發(fā)布時間：2023-03-20 16:18:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的護理畢業(yè)生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.PDCA循環(huán)的特點
PDCA循環(huán)是由plan-do-check-ac-tion4個英語單詞的首字母所組成。它是按照計劃、實施、檢查、處理的順序進行設計并緊緊地圍繞其工作目標不斷地進行循環(huán)的一種科學管理工作程序。PDCA循環(huán)20世紀20年代首次由美國貝爾實驗室的瓦特休哈特博士提出，后來美國管理學愛德華戴明博士對PD-CA理論進行完善，并大力倡導，得到廣泛傳播，也稱“戴明環(huán)”。完善后的PDCA理論在質(zhì)量管理中得到廣泛應用，現(xiàn)已被人們作為“管理化”的基本方法。PDCA循環(huán)是一個動態(tài)活動的過程，其特點是環(huán)環(huán)相套，相互促進；周而復始，不斷循環(huán)，呈螺旋式上升與發(fā)展PDCA循環(huán)的特點。
2.PDCA循環(huán)的實施
2.1 P-計劃
2.1.1 統(tǒng)一認識，明確目標
組織護理系全體教師認真學習并領會《莆田學院本科畢業(yè)論文工作規(guī)程》《莆田學院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《莆田學院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系》《莆田學院本科畢業(yè)論文教學管理評估指標體系》等文件，編寫了適合護理專業(yè)的本科畢業(yè)論文指導手冊，內(nèi)容包括護理畢業(yè)論文的選題及選題原則、開題報告的撰寫方法、文獻綜述的寫作、畢業(yè)論文規(guī)范寫作等，并集中舉辦畢業(yè)論文指導相關講座。
2.1.2 遴選導師，確保質(zhì)量
制訂護理本科畢業(yè)論文導師的遴選條件，結合各實習基地的實際情況和護理部推薦的人員，確定導師人選，實行師生2:1制，即2名導師（實習醫(yī)院帶教1名，校本部教師1名）指導1名學生，實現(xiàn)院校統(tǒng)一指導和全程監(jiān)控。
2.1.3 明晰進度，隨時督導
導師與學生從結對起就形成一個整體，發(fā)放《畢業(yè)論文工作手冊》，學生與導師人手一冊，使導師與學生能明確護理畢業(yè)論文的要求，從選題開始就心中有數(shù)，按照學校規(guī)定的工作進程實施。
2.2 D-實施
將PDCA管理程序隨時和反復自查自省的評價特點貫穿于畢業(yè)論文的指導過程。我們將《畢業(yè)論文工作手冊》的電子版拷貝到各醫(yī)院護理部，以便導師與學生按學院的統(tǒng)一要求組織實施，同時將莆田學院護理系的郵箱告知各醫(yī)院護理部，以便導師在指導過程中有問題及時與校本部導師聯(lián)系，也方便校本部老師隨時督導。
首先學生與導師一起討論選題，由學生進行文獻檢索之后，師生確定選題及畢業(yè)論文工作的可行性方案，在規(guī)定時間內(nèi)按學院的要求，認真填寫指導教師的姓名、職稱、研究方向、指導對象及論文的題目。由實習隊長匯總后發(fā)送到護理系郵箱。護理系畢業(yè)論文工作領導小組對各實習醫(yī)院匯總的論文題目逐一審查，包括學生是否一人一題、題目大小、難易度、可操作性等，并填寫畢業(yè)論文題目審核表，提出不符合要求或選題不當?shù)念}目，并由校內(nèi)指導老師及時與有關師生反饋。如重新選題，應填寫選題更新申請表，重新審核，直至選題通過。選題通過后下達畢業(yè)論文任務書，由各醫(yī)院護理部組織開題報告，學生的開題報告材料以電子文件形式發(fā)送郵件存校護理系備查。實習期間導師的指導意見和方式及時以郵件的形式上傳校內(nèi)指導教師，以便隨時跟蹤論文工作進展情況和必要的督導。
2.3 C-檢查
第1階段：護理系針對前期工作進行檢查，主要包括導師落實、任務書執(zhí)行、開題報告落實等情況，并統(tǒng)計選題更新率。
第2階段：畢業(yè)論文進程計劃及開題報告完成情況，臨床導師的指導記錄包括導師發(fā)現(xiàn)問題、指導意見、指導方式（面談、電話、QQ、E-mail）等。
第3階段：文獻綜述完成及評閱，主要檢查文獻綜述是否圍繞選題內(nèi)容進行概括描述、參考文獻的篇數(shù)、期限等，以及是否按照學校規(guī)定的格式要求。導師指導記錄等。
第4階段：后期檢查，畢業(yè)論文完成情況，包括格式（中英文摘要、關鍵詞、標題、內(nèi)容、圖表、志謝、參考文獻等）是否規(guī)范。由學生填寫原創(chuàng)性聲明。
2.4 A-處理
檢查中對能按計劃、進度完成畢業(yè)論文的學生，匯報相關實習醫(yī)院護理部，由護理部組織進行護理學生的畢業(yè)論文答辯會，請有關護理專家參與評審，按照莆田學院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系，包括論文規(guī)范（結構、行文、字數(shù)）、論文撰寫（理論分析、實驗數(shù)據(jù)、邏輯性、論述層次等）、學術水平、創(chuàng)新4項指標評定成績。對個別不能完成學生畢業(yè)論文答辯的實習基地，由護理系組織校內(nèi)專家按照上述程序和要求完成學生的畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文終審成績由導師考評成績、同行專家評審成績、學生答辯成績分別按一定比例形成。在此基礎上，分別由學生本人及導師填寫優(yōu)秀畢業(yè)論文評選申請表和優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦表參與學校的優(yōu)秀畢業(yè)論文評選。
