發(fā)布時間：2022-07-08 21:04:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職生自我總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞“審美情趣、觀察力、想象力、勤思勤練、博學多聞、持之以恒、教然后知不足、教學相長
從一名師范大學美術系學生成長為美術教師，需要多年知識的積累然后質的飛躍。從剛剛走上三尺講臺到成為一名優(yōu)秀的中職美術教師，則需要持之以恒的努力鉆研教學方法，不斷的學習和更新專業(yè)知識，厚積薄發(fā)。
我從走出校園成為一名中職美術教師，已經(jīng)十年之久。從我走上那圣神講臺那一刻起，就決心把成為一名優(yōu)秀的美術教師作為自己的奮斗目標。在美術教育的路上不斷探索，不斷前行，感觸良多。經(jīng)過這段時間的教育實踐，根據(jù)自己的切身經(jīng)歷，我總結一下自己的教學過程中的心得體會。美術是一門綜合性學科，同時專業(yè)性非常強，中職美術課程專業(yè)特性更為突出。它對培養(yǎng)學生健康的審美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培養(yǎng)學生的觀察力，創(chuàng)造力和實踐能力。對其專業(yè)特性有著重要的影響。在提倡素質教育的教育的方針政策指導下，通過美術課堂的教育，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，健康的心理素質。通過學生對美術課的學習，有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。促進學生正確的人生觀和世界觀的形成。
如何成為一名優(yōu)秀的中職美術教師？成為一名優(yōu)秀的中職美術教師需要具備哪些品質呢？
首先，作為一名中職美術教師必須有豐富的專業(yè)理論知識做后盾，扎實的專業(yè)技巧和較高的審美素養(yǎng)做基礎。這是一名美術教師必須具備的最為基本的條件。這樣學生才會信服老師，跟著老師的步伐，聽從老師的安排。課堂教學便很容易的開展起來。教學效果顯而易見。
“勤思勤練”對于中職美術老師來說就是勤思考勤練習。要成為一名優(yōu)秀的中職美術教師而不是循規(guī)蹈矩的教書匠，就需要在教學過程中勤思考，精心設計每篇教案，珍惜每節(jié)課。“教然后知不足”，通過學生課堂上的反應情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，課后及時進行總結，整合，不斷改進，彌補不足發(fā)揚優(yōu)勢。如何激發(fā)學生的學習興趣，提高有限時間內(nèi)的課堂效率，是我們應該經(jīng)常思考的問題。勤思考就好比勤照鏡子，不知自己的不足，最終只能碌碌無為。保持勤思考勤練習的習慣，真正做到“教學相長”。
“博學多聞”是對中職美術教師知識面的要求。美術是一門綜合性非常強的學科。課堂教書中除了美術及美術相關知識外，往往還涵蓋了諸如宗教、文學、建筑、歷史等方面的知識。因此，僅靠教材提供的知識是遠遠不夠的。還需要教師不但要把教材專研透徹，還需要教師博學多聞，廣泛涉獵各個領域知識，提高自身素質和修養(yǎng)。并且把他們?nèi)谌氲浇虒W過程中，結合學生的專業(yè)特性，充實課堂教學知識，豐富教學內(nèi)涵，提高教學檔次。使學生在潛移默化中感受到藝術的魅力，提高學生對美術的感知能力和鑒賞能力。
“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一項科研成果的成功都是科學家長期不懈努力的結果，美術教學亦是如此。小到教具的選擇與制作，大到教學改革的試驗，日積月累的沉淀下來，也許是幾年或者是十幾年、幾十年的努力和堅持。如果“三天打魚兩天曬網(wǎng)”只能一事無成。
其次，一名優(yōu)秀的中職美術教師必須具備優(yōu)良的道德品質和職業(yè)操守，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。在教育教學中要面對所有學生，教師一定要做到平等，公正。人對藝術的感知是不同的，中職學校的學生具有思想文化素質低、沒有良好的學習習慣。自我約束能力不足，自信心不足等特點。學生的天資也不一樣，對于那些接受知識和反應速度慢的同學，老師不要過于心急，多給學生一些鼓勵，給他們足夠的自信心和勇氣，畢竟不是所有學生都去作畫家，正確的人生態(tài)度更為重要。對于后進學生，積極引導絕不放棄。真正關心每位學生的學習和生活，作學生的良師益友。一名中職美術教師即使擁有很強的專業(yè)水平，他對學生缺乏愛心，責任感差，對學生不能一視同仁，或者思想道德有問題，他都不可能成為優(yōu)秀的教師。
第三，中職美術教師還要掌握系統(tǒng)的教學教法，懂得教育心理學。懂得不同時期學生的心理生理特點，這是基本的要求。作為優(yōu)秀的中職美術教師在這個信息高速發(fā)達的時代，善于接受新知識、新信息、新觀念，并且把它們合理地與教學實踐結合起來。大膽創(chuàng)新，不斷探索與時代同步發(fā)展。是非常必要的。
教學方法要靈活，教學內(nèi)容要新穎又吸引力。教材上的內(nèi)容部一定能讓學生完全感興趣。教師可以靈活的選擇更適合學生的教學方法和學生更容易掌握的學習內(nèi)容來完成教學任務。打破傳統(tǒng)的教學方式，更加有效，更加靈活的組織教學。更多的了解學生是解決教學中“教”很多問題的關鍵。給學生更大的發(fā)展空間，讓學生最大限度的發(fā)展是現(xiàn)代教學的要求。
最后，作為中職美術教師，職業(yè)壓力的自我調(diào)適非常重要。來源于社會、學校、學生、自身和家庭等諸多方面，不容小覷。其中最主要的是中職教師面臨的教育對象具有思想文化素質低、自我約束能力不足、性格偏差大等特點，從某種程度上講，由于教育對象的特殊性（問題少年多）和復雜性（不像普通教育那樣以知識傳授為主），中職教師的心理壓力和工作壓力也遠遠高于普通學校的教師。職業(yè)學校的教師很難有成就感、榮譽感。他們的學生畢業(yè)沒有很高的學位，也很難獲得很高的社會地位。在這種情況下，人們對中職教師的忽視也就“順理成章了”。而中職教師，他們也就一直背負著比普通高中教師低三分而工作又格外瑣碎而艱辛的沉重壓力，艱難前行。單單依靠社會的力量來減壓是不夠的，更需要自我對壓力的調(diào)適與化解。給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，寓教于樂于學生的同時也愉悅自己。
關鍵詞： 元認知策略 中職寫作教學 必要性 實施過程
