發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:54:33
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中科技論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。近年來(lái)，中職生源素質(zhì)的參差不齊，是中職教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此要在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成相同的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。而本杰明?布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法表明，只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績(jī)。我校在《DreamWeaver網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，收到了理想的教學(xué)效果，下面僅以“制作‘訪客信息’網(wǎng)頁(yè)”為例。按學(xué)期初學(xué)生異質(zhì)分組4～5人一組，每人都有不同的分工。（1）課前。每小組搜集至少1件拓展作品，作為課堂或課后學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生必須完成項(xiàng)目任務(wù)的制作。學(xué)生通過(guò)課本、網(wǎng)絡(luò)視頻等的學(xué)習(xí)，對(duì)表單插入和表單元素運(yùn)用有了一定的理解和掌握；（2）課中。由于項(xiàng)目制作的操作步驟基本固定，學(xué)生幾乎都能制作完成。但是任務(wù)中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否都能理解掌握呢？課堂上，學(xué)生陳述作品制作過(guò)程，演示操作重點(diǎn)。如插入單選按鈕時(shí)，三個(gè)單選按鈕為一個(gè)按鈕組，名稱應(yīng)相同，各按鈕的選定值必須設(shè)為不同值；“選擇（列表）”與“選擇（菜單）”的區(qū)別等。學(xué)生在陳述、演示過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)交流討論、教師輔導(dǎo)、生生互助等，鞏固知識(shí)點(diǎn)；（3）課后。學(xué)生制作完成課堂上未完成的拓展作品，如職工檔案頁(yè)、學(xué)籍信息表等頁(yè)面。教師將課堂隨機(jī)生成性資源和優(yōu)秀學(xué)生作品收集整理后分享給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。另外，學(xué)有余力的學(xué)生可登錄優(yōu)秀資源網(wǎng)站進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。
1.2優(yōu)化資源整合，構(gòu)建高效課堂。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”中職課堂教學(xué)資源整合，主要包括三方面，即媒體性、文本性、人力性。媒體性指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、視頻等，文本性指教材及課程標(biāo)準(zhǔn)參考教材等，人力性指學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生評(píng)價(jià)及教師點(diǎn)評(píng)等?！队?jì)算機(jī)原理》課程第二章“數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示”，第1節(jié)簡(jiǎn)單介紹了基本概念和常用數(shù)制的主要特點(diǎn)，第2節(jié)重點(diǎn)講解常用數(shù)制的轉(zhuǎn)換方法，顯然第1節(jié)中的概念是學(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。據(jù)此，本人制作約10分鐘的微課視頻，重點(diǎn)講授“數(shù)位”、“數(shù)碼”、“基數(shù)”、“權(quán)”的概念，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)和課后鞏固拓展題；學(xué)生登錄進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)及資源下載，頁(yè)碼如圖1；推薦學(xué)生課前或課后觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻教程，利用QQ群、博客等進(jìn)行互動(dòng)交流。根據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開(kāi)始。教師可利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課、精品課，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，部分專業(yè)課要開(kāi)發(fā)校本教材。教師準(zhǔn)確地把握教材不僅關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。多媒體教學(xué)給學(xué)生直觀感性認(rèn)識(shí)，化抽象為具體，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。信息技術(shù)時(shí)代開(kāi)放式的資源渠道，使學(xué)生在享有豐富資源的基礎(chǔ)上完成全面能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者。可見(jiàn)，教學(xué)手段的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，增大課堂信息容量，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知，寓學(xué)于樂(lè)，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。
1.3重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建高效課堂。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，結(jié)合中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，客觀、全面衡量教師和學(xué)生在各階段的狀態(tài)。教師的評(píng)價(jià)體系包括：對(duì)學(xué)情研究及“以學(xué)定教”情況、關(guān)注學(xué)生參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系涵蓋課前、課中和課后，采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)、課前自主先學(xué)情況、在小組討論中作用、交流展示學(xué)習(xí)成果、質(zhì)疑拓展深度、知識(shí)內(nèi)化構(gòu)建，以及課后的學(xué)以致用等。重構(gòu)的評(píng)價(jià)方式向?qū)W習(xí)態(tài)度傾斜，向團(tuán)隊(duì)合作傾斜，向?qū)嵺`創(chuàng)新傾斜，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與生活實(shí)踐的積極性，有效實(shí)現(xiàn)了課程對(duì)接崗位的職教新理念。評(píng)價(jià)的方式還應(yīng)多元化，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)等參與的評(píng)價(jià)，力圖使評(píng)價(jià)變得更為客觀、合理和公正。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望才有可能被激發(fā)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。
2構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂的反思
2.1教師綜合能力要求。高效課堂，要給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，教師更為關(guān)注課堂上學(xué)生的說(shuō)、做、想、獲、感等，學(xué)生的行動(dòng)航標(biāo)要由教師引導(dǎo)，教師要具有高超的導(dǎo)學(xué)能力；高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與度和師生、生生互動(dòng)，如何能讓“熱鬧”的學(xué)習(xí)“有序”地進(jìn)行，取決于教師靈活的課堂管理能力。課堂教學(xué)中，教師要隨學(xué)生表現(xiàn)彈性調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程所做的系統(tǒng)規(guī)劃，要基于知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、計(jì)劃學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。教師要充分調(diào)研學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有效學(xué)習(xí)資源；要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序等提出明確的建議，對(duì)學(xué)生分類，提出有梯度的學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)任務(wù)目標(biāo)和學(xué)情，充分做到“以學(xué)定教”。