在C-過程中，如果第1階段出現(xiàn)臨床導師變更（進修、培訓等），及時與護理部溝通，請護理部協(xié)調(diào)，另選導師或更換選題。在執(zhí)行任務書和開題報告中有困難，校部導師及時給予理論上指導和幫助，以免耽誤下一環(huán)節(jié)的進程。檢查導師的指導記錄能及時督促臨床導師定期給予學生必要的指導，并能及時發(fā)現(xiàn)學生完成計劃的情況，做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，形成良性循環(huán)。不至于積累問題，造成前松后緊，影響畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.體會
PDCA循環(huán)包含4個階段8個步驟，其精髓在于不斷地分析現(xiàn)狀、提出問題、確定目標、制訂計劃、實施計劃、檢查效果、理出思路、總結經(jīng)驗，如此循環(huán)，不斷晉級。實踐證明，PDCA循環(huán)的應用，確保了畢業(yè)論文管理的連續(xù)性和有效性，主要表現(xiàn)在：①論文選題上既能與時倶進，又避免“多人一題”現(xiàn)象，且選題的難度、深度較前有一定的提高；②強化了參與意識和質(zhì)量意識，確保了指導教師的精力投入到位和學生的嚴謹作風；③增加指導教師壓力的同時提升了導師的理論水平；④培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力和科研誠信品格。在最后遞交畢業(yè)論文的同時各上交一份學生畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明和導師畢業(yè)論文指導聲明，并通過有關軟件對畢業(yè)論文進行文獻檢測進行查新，杜絕了抄襲行為，有效保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考
2.本科論文寫作過程細化性分析
3.提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑
4.大學本科畢業(yè)論文模式探索
5.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究
6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學管理
7.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討
8.有關本科畢業(yè)論文設計問題的思考——以歷史學為例
9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究
10.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例
11.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學生能力培養(yǎng)的視角
12.本科論文新教學模式的探索與實踐
13.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究
14.對藝術類本科論文的幾點思考
15.自學考試本科論文預申請管理系統(tǒng)設計
16.護理本科實習生畢業(yè)論文回顧分析
17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考
18.基于本科畢業(yè)設計(論文)的導師制運行模式探索
19.聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路
20.跨校本科畢業(yè)論文指導模式初探
21.高校本科畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象平議
22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力
23.金融學應用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經(jīng)高校為例
24.“全過程”本科論文寫作中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學專業(yè)為例
25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例
26.影響本科畢業(yè)設計(論文)完成質(zhì)量因素探討
27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構
28.合理安排時間，提高本科論文質(zhì)量
29.本科畢業(yè)論文(設計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例
30.關于圖書館服務職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考