元認知是目前教育心理學研究中最熱門的課題，它最先是被美國心理學家費勞威爾（Flavell）在《認知發(fā)展》一書中明確提出。作為一種學習策略，它指的是學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。寫作作為語文教學的重要組成部分，其從收集材料到文章的形成過程，便是一個思維加工、整理的過程。元認知學習策略的應用是學生自主學習的體現(xiàn)，它有助于發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，引導學生積極主動地學習，從而提高學生的寫作能力，促進能力的遷移，使學生真正在學習中“學會學習”。
一、元認知策略在中職寫作教學應用的必要性
1.是由實現(xiàn)有效教學的要求決定的。
有效教學包括有效地教和有效地學。有效學習主要是指學生自主地、探索地、研究性地學習，有效的學習過程是學生主動投入學習過程，并對自身學習過程進行監(jiān)控、反思以探求出更適合自己的學習方法的過程。因而學生要提高寫作能力，除了要樹立自主學習的意識，成為學習的主人外，還要學會管理自己的寫作學習過程，以及不斷地反思修改。無疑，元認知策略暗合有效學習這方面的要求。
2.是由中職生的心理特點、寫作習慣決定的。
近年來，中等職業(yè)學校的學生的語文學習狀況不容樂觀，存在著文學功底差、學習能力偏弱、意志力薄弱、觀察與表達能力欠佳等問題。“巧婦難為無米之炊”，“米”正如寫作的基礎與基本原料，但對于中職生來說，他們平常對生活觀察的敏感度較低，很少積累與歸納材料，再加上他們在以往的寫作學習生涯中獲得的成功體驗較少，導致了他們對寫作缺乏欲望與自信。盡管新修訂的中職語文教學大綱在寫作教學方面降低了要求，絕大部分中職生仍然是“談寫作而色變”，常為“無米”而煩惱。關鍵原因在于他們對自身的寫作現(xiàn)象的認識存在偏差。因此，在中職寫作教學中，元認知策略應該適時地引入。
3.是由學生的學習發(fā)展需要決定的。
根據(jù)中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢，國家在新制定的中職語文教學大綱中指出，語文教學要堅持“以學生發(fā)展為中心”，中等職業(yè)學校語文課程要培養(yǎng)學生的語文應用能力，強調(diào)語文的實用性。寫作能力作為一種綜合體現(xiàn)學生認知水平、表達能力與情感、態(tài)度價值觀的能力，其促進學生發(fā)展的作用是毋庸置疑的。新大綱對專業(yè)性應用文教學要求進行了強化，要求中職生必須學會寫作幾種應用文，以適應職業(yè)的要求。然而，大部分中職生在寫作只懂得死記格式要求，套例子，并沒有形成一種能力。而元認知策略的應用能幫助學生在寫作過程進行自我管理和自我指導，靈活運用，最終真正提高自己的應用文寫作能力。
二、元認知策略應用于中職寫作教學的實施過程
元認知策略作為一種學習策略，它能保障學習的順利進行，它是為了完成學習任務而采取的管理步驟。寫作作為一種有明確目的性的思維活動，它同樣需要管理，離不開意志活動的推動、控制和調(diào)節(jié)。那么，元認知策略在中職寫作教學的應用如何實施呢？
1.計劃與安排寫作活動。
好的計劃是成功的基石。計劃策略在整個元認知策略中占有重要的地位，它關系著整個的寫作活動的全局，它包括確定寫作目標、積累材料、預測可能產(chǎn)生的問題，以及安排寫作的時間。因此在寫作之初，教師應當幫助學生建立起積極的、切合實際的、可測量并且可控制的目標。具體而明確的學習目標能激發(fā)學生的寫作學習動機，并引導學生認識自身的寫作任務與方向，以采取適當?shù)拇胧┮赃_成目標。
2.監(jiān)控寫作過程。
所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。寫作也是如此，在積累材料之際知彼外，還應對自我寫作狀態(tài)進行審視。寫作元認知監(jiān)控策略包括寫作時對習作心理加以跟蹤、對材料進行自我提問、寫作時監(jiān)視自己的速度和時間。所以在寫作之初，教師要引導學生審視自己的寫作過程，及時發(fā)現(xiàn)自己的文章在選材、構思等方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。研究表明，讓學生及時了解自己的學習過程，能給學生相當大的激勵的作用。自我提問是一種很好的監(jiān)控手段。教師可讓學生自我提問：“我選擇的材料是否合適？我用了什么寫作方式？我用了多長時間完成？”等等。這樣使學生知道自己的寫作速度、寫作內(nèi)容，以及他們所運用的寫作能力和寫作效果，等等，不再“糊涂”，更好地調(diào)動他們寫作的主動性、自覺性。
3.評價寫作成果。
（1）自評
修改的優(yōu)先權應當屬于作文的本人。經(jīng)過監(jiān)控過程的自我提問，學生必然會發(fā)現(xiàn)習作中的許多不足，并加以修改，從而能增強自我評價的能力，為自我調(diào)節(jié)打下基礎，更好地做到“學會學習”、“自主學習”，激發(fā)進一步學好的愿望。
（2）互評
學生自評可能會受到自信和私心的限制，因而需要同學間互評，以求發(fā)現(xiàn)更多的信息，而學生也能在評改過程中對作文的標準、要求更熟悉,進而促進寫作的技巧和能力的提高。
（3）師評
教師作為教學的主導，其作用是不可忽略。相比學生，教師有能力對語篇形式的邏輯結構和布局能力進行有效評估。
4.自我調(diào)節(jié)。
調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關，它在寫作過程或寫作結束都發(fā)生作用。當學生在寫作至某一段落，意識到思維凌亂或寫不下去時，他們就會在此中斷，重新思考；或習作完成后，通過評價反饋看到自己的缺點和錯誤，及時糾正或改變寫作方式。學會自我調(diào)節(jié)能幫助學生矯正他們的學習行為，彌補理解上的不足，激發(fā)上進心。
三、寫作元認知策略應用的操作舉例
O’Malley等指出，沒有掌握元認知策略的學生，是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進步、自己的成績和確定自己未來的學習方向的人。那么，在寫作課堂中，元認知策略如何使用，使學生成為掌控自己學習的主人呢？下面以中職生需掌握的常用文體（議論文）為例，對寫作過程元認知策略的運用作說明與嘗試。
1.計劃與安排。
（1）我的任務是什么？
（2）我希望達到什么目標？
（3）我想要表達什么觀點？
（4）我如何分配我的時間？打算用多長時間完成？？
（5）我用什么方式方法去完成？
（6）可能影響我的觀點確立的事例或觀點有沒有？
……
2.監(jiān)控。
（1）寫作時有沒有偏題？
（2）寫作方法是否恰當?選擇的材料是否恰當?
