發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:19:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中素質(zhì)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題。
素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循全方位教學(xué)的方式，也就是說(shuō)：學(xué)生要同時(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)交流和英語(yǔ)寫(xiě)作上具備較高的水平。“考試教育”在國(guó)內(nèi)的初中各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科中滲透較深。這就使得初中學(xué)校的英語(yǔ)老師依然把英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)寫(xiě)作作為日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力及英語(yǔ)交流的訓(xùn)練則較為忽視。于是，國(guó)內(nèi)各個(gè)初中學(xué)校的初中生們難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這便是國(guó)內(nèi)常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”顯然背離了素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，需要迅速改善。
（二）教學(xué)方式問(wèn)題。
在“考試教育”的模式下，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師主要是以口頭傳授的方式將英語(yǔ)知識(shí)一一灌輸給學(xué)生。學(xué)生能多大程度消化這些知識(shí)完全依賴(lài)于自身的理解能力。隨后，英語(yǔ)老師便出一大堆的考題讓初中學(xué)生不停練習(xí)，從而應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)科的考試。而素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)并不提倡這種方式。英語(yǔ)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)方式。這種方式是指：由英語(yǔ)老師引導(dǎo)，學(xué)生們自行學(xué)習(xí)課內(nèi)或課外的內(nèi)容，對(duì)于不懂的內(nèi)容，再向老師請(qǐng)教，或者以分組探究學(xué)習(xí)的方式，以一個(gè)共同的課題為核心，一組同學(xué)共同來(lái)學(xué)習(xí)提問(wèn)，并從中吸取知識(shí)。這是教學(xué)方式上體現(xiàn)出的典型問(wèn)題。
（三）教學(xué)興趣問(wèn)題。
素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)交流式的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師需要在課程上針對(duì)學(xué)科內(nèi)容向?qū)W生們發(fā)問(wèn)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后，回答英語(yǔ)老師提出的種種問(wèn)題。而“考試教育”模式下的英語(yǔ)教學(xué)與之相反，完全是由英語(yǔ)老師在課堂上講解知識(shí)，提問(wèn)的內(nèi)容十分少，學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)，因而也就談不上教學(xué)興趣，學(xué)生僅僅是將學(xué)習(xí)當(dāng)成完全考試目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。
（四）課外學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)所提倡的是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。換而言之，初中生們不僅要將課內(nèi)的知識(shí)掌握熟練，還要抽空余時(shí)間去學(xué)習(xí)課本外的英語(yǔ)知識(shí)，從而大幅提升自身的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)實(shí)中，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本身就非常重，空余時(shí)間也十分少，還需要將已有的時(shí)間進(jìn)行分配，對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，難有時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，加上本身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺興趣，就更不愿意參與到英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)中。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的改進(jìn)策略
（一）確定教學(xué)新目標(biāo)。
按照素質(zhì)教育所提出的種種要求，當(dāng)下的初中學(xué)校需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，確定新的教學(xué)目標(biāo)。本文建議初中學(xué)校將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為聽(tīng)力學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)4方面的內(nèi)容。按照這種教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師要重新分配教學(xué)時(shí)間，增加聽(tīng)力學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并在每學(xué)期的期末成績(jī)中，同時(shí)對(duì)4方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行綜合性的打分。
（二）改進(jìn)陳舊的教學(xué)方式。