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，我對(duì)技能訓(xùn)練課的教學(xué)模式總結(jié)如下：（1）舊知梳理。先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理提問(wèn)在反復(fù)中讓學(xué)生重新熟悉主要考點(diǎn)，并且對(duì)本節(jié)及本單元的內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，明白重難點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)有效地指導(dǎo)課下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)為后面的習(xí)題處理提供知識(shí)準(zhǔn)備。（2）分類整合。對(duì)所講練習(xí)題進(jìn)行分類整合，讓學(xué)生根據(jù)前面復(fù)習(xí)的考點(diǎn)進(jìn)行歸類。由學(xué)生自主完成，教師對(duì)分類結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣有助于檢查學(xué)生課前是否完成練習(xí)要求，也有利于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，讓練習(xí)有針對(duì)性。（3）分組交流。自糾自評(píng)，突破難點(diǎn)：根據(jù)給出的答案先進(jìn)行組內(nèi)交流。對(duì)于難度較大的題目，以組為單位提出，教師適當(dāng)給出補(bǔ)充評(píng)講。這樣做有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容記憶更深刻。（4）歸納反思。結(jié)合前面所列主要知識(shí)點(diǎn)，及所做的相關(guān)練習(xí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考查方向及解決方法做出指導(dǎo)性的總結(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行自我的反思，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用及同類問(wèn)題的答題模式。
二、習(xí)題的選擇是提高技能訓(xùn)練課有效性的前提
在技能訓(xùn)練課教學(xué)中，精選習(xí)題是最關(guān)鍵的。教師如果不注重習(xí)題的選擇，會(huì)將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須注重以下幾點(diǎn)：（1）選擇知識(shí)覆蓋面廣、具有代表性的習(xí)題。精選這樣具有代表性的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)到觸類旁通的效果，實(shí)現(xiàn)從特殊描述到一般法則的歸納，真正使學(xué)生學(xué)到地理問(wèn)題分析的方法，完成“授人予漁”的結(jié)果。（2）練習(xí)易混易錯(cuò)處。許多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因，主要是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠熟練，對(duì)有些概念理解不到位，對(duì)相似的概念容易混淆，對(duì)有些題目考慮不周，對(duì)一些原理和概念的適用條件不明確或疏忽，等等。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)容易混淆、容易疏忽、容易出錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。（3）習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次。即：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，增加梯度。新知鞏固，新舊知識(shí)的比較與綜合，新知的引申發(fā)展與思考。只有這樣，才符合學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，才能兼顧不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”。（4）習(xí)題選擇要注意可行性。過(guò)分簡(jiǎn)單的習(xí)題會(huì)影響學(xué)生思維的質(zhì)量，缺乏其應(yīng)有的激勵(lì)作用；難度過(guò)大的習(xí)題易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅。所以，習(xí)題的選擇要把握好“度”。
三、除了以上兩點(diǎn)外，要提高技能訓(xùn)練課的有效性，還應(yīng)注意以下問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)組織形式要多樣化
教師的任務(wù)不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法。技能訓(xùn)練課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞。為了克服這一現(xiàn)象，在技能訓(xùn)練課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教育理念，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位地“參與”問(wèn)題的解決，提高課堂教學(xué)的效率。
（二）教師要學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生自己說(shuō)題
說(shuō)題就是把審題、分析、解答和回顧的思維過(guò)程按一定準(zhǔn)則說(shuō)出來(lái)，這樣既能促使學(xué)生暴露面對(duì)題目的思維過(guò)程，以便教師及時(shí)抓住要害解決問(wèn)題，同時(shí)又能讓教師了解學(xué)情，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，提高授課效果。這種方法在地理綜合題的講解中非常有效。據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的能力特征，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出說(shuō)題主要包括以下幾點(diǎn)。1.說(shuō)命題意圖，即考查的知識(shí)點(diǎn)。2.解題的思路。3.題目所涉及的地理學(xué)原理。4.題目的條件和問(wèn)題以及條件和問(wèn)題的相互關(guān)系，特別是注意挖掘隱含條件。5.結(jié)論及結(jié)論的推廣。讓學(xué)生說(shuō)題時(shí)，教師要注意認(rèn)真聽(tīng)，不要中途插話打斷學(xué)生，在說(shuō)題結(jié)束后對(duì)其要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題回答問(wèn)題的積極性，不要把提問(wèn)集中在個(gè)別幾個(gè)人身上。
（三）嘗試讓學(xué)生自己組題出題
這樣一方面減輕了教師的組題工作量，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的審題能力，拉近學(xué)生與出題人的距離，有利于今后學(xué)生的自主訓(xùn)練。除此以外，還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，因?yàn)槊總€(gè)人都希望自己選的題或者出的題被教師采用，而且一旦采用出題人又可以轉(zhuǎn)換成講題人，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)又提升了訓(xùn)練題的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)課堂；提問(wèn)；方法
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-06
高職英語(yǔ)課程的改革方向是“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”，有效的課堂提問(wèn)能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題：若課堂發(fā)問(wèn)的難度過(guò)大，學(xué)生難以理解，則無(wú)法有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，打擊學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心；反之，如果課堂提問(wèn)的難度較小，學(xué)生無(wú)法學(xué)到新的知識(shí)，能力水平難以提升，就不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在提問(wèn)問(wèn)題的難易度、提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握、提問(wèn)方式的選擇等方面都對(duì)提高教學(xué)效果具有舉足輕重的作用。下面筆者做簡(jiǎn)要探究。
首先，我們要弄清楚為什么要提問(wèn)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂就是老師在講臺(tái)上講、在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面聽(tīng)、在書(shū)上記。但隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已不像古詩(shī)文那樣只作為研究對(duì)象了，其作用和價(jià)值更加趨向于一種文字工具。簡(jiǎn)言之，學(xué)英語(yǔ)就是為了方便交流與溝通。這就要求英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)也隨之改變，把能聽(tīng)懂、會(huì)表達(dá)放在首位，課堂的互動(dòng)交流也就顯得尤為重要，而課堂提問(wèn)則是師生互動(dòng)的主要途徑之一。
