發(fā)布時(shí)間：2022-10-20 06:36:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈作品賞析論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：公共音樂;教育教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究
中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0084-02
達(dá)爾文說過：“世界上如果沒有音樂，那么世界也就不存在了?！蔽覈糯逃?、思想家及音樂家孔子非常重視“樂”的作用，在他開設(shè)的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六門課程之中，“樂”位居第二;而在古希臘，音樂作為七藝之一，也備受重視。
一、民辦高校開展公共音樂教育的重要性
1.促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。公共音樂教育對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。它可以使學(xué)生們與音樂產(chǎn)生共鳴，充分體驗(yàn)到蘊(yùn)含于音樂中的豐富情感，讓學(xué)生的心靈得到凈化，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的智慧得到啟迪，從而樹立積極樂觀的生活態(tài)度，有利于他們的身心健康。
2.為學(xué)校德育工作的開展提供保障?，F(xiàn)在，各大院校均提倡素質(zhì)教育，德育工作是校園建設(shè)的重中之重，要想實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，我們必須將德育工作做好。德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以往的德育工作的開展都是說教式的，讓學(xué)生感到乏味不堪。然而，有了公共音樂教育，德育教育將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。因?yàn)楣惨魳纷寣W(xué)生們自由自在的去享受藝術(shù)的美好，而不是強(qiáng)迫型、被接收的教育，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓人愉快自愿地去接受這種教育;不僅如此，它還可以幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生更有公德心、更加善良。公共音樂教育在學(xué)校德育工作的開展所起到的作用是其他學(xué)科不能替代的，是獨(dú)一無二的。
3.提升校園文化品位的有效途徑。高校是培養(yǎng)和造就人才的搖籃，這個(gè)時(shí)期也是思想觀念、價(jià)值取向形成和性格塑造的關(guān)鍵階段。公共音樂教育用其獨(dú)特的教育方式，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們更加樂于去了解其中的魅力和文化內(nèi)涵，使學(xué)生的道德水平得到提高，讓他們更加熱愛校園、熱愛生活，以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)人生，同時(shí)也是大大提高校園整體文化品味的有效途徑。
4.對(duì)于培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力，也有著其他教育所不及的功能。在高等教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育，能促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維能力的開發(fā)，通過形象思維和邏輯思維的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。
二、公共音樂課程現(xiàn)狀分析與教學(xué)改進(jìn)對(duì)策建議
湖南交通工程學(xué)院的五年制大專、本科生的選修音樂課、藝術(shù)團(tuán)都是公共音樂教育的一部分。首先，針對(duì)五年制大專的情況，筆者詳述如下。
1.五年制大專。課時(shí)：五年制大專的音樂課，針對(duì)課程時(shí)間的設(shè)置，筆者認(rèn)為兩節(jié)課比較合理，即90分鐘，每周一次，十六周或十八周課時(shí)。教材：配備材，筆者建議使用湖南省教育廳組織編寫，五年制?？茖哟涡W(xué)教師培養(yǎng)教科書《音樂基礎(chǔ)》，雖然此教材為小學(xué)教師培養(yǎng)教科書，但同樣適用五年制大專學(xué)生。上課地點(diǎn)：上課地點(diǎn)需要配備鋼琴，筆者認(rèn)為可以設(shè)置一間固定公共音樂教室，鋼琴不需要搬來搬去，老師音樂設(shè)備也不需要移動(dòng)，對(duì)音樂教具也具有保護(hù)作用，利于教學(xué)資源合理有效利用。這樣，一來課程既規(guī)范，又可以激發(fā)教師的積極性，二來學(xué)生有了鋼琴后會(huì)學(xué)到基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏，甚至合唱等音樂基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到的內(nèi)容更為豐富，而不僅僅只是在課堂上聽聽音樂而已。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還是很渴望學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)的，而現(xiàn)在的音樂課成為了學(xué)生的休息課或者自習(xí)課，這樣就失去了音樂課的本身價(jià)值。