（3）結構安排合理嗎？
（4）段落間的銜接有無問題？
（5）我的語法運用準確嗎？
（6）我用了多長時間?
……
3.評價與調(diào)節(jié)。
（1）寫完后，我總結過寫作的思路嗎？
（2）有沒有更好的寫作方法？
（3）寫作目標有沒有達成？
（4）寫作水平有沒有進步？
（5）別人的作文給自己什么啟示？哪些地方可以借鑒？
（6）寫完作文后，我的弱點是什么？今后該怎么做？
……
參考文獻：
［1］張大均.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，1999.7.
［2］周茜.長沙職業(yè)技術學院學報［J］.湖南：長沙，2008.8（3）.
關鍵詞：組織紀律 理論 實踐 中職生
對中職生的組織紀律教育，面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。教師應置身于學生之中，又超越學生群體之外，用愛心和責任心，用教育學和心理學的理論知識的“虛”，用規(guī)章制度，用豐富多樣的活動和教育形式的“實”，潛移默化地影響和教育學生，激發(fā)學生的信心和興趣，養(yǎng)成良好的行為習慣，逐步引導學生在規(guī)章制度的“護欄”里行動。
一、愛心和責任心是營造教育氛圍的基礎
中職學生是一個相對特殊的群體。他們對學習和學校教育心存疑慮，甚至抵觸；對社會和未來缺乏清醒的認識；對生活缺乏明確的目標和責任感。同時，這也是一個可塑性較大的青少年群體，其中不乏積極向上、充滿熱情，對自己有著良好期望的學生。但是他們身上存在著如小樹苗一樣的枝枝杈杈，這就要求教育者站在一定的高度來認識這個群體，真心關愛他們，生活上多關心他們，讓他們和老師之間保持良好的溝通，建立對老師的信任。教師應該耐心、細致地體察他們的內(nèi)心世界，認識他們的需求和缺失，找到真正的切入點和“裹著糖衣”的良藥，發(fā)揮巧妙的教育藝術，春風化雨一樣浸潤他們干涸的心田，讓學生在關愛中接受教師的影響，接納老師的方法，成為有技能、有素養(yǎng)的有用人才。
二、先入為主，喚起學生思想上的重視
心理學家薩可雷曾經(jīng)說過：“播種一個行為，收獲一種習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一個性格，收獲一個命運?！敝新毶?，有很多是留守家庭的孩子，待人接物方面沒有父母及時的指點，家庭教育缺失。從學生入學開始，學校就應該強調(diào)組織紀律的重要性，強調(diào)遵守紀律的必要性，說明組織紀律對每個同學成長的意義，以及組織紀律的“護欄”作用，讓學生明白這不僅僅是學生的基本行為規(guī)范，更能養(yǎng)成好習慣、好性格，是人格完善的重要方面。養(yǎng)成自我約束自我管理的習慣不僅對現(xiàn)在有利，對將來走上工作崗位順利成才也有很大作用。要經(jīng)常提醒學生增強紀律意識。“知恥近乎勇”，違紀問題有時雖然是小事，是小節(jié)，但是這種壞習慣如果不為學生自己所重視，他們就會一再放縱對自己的要求，和老師家長的要求一再不合拍，最終錯過糾正和成長的機會。為此，從學生剛一入學，學院就要嚴抓好的行為習慣的養(yǎng)成。比如衛(wèi)生習慣，不僅要求教室、宿舍衛(wèi)生，而且要求個人衛(wèi)生。筆者在晚上查宿舍時，如果發(fā)現(xiàn)宿舍異味大，就會落實到個人，讓他們及時洗腳、洗襪子，并要求宿舍同學相互監(jiān)督，改掉邋遢毛病?，F(xiàn)在筆者班里學生的衛(wèi)生習慣較好，有一個宿舍可以稱得上樣板宿舍，干凈整潔，已經(jīng)養(yǎng)成了好習慣。
三、制定切實可行的規(guī)章制度
除了宣讀學生手冊中的內(nèi)容，還要嚴禁遲到、早退、曠課等違紀行為，若有學生違紀，不僅會受到批評，在班級個人檔案做記錄，而且每違紀一次，就會受罰作義務勞動。規(guī)章制度的貫徹是關鍵，在這個過程中，僅僅動之以情曉之以理或僅僅依靠懲罰還是不夠的，要帶動、引導學生，就如同教剛開始走路的小孩，給他可以扶著的依托，關鍵時候扶一把，在他自己放松的時候推一把。教師應及時鼓勵、公開表揚表現(xiàn)好的同學，給他們指出進步之處和下一步努力的方向，對于他們的進步，還可以在班級個人成長檔案中做記錄。
關鍵詞：心理健康；生源差；人生觀；價值觀；試讀生
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0141-01
隨著時代的發(fā)展，人們對中職學校的教育狀況越來越重視。中職教育是我國中等教育的重要組成部分，強調(diào)的是培養(yǎng)學生的實踐能力，但這并不表示我們要忽略對其他文化和道德素養(yǎng)上的培養(yǎng)。由于社會評價低、高校擴招、學歷低就業(yè)安置難、教學質量等問題的困擾，生源數(shù)量、質量大幅滑坡，許多中職學校的生存受到嚴重威脅。與此同時，中職學校的學生源差、學習困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強、自我管理能力差、單親家庭多的狀況也給教務管理工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。如何做好教務管理工作是擺在我們面前的一個重要任務。學生的心理健康教育是中職學校教務管理工作的重中之重。只有幫助學生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，健全和完善獨立的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，才能實現(xiàn)教育的真正價值和最終目的。
一、明確心理健康教育在中職學校教務管理中的必要性