其次，弄清楚教師應(yīng)該問(wèn)學(xué)生什么問(wèn)題。一方面，要把握好所提問(wèn)題的難易度。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在全面權(quán)衡學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，由易到難，層層遞進(jìn)，循循善誘。一般說(shuō)來(lái)，同一個(gè)問(wèn)題采用不同的問(wèn)法，用不同的詞匯來(lái)表達(dá)，其難度也就不同。在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該“因人施問(wèn)”和“因材施問(wèn)”。不同的學(xué)生，采取不同的提問(wèn)方法和不同難度的問(wèn)題，選擇合適的學(xué)生來(lái)回答。同樣，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)也很重要，它需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。另外，要讓所提問(wèn)題緊密圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)。這就需要教師在課前多下功夫，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，提前收集、整理相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和用法。 在高職英語(yǔ)課堂中，可以根據(jù)不同專業(yè)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。例如，在外研社出版的職業(yè)院校規(guī)劃教材英語(yǔ)中，“ Unit 5 At the Hotel”主要談的是下榻酒店的交際用語(yǔ)，那么在旅游專業(yè)學(xué)生的課堂上，可以學(xué)生用英語(yǔ)和酒店接待員（由班里同學(xué)扮演）進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話；又如汽車商務(wù)英語(yǔ)中有涉及客戶購(gòu)車等方面用語(yǔ)，因此，在汽車營(yíng)銷專業(yè)課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)向顧客推銷一輛性價(jià)比高的車等。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容生活化、真實(shí)化，有利于激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容在以后工作中的重要性。
最后，教師要知道該如何提問(wèn)。一要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。良好的開(kāi)始是課堂教學(xué)成功的一半，在上課之初提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生迅速地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不失為很好的提問(wèn)策略。此外，隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，為了吸引學(xué)生的注意力，要不失時(shí)機(jī)地安排發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其很快掌握所學(xué)內(nèi)容。在講解結(jié)束后及時(shí)拋出提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促使學(xué)生為下一節(jié)課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。二要多給予鼓勵(lì)和肯定。應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也應(yīng)耐心解答，同時(shí)，對(duì)那些在課堂上能夠大膽提問(wèn)的學(xué)生也要多加以表?yè)P(yáng)和肯定。當(dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題后，教師應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如“You are pretty smart”“You do a good job”等。這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到積極促進(jìn)作用。三要注意提問(wèn)的態(tài)度。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也非常重要，態(tài)度和藹親切會(huì)讓學(xué)生有一種親切感，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生擁有自信心。教師只有對(duì)自己的教學(xué)有自信，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
總之，提問(wèn)的藝術(shù)關(guān)鍵在于對(duì)所教教材的用心研究，為所教學(xué)生耐心解惑。只有采用豐富靈活、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容和形式，才能真正達(dá)到有效的英語(yǔ)訓(xùn)練目的，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，最終達(dá)到師生都滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，初中教學(xué)工作避免不了與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的接觸與交融，離開(kāi)了社會(huì)發(fā)展土壤的教學(xué)，必定是空虛和漂浮的，政治教學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心有所感觸，理解的過(guò)程更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有活生生的案例，具有生動(dòng)形象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程更為豐滿。在《改革開(kāi)放的新時(shí)代》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活感知出發(fā)，匯聚生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)和深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。首先回顧自己生活的條件，無(wú)論是衣食住行還是生活中的其他方面，然后和自己的父母以及爺爺奶奶探討一下他們當(dāng)年的生活條件，以這樣的對(duì)比方式，可以讓學(xué)生更為直觀地感悟到改革開(kāi)放以來(lái)取得的顯著成就，群眾生活水平的變化，社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展等等，從小的角度折射出整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大局變化，感悟更為深刻，理解更加直觀，有效提高了課堂教學(xué)的滲透力。在初中政治教學(xué)中充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，能夠體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色，讓教學(xué)課堂更為生動(dòng)豐滿，賦予了政治教學(xué)更為充足的底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分研究社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，汲取有價(jià)值的信息，提高教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性程度。
二、初中政治高效課堂建設(shè)必須著眼學(xué)生成長(zhǎng)保障功能
教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，或發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學(xué)非常重要的一條，就是要深入分析學(xué)生面臨的一些問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，筆者針對(duì)當(dāng)前青少年法制意識(shí)淡漠的狀況，專門(mén)制作了一部多媒體課件，從當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實(shí)錄等三個(gè)角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進(jìn)行播放，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)存在的類似不良風(fēng)氣或者跡象進(jìn)行分析，對(duì)這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進(jìn)行討論。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，對(duì)校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進(jìn)行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對(duì)老師與同學(xué)的幫助置之不理，是對(duì)法律不夠敬畏。課內(nèi)的專題研討活動(dòng)讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說(shuō)教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的明顯成果。
三、初中政治高效課堂建設(shè)必須實(shí)施全方位同運(yùn)行策略
