發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:00:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職課堂教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
從時(shí)展的需求看，當(dāng)今世界日益激烈的競爭，已經(jīng)不再是簡單的、單純的科學(xué)技術(shù)競爭，更是人文素質(zhì)、人文精神、人文眼光的更深層面的競爭。底子薄，文學(xué)素養(yǎng)差，又正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的中職學(xué)生要成為高技能人才，還要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳播、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐，內(nèi)化為人格、旗幟、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。通過教育教會學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系及自身的理性、情感、意志等方面的問題，怎么做事、怎么生存、怎么與他人合作共事，引導(dǎo)他們思考人生的目的、意義和價(jià)值，追求人的完美，發(fā)展人性、完善人格、陶冶情操。
二、突出實(shí)用性的特點(diǎn)，推進(jìn)語文教育為生活與工作服務(wù)
面對中職學(xué)生的就業(yè)需求，語文教育內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣很快適應(yīng)畢業(yè)后投入工作的需要，這應(yīng)是中職語文教育的核心部分。中職語文教育要同社會和市場需求對接。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，我們要思考職校生應(yīng)該具有怎樣的語文素質(zhì)才能適合市場的需要。這時(shí)的語文教育內(nèi)容把重點(diǎn)放在學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐各種實(shí)際工作所需的應(yīng)用文，比如廣告、新聞報(bào)道、設(shè)計(jì)說明、討論記錄、筆記及各種報(bào)告等。不要重復(fù)紙上談兵的故事，要重在應(yīng)用，走出課堂，組織活動(dòng)，參加實(shí)踐，動(dòng)手練筆。職教語文教育要與社會、信息溝通對接?，F(xiàn)代社會已經(jīng)是信息化的社會，高科技已經(jīng)在平時(shí)工作與生活中處處應(yīng)用，學(xué)生要很輕松地適應(yīng)這樣的社會需求，學(xué)會接受信息、處理信息與利用信息，這樣才能適應(yīng)如今職場的工作需求。當(dāng)然，現(xiàn)代化的生活、生產(chǎn)方式都需要學(xué)生通過現(xiàn)代化的通信工具通話、交流信息，有了這些能力學(xué)生才能站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。信息時(shí)代的發(fā)展與推進(jìn)，使傳統(tǒng)語文教學(xué)日益顯得尷尬與不適應(yīng)，探索全新的教育理念和教育方法將利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段與流行文化對學(xué)生的影響，給中職語文教育帶來嶄新的氣象和面貌。與以往相比，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，重視創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，令其潛能得到充分挖掘，可以最大限度地提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。
三、突出職業(yè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用
一、有教無類，因材施教
這樣難免會造成學(xué)習(xí)效果的不理想，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，他們在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)候，特別想拓展自己的能力，希望破解更多的問題，也就是重視學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，但是對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)興趣較淡，只希望記住基本的基礎(chǔ)知識就可以了，對于較難的問題他們也學(xué)不會，聽不懂．面對這種情況，教師就要開展分層教學(xué)，做到因材施教，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．學(xué)生由于各方面的差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平是不同的，這也需要教師能在問題的設(shè)計(jì)中做到因材施教．學(xué)習(xí)的目的就是能夠運(yùn)用，那教師在教學(xué)的過程中，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)赝卣怪R面，加深教學(xué)的深度和延伸教學(xué)的廣度，做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究緊密的結(jié)合起來．
二、雙向交流，搭建課堂溝通平臺
對于高中數(shù)學(xué)課來說，教學(xué)是由教與學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)成的，并且當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師一定要挖掘?qū)W生的參與意識，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中來，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)感覺，讓他們感知數(shù)學(xué)知識的存在和價(jià)值．面對不同特性的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的偏好與心理，可以通過問題提問的方式、開展數(shù)學(xué)游戲的方式、開展數(shù)學(xué)競賽的方式等，讓學(xué)生動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性．為此，在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異開展適合其發(fā)展的活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．保障學(xué)生的特長有施展的空間．更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感．從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處．
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果
