發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物科研論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一生物科學類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問題
（一）學院教學管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強、符合生物科學類專業(yè)研究特點和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系
目前，高校內部教育教學管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質量。
（二）指導教師責任意識淡薄——指導任務重，精力有限，偏離以學生為中心的教育理念的要求
近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來，我校生物科學和生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師數與學生數比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業(yè)績量考核逐年加大，大多數指導教師都承擔著大量的教學和科研任務。而且學生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導教師指導任務重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。
（三）學生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學術素養(yǎng)
在就業(yè)形勢越來越嚴峻的大背景下，學生普遍認為畢業(yè)論文與就業(yè)關系不大，對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，一開始就抱著應付的態(tài)度。我校生物科學和生物技術專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文安排在第七學期第十周開始到第八學期。那時恰好是學生找工作、考研的關鍵時期，學生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時間。學生由于招聘會、考研、考公務員等經常請假。學生實際工作量小，調研不充分，實驗數據缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數學生采取抄襲、拼湊或網購論文等手段蒙混過關[4]。同時，由于平時缺少積累，學生學術素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴密、外文翻譯和文獻檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。
二生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索
（一）構建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系
根據生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學院采用“院領導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務員”五級管理體系，構建以畢業(yè)論文領導小組、畢業(yè)論文督導小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導老師、畢業(yè)論文督導老師和學生畢業(yè)論文聯絡員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學工作實施全過程的檢查督導與監(jiān)控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發(fā)揮應有的管理功能。
（二）設計生物科學類畢業(yè)論文模板
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學校畢業(yè)論文模板的基礎上，結合生物科學類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學生作統(tǒng)一說明，設計出符合學校要求的生物科學類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學和生物技術專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
（三）畢業(yè)論文督導老師聯系制
為了加強規(guī)范學生畢業(yè)論文過程管理，學院成立了畢業(yè)論文督導老師聯系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應內容，把關畢業(yè)論文格式并給學生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導教師特別是缺少畢業(yè)論文指導經驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導老師聯系制，給每位學生配備畢業(yè)論文督導老師，從而加大了畢業(yè)論文質量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。
（四）通過畢業(yè)設計指導課程教研模式改革，提升學術素養(yǎng)和技術規(guī)范
生物科學類專業(yè)開設有畢業(yè)設計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術規(guī)范，提升學術素養(yǎng)。在2013屆生物科學專業(yè)畢業(yè)設計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學改革以2013屆生物科學專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率，經x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術專業(yè)學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
（五）啟動本科生畢業(yè)論文分批次答辯
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質量，學院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。
（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制
我校已將畢業(yè)論文指導工作量納入到教師教學業(yè)績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業(yè)論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據。學院還從學校撥付給學院的教學業(yè)務經費和創(chuàng)收經費中提取畢業(yè)論文專項經費，制定相應的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調動指導教師的畢業(yè)論文指導積極性，切實提高畢業(yè)論文質量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據生物科學類專業(yè)的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結實踐經驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質量。
參考文獻
[1]李九生，管愛娟.本科生畢業(yè)論文質量下滑的原因及對策[J].中國電力教育，2009（2）：109-110.
[2]袁勵紅.畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化管理與質量監(jiān)控體系的構建[J].江南大學學報（教育科學版），2007（1）：89-92.
[3]曹桂飛，吳宏.加強過程管理，提高本科生畢業(yè)論文的質量[J].傳承，2009（7）：114-115.
[4]熊小琴.關于提高本科畢業(yè)論文質量的探討[J].楚雄師范學院學報，2011（3）：53-56.