初中學(xué)校的英語(yǔ)老師要逐漸擺脫“考試教育”的模式。在新的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，初中英語(yǔ)老師要減少口頭傳授教學(xué)的時(shí)間，而將更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。由此，初中英語(yǔ)老師可做兩方面的工作。一方面，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生在每堂課之前，對(duì)于要學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，并找出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，在進(jìn)入課堂后，英語(yǔ)老師讓初中的學(xué)生們就不懂的問(wèn)題開(kāi)始發(fā)問(wèn)，自己再一一給予解答，在提問(wèn)結(jié)束后，英語(yǔ)老師再將課程內(nèi)容進(jìn)行綜合性的講解。另一方面，英語(yǔ)老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行4人一組或6人一組的分組，每個(gè)小組需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探討，探討結(jié)束后，每個(gè)小組安排一名組員對(duì)學(xué)到的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容向全班同學(xué)介紹，提升初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。
（三）提升教學(xué)興趣。
結(jié)合上述問(wèn)題可知，在初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，初中學(xué)生們之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其中一個(gè)很重要的原因就是：自身在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但可以明確的是：在舊的教學(xué)方式被打破，新的教學(xué)方式建立后，初中學(xué)生能進(jìn)行探究性和自主性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)思考和發(fā)言，學(xué)習(xí)參與度提高，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)。
（四）促進(jìn)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
當(dāng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣被激發(fā)出來(lái)后，英語(yǔ)老師可要求學(xué)生在課余時(shí)間去尋找英語(yǔ)刊物或英語(yǔ)書(shū)籍閱讀，了解更多的英語(yǔ)知識(shí)。此外，本文建議：初中學(xué)校不僅要在英語(yǔ)學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，還需要在所有學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，唯有如此，“考試教育”的傳統(tǒng)模式才可能被打破，教師才有可能留更多時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也才有足夠時(shí)間去自學(xué)自身感興趣的課程內(nèi)容。
三、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；人文品質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性；語(yǔ)文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì) 教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教 育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教 學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好 思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做的全部工作。
一、教師職業(yè)素質(zhì)的提高
教師是人類(lèi)文明的傳播者和智力資源的開(kāi)發(fā)者。教師的勞動(dòng)，是維護(hù)人類(lèi)生存和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的特殊勞動(dòng)?，F(xiàn)代，有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人把教師比喻為人類(lèi)百花園中的園??；還有人說(shuō)教師是培育兒童和青少年一代的靈魂工程師。教師用自己的知識(shí)、才智和思想品德向青少年傳播人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，為人類(lèi)社會(huì)培養(yǎng)和造就各種人才的勞動(dòng)者，是人類(lèi)思想道德、文化傳播的發(fā)展的中介人。教師的歷史責(zé)任就是推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，從德、智、體、美、勞諸方面培育一代又一代的新人。因此，加強(qiáng)對(duì)教師人才素質(zhì)提高的探討，已經(jīng)成為現(xiàn)時(shí)代越來(lái)越迫切的重要課題。
二、學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新其實(shí)并非很難和高不可攀。我國(guó)教育界老前劉佛年說(shuō)：“只要有點(diǎn)新意思、新思想、新設(shè)計(jì)、新做法、新方法就稱(chēng)得上創(chuàng)新?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)明確告訴同學(xué)們：“語(yǔ)文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”“只有更好或各有千秋，沒(méi)有唯一不可變更的答案，只有不好，沒(méi)有錯(cuò)誤”。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、科學(xué)的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提出質(zhì)疑，發(fā)表不同看法，最終找出最好、最有創(chuàng)意的答案。在這種前提下，教師可進(jìn)行相同的訓(xùn)練，如學(xué)過(guò)《愚公移山》后可問(wèn)：“愚公真的很愚嗎？”“愚公難道不愚嗎？”“一搬家就可以解決‘出入之迂’的困境了嗎？”還可讓同學(xué)們討論“班門(mén)弄斧到底有沒(méi)有好處？”“近墨者就一定黑嗎？”“沉默真的是金嗎？”“老鼠真的一無(wú)是處嗎？”等等，或者就某處敏感問(wèn)題或焦點(diǎn)問(wèn)題舉行答記者問(wèn)、辯論會(huì)等形式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂上就自然有熱烈的討論，論文中觀點(diǎn)新穎，百花齊放，異彩紛呈。另外，還可通過(guò)“圖形符號(hào)聯(lián)想”、“奇特聯(lián)想記憶”、“目標(biāo)發(fā)散思維訓(xùn)練”等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。實(shí)際效果明顯，以致平時(shí)課堂上冷不丁提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，常常出乎我的意料，這也就不足為怪了。
三、構(gòu)建新型的語(yǔ)文教學(xué)觀