對于數(shù)學(xué)知識來說都來源于生活，但是又高于生活，就高中數(shù)學(xué)而言，很多的數(shù)學(xué)知識就是日常生活中遇到的嘗試，那么在教學(xué)的過程中只是把知識升華了而已．教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，在高中數(shù)學(xué)課堂開展情境教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于他們提升學(xué)習(xí)的積極性．高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生從思想上給予重視，這樣他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得到優(yōu)化．為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關(guān)系．具體來說就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．讓學(xué)生學(xué)會在情境中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識為自己服務(wù)．在開展情境教學(xué)的過程中，教師不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境才能提升學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識學(xué)習(xí)的過程．
四、認(rèn)清自身角色，開展個(gè)性化教學(xué)
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育地位思維素養(yǎng)
素質(zhì)教育主張學(xué)生全面發(fā)展,教師科學(xué)施教,但在落實(shí)過程中,出現(xiàn)了很多盲目性和形式化問題,直接影響了教學(xué)質(zhì)量。偏離了教學(xué)質(zhì)量,也就談不上任何素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課內(nèi),素質(zhì)教育的結(jié)果在于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提高。利用課堂積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
一、課堂教學(xué)的過程要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
學(xué)生不是一個(gè)被動(dòng)接受知識的容器,而是具有很強(qiáng)主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體。長期的教師主體地位使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性,缺失了自我組織答案的自信;同時(shí),作業(yè)多、時(shí)間緊養(yǎng)成了學(xué)生馬虎應(yīng)付的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)現(xiàn)狀是令人憂慮的。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)習(xí)素質(zhì),是擺在我們面前的嚴(yán)肅問題。應(yīng)該說這是學(xué)習(xí)過程的缺失造成的教學(xué)低效,應(yīng)本著三維教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)過程觀。以學(xué)生為主體的教學(xué)其教育結(jié)果就是讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用,觸發(fā)他們對人生和社會的積極思考。培養(yǎng)獨(dú)自分析能力,激發(fā)思維創(chuàng)新能力。
1.重視學(xué)生思維的訓(xùn)練
提高學(xué)生思維能力,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中,應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如在學(xué)習(xí)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》一文時(shí),我抓住第二節(jié)“然予居于此,多可喜,亦多可悲”設(shè)問:本文哪些地方是寫喜的,哪些地方是寫悲的,各表現(xiàn)了怎樣的感情?學(xué)生們便帶著問題主動(dòng)研讀課文,有的還討論起來課堂氣氛高漲,教學(xué)效果很好,很多問題迎刃而解。
2.要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,只要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育教學(xué)工作就成功了一半,至于教給學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力只是個(gè)時(shí)間問題。因此教師在教學(xué)過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一堂課何始何終,教師要做好引路人,上課初始,教師要以飽滿的熱情、精美充沛的語言去激勵(lì)學(xué)生的情感,以真誠的語言激起學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)欲、成功欲。有的專家曾提出“見好緩收”的提問藝術(shù),即課堂提問是一種重要的授課手段。有的教師提出一個(gè)問題,讓學(xué)生稍作思考之后,便急于求得答案,如果答對了,這個(gè)問題就過去了;如果答錯(cuò)了,再找一二個(gè)學(xué)生回答,如時(shí)間緊張,教師便自報(bào)答案,以完成本堂教學(xué)任務(wù)。這種做法,不利于培養(yǎng)學(xué)生自立意識。
3.素質(zhì)教育要重過程輕結(jié)果
教學(xué)的最終目的在于授之以漁,而非授之以魚,因此教師要牢固樹立重過程輕結(jié)果的教學(xué)理念。這里的“輕”和“重”是相對而言的,而不是要求教師忽視知識的客觀性。技能的提高需要過程,語文能力的提高也必然需要一個(gè)過程,學(xué)生只有親自實(shí)踐,自己動(dòng)手,經(jīng)過理解分析歸納提煉,才能算是真正的能動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。才能提高學(xué)習(xí)效率。在文言文學(xué)習(xí)中,文言詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),不易把握,如文言實(shí)虛詞理解,一味地由教師歸納好,然后讓學(xué)生背下來,可具體運(yùn)用時(shí),照樣錯(cuò)誤百出。
