發(fā)布時間：2023-03-22 17:40:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的項目經(jīng)費論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
數(shù)據(jù)
數(shù)據(jù)來源及處理一般來講，活動主體包括組織和個人兩個層面。鑒于個人層面的經(jīng)費投入信息很難獲取，而科研組織大都有每年的經(jīng)費來源統(tǒng)計信息，因此，本文最終選擇在組織機構(gòu)層面上展開研究，選取部分國立研究機構(gòu)作為研究樣本。從研究的相關(guān)性和數(shù)據(jù)可獲得性出發(fā)，最終確定了73個國立研究機構(gòu)作為本文的研究樣本。圍繞73個研究機構(gòu)，通過年鑒、網(wǎng)絡(luò)檢索等方式搜集了所需的公開統(tǒng)計數(shù)據(jù)。科研投入的數(shù)據(jù)主要包含了2005—2008年各研究機構(gòu)投入到科研活動的經(jīng)費和人員數(shù)據(jù)。其中，科研活動經(jīng)費包括競爭性項目經(jīng)費和非競爭性項目經(jīng)費兩部分，前者又分為來自于政府的競爭性科研項目①和來自于產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)性收入②兩類[1-2]，后者則主要是指來自于政府的預(yù)算撥款[3]③；人員數(shù)量主要指具有專業(yè)技術(shù)人員職稱的科研人員數(shù)據(jù)?？蒲挟a(chǎn)出，通過論文和發(fā)明專利兩個變量來反映。在ISIWebofKnowledge數(shù)據(jù)庫中，以研究機構(gòu)名稱和年份為檢索詞，獲取了自2007—2010年期間各機構(gòu)每年發(fā)表的SCI論文數(shù)（包括期刊和會議論文，不區(qū)分作者署名排序）[4]④。同樣，以研究機構(gòu)為申請人，2007—2010年期間每一年為申請年作為檢索詞，在中外專利信息服務(wù)平臺⑤中[5]，搜集了各機構(gòu)每年在國內(nèi)申請的發(fā)明專利數(shù)。為控制研究機構(gòu)的地區(qū)差異，依據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒（2008—2011）》收集了相同年份各研究機構(gòu)所在省份的人均地區(qū)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)。本文中設(shè)置了一個虛擬變量來表示研究機構(gòu)的戰(zhàn)略定位，變量取值基于本文以單位科研人員預(yù)算經(jīng)費對研究機構(gòu)進行的聚類分析。73個研究樣本被分成兩類：一類是偏向基礎(chǔ)研究的研究機構(gòu)，賦值為0；另一類則是偏向應(yīng)用研究的研究機構(gòu)，賦值為1。最終，構(gòu)建了一個73×4的面板數(shù)據(jù)。面板數(shù)據(jù)綜合時間序列和截面數(shù)據(jù)兩方面的信息，從統(tǒng)計角度來看，不僅大大增加了觀測樣本量，提高了樣本自由度，而且可以減弱解釋變量多重共線性的影響，降低估計誤差。樣本描述本文選擇的各研究機構(gòu)幾乎涵蓋了從基礎(chǔ)科學(xué)和高新技術(shù)研究的各個方向和學(xué)科，大致上，將其歸納為7個學(xué)科大類。表1是研究機構(gòu)的學(xué)科分布狀況，可以看出，研究樣本的學(xué)科分布較為均衡，其中屬于生物學(xué)領(lǐng)域的研究機構(gòu)占比最多，為24.7%?？?、競爭性項目經(jīng)費和技術(shù)性收入三個變量）和科研產(chǎn)出（包括論文和專利）的統(tǒng)計描述。樣本中，各研究機構(gòu)平均每年的發(fā)明專利申請量為50件，最大申請量則達到了342件；平均每年為235篇，最大值則達到了860篇。三類科研經(jīng)費投入的數(shù)據(jù)相差也很大，技術(shù)性收入平均每年為1736萬元，競爭性項目經(jīng)費為5209萬，而政府預(yù)算撥款則達到8503萬，大約是技術(shù)性收入的4.9倍，是競爭性項目經(jīng)費的1.6倍，可見政府預(yù)算撥款仍是國立科研機構(gòu)科研活動的主要經(jīng)費來源。
模型與分析
模型設(shè)定在實證研究中，對R&D投入產(chǎn)出關(guān)系通常采用線性回歸模型[12,16-17]。本文同樣在研究機構(gòu)的科研投入與產(chǎn)出之間建立起簡單的回歸模型，分析結(jié)果本文分析所使用的73×4數(shù)據(jù)庫顯然是短面板數(shù)據(jù)庫，可以假定其擾動項之間獨立且同分布。根據(jù)一般程序，面板數(shù)據(jù)模型在回歸前需檢驗數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性，以防止因非平穩(wěn)的經(jīng)濟時間序列表現(xiàn)出共同的變化趨勢而產(chǎn)生的偽回歸問題。但同樣由于樣本數(shù)據(jù)庫是短面板數(shù)據(jù)，針對73個樣本的4年數(shù)據(jù)，無需做單位根檢驗和協(xié)整分析來判斷序列的平穩(wěn)性。所以，本文直接利用最小二乘法對面板數(shù)據(jù)進行回歸分析。關(guān)于回歸模型的選擇，首先做了Hausman檢驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果顯著，檢測結(jié)果支持固定效應(yīng)模型。但是，由于模型中有些是不隨時間變化的關(guān)鍵變量，如學(xué)科、科研取向和地區(qū)分布等變量，可能是影響科研產(chǎn)出的重要變量，如果使用固定效應(yīng)模型，則不能檢測到這些因素對科研產(chǎn)出的影響。并且，由于當(dāng)前的樣本數(shù)據(jù)為短面板數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計學(xué)的角度來看，采用固定效應(yīng)模型會損失很大的自由度。而采用隨機效應(yīng)模型，則可以避免自由度的損失。因此，本文最后選擇了隨機效應(yīng)模型。利用Stata軟件采用廣義最小二乘法，將數(shù)據(jù)代入上述模型進行回歸分析?；貧w分析結(jié)果如表3和表4所示，分別揭示了科研經(jīng)費投入與專利和論文的關(guān)系。（1）發(fā)明專利申請。表3中的模型是通過逐步加入變量，分析科研投入對專利產(chǎn)出的影響。模型1主要是對經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)與專利產(chǎn)出進行回歸，分析結(jié)果顯示，技術(shù)性收入與專利產(chǎn)出在0.01水平上顯著相關(guān)，政府預(yù)算撥款與專利產(chǎn)出在0.05水平上顯著相關(guān)。模型3是控制了研究機構(gòu)的規(guī)模、區(qū)位、研究取向和學(xué)科分類等之后，進一步揭示出影響研究機構(gòu)專利產(chǎn)出的投入要素，政府預(yù)算撥款和技術(shù)性收入仍舊與專利產(chǎn)出顯著正相關(guān)。而在其他因素相同的情況下，人員規(guī)模和研究機構(gòu)的科研取向（偏向基礎(chǔ)研究的研究機構(gòu)VO賦值為0）對專利產(chǎn)出具有顯著的正向作用，且偏向于應(yīng)用研究的研究機構(gòu)要比偏向于基礎(chǔ)研究的研究機構(gòu)平均每年多出87%左右的專利申請數(shù)量。同時，各研究機構(gòu)的學(xué)科分布與發(fā)明專利申請也顯著相關(guān)。比較發(fā)現(xiàn)，模型1至模型3中的政府競爭性項目經(jīng)費（lnGRit-2）對專利產(chǎn)出的影響作用都不顯著。為驗證這一結(jié)果，將解釋變量lnGRit-2刪除后進行回歸分析，結(jié)果如模型4中顯示：R2系數(shù)不變且模擬擬合顯著，而其他解釋變量的顯著性和系數(shù)沒有太大變化，進一步說明了競爭性項目經(jīng)費對專利產(chǎn)出沒有顯著影響。（2）論文。表4是論文的投入產(chǎn)出關(guān)系分析。從模型顯示的分析結(jié)果來看，在未加入控制變量時，如模型1所示，研究機構(gòu)從政府獲取的預(yù)算撥款與論文產(chǎn)出顯著正相關(guān)；但在控制了研究機構(gòu)的規(guī)模、區(qū)位和研究取向之后，研究機構(gòu)從政府獲取的預(yù)算撥款與論文產(chǎn)出相關(guān)性為負且不顯著，這與預(yù)算撥款和專利產(chǎn)出相關(guān)性變化顯著不同。研究機構(gòu)人員規(guī)模與論文產(chǎn)出顯著正相關(guān)，這與機構(gòu)規(guī)模同專利產(chǎn)出正相關(guān)一樣，表明在其他因素不變的情況下，研究機構(gòu)規(guī)模越大，產(chǎn)出的論文和專利就越多。此外，研究機構(gòu)的價值取向?qū)φ撐漠a(chǎn)出的影響比較顯著，相關(guān)系數(shù)為-0.3351034（偏向基礎(chǔ)研究的研究機構(gòu)VO賦值為0），說明偏向于基礎(chǔ)研究的機構(gòu)要比偏向于應(yīng)用的研究機構(gòu)，平均每年的論文數(shù)量多出33%。同樣，在模型1至模型3中，政府競爭性項目經(jīng)費投入對論文產(chǎn)出的影響也不顯著。為進一步驗證其作用，將變量lnGRit-2刪除，結(jié)果顯示R2系數(shù)和其他解釋變量的顯著性與模型4相比沒有太大變化，說明lnGRit-2對因變量lnPaper的影響作用不大，即競爭性項目經(jīng)費對論文產(chǎn)出沒有明顯的影響作用。此外，需要說明的是，在做回歸分析時，對各自變量間進行了VIF（方差膨脹因子）檢驗，結(jié)果如表5所示，其VIF值均小于10，表明可以不考慮自變量之間的多重共線性問題。