2.本科。筆者認(rèn)為，本科學(xué)生音樂選修課的設(shè)置很有必要?，F(xiàn)在，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共音樂教育主要是通過選修課來進(jìn)行的。公共音樂教育的課程分為三大類型：（1）知識(shí)類：如音樂理論基礎(chǔ)、中國音樂簡(jiǎn)史、藝術(shù)概論等;（2）賞析類：如音樂欣賞、交響音樂賞析、民樂欣賞等;（3）參與類：如聲樂、器樂、合唱藝術(shù)等。結(jié)合各門課程的特征，開展實(shí)踐教學(xué)的形式可分為四類：表演實(shí)踐、鑒賞評(píng)論、音樂創(chuàng)作、演出觀摩。
湖南交通工程學(xué)院剛升本，很多課程是初辦，學(xué)生生源有限，師資力量也有限，課程類型不一定要開設(shè)這么多。筆者認(rèn)為，知識(shí)類可以開設(shè)音樂理論基礎(chǔ)，賞析類可開設(shè)音樂欣賞課（可分為民族音樂及當(dāng)代流行音樂，還可組織學(xué)生觀看音樂影視電影，欣賞其中經(jīng)典音樂），參與類可開設(shè)聲樂、器樂、合唱藝術(shù)。
3.藝術(shù)團(tuán)。湖南交通工程學(xué)院藝術(shù)團(tuán)剛剛成立，現(xiàn)成立了歌詠隊(duì)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、舞美隊(duì)等專業(yè)隊(duì)伍，其中大部分是藝術(shù)特長生。筆者有幸成為合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)，但有很多藝術(shù)老師由于課時(shí)太多，沒有時(shí)間來排練，不愿參與進(jìn)來。筆者認(rèn)為學(xué)校研究生藝術(shù)老師不應(yīng)以上課為主，因研究生教師在科研、藝術(shù)活動(dòng)的開展上面也要花費(fèi)大量精力和時(shí)間，要想做好藝術(shù)活動(dòng)、科研等其他事情，上課的課時(shí)量必須減少。
三、關(guān)于公共音樂課程課內(nèi)的改革
幼兒園音樂課以審美為核心，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)孩子領(lǐng)略音樂的魅力。這不僅僅要求幼兒教師有一定的技能，同時(shí)也要求教師具有較強(qiáng)的音樂綜合素質(zhì)。在音樂理論課當(dāng)中最基礎(chǔ)的應(yīng)屬樂理，而樂理相對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說則是一個(gè)全新的學(xué)科，從教材的選用上來看，雖然近幾年來也出版了不少樂理教材，但基本上與本科院校音樂專業(yè)教材內(nèi)容趨同，稍做修改便拿來使用。其缺點(diǎn)為：內(nèi)容過于深?yuàn)W枯燥、缺乏趣味性且課后練習(xí)太少。許多學(xué)生覺得樂理枯燥無味，與語文數(shù)學(xué)無異甚至更難聽懂，考試掛科現(xiàn)象很普遍。在幼兒師范音樂課程設(shè)置中，民族民間音樂、中西音樂鑒賞等基礎(chǔ)課程基本上未作為必修或選修課程開設(shè)。
幼兒師范專業(yè)學(xué)生音樂文化底蘊(yùn)薄弱，知識(shí)面窄，應(yīng)多開設(shè)相關(guān)音樂理論學(xué)科，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)?？偠灾?，幼兒師范音樂理論課程缺乏學(xué)科特色，其教材的“照搬”導(dǎo)致上述諸多問題，嚴(yán)重阻礙了幼兒師范學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。要解決幼兒師范音樂理論課程內(nèi)容的各種問題，給學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)幼兒師范音樂理論課程的教學(xué)內(nèi)容加以修改，加強(qiáng)音樂理論與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系，增加音樂理論課的趣味性，并建立一套適合幼兒師范特點(diǎn)音樂理論教學(xué)體系。
二、改革教學(xué)模式