31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例
32.中日化工類大學本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較
33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考
34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析
36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示
37.略論大數(shù)據(jù)時代下本科學位論文過程管理網(wǎng)絡交互平臺的工作機制
38.護理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關態(tài)度和行為調(diào)查
39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐
40.體育專業(yè)本科論文寫作不應取消而應加強
41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考
42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學本科畢業(yè)論文指導
43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響
44.強化本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的探索與應用
45.高校本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量綜合評價研究
46.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析
47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學模式探索
48.關于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究
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1人才培養(yǎng)目標的界定和內(nèi)涵
《教育大辭典》對培養(yǎng)目標的解釋是指教育目的或各級各類學校教育說所應達到的培養(yǎng)要求、質(zhì)量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標其實質(zhì)就是把教育對象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動的決定因素，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。對于學校而言，人才培養(yǎng)目標要結合學校的層次、類型以及專業(yè)進行具體化才能真正地發(fā)揮其應有的規(guī)范、指導和檢驗作用［2］?！苯陙恚覈谥袑．厴I(yè)生中實行了對口升學的政策，從而使一部分應屆中專畢業(yè)的護理學生有機會進入高校接受高等教育，這對提高護理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從2014年才開始招收對口高職護理學生，由于對口高職護理專業(yè)成立時間短，學生差異性大，其培養(yǎng)目標的確定是目前擺在我們面前的一個難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標，才能進行相應的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和強大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會的需求。
2對口高職護理專業(yè)人才目標綜述
對口高職護理專業(yè)學生是中專護理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學生學制一般為2－3年，在此期間完成學校教學計劃所規(guī)定的全部課程且考試成績合格者可獲得高等職業(yè)技術學院的?？莆膽{。由于這部分學生已經(jīng)學習了中職的護理的相關課程，并拿到相關的資格證，甚至有部分學生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學生在培養(yǎng)目標上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強調(diào)職教育側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對口高職教育后更強調(diào)技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應該準確定位人才培養(yǎng)目標以實現(xiàn)階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關文獻資料，目前對口高職護理人才的培養(yǎng)目標主要圍繞知識、技能、素質(zhì)三個方面:
2．1知識目標