第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為直觀生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都比較枯燥乏味，課堂氣氛較差。通常采取講授加板書(shū)的形式，使教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板。如果遇到復(fù)雜而難以解釋的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生則需要依靠自身的豐富想象，才能理解變化的過(guò)程。例如，對(duì)極限概念的講解、對(duì)空間立體幾何的截面及投影的分析、對(duì)定積分概念的講解等，由于缺乏直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。加上高職院校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常有畏難情緒。而多媒體教學(xué)有著較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性、交互性、直觀性和生動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、直觀生動(dòng)?？梢詫⒔滩纳陷^為抽象難懂的內(nèi)容，通過(guò)圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等方式，更直觀、形象地展示出來(lái)，尤其在幾何教學(xué)中，能夠讓學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)實(shí)物，化抽象為具體。因此，在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、文字來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的感官，有助于學(xué)生多角度、快速、全方位地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的掌握。這樣做，既可以幫助學(xué)生逐步克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能形成良好的課堂氣氛，有效地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的視覺(jué)疲勞。第二，多媒體教學(xué)效率高，有助于加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以簡(jiǎn)要地說(shuō)明問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，便于教師掌握時(shí)間和進(jìn)度，把教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化、深化。例如，關(guān)于求導(dǎo)計(jì)算的例題，使用板書(shū)進(jìn)行講解，一節(jié)課也講不了幾道題目，而用多媒體輔助教學(xué)，可以把做題的思路展示給學(xué)生，這樣既節(jié)約了很多時(shí)間，也豐富了每節(jié)課的授課內(nèi)容。而且，多媒體教學(xué)的信息量遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以在同樣的時(shí)間里接觸到更多的圖形和相關(guān)內(nèi)容，便于他們從不同層次，不同角度理解教學(xué)內(nèi)容。教師也可以隨時(shí)切換、調(diào)用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，多次重復(fù)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)生的記憶，以提高課堂的教學(xué)效果。
2高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略
2.1正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與多媒體技術(shù)手段的關(guān)系
在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，主要是為了發(fā)揮多媒體技術(shù)的靈活性和豐富性，提高課堂教學(xué)效果，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，并不是目的。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地選擇多媒體技術(shù)，處理好目標(biāo)與手段的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果不需要多媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有必要采用多媒體教學(xué)手段。在不需要的情況下強(qiáng)行引入多媒體手段，可能適得其反，導(dǎo)致畫(huà)蛇添足的后果。所以，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與多媒體的關(guān)系，是高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注意的一個(gè)問(wèn)題。
2.2多媒體教學(xué)手段要與教學(xué)內(nèi)容一致，要注重課件元素的合理使用
在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)手段時(shí)，首先必須深入理解教學(xué)內(nèi)容，才能夠有針對(duì)性地利用多媒體，更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。由于多媒體課件能夠使用的資源十分豐富，圖像、視頻、聲音等各種元素都可以利用。因此，教師在設(shè)計(jì)和使用的多媒體課件時(shí)，往往容易引入過(guò)多的元素，這可能會(huì)導(dǎo)致課件效果華而不實(shí)。教師如果不注重課件元素的合理使用，一味追求課件的視覺(jué)效果，插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片，會(huì)使課件顯得眼花繚亂。這樣做，有可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，或許會(huì)引起學(xué)生的審美疲勞。類似的多媒體應(yīng)用，起到了負(fù)面的效果。
2.3要將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段
相結(jié)合在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，較之“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)明顯，但是這并不意味著可以用多媒體技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師在講授知識(shí)和與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，他們總是作為課堂的焦點(diǎn)而存在。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講解知識(shí)難點(diǎn)，在黑板上演示分析解題思路、解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后進(jìn)行一些相關(guān)的課堂練習(xí)訓(xùn)練。相對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種與教師面對(duì)面的交流，更易于被學(xué)生所接受。因此，教師在發(fā)揮多媒體教學(xué)手段高效、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還需要將它與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，從而收到更好的效果。例如，教師在播放多媒體課件時(shí)，對(duì)于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，可以在旁邊的黑板上進(jìn)行演算，與課件相互補(bǔ)充，加深學(xué)生的理解。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)黑板演算即時(shí)解決，這樣就彌補(bǔ)了課件的不足。多媒體與黑板相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到教師身上，有助于教師更好地與學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效率也會(huì)顯著提升。
2.4要合理設(shè)計(jì)和使用多媒體課件
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是根據(jù)教材以及有限的參考資料進(jìn)行備課。但是，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，可供參考和使用的信息大大增加了，這為教師的備課提供了良好的條件。在這種背景下，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)力求做到層層深入、詳略得當(dāng)，引入的資源要起到提綱挈領(lǐng)的效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的數(shù)學(xué)教學(xué)最新信息，并精心設(shè)計(jì)多媒體課件，引入有用的信息資源，以提高課堂教學(xué)的有效性。例如，對(duì)于較為抽象的高等數(shù)學(xué)概念解釋，就需要精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用形象具體的多媒體手段進(jìn)行概念講解。在講解極限概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)出一段在平面上隨自變量趨向變化而變化的函數(shù)變化動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué);在講解定積分概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一段對(duì)曲邊梯形無(wú)窮細(xì)分后，再逐步用細(xì)分條把曲邊梯形填滿以求面積的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。這樣的講解會(huì)達(dá)到更好的效果。在播放多媒體課件的過(guò)程中，教師可以用更為生動(dòng)形象的方式講解其抽象難懂的部分，拓展學(xué)生的思維空間，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：新課改 教育 理念