技能課多層次教學(xué)，理論課程研討式教學(xué)。由于幼兒師范學(xué)生入校前大多數(shù)未接受系統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，音樂技能與綜合知識(shí)薄弱，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有短短兩年半時(shí)間，要在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)提高他們的藝術(shù)專業(yè)技能素質(zhì)，必需要改革教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。首先應(yīng)采用合理的教學(xué)模式：由于學(xué)生受音樂教育程度不同以及個(gè)體音樂素養(yǎng)的差異，教師必須在兼顧“普遍性”的基礎(chǔ)上，做到“因人施教，有的放矢”。對(duì)于技能課，從入校至畢業(yè)，許多幼兒師范學(xué)校聲樂、鋼琴課都是采用的“大班”教學(xué)，一個(gè)班上四五十人，無法做到“因人施教”。筆者建議：第一學(xué)年，采用大班教學(xué)，教師初步了解學(xué)生綜合素質(zhì)及個(gè)體差異，側(cè)重基本技能的練習(xí)。第二學(xué)年，通過考核，按照學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)以及彈奏能力分小班（20人）教學(xué)，第三學(xué)年，分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的條件及能力選擇主修及副修專業(yè)（聲樂或鋼琴），主專業(yè)每組5-8人，副專業(yè)每班20人。
采用分組教學(xué)后，則按期分層選拔，每期考試以匯報(bào)演出形式進(jìn)行，統(tǒng)一測(cè)試，專業(yè)教師集體打分，優(yōu)勝劣汰，確定小組小班人員。成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入小組上課，教學(xué)效果好的教師上小組課。教師與學(xué)生都有“壓力”，才有教和學(xué)的動(dòng)力。其次，采用講座的形式開設(shè)理論課（如音樂欣賞、中外作品賞析等），既系統(tǒng)地傳授了知識(shí)，又節(jié)約了教學(xué)資源。教師采用研討式教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題，提出見解。采用參與式教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的熱情，促進(jìn)教學(xué)相長?？疾榉绞娇刹扇≌撐牡男问?，也可以由學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容，以上課的形式展示。
三、重視學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，進(jìn)行“滲透”性教學(xué)，提高其教學(xué)能力及課堂駕馭能力
關(guān)鍵詞：高中；舞蹈選修；藝術(shù)實(shí)踐；多元化；彈性化；靈活化
自實(shí)施高中新課程改革以來，根據(jù)教育部2003年頒發(fā)的《高中課程方案》，在高中音樂學(xué)科下面分設(shè)鑒賞、歌唱、戲劇、舞蹈、創(chuàng)作和演奏六個(gè)模塊，供不同學(xué)校選開，以滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求。中學(xué)舞蹈教育便成為了一個(gè)熱門選修模塊，許多學(xué)校陸續(xù)開展形式各樣的舞蹈教育實(shí)驗(yàn)課，一度讓大家感受到開展舞蹈教育的價(jià)值，同時(shí)我們也看到了舞蹈教育在一些地方開展出現(xiàn)的種種難題，如，教材的實(shí)施、場(chǎng)地的配套、人員的安排等。筆者就近幾年來在教材實(shí)施過程中所遇到的困惑總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)作以下闡述：
一、農(nóng)村中學(xué)舞蹈普及教育之現(xiàn)狀
目前，我國中學(xué)舞蹈教育基本上都是通過兩種途徑來實(shí)施的：一是以課外興趣小組的形式存在，主要針對(duì)全校舞蹈特長生的準(zhǔn)專業(yè)舞蹈教育；二是將舞蹈課列在正式課程表內(nèi)，打破班級(jí)或年級(jí)界限，以課程班為單位，面對(duì)某一學(xué)段全體學(xué)生的普及型舞蹈教育，即筆者在本文中的主要闡述對(duì)象。
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑。”而舞蹈更是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是其表現(xiàn)的領(lǐng)域更體現(xiàn)了一種技能性特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)者不能僅僅靠聽課去學(xué)習(xí)，而要多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)及知識(shí)、技能。
我國舞蹈普及教育的現(xiàn)狀大致為：幼兒園高于小學(xué)，小學(xué)低年級(jí)高于小學(xué)高年級(jí)，中學(xué)階段是舞蹈普及教育的薄弱環(huán)節(jié)。雖然，我國的中學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型已有幾個(gè)年頭了，但由于現(xiàn)行教育體制及主觀意識(shí)上的缺乏等因素的限制，使得絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在九年義務(wù)教育期間受到的美育教育極少，進(jìn)入高中后又要面對(duì)殘酷的“一考定終生”的高考制度，學(xué)生身上沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有減輕，日復(fù)一日地重復(fù)著一遍遍的演練、一次次的誦讀，大多數(shù)在讀高中學(xué)生都有點(diǎn)摳肩、駝背，缺乏形體美感意識(shí)，更談不上對(duì)舞蹈的興趣和熱愛。例如，2011學(xué)年度，在筆者所教授的高二舞蹈選修4個(gè)班共146人中，因興趣愛好而選修舞蹈的學(xué)生有117人，約占80%，其他原因選修舞蹈的學(xué)生有29人，約占20%；其中有舞蹈基礎(chǔ)的特長生有2名，只占總?cè)藬?shù)的1.4%；無任何舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生有144名，占總?cè)藬?shù)的98.6%。