討論
政府的競爭性科研項目經(jīng)費對科研產(chǎn)出的激勵作用不顯著，來自產(chǎn)業(yè)的技術(shù)性收入顯著激勵應(yīng)用研究基于國內(nèi)科技項目立項和評審過程中對科研成果的要求，邏輯上講，政府競爭性科研項目的經(jīng)費投入與科研產(chǎn)出之間應(yīng)該存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。況且，國內(nèi)學(xué)者在項目層面對科研投入產(chǎn)出的研究成果[14]，也驗證了這種正向關(guān)系。然而，本文從組織層面對科研投入產(chǎn)出的分析卻顯示，競爭性科研項目對科研產(chǎn)出，無論是專利還是論文的影響都不顯著。從數(shù)據(jù)本身來看，可能因為國立研究機構(gòu)以預(yù)算撥款形式獲得的政府穩(wěn)定支持的部分顯著增長且占比較高，弱化了競爭性科研項目經(jīng)費投入的作用。但本文的分析結(jié)果，也可能恰恰印證了如施、饒二位學(xué)者（2010）所說的當(dāng)前科技項目運行管理中存在的問題[2]。并且，科學(xué)界“贏者通吃”的規(guī)制在中國文化中更容易被放大：某一領(lǐng)域的知名科學(xué)家往往成為眾多領(lǐng)域的專家，各類相關(guān)項目會蜂擁而至。造成的結(jié)果就是研究經(jīng)費分配不均衡，過度集中在部分科學(xué)家手中。而這些科學(xué)家及其團隊同時應(yīng)對不同的項目，使用同一論文或?qū)＠麃響?yīng)對不同項目的考核是其理性選擇。因而，競爭性科研項目經(jīng)費投入并沒有與科研產(chǎn)出表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。來自企業(yè)的技術(shù)性收入是市場對科研活動內(nèi)容和質(zhì)量的認可。盡管因為技術(shù)性收入占整個科研活動經(jīng)費投入的比重僅為5%，對科研產(chǎn)出的影響系數(shù)較小，但控制了研究機構(gòu)屬性和其他投入變量后，技術(shù)性收入對專利產(chǎn)出的影響顯著，可以說明，產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)研合作的資源利用效率較高且側(cè)重于應(yīng)用研究。非競爭性科研經(jīng)費對科研產(chǎn)出的影響受到政策環(huán)境和科研機構(gòu)組織行為的影響比較發(fā)現(xiàn)，在不控制研究機構(gòu)屬性的情況下，來自政府的預(yù)算撥款對論文和專利都具有顯著的正向激勵作用；然而，在控制了研究機構(gòu)規(guī)模、區(qū)位、價值取向和學(xué)科之后，非競爭性的政府預(yù)算撥款對專利產(chǎn)出的貢獻顯著，而與論文產(chǎn)出之間呈現(xiàn)出不顯著的微弱負相關(guān)關(guān)系。對于公益性科研機構(gòu)來說，預(yù)算撥款形式的科研事業(yè)費投入的目的就是穩(wěn)定一支科研隊伍，同時部分以項目形式支持具有國家戰(zhàn)略需求導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究，其產(chǎn)出應(yīng)該更多地以論文的形式公開發(fā)表。但是結(jié)果卻表明，科研機構(gòu)申請專利的動力可能更甚于。造成這一現(xiàn)象的原因在于：一方面政府為促進自主創(chuàng)新、加強產(chǎn)學(xué)研合作而出臺的各項政策措施有效地激勵了科研人員申請專利，忽視了科研機構(gòu)作為國家創(chuàng)新系統(tǒng)中的一個利益主體，有可能在政策激勵下被逐步強化其逐利行為；另一方面，面向國家戰(zhàn)略需求是我國絕大部分國立科研機構(gòu)的定位和使命，政府長期穩(wěn)定支持研究的很多科研成果可能并不適宜以論文的形式發(fā)表，所以，政府預(yù)算撥款并未表現(xiàn)出對的顯著正向激勵。人員規(guī)模與論文和專利的顯著相關(guān)很大程度上折射出我國科研評價的量化導(dǎo)向通過對比分析可以發(fā)現(xiàn)，研究所規(guī)模是影響論文和專利產(chǎn)出的最主要變量，一半左右的論文變化和三分之一以上的專利變化是來自于人員規(guī)模變化的影響。這在很大程度上反映出我國科研評價的量化導(dǎo)向。當(dāng)前國內(nèi)科研評價中，論文和專利的多少往往被用來評價科研人員學(xué)術(shù)貢獻的大小，并成為決定其專業(yè)技術(shù)職稱評定的核心要素。所以，當(dāng)每個科研人員都重視和專利申請時，人員數(shù)量多的科研機構(gòu)，就意味著有更多的論文和專利產(chǎn)出，反之，則較少?？萍荚u價起著指揮棒的作用，過分注重數(shù)量的科研評價體系會引導(dǎo)科研人員關(guān)注論文和專利的數(shù)量、獲獎和排名等科研的“副產(chǎn)物”，而不是科研的真正影響。不少科研人員做科研的動機變?yōu)楂@得更多更好的評價“參數(shù)”，以便于今后可以申請更多的科研經(jīng)費[19]。所以，量化的科研評價導(dǎo)向與競爭性科研項目體制相互作用，既不利于科研人員自身能力的提升，也容易造成科研資源的不合理配置，影響國家科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
結(jié)論
1 我院大創(chuàng)項目的開展現(xiàn)狀
2012年，我校正式啟動了國家級 “大創(chuàng)”的申報工作，并逐步構(gòu)建了國家級―省級―校級三層次的“大創(chuàng)”訓(xùn)練體系，不斷完善并形成了具有我校特色的“大創(chuàng)”運行機制和管理模式，并且用創(chuàng)新手段為“大創(chuàng)”賦予新的內(nèi)涵?；瘜W(xué)與化學(xué)工程學(xué)院2012年大創(chuàng)項目立項23項，其中國家級項目4項，校級項目19項；2013年立項11項，其中國家級項目2項，省級項目1項，校級項目8項；2014年立項2項，均為省級項目。
2 實施存在的問題及成因分析
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相對于其他項目比較特殊，項目的負責(zé)人是學(xué)生，涉及人員眾多，與一般的科研項目又有區(qū)別，根據(jù)西安文理學(xué)院化工院的近期實踐，筆者認為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施過程應(yīng)注意的問題表現(xiàn)在以下幾點。
2.1 學(xué)生重申報，輕過程，虎頭蛇尾
經(jīng)過輔導(dǎo)員和任課教師的動員，高年級學(xué)生申報項目時候非常踴躍，獲批之后有大三課業(yè)多，大四面臨就業(yè)和考研的壓力，沒有時間和精力進行項目研究，無法保證質(zhì)量，因此建議鼓勵大一、大二學(xué)生申報，獲批之后，剛好大二、大三年級，有充裕時間精力進行研究?，F(xiàn)在的大學(xué)生為了日后能夠順利就業(yè)，不僅課業(yè)需要取得優(yōu)異的成績，還要參加各種資格證書考試，如英語四六級、計算機二級等。為了準(zhǔn)備這些考試，學(xué)生需要投入大量的時間和精力，因此學(xué)生可以利用的課余時間并不充裕。完成學(xué)業(yè)是學(xué)生的基本要求，在選擇參加項目的學(xué)生時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的自身情況。如何根據(jù)專業(yè)背景不同，制定相應(yīng)條件要求，并能使學(xué)生合理安排時間，處理好學(xué)業(yè)和項目的關(guān)系，是國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃能可持續(xù)發(fā)展應(yīng)關(guān)注的問題。
2.2 考核評價機制建立應(yīng)細化
每個項目任務(wù)書中都有預(yù)期成果形式，如、編寫研究報告、結(jié)題報告等，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。如何考核學(xué)生項目實施過程中的創(chuàng)新能力、實踐能力，尚需建立和細化評價機制，以便更好地提高項目完成質(zhì)量。在考評制度方面，評價的方式要因成果而異，實行分類考核。要力求使考核變得更為客觀、合理和科學(xué)，從而營造和諧的科研與創(chuàng)業(yè)型人才成長環(huán)境。
對于學(xué)生的考核評價：學(xué)校為吸引學(xué)生參與項目，應(yīng)采取了不同措施。以西安文理學(xué)院為例，學(xué)校為提高學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生完成項目的驗收情況，對于研究成果已經(jīng)達到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求的，經(jīng)審核鑒定后可代替項目負責(zé)人本科畢業(yè)論文（設(shè)計），對于學(xué)生以第一作者公開發(fā)表的論文予以獎勵，其中核心論文獎勵1000元，普通論文獎勵300元。對通過結(jié)題驗收的項目所有成員發(fā)放結(jié)題證書，若在研項目學(xué)生因出國或申請保研等需要我們會出具中英文證明材料；對通過結(jié)題驗收的項目進行評定，評選出10%的優(yōu)秀項目，并且頒發(fā)證書；
