發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:03:43
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【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0039－02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問題和歷練初步科學(xué)研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號(hào)）指出各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作網(wǎng)上實(shí)施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，實(shí)行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多年網(wǎng)上實(shí)施與管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理的相關(guān)內(nèi)容。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目和任務(wù)書的不確定性。由于個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中增、減或改題目和任務(wù)書現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對題目的理解極差。②畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目重復(fù)使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學(xué)生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導(dǎo)教師單向選擇學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的興趣和以后畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題本應(yīng)該是師生共同完成的。④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中師生交流不方便。由于時(shí)間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費(fèi)了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計(jì)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理方式存在以上諸多缺點(diǎn)，一些本科院校又沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)工作中的重要地位，沒有很好的實(shí)施方式加強(qiáng)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理松懈，直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)化的積極意義和實(shí)施的難點(diǎn)及對策
1．積極意義
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，辦公室、學(xué)生機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等也已通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了互連互通，這就為教學(xué)管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理，極大地提高了教學(xué)工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程梳理清晰，合理設(shè)置各個(gè)過程階段，全程化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)上實(shí)施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網(wǎng)絡(luò)化管理的選題過程中，所有題目對學(xué)生公開展示，學(xué)生可以方便快捷的進(jìn)行選題，老師可以有針對性地進(jìn)行確認(rèn)或拒絕，被拒絕的學(xué)生亦能及時(shí)進(jìn)行重新選擇其他感興趣的題目。各項(xiàng)材料的提交和處理具有實(shí)時(shí)性，信息回復(fù)便捷，這便有效地提高了工作的效率和準(zhǔn)確性。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時(shí)查詢，所以工作中各階段的進(jìn)度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡(luò)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以每周通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交周記，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作進(jìn)度和遇到的問題，指導(dǎo)教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的對學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)批閱。這在方便了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)、增進(jìn)師生交流的同時(shí)，又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的效率。
2．實(shí)施的難點(diǎn)及對策
對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過程實(shí)行高效地全程化管理，難點(diǎn)在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時(shí)間重疊關(guān)系，并讓各部門群體在互補(bǔ)制約的前提下協(xié)同工作，進(jìn)而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關(guān)系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關(guān)系復(fù)雜化、隨機(jī)化，每個(gè)階段都存在不同級別的驗(yàn)收與評閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時(shí)交替進(jìn)行，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
為有效解決上述難點(diǎn)，在需求分析階段詳細(xì)記錄好復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯流程，保證工作流程的準(zhǔn)確性，各個(gè)工作階段在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中體現(xiàn)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，校教務(wù)處負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作規(guī)定，控制時(shí)間結(jié)點(diǎn)的開關(guān)，使得整個(gè)工作過程按序進(jìn)行，系統(tǒng)設(shè)計(jì)前詳細(xì)分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關(guān)系，達(dá)到互不影響。在多次反復(fù)論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。
三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程詳細(xì)劃分為不同的實(shí)施階段，各個(gè)角色在每一階段都有各自的權(quán)限，數(shù)據(jù)庫表中設(shè)置相應(yīng)字段加以區(qū)分，并且通過設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個(gè)階段。
1．立題階段
各指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院要求在網(wǎng)上提交一個(gè)或多個(gè)立題論證書，由院系各教研室或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對本團(tuán)隊(duì)教師提交的立題論證書進(jìn)行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學(xué)生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對學(xué)生開放，院系基層組織負(fù)責(zé)人將選題時(shí)間結(jié)點(diǎn)打開，學(xué)生申請自己所感興趣的題目，等待相應(yīng)的立題教師通過申請，如果教師通過該學(xué)生申請，則確立一對一的指導(dǎo)關(guān)系，如果教師拒絕該學(xué)生選擇本題目，該學(xué)生可以再次申請選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師與學(xué)生確立了對應(yīng)指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)教師提交任務(wù)書，任務(wù)書經(jīng)院學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人審核通過后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書內(nèi)容認(rèn)真撰寫開題報(bào)告并提交。指導(dǎo)教師對所帶學(xué)生提交的開題情況及開題報(bào)告進(jìn)行評閱并網(wǎng)上簽字確認(rèn)。
4．中期階段
由各院系負(fù)責(zé)人選擇需要抽查進(jìn)行中期答辯的學(xué)生百分比，借助系統(tǒng)隨機(jī)抽取接受中期檢查的學(xué)生，抽到的學(xué)生名單如果需要修改可以由學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人在線修改。通知需要抽查到的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行中期答辯，院系負(fù)責(zé)人對進(jìn)行中期答辯的教師進(jìn)行分組，并中期答辯信息，包括答辯時(shí)間、地點(diǎn)、答辯教師和學(xué)生名單。
5．答辯階段