中職生的年齡多數(shù)在15至18歲之間，正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉變的關鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現(xiàn)為渴望獨立，渴望擺脫對成人依附的一種特殊心理狀態(tài)。作為教務管理人員，必須重視這方面的教育問題。把握當前學生的心理特征，積極面對所出現(xiàn)的問題，科學而合理的制定相關解決方案，采取多種措施，幫助學生擺脫自卑、逆反、適應能力差等多種心理上的陰霾，走上健康成長的道路。
二、把握中職學生的心理特點，采取行之有效的管理方法，制定相應管理制度，幫助學生解決心理上的困惑，建立自信
學校的教務管理工作必須從實際出發(fā)，深入了解學生們普遍存在的心理問題。結合本校的具體情況，制定出系統(tǒng)的心理輔導計劃。通過設立心理健康課、心理健康咨詢室、心理健康信箱、“知心姐姐”等豐富多彩的形式，幫助學生解決存在的心理問題。針對生源差、學習困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強、自我管理能力差、單親家庭多的現(xiàn)狀，教師們在教學和生活中必須意識到這些因素對學生心理變化產(chǎn)生的影響。
學校注重學生平時的過程管理和養(yǎng)成教育。因此為加強教學過程的管理，保證學習質量，建立合理的學習秩序，增強學生學習的主動性和積極性，特從學籍管理上制定了以下制度：
（一）成績的考核制度
學期成績的評定分別由平時考查成績、期中考試成績、期末考試成績按比例組成，平時考查成績占40%，期中考試成績占20%，期末考試成績占40%。
1.平時考查成績評定的相關細則。（1）學生課堂出勤及課前準備情況占10%。包括：按時出勤、不遲到不早退、中途不隨意出入教室，上課帶齊教科書、筆記本等必備學具，實驗、實操和體育課的服裝符合要求；（2）課堂聽講及學習態(tài)度情況占10%。包括：尊敬教師、遵守課堂常規(guī)和紀律，認真聽講、作好筆記，積極思考、參與討論、回答問題；（3）平時作業(yè)與階段測驗占20%。
2.成績評定相關制度。（1）平時上課期間，學生因病因事缺勤須履行正常請假手續(xù)。由此影響平時作業(yè)和階段測驗成績評定的，事后可通過補交作業(yè)和補測的方式彌補。否則，相關成績?yōu)榱?，不予彌補；（2）期末考試因故不能參加者，須履行請假手續(xù)，（考前家長須親自到?；虼螂娫捪虬嘀魅谓處煘閷W生請假，并提交醫(yī)院或家長請假證明），經(jīng)專業(yè)教研室主任批準后，方可缺考。經(jīng)本人提出補考申請后，經(jīng)學校批準允許補考，否則一律按無故缺考處理。凡無故缺考或作弊者該科成績計為零分，并視情節(jié)輕重給予紀律處分。
平時成績的評定是一項嚴肅、細致、經(jīng)常性的工作，各課程教師嚴格抓好實施過程中的各個環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮平時成績的作用，在開學第一課告知學生該門課程成績的評定方法和要求，對經(jīng)常違反課堂紀律的學生，給予批評和教育。對平時成績有可能被評定為不合格的學生，及時提出警告，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高主動學習意識，確保教學質量的提高。
（二）我校實行試讀生管理制度
試讀生每學期評定一次。凡學期成績不及格科目數(shù)，超過本學期所開設課程數(shù)二分之一以上者，即視為試讀生。第一次試讀，為跟班試讀生。學校為試讀生、留級生建立管理檔案，由專業(yè)教研室協(xié)助校區(qū)教務處做好平時的管理工作。
1.每月底，各相關學科教師對該生課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)和階段測驗等情況，做好記錄、反饋并歸檔；2.試讀生、留級生每月要做出自我總結，并需由家長和班主任審閱并簽字；3.試讀生、留級生應按學校要求，自覺接受管理，家長也應與學校和教師積極配合；4.學校主管部門根據(jù)學生情況，定期召開學生和家長會，發(fā)現(xiàn)問題及時給予教育和幫助。
通過這些人性化的管理制度，我們從體制上幫助暫時落后的學生避免留級和開除。他們通過自身的努力，每一個小小的進步都能得到學校的認可，幫助學生重新樹立信心，解決心理上的困惑，不斷趕超，最終健康成長并順利完成學業(yè)。
三、學校營造良好的校園環(huán)境，加強心理健康教育建設
學校從上至下建立良好的校風師德。樹立公平、公正、公開的管理形式。讓社會的不良習氣遠離學校，學生對學校和老師產(chǎn)生正面的印象。豐富學生的課外活動，開展籃球比賽、足球比賽、演講比賽、舞蹈比賽、電子競技比賽、技能競賽等等。通過多姿多彩的課外活動，培養(yǎng)學生獨立思考、勤于實踐、自強自信的品質。通過各種比賽發(fā)現(xiàn)亮點，發(fā)掘各種人才，讓大家認識到三百六十行，行行出狀元。從而使學生通過實踐活動找到自己的定位，有利于其個性的成長和人格的健全。
中職學生是未來社會主義建設的中堅力量。特殊的社會地位和心理狀態(tài)，使中職生需要更多的關注和理解。面對挫折和壓力，他們承受的遠遠比我們想象的要多。無論是社會，還是學校和家庭，都應當重視他們的身心健康。把更多的關懷和理解給予他們，相信我們收獲的是加倍的幸福與成功。
參考文獻
[1]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學（第二版）[M].人民日報出版社（第2版），2010，（7）.