對于指導(dǎo)教師的考核評價：對于通過結(jié)題驗收的項目，給予指導(dǎo)老師相應(yīng)工作量的認定，其中國家級項目50課時，省級項目30課時，校級項目15課時。學(xué)生以第一作者發(fā)表的論文，指導(dǎo)老師是通訊作者或第二作者的，計入老師的年度科研工作量。這些措施對發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性起到了一定的作用。
對二級學(xué)院的考核評價：我校各級“大創(chuàng)”項目的日常管理工作都委托院系來開展，如項目的立項評審、中期檢查和結(jié)題答辯等，為了提高院系的管理能動性和管理績效，學(xué)校應(yīng)建立明確的激勵機制，對“大創(chuàng)”開展良好、管理有方、成效顯著的院系授予“大創(chuàng)”先進管理單位，對在這方面有突出貢獻的管理人員授予“大創(chuàng)”先進工作者稱號，頒發(fā)獲獎證書，并且給予物質(zhì)獎勵，這使得各院系“大創(chuàng)”管理工作的積極性和熱情都很高。將國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目納入西安文理學(xué)院 “513”工程績效考核，計入對二級院系的績效考核等。
2.3 經(jīng)費預(yù)算與使用報銷
目前有很多項目負責(zé)人沒有認識到經(jīng)費預(yù)算的嚴肅性，沒有認識到嚴格經(jīng)費管理、合理使用經(jīng)費的重要性。他們往往把項目預(yù)算編制看作是得到科研經(jīng)費的必要手段，許多預(yù)算都是在拍腦袋的過程中形成的，不能全面真實地反映獲得預(yù)期成果所必需的項目直接成本和間接成本，這就造成經(jīng)費申請到了，但一些必要的正常開支卻因事先未編入預(yù)算而無法在該項目報銷核算的狀況。預(yù)算編制與實際經(jīng)費使用情況嚴重脫節(jié)非常不利于課題的開展。
我校大創(chuàng)項目經(jīng)費按年度劃撥到院系，但是院系所有大創(chuàng)立項項目的經(jīng)費是在一個項目編號下，這樣打包下來的經(jīng)費不利于統(tǒng)計分析每個項目經(jīng)費支出情況。根據(jù)財務(wù)制度，報銷時，需要項目負責(zé)人簽字、指導(dǎo)教師簽字、院系領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)簽字，簽字手續(xù)相對繁瑣。大創(chuàng)項目經(jīng)費使用可以參考一般科研項目經(jīng)費使用辦法，指導(dǎo)教師負責(zé)制或者項目負責(zé)人負責(zé)制，類似教師的科研項目一樣，每個項目對應(yīng)一個賬號，只要按預(yù)算報銷。
[關(guān)鍵詞] 臨床在研項目；精細化指標(biāo)；信息化管理
[中圖分類號] R197.3 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）10（a）-0005-03
我們處于信息瞬息萬變的時代，如何有效規(guī)劃我們的信息，尤其是管理好臨床在研項目信息，成為現(xiàn)代醫(yī)院比拼科技實力的關(guān)鍵。我們計劃通過系統(tǒng)管理平臺建設(shè)，著眼于解決“項目多，項目水平低，成果少、高水平成果少”的問題，加強項目的精細化管理，利用現(xiàn)代化管理手段促進成果產(chǎn)出。在信息平臺的搭建過程中，我們根據(jù)不同類型、不同時期的項目統(tǒng)計并提取出若干要素，并發(fā)現(xiàn)若加強這些要素的監(jiān)控與管理，將帶來良好的研究成果及觸發(fā)一定程度的后續(xù)經(jīng)濟效益，如何實施且完善該平臺的建設(shè)成為本文討論的重要議題。
1 傳統(tǒng)管理模式的不足
1.1 系統(tǒng)設(shè)計
絕大多數(shù)單位缺乏臨床在研項目管理平臺，目前停留在用手工或EXCEL表格的管理模式，先進的有信息管理平臺，但僅限于提供給科研人員申報項目、專家評審等功能，缺乏對項目可持續(xù)性管理、資金的使用監(jiān)控等功能，國家在這方面也沒有制訂一個統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，審計部門與科研管理部門在監(jiān)控項目經(jīng)費方面存在一定難度。
1.2 技術(shù)人員
科研單位信息管理部門缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗；信息技術(shù)人員沒有足夠的技能，缺乏根據(jù)指標(biāo)與功能需求建模能力。
1.3 資金投入
政府在臨床在研項目信息管理方面投入不足，缺乏資金保障和激勵機制；投入不足造成平臺建設(shè)落后，缺乏長遠管理規(guī)劃。
2 平臺優(yōu)勢
管理要素指標(biāo)按時間設(shè)計指標(biāo)劃分為研究初始期指標(biāo)、研究中后期指標(biāo)，按構(gòu)成部分劃分為研究資源與運作指標(biāo)、研究突破指標(biāo)、研究結(jié)果產(chǎn)生影響、推廣及第三方證明指標(biāo)，而每個指標(biāo)下又進行細分，通過指標(biāo)建立起一套科學(xué)的考核體系；數(shù)據(jù)通過科研管理的各個階段采集而成，如經(jīng)費按年度使用情況、項目成功申報情況等，無需人工手工錄入，達到電子化信息自動管理的目的。見表1。
3 研發(fā)內(nèi)容
系統(tǒng)監(jiān)控管理部分采用C/S結(jié)構(gòu)設(shè)計，而項目匯報部分采用B/S結(jié)構(gòu)設(shè)計，項目負責(zé)人使用WEB 瀏覽器界面對項目進行申報與過程實現(xiàn)，結(jié)合項目管理的新業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)網(wǎng)上匯報、網(wǎng)上科研辦公等功能[1-4]。見圖1、2。
下面簡述一下科研人員申報及后續(xù)合同、驗收等功能結(jié)構(gòu)：
3.1 項目負責(zé)人操作模塊及功能
3.1.1 工作助理
重要通知、在途申報項目、申報項目是否通過等信息，對用戶當(dāng)前項目進度作一個大概、總體上的清晰提示，如已使用金額、剩余金額、已完成成果、計劃成果數(shù)，并對當(dāng)年未按計劃年份使用完金額的則提示。
3.1.2 業(yè)務(wù)申報
細分為市教育局項目、國家自然基金、橫向項目等，用戶按模板填寫申報書并自動生成WORD、PDF版本，方便離線編輯瀏覽；其中通過瀏覽全部業(yè)務(wù)可查看所有申報項目，科研科獲取批文后審核該項目，申報人就可以在此簽訂合同，已有的內(nèi)容不用再重復(fù)填寫。
3.1.3 合同管理
所有合同下均附中期檢查、驗收申請、經(jīng)費報賬等操作。用戶在此查看先前填寫的合同并可在先前未完善合同的情況下修改，同時該欄目也作為后續(xù)的中期檢查報告、驗收申請等操作的入口，整個項目周期圍繞此開展；中期檢查報告含主要進展和階段性成果、年度計劃要點和調(diào)整情況、當(dāng)期經(jīng)費使用情況、存在的問題、建議及其他需要說明的情況等內(nèi)容，申報者在此填寫后科研科即可實時監(jiān)控項目的進展情況，對于科研經(jīng)費使用不當(dāng)者予以提醒，有效防止科研經(jīng)費濫用、不及時使用等情況的發(fā)生。
驗收申請含工作總結(jié)、完成成果等內(nèi)容，申報者申請驗收后科研科即按相應(yīng)工作流程開展工作，如組織專家驗收、查看相關(guān)成果文件等。經(jīng)費報賬涵蓋暫付款申請及各類費用的操作，不同項目負責(zé)人根據(jù)預(yù)算金額及類型提出報銷申請。
3.1.4 中期檢查管理
用戶在此修改查看所有匯報測評表，對項目進度有個清晰完整的流程安排及結(jié)果查看，每次使用了經(jīng)費可及時在此錄入，并可查看詳細的剩余經(jīng)費，如業(yè)務(wù)費計劃是5萬，現(xiàn)在還剩3萬等。改善了舊時項目開展過程中缺乏進度的電子文檔記錄及經(jīng)費統(tǒng)籌安排。
3.1.5 個人設(shè)置
包含個人信息修改、密碼修改。與普通信息維護不同，這里注重于項目負責(zé)人的交互協(xié)作。只要填寫了手機號碼，系統(tǒng)在關(guān)鍵時候便會發(fā)送溫馨提示。項目負責(zé)人只要在此完善了個人信息，下次申報時或進行其他操作時項目組成員中的信息就不用填寫，會自動帶出。
3.1.6 管理文件
包括科研項目申報流程、發(fā)表科研論文流程、科研工作量計算辦法、科研成果申報流程、科研經(jīng)費管理規(guī)定等說明文件，申報者在此欄目可以了解相關(guān)的科研政策文件，最新的制度，省去舊時為了了解而跑去科研科手工拷貝相關(guān)工作的辦事流程，提高了工作效率及增加了政策透明度。
3.2 管理部門操作模塊及功能
科研科管理模塊由以下部分組成，供管理部門使用，通過匯集終端用戶的關(guān)鍵信息，實現(xiàn)高度集成于一個管理平臺，避免系統(tǒng)間的頻繁切換，提高工作效率。
3.2.1 申報及合同庫管理
3.2.1.1 項目詳細信息 由項目信息、項目內(nèi)容、工作單位、人員信息、經(jīng)費信息、附件清單、Word文件、批文、合同信息組成。其中經(jīng)費信息欄目涵蓋申報者填寫的中期檢查報告的使用經(jīng)費以及詳細預(yù)算經(jīng)費；批文由科研科將掃描文件在此上傳。
3.2.1.2 審核項目 由科研管理部門審查意見、學(xué)術(shù)委員會審查意見、單位審查意見組成?？蓪呙鑸D片上傳至數(shù)據(jù)庫或錄入文字。
3.2.1.3 通知 對經(jīng)費使用過程中存在的問題發(fā)回給申報者，提醒申報者注意等，申報者登錄系統(tǒng)時將以紅色文字醒目提示。