就中學(xué)生目前的情況來看，一張白紙的學(xué)生占絕大多數(shù)。作為一線的教師首先應(yīng)理解和把握好舞蹈選修課程“以提高素質(zhì)為主，培養(yǎng)能力為輔”的教學(xué)方向，即舞蹈課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高審美修養(yǎng)為主，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)方面的要求。只在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)對(duì)身體各韌帶、肌肉進(jìn)行延展訓(xùn)練，使學(xué)生親身體會(huì)人體語言的美妙。因此，當(dāng)教材所設(shè)定的藝術(shù)實(shí)踐目標(biāo)（即技能與表演方面的要求）與現(xiàn)實(shí)學(xué)情之間出現(xiàn)較大出入時(shí)，需要我們教師靈活掌控，從中找到平衡點(diǎn)，以保證教材的有效實(shí)施。
二、依據(jù)實(shí)際學(xué)情，靈活掌控實(shí)踐目標(biāo)與內(nèi)容
在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要能做到教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)內(nèi)容彈性化、教學(xué)方法靈活化。對(duì)不同傾向的學(xué)生可做“基本要求”“發(fā)展性要求”“拓展性要求”。教學(xué)的內(nèi)容可以隨不同班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
1.藝術(shù)實(shí)踐目標(biāo)的多元化
以人民音樂出版社《音樂與舞蹈》教材為例：第四單元《中國古典舞》教學(xué)目標(biāo)要求通過欣賞、學(xué)習(xí)中國古典舞作品和基本動(dòng)作及舞蹈組合，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、認(rèn)識(shí)美。其中，本單元的實(shí)踐部分――《跟我學(xué)――古典舞基本動(dòng)作》中出現(xiàn)了像搬前腿、踹燕、探海、臥魚等技巧性強(qiáng)、對(duì)身韻要求較高的舞姿動(dòng)作。對(duì)于本人所面對(duì)的這樣一個(gè)不具備任何舞蹈功底和常識(shí)的學(xué)生群體來說，是無法完全達(dá)到教材所設(shè)定的目標(biāo)的。于是，在教授這一章節(jié)的實(shí)踐部分時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)本單元的藝術(shù)實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
（1）教材提供的實(shí)踐素材只作欣賞用，通過教師或舞蹈特長生的親身示范，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；把古典舞的手形、手位、腳型、腳位作為基本要求，要求每個(gè)學(xué)生都能做到準(zhǔn)確到位、舒展而不松懈。
（2）把由各手位、腳位通過不同的組合方式從而形成不同的舞姿作為發(fā)展性要求，讓學(xué)生通過自行組合形成不同舞姿，并掌握動(dòng)作的名稱，來充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，使認(rèn)識(shí)的過程變?yōu)樵賱?chuàng)造過程。在這一階段中，藝術(shù)感悟力較好的學(xué)生就能做出比較豐富多樣的舞蹈動(dòng)作，教師在對(duì)這些舞姿進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正指導(dǎo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生一起將做出的舞姿連接起來形成一個(gè)小小的組合并能合上音樂；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出更高的要求，如，動(dòng)作運(yùn)行路線、動(dòng)勢(shì)特點(diǎn)、用力的方法等，從形、神、勁、律等方面去感受中國古典舞的審美特征。而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，一般也都能夠完成兩到三個(gè)簡(jiǎn)單的舞姿動(dòng)作。
（3）把課后繼續(xù)欣賞一到兩部中國古典舞的經(jīng)典作品并寫出分析舞蹈的藝術(shù)特征的小論文作為拓展性要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)延伸到課堂以外。