生活中處處都有物理現象的存在，物理對于我們每個人來說都不陌生，從我們的宇宙到我們生活環(huán)境中，無時無刻都發(fā)著各種各樣的物理現象。例如：1、冬天時為什么我們身穿化纖面料容易起靜電，為什么再抓鐵質物品時會被“電”到。這是由于摩擦起、氣候干燥常常導致身體積累靜電。2、朝霞和晚霞五彩繽紛十分美麗，它們是這樣形成的呢？那都是由于空氣對光線的散射作用。3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。4、保溫瓶為什么可以保溫，怎樣才能讓它為物體保持溫度久一些。不灌滿保溫瓶應該保持溫度時間最久，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。等等這一系列生活常識。這些簡單的生活物理知識文科學生未必知道它的原理和理論知識，通過物理實驗的學習幫助學生了解日常生活中的自然現象，不僅開動學生思考的馬達，也讓學生更好地把物理知識運用到了實際現象的分析中去，使學生不但對大自然產生了以前沒有的敬畏和尊重，也有了對大自然探究的好奇心，很多實驗現象會讓學生們驚嘆，同時也讓他們疑惑：它是怎樣發(fā)生的？它的原理是什么？這正給了學生進一步探索自然奧秘和科學知識的動力，并能運用所學習到的物理知識，積極發(fā)現并處理生活中出現的問題，更加深刻的認識到物理世界的奇妙，并且明白致用才是學習物理的目的。許多文科生認為自然科學與人文科學、社會科學貌似都是截然不同的研究領域，認真了解物理之后，就會發(fā)現兩者之間有著許多可以借鑒之處。例如；熵在經濟中的應用一樣，例如經濟專業(yè)課《資源環(huán)境經濟學》上，提到“能量流動和物質利用的不可逆性。熵值越高，系統(tǒng)的穩(wěn)定性越差，系統(tǒng)消亡也就越快。因此，從維系整個系統(tǒng)長期平衡和可持續(xù)利用角度來考慮，也有必要減少自然資源開采，節(jié)約利用自然資源”，實際上熵的概念來源于物理學中的熱學第二定律，通過實驗更能加深對這個定律的理解，有了這個基礎，這句話的理解便迎刃而解了。通過學習物理實驗加深了文科學生對專業(yè)知識的理解與記憶。完善學生思維方式。在這一點上，物理學的研究思維比社會科學的研究思維顯得更加嚴謹、細密。這種思維的訓練無論是對學生今后的學習還是工作都具有很大的借鑒意義。21世紀，科學技術推動我們社會的發(fā)展與進步，是科技技術讓我們過上了嶄新而又美好的生活。生物技術、數字技術、網絡技術、為先導的新技術來勢迅猛，科技成果應用無所不在，人類社會進入到了科技就是生產力的時代，人們享受著科技的成果同時也該受到科技產品帶來的巨大的經濟效益，造就了我們今天的品質生活，但是有些人一面享受著現代科技的產品，一面貶低科學成果。迷信、偽科學、反科學還是非常的盛行，從思想上侵蝕和危及我們的正確的世界觀，削弱我們的道德思想，敗壞社會風氣。我們只有了解科學，提高個人的科學素養(yǎng)，才不會被他們欺騙，擺脫愚昧的束縛。近年來，許多等邪惡勢力勾結在一起，沆瀣一氣，造成嚴重的社會危害。目前，校園迷信也不可小視，近年來，不少數大學生熱衷于星座算命，星座決定命運的說法。用星座來分析自己本月的運勢，是否適合出行，是否適合出什么顏色的衣服，用星座分析同學老師的性格這樣有助于更好地了解他人是否合適交朋友，甚至用星座“預測自己的是否能找到理想的工作，等等。通過物理實驗的親自動手，可以讓學生看到很多在實際生活中被使用的原理性試驗，并且發(fā)現事物的規(guī)律，進一步了解人類通過知識不斷的積累，認識水平不斷的提高，在一場場的科技和社會變革中逐漸走向文明，薪盡火傳，從原始的茹毛飲血一步步走到現在的信息化時代，學生會意識到個人在這歷史長河中真像滄海一粟一般，應該更加的關注自身的因素，崇尚科學樹立正確的人生觀、價值觀，正確對待前進道路上的困難和挫折，努力提高自身的精神境界和思想境界。
二、文科生大學物理實驗教學的目標設定
文科學生的大學物理實驗與理科生的大學物理實驗有很大區(qū)別，大學物理實驗是理工科學生的必修課，是對理工科學生進行實踐性、科學性、應用性科學實驗工作的一個基礎課程，為理工科學生專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，同時也是在學校內提高理工科學生實踐能力、創(chuàng)新能力的較好途徑。而文科物理實驗教學是提高文科大學生的科學素質，通過實驗教學，訓練學生逐步培養(yǎng)獨立思考、尊重客觀事實、勇與批判的科學精神。要合理設定文科物理實驗的教學目標，文科生的物理實驗課程應該有別于理科生的課程教學目標。在培養(yǎng)目標上在教學內容處理上，理工科物理實驗教學要求學生物理學相關基礎要扎實，課程的邏輯性強、數據采集和處理精度高，技能性要求高，但對文科學生來說，物理實驗教學只是為了讓學生了解物理的基本知識，通過實驗獲得最基本的實驗知識，了解實驗的步驟和具體要求，掌握一定的實驗技能，并且從實驗中得到推理和分析實驗的技能，文科大學物理實驗教學內容上，應該選擇一些生動、形象和具有一定的實用性的實驗內容。打破原來實驗教學依附于理論教科書的教學模式，按照文科學生的專業(yè)特色和學生的需要，根據文科學生的思維特點，由淺入深的安排實驗課程，通過實驗主要培養(yǎng)學生實驗儀器準確的操作，了解當下科技的最新成果，物理實驗課是對文科專業(yè)大學生進行科學素質教育較好的課程。通過對物理實驗的操作，可使文科專業(yè)的大學生提高觀察事物、分析事物的能力，并且認識到尊重客觀事實、理論聯系實際的重要性，在文科專業(yè)的同學當中普遍對物理實驗沒有興趣，積極性不高。造成這種現象的原因是我們的實驗教學內容太深奧，缺乏生活性，對學生的生活沒有任何幫助，我們應該結合文科學生的思維，實驗教學的內容要側重于物理實驗的趣味性的，與生活緊密的聯系的，能夠解決學生在生活中有疑問的物理現象有幫助的實驗；另一方面，在教學當中多增加一些演示實驗，多媒體等輔助教學，積極引導學生注意觀察物理現象，吸引學生注意力，調動其積極性。同時我們也要加強同學們學習物理在我們生活科技、軍事科技中的作用，讓大家認識到物理課的重要作用。
三、文科大學物理實驗教學的方法和手段
演示實驗與實踐操作相結合，物理演示實驗具有較強的趣味性和知識性，有利于增強文科學生對物理現象的感性認識，幫助他們直觀、形象地理解物理現象和規(guī)律，啟發(fā)學生思維，激發(fā)他們學習科學的興趣和求知欲望。在課堂教學中，注意充分利用演示實驗來展開教學。除部分攜帶方便的實驗由教師隨堂演示外，還可安排專門學時讓學生走進演示實驗室，觀看較為大型的實驗演示。鼓勵學生參與動手實踐、探求科學奧秘，在教師指導下親自動手做一些實驗。教師精心地為每個實驗設計探究性思考題，努力改變學生的學習方式和思維習慣，引導學生從理論性探究、實驗性探究、改進性探究、拓展性探究、應用性探究等方面展開實驗的科學探究，讓他們經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)科學探究精神，從中樹立創(chuàng)新意識，促進學生知識和能力的協調發(fā)展。教學手段上，生活案例教學與多媒體教學相結合將物理科學的案例教學方法，通過大量生動的生活案例來展現物理科學，引導學生主動參與案例分析與討論，從中學到物理知識，使物理課程變得親切、有趣，富有吸引力和說服力。將生活案例教學與多媒體教學相結合，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將抽象的物理概念、常見的物理現象、生動的物理案例，通過圖片、動畫、視頻錄像、科教片插播等方式，形象直觀地展現出來，增強課程的表現力和感染力，幫助學生更好地理解物理知識，激發(fā)學生學習科學的興趣。
