發(fā)布時間：2023-03-23 15:13:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語教改論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）中職英語教學要與普通中學英語教學相區(qū)分
中職的英語教學與普通中學的英語教學存在著明顯的區(qū)別，但是長期以來中職中的英語教學受到普通中學英語教學的影響，沒有從學生的實際出發(fā)對學生進行教育。這種傳統(tǒng)的思想應該在教學改革中的消除，以避免在教學改革的過程中受到這種傳統(tǒng)思想的影響。中職英語教學與普通中學中的英語教學方式?jīng)]有存在任何的分別，首先從教材上來說，中職英語缺少其自己獨立的英語教材。然后是課堂教學內(nèi)容上，由于教材的限制，使得中職英語教學內(nèi)容與普通中學的英語教學內(nèi)容沒有分別。最后是教學方式上，與普通中學中的英語教學方式相同，許多中職學校中都采用的是“填鴨式”。正式因為這樣中職英語無法滿足“職業(yè)學校教育都是以市場需求為導向的要求”，所以應該與普通中學英語教學進行區(qū)分。
（二）中職英語教學目的要明確
語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)是世界著名的交際學派，他們認為：“語言教學的目的是培養(yǎng)學生使用目的語進行交際的能力，要重視培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生學好英語?！彼愿鞣N語言的教學的根本目的是培養(yǎng)學生對于該種語言進行運用的能力及通過該種語言進行人際交流的能力。因此對于中職英語教學來說最終目的就是培養(yǎng)出學生能夠在未來的職場中使用英語與人進行交流語言教學的目的不僅僅是需要學生能夠使用該種語言進行交流，同時還應該對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。特別是中職學校中的學生本專業(yè)的專業(yè)課占了很大的比重，他們很少有時間去提升自己的文化素養(yǎng)，英語課在教學的時候就應該將提高學生的文化素養(yǎng)作為其教學目的之一。
二、編纂具有時候中職學生具有中職特色的英語教材
對于中職英語教學的改革不應該只從學校本身開始改革。脫離了教材很難對學生進行教育。同時中職中培養(yǎng)的人才并不是研究型人才，而是具有很強的操作能力的實用型人才，所以可以在中職中的英語教材中嘗試加入與學生專業(yè)相關的一些內(nèi)容，例如學生所學相應專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。這樣可以讓學生在學習英語知識的同時也能了解到相關職業(yè)的現(xiàn)狀。同時還可以促進學生對專業(yè)課的學習，大大的增強了教材的實用性，同時也方便調(diào)動學生的學習積極性。教材的內(nèi)容可以大致分為兩個部分進行考慮，一個部分是學生注重學生進入社會的日常生活和交際，另一部分與學生的專業(yè)相關。這樣不僅能夠教會學生做人的道理，還能夠讓學生對專業(yè)知識有一定的了解。但是由于中職中學生的專業(yè)很多，再加上英語教師對學生的專業(yè)知識并不一定十分的了解，所以關于教材的專業(yè)英語部分會存在著很大的困難。但由于許多的中職都采用的是“訂單式”培養(yǎng)的模式，所以可以組織老師到相關的企業(yè)進行調(diào)研、探討，最后結(jié)合實際情況編纂教材并進行推廣。
三、課堂教學方式改革措施
在傳統(tǒng)的課堂教學方式中，大多數(shù)中職英語教師都會采用傳統(tǒng)的英語教學方式，即先讓學生預習，預習的目的是為了熟悉單詞和課文，然后是教師帶領學生分析課文內(nèi)容并講解課文中所包含的語法知識，最后是讓學生背住單詞和課文中語法知識較為集中的課文。這種“填鴨式”教學方式很難發(fā)揮學生的學習積極性，學生參與的少。這樣對于中職學生提高交際能力和英語的應用能力都有著很大的限制。對于培養(yǎng)出適應未來工作崗位的學生沒有多少作用。因此可以采用其他的教學方式進行改進。瑞士教育學家亞美路說過：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)。”印度尼西亞詩人阿米爾說過：“懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術?！边@些都說明了在進行教育時的啟發(fā)十分重要。所以可以對情景創(chuàng)設的教學方式進行改革以增強啟發(fā)性，在一般的中學中所采用的情景創(chuàng)設模式都是根據(jù)所學的課堂內(nèi)容來確定如何創(chuàng)設情景。而中職學校中的英語教學時可以在此基礎上在加入一些其他的東西。例如對于某一個專業(yè)的學生，在課堂留下一定的時間，讓學生們自己組隊，根據(jù)自己所學的專業(yè)進行角色扮演的設計，然后將他們所設計的內(nèi)容交給老師，由老師修改其中的語法錯誤，然后在讓學生們表演出來。這樣不僅可以讓學生對自己所學專業(yè)知識更加熟悉如何用英語表達，還能鞏固英語知識，并且還可以對學生進行一定的啟發(fā)。通過分組組合還可以讓學生們體會到團隊的作用，這在十分強調(diào)團隊合作的今天是十分有用的。