2.藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的彈性化
（1）在有限的課時(shí)里合理安排教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)不足是新課程改革中各學(xué)科都存在的最突出問題，整個(gè)《音樂與舞蹈》選修課程總計(jì)只有十八課時(shí)，我校選用的人民音樂出版社《音樂與舞蹈》教材內(nèi)容可以說是相當(dāng)豐富的，僅以十八課時(shí)來教授這門博大精深、藝術(shù)綜合性極強(qiáng)的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果面面俱到，必將導(dǎo)致泛泛而談，最終的結(jié)果就是學(xué)得快忘得也快，這就要求教師在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理的取舍。
以教材的第三單元《中國少數(shù)民族舞蹈》為例，我國有56個(gè)民族，教材重點(diǎn)列出的有藏、蒙、傣、維、朝鮮5個(gè)民族。旨在讓學(xué)生通過欣賞和學(xué)習(xí)我國少數(shù)民族舞蹈作品及動(dòng)作，了解各民族舞蹈的風(fēng)格特征，并能掌握動(dòng)作變化、發(fā)展和規(guī)律。受課時(shí)所限，在這一章節(jié)中，我把藏族舞蹈作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，專門學(xué)習(xí)藏族舞的基本動(dòng)律，探究其音樂節(jié)奏的特點(diǎn)、民族服飾、體態(tài)動(dòng)律特征及其風(fēng)格形成的原因。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每組自選一種少數(shù)民族舞蹈，利用課后時(shí)間自主性地學(xué)習(xí)探究這一民族音樂、舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)及其形成受到哪些因素的影響，要求能在下一次課時(shí)，各組上來當(dāng)小老師，講解這一民族舞蹈并能做出兩到三個(gè)本民族舞蹈的典型動(dòng)作，以此作為學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
（2）根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象靈活調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容
面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。教師要充分了解其教學(xué)對(duì)象，安排有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)發(fā)揮學(xué)生長處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心有著非常重要的作用，也是能夠有效完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。
例如，教授中國古典舞基本動(dòng)作時(shí)，在清一色女生的班級(jí)，我就以女性身韻元素為主要實(shí)踐內(nèi)容，突出動(dòng)作的柔美、抒情；在男生較多的班級(jí)，我則以男性的身韻元素為主，突出動(dòng)作的穩(wěn)健、陽剛之美。這是因?yàn)榕容^能配合教師提出的要求，認(rèn)真地學(xué)習(xí)男身韻動(dòng)作，而讓男生學(xué)女身韻動(dòng)作相對(duì)要困難得多。
3.教學(xué)方法的靈活化
高中音樂新課程把培養(yǎng)興趣愛好置于一個(gè)十分突出的位置，新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提?！?/p>
如何激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣和熱情，讓學(xué)生喜歡并且愿意在課堂上舞動(dòng)身體，身為教師在上課時(shí)應(yīng)自始至終注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并能及時(shí)地對(duì)教學(xué)素材和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的修正和調(diào)整。例如，教材所提供的藏族踢踏組合，動(dòng)作典型集中，比較有代表性，但略顯單調(diào)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到乏味，我在原有素材基礎(chǔ)之上加入了隊(duì)形變化，讓全體學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，這樣每位學(xué)生都能看到教師也能看到其他同學(xué)的動(dòng)作，教師在圓心還能保證其聽覺、視覺不受影響。讓一個(gè)學(xué)生以退踢步、打招呼的方式引出全體學(xué)生的舞蹈，相同的舞蹈動(dòng)作由各分組一應(yīng)一和地錯(cuò)落完成，避免了單一動(dòng)作的枯燥乏味，舞蹈最后在全體學(xué)生手拉手、跳踢步和“巴扎嘿”的呼喊聲中結(jié)束。這樣的編排大大加強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)，既增進(jìn)了感情又活躍了課堂氣氛。