由各院系負(fù)責(zé)人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對參加答辯的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行分組，并指派答辯組長及秘書，統(tǒng)計(jì)學(xué)生論文和答辯PPT上傳情況及指導(dǎo)教師和評閱教師的評閱情況。指導(dǎo)教師對自己指導(dǎo)的學(xué)生論文進(jìn)行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學(xué)生分發(fā)給組內(nèi)教師進(jìn)行評閱，指定教師對分發(fā)到本人的學(xué)生論文進(jìn)行評閱并評分?；鶎咏M織負(fù)責(zé)人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時(shí)間、地點(diǎn)，組織教師和學(xué)生現(xiàn)場答辯。各答辯組長在答辯工作結(jié)束后，網(wǎng)上提交答辯委員會(huì)評分表。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的完成需要貫穿以上五個(gè)工作階段，各個(gè)階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時(shí)間結(jié)點(diǎn)加以控制。時(shí)間結(jié)點(diǎn)處于打開狀態(tài)時(shí)，對應(yīng)的功能模塊是可用的，反之相應(yīng)功能不能使用。校級負(fù)責(zé)人通過時(shí)間結(jié)點(diǎn)狀態(tài)的開關(guān)可以有效控制各項(xiàng)工作的先后順序，為各學(xué)院對本學(xué)院工作進(jìn)度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。
四、網(wǎng)絡(luò)化管理成果分析
哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計(jì)算機(jī)學(xué)院試點(diǎn)使用，得到了學(xué)校的認(rèn)可及學(xué)院教師和學(xué)生的好評。從2009年開始，校教務(wù)處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔(dān)了3屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在線實(shí)施和管理任務(wù)。該系統(tǒng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的起始階段開始對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。簡化了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)，數(shù)據(jù)和材料實(shí)時(shí)更新，學(xué)生和指導(dǎo)教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運(yùn)行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理的要求。為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理提供了新的模式。
五、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)，是衡量高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。［6］畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練和提高綜合實(shí)踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應(yīng)環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全程網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施與管理不僅具有一定的推廣價(jià)值，對校園信息化和數(shù)字化建設(shè)更具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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一、服務(wù)教育改革：教育理論刊物的責(zé)任之一
2010年7月29日，《教育規(guī)劃綱要》正式。與會(huì)代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會(huì)影響度。
教育理論刊物分會(huì)理事長、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、《教育科學(xué)》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會(huì)被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個(gè)維度的變化。從當(dāng)下中國教育現(xiàn)狀來看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國家要繼續(xù)加大對教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費(fèi)所占市、省和中央財(cái)政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運(yùn)用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現(xiàn)實(shí)問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題?！案母铩彪m然已經(jīng)成為中國教育運(yùn)行發(fā)展的主題，是實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗(yàn)甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇期，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動(dòng)引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動(dòng)相關(guān)研究，并及時(shí)研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國與人力資源強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。
與會(huì)代表還就今后一段時(shí)間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點(diǎn)問題各抒己見。概括起來主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問題；職業(yè)教育強(qiáng)化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊(duì)伍建設(shè)問題；教育投入保障機(jī)制問題等。分會(huì)倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過設(shè)立專欄、編輯?？刃问?，為推動(dòng)中國教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。
二、應(yīng)對數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二
十余年來，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會(huì)代表針對如下問題展開了充分討論：
問題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？
有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時(shí)代的到來是時(shí)代的必然，數(shù)字出版是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已經(jīng)成為必然。從這個(gè)視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢，來自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨(dú)家入網(wǎng)協(xié)議：即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其它期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)：即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。
問題之二：數(shù)字出版的利與弊？
與會(huì)代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因?yàn)槠涔逃械拈L處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時(shí)省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費(fèi)提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個(gè)平臺(tái)，沒有自己的作者隊(duì)伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點(diǎn)“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費(fèi)用相對高昂，沒有實(shí)現(xiàn)免費(fèi)化。目前，每頁下載費(fèi)用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價(jià)錢。
問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對？
與會(huì)代表就如何應(yīng)對數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對。概括起來其應(yīng)對策略有：一是增強(qiáng)法律意識(shí)。一方面，積極學(xué)習(xí)《中華人民共和國著作權(quán)法》、《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。
二是教育理論刊物一方面可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時(shí)，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價(jià)格搶占市場。另一方面，可以以分會(huì)為平臺(tái)，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺(tái)。