課本對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)顯然是非常重要的，沒(méi)有課本教師無(wú)法上課，學(xué)生也失去了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的依據(jù)，但也不能唯本是從。過(guò)去我們?cè)鴱?qiáng)調(diào)以“綱”為綱，以本為本，但是我們也應(yīng)該看到要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，只靠課本是很難達(dá)到目標(biāo)的。葉圣陶有一句話(huà)大家都很熟悉：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！边@句話(huà)給教材在教學(xué)中的作用作了恰如其分的說(shuō)明。從中我們可以理解到僅僅靠課本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗贿^(guò)是個(gè)“例子”。只有讓學(xué)生多閱讀、多背書(shū)，才能提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作水平，這是我們的一條傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，今天仍然值得大力提倡。呂叔湘先生就強(qiáng)調(diào)過(guò)學(xué)語(yǔ)文要大量閱讀，“一學(xué)期讀它80到100萬(wàn)字不為多”。所以語(yǔ)文教師不僅要把課本教好，而且要輔導(dǎo)學(xué)生讀好課外書(shū)；不僅要鼓勵(lì)學(xué)生讀文學(xué)名著，而且要指導(dǎo)他們有選擇性的讀其他各種讀物。
四、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)
注重語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提升初中生處在人生觀和價(jià)值觀的形成階段，自身閱歷不足，對(duì)教材中所蘊(yùn)涵的人文精神和思想情感很難深入地理解與把握，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，教師自身的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深刻的影響。教師應(yīng)不斷提升自身的人文素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃郁的人文氣息。語(yǔ)文教師本身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)十分重要，是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的情感基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。教師只有提高自身的素質(zhì)，形成高尚的人格，才能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才能夠不斷地向老師學(xué)習(xí)，從而從整體上形成濃郁的文化氛圍。所以，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中不斷完善自身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，通過(guò)淵博的知識(shí)和高尚的道德情操對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，建立積極向上的生活態(tài)度和健康的生活情趣，使學(xué)生在老師的庇護(hù)下健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 素質(zhì)教育
語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要作用，因此發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，探討學(xué)生素質(zhì)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中機(jī)制的滲透式很有必要的。雖然語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識(shí)，但如何要素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊功能，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果，關(guān)鍵是老師方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。
一、何為初中語(yǔ)文素質(zhì)教育
首先，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)。從學(xué)生出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。具體地說(shuō)，應(yīng)提高學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等。
其次，以課堂教學(xué)形式貫徹素質(zhì)教育。要求初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)以課堂為陣地、以45分鐘為時(shí)間段落、以教師和學(xué)生為活動(dòng)主體、以中學(xué)語(yǔ)文的教和學(xué)為活動(dòng)形式，貫徹素質(zhì)教育要求。初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展型的學(xué)生。應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)和一定的初中語(yǔ)文基礎(chǔ)，成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的、個(gè)性充分發(fā)展的社會(huì)主體。
最后，初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)觀認(rèn)為，傳道、授業(yè)、解惑，固然重要，但它不能只是單純地教給初中語(yǔ)文學(xué)生知識(shí)、使用初中語(yǔ)文的技能、解答中學(xué)語(yǔ)文題目的技巧，更重要的是要引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，喚醒學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)、創(chuàng)造的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，教師要用自己的整體人格去“類(lèi)化”學(xué)生的思想品德、意志行為和知識(shí)技能；用自己的教學(xué)風(fēng)格，去直接影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略
1、落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，為提高語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)
