟件的操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及操作流程。但模擬軟件的功能還不太完善，升級(jí)換代不及時(shí)，與電子商務(wù)的實(shí)際環(huán)境差距較大，顯然，僅靠這種方式學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)；二是校外實(shí)習(xí)，主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。但我國(guó)的電子商務(wù)還停留在較低的層次，國(guó)內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易、網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理、網(wǎng)上支付的企業(yè)很少，所以學(xué)校要建立電子商務(wù)實(shí)習(xí)基地還比較困難。
應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、大力推行校企合作的人才培養(yǎng)模式
電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括3個(gè)方面：一是電子商務(wù)條件下的商務(wù)實(shí)踐，如網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)等；二是模擬電子商務(wù)全過(guò)程運(yùn)作的實(shí)驗(yàn)，即電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)：三是電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。目前，可以采取以下途徑加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：第一，建立學(xué)校與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制，為學(xué)生提供電子商務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)；第二，建立校內(nèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室至少具有兩大功能：一是以電子為主演示商務(wù)流程的功能，使學(xué)生在掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)有些專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行實(shí)際操作，二是初步模擬商務(wù)流程的功能，學(xué)生通過(guò)模擬教學(xué)軟件來(lái)理解電子與商務(wù)的關(guān)系；第三，將一個(gè)教學(xué)班分成多個(gè)小組，以小組為單位建立電子商務(wù)網(wǎng)站、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，積累從事電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的一種人才培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，教師可以在企業(yè)掛職鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)可以利用學(xué)校資源為企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研等。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以提高操作技能，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有利于“零距離”上崗。
根據(jù)我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀，可以通過(guò)以下方式加強(qiáng)校企合作：一是學(xué)校與實(shí)施信息化改造的傳統(tǒng)企業(yè)或IT企業(yè)進(jìn)行橫向合作。學(xué)校為傳統(tǒng)企業(yè)開(kāi)發(fā)、建立電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)電子商務(wù)項(xiàng)目，解決企業(yè)在電子商務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題，將IT企業(yè)的電子商務(wù)方案引入教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)習(xí)和應(yīng)用；二是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假，節(jié)假日和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高其操作技能水平。如到大型連鎖超市、物流企業(yè)、IT企業(yè)、局域網(wǎng)健全和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛的企業(yè)參與企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)；三是學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，根據(jù)電子商務(wù)崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)校和企業(yè)共同擬定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)電子商務(wù)人才。
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論文摘要：闡明了電子類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)體系改革的必要性，探討了項(xiàng)目教學(xué)體系改革的和基本思路，進(jìn)一步明確了項(xiàng)目教學(xué)的目的和手段，提出了師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，從一般的生產(chǎn)一線工人發(fā)展到不僅僅會(huì)操作還要能進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才。在課程體制和實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，以最大發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)上采用循序漸進(jìn)的方式，逐步加深知識(shí)難度構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系。最終將實(shí)現(xiàn)學(xué)生不但掌握了知識(shí)還擁有了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。
1 構(gòu)建完善的項(xiàng)目教學(xué)體系
電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，其培養(yǎng)的主體是中專(zhuān)生和高職生，它要求教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系、體現(xiàn)學(xué)以致用，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力和利用知識(shí)的能力，因此對(duì)以往的教學(xué)體系都要進(jìn)行全面改革，不再分什么理論課和實(shí)訓(xùn)課，全部課程都是在動(dòng)手和組裝。大力促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是項(xiàng)目教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容。
在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、項(xiàng)目合作意識(shí)、項(xiàng)目動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)理論課程、訓(xùn)練課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。把基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐完成基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)體系。
2 實(shí)施全方位的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)
全面系統(tǒng)安排項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個(gè)學(xué)期均安排有不同的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，保證項(xiàng)目訓(xùn)練的連續(xù)性。在教學(xué)中方面，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后都要有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，從中讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的實(shí)例。同時(shí)教師也要進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練的反思工作，力爭(zhēng)不斷完善項(xiàng)目教學(xué)的不足。
3 建立完善的管理體系
項(xiàng)目教學(xué)的管理是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜工程，其內(nèi)容要靠相應(yīng)制度來(lái)保證。制度制訂要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確教師的職責(zé)范圍，明確項(xiàng)目教學(xué)在各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)和各訓(xùn)練階段上教師的角色，教師應(yīng)該是指導(dǎo)和輔助學(xué)生完成項(xiàng)目訓(xùn)練。其次明確項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容，確定準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，組織完善的管理和檢查機(jī)制，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容的順利進(jìn)行。使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；再次項(xiàng)目訓(xùn)練儀器器材進(jìn)行科學(xué)管理，在中職教學(xué)中實(shí)踐課程器材的損壞很?chē)?yán)重，應(yīng)建立嚴(yán)格的器材交接制度，進(jìn)行資源的合理有效利用。
4 改革教學(xué)的方法和手段
電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)。因此，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自己的操作動(dòng)手能力和對(duì)理論知識(shí)的理解能力，在中職學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較差時(shí)，可以通過(guò)引入計(jì)算機(jī)教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的教學(xué)方式，構(gòu)建一種以學(xué)生能力為中心的項(xiàng)目教學(xué)新模式，在教學(xué)方法和手段上出現(xiàn)的難題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議和設(shè)想。
在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生能力重要途徑，也是各類(lèi)中職院校的必修課，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子制造能力和電子產(chǎn)品工藝教育都起到了十分重要的作用，尤其是對(duì)可編程控制技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉。因此，應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放到實(shí)訓(xùn)中如何把相應(yīng)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目去掌握專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)知識(shí)，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)?；加?qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計(jì)方案，加大綜合設(shè)計(jì)力度，鼓勵(lì)改革課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
(1)進(jìn)行集體課程設(shè)計(jì)，結(jié)合各家所長(zhǎng)。充分聽(tīng)出學(xué)生意見(jiàn)，結(jié)合調(diào)查大量教師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后通過(guò)課程設(shè)計(jì)將學(xué)生需要掌握的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加入到設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。讓學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)都能有新的知識(shí)和動(dòng)手能力的提高。
(2)購(gòu)買(mǎi)或錄制大型化制造的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過(guò)程的光盤(pán)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有直觀形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)有更深的了解，尤其可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解各項(xiàng)目在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。
(3)借助計(jì)算機(jī)和高檔圖形軟件(如twido、keilc、prote199se、proteuspro)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開(kāi)發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)及其編程仿真系統(tǒng)，如亞龍公司的單片機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，和微軟的keilc等系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)上模擬單片機(jī)和可編程控制器的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過(guò)程、故障檢測(cè)；利用prote199se、proteuspro軟件，開(kāi)發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。
(4)探索合作的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過(guò)與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉一年的“二加一教學(xué)(即二年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué))”，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際的能力，為學(xué)生廣泛接觸，積累工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會(huì)。
(5)改革學(xué)生成績(jī)考核模式，從以前的一張紙定學(xué)生能力改為過(guò)程式評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生在平時(shí)的能力表現(xiàn)。在平時(shí)實(shí)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力考查和對(duì)知識(shí)掌握情況的調(diào)查，把學(xué)生的綜合能力和平時(shí)表現(xiàn)等作為最終評(píng)定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