二、語文教學(xué)過程的宗旨在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為直觀生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長久以來，高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都比較枯燥乏味，課堂氣氛較差。通常采取講授加板書的形式，使教學(xué)過程過于死板。如果遇到復(fù)雜而難以解釋的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生則需要依靠自身的豐富想象，才能理解變化的過程。例如，對極限概念的講解、對空間立體幾何的截面及投影的分析、對定積分概念的講解等，由于缺乏直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。加上高職院校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)常有畏難情緒。而多媒體教學(xué)有著較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性、交互性、直觀性和生動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、直觀生動(dòng)?？梢詫⒔滩纳陷^為抽象難懂的內(nèi)容，通過圖片、影像、動(dòng)畫等方式，更直觀、形象地展示出來，尤其在幾何教學(xué)中，能夠讓學(xué)生多角度地認(rèn)識實(shí)物，化抽象為具體。因此，在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，通過圖像、文字來觸動(dòng)學(xué)生的感官，有助于學(xué)生多角度、快速、全方位地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容，加深對知識的掌握。這樣做，既可以幫助學(xué)生逐步克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且能形成良好的課堂氣氛，有效地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視覺疲勞。第二，多媒體教學(xué)效率高，有助于加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以簡要地說明問題，化繁為簡，便于教師掌握時(shí)間和進(jìn)度，把教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化、深化。例如，關(guān)于求導(dǎo)計(jì)算的例題，使用板書進(jìn)行講解，一節(jié)課也講不了幾道題目，而用多媒體輔助教學(xué)，可以把做題的思路展示給學(xué)生，這樣既節(jié)約了很多時(shí)間，也豐富了每節(jié)課的授課內(nèi)容。而且，多媒體教學(xué)的信息量遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以在同樣的時(shí)間里接觸到更多的圖形和相關(guān)內(nèi)容，便于他們從不同層次，不同角度理解教學(xué)內(nèi)容。教師也可以隨時(shí)切換、調(diào)用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，多次重復(fù)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)生的記憶，以提高課堂的教學(xué)效果。
2高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略
2.1正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與多媒體技術(shù)手段的關(guān)系
在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，主要是為了發(fā)揮多媒體技術(shù)的靈活性和豐富性，提高課堂教學(xué)效果，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，并不是目的。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地選擇多媒體技術(shù)，處理好目標(biāo)與手段的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果不需要多媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就沒有必要采用多媒體教學(xué)手段。在不需要的情況下強(qiáng)行引入多媒體手段，可能適得其反，導(dǎo)致畫蛇添足的后果。所以，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與多媒體的關(guān)系，是高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注意的一個(gè)問題。
2.2多媒體教學(xué)手段要與教學(xué)內(nèi)容一致，要注重課件元素的合理使用
在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)手段時(shí)，首先必須深入理解教學(xué)內(nèi)容，才能夠有針對性地利用多媒體，更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。由于多媒體課件能夠使用的資源十分豐富，圖像、視頻、聲音等各種元素都可以利用。因此，教師在設(shè)計(jì)和使用的多媒體課件時(shí)，往往容易引入過多的元素，這可能會導(dǎo)致課件效果華而不實(shí)。教師如果不注重課件元素的合理使用，一味追求課件的視覺效果，插入過多的動(dòng)畫、圖片，會使課件顯得眼花繚亂。這樣做，有可能會分散學(xué)生的注意力，或許會引起學(xué)生的審美疲勞。類似的多媒體應(yīng)用，起到了負(fù)面的效果。
2.3要將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段
相結(jié)合在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，較之“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢明顯，但是這并不意味著可以用多媒體技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師在講授知識和與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，他們總是作為課堂的焦點(diǎn)而存在。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在講臺上講解知識難點(diǎn)，在黑板上演示分析解題思路、解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，然后進(jìn)行一些相關(guān)的課堂練習(xí)訓(xùn)練。相對于多媒體教學(xué)來說，這種與教師面對面的交流，更易于被學(xué)生所接受。因此，教師在發(fā)揮多媒體教學(xué)手段高效、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還需要將它與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，從而收到更好的效果。例如，教師在播放多媒體課件時(shí)，對于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，可以在旁邊的黑板上進(jìn)行演算，與課件相互補(bǔ)充，加深學(xué)生的理解。對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也可以通過黑板演算即時(shí)解決，這樣就彌補(bǔ)了課件的不足。多媒體與黑板相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到教師身上，有助于教師更好地與學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效率也會顯著提升。
2.4要合理設(shè)計(jì)和使用多媒體課件