3.2.1.4 查詢統(tǒng)計 支持自定義雙條件進行查詢，如首條件可選“項目類別”或“工作進度”，次條件可選“項目負責(zé)人所在單位”或“項目名稱”，時間類型支持申報日期、項目開始日期、項目結(jié)束日期等進行查詢。為方便經(jīng)費管理，查詢結(jié)果前三行分別顯示總經(jīng)費完成百分比、已使用經(jīng)費和總經(jīng)費。并對即將到期而經(jīng)費未完成九成以下的項目予以紅色顏色預(yù)警顯示。
3.2.1.5 用戶管理 提供用戶注冊認證、用戶應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)使用權(quán)限分配等方面進行管理，確保業(yè)務(wù)系統(tǒng)能安全運行。 3.2.2 經(jīng)費效益管理
根據(jù)項目產(chǎn)出與資金投入的關(guān)系，系統(tǒng)具備一定的統(tǒng)計篩查功能，按不同分析指標(biāo)分為：經(jīng)費進度使用得分、論文產(chǎn)出得分、項目綜合得分，這樣可以對不同級別、不同結(jié)題年度的項目給予直觀分析結(jié)果，對結(jié)果的表現(xiàn)形式也有多種多樣，這里考慮到用戶的易用性，提供了柱形分析圖與餅形分析圖，柱形圖對所有同等條件的項目進行排名，餅形圖對單一項目的不同分數(shù)構(gòu)成分析，可以指出這個項目的某方面欠缺的地方，幫助項目管理者改善項目的執(zhí)行進度。
3.2.3 論文庫管理
此功能有助于每年度管理科室的論文統(tǒng)計。不僅可以依托基金，也可以以個人名義發(fā)表，論文不僅僅反映科研工作者的項目成果，更與整個單位的綜合專業(yè)水平有關(guān)，該模塊按不同級別、年度及是否依托基金發(fā)表等選項篩選并顯示詳細信息。
4 討論
本文闡述的系統(tǒng)旨在通過系統(tǒng)提供的信息使管理層更容易、清晰地規(guī)范研工作者的行為，避免經(jīng)費濫用的現(xiàn)象[6]，對于存在違規(guī)行為、完成經(jīng)度及缺乏科研成果的將影響項目負責(zé)人的以后項目申報，同時對于在研期的項目進行多方面指標(biāo)的考核，從而為管理者提供優(yōu)秀項目的遴選建議。采用電子認證，可以簡化項目負責(zé)人的報銷流程，大大縮短手工簽字消耗的時間。對不同金額費用我們予以不同管理方法：① 1萬元以下：一次發(fā)生的1萬元（含1 萬元，下同）以下的支出由課題負責(zé)人按預(yù)算簽字，經(jīng)過專項經(jīng)費管理系統(tǒng)審核，交財務(wù)報賬、支出；②1萬～5萬元：一次發(fā)生的1萬～5萬元支出，需要由科研科負責(zé)人簽字，經(jīng)過專項經(jīng)費管理系統(tǒng)審核，交財務(wù)報賬、支出；③5萬元以上：一次發(fā)生的5萬以上支出，需要由科研科負責(zé)人、醫(yī)院主管院長簽字，經(jīng)過專項經(jīng)費管理系統(tǒng)審核，交財務(wù)報賬、支出。對預(yù)算支出范圍內(nèi)的勞務(wù)費、接待費、餐費、交通費、辦公用品等經(jīng)費報銷，不論支出金額大小，均需三級審核。從而加強了經(jīng)費的監(jiān)控管理，避免差旅費、餐飲費等非相關(guān)活動過多從中套取支出，促進實際項目活動的正常開展[7]。
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校 工科 畢業(yè)論文 質(zhì)量
本科畢業(yè)論文作為本科實踐教學(xué)的重要組成部分，是衡量和檢驗高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面，是應(yīng)用型普通高校培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立解決問題的有效手段，同時在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究訓(xùn)練，提高綜合實踐能力和團隊合作能力等方面具有不可替代的作用。但是，隨著高校的擴招和就業(yè)壓力的不斷增大，畢業(yè)論文質(zhì)量日益下滑。研究目前工科 專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，探討如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，已成為高校教學(xué)管理工作中亟待解決的問題。
一、應(yīng)用型普通高校工科本科畢業(yè)論文存在的主要問題
（1）學(xué)校各級部門對畢業(yè)論文重視不夠
由于近年來高校擴招，學(xué)生的數(shù)量急劇增加，學(xué)校的經(jīng)費籌措不足，造成學(xué)校畢業(yè)論文人均經(jīng)費和儀器設(shè)備供給不足，而工科專業(yè)畢業(yè)論文實驗材料相對比較昂貴，學(xué)校的經(jīng)費杯水車薪，對于沒有課題經(jīng)費資助的教師而言，較難提供相應(yīng)的實驗條件，這造成部分論文實驗工作量不足，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象，嚴重影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。
另外，當(dāng)前教育部將大學(xué)生就業(yè)率作為考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，再加上社會也以就業(yè)率作為主要標(biāo)準(zhǔn)來評判一個學(xué)校的優(yōu)劣。在這種情況下，有些高校出現(xiàn)“重就業(yè)輕論文”的政策傾向。比如，對畢業(yè)生因找工作而耽誤畢業(yè)論文的情況采取容忍態(tài)度，以及在執(zhí)行管理制度上打折扣；有些學(xué)校甚至出臺了簽訂就業(yè)協(xié)議，就可免畢業(yè)論文答辯的政策。
（2）指導(dǎo)教師的數(shù)量及水平有待提高
①高校招生人數(shù)迅速增加，師資隊伍建設(shè)速度相對滯后，造成某些專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，甚至出現(xiàn)一名教師指導(dǎo)十多名學(xué)生畢業(yè)論文的情況；②教師教學(xué)科研任務(wù)過重，擠占指導(dǎo)畢業(yè)論文時間。以嘉興學(xué)院為例，年教學(xué)工作量為360學(xué)時，還有學(xué)術(shù)論文和科研經(jīng)費的要求。造成一些教師忙于參加各類學(xué)術(shù)會議、課題申請、理論教學(xué)等，學(xué)生的畢業(yè)論文從選題到提交，只與學(xué)生交流兩三次，指導(dǎo)畢業(yè)論文只能是走過場；③指導(dǎo)教師積極性不高，由于學(xué)校“重科研輕教學(xué)”，“重就業(yè)輕論文”的政策導(dǎo)向，影響了部分指導(dǎo)教師的指導(dǎo)積極性，再加上整個畢業(yè)論文過程缺乏有效監(jiān)督，也造成部分老師出現(xiàn)應(yīng)付畢業(yè)論文工作的現(xiàn)象；④有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高，學(xué)校缺乏對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是剛走上工作崗位的年輕教師，由于剛走出校門和社會接觸較少，尚無相應(yīng)的科研項目，再加上繁重的教學(xué)科研任務(wù)，致使出現(xiàn)心有余，而力不足的情況，也影響了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
（3）學(xué)生的精力和時間投入不足
由于當(dāng)前越來越嚴峻的就業(yè)形勢，除了要求大學(xué)生具有基本素質(zhì)、基本技能之外，還要求具有一定的上崗能力，這無形中增加了大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度。因為目前大學(xué)生畢業(yè)論文一般是在大學(xué)四年級下學(xué)期開始， 直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯，這個時間正好和找工作、考研及考公務(wù)員復(fù)試時間相沖突，在嚴峻的就業(yè)形勢面前，學(xué)生在畢業(yè)論文期間奔走于各大招聘會現(xiàn)場，很難靜下心來進行學(xué)習(xí)。即便簽訂工作協(xié)議，也不能保證在校內(nèi)正常學(xué)習(xí)，因為就業(yè)單位往往要求學(xué)生到單位實習(xí)，以考察他們的實踐動手能力，因此絕大多數(shù)學(xué)生均無法保證做畢業(yè)論文的時間和精力，進而影響畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。
（4）畢業(yè)論文選題不當(dāng)
選題是畢業(yè)論文最關(guān)鍵同時也是最難控制和把握的環(huán)節(jié)，它最終影響了整個畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有一定的綜合性、開拓性、難度。另外，畢業(yè)論文工作量要適中，即在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生經(jīng)努力能夠獨立完成。