從當前我國公共英語教學改革的現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到，我國大陸目前明確提出了大學英語教學改革的目標，主要是以建立學生的口語交際能力的提升和學生的文字交流能力來進行改革，主要的目的就是要建立起我國公共英語教學改革的導向性作用。當前改革的主要思路就是分布在兩個重要的方面：第一就是要在為數(shù)不多的條件相對較好的大學，推行雙語教學，同時可以嘗試以此代替我國大學英語基礎性的課程的作用，并且能夠使大學公共英語與學生的專業(yè)學習相互結(jié)合和完善。另外就是開設專業(yè)英語和高級英語的選修課程，專業(yè)英語對于學生來講，不僅能夠提升他們英語的水平，而且還能夠有效地促進他們?nèi)粘W習過程中的英語應用能力的進一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級當中，由于我國高考的錄取地域的差異性相對較大，在同一個班級地區(qū)中有來自不同地區(qū)和不同學校的學生，而且這些學生的高考英語成績更是參差不齊，有來自教育發(fā)達地區(qū)的學生的英語基礎相對較好，能夠熟練地應用英語進行交流和對話，但是對于來自那些相對不發(fā)達地區(qū)的學生來說，他們的英語水平往往相對較差，不能夠進行簡單的英語交流，他們的英語水平的差距往往相對較大。從當前我國大學英語改革的方向來看，應該本著以學生的英語基礎為本的原則來進行公共英語教學的改革，這種英語教學改革建立在學生水平不斷完善的基礎上。
2公共英語教學改革中基于學生的實際水平的措施
目前我國公共英語教學改革在很長一段時間內(nèi)沒有能夠從學生的實際水平來進行出發(fā)，從這個角度來看，沒有能夠達到公共英語教學改革和發(fā)展的整體要求。可以清楚地看到教學模式的改革作為公共英語教學改革的核心，教學模式改革應該使學生學習公共英語朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發(fā)展；同時還應該在日常的教學過程中能夠體現(xiàn)英語的實用性、文化性和趣味性作為進行改革的一個原則。同時還應該做到的就是要能夠充分來調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性和主動性。在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，更應該充分考慮和吸收現(xiàn)有的教學模式的有點，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學英語教學與社會上英語培訓中心等的區(qū)別，綜合各方面因素，我們認為新的公共英語教學模式應以課堂教學與在校園網(wǎng)上運行的英語教學軟件相結(jié)合的教學模式為主要發(fā)展方向。其次，以學生為本的公共英語教學改革，就是應該建立在以學生為本的基礎上來進行的教育教學改革。首先應該做到的就是要讓上公共英語課程的學生能夠?qū)τ⒄Z教學感興趣，只有感興趣他們才能夠認真地進行學習，這樣才能夠建立起有效的平臺。以學生為本最主要的內(nèi)容就是以學生的發(fā)展為基礎。學生可以利用校園的多媒體教學技術進行個性化的學習，在這種個性化學習的基礎上，不斷提升和完善日常教育教學手段。針對不同層次的學生講授不同的內(nèi)容。針對目前我國高校中大學生英語水平參差不齊的現(xiàn)象可以開展分班教學，這種分層次進行教學，就是當學生進入到大學之后，針對他們的英語基礎情況進行一次英語基礎的測試，通過分數(shù)的高低不同，將不同層次的學生進行有效的分班教學，這樣的話就可以看到進行有效分班教學不僅能夠讓那些英語基礎相對較好的學生找到自身學習的動力和目標，而且也可以讓那些英語基礎相對薄弱的學生能夠找到學習英語的自信心，從而更好地促進他們英語應用水平和英語應用能力的同步提升和完善，從而更好地促進高校大學生英語應用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點就是要大班授課與小班輔導問題。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導。大班解決大的問題，小班解決個性化的問題。另外就是要縮減課時，無論大班教學還是小班教學，都應減少課時量，要把更多的時間留給學生。讓學生成為日常教學的主體，讓學生成為學習英語的主要組成部分，只有這樣才能夠構(gòu)建以學生為本的教育教學手段。最后就是要采用新的學習模式，逐步建立起以學分制為基礎的考核機制，在這個過程中應該讓學生能夠根據(jù)自身的需要，選擇能夠適應他們?nèi)粘W習和最終形成性考核的一個關鍵，學生們可以根據(jù)自己的時間要求，在語音室和英語聽說訓練室進行自我訓練，從而搭建起更有效的學習平臺，這樣才能夠更好地促進學生從自身的角度來進行學習和改進自己的學習手段和學習的效果。形成一種過程性評價與最終性評價聯(lián)系到一起的一種有效評價形式，促進學生英語綜合運用能力的提升和完善。
3結(jié)束