我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)，即學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，采取分階段、分步驟、分類(lèi)、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。同時(shí)，注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識(shí)有哪些類(lèi)別、哪些知識(shí)點(diǎn)；還要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并分類(lèi)歸納，讓學(xué)生在“找”的過(guò)程中熟悉和掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)；最后讓學(xué)生分類(lèi)歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)，有利于進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。
2、強(qiáng)化語(yǔ)文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們?cè)谡Z(yǔ)文課的教育教學(xué)中，無(wú)論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則、滲透思想政治教育和培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得很大的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無(wú)關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，其它不學(xué)，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡、做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，消化吸收，而是指令性地接著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿(mǎn)腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了高一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力非但沒(méi)有提高，相反整體素質(zhì)下降了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足．在這些學(xué)生升人高校之后，高一級(jí)學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。這些事實(shí)進(jìn)一步告訴我們，在所有各門(mén)課程中，加強(qiáng)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
素質(zhì)教育的“主體性原則”認(rèn)為，素質(zhì)教育就是充分弘揚(yáng)人的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮人的主動(dòng)精神，注重形成人的精神力量的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的產(chǎn)品，而應(yīng)當(dāng)視學(xué)生為能動(dòng)的主體，要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅承繼性的學(xué)習(xí)，更足創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想。
一方面，置疑設(shè)難，但坡度不宜過(guò)大，也不宜過(guò)小，要讓學(xué)生只要跳一跳就可以“摘到桃子”；在課堂教學(xué)中，我們常常見(jiàn)到教師提出問(wèn)題后，學(xué)生不予回答的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，此時(shí)只是埋怨學(xué)生太笨。自己現(xiàn)身說(shuō)法，搞成自問(wèn)自答。其實(shí)，這種“冷場(chǎng)”有時(shí)候就是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理造成的。此時(shí)，就更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就更要注意講究鋪設(shè)藝術(shù)，教會(huì)學(xué)生尋求解答問(wèn)題的途徑，特別是指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材。并從閱讀教材中尋求解答途徑，把讀書(shū)方法交給學(xué)生；另一方面，發(fā)揮小組作用，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我們可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給小組完成，使小組的每個(gè)成員積極參與幫助全組成功。素質(zhì)教育不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，不僅要重視學(xué)生現(xiàn)在一般發(fā)展對(duì)未來(lái)的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)習(xí)終身自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要著眼一般發(fā)展，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
人的素質(zhì)是個(gè)有系統(tǒng)的整體，主要有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。在語(yǔ)文教育中這些素質(zhì)都要體現(xiàn)出自覺(jué)和不自覺(jué)的互相滲透、互相作用。教師應(yīng)注意整體把握，互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)其和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)的素質(zhì)教育理論、方法與手段。要具備為人師表的風(fēng)范，言傳身教，真正做到在學(xué)生面前既是良師又是益友。在教學(xué)過(guò)程中勇于探索，勇于實(shí)踐。那么，初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的成功之路是可以走出來(lái)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李書(shū)萍.素質(zhì)教育與初中語(yǔ)文課堂教學(xué).大江周刊（論壇）,2010(12)
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初中物理教學(xué)論文物理教學(xué)素質(zhì)教育的原則