基礎(chǔ)教育高中新課程改革倡導(dǎo)的理念是：發(fā)展性的課程功能觀，綜合性的課程結(jié)構(gòu)觀，生活化的課程觀內(nèi)容觀，創(chuàng)造性的課程實(shí)施觀，多元化的課程評(píng)價(jià)觀，民主化的課程管理觀。但理念與現(xiàn)實(shí)總是存在著差距，而這種差距正是由于新課程改革后出現(xiàn)的問(wèn)題所產(chǎn)生的。
新課程改革后所出現(xiàn)的問(wèn)題，首先是課改意味著教育方式的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期，一些老教師為了適應(yīng)新課改，想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但是由于受到以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，轉(zhuǎn)變還是存在困難的，他們想用新的教學(xué)方法卻缺乏新的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，想用以往的教學(xué)模式又不符合新的改革要求，他們變得束手無(wú)策。
其次是一些年輕教師更新意識(shí)強(qiáng)，在新課改中也表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是卻帶有盲目性，沒(méi)有看到新課改的實(shí)質(zhì)。例如福建師大文學(xué)院的孫教授前一段時(shí)間去一所中學(xué)聽(tīng)語(yǔ)文課時(shí)，上語(yǔ)文課的那位老師給學(xué)生們上的課是《木蘭辭》，在講課前那位老師先給同學(xué)們播放了一部美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，這挺有新意的，這位語(yǔ)文老師能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅起到開(kāi)拓學(xué)生視野的作用，還看出這位老師認(rèn)真施行新課改的政策和方針，但他沒(méi)有把它落到實(shí)處，原因就在于他的實(shí)施方法帶有盲目性。問(wèn)題的關(guān)鍵就在于播放的這部影片內(nèi)容，孫教授說(shuō)這部影片只是動(dòng)畫(huà)片與所上的《木蘭辭》沒(méi)有多大的關(guān)系。其實(shí)這種做法就是硬套新課改的公式，用的是新思路走的還是老路。我們說(shuō)“教師對(duì)新課改的接受表現(xiàn)為兩個(gè)相互聯(lián)系的過(guò)程：一是把新課改文化合理化為自己的觀念過(guò)程，二是相信這個(gè)觀念的正當(dāng)性，并把價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為行為觀念過(guò)程”①。但這位老師沒(méi)有做到使價(jià)值觀念向行為觀念轉(zhuǎn)變。
第三，新課改后教師們的教學(xué)方法已經(jīng)不再像傳統(tǒng)的那樣一味地給學(xué)生們灌輸知識(shí)，學(xué)生可以在課堂上討論老師提出的問(wèn)題，或者學(xué)生自己向老師提問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)。但目前很大一部分學(xué)校的學(xué)生缺乏自主、合作、探究意識(shí)，同時(shí)教師們不夠重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或觀點(diǎn)持尊重的態(tài)度?？梢钥闯鰩熒壳暗臓顩r還不能形成一種默契的配合與互動(dòng)，這對(duì)新課改的實(shí)施包括其中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都是一個(gè)阻力。還有就是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討，一些教師沒(méi)有正確把握好時(shí)間以致教學(xué)任務(wù)難以完成，甚至造成課堂紀(jì)律混亂。
第四，在教材方面，目前新課改內(nèi)容比新課改前增加了許多。如高中思想政治原來(lái)只分經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治常識(shí)三個(gè)部分，新課改后在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了文化生活內(nèi)容。高中語(yǔ)文原來(lái)新課改前只有6冊(cè)書(shū)，新課改后必修課教材就有5個(gè)模塊5本書(shū)，選修課共有5個(gè)系列，每一個(gè)系列一本書(shū)，共10本教材。內(nèi)容上的增加是為學(xué)生減負(fù)還是加負(fù)？加負(fù)并不是新課改應(yīng)有的。學(xué)生的基礎(chǔ)并沒(méi)改變，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，每科學(xué)時(shí)又減少了，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容和完成這些學(xué)科上就存在很大的壓力，教師們也覺(jué)得時(shí)間緊，任務(wù)重，難以按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，可以看出新課改后出現(xiàn)了“課時(shí)少”“內(nèi)容多”的矛盾。
第五，高考新方案尚未公布，這使得教師在備課上沒(méi)有一個(gè)明確的方案，教學(xué)上難以突出重點(diǎn)，同時(shí)也造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的茫然。不少學(xué)生對(duì)課程尤其是選修課沒(méi)有一個(gè)較熟悉的認(rèn)識(shí)，教師也沒(méi)有對(duì)此認(rèn)真講過(guò)，也沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不少學(xué)生反映新教材例題少，書(shū)看不懂，只好通過(guò)買(mǎi)參考書(shū)和練習(xí)題來(lái)應(yīng)付；教師反映的是教材版本多，教師怕知識(shí)遺漏就把它們?nèi)慷贾v解給學(xué)生，另外找時(shí)間補(bǔ)上，可見(jiàn)高考新方案仍未公布造成了師生仍舊走應(yīng)試教育的道路，這樣新課改的理念也就無(wú)法得到內(nèi)化與外化。
新課改的問(wèn)題可歸納為：1.大部分教師在適應(yīng)這一改革方面存在困難，也有一部分教師則是硬套新課改的教學(xué)公式，出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象；2.學(xué)生的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，師生還不能夠完全在課堂上形成一種默契的配合?！靶抡n程師生理念的改變，要求教師從權(quán)威的角色走向與學(xué)生平等合作的伙伴”②；3.課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了矛盾；4.高考新方案不能與新課改同行以致新課改無(wú)法充分發(fā)揮作用；5.師生都感到茫然且各自的任務(wù)都很繁重。
針對(duì)這些問(wèn)題我提供它們的解決辦法僅作意見(jiàn)供參考。首先要加強(qiáng)對(duì)教師“以終身教育理論為指導(dǎo)，秉承終身教育”③的繼續(xù)教育理念進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，定時(shí)為教師進(jìn)行新課改培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師也可以運(yùn)用以往教學(xué)模式中的精髓與新教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)還要求“教師的學(xué)習(xí)需要理論的指導(dǎo)和專業(yè)的引領(lǐng)”④。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論發(fā)表觀點(diǎn)的積極性，在討論中教師要不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，并要照顧到每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，教師讓學(xué)生討論問(wèn)題前應(yīng)先教授有關(guān)該問(wèn)題所涉及的知識(shí)并讓學(xué)生充分理解，然后再開(kāi)討論課，討論課上不能硬摳教材知識(shí)點(diǎn)而應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)將知識(shí)進(jìn)行遷移，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)科間的互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的綜合知識(shí)面。第四，教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)掌握所傳授的知識(shí)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師還要不斷給學(xué)生以引導(dǎo)，為學(xué)生多出例題，例題要經(jīng)典、新穎、質(zhì)量高，有針對(duì)性。