應試教育著眼于選拔進入高一級學校繼續(xù)學習的學生。這種選拔又以現(xiàn)行的高考成績?yōu)橹饕罁?jù)，它忽視了英語教學應著眼于提高全體學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，加之在選拔考試中由于條件所限，考試方式一直都是被動一維的，而不是雙向互動的，以致在6-9年不等的英語教育中，學生只注重書面理解，有相當部分的學生難以具備口頭運用英語的能力，這就有違于語言作為交流工具的實用價值。這種差異按理在語言學習中是不應存在的，因為我們知道即使是文盲，在用言語表達自己的意思時并沒有多大困難。
二、壓抑學生的個性發(fā)展
應試教育用分數(shù)作為唯一尺度來要求和評價學生，也用分數(shù)要求和評價學校與教師。以后，盡管英語教材幾度變更，但最根本的考試制度沒有多大變化，僅局限于題型變化而已。教學程序化，教師帶領學生機械性地反復操練必考題型。學生由于其性格、興趣、愛好不同而反映在語言學習上的不同特點，不能得到有效的挖掘。其實語言的學習應該是隨心所欲、因人而異的，正如一個雄辯家不一定能寫出長篇巨著，而一個小說家也不一定能言善辯一樣。
三、影響學生綜合素質(zhì)的提高
應試教育以選拔教育為目的，又以考試作為選拔的手段，結(jié)果是導致教師最關心的只是分數(shù)，為了奪取高分，不惜開展題海戰(zhàn)術，把聯(lián)系性極廣的語言切割成孤立分散的語言點，偏題難題只有從詞典里去找答案，即使是英美人士也不見得能完全掌握，造成語言素養(yǎng)的片面性，運用語言的綜合能力得不到提高，同時，教師在教學中不去探討語言素材的深刻內(nèi)涵，同樣也會造成學生的道德、文化、社會、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的缺陷，影響整體素質(zhì)的提高。
綜觀英語教育的發(fā)展史，學校的英語教學主要體現(xiàn)在以下幾個功能：一、文化功能：通過英語學習，了解人類歷史上文學、藝術、教育、科學等領域中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，增強對宏觀世界的認識能力。二、創(chuàng)造功能：英語作為一門世界廣泛運用的語言，應注重其創(chuàng)造性的運用，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維。三、交際功能：運用語言就是要起到交流的作用，這是語言的基本特征。就中國人而言，就是幫助促進對外交流，促使中西文化的共同發(fā)展。四、媒介功能：無論是政、文、史、地、還是數(shù)、理、化、生，都要以語言為傳媒，才能廣為傳播。五、育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語言教學之中，使學生在潛意識中能受到良好的熏陶。
為此，我們在英語教學的雙邊活動中必須在以下四個方面對學生進行素質(zhì)教育。
一、重視思想道德素質(zhì)教育。人的思想道德是指個人在接受一定社會行為準則之后形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)和特征，而且這些心理品質(zhì)和特征常表現(xiàn)在行為上，即道德的反映。在英語教學中，我們必須認真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當?shù)匕盐照Z言材料中感情意義，引導學生發(fā)現(xiàn)和感受情感。如nsefcstudent’sbook1bunit15thenecklace，在做warmingup時，教師就應該深挖教材，在指導學生編寫完《寶藏和妖怪》的故事后，幫助學生認識到：onlywhenweworkhardbyhandtogettreasurescanweownthem。這樣就在教學雙邊活動中，把思想道德教育和傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來，避免了空洞的說教，使學生在潛意識中掌握道德知識、樹立道德觀念、激發(fā)道德情感，培養(yǎng)道德行為，形成誠實、正直、勇敢和堅韌不撥的品質(zhì)。
現(xiàn)行教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是，關鍵是要看教師如何去把握，不能因為要進行思想教育而使之教條化，成為政治課的翻版，也不能只顧灌輸語言知識而忽視其潛在的思想性，兩者不可割裂。
二、重視科學文化素質(zhì)教育
科學文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。當今的時代是一個科技發(fā)展的時代，在傳統(tǒng)文化的基礎上，許多由科學衍生出來的新文化如電子信息、生物工程、網(wǎng)絡世界等不斷涌現(xiàn)，時代對人的要求越來越高，各學科之間的聯(lián)系也越來越緊密，因此中學生應具備的科學文化素質(zhì)不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法。換言之，學校教育應既教知識又教方法，且更重要的是方法，以加深學生對知識的理解和促進學生智力的發(fā)展。