從近年來生物工程類畢業(yè)論文的選題的調(diào)查來看，有些題目過于簡單，如：“市售頭孢類藥物的部分質(zhì)量因素考察”，無法體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識與技能解決較為復(fù)雜問題的能力，無法充分調(diào)動學(xué)生的研究積極性和主動性，導(dǎo)致研究方法陳舊，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新點。有些選題又太難，超出了學(xué)生的能力范圍，如：“苯硫酚類化合物的水溶解度的測定及QSPR研究”、“取代苯硫酚對明亮發(fā)光桿菌T3的毒性及QSAR研究”，導(dǎo)致學(xué)生在很長一段時間內(nèi)毫無進展，最后編造數(shù)據(jù)，拼湊內(nèi)容，形成文不對題、隨意編造的局面，這既背離了本科生進行畢業(yè)論文的初衷，也不利于學(xué)生求實作風(fēng)的培養(yǎng)。另外還存在少數(shù)指導(dǎo)教師學(xué)生的選題重復(fù)、內(nèi)容類同，缺乏創(chuàng)新，如：“不同消毒方法和保鮮劑對常溫下鴨蛋保鮮效果的影響”與“常溫下鴨蛋消毒、保鮮技術(shù)的研究”題目、內(nèi)容基本一致，沒有做到“一人一題”。
二、提高應(yīng)用型普通高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
（1）學(xué)校各級部門重視畢業(yè)論文工作
學(xué)校各級部門首先從政策上保證畢業(yè)論文工作的順利開展，比如：經(jīng)費支持、實驗場地提供、儀器設(shè)備配套等方面。在整個畢業(yè)論文工作中，學(xué)校應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，保證論文的質(zhì)量。校主管部門及院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入實際，認真聽取指導(dǎo)教師和學(xué)生的意見，不斷完善各項管理規(guī)定和評價指標(biāo)，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，不斷改進、充實和完善畢業(yè)論文管理、監(jiān)控和評價體系。
（2）調(diào)整畢業(yè)論文的時間和組織形式
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，一方面把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力貫穿整個學(xué)習(xí)過程中；另一方面將有效地畢業(yè)論文時間提前到大三的第二學(xué)期或大四第一學(xué)期，指導(dǎo)教師提前下達論文題目，讓學(xué)生了解論文的相關(guān)情況，查閱資料，盡可能提前完成畢業(yè)論文，避開考研和找工作的時間，從而在時間上保證畢業(yè)論文能夠完成。
為了保證學(xué)生能得到真正的訓(xùn)練，避免有的學(xué)生投機取巧、抄襲作弊，要求嚴格執(zhí)行“一人一題”，針對當(dāng)前指導(dǎo)教師數(shù)量不足，一個指導(dǎo)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生，教學(xué)科研任務(wù)繁重，建議成立“課題組”，即同一指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生組成小課題組，他們在選題上具有相關(guān)性，并承擔(dān)不同的研究內(nèi)容。通過在課題組內(nèi)開展各種科研活動，加強相互學(xué)習(xí)和交流，不僅緩解了指導(dǎo)教師數(shù)量及精力不足的問題，同時也有利于團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
（3）重視指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的主導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師的態(tài)度是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的至關(guān)重要的因素?？茖W(xué)、客觀的指導(dǎo)教師資格評價體系和切實有效的激勵方案能最大程度上調(diào)動指導(dǎo)教師的工作積極性。建議由學(xué)校實踐能力強、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強的教師組成評審組，對指導(dǎo)教師選題的科學(xué)性、可行性等方面進行考察；結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量和畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文后對其工作評價情況，綜合考察指導(dǎo)教師資格。對其綜合考察優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，提供一定的發(fā)展提高機會，如：參加學(xué)術(shù)會議，出國進修等。
另外新引進的青年教師作為學(xué)校發(fā)展的新生力量和學(xué)校未來發(fā)展的中堅力量，也承擔(dān)了部分畢業(yè)論文工作。由于他們平時接觸社會和參加生產(chǎn)實踐機會較少，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗缺乏，再加上繁重的教學(xué)科研壓力，使得青年教師時間、精力和能力等方面均存在不足。建議為青年教師配備學(xué)術(shù)水平高，責(zé)任心強的老教師作為其導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，在實踐中鍛煉和提高青年教師的論文指導(dǎo)能力。
（4）畢業(yè)論文的選題和教師的科研項目關(guān)聯(lián)
教師的科研項目與畢業(yè)論文的選題相關(guān)聯(lián)，即真題真做。作為工科專業(yè)教師研究項目多為來自生產(chǎn)實踐的橫向課題，真題真做使畢業(yè)論文工作和指導(dǎo)教師的科研有機的結(jié)合起來，能最大程度上調(diào)動指導(dǎo)教師的工作積極性，另外科研經(jīng)費也能一定程度上彌補了學(xué)校經(jīng)費在畢業(yè)論文中投入的不足。學(xué)生在真題真做的過程中，參與了生產(chǎn)實踐，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來工作。
三、結(jié)束語
本文分析了現(xiàn)階段應(yīng)用型普通高校工科畢業(yè)論文中存在的一些主要問題并提出了解決對策，但畢業(yè)論文是一個系統(tǒng)工程，其質(zhì)量的提高涉及到學(xué)校（學(xué)院）的政策導(dǎo)向、教學(xué)管理、教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)科研水平、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面，需要學(xué)校各級管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，只有這樣本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量才能得到切實的提高。
*通訊作者：劉曉俠
基金項目：生物工程專業(yè)教學(xué)團隊
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項目起止時間
年月日——年月日
項目協(xié)作單位項目主持人
項目組成員
1
2
3
4
項目聯(lián)系人
聯(lián)系電話
驗收日期:年月日
連云港師范高等?？茖W(xué)?？蒲刑?/p>
填寫說明:
1.研究工作結(jié)束后二個月內(nèi)報送科研處(省市級一式三份,校級一式二份)
2.表格內(nèi)容必須逐項認真填寫,采用國家公布的標(biāo)準(zhǔn)簡化漢字.
3.填入表中的各項內(nèi)容或數(shù)據(jù),必須是科研經(jīng)費資助期間所取得的結(jié)果.
4."完成論著"中"全國性期刊"是指在國內(nèi)可公開訂閱,銷售,也可向國外出口和交換的刊物.
5.省市級科研項目成果應(yīng)按有關(guān)要求標(biāo)注項目名稱及批準(zhǔn)文號
一,簡表
項目名稱
項目負責(zé)人
專業(yè)技術(shù)職務(wù)
研究類別打√
基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用基礎(chǔ)研究C.應(yīng)用研究D.試驗發(fā)展E.社會科學(xué)
實際參加人數(shù)
高級
中級
初級
博士后
博士生
碩士生
研究經(jīng)費
資助總額
萬元
研究期限
計劃起止年月
實際支出金額
萬元
實際完成年月
研究結(jié)果
學(xué)術(shù)交流(次)
(篇)
專著出版(部)
大會特邀報告
分組報告或展示
全國性科技期刊
國外學(xué)術(shù)刊物
已出版
待出版
國際
國內(nèi)
評議,鑒定(項)
專利(項)
已推廣,采納或其它
申請
授權(quán)
研究工作總結(jié)摘要
二百字
主題詞
二,項目研究計劃要點及執(zhí)行情況概述
項目任務(wù)書規(guī)定的研究內(nèi)容和目標(biāo),項目執(zhí)行情況的評價,包括哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動,哪些研究內(nèi)容未按計劃進行,原因何在.