第五，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生真正從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。第六，教師在提高自身綜合素質(zhì)時(shí)也要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及思維能力，同時(shí)還要求教師進(jìn)行教學(xué)后的反思。第七，高考應(yīng)盡快制定出新方案，讓師生們都能夠有個(gè)提前的適應(yīng)，高考的新方案應(yīng)該真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，新課改成了時(shí)代的需要，這是我國(guó)教育制度的一次重大改革，這一改革并不是說(shuō)明以往的教育制度不好，以往的教育制度適應(yīng)的是當(dāng)時(shí)該制度所在的時(shí)代，也就是說(shuō)制度并不是一成不變的，只有應(yīng)時(shí)而變的制度才是好制度。從總體上說(shuō)新課改還是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律擁有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的未來(lái)，新事物一開(kāi)頭一般是不容易馬上被人們所接受的，但新課程改革始終體現(xiàn)著人性化的教育，生活化的教育，創(chuàng)新型的教育理念，新課改的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，“新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮”⑤，新課程改革貼近學(xué)生自身生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，受到人們的普遍歡迎。許多課程增加了小組活動(dòng)，綜合實(shí)踐，專題討論等內(nèi)容，大體上改變了過(guò)去主要由教師講學(xué)生參與程度低的狀況，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們有了親切感，學(xué)習(xí)興趣倍增，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)。新世紀(jì)面臨新挑戰(zhàn)，新機(jī)遇、新時(shí)代呼吁新人才，新課程改革能否取得成功很大程度上取決于教師，取決于廣大中小學(xué)教師能否更新觀念，更新知識(shí)，更新方法和手段。我相信新課改目前存在的問(wèn)題在不久的將來(lái)能夠得到一個(gè)很好的解決，讓教師們?cè)诮虒W(xué)上能夠發(fā)揮出更加出色的水平，讓學(xué)生們能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)。
注釋：
①林正范等著《課程更新與教師行為的轉(zhuǎn)變》，浙江大學(xué)出版社，2005年6月第1版，第60頁(yè)
②王少非《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，2005年6月第1版，第61頁(yè)
③時(shí)偉《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，安徽教育出版社，2004年7月第1版，第55頁(yè)
④李志厚《教師校本學(xué)習(xí)論》，廣東高等教育出版社，2006年9月第1版，第7頁(yè)
⑤彭興順著《新課程與教師共成長(zhǎng)》，中國(guó)人事出版社，2006年2月第1版，第5頁(yè)
參考文獻(xiàn)：
[1]林正范等著《課程更新與教師行為的轉(zhuǎn)變》，浙江大學(xué)出版社，2005年6月第1版
[2]王少非《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，2005年6月第1版
[3]時(shí)偉《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，安徽教育出版社，2004年7月第1版
[4]李志厚《教師校本學(xué)習(xí)論》，廣東高等教育出版社，2006年9月第1版
[5]彭興順著《新課程與教師共成長(zhǎng)》，中國(guó)人事出版社，2006年2月第1版
1.教師管理理念不科學(xué)。
在高中班級(jí)管理中，班主任一直作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，而學(xué)生則對(duì)班級(jí)中的事務(wù)知之甚少，也無(wú)權(quán)干涉，只能根據(jù)班主任的指揮行事。導(dǎo)致學(xué)生成為班級(jí)中的弱勢(shì)群體，沒(méi)有權(quán)利和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)事務(wù)大包大攬，這種觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理，不利于高中生的健康發(fā)展。
2.管理方式單一。
在高中班級(jí)管理中，教師主要采用強(qiáng)制性的管理方式，學(xué)生對(duì)教師惟命是從，一切工作聽(tīng)從教師的指揮。為了使班級(jí)管理工作取得良好的效果，很多高中班主任對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)制性的管、壓、卡等方式，對(duì)學(xué)生的一言一行進(jìn)行審問(wèn)、盯梢，不準(zhǔn)學(xué)生做這個(gè)，不準(zhǔn)學(xué)生干那個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生盲目的聽(tīng)從教師安排，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)叛逆的心理，對(duì)學(xué)生的健康、主動(dòng)發(fā)展極為不利。
3.學(xué)生過(guò)度依賴教師，制約自身發(fā)展。
當(dāng)前，大部分高中生都是獨(dú)生子女，在家里，事情都是由家長(zhǎng)安排，在學(xué)校，由教師安排，學(xué)生沒(méi)有自我鍛煉的機(jī)會(huì)和意識(shí)，班級(jí)管理中，只要按照教師的命令和安排行事就可以，不愿意開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)以及創(chuàng)造性能力受到了嚴(yán)重的制約。
4.對(duì)教師的教育管理不到位。
新課改背景下，教學(xué)觀念不斷發(fā)生變化，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，采用積極的教育管理方式。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，教師的管理方式根本無(wú)法滿足現(xiàn)代教育管理的需要。大部分教師都沒(méi)有經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)的班級(jí)管理培訓(xùn)，在管理工作中只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，班級(jí)管理的理論知識(shí)缺乏，不利于管理工作取得良好的效果。
二、新課改背景下高中班級(jí)管理模式
1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念。
新課改背景下，要實(shí)現(xiàn)良好的高中班級(jí)管理，就必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，在班級(jí)管理中注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。教師應(yīng)樹(shù)立全新的管理理念，從班級(jí)管理的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際情況和需求作為班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，為學(xué)生留出個(gè)性化的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和管理能力，從而促進(jìn)高效班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)。
2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
要讓學(xué)生明白：在這個(gè)世界上，任何一個(gè)人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊(duì)，只有與團(tuán)隊(duì)一起奮斗，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，才能成就自己的卓越！團(tuán)隊(duì)，是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而集合起來(lái)的一個(gè)團(tuán)體，需要的是心往一處想，勁往一處使；需要的是分工協(xié)作。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生自覺(jué)融于小組、班級(jí)中,從而做到與集體一起成長(zhǎng)。
3.堅(jiān)持民主管理模式。