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在參加縣教育局1997年末舉行的教學(xué)研究總結(jié)會(huì)上，我的述職演講獲得縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和同行們的贊賞。原因何在？就在于突出了一個(gè)“奇”字。
這次述職演講我被安排在第35位。為了吸引聽(tīng)眾注意力，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)與眾不同的開(kāi)頭：“有句成語(yǔ)叫‘拋磚引玉’。我今天的述職演講卻要把它倒過(guò)來(lái)說(shuō)，叫‘拋玉引磚’。不過(guò)，我引的是‘金磚’，后面還有7位同志的發(fā)言，都是‘金磚’我全部引?！蔽业拈_(kāi)場(chǎng)白風(fēng)趣幽默，說(shuō)法新奇，全場(chǎng)聽(tīng)眾的注意力都被我吸引住了。
如果說(shuō)，開(kāi)場(chǎng)白算得上新奇，已把聽(tīng)眾注意力吸引住了，那么“口述”政績(jī)時(shí)之所以能扣人心弦，也在于抓住一個(gè)“奇”字。我把自己的政績(jī)巧妙地組織成五部分，每部分的小標(biāo)題都用“三”字?jǐn)y帶，使之形成“三攬、三幫、三督、三果和三思”的形式。而每個(gè)小標(biāo)題則介紹相關(guān)的三個(gè)方面的材料。如介紹“三果”，這么口述：“我的‘一果’是：我鄉(xiāng)今年小學(xué)生、初中生參加畢業(yè)會(huì)考，雙雙‘合格’；‘二果’是：輔導(dǎo)韋××老師參加全縣電化教學(xué)賽講，獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)；‘三果’是：本人撰寫(xiě)的《實(shí)施素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制之我見(jiàn)》在參加本地區(qū)素質(zhì)教育論文比賽中，獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的《如何推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育》一文已入編中國(guó)《當(dāng)代優(yōu)秀論文選集》〈教育教學(xué)〉11卷中……”（場(chǎng)內(nèi)響起掌聲）正在我講得起勁的時(shí)候，限時(shí)的鈴聲響了，按規(guī)定只有一分鐘了。于是我說(shuō)，由于時(shí)間限制，“三思”我只能講“一思”，這時(shí)，黃副局長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)照你的計(jì)劃講下去！”我得到了如此賞識(shí)，順順當(dāng)當(dāng)?shù)刂v完了。
在結(jié)束我的演講時(shí)，我說(shuō)：“從現(xiàn)在起，我‘緊閉洞門(mén)’，靜誦‘黃庭’三兩卷；身披‘西土’，‘封神榜’上有名人?！币门f詩(shī)，賦予新義（“黃庭”是九年義務(wù)教育教材，“西土”是教學(xué)指導(dǎo)與研究），打破常規(guī)。卒章顯志，耐人尋味。
由于學(xué)校規(guī)模較小，專(zhuān)業(yè)教師不足，我在擔(dān)任本校美術(shù)課的同時(shí)，不斷兼任其他學(xué)科教學(xué)及班主任工作，有人戲說(shuō)我是學(xué)校的后補(bǔ)人員，其實(shí)是中堅(jiān)力量。在參加工作的近十年中，得到學(xué)校許多老教師和行政領(lǐng)導(dǎo)的幫助，在增長(zhǎng)自己綜合能力和不斷探索教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、思想政治素質(zhì)方面
自1999年參加工作以來(lái)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳黨的教育方針政策，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)。在任職期間，不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，完善自己的人格，增強(qiáng)自己的人格魅力。盡可能用美好人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教師成為學(xué)生道德的指路人并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！苯處煹恼斡^念、思想品德、治學(xué)態(tài)度，甚至言語(yǔ)儀表都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，諸葛亮《出師表》中有一句話(huà)：“勿以善小而不為，勿不惡小而為之?！睍r(shí)時(shí)注意“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的每一細(xì)小言行，都成為學(xué)生的榜樣，真正做到為人師表。
二、教育教學(xué)工作方面
由于本人有較高的專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)能力，能勝任初中所有年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能結(jié)合理論教學(xué)從理論上解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。熟練運(yùn)用多媒體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取記憶。教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好，能根據(jù)新課改教材大綱和學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)；具有獨(dú)立編寫(xiě)切實(shí)可行教案的能力，主動(dòng)積極參加新課改研討，獨(dú)立撰寫(xiě)教育論文。任職期間，曾撰寫(xiě)多篇有價(jià)值的教學(xué)論文。XX年10月《如何搞好藝術(shù)創(chuàng)作》，在登封市教育教學(xué)論文交流中獲一等獎(jiǎng)； XX年6月，《愉快教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用》，獲河南省優(yōu)秀教育科研論文二等獎(jiǎng)；XX年12月《如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高創(chuàng)新能力》在鄭州市教育教學(xué)論文交流中獲取優(yōu)秀獎(jiǎng)；2010年9月《對(duì)初中美術(shù)教材與教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)》論文刊登于《科技·教育》2010年第9期雜志；同期《深化美術(shù)教學(xué)改革培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生》在《教育經(jīng)濟(jì)研究》雜志上2010年9月期刊發(fā)，并收入本刊優(yōu)秀論文庫(kù)；XX年8月，個(gè)人作品《水粉靜物》在河南省中小學(xué)美術(shù)教師作品評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。任職以來(lái)曾指導(dǎo) 劉會(huì)麗老師，使她盡快適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育，順利通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收。