三是聯(lián)合起來保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時(shí)間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，就在于其采取各個(gè)擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個(gè)刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權(quán)。教育理論刊物必須借助分會(huì)這一平臺(tái)，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭取刊物應(yīng)有的權(quán)益。
四是強(qiáng)化作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。有的代表認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時(shí)也直接侵害了作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對每頁幾角至1元的下載費(fèi)用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢，與作者聯(lián)合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細(xì)介紹了我國臺(tái)灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書”的做法。
關(guān)鍵詞：微信 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)交往 利與弊
微信是一種高端的網(wǎng)絡(luò)交往工具，是網(wǎng)絡(luò)交往的新生力量。它功能強(qiáng)大，支持多平臺(tái)智能手機(jī)、支持多人語音群聊、能夠查看附近的好友、搖一搖還能發(fā)現(xiàn)周圍的陌生人，注冊簡單方便，同時(shí)，它還與QQ通訊錄匹配。正是因?yàn)檫@些強(qiáng)大的功能和別具一格的特色，微信自2011年一推出，便受到了眾多網(wǎng)友的青睞，用戶數(shù)目從零到億，僅僅用了433天。大學(xué)生接受新事物速度快能力強(qiáng)，很快便成為了微信的一大主流使用群體。當(dāng)然，微信與其他網(wǎng)絡(luò)交流方式一樣，是利弊共存的。
一、大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的有利影響
一是幫助大學(xué)生排泄不良情緒，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流或是因?yàn)楦械焦陋?dú)，感到焦慮，或是因?yàn)闊o聊，打發(fā)時(shí)間。一般的在校大學(xué)生在碰到心理問題，或是一些難以啟齒的難題時(shí)，很少會(huì)去咨詢心理醫(yī)生，也很少去找輔導(dǎo)員老師尋求幫助，他們害怕別人會(huì)用異樣的眼光去看他們。由于自尊心束縛，不少大學(xué)生也不會(huì)選擇自己身邊的同學(xué)和朋友傾訴。如此一來，在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生難以找到訴說的對象。但是，消極情緒如果不排出去，會(huì)積郁成疾，形成嚴(yán)重的心理問題。那么，自然而然的，網(wǎng)絡(luò)就成為了大學(xué)生排泄不良情緒的通道出口。微信有一個(gè)功能就是“搖一搖”搖到陌生人，在和網(wǎng)上的陌生人聊天時(shí)，他們不會(huì)擔(dān)心別人知道他們的身份，不用擔(dān)心會(huì)有人嘲笑他們，只要發(fā)泄出自己的不滿就可以了。通過網(wǎng)絡(luò)來釋放不良情緒和排除心理問題是一種非常有效的方法，有助于大學(xué)生心理健康發(fā)展。
二是有助于大學(xué)生拓寬求知渠道進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能和角色的社會(huì)化。相關(guān)研究表明，網(wǎng)絡(luò)交往對大學(xué)生的社會(huì)化具有一定的積極意義。大學(xué)生社會(huì)化是指大學(xué)生接受一定的社會(huì)文化，參與社會(huì)生活，履行一定角色行為，成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格的社會(huì)成員的過程。大學(xué)生們在平時(shí)的生活中，會(huì)通過各種QQ群、微信群如IT學(xué)習(xí)群、驢友群、讀者群等，找到志同道合的朋友，在一起談?wù)搶I(yè)學(xué)習(xí)、時(shí)事、求職經(jīng)驗(yàn)等。他們通過各種網(wǎng)上交流方式可以與不同性別、不同年齡、不同職業(yè)的人交流，大大擴(kuò)展了交往空間，結(jié)交了更多的朋友。從一些有經(jīng)驗(yàn)、睿智的網(wǎng)友身上可以學(xué)到很多在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，有利于大學(xué)生個(gè)體的智力發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交往在一個(gè)虛擬的環(huán)境中，大學(xué)生們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)，往往會(huì)扮演不同的角色，社會(huì)對不同的角色有不同的要求，大學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)交流來體驗(yàn)社會(huì)上的不同角色的需求和感情，理解不同角色的行為規(guī)范，進(jìn)而對比自己在現(xiàn)實(shí)生活中的角色，把握好自己作為大學(xué)生這名角色的行為，提高自己的人際交往能力。
三是有利于大學(xué)生自我激勵(lì)、自我控制、增強(qiáng)自信。大學(xué)生在日常生活中，碰到一些難以解決的問題，可以在網(wǎng)上與網(wǎng)友進(jìn)行討論分析，廣泛聽取各種建議，保持清醒的頭腦和理智，增強(qiáng)自我控制能力，不至于做傻事。在網(wǎng)上和一些有智慧的網(wǎng)友聊天，還可以讓大學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，鼓勵(lì)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。有些大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能膽小羞澀，自卑懦弱，毫無自信。但是，在網(wǎng)絡(luò)的世界里，他可以選擇自己擅長的領(lǐng)域，或者是在貼吧、或者是在群里成為佼佼者。這樣的成就會(huì)增加個(gè)人的自信，這種自信也會(huì)影響到現(xiàn)實(shí)的生活，讓這些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠擁有自信。
四是有利于穩(wěn)定感情。大學(xué)生們很多都是背井離鄉(xiāng)，外出求學(xué)。與家人、以前的朋友和同學(xué)都相隔甚遠(yuǎn)。親戚不走，會(huì)疏遠(yuǎn)，朋友不聯(lián)系，會(huì)淡忘。不在同一個(gè)城市，別說見面，就是經(jīng)常打電話也是非常少的。但是，網(wǎng)絡(luò)交往就解決了這種問題。網(wǎng)絡(luò)交流方式如QQ、微信都提供視頻通話，不僅可以聽到聲音，還可以見到人，千里之外的親人和朋友就好像近在眼前，因?yàn)椴僮鞣奖闱医?jīng)濟(jì)實(shí)惠，大學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用這些網(wǎng)絡(luò)交往方式聯(lián)絡(luò)感情。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)班級都會(huì)建立班級的QQ群、微信群，不僅可以和以前的同學(xué)在群里聊天、談笑，還可以群語音，群視頻，十分便捷。通過網(wǎng)絡(luò)交往方式來聯(lián)系親人、朋友、戀人、老師已經(jīng)已經(jīng)成為大學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠至恕?/p>
五是選擇網(wǎng)絡(luò)交往方式更經(jīng)濟(jì)。微信有點(diǎn)對點(diǎn)的語音通話功能，和打電話是一樣的，但是，費(fèi)用卻比打電話便宜許多，只需要消耗流量就可以，這樣是為什么這么多大學(xué)生選擇微信的原因。學(xué)生還未進(jìn)入社會(huì)，沒有工作，生活費(fèi)大部分來自家里。朋友多，想和朋友聊聊天的時(shí)候，如果打長途電話，話費(fèi)消耗不起，網(wǎng)絡(luò)交往方式需要消耗流量，移動(dòng)、電信、聯(lián)通在校園都有針對學(xué)生的流量特惠套餐。相對于其他的交往方式，網(wǎng)絡(luò)交往的確是省錢多了。
二、大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)交往是把雙刃劍，有利也有弊。大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的負(fù)面影響還是有很多的。一是影響課堂質(zhì)量。很多大學(xué)生在上課的時(shí)候，會(huì)用手機(jī)和網(wǎng)友聊天，有時(shí)候一聊就是一節(jié)課，壓根就沒聽老師講課。如果手機(jī)聲音沒關(guān)的話，還會(huì)時(shí)不時(shí)傳出提示音，影響周圍同學(xué)聽課，也影響老師上課?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多都是夜貓子，晚上熄燈后，還會(huì)躺在床上用手機(jī)聊天，嚴(yán)重影響大學(xué)生自身的視力和睡眠。晚上沒睡好，上課沒精神，如此惡性循環(huán)，就越來越影響課堂質(zhì)量。
二是易導(dǎo)致不良情緒的惡性循環(huán)。有調(diào)查表明，網(wǎng)絡(luò)交往對大學(xué)生道德認(rèn)知和道德情感負(fù)面影響程度與其孤獨(dú)感特質(zhì)和社交焦慮感存在顯著的正相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生在孤獨(dú)，在的感受到焦慮時(shí)會(huì)選擇躲進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的世界里，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行思想交流，抒感。有研究發(fā)現(xiàn)，過度上網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)和抑郁感增加，并會(huì)導(dǎo)致社會(huì)卷入的減少和幸福感的降低，二者交互作用，會(huì)步入一個(gè)惡性循環(huán)。
三是過度沉迷依賴網(wǎng)絡(luò)易形成網(wǎng)絡(luò)性心理障礙。網(wǎng)絡(luò)交流的確能夠給大學(xué)生們帶來非常多的好處。但是，對于一些自制力相對比較差的同學(xué)來說，網(wǎng)上交流未必就是件好事。有些大學(xué)生一碰計(jì)算機(jī)，可以不休息地一直聊天，長期坐在電腦面前呢，不愿意離開計(jì)算機(jī)。平時(shí)，也不參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文娛活動(dòng)，缺少現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往。有的學(xué)生甚至過度依賴網(wǎng)絡(luò)，逃避現(xiàn)實(shí)，不愿意面對現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和問題。長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)身體機(jī)能下降，生物鐘紊亂，思維遲緩，注意力難以集中等問題進(jìn)而產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)性心理障礙。