在新課改背景下，應(yīng)積極發(fā)揮民主管新課改背景下高中班級(jí)管理模式探究劉海君（湖南省邵東一中，湖南邵東422800）摘要：新課改背景下，高中班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放民主的班級(jí)管理，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，高中班級(jí)管理工作中還存在一些問(wèn)題，本文就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，探究新課改背景下高中班級(jí)管理模式。關(guān)鍵詞：新課改背景；高中班級(jí)；管理模式中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）05-0158-01理的作用，在班級(jí)管理中，建立民主管理的模式，教師要指導(dǎo)班團(tuán)干部制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，制度的制定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，還要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)。班規(guī)產(chǎn)生后，要求學(xué)生嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行，若有違反，依據(jù)班規(guī)嚴(yán)格懲罰。選取班級(jí)干部，也要堅(jiān)持平等、民主的原則，每一位學(xué)生都有參與選舉的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生民主投票的形式下，選出班級(jí)干部，選出班干部后，教師要充分信任班干部，并在日常工作中不斷指導(dǎo)和培養(yǎng)班干部，從而更好的管理班級(jí)。
4.提倡柔性化管理模式。
在高中班級(jí)管理中，僅僅依靠強(qiáng)制性的管理方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，不利于班級(jí)管理效果的實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也要加入柔性化的管理，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不斷表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的信任和鼓勵(lì)，獲得進(jìn)步的力量，從而能夠充滿信心、積極向上，顯現(xiàn)出驚人的效果。教師可以利用周記的形式，了解學(xué)生最近的苦惱和問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題給予合理化的解決方法、建議等，使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)懷。還可以采用談話的方式，對(duì)班級(jí)中的尖子生、后進(jìn)生進(jìn)行談話，使尖子生更好的發(fā)展，后進(jìn)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同發(fā)展。談話的內(nèi)容和方式需要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行選擇，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還要積極培養(yǎng)班團(tuán)干部去做學(xué)生的思想工作，有時(shí)候會(huì)取得意想不到的效果。
5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
要實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)的高效管理，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，從而更加全面的了解學(xué)生情況。家長(zhǎng)與教師能夠保持溝通和交流，才能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，教師也能夠明確學(xué)生在家的情況，從而采取更有針對(duì)性的教育管理方法。此外，通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，將學(xué)生的良好表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，使學(xué)生的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。
6.加強(qiáng)教師的班級(jí)管理培訓(xùn)工作。
為了更好地使教師轉(zhuǎn)變管理觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)工作，使教師掌握新的管理理論，從而更好的推進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。教師應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)民主管理，學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和方法，從而更好的促進(jìn)自身能力的提高，使高中班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)良好的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課標(biāo)；新問(wèn)題；對(duì)策
一、高中英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)概述
新課標(biāo)是在新的教學(xué)環(huán)境下，國(guó)家頒布的用來(lái)指導(dǎo)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。高中英語(yǔ)新課標(biāo)是新課標(biāo)的重要組成部分，在指導(dǎo)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)方面發(fā)揮了積極的作用。與以往的高中英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不同的是，此次新課標(biāo)以新的發(fā)展觀、學(xué)生觀、課程觀、知識(shí)觀為指導(dǎo)。
首先，本次高中英語(yǔ)新課標(biāo)以新的發(fā)展觀為指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是社會(huì)主義教育教學(xué)的根本任務(wù)和基本原則。新課標(biāo)從過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)作了新的規(guī)范和界定。在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)增加了許多原來(lái)沒(méi)有的內(nèi)容，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展更為全面和規(guī)范。其次，本次高中英語(yǔ)新課標(biāo)以新的學(xué)生觀為指導(dǎo)。新的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有相當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一性和規(guī)范性；人的本質(zhì)不是本身所具有的抽象物，而是各種社會(huì)關(guān)系的總和，因此學(xué)生有著自身的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生具有很高的可塑性，其自身的發(fā)展帶有不同程度的不確定性，英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。再者，本次高中英語(yǔ)新課標(biāo)以新的課程觀為指導(dǎo)。新的課程觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的融入。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材主要是一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)外的知識(shí)，缺乏生動(dòng)和形象感，這種封閉式和填鴨式的教學(xué)方式的效果并不明顯。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)只是讓學(xué)生掌握了基本的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在英語(yǔ)方面具有優(yōu)勢(shì)成為可能，但并不一定是現(xiàn)實(shí)。如果能夠寓教于樂(lè)，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入自身生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，那么學(xué)生就能實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到英語(yǔ)的存在，其學(xué)習(xí)效果將會(huì)大為改觀。最后，本次高中英語(yǔ)新課標(biāo)以新的知識(shí)觀為指導(dǎo)。本次新課標(biāo)結(jié)合多學(xué)科視角，提出英語(yǔ)課堂知識(shí)鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，需要實(shí)踐輔之以動(dòng)手能力。也就是說(shuō)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)何種形式的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們的積極主動(dòng)參與不僅是必要的而且是有利的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，而不是讓學(xué)生默默的毫無(wú)疑問(wèn)的接受老師課堂傳授的知識(shí)。
二、高中英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)中的新問(wèn)題
（一）過(guò)度依賴多媒體技術(shù)