總之，教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，施以適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活而有效的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，使學(xué)生受到最大限度的藝術(shù)熏陶，為順利完成高中舞蹈選修模塊的教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。
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論文摘要 通過教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)中不光要有課堂教學(xué),還要進(jìn)行課外教學(xué),課外教學(xué)的形式可以多種多樣;課堂教學(xué)中不僅要有高雅音樂,還要有適合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的流行音樂。而且,針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同,要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職院校的教學(xué)管理部門可以在教學(xué)任務(wù)允許的前提下對(duì)音樂課程進(jìn)行合理設(shè)置,以滿足不同層次學(xué)生的需求。
目前高職院校的音樂教學(xué)存在兩種形式,一種是音樂專業(yè)的音樂教學(xué),一種是非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)。筆者所在的院校屬于后一種情況,所以主要針對(duì)后一種情況進(jìn)行論述。
1 豐富音樂教學(xué)形式
對(duì)于高職院校非音樂專業(yè)的學(xué)生來說,如果音樂課能安排課堂教學(xué),那就要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓每個(gè)學(xué)生充分地進(jìn)入到音樂中,享受音樂;如果不能安排課堂教學(xué),那么課外音樂生活要豐富多彩,提高他們的音樂實(shí)踐能力。
1.1 音樂欣賞
音樂欣賞課是音樂教學(xué)的一個(gè)重要部分,欣賞教學(xué)是學(xué)生自主地感知音樂形象、理解音樂語匯、通過想象對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng),對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、想象力具有重要的作用。音樂欣賞課程是高職非音樂專業(yè)學(xué)生的公共選修課程,是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門重要課程。音樂欣賞課不僅要有高雅音樂,還要加入適合大學(xué)生心理的流行音樂。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不太受學(xué)生歡迎,而流行音樂則以其貼近生活、通俗易懂、引領(lǐng)時(shí)代潮流而占據(jù)學(xué)生音樂生活空間。
最近的幾年里,大大小小的演唱會(huì)也越來越多地出現(xiàn)在電視屏幕上,音樂排行榜、演唱會(huì)、歌友會(huì)等與音樂有關(guān)的名詞對(duì)于大多學(xué)生來說并不陌生,陳慧琳、周杰倫等歌手以及音樂團(tuán)體更是耳熟能詳,而對(duì)于古典音樂喜愛的人就越來越少了。但是在大學(xué)的音樂欣賞課中對(duì)古典音樂和民族音樂的欣賞卻還是占有大部分。筆者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過一次調(diào)查:“在音樂欣賞內(nèi)容的選擇上,喜歡高雅還是流行?”調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生選擇流行歌曲,而選擇交響樂、藝術(shù)歌曲和民族音樂等欣賞內(nèi)容的學(xué)生則較少。翻開所使用的教材,幾乎沒有流行歌曲的位置,因?yàn)榻處熣J(rèn)為只有高雅音樂才能陶冶學(xué)生的情操,提高他們的素質(zhì),一提到流行歌曲,大多還是聯(lián)想到情啊、愛啊,認(rèn)為不利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)不然,很多流行歌曲內(nèi)容也很健康,對(duì)學(xué)生思想教育上的幫助不亞于高雅音樂。筆者曾經(jīng)有意識(shí)地在課堂上進(jìn)行比較欣賞,先欣賞《我愛你,塞北的雪》《我愛你中國》,結(jié)果學(xué)生反映比較平淡,根本看不出那種熱愛的感情,而且因?yàn)槌ū容^專業(yè),他們只能聽而不能跟著唱。但是在放水木年華的《一生有你》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》等時(shí)則表現(xiàn)得比較充滿激情,而且能夠跟著音樂唱上幾句,誰又能說這幾首歌所表達(dá)的意義不好呢?