四是容易造成道德缺失，信任危機(jī)。大學(xué)生在網(wǎng)上碰到的網(wǎng)友良莠不齊，很有可能接受一些非法分子的熏陶，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和道德觀。兩外，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的自由性和隨意性，容易發(fā)生欺騙行為。部分大學(xué)生在網(wǎng)上受騙之后，通過QQ或者微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式進(jìn)行報(bào)復(fù)，對其他的大學(xué)生行騙。有些受騙的大學(xué)生則是不再相信任何人，也不會(huì)再對任何人付出信任，產(chǎn)生信任危機(jī)。也有些獵奇的大學(xué)生，充當(dāng)黑客，肆意侵入他人的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，制作病毒，通過網(wǎng)絡(luò)交流工具散布病毒等。最為常見的是盜取QQ號(hào)和其他一些賬號(hào)，竊取同學(xué)或者校友的私人信息。這些都是不道德的行為，不利于大學(xué)生形成正確的道德觀。
五是容易形成人格障礙。很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上扮演著與自己真實(shí)身份相差甚遠(yuǎn)的角色，或者一個(gè)人扮演多個(gè)不同職業(yè)、不同性別、有著懸殊差別的角色。這些在網(wǎng)上扮演不同角色的大學(xué)生往往會(huì)面臨角色差異和角色的沖突，甚至回到了現(xiàn)實(shí)世界，就有些分不清他自己到底是什么樣的一個(gè)角色。容易造成角色的混亂，形成人格障礙。
六是容易造成人情的冷漠。許多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天，交友。對自己身邊的同學(xué)和朋友卻交流甚少甚至是漠不關(guān)心。如果一個(gè)班級里大多數(shù)都是這樣的情況，那么整個(gè)集體就會(huì)渙散，大學(xué)生個(gè)人也更加容易產(chǎn)生孤僻、冷漠及其它的一些心理健康問題。
網(wǎng)絡(luò)交往本身無對錯(cuò)，主要是看怎么去使用它。只要高校做好教育引導(dǎo)，多設(shè)置些網(wǎng)絡(luò)交往指導(dǎo)課程，完善相關(guān)制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往實(shí)踐，參加學(xué)校的文體活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，相信，網(wǎng)絡(luò)交往會(huì)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一大利器。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 郭中然，姜國俊.網(wǎng)絡(luò)交往對大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)與道德情感負(fù)面影響的干預(yù)對策研究.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（3）：150-152.
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 利弊
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是對二十一世紀(jì)含義的最好詮釋，網(wǎng)絡(luò)在校園中的作用自然舉足輕重，而植根于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)則備受廣大師生的青睞。多媒體教學(xué)以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。本文結(jié)合多媒體教學(xué)實(shí)踐，擬就多媒體教學(xué)的利弊陳述意見，并給出個(gè)人的一點(diǎn)建議。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1．師生的身心健康
在傳統(tǒng)教育中，粉筆教具是教學(xué)的必備工具，用它來傳授知識(shí)，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一。在整個(gè)教學(xué)過程中產(chǎn)生大量粉塵，長時(shí)間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的一種。多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的粉筆黑板教育，使得整個(gè)教室干凈、無塵，這不僅保護(hù)了教室的環(huán)境，也保護(hù)了教師和學(xué)生的健康。再次，在傳統(tǒng)教育中，我們的教學(xué)器具沿用黑板與粉筆方式，學(xué)生常用書本的自紙黑字等，由于人的視覺是通過感光、感色來識(shí)別字體及其顏色，而黑白的對比度過于強(qiáng)烈，極易引起視覺的疲勞，從而引起學(xué)生大面積近視發(fā)病率的產(chǎn)生。運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對傳遞的信息一目了然，簡單明了，減少視覺疲勞嗎，可以降低近視發(fā)病率。
2．教學(xué)生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)
比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體由于運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化，便于學(xué)生理解和記憶。對一些用語言表達(dá)不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對傳遞的信息一目了然，簡單明了。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解能力提高。
3．學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性與即時(shí)性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)資源的有限、封閉，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一。而多媒體教學(xué)在其準(zhǔn)備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內(nèi)容，學(xué)生則能在第一時(shí)問獲得新的信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的。
4．學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新”
學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的信息資源，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時(shí)，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識(shí)點(diǎn)的掌握。
二、多媒體教學(xué)的弊端
從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)過分依賴多媒體教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。
三、建議
1．多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段
眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。多媒體輔助教學(xué)固然有其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性，但并不是所有的教材都要制成多媒體課件，也并不是任何內(nèi)容都適合制作課件。
2．引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件
由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。
論文摘要：中學(xué)生的健康成長是知識(shí)的不斷積累和道德修養(yǎng)不斷加強(qiáng)的過程，教師在其中擔(dān)當(dāng)著引領(lǐng)者和催進(jìn)者的職責(zé)。然而廣大教師在提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是在養(yǎng)成教育方面盡管口破心，效果還是不理想。仔細(xì)分析，這既有學(xué)生的原因，更有教師自身教育方法不妥的因素。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學(xué)生養(yǎng)成教育，有自己的一些體會(huì)和作法，如旁敲側(cè)擊，正話反說;率先垂范，意此言彼;真誠相待，深切叮呼;投其所好，因勢利導(dǎo)，取得了較好的效果。
社會(huì)轉(zhuǎn)型期困擾著廣大教師的主要問題，不是書難教，而是學(xué)生難于管理。打飯菜插隊(duì)、課后為小事打架、亂扔垃圾、課堂上頂撞老師等不和諧的事情時(shí)有發(fā)，導(dǎo)致了教師灰心，班主任喪氣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)疲于處理問題。凡此種種，筆者以為均屬學(xué)生的行為習(xí)慣問題。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學(xué)生養(yǎng)成教育，有自己的一些體會(huì)和作法，現(xiàn)結(jié)合一些具體事例，整理出來，供各位同仁參考。
一、旁敲側(cè)擊，正話反說
鏡頭:開飯了，食堂里排著長長的隊(duì)伍，工友正在不停的給學(xué)生打菜。突然一個(gè)學(xué)生拿著飯盆從后面竄到了窗口前，于是有學(xué)生檢舉:“老師，他插隊(duì)!”值班老師睬了插隊(duì)的學(xué)生一眼，接著對舉報(bào)的學(xué)生說“原諒他。我們幾百人都在排隊(duì)，就他一個(gè)人插隊(duì)有什么關(guān)系呢?”老師有意的把“幾百人”和“一個(gè)人”說得很響，插隊(duì)的學(xué)生聽了之后，很尷尬的退回到了隊(duì)伍的后面。