三,項目研究工作主要進展和所取得的成果
研究工作的理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價值,研究成果的社會評價等,包括代表性成果介紹,說明其水平和影響,并簡要闡述其科學(xué)意義或應(yīng)用前景等.
四,項目存在的問題,縱深研究的建議及其他需要說明的情況
項目存在的問題
縱深研究的建議
其他需要說明的情況
五,論文,出版專著目錄
序號
成果類型
成果名稱
時間
卷(期)
起止頁碼
出版社
社址
申請專利
備注
(注:1,論文注明:刊物名稱,時間,卷(期),起止頁碼,著作:時間,出版社,社址;
2,省市級科研項目需上報成果原件(復(fù)印件)三份;校級科研項目上報成果原件一份;
3,省市級科研項目成果應(yīng)按有關(guān)要求標(biāo)注項目名稱及批準(zhǔn)文號)
六,項目經(jīng)費決算表
結(jié)題種類:單位:元
正常
中止
撤銷
提前結(jié)題
批準(zhǔn)資助總金額
(一)撥入經(jīng)費
合計
(二)經(jīng)費支出
合計
1.小計
(三)經(jīng)費結(jié)余
七,項目驗收專家組審評意見
專家
組成
員名
單
單
1
2
3
4
專
家
組
意
見
負責(zé)人(簽章)
年月日
主管
部門
意見
【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué);本科教學(xué);雙導(dǎo)師;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，居民預(yù)防保健意識越來越強，社會公眾對公共衛(wèi)生服務(wù)的要求也越來越高。自2003年SARS暴發(fā)流行后，國家加大了對公共衛(wèi)生體系的建設(shè)力度［1］，各級政府資金投入也快速增加。但2008年的甲型H1N1流感和2013年的H7N9型禽流感的流行提示，公共衛(wèi)生體系的人才建設(shè)仍然不能滿足形勢的需求。這種需求不僅體現(xiàn)在人才數(shù)量的擴增上，更體現(xiàn)在人才質(zhì)量的需求上。要求高等學(xué)校不僅在專業(yè)、課程設(shè)置上適應(yīng)當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和實習(xí)期間給予更多的有針對性的培訓(xùn)和教育更是高校教師需要探索的課題［2］。當(dāng)前，多數(shù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實習(xí)仍然沿襲以往培養(yǎng)模式，即專業(yè)理論課由在校老師承擔(dān)，后期的實踐實訓(xùn)由實習(xí)基地完成，學(xué)生在基地完成一個階段的轉(zhuǎn)科實習(xí)后，返回學(xué)校由專業(yè)教師指導(dǎo)完成畢業(yè)論文［3］。而全國許多教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校普遍面臨著師資力量薄弱的難題。一方面存在理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象;另一方面由于學(xué)校能指導(dǎo)畢業(yè)論文的高年資、高職稱的專業(yè)教師不足，必然會出現(xiàn)一位教師指導(dǎo)多名學(xué)生的現(xiàn)象，很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。為充分利用校外師資力量，培養(yǎng)本科生實踐能力及科研思維能力，本課題組開展了相關(guān)的教學(xué)研究工作，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1對象與方法
為了解某醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實習(xí)雙導(dǎo)師制實施的效果，對2008級開始的近三屆學(xué)生雙導(dǎo)師指導(dǎo)情況、實習(xí)基地帶教老師學(xué)歷和職稱、畢業(yè)課題經(jīng)費來源和情況進行總結(jié)。其中2008級學(xué)生83人，2009級學(xué)生223人，2010級學(xué)生230人。3軟件進行數(shù)據(jù)錄入，SPSS18．0軟件進行統(tǒng)計分析。率的變化采用趨勢卡方檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1雙導(dǎo)師指導(dǎo)比例
本課題組在省級和校級質(zhì)量工程項目的支持下，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中全面推行本科實習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，2008～2010級536名學(xué)生中，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文比例由87．95%上升到2010級的95．22%，平均雙導(dǎo)師指導(dǎo)比例為93．28%。3年比例呈上升趨勢(Z=2．15，P=0．032)，具體見表1.
2．2指導(dǎo)教師職稱
為了保證學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院對實習(xí)指導(dǎo)教師職稱提出了嚴格的要求，根據(jù)學(xué)校實踐教學(xué)文件，本科生帶教老師至少為中級職稱以上，三屆學(xué)生實習(xí)單位帶教老師副高級以上職稱的比例為72．19%?？紤]到實習(xí)單位指導(dǎo)老師工作任務(wù)較為繁重，原則上一名指導(dǎo)教師同一時期內(nèi)指導(dǎo)一名學(xué)生，對于能力強的指導(dǎo)教師，同一時期指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過2人，三屆學(xué)生平均每名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)為1．43人(具體見表2)。
2．3畢業(yè)課題經(jīng)費資助
學(xué)生畢業(yè)課題的選題一方面可以結(jié)合實習(xí)單位的常規(guī)工作，另一方面可以是專項項目或工作。目前，國家對公共衛(wèi)生機構(gòu)普遍實行政府花錢購買服務(wù)的模式。課題組調(diào)查了近三屆本專業(yè)實習(xí)課題經(jīng)費資助情況，結(jié)果表明:實習(xí)單位與帶教老師科研項目經(jīng)費、校內(nèi)帶教老師科研課題經(jīng)費、大學(xué)生科研基金、生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費等途徑完全能夠滿足學(xué)生畢業(yè)課題的需求，其中實習(xí)單位項目資助比例高達93．28%(具體見表3)。
2．4學(xué)生情況
通過與實習(xí)單位協(xié)商，積極鼓勵學(xué)生就實習(xí)課題成果以論文的形式發(fā)表，統(tǒng)計結(jié)果顯示:2008、2009級學(xué)生26篇，平均每百名學(xué)生8．5篇。其中第一作者論文20篇，每百名學(xué)生6．54篇(具體見表4).
3討論
本科生導(dǎo)師制誕生于國外，在我國，導(dǎo)師制長期以來主要針對研究生教育和七年制、八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)［4－5］以及低年資護士培養(yǎng)。當(dāng)前國內(nèi)外高校部分專業(yè)逐步實行了“實習(xí)生導(dǎo)師制”，如周勇等［6］提出的校外導(dǎo)師制對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)急能力培養(yǎng)起到了很大作用，顯示利用校外資源對人才培養(yǎng)的重要性，但這種導(dǎo)師僅在學(xué)生學(xué)習(xí)理論期間進行課外指導(dǎo)，時間較短，和學(xué)生之間并不是完全意義上的一對一指導(dǎo)，并不能適用我校目前形勢;李志忠等［7］介紹了實習(xí)基地如何完成預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生后期全部實習(xí)和畢業(yè)論文工作，但這種模式要求實習(xí)基地具有非常高的教學(xué)管理能力和人力、物力的投入，因而不容易復(fù)制，嚴志平等［3］介紹了深圳某預(yù)防醫(yī)學(xué)實習(xí)基地對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科實習(xí)生管理和指導(dǎo)，但并不是真正意義上的導(dǎo)師制。其他相關(guān)研究也在該領(lǐng)域進行了有益的探索［8－10］。本研究結(jié)果顯示預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生雙導(dǎo)師制模式不僅可行而且與我國目前公共衛(wèi)生運行體系及可能的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
3．1實習(xí)基地人才隊伍和實驗儀器設(shè)備完全能滿足
“雙導(dǎo)師”制的需要隨著近年來國家對公共衛(wèi)生體系的大力投入，省、市、縣(區(qū))級疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、食品藥品監(jiān)督管理局等單位逐級建立了一支高職稱、高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的人才隊伍，其人數(shù)能滿足對實習(xí)生進行一對一的指導(dǎo)，即一個學(xué)生能有一位老師指導(dǎo)。本調(diào)查結(jié)果表明指導(dǎo)教師的職稱基本符合帶教老師的高職稱要求，同時，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量的限制也保證了帶教質(zhì)量。
3．2實習(xí)基地的項目和經(jīng)費能滿足
“雙導(dǎo)師”制的需求本研究結(jié)果顯示實習(xí)單位項目資助比例高達93．28%，滿足了學(xué)生畢業(yè)課題的需要。隨著我國公共衛(wèi)生服務(wù)戰(zhàn)略的實施，政府“花錢購買服務(wù)”，“中央、省、市財政轉(zhuǎn)移支付”項目、重大傳染病(如艾滋病、結(jié)核和瘧疾等)慢性病防治項目專項經(jīng)費和國外合作基金(如GAP項目、克林頓基金等)，均能夠保證學(xué)生畢業(yè)課題的完成。
3．3實行本科實習(xí)生“導(dǎo)師制”也是實習(xí)基地的需求
關(guān)鍵詞： 人文學(xué)科 成果評價制度 存在問題 完善制度
科學(xué)、系統(tǒng)、客觀、公正的人文社會科學(xué)類科研成果評價制度是產(chǎn)出高水平科研成果的重要保障，是推動高校人文社會科學(xué)研究前進的根本動力。制定社科類科研成果評價制度的根本目的在于客觀、公正地評價人文社科科研成果的真正價值，鼓勵、引導(dǎo)推出高水平科研成果，服務(wù)于國家的經(jīng)濟建設(shè)、文化繁榮。