其實(shí),在流行歌手以及他們所唱的歌曲中,有很多意義都是非常好的。比如韓紅的《天亮了》,從側(cè)面表現(xiàn)了父母無私的愛,所以要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩;張韶涵的《隱形的翅膀》表達(dá)了不能放棄夢(mèng)想,要堅(jiān)持到底;等等。對(duì)于這些歌曲,學(xué)生表現(xiàn)得非常熱情,下課時(shí)仍然意猶未盡,甚至課間10分鐘都要求繼續(xù)欣賞,而且對(duì)樂理知識(shí)的講解也非常有幫助。很多教師都頭疼樂理的講解,因?yàn)閷W(xué)生是非專業(yè)的,感覺很難對(duì)他們講清楚音符、節(jié)奏等,但是因?yàn)閷W(xué)生喜歡流行音樂,可以借助旋律進(jìn)行講解,這樣可以讓他們唱得更好?？梢?對(duì)于流行音樂不能一概而論,要有選擇地進(jìn)行欣賞,這比只欣賞高雅音樂,但是一節(jié)課下來學(xué)生反映平淡要好得多。
1.2 音樂社團(tuán)
為了更好地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力,單單課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外的各種音樂社團(tuán)活動(dòng)。開展社團(tuán)活動(dòng)是一種很好的高職音樂教育形式,是對(duì)音樂課堂教學(xué)的一個(gè)非常有益的補(bǔ)充。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高職院校都比較重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),如濰坊科技學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán),在藝術(shù)團(tuán)中又按不同的藝術(shù)形式分成不同的小社團(tuán),并且有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)效果比較好。在所調(diào)查的學(xué)校中,開設(shè)音樂課的學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸,而沒有開設(shè)音樂課的學(xué)校則把社團(tuán)活動(dòng)作為主要的音樂教學(xué)形式。高職音樂教學(xué)的課內(nèi)時(shí)間是有限的,而諸如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂團(tuán)等學(xué)生社團(tuán),活動(dòng)形式多樣,可以滿足不同學(xué)生的需求,即使對(duì)于愛好者較少的戲曲、曲藝等在課堂上出現(xiàn)較少的藝術(shù)形式,學(xué)生社團(tuán)也可以發(fā)揮積極的補(bǔ)充作用。另外,學(xué)生社團(tuán)通過組織排練、參加演出、舉辦校園藝術(shù)節(jié)等一系列活動(dòng),不但發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與特長,也為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)看成是學(xué)生課外的娛樂活動(dòng),而是要充分重視社團(tuán)活動(dòng)的作用和意義,正確引導(dǎo),大力支持,使課外社團(tuán)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。
高職院校社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該圍繞積極健康的主題開展,正確定位社團(tuán)的活動(dòng)導(dǎo)向,建立明確的社團(tuán)管理制度,安排固定的分管、指導(dǎo)教師。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,還應(yīng)該制定配套的監(jiān)督、激勵(lì)制度,對(duì)于出色的團(tuán)體和個(gè)人,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于不良的團(tuán)體和個(gè)人,進(jìn)行批評(píng)教育和指導(dǎo)。高職院校社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)尊重學(xué)生主體的原則,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人的選擇,針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),給他們提供盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
1.3 舉辦晚會(huì)
晚會(huì)是學(xué)生比較樂于接受和參與的音樂教學(xué)形式,特別是小范圍內(nèi)的晚會(huì),比如一個(gè)班或者一個(gè)系部的晚會(huì),基本上每個(gè)學(xué)生都能夠參與,每個(gè)學(xué)生都可以在晚會(huì)中得到不同程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。晚會(huì)的整個(gè)過程,從籌備、進(jìn)行一直到結(jié)束都需要學(xué)生的參與,而學(xué)生不管是籌備晚會(huì)的,還是參與演出的,整個(gè)過程都被音樂感染著。就是作為現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,也能在晚會(huì)進(jìn)行時(shí)通過觀看同學(xué)的演出強(qiáng)烈地感受音樂,感受藝術(shù)。相對(duì)于其他音樂教學(xué)形式,舉辦晚會(huì)更能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情,增強(qiáng)班級(jí)和系部的凝聚力。
2 合理設(shè)置課程
2.1 根據(jù)學(xué)生興趣安排選修