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要是根據(jù)教材以及有限的參考資料進(jìn)行備課。但是，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，可供參考和使用的信息大大增加了，這為教師的備課提供了良好的條件。在這種背景下，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)力求做到層層深入、詳略得當(dāng)，引入的資源要起到提綱挈領(lǐng)的效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的數(shù)學(xué)教學(xué)最新信息，并精心設(shè)計(jì)多媒體課件，引入有用的信息資源，以提高課堂教學(xué)的有效性。例如，對于較為抽象的高等數(shù)學(xué)概念解釋，就需要精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用形象具體的多媒體手段進(jìn)行概念講解。在講解極限概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)出一段在平面上隨自變量趨向變化而變化的函數(shù)變化動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué);在講解定積分概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一段對曲邊梯形無窮細(xì)分后，再逐步用細(xì)分條把曲邊梯形填滿以求面積的動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)。這樣的講解會達(dá)到更好的效果。在播放多媒體課件的過程中，教師可以用更為生動(dòng)形象的方式講解其抽象難懂的部分，拓展學(xué)生的思維空間，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。
3結(jié)束語
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1.課堂指令語不清晰、不準(zhǔn)確
在課堂上，清晰、準(zhǔn)確的指令語會直接影響到學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)的程度，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生聽到教師發(fā)出指令后做出的反應(yīng)，就是教師課堂指令語是否有效的直接體現(xiàn)。簡單地說，英語課堂指令語就是教師要求學(xué)生按指令要求完成相關(guān)任務(wù)，它應(yīng)包含要學(xué)生“做什么”和“怎么做”兩個(gè)層面。然而，筆者根據(jù)聽課的體會和觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)指令語過于簡單，只講明了要做什么，卻沒有講明要怎么做，導(dǎo)致課堂指令語不清晰、不準(zhǔn)確，學(xué)生不明白如何完成任務(wù)。再者，教師在課堂使用指令語的過程，同時(shí)也是向?qū)W生輸入英語的過程，所以教師必須使用準(zhǔn)確無誤的指令語，確保給學(xué)生一個(gè)正確的語境引導(dǎo)。
2.課堂指令語不簡潔、不明了
課堂指令語還存在一個(gè)比較普遍的問題，就是有些教師使用的指令語復(fù)雜且冗長，有的教師甚至用帶有從句的復(fù)合句來做課堂指令語。這使得一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生理解起來比較困難，還有的學(xué)生由于靦腆或害怕出錯(cuò)等原因，不會主動(dòng)詢問教師，這就減少了他們參與課堂的機(jī)會，師生缺乏交流，課堂教學(xué)效果也必定會大受影響。
二、提高中學(xué)英語課堂指令語有效性的對策
1.課前立足學(xué)情，精心設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“學(xué)生為本”，具體而言，就是要求教師必須以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的語言水平和理解能力，精心設(shè)計(jì)指令語，力求將活動(dòng)指令說得清晰、準(zhǔn)確，讓學(xué)生明白活動(dòng)要“做什么”和“怎么做”。在課前精心設(shè)計(jì)指令語時(shí)，教師還必須深刻地意識到這也是語言輸出的過程，必須讓學(xué)生真實(shí)地感受到語言的交際性和趣味性。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、簡潔的語言來組織課堂，靈活地使用指令語，讓其更加交際化、趣味化。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，讓課堂更加貼近學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的課堂教學(xué)。
2.課中注重示范，及時(shí)反饋
在發(fā)出課堂指令后，教師不能馬上開展活動(dòng)，而要先確保學(xué)生明白任務(wù)的意圖。有些教師在發(fā)出指令后只簡單地問一句“Clear?”或“Doyouunderstand?”，并不清楚學(xué)生是否明白了任務(wù)的要求。這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況先進(jìn)行示范，通過指令語與示范的結(jié)合，確保學(xué)生能夠明白課堂指令語，從而保證活動(dòng)的順利開展。
3.課后及時(shí)反思，不斷學(xué)習(xí)
在課后，教師應(yīng)就課堂中指令語的使用和效果情況進(jìn)行反思和總結(jié)。如“我在教學(xué)過程中使用了規(guī)范、清晰的課堂用語嗎？”“學(xué)生都準(zhǔn)確明白我的課堂指令語嗎？”用這樣的問題來發(fā)現(xiàn)和反思課堂過程中的不足，從而不斷改進(jìn)自己的課堂指令語。
三、結(jié)語
過去的中職院校，教學(xué)環(huán)境差、師資力量匱乏、教學(xué)資源欠缺。教師在課堂上主要是通過一支粉筆一本書來傳授知識。課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡單，很難吸引學(xué)生的注意力，加之中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，注意力容易分散，課堂教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，教學(xué)的難點(diǎn)缺乏有效的突破手段，很多學(xué)生對知識的理解似是而非。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、視頻展示臺、VCD或DVD、音箱、麥克風(fēng)等多媒體設(shè)備進(jìn)駐了中職學(xué)校的校園。教師將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字講解或黑板板書形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，以生動(dòng)具體、形象逼真的課件或者視頻動(dòng)畫，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在中職課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。