知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護理學生是中專起點，在中專階段的學習是以醫(yī)學課程的專業(yè)知識為主，雖然在中專學習階段學習了部分文化課程，但課時偏少、內(nèi)容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學生學習不認真，收效較差。根據(jù)相關實習醫(yī)院的反饋，我校學生也存在文化知識匱乏的突出問題，甚至有部分學生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎知識的同時，不能忽視文化知識的學習，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應付復雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學生學習必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應的基本知識與過硬的專業(yè)知識，對硬性知識有精準的掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻。”
2．2技能目標
職業(yè)技能，即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據(jù)《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關于“加強職業(yè)指導和就業(yè)服務，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動學生學習職業(yè)技能的積極性，幫助學生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎，是重中之重。中職教育側(cè)重的是基礎技能的培訓，而進入到大專學習的高等職業(yè)教育則要求學生不僅要掌握對應工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓。
2．3素質(zhì)目標
教育學意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎上，通過環(huán)境影響和教育訓練所得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結構，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。有一些學者將素質(zhì)稱之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指個體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個性品質(zhì)等等。在現(xiàn)代護理學中，人文素質(zhì)培養(yǎng)歸根結底就是引導護生學會做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。對于對口高職的學生經(jīng)過在校的學習和長達8個月的臨床實習，在技能上已經(jīng)經(jīng)過一定程度的專業(yè)化訓練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對于對口高職的學生不僅僅是掌握基本的技能，同時應該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無疑會提升他們在就業(yè)市場的競爭力以及應對醫(yī)療環(huán)境的適應力。綜上所述，對于對口高職護理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標主要集中在知識、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來對口高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時代經(jīng)濟的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
作者:唐莉 楊京楠 單位:四川中醫(yī)藥高等專科學校
參考文獻:
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［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索［D］．南京:東南大學，2014．
一、實習工作領導小組
護理系XX屆畢業(yè)實習由護理系負責具體組織落實和實施，并成立相應實習工作小組。
組長：
副組長：
實習指導教師：
二、實習指導教師主要工作及要求
1.學習相關文件和材料，參加實習動員大會，與負責具體指導的學生見面，確定聯(lián)系方式。
2.指導和督促學生按實習要求完成實習任務，幫助學生解決在實習過程中遇到的問題和困難。
3.指導學生進行論文（實習調(diào)查報告）的撰寫，學生的實習調(diào)查報告的撰寫過程必須經(jīng)過指導老師指導和批改。（可以郵件方式聯(lián)系，但要保留相關記錄）
4.在實習期間保持與學生的聯(lián)系，隨時了解學生實習崗位及變動情況。在實習期間至少安排三次對學生實習的檢查，并有檢查記錄。
5.認真填寫《實習指導工作記錄》，具體與學生的聯(lián)系，指導和檢查工作必須有記錄，作為完成工作量的重要依據(jù)。