分析:值班老師的高明之一，就在于不是直接的批評插隊(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是做檢舉者的工作，讓他具有包容之心，不要計(jì)較個(gè)別同學(xué)的小錯(cuò)誤。當(dāng)然，老師的本意并不是要縱容學(xué)生違紀(jì)，也不是要其他學(xué)生包容個(gè)別同學(xué)不遵守公共秩序的行為，而是要讓違紀(jì)的學(xué)生知道“幾百人”守紀(jì)，就他“一個(gè)人”違紀(jì)的可恥，使他在“幾百”與“一個(gè)”的對比中，明白自己行為的不光彩，在老師和其他同學(xué)的包容里，意識(shí)到自己是處于一種孤立的地位，從而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。值班老師的高明之二，還在于他用了兩句極其平常的話，既教育了其他學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容，又委婉的批評了插隊(duì)者的錯(cuò)誤。他采取的做法不是正面制止，而是傍敲側(cè)擊，從另一個(gè)角度進(jìn)行誘導(dǎo)，這樣既維護(hù)了學(xué)生尊嚴(yán)，又達(dá)到了教育的目的。面對插隊(duì)的學(xué)生，平庸的教師會(huì)大聲斥責(zé)，甚至動(dòng)手將其拖出隊(duì)伍，有的還會(huì)向班主任匯報(bào)并責(zé)令其寫檢查等等。誠然，這樣做或許可以起到教育學(xué)生的作用，但這樣的教育都是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生始終是處于被動(dòng)接受的地位，而且，學(xué)生還付出了損害尊嚴(yán)的沉重代價(jià)，其教育效果不見得比得上前者。
二、率先垂范，意此言彼
鏡頭:課間休息，一學(xué)生將手里的食品包裝袋朝樓下一扔，包裝袋飄飄然落到了教學(xué)樓前面的花壇里。班主任老師走過來，對他說:“你看，下面的花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾簍，我們?nèi)グ阉鼡炱饋?，好嗎，”老師先下樓，學(xué)生從教室里拿上垃圾簍連忙跟上老師，師生二人把花壇里外的垃圾全部撿到了垃圾簍。完了，老師對這個(gè)學(xué)生說:“你看，校園里沒有垃圾多好哇’”分析:保護(hù)校園整潔，禁止亂扔垃圾，這是對學(xué)生的起碼要求，然而對個(gè)別學(xué)生來說，并不是只要有要求就能做到的。為了幫助個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這個(gè)斑主任只字沒提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯(cuò)誤，而是通過與學(xué)生一起動(dòng)手撿垃圾的舉動(dòng)，和對整潔校園的感慨，對學(xué)生進(jìn)行了無聲的教育，這樣，既使學(xué)生意識(shí)到了自己亂扔垃圾的錯(cuò)誤，又進(jìn)一步理解了保持校園衛(wèi)生的意義。讓學(xué)生虛心而快樂的接受教育，就是這位班主任老師的高明之處。
三、真誠相待，深切叮吟
鏡頭:學(xué)校商店里沒人，一學(xué)生進(jìn)去拿了一支冷飲轉(zhuǎn)向就走，剛好與從外面進(jìn)來的店員撞了個(gè)滿懷，學(xué)生面紅耳赤，羞愧難當(dāng)。店員說:“記住今天的尷尬，永遠(yuǎn)別忘記?！?/p>
分析:手腳不凈屬于人的品質(zhì)問題。就成年人來說，有兩種情況，一是由于本人的好逸惡勞而形成的慣犯，二是見財(cái)起心，偶然為之。而對于一個(gè)在校學(xué)生，尤其是初中生來說，顯然屬于后者。對于這種情況，如果處理不當(dāng)，就會(huì)對學(xué)生造成巨大的心理傷害。這個(gè)店員的高明之處，就在于她沒有正面批評學(xué)生，也沒有向老師告狀，而是從學(xué)生的表情中洞察出了學(xué)生的內(nèi)心世界，并很快作出了反應(yīng):以一顆誠摯的心，叮濘學(xué)生“永遠(yuǎn)”別忘記今天的馗尬。我想，就是這聽上去似乎是不經(jīng)意的一句話，很可能將影響這個(gè)學(xué)生的一輩子。
四、投其所好，因勢利導(dǎo)
鏡頭:就寢了，宿管員清點(diǎn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)303寢室有兩個(gè)學(xué)生不在。根據(jù)這倆學(xué)生的一貫表現(xiàn)，宿管員判斷:一定又是去了網(wǎng)吧。待學(xué)生全部睡下之后，宿管員來到網(wǎng)吧，果然，這倆學(xué)生正起勁的玩著網(wǎng)絡(luò)游戲。宿管員坐下來，也參加了他們的游戲。這游戲三個(gè)人玩遠(yuǎn)比兩人玩要刺激得多。宿管員與這倆學(xué)生一起歡呼，一起尖叫。學(xué)生玩得興高彩烈，只叫過癮。一個(gè)游戲結(jié)束，宿管員關(guān)掉機(jī)器，說:“不早了，該睡覺了?！睂W(xué)生也順從的起身跟著宿管員走了。返校的路上，宿管員與學(xué)生從所玩游戲談起，再談玩游戲的利與弊，然后談到游戲與紀(jì)律，談到自我克制的問題，學(xué)生聽得連連點(diǎn)頭。
分析:玩網(wǎng)絡(luò)游戲是中小學(xué)生的最愛。誠然，網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容豐富，有的還很精彩刺激，根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平分析，他們喜歡這種游戲，是很正常的。目前，不少教師和學(xué)生家長都視網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楹樗瞳F，有的學(xué)校還硬性規(guī)定，嚴(yán)禁學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲。誠然，
關(guān)鍵詞：外資收購Stackelberg,模型,政策建議
一．外資收購民族產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀
我國改革開放以來，F(xiàn)DI等資源大量涌入國內(nèi)市場，為我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展提供了充足的資源。但另一方面，市場大門的進(jìn)一步開放也為國內(nèi)民族產(chǎn)業(yè)的生存增加了壓力。近年來，民族產(chǎn)業(yè)中的品牌企業(yè)相繼被收購，也為我們敲響了警鐘。
據(jù)商務(wù)部《2004跨國公司在中國報(bào)告》顯示，在輕工、化工、醫(yī)藥、機(jī)械、電子等行業(yè)中，跨國公司子公司所生產(chǎn)的產(chǎn)品己占據(jù)國內(nèi)1/3以上的市場份額。中國每個(gè)已開放產(chǎn)業(yè)的前5名都由外資公司控制，在中國28個(gè)主要產(chǎn)業(yè)中，外資在21個(gè)產(chǎn)業(yè)中擁有多數(shù)資產(chǎn)控制權(quán)。在啤酒行業(yè)中，60多家大中型企業(yè)只剩下青島和燕京兩個(gè)民族品牌，其余全部合資；玻璃行業(yè)中最大的5家已全部合資；電梯行業(yè)方面，最大的5家均為外商控股，占全國產(chǎn)量的80%以上；而家電行業(yè)里18家國家定點(diǎn)企業(yè)中11家合資；汽車工業(yè)方面外國品牌占銷售額90%；在感光材料行業(yè)，美國柯達(dá)于1998年僅出資3.75億美元就實(shí)行在華全行業(yè)并購，2003年又收購了樂凱20%國有股，已占有中國感光材料市場至少50%的份額，富士公司對中國市場的占有率超過25%。據(jù)國家工商總局調(diào)查：美國微軟占有中國電腦操作系統(tǒng)市場的95%，瑞典利樂公司占有中國軟包裝產(chǎn)品市場的95%，法國米其林占有中國子午線輪胎市場的70%；在手機(jī)行業(yè)、電腦行業(yè)、IA服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備行業(yè)、計(jì)算機(jī)處理器等行業(yè)，跨國公司均在中國市場占有絕對壟斷地位。
在流通領(lǐng)域，占有主導(dǎo)份額的大型超市領(lǐng)域，外資控制的比例已高達(dá)80%以上，中國零售企業(yè)只能在中低端市場經(jīng)營。隨著外資的延伸，低端市場也將面臨逐漸萎縮的危險(xiǎn)。零售業(yè)是最能吸納勞動(dòng)就業(yè)人口的領(lǐng)域，竟然也任由外國的“資金密集型”企業(yè)前來掌控。流通渠道可以控制工業(yè)命脈，如果放任外資企業(yè)占領(lǐng)我國的流通渠道，中國的企業(yè)終將淪為國外流通企業(yè)貼牌產(chǎn)品的加工車間。
近些年，政府部門和越來越多的民族企業(yè)意識(shí)到品牌的重要性，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家也為如何保護(hù)民族品牌，保護(hù)民族產(chǎn)業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。相信隨著國民品牌意識(shí)的增強(qiáng)，我們的民族品牌會(huì)獲取更為有利的競爭環(huán)境。
二．外資收購的利與弊
（一）外資收購可能帶來的利益
1．在宏觀上帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)一體化進(jìn)程
我國自改革開放至今已經(jīng)走過了二十多年的風(fēng)雨歷程。不能關(guān)起門來搞建設(shè)，不能閉門造車，這是有歷史經(jīng)驗(yàn)作為佐證的，這一點(diǎn)勿庸置疑。一方面，我國的金融體制尚在完善之中，雖然我國的儲(chǔ)蓄率較高，但不能有效地形成投資源泉。因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引進(jìn)外資，興辦合資企業(yè)，對本地區(qū)和企業(yè)本身都是有益的。另一方面，通過與外資進(jìn)行合作的同時(shí)，國內(nèi)企業(yè)可以引進(jìn)先進(jìn)的運(yùn)作理念和經(jīng)營方式以求自身進(jìn)步。同時(shí)，外資企業(yè)在華投資合作，也可以更加徹底地發(fā)揮我國的勞動(dòng)力稟賦優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的分工模式，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
2．增加當(dāng)?shù)囟愂?/p>
這一點(diǎn)是比較明顯比較直接的收益。外資企業(yè)在本地經(jīng)營，刨去政府的政策優(yōu)惠，是要支付稅收的。一般外資企業(yè)的規(guī)模較大，稅前總利潤較多。因此是政府增加稅收，帶動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。只要企業(yè)還在本地，項(xiàng)目和投資落在本地，企業(yè)發(fā)展的收益自然就屬于本地。例如，“不求所有，但求所在”就是當(dāng)初南平市優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)試點(diǎn)的改革思路。除此以外，該產(chǎn)品所帶動(dòng)的下游（如印刷包裝,產(chǎn)品運(yùn)輸）產(chǎn)業(yè)也相應(yīng)得到發(fā)展。
3．有助于品牌的做大做強(qiáng)
如果外資并非想要通過收購來消滅本土品牌，那么一旦可以引入外資企業(yè)的營銷渠道和理念，對本品牌的發(fā)展是再理想不過的事情?？鐕瘓F(tuán)收購中國品牌后有的是將其注銷，僅作為自己同類產(chǎn)品的生產(chǎn)基地（如美加凈被聯(lián)合利華收購后被束之高閣），有的則是利用自己資金技術(shù)方面的優(yōu)勢使這個(gè)品牌發(fā)展壯大。國際化妝品第一品牌“歐萊雅”收購我國“小護(hù)士”品牌后，建立的卡尼爾研究中心，以新包裝、新配方和新代言人的方式，打造全新“小護(hù)士”，建立更廣泛的營銷渠道，幫其順利度過發(fā)展瓶頸，在中國化妝品市場上重振雄風(fēng)。