目前,在高職院校中,音樂課主要還是采用公選課的方式,大部分學(xué)生還是憑著對(duì)音樂的興趣來選課。但是目前各高校在音樂方面開設(shè)的公選課基本上還是采用音樂鑒賞的形式,只有少數(shù)學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際開設(shè)其他類型的音樂公選課,比如葫蘆絲、吉他、合唱等,這類公選課就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,而不是單純的教師講、學(xué)生聽。
在進(jìn)行公選課的設(shè)置時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣,通過調(diào)查和上課情況來看,學(xué)生對(duì)技能性的東西還是比較感興趣的。聲樂方面,比如合唱可以作為音樂公選課考慮的對(duì)象;在合唱課中,學(xué)生不僅要唱好自己聲部的旋律,還要做到與其他聲部協(xié)調(diào)好,并且能夠?qū)W到指揮,這對(duì)當(dāng)今社會(huì)中要求的團(tuán)隊(duì)精神能夠起到積極的作用;器樂方面,可以將選修的學(xué)生組成小的樂隊(duì),同樣能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。
2.2 根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排選修
在設(shè)置音樂選修課時(shí),要根據(jù)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況來確定。一是針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)選修課。以筆者所在單位為例,如外語專業(yè)可以開設(shè)外語作品賞析、外語歌曲演唱等,計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開設(shè)電腦音樂制作等。二是根據(jù)學(xué)生的不同愛好開設(shè)選修課。比如對(duì)戲曲感興趣的學(xué)生,開設(shè)戲曲選修課;對(duì)某類樂器感興趣的學(xué)生,開設(shè)樂器選修課。三是根據(jù)學(xué)生的不同水平開設(shè)選修課,可以分為有基礎(chǔ)的和無基礎(chǔ)的。四是根據(jù)學(xué)生的需要開設(shè)選修課。這種選課方式充分考慮學(xué)生的自主性,采用的是“學(xué)生聘老師”,只有學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)能力認(rèn)可了,教師才可以上這個(gè)課,這樣也有助于教師教學(xué)水平的提高。
2.3 建立課程考核體系
在各個(gè)高校中,運(yùn)用最多的課程考核方式是學(xué)分制。高職教育作為一種新的辦學(xué)類型,辦學(xué)時(shí)間較短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少,這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)分制改革的實(shí)施產(chǎn)生雙重影響:一方面,由于辦學(xué)時(shí)間較短,一些舊有的制度框架和觀念束縛相對(duì)較少,這在某種程度上為學(xué)分制改革的推行減少了障礙;另一方面,由于辦學(xué)時(shí)間較短,管理基礎(chǔ)較薄弱,教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不足,因而在學(xué)分制的推行過程中會(huì)遇到一些困難。高職院校的音樂課程考核,可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的方式。如音樂欣賞課,可以探求一種以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂的欣賞途徑,因而建議教師多組織學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行思考、發(fā)言,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以作為學(xué)生的平時(shí)成績,考試時(shí)可采取開卷的形式,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性;樂理課采取筆試答卷的形式;實(shí)踐課可采取面試的形式,由學(xué)生唱奏或表演幾個(gè)本學(xué)期所學(xué)的作品,并接受教師的現(xiàn)場(chǎng)提問,由教師當(dāng)場(chǎng)打分;參加社團(tuán)的學(xué)生,考核合格可取得相應(yīng)的學(xué)分。
3 結(jié)束語
綜上所述,在高校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天,音樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于聽聽音樂、放松身心,而是通過欣賞不同類型的優(yōu)秀的音樂作品,體會(huì)美妙生動(dòng)的音樂語言,用形象的思維方式來達(dá)到作品內(nèi)涵與學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,進(jìn)而提高自身素養(yǎng)和審美鑒賞能力,同時(shí)還要開展豐富多彩的音樂活動(dòng)滿足他們對(duì)音樂的愛好。大學(xué)生普遍具有較高的科學(xué)文化水平,情感世界比較豐富,興趣也很廣泛。教育者要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理,不斷提高自身修養(yǎng),在講課過程中把原則性和靈活性有效結(jié)合,不斷探尋最佳方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新,注重師生的互動(dòng)交流,構(gòu)建順暢的溝通平臺(tái),才能使每一堂音樂課都充滿生趣,使學(xué)生真正走進(jìn)音樂的殿堂,感受音樂的美好。
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