6.認真做好畢業(yè)實習調(diào)查報告綜合成績的評定。
7.認真做好就業(yè)指導(含就業(yè)協(xié)議書的簽定)。
三、實習方式及具體時間安排
1.實習班級：09護理（1）
2.實習方式：為使實習與就業(yè)更好地結合，采取分散實習的形式。學生自己聯(lián)系實習單位，應出具三方簽名的書面材料（個人申請書，家長同意書和實習單位接受實習的證明書，紙張要求為a4紙），并將材料于5月14日前交到指導老師處。
3.實習時間：XX年5月10日至XX年5月30日。
四、實習期間的有關要求（注意事項）
1．實習是高職教育是一個重要環(huán)節(jié)，實習期間，實習學生既是在校生，必須遵守學校的有關規(guī)章制度；又是實習單位的工作者，必須遵守所在單位的規(guī)章制度。
2.注意維護學校和自身形象，不做有損學校形象的任何事情。
3.主動與實習指導老師保持聯(lián)系，必須在5月14日前向指導教師通報實習崗位和聯(lián)系方式
4.實習崗位變動應及時通報指導教師，隨時保持與老師和學校的聯(lián)系。
5.不與實習指導教師聯(lián)系和不通報實習崗位視為未完成實習任務。
6.認真填寫《實習筆記》和完成實習調(diào)查報告，未提供《實習筆記》和實習報告者，不得給定實習成績。
7. 需由實習單位在畢業(yè)生實習鑒定單上加蓋公章，否則實習成績不合格。
8. 按時完成實習期間的其它各項工作。
五、畢業(yè)實習報告編寫要求
提高實習報告的質(zhì)量，做到實習調(diào)查報告在內(nèi)容和格式上進一步規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：
（一）內(nèi)容要求（XX-3000）
實習報告的內(nèi)容至少包括：
1.所在實習單位的基本情況。
2．對自己實習內(nèi)容的簡單介紹。
3．實習中發(fā)現(xiàn)的涉及護理管理方面的問題的分析及解決辦法。
4．實習的收獲。
（二）格式要求
1．紙張規(guī)格：一律用a4紙單面打印，一式兩份。
2．版面規(guī)格：
頁邊距： 上，左，右的邊距均為2.5厘米；下邊距為2.0厘米。
排版：從左到右橫排
裝訂線：左側(cè)裝訂
3．字體規(guī)格：
文章題目：華文中宋小2號
一級標題：宋體3 號，加粗
二級標題：宋體小3 號，加粗
三級標題號，宋體4 號，加粗
文章正文和參考文獻部分：宋體小4號。
段落標題應分行擬寫，標題后不得使用標點符號。
4．段落層次
段落層次一般不 超過四層，層次序號應使用下列數(shù)字標識：
一級標題（第一層）：一、二、三、……
二級標題（第二層）：（一）（二）（三）……
三級標題（第三層）：1.、2、3 ……
四級標題（第四層）：（1）（2）（3）……
5.題目一般在一行內(nèi)寫完。如果論文題目帶有副標題的，應當寫明副標題，副標題寫在標題的下一行，一般也要在一行內(nèi)寫完。
6.正文的寫作要求
（a ）對正文內(nèi)容的要求。要求文章觀點正確，論點明確，論據(jù)充分；文章既要有理論分析，又要結合當前經(jīng)濟生活中的實際；文章結構要清晰明了，內(nèi)容安排得當；對理論論述的深度把握恰當；有自己的見解和觀點，不能整投地或大量引用參考文獻的內(nèi)容和觀點。
（b）正文的字數(shù)不少于3000字。
（c）文章的每一部分用“一”、“二”等表示，每一部分的標題采用黑體四號字。
（d）正文需要用宋體小四號字a4紙打印成文，每頁28行，每行33個字。需提交論文一式兩份。
7.參考文獻的要求
（a）學生應當在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻。
（b）列示的參考文獻必須真實、可靠，有明確的來源依據(jù)。
（c）列示參考文獻時應當寫明文獻資料的名稱、作者和資料來源。
8.實習報告或畢業(yè)論文必須提交電子版給指導。
六、畢業(yè)論文答辯
論文答辯由系具體組織，并成立答辯小組具體負責。答辯程序如下：
1.確定答辯名單。名單產(chǎn)生有以下幾種形式：a、學生申請；b、指導教師確定（每個指導教師至少推薦一名學生參加公開答辯）；c、建議成績?yōu)閮?yōu)等。
2.答辯的學生在10-16分鐘內(nèi)向答辯小組進行自述。
3.答辯小組成員向?qū)W生提問。
4.學生回答提問。
5.答辯小組成員評議答辯成績。
七、成績評定
2018年上半年辦理自學考試畢業(yè)證書時間
一、需辦理畢業(yè)手續(xù)的考生，本人持準考證原件和身份證原件于2018年5月28日至5月30日到市教育招生考試中心一樓服務大廳（青年路361號，兵團醫(yī)院對面）領取《畢業(yè)生審批登記表》。
二、《畢業(yè)生審批登記表》是重要的畢業(yè)生檔案材料，考生本人必須用黑色字跡鋼筆或碳素筆認真填寫《畢業(yè)生審批登記表》，不準他人,不能有空項。認真檢查《畢業(yè)生審批登記表》下的考生姓名、身份證號碼、準考證號碼、專業(yè)名稱及畢業(yè)層次填寫是否準確。
三、畢業(yè)生信息采集時間定于2018年5月31日至6月1日?？忌鑼⑻顚懲瓿傻摹懂厴I(yè)生審批登記表》、所有的準考證原件、課程合格證原件、轉(zhuǎn)考材料、免考材料、身份證的復印件以及相關說明一并交到市教育招生考試中心自考科。