目前，高校社科類成果評價標(biāo)準(zhǔn)均由各高校根據(jù)本校實際情況自主制定，且圍繞著“提高科研水平，促進產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果”的基本指導(dǎo)思想開展工作。為了通過完善科研成果評價制度，提高社科類科研成果質(zhì)量，教育部曾于2006年文件《教育部關(guān)于大力提高高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究質(zhì)量的意見》（教社科[2006]5號），明確了指導(dǎo)思想。各高校在諸如“科研成果評價制度”、“科研獎勵辦法”等管理文件中也都對高水平科研成果給予政策傾斜和加大扶持力度。這些對促進高水平科研成果的產(chǎn)生起到了一定積極作用，但是，隨著國家科研經(jīng)費投入增加、各高校對科學(xué)研究工作重視程度提高，人文社科類科研成果數(shù)量不斷增加，出現(xiàn)了一些創(chuàng)新性差、水平低的科研成果。這類成果對推動學(xué)術(shù)發(fā)展無任何意義，只會鼓勵善于鉆營的人在科學(xué)研究中投機取巧，而對真正潛心研究取得的科研成果是一種變相壓制，是科研發(fā)展的阻力。如何通過制定科學(xué)、公正客觀、系統(tǒng)的科研成果評價制度，引導(dǎo)并激勵科研人員產(chǎn)出高水平、高質(zhì)量的科研成果，避免科研成果“泡沫”的產(chǎn)生，是科研管理者應(yīng)該深入思考的問題。筆者結(jié)合科研成果評價中的一些實際問題，通過分析和研究部分高校人社科類科研成果評價制度，總結(jié)成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，對如何完善科研成果評價制度，提高人文社科類科研成果質(zhì)量的有關(guān)問題進行分析、研究，并提出建議、意見，以期對有關(guān)制度的完善有所幫助。
一、人文社科類科研成果評價制度分析
目前，在科研成果評價制度方面，許多高?？蒲泄芾聿块T采用定量分析的評價方法制定政策。具體程序包括：確定評價指標(biāo)，對不同級別的論文、著作、項目標(biāo)定不同的權(quán)重分值，建立評價體系；將科研成果按規(guī)定折合分值，多項成果分值累加，得出科研人員的研究工作量并以此為依據(jù)給予獎勵。
在論文成果評價方面，通常分為普通期刊論、論文集論文、北大中文核心期刊論文、ISSHP（社會科學(xué)與人文科學(xué)會議索引）、中國人文社會科學(xué)核心期刊論文、CSSCI（中國社會科學(xué)引文索引）期刊論文、《國外人文社會科學(xué)核心期刊總覽》期刊論文、本校認定的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊、SSCI（社會科學(xué)引文索引）、A&HCI（藝術(shù)與人文引文索引）檢索論文等幾個等級。著作一般分為學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)譯著（中譯外）、學(xué)術(shù)譯著（外譯中）、詞典工具書等級別。權(quán)威學(xué)術(shù)期刊由本校專家依據(jù)本校具體情況研究確定，一般從大家公認的學(xué)術(shù)價值較高、影響力較大的期刊中產(chǎn)生。著作成果的分值標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)著作級別、獲獎級別來確定。
在科研項目方面，縱向項目依照項目來源分為國家級、省部級、廳局級、校級等幾個級別，級別不同，每萬元科研項目經(jīng)費折合的科研工作量的標(biāo)準(zhǔn)不同。國家級項目包括國家社科基金重大、重點、一般項目，省部級項目包括中央、國務(wù)院各部門批準(zhǔn)立項項目、各省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目等。橫向項目單獨分類，依據(jù)項目經(jīng)費的數(shù)額折合工作量。
相關(guān)政策的優(yōu)點在于政策的實施可以盡量減少人為因素的干擾，評價方法簡單明確、易于操作、相對客觀。從相關(guān)政策條例實施的情況來看，效果明顯，具有很強的針對性，一定程度上調(diào)動了教師的科研積極性，提高了學(xué)校的科研水平。從激勵的角度分析，對達到預(yù)期目標(biāo)起到了一定的積極作用。
二、人文社科成果評價制度存在的問題
（一）論文成果質(zhì)量鑒定不嚴格
在定量評價的成果評價制度中，依據(jù)的刊物級別，分為普通期刊論文、北大中文核心期刊論文、CSSCI或CSCD期刊論文、幾大國際檢索論文（SCI、SSCI、EI）等幾個等級，這種分級評價方法有其合理性，如分級清楚、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、論文容易歸類、管理，一定程度上能夠反映科研成果水平等級，但并非所有核心期刊論文都能體現(xiàn)其內(nèi)在水平。原因有二：
其一，核心期刊的測定方法有很多種，其中最重要的引文法是根據(jù)期刊所載論文被引次數(shù)的多少評價論文質(zhì)量，引文法測定的核心期刊雖然能夠反映該學(xué)科的內(nèi)容和水平，但文獻被引頻次要有一個時間跨度才能反映出來，即當(dāng)前核心期刊的學(xué)術(shù)價值并不一定完全準(zhǔn)確代表當(dāng)前所價值。此外，論文是否被引用不僅與論文質(zhì)量有關(guān)，也與該論文選題是否為當(dāng)前研究熱點、學(xué)科發(fā)展趨勢及該領(lǐng)域研究人員數(shù)量息息相關(guān)。一般情況下，應(yīng)用性的學(xué)術(shù)期刊被引用的頻率低于理論性期刊。
其二，受利益驅(qū)使及其他因素的影響，部分核心期刊上發(fā)表的論文質(zhì)量存在良莠不齊的現(xiàn)象。有些期刊主辦單位為了經(jīng)濟利益收取高額的版面費或礙于人情關(guān)系，從而降低了所刊發(fā)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些論文看似發(fā)表在級別較高的刊物上，實則是花錢買來的，或是依靠人情關(guān)系刊發(fā)的，論文質(zhì)量并不高。因此學(xué)術(shù)期刊級別不能完全體現(xiàn)論文質(zhì)量。
（二）圖書類成果質(zhì)量鑒定不科學(xué)
圖書著作形式可分為專著、編著、編等幾類，其中專著的獨創(chuàng)性最高，產(chǎn)生的是原創(chuàng)作品，其學(xué)術(shù)價值最高；編的獨創(chuàng)性最低，產(chǎn)生的是演繹作品?？蒲腥藛T都希望自己出版的圖書認定為著作，如今圖書出版社大多為企業(yè)化管理，重視經(jīng)濟效益，對所出版書籍，只要沒有違法行為，沒有版權(quán)糾紛，能夠提供足夠的出版資金，可在圖書著作形式認定方面、學(xué)術(shù)價值等方面放松要求，因此部分圖書成果分類界定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對高?？蒲泄芾碚叨?，只要是公開出版物，若非相關(guān)專業(yè)的權(quán)威人士，對出版物的學(xué)術(shù)水平高低難以界定。
（三）研究報告類研究成果要求不規(guī)范
一些立項項目以研究報告作為結(jié)題成果形式，而用來結(jié)題的研究報告的應(yīng)用價值只是一些單位出具的證明作為報告實際價值依據(jù)。由項目負責(zé)人本人找單位出具相應(yīng)證明比較容易，并不具有說服力，一個項目批復(fù)的資金少則幾萬，多則幾十萬，最終的結(jié)項成果如不嚴格鑒定實則是對資金的巨大浪費。
（四）科研項目級別界定不規(guī)范
一些縱向項目級別界定明確，也得到多數(shù)高校的認可，但一些隨機立項項目，學(xué)（協(xié)）會類項目、各類項目子課題、自籌經(jīng)費項目、各類橫向項目，項目來源規(guī)范性不強，真實學(xué)術(shù)水平有待嚴格甄別。通常立項項目級別依據(jù)項目來源單位級別來確定，如教育部人文社科基金項目即為省部級項目，這類項目屬于常規(guī)項目，每年固定時間統(tǒng)一申報，有一定規(guī)律性。一些隨機申報項目，項目來源單位級別界定不明確，申報時間無規(guī)律，因此項目級別界定缺乏規(guī)范性。如一些學(xué)（協(xié)）會類項目，各高校對學(xué)（協(xié)）會項目來源級別認定不統(tǒng)一。在子課題級別的認定方面，各高校也標(biāo)準(zhǔn)不一，認定標(biāo)準(zhǔn)嚴格的高校要求在獲批的總課題立項書中明示該子課題的名稱及子課題的負責(zé)人，才能認定該子課題成立，相應(yīng)級別按低于總課題一個級別確定。認定標(biāo)準(zhǔn)寬松一些的高校則只需總課題負責(zé)人出具該子課題立項證明即對該子課題予以認可。
三、完善人文社科成果評價制度的方法與途徑
（一）制定科學(xué)、客觀、公正的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)
科學(xué)、客觀、公正的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)生高水平科研成果的基礎(chǔ)，沒有客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)就失去了評價的意義。亞當(dāng)斯的公平理論指出：“一個人的公平感來自于對自己勞動貢獻與報酬比與別人的勞動貢獻與報酬比的比較和評價”。如果人們對評價過程或評價結(jié)果感到不公平就會采取降低效率、降低積極性及降低努力程度的方式回應(yīng)，這會對整個高校的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。因此，政策制定者在制定科研成果評價政策時要以推動學(xué)校科研水平為出發(fā)點，真正立足于提升學(xué)校學(xué)術(shù)水平，制定科學(xué)、公正、客觀的科研成果評價體系。
高校各級領(lǐng)導(dǎo)往往既是科研帶頭人又是行政管理者，既是科研管理制度制定者又是受益者，在科研成果評價制度制定過程中難免會向有利于自身利益的方向傾斜，特別是在我國官本位意識嚴重的環(huán)境中，權(quán)威期刊的認定經(jīng)常由領(lǐng)導(dǎo)的意見決定。即使采用由學(xué)校各學(xué)院、系、部教師推薦的方式，推薦主體也經(jīng)常從自身利益出發(fā)選出自己容易發(fā)表又相對學(xué)術(shù)性不是明顯較弱的核心刊物。這種方式確定的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)難言權(quán)威性、公正性，往往成為各方利益博弈的結(jié)果，不利于促進高水平科研成果的產(chǎn)生。在政策制定的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認識到科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校發(fā)展，對科研人員科研的重要意義，要真正站在有利于促進學(xué)校學(xué)術(shù)、科研發(fā)展的角度，公開、公正、公平地研究確定科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)。
（二）注重評價體系的長效性
俗話說：“十年磨一劍?！币龈咚降目萍颊撐暮涂蒲谐晒?，需要教師沉下心來，長期堅持不懈地努力和積累，去除急功近利的浮躁心態(tài)。因此，在制定科研成果評價政策時要改變重短期目標(biāo)輕長期目標(biāo)，重數(shù)量輕質(zhì)量，重立項輕管理，重結(jié)果輕積累、重科研經(jīng)費輕項目級別的科研管理觀念和輿論導(dǎo)向，鼓勵“慢工出細活”，減少急功近利、“短平快”。并通過調(diào)整或改革科研考核、科研獎勵、職稱評定等一系列政策，鼓勵教師出高水平科研成果，營造學(xué)術(shù)氣氛。