（二）外資收購的弊端
1．品牌喪失帶來長久利益的損失
一個(gè)國家的品牌以及與之相聯(lián)系的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不夸張的來說，是一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)命脈的重要環(huán)節(jié)。著名品牌所帶來的產(chǎn)品附加值有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。論文參考網(wǎng)。如果我們不注重對本土既有品牌的保護(hù)和發(fā)展，那么最后我們只能在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端獲取微薄的利潤，只能淪為世界經(jīng)濟(jì)的“加工廠”。
2．削弱本土產(chǎn)業(yè)的整體競爭力
正所謂“唇亡齒寒”，當(dāng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)中大部分企業(yè)和品牌均告淪陷的時(shí)候，余下的品牌就很難獨(dú)自抵擋外來品牌的沖擊。正如當(dāng)年百事可樂和可口可樂進(jìn)軍中國飲料市場的時(shí)候，只有“健力寶”獨(dú)自與其搶占市場份額。雖然具有廉價(jià)的勞動(dòng)力供給，成熟的學(xué)習(xí)效應(yīng)，但是畢竟沒有辦法獨(dú)自擴(kuò)充產(chǎn)量到足夠大的能力，因此被外來品牌吞沒。
三．外資收購民族產(chǎn)業(yè)的博弈分析
在外資收購民族產(chǎn)業(yè)的問題中，最為人詬病的短期弊端當(dāng)屬外資品牌利用對本土品牌的控制權(quán)來壓制其產(chǎn)量，指使其產(chǎn)能萎縮之后趁機(jī)搶占國內(nèi)市場份額。該種情形可以用博弈論體系中的Stackelberg 模型來進(jìn)行具體的描述。為此，我們做如下簡化的設(shè)定：某行業(yè)中存在相互競爭的企業(yè)A和企業(yè)B。出于某種原因（此處可理解為被購并公司的控制權(quán)喪失）企業(yè)1在產(chǎn)量的指定中處于支配者的地位，而企業(yè)B則處于追隨者的地位。也就是說，企業(yè)A率先指定產(chǎn)量，企業(yè)B則根據(jù)企業(yè)A既定的產(chǎn)量來對自己的產(chǎn)量進(jìn)行規(guī)劃。根據(jù)博弈論Stackelberg 模型分析比較兩個(gè)企業(yè)的利潤，可以看出，作為“先行者”的企業(yè)A明顯會(huì)占據(jù)優(yōu)勢，較多的產(chǎn)量決策和較多的利潤會(huì)使得產(chǎn)業(yè)A迅速搶占大量的市場份額，在和企業(yè)B 的競爭中搶占先機(jī)。
這一點(diǎn)在外資收購民族產(chǎn)業(yè)的問題上也有鮮明的體現(xiàn)。以南孚被吉列收購為例，1999年的南孚電池，其堿性電池產(chǎn)銷量已經(jīng)位居世界第五并且擴(kuò)張速度世界第一。但南孚被控股之后，被迫從增長迅速的海外市場退出，如今一半生產(chǎn)線完全閑置。只因吉列為保護(hù)其大股東的利益，利用手中的控股權(quán)迫使南孚從美國市場撤離，在中國市場也全面收縮，目前只是跨國公司的加工車間。根據(jù)stackelberg模型，雖然南孚被收購后成為吉列的子品牌，本應(yīng)不存在競爭，但是由于股東利益的糾葛協(xié)調(diào)，南孚與吉列的其他子品牌之間仍然存在這資源和市場份額的競爭。同時(shí)因?yàn)榭毓蓹?quán)的喪失，南孚在產(chǎn)量等的決策上面屈于“后行者”的地位，在模型中相當(dāng)于企業(yè)B。因此難免被“打入冷宮”，在市場份額上漸漸萎縮。
這種通過收購和控股來拓展自身品牌的方法已經(jīng)是屢見不鮮了。早些年就有歐萊雅收購國內(nèi)日化品牌“小護(hù)士”。類似的還有寶潔收購“熊貓”洗衣粉。在寶潔公司大力推廣汰漬和碧浪的情況下，“熊貓”洗衣粉從合資時(shí)的年產(chǎn)6 萬噸, 降到2000 年上半年的4000 噸左右。品牌的傷害是顯而易見的。
外資企業(yè)的并購有其共性在里面：
1．利用控股的契機(jī)控制品牌走向
外資企業(yè)往往要求對被收購企業(yè)進(jìn)行控股，然后通過壓低本土品牌產(chǎn)量，利用其銷售渠道拓展自身品牌的手段來達(dá)到收購目的。
2．不斷提出增資要求
客觀地說，國有企業(yè)或者民族私營品牌在經(jīng)營理念和管理手段方面常常都落后于外資企業(yè)。因此外資企業(yè)的增資要求經(jīng)常會(huì)得到滿足，從而民族企業(yè)的品牌控制權(quán)也會(huì)一步步淪喪。
3．外資常會(huì)走由合資變獨(dú)資的路徑
這和第二條如出一轍。當(dāng)外資的增資要求接連被滿足的情況下，外資的控股權(quán)不斷加大，最終將會(huì)出現(xiàn)合資變獨(dú)資的情況。
基于以上分析，筆者認(rèn)為，外資收購民族產(chǎn)業(yè)從長遠(yuǎn)來看是弊大于利。
四．相關(guān)政策建議
（一）樹立全面的品牌經(jīng)營理念, 重視品牌資產(chǎn)積累
當(dāng)今的企業(yè)競爭，其核心內(nèi)容是品牌的競爭。品牌可以帶來壟斷的利潤，可以帶來巨大的市場需求。論文參考網(wǎng)。眾多廠家如此注重廣告宣傳，市場營銷，正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到品牌的重要性。因此如何保存經(jīng)營多年的品牌，往往應(yīng)該比短期的盈虧更加優(yōu)先考慮。因此當(dāng)我們的民族品牌面臨被收購的境地時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)的更為謹(jǐn)慎才對。
（二）多方選擇合資伙伴, 寧愿多花點(diǎn)時(shí)間選擇,也不要草率成親
諸多外資企業(yè)都抱有吞并民族品牌的野心，如果我們掉以輕心而草率選擇合資方的話，就有可能掉入對方所設(shè)計(jì)的圈套，一步步走上被并購的道路。論文參考網(wǎng)。轟轟烈烈的國企改制的過程中，就出現(xiàn)了很多草率出賣國有股份的情況。因此為了保護(hù)我國的民族品牌，企業(yè)所有者應(yīng)該有責(zé)任意識(shí)，不應(yīng)草率地將國資賤賣。
（三）根據(jù)合資方的不同情況采取不同的態(tài)度
進(jìn)軍中國的外資勢力強(qiáng)弱不同，因此其態(tài)度也不同。有些外資企業(yè)希望借股權(quán)的獲得來直接進(jìn)入中國市場，正所謂“借殼”。有些外資則實(shí)力雄厚，其收購和消滅本土品牌的意圖往往非常明顯。但不管對方態(tài)度如何，面對收購的國資企業(yè)和本土品牌都應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，從長久的角度來分析其利弊。
（四）經(jīng)營保持相對的獨(dú)立性
這和上文中提到的產(chǎn)業(yè)整體競爭性是相輔相成的。沒有一個(gè)成規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群，沒有團(tuán)結(jié)一致的對外政策，僅憑中國發(fā)展幾十年的品牌很難與有著幾百年歷史的國際大集團(tuán)相抗衡。如果將自己辛苦培育的的品牌雙手奉出，不僅是“為他人做嫁衣裳”使外商坐享其成，還等于幫著外國企業(yè)加快搶占中國市場的步伐，使本來就在競爭中苦苦掙扎的國內(nèi)其他企業(yè)更加艱難。最近，我國彩電行業(yè)的幾大巨頭公告，要共同成立研發(fā)基地，合作開發(fā)高新產(chǎn)品，這意味著，各大彩電廠商力求走出前些年“鷸蚌相爭，漁翁得利”的局面，避免因?yàn)閻盒缘母偁幨沟米陨硎軗p而讓國外彩電廠家從中得利。這種通過合作來形成對外的競爭力，是保護(hù)我國各個(gè)民族產(chǎn)業(yè)和品牌的上佳手段。
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論文關(guān)鍵詞：品德課教學(xué) 課堂討論 有效性
論文摘要：由于對課堂討論活動(dòng)這一課堂教學(xué)中常見活動(dòng)缺乏足夠思考，討論的有效性缺失已成為品德課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。本文將從明確討論任務(wù)要求、精心設(shè)計(jì)討論問題、合理調(diào)控討論過程這三方面來探討如何提高課堂討論的有效性。
一、明確討論任務(wù)要求——課堂討論活動(dòng)有效的前提
教育心理學(xué)研究表明，受教育者一旦對學(xué)習(xí)有了較明確的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的注意力，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。據(jù)此，我們在組織討論前應(yīng)給學(xué)生以明確的分工，確定主持人(或組長)、記錄人等，以便使學(xué)生各司其職。這種分工可由班級(或小組)內(nèi)的學(xué)生自選，也可由教師指定。兩者相比，學(xué)生自選更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能保證討論的順利進(jìn)行；同時(shí)為激發(fā)每個(gè)學(xué)生的討論積極性，主持人、記錄人等角色“輪流坐莊”更好些。
在討論前除了有明確的分工外，還必須落實(shí)相應(yīng)的討論要求。如要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，并善于做一個(gè)虛心的傾聽者，在傾聽中認(rèn)真思考、分析他人的長處與不足。
二、精心設(shè)計(jì)討論問題——課堂討論活動(dòng)有效的關(guān)鍵
討論問題的設(shè)計(jì)和適時(shí)提出是課堂討論活動(dòng)有效的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到課堂討論活動(dòng)的成敗。筆者認(rèn)為，課堂討論活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)要從以下幾方面去考慮：
1.討論問題的設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看影片《紙的形成和利用》，然后提出以下問題讓學(xué)生分小組“議一議”：(1)紙有哪些種類，對人類有哪些用處?(2)紙是科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的一個(gè)很微小的產(chǎn)物，它是怎么發(fā)明的，會(huì)給人類帶來哪些影響?教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題其實(shí)已涉及教材中“科學(xué)技術(shù)對人類的作用”“生活中，科學(xué)技術(shù)對我們的影響”等重點(diǎn)知識(shí)。對依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.討論問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際
在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課時(shí)，可以組織學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)對青少年健康成長的利與弊”展開討論，然后又讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)上有哪些東西最能誘惑人，自己是怎么對待誘惑的?學(xué)了本課后有什么感悟?這些問題觸及了學(xué)生的生活和思想實(shí)際，對于切實(shí)解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)起了很好的引導(dǎo)作用。