新課標(biāo)注重高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性和社會(huì)性。過(guò)去，高中英語(yǔ)教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，課堂氣氛嚴(yán)肅、學(xué)生參與性較差、現(xiàn)實(shí)感較弱。在信息技術(shù)背景下，新技術(shù)極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一改過(guò)去被動(dòng)呆板的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)在給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。我們知道，多媒體技術(shù)只是高中英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，其本身不是目的，多媒體技術(shù)的使用并不一定就意味著特定的教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)取得想要的效果。這種想法帶來(lái)了表面上英語(yǔ)課堂的生動(dòng)活潑，實(shí)質(zhì)上卻是教學(xué)內(nèi)容的空洞和低質(zhì)量。不得不承認(rèn)高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是有利的，但不能唯多媒體化。該用則用，就能起到很好的英語(yǔ)教學(xué)輔助效果，不該用的時(shí)候也用，得到的結(jié)果只是表面化的，并未獲得較好的教學(xué)效果。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，片面追求多媒體技術(shù)的運(yùn)用，而不去深究多媒體技術(shù)的使用價(jià)值和本身地位，造成了高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)度依賴的現(xiàn)象。
（二）以老師為中心而不是突出學(xué)生的主體地位
高中英語(yǔ)教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)存在一定的錯(cuò)位，老師所教的并不一定是學(xué)生想學(xué)的，而學(xué)生要學(xué)的，老師未必能夠適當(dāng)?shù)膫魇?。學(xué)生是有主動(dòng)性的人，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，而不是讓學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位、成為灌輸填鴨的對(duì)象。從高中英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)來(lái)看，老師不只是主導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)格控制了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師是十足的“演員”，學(xué)生成了臺(tái)下的“觀眾”。
（三）學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心態(tài)有所偏差
高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有很大的卻別，很多學(xué)生進(jìn)入高中階段后仍然以初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法應(yīng)對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反。很多初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好，甚至優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入高中后，刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，可成績(jī)并不理想。究其原因，學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)，沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的心態(tài)。學(xué)生之所以成績(jī)并不理想關(guān)鍵在于沒(méi)找到癥結(jié)所在。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不能夠適應(yīng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，心態(tài)沒(méi)有適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、解決高中英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
（一）合理使用多媒體技術(shù)、切實(shí)改觀教學(xué)效果
多媒體內(nèi)容不僅包括文字等書(shū)面信息還包括感官等視聽(tīng)信息。多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和直觀感受，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)活潑，學(xué)生更容易接受，這種技術(shù)在英語(yǔ)課堂中將會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。高中英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)國(guó)際化的基本素質(zhì)要求。所以，教師在教學(xué)中要從基本素質(zhì)提升的角度向?qū)W生授以英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重死知識(shí)，涉及到英語(yǔ)知識(shí)向英語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)能力的轉(zhuǎn)換，而在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)能力轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)少了一定的障礙。首先，多媒體技術(shù)提供的音頻和視頻技術(shù)，使老師能夠?qū)⒂杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)直觀的傳授給學(xué)生。其次，多媒體技術(shù)使老師的英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性。一個(gè)班級(jí)中總有英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但同時(shí)也一定會(huì)存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為欠缺的學(xué)生。學(xué)生可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有針對(duì)性的與老師保持聯(lián)系，隨時(shí)解惑、及時(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。這一技術(shù)照顧到了不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
（二）突出學(xué)生主體地位
以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式顯然已經(jīng)不符合時(shí)代的要求了，它沒(méi)法滿足英語(yǔ)用語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)要求，更多的只是記憶性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)作用不大。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，要做好兩方面的工作：一方面繼續(xù)做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神素養(yǎng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的。另外，英語(yǔ)教師還要針對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的各類問(wèn)題，借助一定教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性開(kāi)展對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而更好引導(dǎo)教師做好進(jìn)一步的英語(yǔ)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向?qū)W習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的學(xué)習(xí)，而不僅僅是老師教讀單詞，講講課文。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)這兩個(gè)方面加強(qiáng)鍛煉、補(bǔ)足缺陷。
結(jié)束語(yǔ)：
高中英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)的制定規(guī)范了高中英語(yǔ)教學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)有了更為明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。此次高中英語(yǔ)新課標(biāo)具有時(shí)代適應(yīng)性，對(duì)老師的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。新課標(biāo)不僅重視學(xué)生的思維能力，而且還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。高中英語(yǔ)教師要能夠認(rèn)真分析新課標(biāo)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許春英；；淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的激趣法[J]；中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬）；2010年第4期