對于我國的高中生物教學來說，我國的實驗教學一直是一個難點和弱點，雖然經過課程改革之后，實驗教學有了很大程度的改善，但是與高效課堂相比，還是存在一定的差距。總結來說，目前，我國的高中實驗教學主要存在下列問題:
1．1教師對于學生的指導和監(jiān)督力度不夠對于我國的大多數高中生物老師來說，由于在初中就開始了對于生物實驗的教學，所以在高中大多數老師對于實驗教學的指導和監(jiān)督力度不夠，一般靠學生的自主學習來完成。但是，很多高中生并沒有自主學習的能力，在實驗的設計和實施的問題上遠遠不能達到要求，而老師開放的教學態(tài)度也會造成學生的不重視，引發(fā)一系列的惡性循環(huán)。這種不適當的實驗教學方式浪費了學生的學習時間，也造成了學生對于生物實驗的興趣的缺失。
1．2課時安排不合理高中的生物課的課時比較少，由此分到實驗教學上的教學實踐更少，學生進行生物的實驗教學時，一兩個課時的學習遠遠不能達到要求。與此同時，高中的生物課時的安排時間的間隔比較久，導致課程學習的連貫度不夠，在課時的影響下，老師只能講解實驗的原理及關鍵步驟，留給學生自主做實驗的時間非常少，對于實驗技巧的掌握也不全面。
1．3學生對于生物實驗的認識不足在高中階段來說，主要分為文理科的學習，但是文理科的學習范圍區(qū)別很大。對于文科生來說，文科生一般將生物作為副科來學習，重視度遠遠不夠。對于理科生來說，由于考試成績主要以筆試為主，導致學生對于生物理論知識的關注程度遠遠高于實驗，在做實驗時，也是為了完成課程任務，而不是以提高自己的能力為目的。
1．4學生的實驗動手能力差對于學生的動手能力來說，主要受到兩個方面的影響。第一，學生自身的重視度不夠，很多同學將高中生物的實驗當做副科，沒有足夠的重視。第二，學校的實驗設施配備不全面，對于高中來說，由于學校的實驗設施的經費有限，在實驗設施的配備和完善上存在很大的問題，導致一人一機的實驗要求無法達到，很多同學都是分組進行試驗，很多同學都沒有親手做實驗，導致教學任務的圓滿完成受限。
2．提高高中生物實驗教學的有效性的措施
2．1課前的準備策略對于實驗課程的學習來說，實驗前的預習工作十分必要，教師要帶領同學做好實驗的課前準備工作。首先，老師要熟悉教材和課程，對于實驗的重點進行把握，并準備好實驗設施及材料，及時的給同學們作出正確的操作示范。對于實驗的難點和易出現問題的地方，要重點強調。例如，在進行植物有絲分裂這個實驗的觀察時，教師可以先選擇洋蔥這種植物進行標準實驗的操作，然后，讓同學們選擇別的植物，例如小麥、大蒜等植物，讓同學們首先掌握實驗的理論知識和原理，并舉一反山的進行試驗，提高創(chuàng)新能力和動手能力。最后，在實驗前，對于有危險的操作步驟，老師要做好強調工作，同時采取一定的防護措施。
2．2實驗中的過程控制策略對于高校的生物實驗課堂來說，過程控制十分重要，要做好過程控制，要重點遵循一定的原則。第一，把握課堂的完整性十分重要。教師通過完整的課堂，能夠將高中的實驗知識進行得淋漓盡致，凸顯出生物教學的價值。所以，在生物實驗的各個階段，實驗的原理解釋，實驗的進行以及實驗的總結，都要注重對于學生正確的引導。例如，對于酶的分解效率問題，從實驗原理的解釋，到實驗中的設計控制變量等方面，老師都要關注，讓學生采取規(guī)范的方法進行操作。最后，實驗完成后應該及時的進行總結，讓同學們各抒己見，交流做實驗的經驗，提高對于生物實驗課的興趣。
2．3改善教學方式高中生物實驗是一門相對枯燥的科目，在教學的過程中，如果不能采取正確的教學方法，極易打消同學學習的積極性。所以，教師在教學的過程中，應該改變傳統(tǒng)實驗教學的講授模式，采取多元化的教學模式，例如在教學的過程中，采取探究式的教學方式、對話教學的模式、角色扮演等新型的教學模式等方法，合理的安排教學計劃。同時，在進行實驗的講解時，可以利用網絡資源，采取多媒體的教學方式，創(chuàng)設合理的情景，讓同學對于實驗中的難點加深理解。例如，在對于植物細胞的滲透吸水這個實驗課程的教學時，可以采取多媒體的方式，將植物滲透吸水的過程動態(tài)的表達出來。
【摘要】本文從四個方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對“課前五分鐘演講”的認識誤區(qū)以及如何開展“課前五分鐘演講”。
【關鍵詞】課前演講；評價；語文能力
演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內容前五分鐘時間內學生的演講。
一、“課前五分鐘演講”的必要性
（一）時展的需要
當今社會飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力，使之適應社會發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓練課就能達到目標?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓練常規(guī)化，因而十分有必要。
（二）新課改的需要
《新課標》提出，“中學語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學習，在學生動手、動腦、動口的訓練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。
（三）轉變觀念的需要
“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務，又是學習語文知識的完整過程。但從目前的現狀來看，“說”已經被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。
二、“課前五分鐘演講”的作用
（一）提高了教學效率
每節(jié)語文課前的學生演講可活躍課堂氣氛，放松學生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學，效率大大提高了。
（二）提高了學生能力
首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內要把準備好的內容準確地表達出來，就必須事先進行練習。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外現了。“演講”和“評價”能使學生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。