四、辦理本科畢業(yè)的考生，除以上材料外還必須提交論文答辯成績單、?？苹?qū)？埔韵庐厴I(yè)證書的原件和復印件以及對?？苹?qū)？埔韵庐厴I(yè)證書進行學歷認證的《教育部學歷證書電子注冊備案表》?？忌傻卿浿袊叩冉逃龑W生信息網(wǎng)（chsi.com.cn）辦理《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》。持軍事院校畢業(yè)證書申請本科畢業(yè)的考生及在中國高等教育學生信息網(wǎng)上無法認證畢業(yè)證書的考生，需提交對畢業(yè)證書進行學歷認證的《中國高等教育學歷認證報告》。
五、辦理護理學專業(yè)?？苹虮究飘厴I(yè)的考生，需提交護士執(zhí)業(yè)證書原件及復印件、實習手冊以及實驗成績單；辦理教育類專業(yè)?？苹虮究飘厴I(yè)的考生，需提交實習報告。
六、畢業(yè)生審核費20元。
七、還沒有領取各類考試合格證的考生，請攜帶準考證原件或報考確認單于2018年5月28日至6月1日到市教育招生考試中心一樓服務大廳領取合格證。
八、凡不按規(guī)定時間辦理畢業(yè)手續(xù)的考生請下次再辦理。
請考生相互轉(zhuǎn)告。
【備注信息】
1、代表缺考
【關鍵詞】養(yǎng)老服務人才 人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0026-02
一、基本概念
養(yǎng)老服務人才從廣義上來講， 凡是從事老年人服務工作的所有專業(yè)人員都可以被統(tǒng)稱為養(yǎng)老服務人才，包括全方位供養(yǎng)老年人的經(jīng)濟保障、照料保障、精神慰藉保障以及制度、法律、政策、輿論、管理、思想措施等綜合系統(tǒng)[1]。
我校以部分護理專業(yè)本科學生為培養(yǎng)對象，依托傳統(tǒng)護理學科，面向各類機構及其相關產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握老年生活護理、老年心理護理、老年疾病照護與康復保健、養(yǎng)老機構經(jīng)營與管理等知識和技能，能夠獨立完成職業(yè)工作任務，具備較強的實際工作能力，從事高級護理、心理輔導、康復保健、經(jīng)營管理等技術的專門人才。
二、養(yǎng)老服務人才的知識結構及能力結構
1.知識結構
（1）思政知識：政治理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、心理健康知識、實踐與就業(yè)知識等。
（2）專業(yè)基礎知識：老年護理、婦科護理、兒科護理、急救護理、社區(qū)護理、精神護理、急救儀器的使用與維護與重癥監(jiān)護等。
（3）管理知識：管理學、養(yǎng)老機構管理與運營、公共關系學、溝通學、老年社會學、老年心理學等。
（4）人文知識：社會老齡化狀況、生命文化、禮儀、傳統(tǒng)尊老文化等。
2.能力結構：
（1）專業(yè)技術能力：掌握護理學的基本技能，了解老年人身體機能退化特征，能夠為老年人提供基本的護理、急救、康復訓練等健康服務。
（2）管理能力：具備協(xié)調(diào)組織、溝通、指揮控制等基本管理能力，能夠?qū)C構的人力、物力、財力、信息等資源進行有效的決策、計劃、組織、領導、控制，保證機構的有效運營與發(fā)展。
（3）學習能力：具有科學思維和不斷探索的精神、養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，能夠自主學習、收集、歸納和整理知識，學以致用。
三、養(yǎng)老服務人才的培養(yǎng)模式設計
養(yǎng)老服務人才的培養(yǎng)方案是立足于當前社會老齡化的現(xiàn)狀，為我國老齡事業(yè)健康發(fā)展與實際養(yǎng)老需求服務的。堅持以培養(yǎng)人才的實際應用能力為核心，將專業(yè)知識與能力培養(yǎng)相結合促進人才綜合全面發(fā)展。專業(yè)課的教學內(nèi)容實用性加強，實踐課程以提高學生的實踐技能和智力技能為目的，使學生具有分析和解決實際問題的能力，以更好地適應崗位的需要。
1.教學安排與課程內(nèi)容體系
根據(jù)養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)目標，學校將人才培養(yǎng)課程分為理論課程及實踐課程。其中理論課程，包括基礎理論、專業(yè)理論；實踐課程包括基本護理技能、管理技能、崗位綜合實踐技能。學校采用“校、院”雙方聯(lián)合培養(yǎng)模式，即在學校完成3年專業(yè)基礎學習，在養(yǎng)老機構完成1年的實踐課程，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文答辯等教學工作由雙方導師共同指導完成。
根據(jù)4年制學習安排，第一學年為基礎知識技能學習階段，主要學習基本公共課程（原理、英語等）、生理學、生物化學、微生物與免疫學、健康評估、護理學基礎等基礎課程；第二學年是專業(yè)技能知識學習階段，主要學習婦、兒、老年、社區(qū)護理，急救等專業(yè)知識及技能實踐；第三學年為綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段，主要學習管理學、心理學、社會學、公共關系、養(yǎng)老機構運營與管理、人力資源管理、經(jīng)濟學等學科；第四學年為實踐操作能力培養(yǎng)階段，學生進入養(yǎng)老機構、老年醫(yī)院進行實習，在護理崗位及管理部門輪轉(zhuǎn)，并由帶教老師現(xiàn)場指導，將所學知識與實踐相結合，為下一步就業(yè)做好準備。