教育工作是一個(gè)光榮而艱巨的工作，它的成敗如何直接影響整個(gè)國(guó)家興衰，民族興亡，社會(huì)進(jìn)步。而教師隊(duì)伍的素質(zhì)正是影響這個(gè)意義的最直接最關(guān)鍵的因素，因此，做為一名合格的人民教師，除了具備一定的教育工作能力，還必須具有一定教研工作能力。我能熟練運(yùn)用教育原則、方法，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，注意挖掘教材內(nèi)容，寓思想教育于教學(xué)之中。經(jīng)常利用課內(nèi)外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求，教師把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造力和潛力，在欣賞《美術(shù)是人類(lèi)文化的載體》的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生觀察分析，使學(xué)生感受作品的思想內(nèi)容，從中進(jìn)行思想教育和藝術(shù)情操陶冶，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，帶學(xué)生到課外寫(xiě)生，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高繪畫(huà)技能，開(kāi)闊視野，領(lǐng)悟大自然的美；陶冶學(xué)生的情操和美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
三、個(gè)人素質(zhì)提高方面
教學(xué)實(shí)踐告訴我，要想成為一名合格的人民教師，必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的同時(shí)，還要善于運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念，為了充實(shí)自己的頭腦，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，我于XX年參加計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)，英特爾教育培訓(xùn)；XX年——XX年參加，西南科技大學(xué)本科，并取得本科畢業(yè)證書(shū)；XX年年參加七、八、九年新課程培訓(xùn)，信息教育培訓(xùn)。
四、履行職責(zé)
任職以來(lái)，本人盡職盡責(zé)，做好學(xué)校美術(shù)的各項(xiàng)工作。在完成本職工作和教育教學(xué)的同時(shí)，每逢重大節(jié)日、會(huì)場(chǎng)布置，積極配合學(xué)校設(shè)計(jì)策劃活動(dòng)的布置裝飾工作；開(kāi)學(xué)初、期末，協(xié)助后勤搞好工作。經(jīng)常加班加點(diǎn)，熬到深夜，不計(jì)個(gè)人得失。任職以來(lái)，每年都超工作量，而且從不無(wú)故礦課，無(wú)故請(qǐng)假，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。XX年11月在鄭州市學(xué)校食堂建設(shè)工作中，由于工作積極、認(rèn)真、效果突出，被評(píng)為鄭州市先進(jìn)個(gè)人；XX年2月被評(píng)為登封市XX年度文明教師；2010年9月被評(píng)為登封市優(yōu)秀教育工作者。
我竭力于全面學(xué)生的特長(zhǎng)，自XX年以來(lái)，為市重點(diǎn)高中輸送大量美術(shù)特長(zhǎng)生，2010年5月在“愛(ài)我嵩山、支持申遺”書(shū)畫(huà)活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。 (1)
另外，XX年以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,認(rèn)真組織指導(dǎo)班委工作，注意班干部的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)，利用班會(huì)開(kāi)展專(zhuān)題性活動(dòng)，以身作則，利用榜樣的力量，感染和帶動(dòng)學(xué)生，成績(jī)顯著，在XX年年“兩爭(zhēng)兩創(chuàng)”活動(dòng)中，所輔導(dǎo)班級(jí)八（2）班被評(píng)為XX年年度鄭州市文明班級(jí)。
大家好！
感謝附中讓我們有緣在這塊神圣的熱土上相聚！感謝__給我們提供了展示自我的舞臺(tái)！感謝領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)與栽培！感謝同仁的關(guān)心與支持！讓我們快樂(lè)工作每一天，幸福生活一輩子！
下面，我將從三方面進(jìn)行述職：
1、與時(shí)俱進(jìn)，積極探討作文教學(xué)新模式
如，2015年1月22日，在原初二14班（現(xiàn)在的初三14班）上了一堂作文指導(dǎo)課《讓人物鮮活起來(lái)——人物動(dòng)作描寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》獲好評(píng)；
2、關(guān)注中考，多次應(yīng)邀承擔(dān)__市專(zhuān)題講座
2015年3月，在__市語(yǔ)文教研活[文秘站:]動(dòng)中作了題為《初中語(yǔ)文如何備課》的講座；
2015年10月28日在__校區(qū)語(yǔ)文組作了題為《關(guān)于中考及作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》的講座。
3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，多篇獲獎(jiǎng)及發(fā)表
2015年4月指導(dǎo)__同學(xué)參加全國(guó)作文大賽獲二等獎(jiǎng)；5月，指導(dǎo)__同學(xué)在《晨報(bào)》上發(fā)表文章；11月，指導(dǎo)初三8班吳小燕在《讀寫(xiě)月報(bào)》發(fā)表習(xí)作。
4、堅(jiān)持上門(mén)家訪(fǎng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生
經(jīng)常利用寒暑假及雙休日與__主任、__、__老師上門(mén)家訪(fǎng)。2015年春節(jié)期間，與__主任一起走訪(fǎng)了原初三8班鐘文清等5位同學(xué)。
5、堅(jiān)持與學(xué)生談心，不斷鼓勵(lì)幫助學(xué)生
曾曉玥同學(xué)是初三8班的學(xué)生。在開(kāi)學(xué)初及10月份的考試中語(yǔ)文成績(jī)一直在85分左右徘徊，情緒比較低落，我根據(jù)她選擇題及作文水平較弱的情況，建議她進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在12月份的月考中，以__分名列語(yǔ)文單科年級(jí)第一名。
7、辛勤耕耘喜豐收
2015屆中考，本人所帶的8班、13班中考語(yǔ)文成績(jī)：100分以上的人數(shù)，都在25人左右，其中__同學(xué)以116分的中考語(yǔ)文成績(jī)名列年級(jí)第二名。無(wú)論平均分還是優(yōu)秀率均是平行班第一名。