（三）注重科研成果評價方法多樣性與合理性
1.定量評價與定性評價相結(jié)合。
人文社科類科研成果價值的體現(xiàn)受多種因素影響，在評價過程中單純地依靠定量評價或定性評價都不能完全客觀、準(zhǔn)確地對成果本身作出評定，只有二者結(jié)合起來才能更準(zhǔn)確地反映科研成果的真正價值。定量評價是將科研成果依據(jù)刊物級別、被引用次數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)折合成分值，再根據(jù)分值確定科研成果的價值。定性評價最常用的是同行評議法，其中包括實行公開評議與匿名評議。在科研成果評價中，如果單純采用同行評議的定性評議方法，受成果價值的潛在性、模糊性，評議專家知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)偏好、人情關(guān)系等因素的干擾，容易導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)的自由度過大，給主評人人為地拔高或貶低某一成果帶來方便，而導(dǎo)致評價失去科學(xué)性。同時，科研成果評價是一種主觀評價，如果只通過成果發(fā)表的刊物級別、是否是專著，還是編著等簡單劃分來確定成果的價值，也不夠科學(xué)。因此采用定量評估和定性評估相結(jié)合的方法，通過分解價值的指標(biāo)并量化，設(shè)定可比的分項指標(biāo)量、詳細的定量標(biāo)準(zhǔn)，消除或削弱評價中的主觀因素的干擾，使同行評議能在更規(guī)范、更清晰的條件下運作，可以盡量減少評估誤差，促使科學(xué)研究成果評價更科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。
2.同類相比原則。
科研成果價值的多樣性決定了對特殊的知識內(nèi)容、價值、功能，用同一標(biāo)準(zhǔn)判斷很難確認其特殊價值，因此，對科研成果的評價必須分類進行。可按學(xué)科內(nèi)容、形式、研究方向分類，對同類科研成果采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，這樣才會相對公平，分類越細，可比性就越強，標(biāo)準(zhǔn)越易確定，評價結(jié)果越準(zhǔn)確、公正。
3.排除偏見，容許異議。
在評價過程中可能會出現(xiàn)因主評人的學(xué)術(shù)道德、學(xué)派、與被評人之間的恩怨而導(dǎo)致的偏見，可能造成對成果價值的放大、縮小、虛夸、否定，也是科研管理機構(gòu)在組織評審專家時必須關(guān)注的問題。由于評價的復(fù)雜性、主觀性、主評人所處環(huán)境及心理因素的干擾，為避免偏差，應(yīng)允許在一定時間內(nèi)對評價結(jié)果提出異議，當(dāng)出現(xiàn)異議時要重視異議，這樣有利于增強評價的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，克服評價的主觀偏向性。
（四）抓好項目申報評審工作
項目研究是產(chǎn)生高水平科研成果的重要條件，沒有項目經(jīng)費的支持與資助，大量的實地調(diào)研與資料查詢研究很難開展，高水平的成果亦很難產(chǎn)生。因此，在立項支持方面要盡量評出優(yōu)秀的項目申請書，選出優(yōu)秀的項目研究人員，將有限的資源配置給最優(yōu)秀的項目，這樣才能為以后產(chǎn)出高水平的科研成果打下良好基礎(chǔ)。一些限額申報的項目，經(jīng)常要經(jīng)過層層評審，在層層評審過程中排序結(jié)果受人為因素的影響嚴重，尤其是在標(biāo)準(zhǔn)模糊的情況下，某人與學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的成員或領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好，或者評審人員本身就是項目申請人，評審排序自然靠前，這樣的排序不是依靠項目的研究意義取得的，自然不能選出優(yōu)秀的項目立項。因此，在項目書評審中應(yīng)采用匿名評審的形式，盡量減少非學(xué)術(shù)因素對項目評審的干擾，真正讓高水平項目脫穎而出。很多高校在成果認定中對國家自然科學(xué)基金、國家社科基金項目等匿名評審產(chǎn)生的項目給予較高的評價，就是因為評審相對公平，評出的項目不是靠人為因素產(chǎn)生的，而是靠項目申報書自身的質(zhì)量取得的。
參考文獻：
[1]任全娥.人文社會科學(xué)研究成果評價主體研究[J].社會科學(xué)管理與評論，2009（2）.
本科畢業(yè)論文是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的一環(huán),是所學(xué)知識的綜合運用，體現(xiàn)畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握情況和自身的綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。作者在調(diào)研文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗,剖析了化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾，提出解決問題的有效措施。
2.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾
2.1目標(biāo)定位
本科畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進一步加強和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理,制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)(教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量(教高[2007]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業(yè)論文應(yīng)該屬于教學(xué)的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經(jīng)滲透在高等教育的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結(jié)合,通過參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學(xué)生參與科研活動、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質(zhì)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結(jié)合實際情況做好目標(biāo)定位,保證本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量,而不能一味追求創(chuàng)新性。
2.2考核機制
教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業(yè)論文中選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內(nèi)部也有專門針對畢業(yè)論文規(guī)范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預(yù)期的成果而相對成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預(yù)期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結(jié)果直接影響學(xué)生的論文成績時，學(xué)生在選題時就會避重就輕，反而對創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。
2.3時間投入
本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個學(xué)期末開始,正式開展畢業(yè)論文的時間一般為一個學(xué)期，占大學(xué)學(xué)習(xí)時間的八分之一。而開展畢業(yè)論文的時間恰逢學(xué)生找工作，有些工作單位還要求實習(xí)、見習(xí)，有的學(xué)生則從事兼職工作,有的學(xué)生還要應(yīng)對畢業(yè)補考,部分優(yōu)秀的學(xué)生還要考慮考研復(fù)試和面試等等，這就使得學(xué)生開展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學(xué)生開展畢業(yè)論文方面有明確的時間要求,但考慮到學(xué)生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。
3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑
3.1畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合
將畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學(xué)生的創(chuàng)新能力?？蒲许椖康臍v練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設(shè)計、開展實驗,還能自主支配部分經(jīng)費。這些對于科研興趣濃厚的學(xué)生十分具有吸引力，對今后從事科學(xué)研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學(xué)經(jīng)費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學(xué)生的科研項目形式也是多樣化的,如國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新項目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項目，大學(xué)生科技活動以及結(jié)合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎(chǔ)上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。
3.2校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文
校企合作聯(lián)合指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學(xué)子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實現(xiàn)，校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯(lián)合指導(dǎo),有利于產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐性人才。
3.3 基于導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式