2.教學方式方法
打破傳統(tǒng)教學方式，教學以互動及小組討論為主，注重學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教室不設置講臺，座位的安排以小組為單位呈肩章式分布，讓學生盡量的靠近老師。
教學過程中打破專業(yè)和學科之間的壁壘，根據(jù)機構實際崗位設置及崗位職能進行知識模塊設計，保持教授知識的靈活性與實用性。模擬實際工作情景，進行現(xiàn)場訓練及問題討論，鼓勵學生自主學習及參與意識，提高學生未來適應崗位和接受可持續(xù)教育的能力。這樣既有利于老師教學，也便于學生之間溝通，互相監(jiān)督和提高學習積極性。
3.培養(yǎng)對象的選拔與評估
我校養(yǎng)老服務人才教育是護理學教育的一個方向，培養(yǎng)對象是根據(jù)學生自主意愿及學習成績來選拔的，進行小班制精英式教育。每年9月份對大二學生進行統(tǒng)一考試及面試，成績合格的學生納入培訓計劃。
評估機制，學生的成績分成三部分，理論學習成績、實踐實訓成績、志愿者服務成績，三部分考核成績都合格才能畢業(yè)。其中志愿者服務成績是以學生自主組織到養(yǎng)老機構、福利機構及社區(qū)等開展志愿者服務的次數(shù)和活動情況來評定的，目的是培養(yǎng)學生服務社會、甘于奉獻的意識，為將來適應崗位工作奠定基礎。
四、培養(yǎng)模式的保障實施途徑
1.教師隊伍保障
培養(yǎng)高素質(zhì)的養(yǎng)老服務人才，不僅要求老師具有扎實的專業(yè)基礎知識，而且要具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，要掌握行業(yè)動態(tài)及未來的發(fā)展趨勢，能夠熟練的運用各種教學方法和設備在課堂和實踐課程中創(chuàng)建學習情境，引導學生將所學的理論知識靈活運用在實踐中，激發(fā)學生的潛能。學校創(chuàng)造條件鼓勵青年教師進行教學改革和創(chuàng)新，組織教師走出去參觀學習，讓老師在實踐中提高，不斷加強專職師資隊伍建設，以保證教學質(zhì)量和提高學生的學習能力。
另外，學校從參與“養(yǎng)老服務人才教育培養(yǎng)計劃”的機構中聘任了數(shù)名具有10年及以上的機構護理及管理經(jīng)驗的行業(yè)精英，建設一支校外兼職教師隊伍，以滿足實踐技術應用教學的多樣性，實現(xiàn)教學與實踐緊密結合。
2.校企合作，訂單式培訓
養(yǎng)老服務人才在校所學的知識理論及模擬教學所學的知識并不能完全應對實際工作的需要，某些經(jīng)驗和應對方法只有在真實的工作環(huán)境中才能學到，學校與企業(yè)合作為學生提供實習和學習機會，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。
訂單式培訓，就是指學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建實訓基地，進行項目合作，根據(jù)企業(yè)實際的用人需求進行人才培養(yǎng)，有針對性的設計教學計劃與培養(yǎng)目標，這樣一是保證該專業(yè)在一定時期內(nèi)的方向性，二是保證教學內(nèi)容的實用行。參與訂單式培訓的學生畢業(yè)后可以選擇在學校合作的機構中工作，在一定程度上保證了學生的就業(yè)渠道。
3.教學管理體系保障
養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)計劃是學校近年才開啟的特色辦學項目，在遵循學校管理制度的基礎上，根據(jù)該專業(yè)方向的特點進行了系列改革，創(chuàng)造性地開展了一系列的工作。
（1）教學質(zhì)量保證體系
養(yǎng)老服務人才教學計劃、模塊教學內(nèi)容、實訓設計、考試、畢業(yè)論文設計，需由教學評定小組進行評定，評定合格后方能實施。教學評定小組不僅包括學校校長、教務處、教學院長、教師，還包括行業(yè)內(nèi)的專家，根據(jù)相關規(guī)定和崗位實際需求來評定教學計劃和內(nèi)容，以保證教學質(zhì)量。
（2）教學監(jiān)督體系
由學校成立專門教學督導組根據(jù)《教師課堂教學質(zhì)量測評辦法》及《實踐教學測評辦法》的相關規(guī)定，對教師的課堂教學、實訓、課程設計及畢業(yè)論文進行質(zhì)量監(jiān)督和指導。監(jiān)督的結果與教師的年終考核、績效相關聯(lián)，從側(cè)面促進教師提高教學質(zhì)量。
由于教學質(zhì)量最終體現(xiàn)在畢業(yè)生質(zhì)量與社會人才需求比較后的偏差反饋上，因此，學校也將對畢業(yè)生進行終端監(jiān)控、跟蹤調(diào)查，收集用人單位對畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)反饋意見，及時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，以適應社會對于養(yǎng)老服務人才的需求 [2]。
參考文獻：
關鍵詞:護本生;創(chuàng)新思維;護理科研能力