關鍵詞：護理課堂教學實踐教學效率
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0152-01
自我國教育教學改革深入開展之后，職業(yè)教育也相應的開展了教學改革，改革要求職業(yè)教育要更加重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應市場經(jīng)濟發(fā)展對高能力人才的需求。而教學效率的提高也是教學改革的要求之一，在這種多重要求之下，護理學科教師該如何提高教學質量就成為了護理教師所思考的主要問題之一，因此，本文就該問題進行了簡要的論述。
1提高衛(wèi)校護理課堂教學效率的教學實踐簡論
其實對于衛(wèi)校學生的心理素質和年齡特征而言，其與高中生有很大的相似之處，因此，在教學方法的選擇上也相似于高中生的教學方法，只是衛(wèi)校學生的學習內(nèi)容專業(yè)性比較強，因此，教師在教學方式方法應用過程中要不斷與專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系[1]。
1.1了解學生心理，引導其參與教學。首先，變被動為主動。在護理課堂教學中，教師要注意對學生的課堂反應以及參與程度進行觀察，如果發(fā)現(xiàn)該課堂中學生的參與程度不高，這就證明了該堂護理課程并不成功，教學效率自然也就無法提高，因此，教師要把這些被動參與學習的學生轉變?yōu)橹鲃訁⑴c護理學習，因此，教師就應該充分了解學生的學習需要，并結合教學實際內(nèi)容，把護理學科的教學目標轉變?yōu)閷W生內(nèi)心需要的學習內(nèi)容，這樣學生就會積極參與到課堂教學當中。其次，鼓勵全員參與教學活動。全員參與的關鍵在于課堂的教學氣氛，這就需要教師在教學過程要積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生在一種輕松的學習環(huán)境中自由表達自己的觀點，學生的參與度會不斷提高。
1.2優(yōu)化選擇教學方法。教學方法的選擇是需要根據(jù)一定的教學規(guī)律而進行，同時要樹立“以人為本”教學指導思想，在護理理論和操作教學活動的開展過程中要加強對學生感情的考慮，積極解決學生在課堂中所產(chǎn)生的問題，那么只有學生積極主動參與到教學活動中進行知識的探究，才能在提高教學效率的同時還能提高學生對護理知識的掌握程度，那么，教師該如何選擇教學方法呢？
第一，培養(yǎng)學生積極思維。在教學過程中只有學生真正的對該問題進行主動思考，才能夠證明學生在接受該教學內(nèi)容。因此，在護理課堂中教師要注意對學生積極思維的培養(yǎng)。就比如在課堂伊始，教師就可以針對課題提問，“在今天學習的內(nèi)容中有我們已經(jīng)了解的護理知識嗎？”這樣學生就會根據(jù)課題回想以前所學過的知識，就在學生的意識中形成了一個相互聯(lián)系的知識鏈，把新舊知識進行了串聯(lián)。
第二，尋找關鍵詞，引導學生思考。教學效率的提高與學生學習效率有著直接關系，因此教師要提高學生的學習效率，而對于學生而言關鍵詞是他們抓住問題重點的關鍵，只有以正確的思路進行思考才能夠達到想要的思考結果。就比如，教師在講授“消化性潰瘍”相關護理知識時，教師就可以利用關鍵詞來引導學生進行思考。在該問題中“消化”是一個解剖詞，但是該知識是屬于消化系統(tǒng)，學習時教師就應該引導學生從消化系統(tǒng)疾病的解剖和生理開展了解，這時學生就會想到一些基本的癥狀，比如“惡心、嘔吐、便秘、腹瀉”等，除此之外，還要引導學生去思考，消化系統(tǒng)方面有關的解剖學、生理學、病理學和藥理學等知識，這樣學生就會很全面的了解該疾病所導致的人體病變，并會尋找恰當?shù)姆椒ㄟM行護理。而“潰瘍”是患病的關鍵所在，也是學生需要重點去思考的內(nèi)容，潰瘍的護理是有不同的方法的，這個關鍵詞是學生選擇方法的關鍵。通過以上例析，我們可以清晰的認識到通過關鍵詞引導學生思考能夠為學生提供明確的思考方向，提高學生的學習效率。
第三，引導學生總結特殊規(guī)律。在護理知識中有些患者只需要一般的護理，而有些特殊患者是需要特殊護理的。因此，教師要引導學生從一般的護理知識中歸納特殊的護理知識，即“從一般到特殊”，也是一個從舊到新的過程，從舊知識中通過合理的分析和歸納，從而總結出新知識。就如上個病例中，潰瘍是消化系統(tǒng)病變中的特殊化，學生就可以從一般消化系統(tǒng)病變?nèi)ヂ?lián)系，相應的護理知識也是從“常規(guī)護理到消化系統(tǒng)疾病護理的過渡”。通過這樣的引導，學生在學習其他護理知識的過程中就能夠進行自我總結和歸納，提高了學生對于知識的靈活應用能力，最重要的是學生在自我分析和總結基礎上的知識接受效率要比被動灌輸高得多，它能夠很好地提高學生護理知識的學習效果。
2提高衛(wèi)校護理課堂教學效率的體會
通過教學實踐，筆者認識到，教學效率的提高要時刻以學生為中心，樹立以學生為本的思想，在教學活動中，教師要細心觀察學生，去主動感覺學生對護理知識的理解能力和接受能力，并對學生所表現(xiàn)出的情緒進行分析，總結出存在的問題，深入分析問題存在的原因，在下次課程中積極改正，以提高學生學習活動的有效性以及學生對課堂的參與程度?！霸谡麄€課堂學習過程中，價值目標的實現(xiàn)是在知識的習得、理解、交流最后內(nèi)化中得以完成的”，因此，護理教師在護理知識的教授過程中也要以此為流程，讓學生通過自己的參與和探究來提高對知識的接受能力[2]。
3結束語
在護理課堂中，教學效率提高的關鍵有兩點，第一，教師要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，引導學生積極參與到教學活動中。第二，教師要根據(jù)學生的特征、教學內(nèi)容的性質等優(yōu)化選擇教學方法，同時對與這些教學方法而言，教師還可以綜合起來進行應用，以便更好的提高護理課堂的教學效率[3]。
參考文獻
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關鍵詞：中職語文；專業(yè)化；課外閱讀；作文指導；評價
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0187-01
客觀地說，中職學生語文水平與能力相對較差，他們大多數(shù)是抱著學得一技之長順利就業(yè)的目的，因此對上文化課很不情愿。也有一部分“走投無路”的學生，暫在這里得過且過長身體，學習不上心。同時一部分教師也不能正確分析這些客觀現(xiàn)象，不能改革教學內(nèi)容與方法，語文教學舉步維艱。針對以上現(xiàn)象，本人認為，在中職語文教學中，應從現(xiàn)狀出發(fā)，及早改革語文教材，完善評價機制，培養(yǎng)從業(yè)技能，更好地為就業(yè)服務。