其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學方法，每人每學期寫八篇作文，想借此提高學生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經過立意構思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。經過一個階段的訓練，學生的作文水平定會大有提高。
第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學生的閱讀面。學生演講內容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系等，這都對學生有思想教育意義。
第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學生的邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。
（三）是培養(yǎng)學生成為“現代化社會人”的重要途徑
隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉變，培養(yǎng)學生成為“現代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現代化社會人”應具有那些素質呢？筆者認為必須具有適應現代化社會生活、工作、建設需要的能力。這種能力也可以說是一種“應變能力”，它包括：“適應社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對中學生來說，更應該把培養(yǎng)應變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務和生活，無疑是有益的。“課前五分鐘演講”還給學生提供了鍛煉的場所，它往往設定不同的情境，并給學生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。
三、認識上的誤區(qū)
（一）學生存在的誤區(qū)
對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養(yǎng)語文能力的重要性，更重要的是部分學生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。
（二）教師存在的誤區(qū)
也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學任務，學生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質來看，語文課具有工具性，也就是說學習語文要為人們的日常交際服務，應具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學的目標來看，《課程標準》對每個學段的口語交際訓練作了具體而詳細的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學就已經非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓練而擔憂。因為，這和課文教學一樣也是語文教學的根本任務。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設計更加有效的教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高四十分鐘的利用效率。
四、“課前五分鐘演講”的做法
（一）演講的順序
學生按學號輪流演講。這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學的學號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調，同時學號的排列是隨機的，好中差也基本分散。
（二）演講的內容
不同的演講內容，對學生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據不同的時段安排不同的內容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學生從規(guī)定的內容中選取自己喜歡的內容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當今世界熱點問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。
（三）演講的要求‘
課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學生演講時必須脫稿，是為了使學生對所寫內容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學生演講完后，對演講的內容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時進行適當講評?？上扔蓪W生評，再由教師評，評價的結果可量化為分數。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。中學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大，提高參與演講活動的興趣。
演講還應達到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。
課前演講主要要培養(yǎng)學生發(fā)言的良好習慣，鍛煉學生的膽量，使學生在公眾場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學生了解講述時要注意語氣、語調、語速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢等。
（四）寫演講后記
學生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學生在寫后記時客觀地評價自己的演講效果，找出閃光點，察出不足處。在參照老師和同學點評的基礎上，學生自己得出的結論更有用，更有觸動性，更利于自己今后演講水平的提高。
關鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實驗設計