科學研究是我國護理學科中的簿弱環(huán)節(jié),其重要原因就是缺乏相應的科研人才。目前我國護理碩士畢業(yè)生還很少、護理博士生更是寥寥無幾,護理本科生在護理科研領域擔負著重要責任。因此,如何使護理本科生具備初步的科研創(chuàng)新意識和科研基本技能,已成為目前護理本科教育的培養(yǎng)目標之一。但是如何培養(yǎng)護理本科生的科研創(chuàng)新思維,掌握護理科研的基本能力確是比較棘手的問題。近年來,筆者以課題《探索以社區(qū)為教學輔助背景的護理實踐教育模式》研究為抓手,有計劃地組織學生參加社區(qū)社會實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維以及從事護理科研的初步能力,取得了一定的成效。
一、研究對象與方法
1.研究對象
我校醫(yī)學院護理系大三本科生。自2005年以來,共有三屆學生參與,每屆20-25人。
2.研究方法
(1)根據(jù)我校醫(yī)學院護理重點專業(yè)規(guī)劃精神以及我院護理重點專業(yè)強調(diào)“突出護理、注重整體、加強人文、體現(xiàn)社區(qū)”的辦學理念,成立“社區(qū)護理實踐和科研”興趣小組,興趣小組采取自愿報名,擇優(yōu)錄取。
(2)制訂護理科研理論授課計劃,利用學生晚上課余時間進行護理科研理論授課。其內(nèi)容主要包括:護理科研的方法是什么?護理科研的基本要素即研究對象、處理因素、效應指標、文章的寫作體裁各是什么?如何閱讀護理期刊、如何利用護理期刊的網(wǎng)絡資源進行調(diào)查與分析、護理科研論文參考文獻的引用與著錄、當代護理科研選題方向及其趨勢分析,等等。使學生對護理科研具備一定的研究理論基礎。
(3)組織學生下社區(qū),具體以醫(yī)學院附屬醫(yī)院所負責社區(qū)點為實踐教育基地,以每周三、六各半天時間學生到社區(qū)進行實踐鍛煉。社區(qū)點負責人為學生實習基地管理老師。學生社區(qū)實踐時間為1年。共分三個階段進行:第一階段主要做好學生赴社區(qū)前的準備工作,包括理論、心理、溝通技巧以及衛(wèi)生教育的原則和健康教育的步驟,以授課和小講座形式進行。第二階段主要組織學生下社區(qū),指導學生開展社區(qū)健康檔案建立及家庭健康衛(wèi)生指導,每人制定編寫一個常見病或慢性病的健康教育宣傳資料。將學生分成若干小組,每組2-3人,然后以小組為單位指導她們在社區(qū)設定護理目標擬訂健康指導計劃并實施。第三階段組織學生學習、討論,評價計劃實施情況以及報告的完成。同時,編制相應的調(diào)查表,引導學生有目的地在社區(qū)進行一些護理實踐調(diào)查和研究,為準備畢業(yè)論文資料、確定畢業(yè)論文設計打基礎。
二、研究成效
3年來,參與學生在社區(qū)醫(yī)護人員和本項目負責老師的帶教下,深入社區(qū)家庭,宣傳醫(yī)療知識,協(xié)助社區(qū)建檔3000多份,入戶探訪宣教400多人次,編寫了社區(qū)常見病的健康教育手冊1本(約2萬字);完成了:當?shù)爻青l(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務現(xiàn)況調(diào)查;社區(qū)青少年頸椎病、近視眼認知及預防的調(diào)查;社區(qū)老年高血壓認知誤區(qū)的調(diào)查與干預;湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁調(diào)查;大學生對突發(fā)傷害的處理能力的調(diào)查;社區(qū)老年人便秘易患因素的調(diào)查;社區(qū)更年期婦女的認知狀況、抑郁、焦慮及社會支持的調(diào)查;城鄉(xiāng)初產(chǎn)婦新生兒家庭喂養(yǎng)狀況調(diào)查;等20余項的社會調(diào)查。在此基礎上學生們積累資料和數(shù)據(jù),完成了自己的論文選題。到目前為止,參與本項目研究的80多名護生校級課題立項14個,院級4個,目前已結題10個;校級學生自擬開放性實驗立項3個;目前已在《護理研究》、《齊齊哈爾醫(yī)學院學報》、《護理實踐與研究》、《社區(qū)醫(yī)學雜志》、《家庭護士》等省部級以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表的論文有30余篇;獲校大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽一等獎1項,二等獎1項;開放性實驗項目優(yōu)秀1項。
三、討論
1.社區(qū)實踐有助于護生智能結構的完善。集預防、治療、保健、康復、健康教育、計劃生育等綜合性的服務為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務,為培養(yǎng)本科護生全方位運用護理知識的綜合能力提供了具有巨大潛力和發(fā)展前景的廣闊舞臺,也緩解了高校大規(guī)模擴招后教學醫(yī)院所無法承擔的龐大的實習生壓力。而且,對于護理本科生的培養(yǎng),除了理論知識的教學之外,實踐教育是必不可少的重要環(huán)節(jié),由于受到場所、設備、病員人數(shù)等諸多因素的制約,僅靠學校的條件是無法完成對護理專業(yè)的學生實施有效的實踐教學任務的。以社區(qū)衛(wèi)生服務為護理實踐教育平臺,可以不受醫(yī)院場所、制度的限制,充分強化護生的社會化、人性化服務意識,激發(fā)學習興趣,提高學生靈活應用知識的能力,挖掘?qū)W生知識轉(zhuǎn)換的潛能。其次,學生通過社區(qū)健康保健工作的開展,逐步樹立了以人為本的社會服務信念,避免了理論與實際的脫節(jié),促使學生智能結構的完善和能力的全方位提高。