英語作為一門語言，涵蓋了所有學科，孤立地為語言而學語言的方法已跟不上時代的步伐了，英語教學必須要與科學文化結(jié)合起來。現(xiàn)行教材十分注重這一點，有利于教師在教學中做到語言學習與科學文化相結(jié)合。如在nsefcstudent’sbook1a中的unforgettableexperiences這一單元中，教師就可通過介紹中國唐山、日本東京、美國洛杉磯等地震多發(fā)區(qū)，引導學生注意到這些地方的地理位置均是在環(huán)太平洋一帶，幫助學生初步認識板塊結(jié)構(gòu)理論。再如nsefcstudent’sbook1a中的theworldaroundus這一單元，可以幫助學生認識到自然規(guī)律不可違背，但可以被人類科學利用，否則就會受到大自然的懲罰。興趣是學習的內(nèi)在動力，只有導入大量學生感興趣的問題，才能激活學生思維，使學生在語言學習中逐步提高跨學科創(chuàng)造性學習的綜合能力。
三、重視學習心理素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。在當今競爭日趨激烈的社會，人們常?？吹揭恍┲巧滩⒉坏偷娜藚s難有作為于社會，學生中心理障礙患者也呈上升趨勢。他們要么孤芳自賞，不愿與他人交流，要么自暴自棄，甚至對生活失去信心。因此，在教學中教師要特別注意非智力因素的開發(fā)，而心理素質(zhì)是非智力因素中最主要的方面。英語教學在訓練學生心理素質(zhì)方面有其獨特的優(yōu)勢，一是教師可根據(jù)有聲語言這一特性，采取開放式教學，鼓勵每一個學生積極參與，或簡或繁地發(fā)表自己的言論，使學生在學習中相互溝通。二是充分選用教材中有關方面的素材，如nsefcstudent’sbook1b中的scientistsatwork,講述了美國科學家富蘭克林的著名風箏實驗；無論是在生活中還是在科學的道路上都沒有什么坦途可走，從而教育學生勇敢面對挫折，樹立自信心。三是改革考試方法，建立規(guī)范的口試制度，并把平時的口頭表達能力評分匯入總分，這樣既滿足了學生求分數(shù)的心理，又迫使他們?yōu)榱烁叻謹?shù)不得不常開口與人交流，客觀上促使他們走出自我封閉的世界。四是所有教師都應該做到的，即要貼近學生，與學生實現(xiàn)心理認同。這就要求教師在教學過程中不能把自己放在居高臨下的位置，要在平等互動中體現(xiàn)教師指導者的作用，使學生認為在治學方面教師是嚴師，在生活中教師是朋友。
四、重視創(chuàng)新精神素質(zhì)教育。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。在教育教學中創(chuàng)新是指通過系統(tǒng)的教育和影響使學生真正成為學習的主體，使其具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動接受新知識、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規(guī)律，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎。創(chuàng)新精神體現(xiàn)在思維模式上，具有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質(zhì)疑性。這些都有賴教師在教學實踐中極力誘導和培養(yǎng)。
英語作為一門語言學科，其學習過程始終離不開思維和情感。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就是要讓學生明白學習語言不是為了記憶一些語法規(guī)則和詞匯，而是要能夠運用語言去進行交際，進行創(chuàng)造。為此，英語教師要認真學習英語新課標，摸索創(chuàng)新英語教學法。改變以書本知識為本位、以教師為中心和以填鴨式教學為主要特征的教學模式。構(gòu)建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式。大力推進教學活動由"教"向"學"轉(zhuǎn)變，使教學活動真正建立在自主活動和主動探索的基礎上，進而形成有利于體現(xiàn)學生的主體精神，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。
從素質(zhì)教育的觀點看，學習是主客體相互作用的過程。學生與客觀環(huán)境相互作用的過程中，不應是被動的接受，而應是對客觀世界能力的反映，即主動積極地以自己特有的認知方式來理解被認知對象，形成具有自己認知結(jié)構(gòu)特點的認識。因此，我們要力戒把學生視為加工對象，一味通過外部壓力與誘因迫使學生去學習的做法。要像復旦大學陸谷孫教授所說的："教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學中實施素質(zhì)教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。
參考文獻：
[1]黃遠振.新課程英語教與學[m].福建:教育出版社,2003.1
[2]黃遠振.新課程英語教與學[m].福建:教育出版社,2003.1
[3]教育部.英語課程標準[m].北京:師范大學出版社,2001.1
農(nóng)村初中物理教學過于死板，不重視與鄉(xiāng)土教材結(jié)合。農(nóng)村初中物理教學的特殊性就在于物理知識中很多都能與農(nóng)村常用的農(nóng)活工具以及常見的物理現(xiàn)象相聯(lián)系，這些都是農(nóng)村初中物理教學的鄉(xiāng)土教材，但是當前我國農(nóng)村初中物理教學過于死板，只教授教材中的知識，忽視與農(nóng)村的實際生活相聯(lián)系。