中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世紀，生命科學逐步發(fā)展成為了一個活躍的學科，其涵蓋了與人類生活息息相關的各個領域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個方面。生命科學的研究相當廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學領域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調控細胞衰老的關鍵開關以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現等，這些成果為相關疾病的干預及治療提供了潛在的治療靶標以及可能的干預途徑。生物學專業(yè)學生本科階段的基礎學習以及興趣培養(yǎng)對于其以后在該領域的發(fā)展具有至關重要的作用。其中，指導本科生對本科畢業(yè)論文順利進行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學生對于生物學科學研究的興趣以及探索生命科學未知領域的熱情。這對于培養(yǎng)生物學專業(yè)領域的創(chuàng)新性人才至關重要。
1 生物學專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題
生物學本科畢業(yè)論文是本科生對科學研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎理論知識的總結和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在生物學本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學的生物學基礎理論知識以及所掌握的生物學基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發(fā)現問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導致本科畢業(yè)論文質量下降，主要包括以下幾個方面。
學生的意識淡薄，認識不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數據等現象的發(fā)生。生物科學領域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數據。部分學生認為以后不會從事相關領域的研究工作，認為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對待本科畢業(yè)論文。
教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導學生解決問題。多數的大學教師自身承擔著科研和教學的雙重壓力，導致時間不夠充裕，不能有效地指導學生，幫助學生解決科研工作中遇到的難題，學生和老師的溝通少，導致其問題積壓較多，造成了學生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導致了學生不能高質量的完成畢業(yè)論文。
學院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導致學生和指導老師產生敷衍了事的心理。生物學本科學生面臨著繼續(xù)深造或從事科學研究或本科畢業(yè)直接工作的關鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產生敷衍了事的心理，會給以后學生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風。
總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉變?yōu)榇蟊娀Ｊ健１究粕鷶盗恐饾u增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學生的監(jiān)管不力，部分人認為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴重下滑。
2 提升生物學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的體系建立
近年恚該院提升了對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對一指導，加強了教師對于本科生畢業(yè)論文選題的引導以及完成過程的把控，幫助學生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學生之間的溝通，加強了學生之間的交流與學習，增強了學生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結果。
督促學生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學習至關重要，鄭州大學生命科學學院主要包含生物信息、生物技術和生物工程3個專業(yè)，其基礎的理論知識學習涵蓋了從普通生物學到專業(yè)書籍等多種基礎知識。這些基礎知識的學習能幫助學生構建一個全面的生命科學框架，廣泛地了解生命科學的各個領域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質以及DNA的結構和功能。這些能幫助學生更好地了解生命科學的本質，了解科學研究的意義。
關鍵詞：生物技術 產學研合作教育 創(chuàng)新教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0245-01
21世紀是生物技術時代，隨著科學與技術的發(fā)展，現代生物學取得了巨大進展?，F代生物技術涉及的學科領域、研究對象和應用范圍都極為廣泛，對知識、技能的要求很高。而在我國，生物技術類專業(yè)不可避免地產生了實際需求與培養(yǎng)目標之間的脫節(jié)。不同學校之間如農業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學院校和工科院校的生物技術類專業(yè)的培養(yǎng)目標差異較大。生物技術本身發(fā)展較快，社會需求不斷變化，特別是現代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術相關的產業(yè)發(fā)展迅速，而培養(yǎng)目標相對滯后，這導致培養(yǎng)的生物技術類專業(yè)人才難以滿足社會的需求。因此生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式，以適應社會發(fā)展的需求。我校生物技術專業(yè)成立于2000年，隨著社會經濟的發(fā)展，原有生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應社會經濟的發(fā)展需求。生物技術是實踐性很強的學科，學生不僅要掌握深厚的生物學理論知識，更重要的是要具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。近年來，產學研在各省市蓬勃發(fā)展，產學研相結合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來越受到人們的重視[1-3]，但生物技術所占比例較低，這和21世紀是生物技術時代還不盡符合。我們在生物技術專業(yè)理論和實踐教學中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開始，在近五年時間把產學研活動引入生物技術人才培養(yǎng)當中，開拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。