一、教材應突出職業(yè)特點
1.由于身份定位的不同，對中職學生的語文教學要及早脫離以文化知識傳授為主的導向，堅持“實用為主，夠用為度”原則，教學內(nèi)容緊扣專業(yè)，能反映新鮮生活和民族文化，具有較強的時效性，突出職教的專業(yè)特點，有助于學生以后的工作生活。要從當?shù)亟?jīng)濟、社會及用人單位的需要出發(fā)，在注重語文能力的同時，更要注重對學生道德素養(yǎng)、人文精神的引導和培養(yǎng)，促使學生語文素養(yǎng)的整體提高。
2.分層設置課程難度。由于每個中職學生的個人能力、學習態(tài)度、學習基礎等都存在很大差異，所以在教學中就要區(qū)別對待。對語文基礎較好的學生，可以側重知識面的拓展，發(fā)展個性才能。像幼師、計算機等專業(yè)的學生基礎一般，可讓他們掌握聽說讀寫的基本能力，能撰寫簡單常用的求職信、計劃、報告等文體。而機電、汽修、數(shù)控等專業(yè)的學生，基礎較差，所以教學要降低難度，能撰寫簡單的常用文體，適應一般企業(yè)需求即可。
3.積極開發(fā)校本教材，突出實用性。語文教師要立足當?shù)貙嶋H，努力挖掘本土文化，編寫校本教材。
（1）從當?shù)亟?jīng)濟文化實際出發(fā)。要因地制宜，結合學生語文基礎特點，組織教師通過廣泛搜集資料，去粗取精，選編難易適度、內(nèi)容豐富新穎的教材；或根據(jù)不同專業(yè)，對原有的篇目做適當調(diào)整，降低難度。像在欣賞單元里，我們就大膽編進了環(huán)縣皮影道情戲這一內(nèi)容，不但增強了學生的學習興趣，對地方文化的傳承與發(fā)展也起到了積極的作用。還要適當調(diào)整課時作業(yè)，減少作業(yè)量，體現(xiàn)作業(yè)的針對性和應用性。
（2）調(diào)整語文教材中各板塊的比重。目前中職語文公共教材包括現(xiàn)代文閱讀、文學作品鑒賞、寫作訓練和口語交際訓練四個板塊。在編寫過程中，我們就大膽擯棄了學生怕學難學的文言文。寫作訓練中則擯棄了議論文訓練，改為通知、借條、請假條、協(xié)議、自我介紹等應用文體。文學作品鑒賞則以小說詩詞鑒賞為主，教學中突出通過多誦讀培養(yǎng)學生感受美釋放美的情感。
（3）倡導綜合性學習活動。中職學校的語文教學，要重視設計綜合性學習活動，增加口語交際訓練的比重，更多地關注學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生良好的個性和溝通交際能力，讓學生能在不同場合、針對不同對象更得體、有效地表達自己的情感。
二、有效指導課外閱讀
1.閱讀范圍。正確引導中職學生閱讀那些思想品味較高，有利于形成正確人生觀、價值觀的經(jīng)典書籍，或與自己所學專業(yè)相關的專業(yè)書籍，像古今中外的經(jīng)典名著、名家名作等，杜絕黃色書刊。
2.篇幅不易過長。中職學生本身就厭于讀書，如果讀物篇幅過長，就會產(chǎn)生疲倦心里，所以讀物盡量以短小精悍為主，像《瘋狂閱讀》、《新概念作文》、《瘋狂作文》、《書蟲》等刊物上的文章就可以一讀。
3.指導撰寫讀書筆記。不動筆墨不讀書，要指導學生養(yǎng)成摘錄優(yōu)秀片段、寫心得體會的良好閱讀習慣，積累寫作素材。
4.創(chuàng)設經(jīng)典閱讀的氛圍?？梢酝ㄟ^張貼名言警句，利用校園廣播播發(fā)經(jīng)典選段，舉行閱讀經(jīng)典作品交流會，定期舉辦讀書競賽等活動，構建書香校園，熏陶感染更多的學生自覺閱讀。
三、重視應用文寫作指導
在實際生活中，應用文使用頻率最高，在教學中，要從“實用”出發(fā)，指導學生學寫應用文，如消息、會議通知、活動海報、演講稿、簡報等，讓學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。在寫作方法上，我總結出了一套“讀寫結合、由仿到創(chuàng)”的作文教學法，效果比較明顯。
四、改革評價機制
[關鍵詞]中職教師 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)
[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0029-02
一、概念界定及意義
中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是中職教師根據(jù)個體情況和所處的環(huán)境，結合自身、學校和社會發(fā)展等需要，對決定教師職業(yè)生涯的因素進行分析，進而確定事業(yè)發(fā)展目標，并設計相應的行動計劃的活動過程。[1]可以說，中職教師對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃是本著科學的、可持續(xù)的發(fā)展觀，有計劃地進行的預期性、系統(tǒng)性的一種自我設計和安排。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教師可以進行自我反思，提高自我認識，進而進行自我總結和調(diào)整，實現(xiàn)自我更新，減少了職業(yè)發(fā)展過程中的盲目性，使職業(yè)活動更具有目的性和預見性，是終身學習的一種有效機制，有利于教師自我效能感的提升，促進專業(yè)發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，同時也有利于教學活動的開展以及中職學校教學質量的提高。
二、中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
（一）中職教師缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識
著名的心理學家金斯伯格（Eli Ginzberg）認為，職業(yè)在一個人的生活中是一個連續(xù)的、長期發(fā)展的過程。職業(yè)活動幾乎貫穿我們的一生，從某種程度上也體現(xiàn)著我們的生活質量和生命價值。中職教師作為教育領域一個特殊的群體，擔負著“教書育人”，為祖國輸送各方面職業(yè)技術人才的重任，其在教師職業(yè)生涯中的活動，不僅體現(xiàn)教師個人的生活質量和生命價值，還將直接或者間接地影響到中職學生未來的生活質量和生命價值。根據(jù)調(diào)查顯示，大約95%的中小學教師從來沒有制定過職業(yè)生涯規(guī)劃，大約80%的中小學教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。[2]也就是說，這其中也有相當一部分中職教師對自我的職業(yè)生涯沒有一個明確的規(guī)劃認識和定位，試問“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，其培養(yǎng)出來的職業(yè)型人才將會如何，實在令人堪憂。