突出以學生為主體的農(nóng)村初中物理教學策略
農(nóng)村初中物理教學出現(xiàn)的問題有一個共同點，就是沒有因地制宜的發(fā)揮農(nóng)村學生以及農(nóng)村環(huán)境的特殊性。當前我國新課改也強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，所以我們課借助學生中心教學理論去改善農(nóng)村初中物理教學質(zhì)量。
1.結(jié)合農(nóng)村學生的特點，進行探究式教學。農(nóng)村學生的一個很大的特點就是學生一般除了學習之外，有相當一部分課余時間是用在幫家里做農(nóng)活或干其他活，這就使得農(nóng)村初中學生的實踐能力比較強，而且學生的實踐經(jīng)驗也比較豐富，再加上初中生本來就好奇心強，活潑好動，這就使得在物理教學中一定要突出學生的主體性，發(fā)揮學生的主動參與性，引導學生自己成為學習的主人。
在農(nóng)村初中物理教學中，探究式教學是發(fā)揮學生主體性的一個很好的教學方法，探究式教學是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。農(nóng)村初中物理教師在應用時要注意與農(nóng)村學生的特點形結(jié)合。利用農(nóng)村學生豐富的實踐經(jīng)驗，組織學生在實踐中探索知識。
例如在學到重力這個概念的時候，教師可以組織學生去農(nóng)村蓋房勞動現(xiàn)場，觀察測試墻壁是否垂直的重錘線，或者組織學生去參觀灌溉渠的修建，讓學生體會在灌溉渠修建中如何運用重力原理讓水自行流動，教師在讓學生觀察的同時在旁邊作指導，啟發(fā)學生在觀察探索中獲得關于重力的知識以及在農(nóng)村中的實際應用，再讓學生把重力知識與自己平時干農(nóng)活的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而達到加深知識的理解，鞏固知識的效果。
2.突出學生的主體地位，進行合作學習教學。新課程改革的一個最基本的精神就是要突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在農(nóng)村初中物理教學中，教師一定要采用新的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性。合作學習教學方法既能結(jié)合農(nóng)村初中學生的特點，又能發(fā)揮學生的主體性。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。
合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。農(nóng)村初中教師可在實驗教學中充分利用合作學習教學，發(fā)揮學生的主體性。例如在進行電阻實驗時，教師可將學生分為幾個小組，讓學生自己動手做試驗來得出相關結(jié)論。在進行實驗前教師讓引領學生學習歐姆定律等相關知識，然后讓學生自行設計實驗。小組學生可先集體討論如何設計實驗，然后進行分工，有的學生利用電源、燈泡、電阻器、電壓表等動手操作實驗，有的可對燈泡亮度以及電壓表數(shù)值進行觀察，有的記錄數(shù)據(jù)，使每個學生都能參與其中，達到以學生為中心的目的。
針對國際貿(mào)易學院學生的專業(yè)制定相應的大綱和質(zhì)量標準。鞏固原有的語法、詞匯知識，掌握基本的商務詞匯與商務概念知識；在商務交際情景中訓練聽、說、讀、寫、譯基本技能；將語言技能與商務技能結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的分析能力和溝通能力。大學英語教學的目的是：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，強調(diào)英語聽說能力的訓練，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)。同時，大學英語教學應輔助學生的專業(yè)學習，使學生在掌握英語語言技能的同時，簡單了解國際商務的現(xiàn)狀，以達到學習英語、提高商務交際能力的目的，培養(yǎng)學生成為適應職場和實際需要的復合型應用人才。
二、改革教育方法和手段
在大學英語課堂上鍛煉學生聽、說、讀、寫、譯等相關材料應考慮到學生的專業(yè)。同時，教師也應認真研究教材，結(jié)合所教授學生專業(yè)，適當增補教學內(nèi)容，以商務內(nèi)容為載體進行大學英語教學，既能提高學生興趣，也能幫助教師提高相關專業(yè)知識。以網(wǎng)絡多媒體教學為載體，鼓勵學生自主學習，任務型的教學方法以及小組合作的學習方法得意提倡。
三、改革育學評估體系
期末考試的試卷也要具備國際貿(mào)易專業(yè)特色。各個題型的設計，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國際貿(mào)易專業(yè)的相關內(nèi)容。過程性評估：包括平時提問、單元測試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評成績的30%。終結(jié)性評估：通過期末考試進行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評成績的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎知識、基本能力的考查約占60%，綜合應用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務英語相關內(nèi)容。學期總評成績=平時成績(30%)+口試(10%)+期末考試成績(60%)。平時成績由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽寫，背誦以及單元測試等項構(gòu)成。