2015年12月，被學(xué)校政教處、團(tuán)委評(píng)為：“最美身邊人”。
初三8班語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步明顯，2016年1月6日，在教務(wù)處組織的問(wèn)卷調(diào)查中，得到了初三8班全體同學(xué)的好評(píng)。
1、在__任教時(shí)的部分科研成果：
2015年9月，作為主要參研人員積極參與國(guó)家級(jí)課題《語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”課型研究》現(xiàn)已結(jié)題并獲得優(yōu)秀等級(jí)；
2、2015年發(fā)表的部分論文：
2015年4月撰寫(xiě)的《巧借文本 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力》在在__省教育廳主管的《開(kāi)心素質(zhì)教育》上發(fā)表；
2015年9月23日撰寫(xiě)的教育論文《__師大附中：做有責(zé)任的中國(guó)人》在《中國(guó)教師報(bào)》（第13版）發(fā)表。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)及論文多次獲獎(jiǎng)
2015年4月，撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》獲中語(yǔ)會(huì)二等獎(jiǎng)；9月撰寫(xiě)的論文《巧借文本，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力》獲__省一等獎(jiǎng)；6月，撰寫(xiě)的論文《加強(qiáng)校園文化建設(shè) 營(yíng)造良好育人環(huán)境》獲校級(jí)二等獎(jiǎng)。
（三）做備課組長(zhǎng)，攜手并進(jìn)
經(jīng)常和國(guó)飛、謝今、茍?chǎng)├蠋熃涣鹘虒W(xué)心得，抓實(shí)晚自習(xí)及周練，__語(yǔ)文成績(jī)與老校區(qū)的相比，差距在逐漸縮小。2015年10月，根據(jù)省教育工會(huì)的安排，指導(dǎo)培養(yǎng)了__市九中（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）教師__。
（四）做年級(jí)宣傳員，無(wú)怨無(wú)悔
據(jù)不完全
統(tǒng)計(jì)：2015年度，撰寫(xiě)校級(jí)新聞稿400余篇，市級(jí)新聞稿近百篇。（一)學(xué)理論、學(xué)方法 （如：進(jìn)行“主題閱讀”，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。）
1、觀摩教學(xué)光盤(pán)，常年訂閱各種期刊
2、多次參加教學(xué)、教研培訓(xùn)，參加省市中考語(yǔ)文研討會(huì)，主動(dòng)與老師們分享
（二）學(xué)他人之長(zhǎng)
如：學(xué)習(xí)__、__、__等老師的熱情豁達(dá)，學(xué)習(xí)__、__、__等老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)__、__、__等一大批青年教師的好學(xué)上進(jìn)，學(xué)習(xí)我們?nèi)w老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神……
1、努力耕耘：堅(jiān)持每天早上6:50前到辦公室，利用點(diǎn)滴時(shí)間抓學(xué)生背書(shū)、面改作文等。（說(shuō)明：因?yàn)槌醵昙?jí)人氣不足，他們強(qiáng)烈要求我在初二辦公室，在樓下呆的時(shí)間反而更多些。）
2、努力做事：以校為家，寒暑假堅(jiān)持值班，除夕仍堅(jiān)守崗位；協(xié)助學(xué)校進(jìn)行招生工作。
3、努力做人：常懷感恩之心，用實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)回報(bào)學(xué)校。
眾人拾柴火焰高，我們靠的是：團(tuán)隊(duì)的力量、領(lǐng)導(dǎo)的栽培、同事的支持、學(xué)生的配合！
“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覍⑷￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡心盡責(zé)，努力把工作做得更好！
近年來(lái)，河南省平頂山市教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于加強(qiáng)心理健康教育的部署要求，以深入實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育健康指導(dǎo)綱要》為主線(xiàn)，以心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校為載體，以開(kāi)展豐富多彩的心育活動(dòng)為補(bǔ)充，健全工作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，凝聚心理健康教育合力，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，并取得了一定成效。主要做法如下。
一、健全工作機(jī)制，心育工作有位置
市教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學(xué)生全面成才的必然要求，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機(jī)構(gòu)，制定計(jì)劃，強(qiáng)化指導(dǎo)，抓好落實(shí)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
市教育局成立了由主管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教研室、普教科等職能科室負(fù)責(zé)人任成員的中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。為推動(dòng)心理健康教育扎實(shí)開(kāi)展，依托市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，在局領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制定年度工作計(jì)劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心，各中小學(xué)成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。
（二）制定發(fā)展規(guī)劃
圍繞貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅(jiān)持“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類(lèi)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標(biāo)，突出重點(diǎn)關(guān)鍵，強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核，做到心理健康教育目標(biāo)清、思路明、措施實(shí)。同時(shí)，指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化到學(xué)年、工作任務(wù)量化到學(xué)校、工作責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，做到有規(guī)劃目標(biāo)、有工作機(jī)構(gòu)、有專(zhuān)項(xiàng)考核、有責(zé)任人。