1 生物技術專業(yè)產學研相結合培養(yǎng)模式的優(yōu)點
1.1 理論和實踐結合更緊密
生物技術專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，僅僅通過平時的實驗課程教學來提升學生的應用能力和創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。各個學校生物技術專業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過產學研合作，可以把企業(yè)生產中遇到問題帶到課堂教學中，學生在掌握理論知識以后，通過對問題的探索，把理論知識更好地應用到實踐中，極大地激發(fā)了學生的求知欲和對問題探索的興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
1.2 提高了學生的社會適應能力
通過產學研活動，將理論知識轉化為實踐應用，提高了學生的創(chuàng)新能力，強化了學生擇業(yè)的自信心，提高了他們的創(chuàng)新意識。我校生物技術專業(yè)與蕪湖大浦國家農業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的實習基地，通過學生到基地進行生產和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實踐，可以使學生和生產單位更好地相互了解，提高了學生的擇業(yè)競爭能力。
1.3 產學研合作有利于企業(yè)科技進步和學?？蒲谐晒霓D化
通過產學研合作教育，教師與企業(yè)可以開展多方面的合作，包括為企業(yè)解決生產中出現的問題，參與企業(yè)產品開發(fā)、技術改造、轉化相關成果以及與企業(yè)共同申報各類科研項目，促進企業(yè)的科技進步，同時也能帶動教師科研工作的展開，進一步提高生物技術專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。
2 生物技術專業(yè)產學研相結合進行生產和畢業(yè)論文的教學模式
生產實習和畢業(yè)論文是本科教學中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，通過生產實習和畢業(yè)論文活動，培養(yǎng)學生的綜合運用所學理論知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，通過具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關生產環(huán)節(jié)，并運用所學知識分析和解決出現的問題。在畢業(yè)論文實施過程中，論文選題結合企業(yè)的技改項目、企業(yè)的科研項目或者由教師、企業(yè)和學生共同商定有實際運用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術專業(yè)學生通過這些方式進行畢業(yè)論文的立項工作，與多家企業(yè)共同開展本科畢業(yè)論文工作，取得了較好的教學效果。
在學生進行畢業(yè)論文工作期間，采用雙導師制，學生吃住在企業(yè)，由企業(yè)安排專人進行管理，保證了學生的安全。學生有問題隨時聯系校內指導教師，每周與校內指導教師交流溝通一次。每周校內指導教師和企業(yè)指導教師溝通一次，及時掌握學生學習表現和論文進展，并及時解決相關問題。對學生畢業(yè)論文的進度實行中期匯報制度，同時要求企業(yè)對學生進行考勤和評價。五年的實踐表明，上述措施能夠較好地保證學生畢業(yè)論文的質量。
3 生物技術專業(yè)產學研相結合培養(yǎng)效果分析
不少專業(yè)在產學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績[5]。生物技術專業(yè)產學研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產等企業(yè)，通過五年的運行，取得了較好效果。主要體現以下幾個方面：（1）在師資隊伍建設方面，通過產學研合作使教師的知識結構更合理，使企業(yè)有豐富實踐經驗的生產技術人員充實到教師隊伍中，極大地提高了實踐教學質量。（2）加強了實踐教學平臺的建設，2012年我校生物技術專業(yè)在蕪湖大浦國家農業(yè)科技園建立了省級生物技術專業(yè)實習基地并獲得相關經費的支持，完善了實踐教學硬件設施。結合企業(yè)需求，和大浦農業(yè)科技園共同成立了農業(yè)生物技術研究所，進行相關科研活動，聯合申報了國家省級等攻關項目10余項，獲得經費500多萬元，拓展了實踐教學平臺，提高了學生創(chuàng)新能力。（3）提高了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，五年來，通過產學研相結合，為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問題，病毒檢測和防治，獲得專利5項，10余篇，每年都有優(yōu)秀學生留在企業(yè)工作，其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產和銷售工作。
總之，產學研合作模式較好地彌補了高校在創(chuàng)新教育中實踐條件的缺陷，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，提高了學生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術專業(yè)產學研相結合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質高、創(chuàng)新能力強的實用性人才，促進了科研創(chuàng)新，有利于生物技術專業(yè)的教學和學科的發(fā)展，同時也有利于教師本身教學和科研能力提高，對其他專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。
參考文獻
[1] 羅道全.國外高校產學研合作教育的經驗與啟發(fā)[J].北京教育（高教版），2007（11）：62-64.
[2] 馮玫，許曉明.亞太國家高校產學研合作教育模式比較與我國的模式選擇[J].河北師范大學學報（教育科學版），2007，9（6）：99-103.
[3] 白玫，楊振峰，李瀟瀟.產學研結合是大學與企業(yè)實現共贏的有效途徑[J].集團經濟研究，2006（32）：183.