四、注重大學英語與專業(yè)英語兩門課程的相關性
大學英語的教學應該為學生的專業(yè)英語學習打下良好的基礎。兩門課程應該是國際貿(mào)易專業(yè)學生提高英語水平的有效途徑，因此兩門課程應該具有相關性和連接性。大學英語教師應對專業(yè)英語教材有所了解，并懂得國際貿(mào)易專業(yè)的相關基礎知識，并有意識的在大學英語課堂上盡量涉及學生的專業(yè)知識。講授大學英語課程的教師應該虛心向國際貿(mào)易專業(yè)英語教師學習專業(yè)知識，專業(yè)英語教師也應向大學英語教師學習教學方法，講授經(jīng)驗。
五、注重開展適合國際貿(mào)易專業(yè)學生的第二課堂
關鍵詞：素質(zhì)教育；教學思想；教學觀念；教學方法
教材是學生學習的內(nèi)容，也是學生學習的指導思想，所以教材的編寫是極其重要的，為了幫助教師更好地使用教材，在此介紹了教材的編寫指導思想和如何把握好教材。主要有以下幾點：
一、新教材的編寫體現(xiàn)了外語學科的整體教學思想
1.教材編寫系統(tǒng)性
新教材的編寫是在小學英語教材的編寫基礎上進行的，七年級設置了四個模塊的預備級，為以后的學習內(nèi)容奠定了基礎。每個模塊第一單元是聽說課，第二單元是讀寫課，第一單元的對話和第二單元的課文是緊密相連、息息相關的，第三單元是復習課，復習一二單元的知識的語法，三個單元組成一個模塊，既突出了聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練要求，又形成了一個不可分割的體系。
2.教材編寫具有趣味性
興趣是最好的老師，對于外語這門語言學科，興趣更為重要。因此，教材的編寫必須考慮到學生的學習興趣。本教材在課文編寫內(nèi)容、學習活動、學習資源等各方面都考慮到學生的興趣。當然，僅僅靠學生的興趣是不夠的，教材還必須培養(yǎng)學生克服各種困難的堅強意志品質(zhì)。
3.教材編寫具有時代性
任何教材都必須與時代是同步的，但是我國當前的課程改革更需要教材具有前瞻性。英語教材的編寫反映了21世紀的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢。題材和詞匯的選擇也在一定程度上反映了當前科技領域的最新發(fā)展。
4.教材具有適用性
本教材遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設計了教學內(nèi)容和教學活動。以學生的日常生活為題材（包括個人介紹、學校生活、家庭生活、節(jié)日、動物、健康飲食等），各冊教材以題材為綱，同一題材可以在全套教材中反復出現(xiàn)，逐步擴展加深，詞匯語法項目和功能用語的選擇和安排均以題材為出發(fā)點，以真實性任務為原則，實現(xiàn)為用而學、學用結(jié)合、學而能用的目標。
二、如何把握好教材
一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學效果，它還有賴于廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認真領會和把握新教材的特點，改進教學方法，使我國的外語教學提高到一個新水平。
1.課堂要以學生為中心
新教材的最大特點之一就是體現(xiàn)學生是外語學習主人翁的觀點。給出他們足夠的時間，讓他們自主學習，合作探究，共同完成學習任務。
2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)設更多的學習情景
英語是一門語言，語言的學習在于在各種場合情境下能夠靈活運用。因此，教師應精心設計一些活動，讓他們感受到語言學習的氣氛，讓他們想學、愛學、學好。
3.重視情感教育，樹立學生學好外語的自信心
英語是一門外語，絕大多數(shù)學生只靠課堂接觸英語，課后只是寫寫作業(yè)，根本沒有運用英語的機會。還有些學生其他學科都很好，可就是英語不好，所以總成績上不去，漸漸就灰心了。面對這種狀況，教師要做好學生的思想工作，哪怕是一點點的成績，讓學生覺得有信心。
新教材的編寫和使用，為英語教學帶來了勃勃生機，但也對廣大的英語教師提出了更高的要求。每一個英語教師都應該鉆研教材和大綱，多讀一些外國書籍和了解外國的文化意識和地域風情，以增長見識。備好課，上好課，做好課后輔導，一步一個腳印走下去，英語教學成果會更上一個新臺階。
參考文獻：
一、通過各種渠道全面深入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容。
在使用新教材之前，教師首先應該對這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容有一個全面深入的了解和理解。具體地說，新課程標準與原教學大綱有哪些變化？新教材有哪些創(chuàng)新之處？新課程、新教材對教師提出了哪些新的要求？等等。