2．1合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得有滋有味，才能體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音以課件、視頻、動(dòng)畫等多種形式展示出來，豐富學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在語文課堂上學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一課，這是創(chuàng)作的一首詞，分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由主席為祖國山河的壯麗而感嘆，引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過長城、黃河和黃土高原，對這些景觀缺乏形象認(rèn)識，學(xué)生單憑想象難以體會到博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。在課堂教學(xué)過程中，語文老師精心制作了課件，向?qū)W生展示了祖國山河的雄偉和多嬌，并配以優(yōu)美的文字解說。伴隨著音樂聲，教師聲情并茂地朗誦全文，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，陶醉其中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。
2．2運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是老師教，學(xué)生跟著學(xué)。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，可以利用各種教學(xué)視頻進(jìn)行現(xiàn)場演示教學(xué)；也可以制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容與作品制作方法一步步展現(xiàn)給學(xué)生；也可以建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)?？傊x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。如在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，可首先向?qū)W生展示從網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品。學(xué)生欣賞完以后，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自己制作一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)畫作品的意識，接著讓一位學(xué)生繪制一輛汽車的線條圖。然后，布置任務(wù)———制作滾動(dòng)的車輪。學(xué)生開始通過上網(wǎng)搜索來分析如何完成這個(gè)任務(wù)。有的同學(xué)通過網(wǎng)上自學(xué)，發(fā)現(xiàn)要通過創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間來完成。然后，教師把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址傳給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)如何制作一輛正在行駛的跑車。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生了解了大部分工具和菜單的使用。重要的是學(xué)生對這些工具的了解不是因?yàn)榻處焼握{(diào)的講解，而是在應(yīng)用過程中，通過自學(xué)和不斷的嘗試領(lǐng)悟到的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。課后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成這個(gè)作品，留給學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間，使他們能更好地完成他們的創(chuàng)意。
3擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生的思維
中職院校的校園網(wǎng)上提供了豐富的學(xué)科課程資源，教師的電子教案和課后作業(yè)就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在線講堂還可以輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，對一些難度較大的問題，學(xué)生可以和老師一起探討。專題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué)，在校園網(wǎng)上，各年級、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁。學(xué)生通過校園網(wǎng)，學(xué)到了許多課外的知識，拓寬了自己的知識面，拓展了思維。
語言過于直白，沒有了想象的空間，給人的感覺往往是枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而含蓄而幽默的語言則總是耐人尋味、余味無窮，更容易給學(xué)生以啟迪和升華。因此，政治教師在課堂的引入安排上更應(yīng)努力運(yùn)用語言的含蓄美，在給學(xué)生點(diǎn)撥和啟迪的同時(shí)，注意點(diǎn)到為止，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。
二、豐富高中政治課的引入形式
前些年，由于政治理論的嚴(yán)肅性，教師在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇上很慎重，進(jìn)而導(dǎo)致了政治課堂教學(xué)的僵化和單一，使得課堂教學(xué)更加枯燥、呆板，缺乏生機(jī)，因此，豐富高中政治課堂教學(xué)的引入形式顯得尤為重要。
（一）設(shè)置生活場景，引用現(xiàn)實(shí)案例理論來源于生活，來源于實(shí)踐，它是實(shí)踐的升華和凝練。因此，政治課堂教學(xué)也不應(yīng)脫離生活、脫離實(shí)踐。在課堂教學(xué)中合理設(shè)置生活場景，更容易得到學(xué)生的接受。比如，講到矛盾的對立統(tǒng)一，我們可以展示廚房里的一把刀，“這是廚房里必備的切菜工具還是一把殺人的兇器？”展示一沓鈔票，“貨幣是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一種媒介，還是資本家剝削勞動(dòng)者剩余勞動(dòng)價(jià)值的工具？貨幣如何才能變成資本？這些生活場景以及現(xiàn)實(shí)案例貼近人們生活，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，使教學(xué)導(dǎo)入更加順暢、自然。
（二）采用比較和類比的方法引入類比和比較的方法在眾多學(xué)科中被普遍運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種方法一定要抓住對比雙方的共性和差異，突出其可比性，學(xué)生才能在比較中深刻認(rèn)識和理解相關(guān)的政治理論。例如，在“市場經(jīng)濟(jì)模式”的課堂教學(xué)中，我們可以先給學(xué)生展示改革開放前、后農(nóng)民的形象變化。三十年前，他們頭戴草帽，手拿鐮刀，穿著布鞋，高挽褲腿；三十年后，他們穿著西服，戴著領(lǐng)帶，開著聯(lián)合收割機(jī)，住著樓房，生活富足。通過比較，學(xué)生自然會對改革開放和市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的認(rèn)識和深入研究的沖動(dòng)，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。