3.討論問題的設(shè)計(jì)要有利于拓展學(xué)生思維
蘇教版五年級內(nèi)容“如何發(fā)現(xiàn)自己的潛能”是“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”這一教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。有位教師先以實(shí)物出示了美國女作家和教育家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一書，并用多媒體演示介紹有關(guān)海倫·凱勒的材料，然后問道：“海倫·凱勒是成功的典范，從她身上我們能從中學(xué)到哪些發(fā)掘潛能的好方法呢?4人小組討論一下?！庇捎诮處熓孪葘l(fā)掘潛能的方法有意識(shí)地融于材料之中，學(xué)生通過由感性材料到理性認(rèn)識(shí)的思維過程，不難歸納出發(fā)掘潛能的一些基本方法。這樣，學(xué)生的思維得到了有效的展開，教學(xué)難點(diǎn)也便迎刃而解。
4.討論問題的設(shè)計(jì)要具有多元開放性
在教學(xué)《法律護(hù)我成長》一課時(shí)，可以出示這樣一則案例：14歲的劉麗麗(化名)父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經(jīng)常賭博，還經(jīng)常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說，家丑不可外揚(yáng)，打官司也不光彩，奶奶會(huì)求爸爸不要再打你的。教師提問：你認(rèn)為劉麗麗會(huì)聽奶奶的話嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師將學(xué)生分成正方、反方兩大“陣營”，就“家丑不可外揚(yáng)”與“家丑應(yīng)該外揚(yáng)”展開辯論。教師設(shè)計(jì)的問題頗具開放性，學(xué)生的創(chuàng)新智慧的火花不斷閃現(xiàn)，課堂討論活動(dòng)氣氛熱烈，迭起。
三、合理調(diào)控討論過程——課堂討論活動(dòng)有效的保證
1.交替運(yùn)用討論形式
課堂討論活動(dòng)主要有集體討論和小組討論兩種形式。兩種討論形式各有優(yōu)勢。集體討論是一種以班級為單位的討論，故又稱為班級討論。這種討論形式比較適合于重點(diǎn)、難點(diǎn)或爭議較大的問題。但在集體討論中，每個(gè)學(xué)生參與的積極性往往受到限制，特別是那些平素沉默寡言、不善言語的學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)較少。小組討論適合難度較小且議題較多的討論。小組討論的規(guī)模較集體討論要小，因而小組內(nèi)的組員參與的幾率較大，參與者的積極性也較高，討論的氣氛也較熱烈。
2.善于把握討論時(shí)間與節(jié)奏
足夠的討論時(shí)間是學(xué)生思維充分展開的保證。如果討論的時(shí)間過少，交流就會(huì)受到影響，學(xué)生的思維便不能充分地展開；相反，討論的時(shí)間太長，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，到后來討論會(huì)演變?yōu)椤伴e談”，討論的效益大打折扣。我們發(fā)現(xiàn)前一種情形較為普遍。有些教師沒有給予學(xué)生較為充分的討論時(shí)間，學(xué)生言猶未盡，便草草“收兵”，效果也便可想而知。
3.及時(shí)進(jìn)行討論反饋與總結(jié)
很多教師對學(xué)生的討論，一味地“賞識(shí)”，缺乏對學(xué)生正確的導(dǎo)向，諸如，“你的回答很正確!”“真厲害”——實(shí)際上存在明顯的錯(cuò)誤；“很有創(chuàng)意”——其實(shí)毫無新意。很容易造成對學(xué)生的誤導(dǎo)。如，一位教師在上《男生女生不一樣》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了“男生女生”這一課題，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考討論小華同學(xué)的難題：“喜歡上了一個(gè)女同學(xué)，可她不喜歡我，我很苦惱。怎樣才能使她喜歡我呢?”一位男學(xué)生說：“我可在騎車時(shí)，假裝不小心將她撞倒，然后送她去醫(yī)院，借此機(jī)會(huì)接近她，讓她喜歡我。”遺憾的是，對于學(xué)生的這一“欠妥方式”，教師居然沒有予以正確引導(dǎo)。這里，姑且不論教師設(shè)計(jì)的這一問題對五年級學(xué)生是否合適，但教師未對學(xué)生的這種“欠妥方式”予以“糾偏”，就足以對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。
此外，教師還有必要指出討論過程中存在的問題，對學(xué)生參與討論活動(dòng)的情況予以適當(dāng)總結(jié)，使學(xué)生在以后的討論活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問題，確保在以后的討論中進(jìn)一步提高效率。對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，要堅(jiān)持因材施教的原則，防止“一刀切”、簡單化。如，對優(yōu)等生要求從嚴(yán)，在優(yōu)點(diǎn)中找缺點(diǎn)；對于后進(jìn)生要從寬，在缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，以便使后進(jìn)生學(xué)習(xí)有信心，優(yōu)等生學(xué)習(xí)有方向，達(dá)到整體優(yōu)化、共同提高的目的。
參考文獻(xiàn)
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蔡松吳苗凡金聰偉
（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053）
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展革新，新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Wi-Fi誕生，傳統(tǒng)通訊工具發(fā)展成為功能強(qiáng)大的上網(wǎng)載體，為網(wǎng)民規(guī)模的擴(kuò)大提供了極為有利的條件。大學(xué)生作為追求時(shí)尚與新興事物的代表性群體，對Wi-Fi上網(wǎng)的接受程度以及使用率極高。本項(xiàng)目以杭州市濱江高教園區(qū)在校學(xué)生為研究樣本，采用問卷調(diào)查的方法，結(jié)合半結(jié)構(gòu)式訪談，分析校園Wi-Fi上網(wǎng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素以及影響程度，探究相關(guān)解決方法與應(yīng)對策略，為高校校園Wi-Fi管理與合理配置提供參考意見。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生；校園Wi-Fi；學(xué)習(xí)影響
0引言
Wi-Fi成為手機(jī)上網(wǎng)的最主要接入方式。第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年6月，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中的使用率高達(dá)83.4%，首次超過傳統(tǒng)PC設(shè)備。Wi-Fi相比傳統(tǒng)手機(jī)上網(wǎng)方式更受手機(jī)網(wǎng)民偏愛，成為手機(jī)網(wǎng)民首選接入方式，占比55.3%，占據(jù)絕對主導(dǎo)地位。形成這一態(tài)勢，主要源于Wi-Fi沒有流量限制且穩(wěn)定性強(qiáng)，能極大滿足用戶的網(wǎng)絡(luò)需求。
手機(jī)網(wǎng)民的學(xué)歷水平相對較高。我國網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中，20-29歲年齡段的青年人占比最大，其中20%以上是大專及本科學(xué)歷學(xué)生。大學(xué)生受教育程度高，對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用熟練，對Wi-Fi上網(wǎng)頗為青睞。
本文以校園Wi-Fi上網(wǎng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響進(jìn)行實(shí)證分析，探究更合理的校園Wi-Fi管理辦法，為校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理者提供有效的建議與意見。本次調(diào)查共發(fā)放325份問卷，問卷有效率為85%，即有效問卷共276份。
1校園Wi-Fi覆蓋情況分析
空間上集中覆蓋。根據(jù)調(diào)查，濱江6所高校并未在空間上實(shí)現(xiàn)校園Wi-Fi的全覆蓋，覆蓋區(qū)域幾乎都在教學(xué)樓、圖書館和體育館等固定場所。此外，校園Wi-Fi都不對外開放，均采取身份權(quán)限識(shí)別機(jī)制，以保證在校師生正常登錄使用。
時(shí)間上無限覆蓋。濱江6所高校基本實(shí)現(xiàn)校園Wi-Fi的24小時(shí)開放，但開放也是相對的，部分學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對校園Wi-Fi的管理采取一些限制性的手段，如上課期間，學(xué)校會(huì)控制校園Wi-Fi網(wǎng)速和信號(hào)，在一定程度上限制了校園Wi-Fi的時(shí)間覆蓋率。
2大學(xué)生校園Wi-Fi使用現(xiàn)狀分析
2.1校園Wi-Fi的主要使用群體分析
低年級學(xué)生成為校園Wi-Fi的主要使用群體。據(jù)調(diào)查，校園Wi-Fi的使用人群主要為大一和大二的在校學(xué)生，占比71.01%，其中35.87%的學(xué)生是在課堂上使用校園Wi-Fi上網(wǎng)的；大三學(xué)生所占比例相對較小，占比7.61%，大四學(xué)生更少，僅1.81%。導(dǎo)致這一現(xiàn)象原因有：
首先，學(xué)生自我約束能力逐漸增強(qiáng)。剛踏進(jìn)大學(xué)校門的大一學(xué)生，沒有了老師和家長的約束，也沒有了漫天飛舞的作業(yè)和試卷，整個(gè)人就會(huì)放松下來，自我約束能力也就不強(qiáng)。而隨著年級及年齡的增長，自我約束能力也隨之增強(qiáng)，主動(dòng)性和自覺性提高，課堂上使用校園Wi-Fi上網(wǎng)的頻率也就減少。
其次，學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力增強(qiáng)。讀四年的本科學(xué)生，大三要開始考慮專業(yè)方向、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與答辯以及未來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃；而讀三年的?？粕鷦t要考慮實(shí)習(xí)與就業(yè)，壓力更大。因此，大三大四學(xué)生更重視課堂教育以及課余時(shí)間的利用，合理安排時(shí)間，以提高工作與學(xué)習(xí)的效率。