二、新課程強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。
新課程強調(diào)“面向?qū)W生”，這包含四層含義，一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高，二是強調(diào)面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功，三是強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展，四是課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。新課程強調(diào)全面提高學生的各方面素質(zhì)，強調(diào)科學素養(yǎng)（如動手能力、科學交流能力等探究素質(zhì)）與人文素養(yǎng)（包括視覺藝術素養(yǎng)），強調(diào)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，強調(diào)口語交際，等等。新課程強調(diào)關照學生心理，不過分強調(diào)學科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴密性。
三、新課程強調(diào)面向生活，面向社會，教師在教學中要注意聯(lián)系自己所教班級學生的已有經(jīng)驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學和校本班本教學。
四、新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
對于這些新內(nèi)容，許多對教師也是陌生的，不少教學內(nèi)容也只能是現(xiàn)買現(xiàn)賣了。新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了巨大挑戰(zhàn)，要求教師平時就要注意通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷學習，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
五、新教材強調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師全面拓展個人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學科角色，同時把學生視為接受教育的一個完整的人。
六、新課程強調(diào)展示出知識產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展的過程，教師要注意結(jié)合新教材中的有關內(nèi)容展開闡述。
根據(jù)新課程標準編制的新教材強調(diào)讓學生體驗到知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而使他們獲得對知識本質(zhì)（包括科學的本質(zhì)）的準確理解，使學生了解到現(xiàn)存知識的可靠性的同時又看到它的局限性，使學生感受到知識不斷被質(zhì)疑、證偽、修改、否定、拓展或超越的發(fā)展過程。
七、新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生學習方式，大大加強了探究式學習的比重，這就要求教師在教學中處理好學生自主與教師指導之間的關系，在合適的時機，合適的情境，合適的階段，開展非指導性教學。
各科新教材中大都增加了許多探究活動，有的提供了許多供學生分析和思考的范例或素材，而不是僅把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中，意在促進學生的主動學習和探索。對于這些探究活動，教師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供機會和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。當然，探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不忽視教師的指導。應該特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。八、新教材允許學生對問題有自己獨特的見解，這就要求教師在實踐中要為學生發(fā)展個性留出充分的發(fā)展空間。
九、新課程強調(diào)要求教師改變教學方式和備課方式，多研究學生，上課時多傾聽學生，多關注學生的即時反應，而不是一心只盯著教學內(nèi)容的講解。
以前教師備課，可以比較詳細的規(guī)劃好首先拿出5分鐘時間介紹一下什么什么，然后用10分鐘講解什么，接下來的25分鐘如何如何練習，最后5分鐘總結(jié)，等等?，F(xiàn)在我們強調(diào)學生自主合作探究，老師在課前就很難預測學生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，而且即使有一個大致的設計，到了實地上課時比講解式教學也還是多了不少出乎預料的變化，還要根據(jù)學生的反應及時進行調(diào)整。另外，在課堂實踐中，教師應該注意觀察學生的反應，傾聽學生的思考。探討式教學的過程，是在教師、學生、教材之間開展交流、對話等相互作用（“互動”）過程中，“視界”的交接、沖突、介入與融合。這就要求教師在課堂上多關注對話“現(xiàn)場”，而不要只盯著預定的教學內(nèi)容。