（二）學校欠缺相應的職業(yè)生涯管理機制
教師這一職業(yè)是一個崇高的、值得終身追求的職業(yè)，但是如果教師在這一職業(yè)環(huán)境中長期難以獲得物質和心理需求的滿足，就有可能出現(xiàn)教師職業(yè)滿意度不高，職業(yè)承諾水平低，缺乏工作的動力，甚至部分教師被迫離職，轉身進入另一個更和諧的職業(yè)環(huán)境。當前，我國大部分中等職業(yè)學校雖然有針對教師管理的人力資源政策方案，但是這些方案卻缺乏對教師的職業(yè)生涯所處的環(huán)境和個人情況的考察，難以解決中等職業(yè)學校教師在處理師生關系、組織關系和完成教學任務等過程中，出現(xiàn)職業(yè)倦怠、職業(yè)高原等現(xiàn)象，這嚴重影響到中職學校教學水平和教學質量的提高，阻礙了中等職業(yè)學校的發(fā)展。
（三）社會對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的關注度不高
職業(yè)生涯規(guī)劃的研究產(chǎn)生于20世紀初期，到20世紀90年代才傳入我國。我國關于職業(yè)生涯規(guī)劃研究最初只是在企業(yè)人力資源的管理領域，在教育領域，特別是對教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究并不多。受到傳統(tǒng)思想的影響，我國部分人在思想上仍存在“士農(nóng)工商”的等級思想，對于職業(yè)的認識還不夠深入。此外，我國的教育行政部門和教育培訓機構也并沒有把中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理納入到日程當中，對此并未出臺相應的政策和措施以通過教育的手段來提高大眾的職業(yè)認知。
三、中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
在教育領域，我們常說“要給學生一碗水，自己得有一桶水”，要教好學生，先要教育好自己，切不可將謬種流傳，誤人子弟。首先，中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃目標要與組織一致。其次，中職教師要根據(jù)自己所處的職業(yè)生涯階段的不同，以及所處的組織環(huán)境，制定相應的發(fā)展策略，根據(jù)實際情況對目標和發(fā)展戰(zhàn)略進行修正和調(diào)整，只有正確分析和評價自己，了解自己的優(yōu)缺點，揚長避短，對自我職業(yè)生涯有一個良好的規(guī)劃，才能在發(fā)展過程中，促進專業(yè)成長、個人水平的提高，才能處理好師生關系、組織關系等。
美國著名人力資源管理家施恩（E.H.Schein）認為，如果一個人流向一個不能滿足其需要的環(huán)境，他就可能掉頭進入另一個更和諧的環(huán)境，如同航船下錨停在合適的港灣。而這個下錨的領域，就是你職業(yè)生涯長期貢獻區(qū)。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己職業(yè)時所圍繞的中心，是在長期的職業(yè)實踐后，人們逐漸發(fā)現(xiàn)自己真實的需要，了解自己行為的動機和內(nèi)心所持有的價值觀，形成了自己可以認定的、終身最不肯割舍的東西，愿意在這個職業(yè)領域奉獻全部的努力和智慧。[3]學校在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展過程中扮演著至關重要的角色，他是教師職業(yè)成長的基地，和諧的學校組織環(huán)境將為教師的專業(yè)提升和個人成長提供發(fā)展的平臺。因此，中等職業(yè)學校要減少教師的離職率，提高教學質量和教學水平，增加學生的就業(yè)率，一個關鍵著手點就是教師。中職學校要堅持以人為本，關注教師的職業(yè)生涯發(fā)展狀況，建立教師成長檔案，對處于不同職業(yè)生涯階段的教師可能出現(xiàn)的不同狀況進行及時的預測和分析，通過定期的培訓等方式對教師提供相應的職業(yè)生涯指導，以減少教師職業(yè)倦怠和職業(yè)高原現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時要建立健全相應的激勵機制，根據(jù)勞動強度的不同，對公共課教師、專業(yè)課教師和實訓教師分別實行不同的績效管理措施，使教師的晉升和加薪做到公平公正。
中等職業(yè)學校與普通中等學校相比，普遍存在招生困難、生源質量不高、教學設備和教學條件相對落后的情況。中職教師在社會地位、經(jīng)濟地位等方面也普遍低于普通中等學校的教師。教育相關部門應該出臺相關的措施，如：增加中等職業(yè)學校經(jīng)費投入，為中職學校校企合作提供政策優(yōu)惠，提高中職教師社會經(jīng)濟地位等，為中職教育發(fā)展提供動力支持。此外，教育相關部門還可借助媒體等宣傳工具，加大對職業(yè)教育的宣傳力度，提高人們的職業(yè)認識。教師培訓是支撐教師職業(yè)生涯發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的便捷而有效的途徑。[4]各級各類教育培訓機構，特別是教師教育培訓基地，要嘗試改變以往的教育培訓方式，把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到培訓議程中，根據(jù)不同年齡階段教師職業(yè)成長的特點，予以劃分，分別進行培訓。
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個綜合性的過程，中職教師在對自我進行規(guī)劃、設計、執(zhí)行、評估和反饋的過程中始終是一個主體，要積極發(fā)揮其能動性作用，但是同時也不能離開學校、社會和家庭這些客觀環(huán)境。因此，要對中職教師進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須個人、學校組織與教育相關部門三者各負其責：學校組織指導個人怎樣規(guī)劃負責，個人對自我規(guī)劃負責，而教育相關部門對提供培訓和學習機會負責，三者共同組成一個完整的規(guī)劃體系。
【參考文獻】
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[3]連榕.教師職業(yè)生涯發(fā)展[M].中國輕工業(yè)出版社，2008.