2.2大學(xué)生使用校園Wi-Fi時(shí)長與上網(wǎng)地點(diǎn)分析
校園Wi-Fi的使用時(shí)長與學(xué)生的專業(yè)類型無直接聯(lián)系。校園Wi-Fi網(wǎng)速較快，信號(hào)穩(wěn)定且可免費(fèi)使用，因此深受在校師生的歡迎與青睞。調(diào)查顯示，63.41%的學(xué)生使用校園Wi-Fi時(shí)長平均每天達(dá)2小時(shí)以上，僅36.59%的學(xué)生使用校園Wi-Fi時(shí)長少于2小時(shí)。各專業(yè)學(xué)生所占比例相當(dāng)，學(xué)生使用Wi-Fi的時(shí)長與專業(yè)類型并沒有直接必然的聯(lián)系。
校園Wi-Fi的使用時(shí)長與性別無關(guān)。濱江高校使用校園Wi-Fi的男女生所占比例分別為50.36%和49.64%，使用時(shí)長小于2小時(shí)的男女生比例分別為19.93%、22.10%，使用時(shí)長大于2小時(shí)的男女生比例分別為50.36%、49.64%。各時(shí)段男女比例都很接近，無明顯差異，因此校園Wi-Fi使用時(shí)長與性別沒有必然聯(lián)系。
學(xué)生使用Wi-Fi的地點(diǎn)較集中。51.23%受訪者都選擇在教學(xué)區(qū)使用校園Wi-Fi，教學(xué)區(qū)成為Wi-Fi消費(fèi)的主要陣地。由于大部分學(xué)校校園Wi-Fi都只覆蓋了教育區(qū)、圖書館等學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域，并未在休閑區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)速信號(hào)優(yōu)良的Wi-Fi配置。受校園Wi-Fi空間覆蓋范圍的影響，學(xué)生除了上課期間在教室使用校園Wi-Fi以外，在課余時(shí)間也大都會(huì)選擇教室作為Wi-Fi使用陣地，畢竟在休閑區(qū)域內(nèi)沒有校園Wi-Fi，即使有校園Wi-Fi，信號(hào)不穩(wěn)定，網(wǎng)速也較差。
2.3大學(xué)生使用Wi-Fi上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)分析
2.3.1娛樂心理
部分學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，使用校園Wi-Fi上網(wǎng)，主要是因?yàn)橛X得老師講課內(nèi)容頗為枯燥，想找些事情做以娛樂心情、打發(fā)無聊時(shí)光。他們主要選擇玩手機(jī)游戲、登陸社交門戶網(wǎng)站及聊天工具、看視頻、看小說。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這一現(xiàn)象在高校教育中頗為普遍，該人群所占比例竟達(dá)到65.01%
2.3.2求知心理
在信息時(shí)代，傳統(tǒng)的傳播媒介已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了正處于求知黃金階段的大學(xué)生需求，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象。無論學(xué)生在課堂上還是課余時(shí)間遇到問題時(shí)，即可連接高速快捷的校園Wi-Fi，通過手機(jī)搜索引擎獲取相應(yīng)信息。調(diào)查顯示，搜索引擎在學(xué)生校園Wi-Fi應(yīng)用中占比15.24%，說明傳統(tǒng)教育已經(jīng)滿足不了學(xué)生的求知欲，高校課堂也必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)相融合，隨時(shí)更新信息，才能達(dá)到知識(shí)有效傳播的效果。
2.3.3求新心理
大學(xué)生是一個(gè)充滿好奇心的群體，而互聯(lián)網(wǎng)所具有的即時(shí)性和和高速性信息，能滿足他們的求新心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，瀏覽新聞資訊在校園Wi-Fi上網(wǎng)應(yīng)用內(nèi)容中占比19.75%，僅次于社交聊天。
3校園Wi-Fi對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響分析
3.1校園Wi-Fi對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響
綜合問卷調(diào)查與訪談結(jié)果，校園Wi-Fi的合理利用確實(shí)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不少好處。
（1）校園Wi-Fi的設(shè)置使校園內(nèi)學(xué)習(xí)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用率提高。許多學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)資源可能只允許學(xué)校內(nèi)網(wǎng)訪問、下載并共享，也有一些文獻(xiàn)資源網(wǎng)站在校內(nèi)網(wǎng)訪問時(shí)才能免費(fèi)分享資源。當(dāng)參加各類競賽、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，學(xué)生都需要大量
參考文獻(xiàn)，校園Wi-Fi的設(shè)置則為學(xué)習(xí)資源的使用提供了便利。
（2）校園Wi-Fi促進(jìn)了同學(xué)、師生之間的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)老師、同學(xué)都不方便面對面交流時(shí)，利用校園Wi-Fi進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，降低了交流成本，提高了學(xué)習(xí)效率。
（3）校園Wi-Fi的合理使用促進(jìn)學(xué)生有效掌握（下轉(zhuǎn)第252頁）（上接第130頁）課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。手機(jī)搜索引擎隨著各大品牌手機(jī)搜索APP的推出、手機(jī)瀏覽器等多渠道推廣，逐漸為學(xué)生所青睞。手機(jī)搜索引擎在大學(xué)生校園Wi-Fi上網(wǎng)應(yīng)用中占比15.24%，學(xué)生在校使用搜索引擎主要用來查詢與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以加深對專業(yè)知識(shí)的了解。
3.2校園Wi-Fi對大學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響
校園Wi-Fi雖然利益無窮，但上網(wǎng)猶如一把“雙刃劍”,為大學(xué)生帶來的便利的同時(shí)也隱藏著許多不利影響。因此，如果相關(guān)管理者不能合理配置與管理校園Wi-Fi，可能會(huì)給學(xué)生帶來不盡的麻煩與消極影響。
綜合所有消極影響的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。具體表現(xiàn)如下：
（1）調(diào)查中，17.03%的學(xué)生反映校園Wi-Fi雖然提高了學(xué)生的出勤率，卻降低抬頭率，導(dǎo)致聽課效率大打折扣。部分學(xué)生來教室上課的理由是教室里有免費(fèi)Wi-Fi可蹭，而不是真正為了聽課。為此，有些高校的老師為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，采取了強(qiáng)制性手段——上交手機(jī)或者是屏蔽整個(gè)教學(xué)區(qū)的信號(hào)等。然而這些做法雖然有一定效果，但仍然有一定的局限性，甚至可以說有些不妥當(dāng)。
（2）若教室校園Wi-Fi信號(hào)好網(wǎng)速快，部分同學(xué)則會(huì)聯(lián)網(wǎng)，做課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，降低學(xué)習(xí)效率；然而教室Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于需要網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的老師來說，網(wǎng)絡(luò)是必不可少的，若教室只有寬帶，而沒有校園Wi-Fi，則無法使學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場資源的查找與共享，對教育質(zhì)量的提高是一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)。
（3）當(dāng)校園Wi-Fi網(wǎng)速太慢或信號(hào)不穩(wěn)定，而又急需用時(shí)，會(huì)致使學(xué)生心情煩躁，喪失耐心及熱情。
4相關(guān)建議
4.1對管理者的建議
管理者須詳細(xì)了解校園Wi-Fi對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，優(yōu)化Wi-Fi配置與管理，以提供更完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為貫徹落實(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂教育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體建議如下：
（1）管理者可開拓出適合大學(xué)生的個(gè)性Wi-Fi使用方案套餐。根據(jù)大學(xué)生使用Wi-Fi動(dòng)力，使用時(shí)間分布，管理者可開拓不同的使用方案套餐。例如使用的時(shí)間控制，訪問限制，地域限制，提供不同方案套餐，在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)為其提供休閑娛樂的無線。另外從無線費(fèi)用的角度出發(fā)，在免費(fèi)使用時(shí)限的基礎(chǔ)上，適當(dāng)收取無線使用費(fèi)用，一定程度上消除學(xué)生無線濫用的現(xiàn)象。
（2）結(jié)合教務(wù)課程需要，在固定教學(xué)區(qū)配置信號(hào)優(yōu)網(wǎng)速佳的校園Wi-Fi，而在非需區(qū)域則不配置校園Wi-Fi但配置校園寬帶。從無線定點(diǎn)配置的角度，配置適合不同學(xué)習(xí)場合的無線，結(jié)合課程老師的意見，控制學(xué)生無線使用，但切莫采取強(qiáng)制性的不合理措施。
4.2對學(xué)生的建議
作為學(xué)生，應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到校園Wi-Fi對自己的利與弊，正確合理地安排時(shí)間，合理利用學(xué)校提供的Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)資源，切莫沉溺于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。與此同時(shí)，做好人生規(guī)劃，為為未來的職業(yè)道路做好準(zhǔn)備。
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