十、新教材在引起學生的興趣和便于自學方面下了苦功，如學習導語引人入勝，強調(diào)以圖代文等，教師要注意引導學生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，促進學生的學習興趣。
十一、新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，要求教師首先掌握并恰當運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術，并在教學中對學生加以正確引導。
十二、新課程要求教師創(chuàng)造性地運用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。
新教材是根據(jù)國家課程標準制訂的，國家課程標準是國家根據(jù)全國大多數(shù)地區(qū)的國情制訂的國家基本要求，可以說是全國大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學生都必須達到的最低標準。一線教師最了解自己所處地區(qū)本校本班學生的狀況，因此，一線教師最有權根據(jù)本校本班學生的實際狀況決定：在這一最低標準之外，本班學生可以進一步拓展學習的內(nèi)容的廣度和深度
十三、新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，這就要求教師關照個別差異，讓每個學生獲得成功的同時，給吃不飽的學生另外提供補充性挑戰(zhàn)。
十四、新課程強調(diào)評價要促進學生的發(fā)展，有利于改革的進展，這就要求教師在教育實踐中，改進自己的評價方式和方法，探索有利于學生發(fā)展、有利于新課程實施的新的評價模式。
十五、面對新課程、新教材的眾多創(chuàng)新之處，教師一定不要忘記中學是“基礎教育”，無論課程教材怎么改，打牢基礎始終是中學階段的首要任務。
1.高中英語教學課堂上漢語頻繁被使用如今的英語教學課堂，大多數(shù)英語老師都是用漢語來和同學交流，用英語來授課的情況很少出現(xiàn)，對高中學生來說這樣的教學方式不利于他們的學習，眾所皆知，“聽，說，練”是學好英語的三大關鍵點，但是，高中英語教師的課堂卻沒有說英語的氛圍，越來越多的老師用漢語來代替英語對話，長此以往，我們?yōu)楹芜€要開展這樣的“英語課堂”呢?英語教學中教師大量地使用漢語對高中學生學習英語百害而無一利，學生的英語表達能力不會因此而提高，所以很多高中生英語口語發(fā)音不標準，溝通能力也差。
2.不注重培養(yǎng)學生的小組合作探討交流技能在英語教學中，學生之間的交流與合作也很重要，利用英語課堂上的探討時間，學生之間相互進行交流，取長補短，來推動英語課堂的氣氛和新知識的獲取，但是，在實際的教學授課上，學生間的團隊合作能力是被教師們所忽略的，這也不利于高中生們對英語知識的學習。無論在什么情況下，團隊的力量都要大于個人的力量，團隊之間的交流很重要，通過互相的交流和學習可以產(chǎn)生新的知識也培育了學生們更多的能力。
二、新課改下加強高中英語教學的一些策略方法
1.結(jié)合學生自身特點“因材施教”教育改革后，高中英語老師要更加注重每個學生所帶來的個人特點，每個學生的能力不同，所以根據(jù)他們的情況要制定不同的學習方案，不能忽視任何一位同學，讓每個學生都有適合自己的學習策略，這樣可以促進高中英語學習的發(fā)展。那種一言堂和沒有針對性的英語教學方法已經(jīng)過時了，我們要針對這個個性的時代提出一些符合每一個學生特點的英語教學方式和方法。立足于中華傳統(tǒng)文化，孔子就是第一個實施因材施教的代表性人物?？梢哉f，很多年前孔子就推行了“因材施教”的教學方法，在如今依舊可以給高中學生帶來益處。同時，“因材施教”可以使每個學生的特點和興趣都突現(xiàn)出來，讓每個學生都在這種方法下收益，所以，“因材施教”是很好的教學手段，可以激發(fā)學生對課堂的熱情，也可以使高中學生更加喜歡英語這門學科。
2.教師要堅持用英語講授課程新課標學好英語的標準是很高的，高中學生在英語學習中，背寫單詞拼寫單詞和做英語試題都是基礎，更要學會如何說好英語，多用英語來進行交流和溝通，多讀多練才能鍛煉我們的口語能力，要學好英語，開口說英語是很重要的一點，害怕開口是不能提高自身的英語水平還會加劇對英語的恐懼感。所以，我們的高中英語教師就要在教學的過程中做到言傳身教，也就是說要始終保持英語教學，這樣的話學生們久而久之的會與老師用英語對話，會產(chǎn)生一個良好的語言環(huán)境。所以這樣看來在高中的英語課堂上，每個英語老師都要用英語進行授課，漢語的使用要盡可能減少，要利用課堂的時間多培養(yǎng)學生的口語能力和溝通能力，在課堂上用英語進行對話，用英語來回答問題。為了鍛煉學生的口語還有提升課堂的氣氛，開展課堂情景劇也是個不錯的選擇，一方面可以提高高中生的交流與表達能力，另一方面有利于提升高中生的口語表達，在單詞的記憶方面和語法的學習方面也有很大的促進作用。