（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)
圍繞心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)班組、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作意見(jiàn)》《關(guān)于開(kāi)展平頂山市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)周活動(dòng)的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)活動(dòng)的通知》等系列文件二十多個(gè)，對(duì)各學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)行基層教研員聯(lián)系學(xué)校、定期聽(tīng)課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學(xué)校，進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，督促各學(xué)校明晰思路，提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)展工作。
二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為
堅(jiān)持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開(kāi)足開(kāi)好健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)，不斷提高心育工作能力。
（一）好健康教育課
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將心理健康教育作為必修課列入中小學(xué)課程計(jì)劃，小學(xué)每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學(xué)校按照要求配備教材，細(xì)化課時(shí)。為確保健康教育課時(shí)落實(shí)到位，市教育局加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的督促檢查，利用開(kāi)學(xué)、教育督導(dǎo)、綜合檢查等契機(jī)，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行考核指導(dǎo)，查課時(shí)、查教材、查檔案、查活動(dòng)記錄，確保全部開(kāi)設(shè)、不留空白。同時(shí)，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為中和素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，督促學(xué)校將心理健康教育列入工作計(jì)劃，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。
（二）實(shí)行全員育人
把心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，建立中小學(xué)生心理健康教育檔案，倡導(dǎo)“每一個(gè)教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級(jí)管理相結(jié)合，與校園文體活動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，大力營(yíng)造“人人都是心育責(zé)任人、處處都是心育責(zé)任點(diǎn)、時(shí)時(shí)都是心育全過(guò)程”的良好氛圍。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)際，制定了《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的通知》，督促中小學(xué)校以班級(jí)為單位建立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作機(jī)制，開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)防和宣傳活動(dòng)，每年一個(gè)主題，及時(shí)回應(yīng)中小學(xué)生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長(zhǎng)。
（三）開(kāi)展心育教研
發(fā)揮心理健康教學(xué)研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用，通過(guò)課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，推動(dòng)心理健康教育學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化。市教育局基礎(chǔ)教研室，圍繞省市級(jí)心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3000多份，圓滿(mǎn)完成“平頂山市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見(jiàn)表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項(xiàng)，分別獲得省、市獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，加強(qiáng)校本研修，先后編印《小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教材》《小學(xué)生家長(zhǎng)心理健康教育讀本》《平頂山市中小學(xué)心理健康教育論文集錦》《中小學(xué)心理健康教學(xué)案例》等心育書(shū)籍二十余冊(cè)。新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“心理健康教育行動(dòng)研究”通過(guò)國(guó)家級(jí)課題鑒定。近年來(lái)共評(píng)出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫(huà)兩百多個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)三百多個(gè)。
三、加強(qiáng)教師配備，心育工作有隊(duì)伍
教師是最核心的資源，關(guān)系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊工作隊(duì)伍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高心理健康教育工作水平。