關鍵詞：高校校外教育 畢業(yè)設計（論文） 實踐教學
中圖分類號：T P391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0196-01
高校大學生畢業(yè)設計（論文）工作，是學生在完成全部專業(yè)課程學習之后，結合畢業(yè)實習，進行的最后一個綜合性實踐教學活動，是高校實現本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，對提高學生運用所學知識發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力、動手能力以及專業(yè)技術素質與水平，具有重要的意義。高校擴招后，畢業(yè)學生數量劇增，高校專業(yè)教師指導大學生畢業(yè)設計（論文）工作壓力增大，指導學生人數和工作量成倍增加，而高校自身教育教學資源的發(fā)展，遠遠滿足不了擴招后對學生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數量與水平、教師科研項目數量與經費、科研儀器設備數量與質量、專業(yè)實驗室數量與面積，等等，很難滿足對學生培養(yǎng)的需求，導致高校畢業(yè)設計（論文）質量呈下降趨勢。因此，高校充分利用校外教育教學資源，將部分學生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進行畢業(yè)設計（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學生畢業(yè)設計（論文）質量。為此，武漢工程大學生物技術專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來，進行了充分利用校外教育教學資源，提高生物大學生畢業(yè)設計（論文）質量的探索與實踐，取得了較好的效果。有關工作，另文報道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務，提高本科畢業(yè)設計（論文）質量，充分認識大學生校外畢業(yè)設計（論文）工作的理論價值與實際意義，現將高校利用校外教育教學資源，開展校外畢業(yè)設計（論文）工作的價值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設計（論文）質量提供參考。
1 利用校外教育資源，開展產學研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時代要求
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調動全社會關心支持教育的積極性，共同擔負起培養(yǎng)下一代的責任，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境；要創(chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的機制；要促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。因此，高等學校充分利用校外教育資源，開展產學研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時代的要求。高校畢業(yè)設計（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，開展校外畢業(yè)設計（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯合指導大學生畢業(yè)設計（論文），是產學研合作教育的重要途徑和方式之一，對高校人才培養(yǎng)質量提高教育重要的實踐意義。
2 開展校外畢業(yè)設計（論文）工作，可以彌補校內教育資源的不足，提高畢業(yè)設計（論文）的質量
高校擴招后，由于高校在師資、場地、資金、固定資產、設備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質量，人才培養(yǎng)質量呈下降趨勢是不爭的事實。雖然我國高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內教育資源，是不能培養(yǎng)出社會所需要的高質量合格人才的。高校校內教育資源是有限的，而校外的社會資源是無限的。因此，高校應該充分利用校內和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務。充分利用校外教育資源，可以彌補校內教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質量。高校畢業(yè)設計（論文）工作，除了大部分學生在校內完成畢業(yè)設計（論文）工作外，將部分學生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進行聯合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設計（論文）工作，一方面，可以減少校內專業(yè)教師指導學生畢業(yè)設計（論文）的人數，降低工作壓力，提高校內畢業(yè)論文質量；另一方面，部分學生在校外進行畢業(yè)設計（論文），結合校外單位科研、生產和應用的實際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經費有充分保障，研究結果對所在單位具有一定的科學價值和應用價值，校外單位滿意，達到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學生畢業(yè)論文質量。
3 開展校外畢業(yè)設計（論文）工作，可以大幅度提高大學生科研創(chuàng)新能力和綜合素質