【關鍵詞】中職；語文教學；職業(yè)性
從目前中職教育的發(fā)展態(tài)勢來看，絕大部分的中職生都重視專業(yè)課程，輕視文化課，對語文學習不夠重視，甚至有些職業(yè)學校的領導公然表態(tài)要進行教學改革，要砍掉語文課程。中職語文教師們也感覺語文教學難度加大，學生學習語文缺乏必要的興趣，最終導致教學效果不容樂觀。對此，筆者認為語文課程作為一門基礎課是絕對不能砍掉的，但中職語文的教學必須進行改革，要凸顯出職業(yè)性，只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。
一、在介紹作者思想進程中融入職業(yè)理想的教育
眾所周知，中職語文教學都是通過分析課文當中的人物形象或者價值觀念來告訴學生一些人生的啟迪以及正確的思想觀念，所以在教材的選用當中多以著名的文學家或者是思想家們對自己異于常人的經(jīng)歷和思考來敘述的作品為主。在教師分析課文的時候，一貫采用的就是細化的分析，以小見大，先分析句子或者段落，然后再對課文進行整體的總結概括，在這個過程當中，學生在不斷地進行思考，也就在無形當中形成了自己對于這個社會以及所學專業(yè)的認識，進一步形成自己的正確的職業(yè)道德以及職業(yè)理想。我們都學過《師說》這篇課文，當中有句話是這樣說的“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這句話在當代己經(jīng)不適應了，所以存在很大的歷史局限性。在古代，人們一直有一種觀念就是“厚道薄技、重知輕藝”，而這些思想根深蒂固也就直接的阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展，同時還會讓學生對職業(yè)教育沒有任何的興趣。所以教師在對學生進行授課的時候，應該對比古代和當代的不同以及分析韓愈當時所在的社會是農(nóng)業(yè)社會，人們追求的是自給自足，精耕細作，所以對于那些靠技藝來謀生的人被認為是懶惰的人，是不被接受的，所以就古代的觀念當中“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念來說的話，“君子不齒，實不足為怪?！钡腔剡^頭來看，我們現(xiàn)在的社會是信息技術高速發(fā)展的時代，追求的是全方面發(fā)展的人才，盛行的觀念是“三百六十行，行行出狀元”，也就是說，不管你是從事什么職業(yè)，沒有高低貴賤之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高新技術的不斷應用，現(xiàn)在各類職業(yè)都在轉型，以前重操作性，現(xiàn)在重智能化；以前重傳承，現(xiàn)在重創(chuàng)新；以前重就業(yè)，現(xiàn)在重創(chuàng)業(yè)。這無疑是對勞動者提出的在素質和技能方面的更高的要求和標準。
二、教學內(nèi)容應體現(xiàn)出實用性與趣味性
愛因斯坦說得好：興趣是最好的教師”，中專生一般來說基礎差，普遍比較厭學，因此授課內(nèi)容如非緊扣他們將來的就業(yè)并且是他們感興趣的東西，就不可能激發(fā)其學習熱情，語文教學就不可能收到實效。因此，每一屆新生，在授課之初，我總要做好三件事：第一件事是組織新生看畢業(yè)生就職面試的錄相，借此給他們傳遞一個信息，就是語文在他們將來就業(yè)中的重要性，直觀形象地讓學生知道就職所需要的語文能力，如膽量、聽力、口頭表達能力、寫作能力，文字書寫能力等；第二件事是調(diào)查新生對語文教材的滿意度、興趣度及其建議；第三件事是師生一起制定新學期的學習內(nèi)容。而這些內(nèi)容由課內(nèi)和課外兩部分組成，而且往往還是課外內(nèi)容更吸引我們的中職生。例如在一年級第一學期，我們根據(jù)實際情況采用刪除、合并、或自學的方法靈活安排教材內(nèi)容后，還結合同學們大部分來自農(nóng)村、基礎差、膽子小、自卑、不會說普通話，不了解專業(yè)，不了解前途，彼此不熟悉的具體情況，確定如下十項學習內(nèi)容：①自我介紹，②用普通話朗讀報紙和講故事，③介B一本自己最喜歡的文學作品，④介紹自己偶像，⑤我為什么讀中專，⑥我對中專就業(yè)前景的認識，⑦中專生應具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，⑧我的理想，⑨每天背一條名言或一個成語，⑩每周交一份書法作業(yè)。
在具體內(nèi)容的選擇上，例如各類英文書刊、報紙、雜志、廣告、標語、互聯(lián)網(wǎng)、電影、錄像、音帶、VCD.DVD、電視、電臺等還有各國的風土人情和社會習俗等都可開發(fā)作為聽、說、讀、寫技能的資源。
這些學習內(nèi)容緊貼學生的生活和心理學，符合他們的口味，不僅訓練了聽說讀寫，提高了能力，而且增進了情感和相互的了解，使學生們明確了奮斗的方向，增強了自信，大受他們的歡迎。
三、教學進程中應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識
目前大部分中職學生并不是主動選擇中職學校學習的，許多是由
于中考成績不好，不能上普高才“被迫”選擇職業(yè)學校的。進入中職
學校后選擇專業(yè)時也并沒有很清晰的觀點，有的是父母做主，有的是
老師拿主意，有的是看上去哪個專業(yè)熱門就選哪個專業(yè)。在這種情況
下學生對自己所學專業(yè)根本就不了解，也談不上喜歡自己的專業(yè)，學
生的頭腦中根本就沒有“職業(yè)”這個概念。許多學生也不了解什么是
“職業(yè)”，自己將來要從事什么職業(yè)。對于這些學生來說，他們對職
業(yè)的認識是模糊的，因此，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識已迫在眉睫。職業(yè)意識簡單的說就是個體對不同職業(yè)的看法和認識，它包括自信意識、責任意識、服從意識、技能意識等。職業(yè)意識的形成是一個由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現(xiàn)實的發(fā)展過程，需要多方努力來激發(fā)。而語文教學就是一個很好的途徑，在中職語文教學中，教師可以通過一些課文的學習激發(fā)學生的職業(yè)意識。
四、結束語
綜上所述，在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職語文教學務必體現(xiàn)出職業(yè)性，中職語文教師如能根據(jù)上述建議制定科學合理的教學方案，在教學進程中凸顯出職業(yè)性，定能激發(fā)學生學習語文的興趣，進而提升中職語文教學的質量。
作者簡介：尹艷玲（1977-），女（漢族），湖南衡陽。助理講師，主要從事語文教學方面的工作，在中職學生語文教學方面有一定的研究。
參考文獻：
[1]蘇芳.中職語文教學改革的有效途徑[J].文學教育（下）.2015（11）