學生在校外進行畢業(yè)設計（論文）工作，論文選題和研究，要結合校外單位的科學研究實際、工程技術開發(fā)實際、產品研發(fā)與應用實際，研究目標是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產實際問題，從研究選題、資料查閱、實驗設計、科研實驗、數據處理分析、論文寫作等，學生都要在校外親自體驗科學研究的全過程，通過這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學生的科研能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術素質和水平。
道格拉斯·格林（Douglas R. Green）博士是美國圣約翰兒童醫(yī)院免疫學部主席、世界著名免疫學家。1981年Douglas R. Green在耶魯大學獲得博士學位。他所帶領的研究團隊主要從事細胞凋亡或主動細胞死亡的相關研究，并探討這一過程在調控免疫系統(tǒng)中的作用。
格林博士以113篇論文高達15，000次的引用率位居全球論文被引用次數最多的前五名科學家之列；其中有兩篇論文的引用次數位列全球引用次數最多的論文前25位。他的研究工作涉及ISI基本科學指標（ISI Essential Science Indicators ）的多個領域，如臨床醫(yī)學、分子生物學和遺傳學、生物學和生物化學、以及免疫學。在1991-2001年間，格林博士的實驗室在ISI細胞凋亡領域位列論文總引用次數、總發(fā)表數和平均每篇論文引用次數第六位。2003年，他又獲得了ISI”論文高引用率”的殊榮。
Douglas R. Green教授是生物谷癌癥研究系列專訪的第三位受訪者，他對生物谷編輯談及了其關于癌癥研究的獨特看法和他的科研經。
Green教授對細胞凋亡感興趣是在上世紀80年代中期，那時Green想利用免疫系統(tǒng)作為模型，解決發(fā)育的基本問題。從那以后，他就一直關注這個領域。
他與Tak W. Mak教授一樣，在科研領域成果豐碩。迄今為止，格林博士和他的研究團隊已發(fā)表SCI論文377篇，撰寫著作或專題9本，發(fā)表其它綜述、短評或編輯點評16篇，此外還曾獲得專利4項。在他所發(fā)表的論文中，有近60篇被收錄在NATURE、SCIENCE、CELL和PNAS等國際高水平研究期刊中。
當被問及如何建設一支高產和極富創(chuàng)新的團隊的問題時，Green告訴生物谷編輯說，”首先，我會與我所挑選的人一樣共同努力工作。你想要創(chuàng)新，必須知識面豐富，而多看文獻可以做到這一點?！?/p>
他對年輕科研者的建議，讓我們大吃一驚?！拔ㄒ灰笫悄闶刮覀兂泽@，告訴我們一些我們沒想到的事情。雖然看起來很難，但這是我們選擇作科研的初衷。當你想找出你研究的蛋白哪個基團被修飾，想一想你期望發(fā)現什么令人吃驚的現象。每個課題、試驗系統(tǒng)和現象都是深入研究生物學的切入點，你需要想得更多，看得更遠。”
就最近Nature雜志上有評論指出，目前博士的數量過多。Green教授表示，這種現象從他讀博士時就一直存在。“我訓練過的人只有很少一部分到現在仍然做科研。從謀生的角度看，每個人都應該放棄科研。考慮到做科研的訓練時間之長，想放棄的話要趁早?，F在一個很大的不同是很多人知道他們不會成功后仍然繼續(xù)從事科研。研究生院很少開除學生，因為他們害怕這樣做后招不到學生。如果你仍然想從事科研的話，去看200篇文獻，想想你的工作，做出一些重要的發(fā)現?！?/p>
關于癌癥研究的對話——“讓免疫系統(tǒng)去殺死腫瘤才是最關鍵的！”
生物谷-BIOONNEWS：腫瘤細胞與正常細胞最大的區(qū)別是什么？癌癥治療的最大難點是什么？
Douglas R.Green：回答這個問題有很多種方式，而實際上腫瘤細胞與正常細胞最大的區(qū)別是腫瘤細胞攜帶一些跟生長和轉移有關的突變。但這個回答太簡單了，因為許多正常細胞也帶有一些突變。腫瘤細胞中各種突變的組合才是最關鍵的。
癌癥治療的最大難點是治療本身不會殺死病人。任何人都可以殺死腫瘤細胞（如把它放到水里或者用火爐烤），困難的是在殺死腫瘤細胞的同時不傷害病人。這是我們一直面臨的問題?，F在看來，關鍵是不僅要殺死腫瘤細胞，而且要讓免疫系統(tǒng)來完成這個任務。
生物谷-BIOONNEWS：大多數化療藥物同時殺傷腫瘤細胞和正常細胞，引起嚴重的副作用。如何區(qū)分腫瘤細胞和正常細胞？可以利用它們不同的凋亡機制么？
Douglas R.Green：我們大多數研究都集中在尋找殺死腫瘤細胞的新的辦法。我們可以轉向研究如何保護正常細胞免受這些治療的傷害，這方面研究的很少，可能有一些希望。我們已經在骨髓移植中利用這個手段。
生物谷-BIOONNEWS：腫瘤細胞逃脫了免疫系統(tǒng)的監(jiān)視。有可能通過調節(jié)免疫系統(tǒng)來治療癌癥么？如何實現？
Douglas R.Green：我們知道這個在理論上可行，問題是如何做到。有兩個手段已經被證實有效：骨髓移植引起的供體免疫細胞攻擊白血病細胞；激活免疫反應（通過阻斷CTLA4已經被批準，阻斷PD1也很有希望）。
生物谷-BIOONNEWS：您如何看待近些年癌癥研究的發(fā)展動態(tài)？
Douglas R.Green：作為一個從事基礎研究的科學家，我對可能帶來新的治療手段的進展最感興趣，如抑制Myc可以殺死許多種腫瘤而不影響動物；我們對細胞凋亡基本機制了解的加深及Bcl2家族對該過程的調控；深度測序方面的進展有助于對腫瘤進行細分和更有針對性的治療；傳統(tǒng)療法有效的原因等。
生物谷-BIOONNEWS：癌癥治療的費用昂貴，給衛(wèi)生部門帶來很大壓力，你對政府部門有什么建議么？
Douglas R.Green：當我們考慮癌癥帶來的社會負擔時，花費很大；而當我們自己或者親人患上癌癥時，我們不會去考慮花費，花再多錢也值得，問題是治療失敗的話，我們一無所有。這是每例癌癥治療都會遇到的兩面性問題。我們可以把癌癥治療當作水，我們需要它，但要適度。而這樣做的話，公司會沒有動力去研發(fā)新的療法。解決的辦法可以這樣：我們限制癌癥治療的花費，但利用政府的資源進行臨床研究。我不確定這個是否可行。所有的腫瘤學家都希望治愈癌癥，而不去考慮經濟效益。我們應當并且可以做到兩者兼顧。
