發(fā)布時間：2022-12-07 11:38:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中歷史；初中生；提供；框架
對于剛從小學(xué)生活步入初中學(xué)習(xí)的初中生們來說，他們還處于懵懂的階段。初中是他們開始走向獨立的墊腳石。在生活上，他們即將獨立上學(xué)，獨立照顧自己的起居。在學(xué)習(xí)上，他們將開始獨立探索學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)方法。進入初中學(xué)習(xí)階段的一切，對于初中生來說，都是一項挑戰(zhàn)。因而，當(dāng)面臨著新增添的學(xué)習(xí)科目時，學(xué)生們就開始感覺到盲目。作為歷史教師，我們應(yīng)協(xié)助學(xué)生們逐漸適應(yīng)這個階段的學(xué)習(xí)，讓他們在摸索與協(xié)助中找到正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)提供框架是十分有必要的。總結(jié)個人經(jīng)驗，我覺得有以下三個重要框架。
一、提供知識的框架
歷史是以一門新學(xué)科的身份出現(xiàn)在學(xué)生們的面前的。對于初中生來說，歷史的學(xué)習(xí)是新鮮而刺激的。當(dāng)然，作為教師的我們，固然希望學(xué)生們保持對歷史的這份熱忱，因為這必將影響到學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)與思維方面的踴躍。為了便于學(xué)生們掌握歷史學(xué)習(xí)方法，了解歷史學(xué)習(xí)的方向及初中三年的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，我認為教師們有必要向?qū)W生們提供歷史知識框架。歷史知識框架分為總體框架和具體框架兩個方面。首先是總體知識框架，這對于歷史教師來說也是一項挑戰(zhàn)。我們必須保證清晰熟絡(luò)地了解初中歷史教學(xué)，并保證將其以框架的形式簡單、明了、完善地呈現(xiàn)在初中生們的面前。對于總體知識框架，教師們既要體現(xiàn)知識的涵蓋，又要體現(xiàn)教學(xué)時間的安排。在框架中體現(xiàn)知識的聯(lián)系讓學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)時不至于斷篇，能聯(lián)系前后知識進行記憶。在框架中完善地體現(xiàn)知識大綱，不至于讓初中生盲目與松懈。在框架中體現(xiàn)教學(xué)時間的安排不至于給初中生一種緊迫與慌亂感，能讓他們沉著冷靜地跟從教師的教學(xué)?？傊?，歷史教師們利用知識框架開展教學(xué)可以說是為學(xué)生們打“預(yù)防針”，讓他們在接下來的學(xué)習(xí)中有“免疫力”，做到心中有數(shù)的學(xué)習(xí)。
二、提供方法框架
初中生的名義就意味著學(xué)生們離開了小學(xué)生學(xué)習(xí)，在初中學(xué)習(xí)中，他們將成長，他們將獨立。初中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生們獨立學(xué)習(xí)的起始階段，也是協(xié)助學(xué)生們探索適合自己學(xué)習(xí)方法的重要階段。因而，在歷史教學(xué)中，為了奠定學(xué)生們學(xué)習(xí)高中歷史的基礎(chǔ)，為了給學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)啟蒙，教師們應(yīng)為初中生們提供方法框架。
1.學(xué)習(xí)方法框架。
歷史的學(xué)習(xí)并沒有想象中的那樣簡單。很多初中生在開始學(xué)習(xí)歷史時就覺得歷史是由一個個故事、人物串聯(lián)起來的。這些驚心動魄的故事，這些偉大的人物就是歷史知識的掌握。當(dāng)然，作為歷史教師的我并不否認學(xué)生們的這個觀點。但是，當(dāng)越來越多的歷史故事上演，當(dāng)更多的英雄人物出現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象。在考試中往往就表現(xiàn)為張冠李戴。這當(dāng)然是學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)中忽視的地方。歷史學(xué)習(xí)方法框架主要是指導(dǎo)學(xué)生們按照一定線索與規(guī)律去掌握歷史知識。例如可以根據(jù)時間順序，在每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以根據(jù)時間順序列出重要知識點。這樣就可以相應(yīng)避免知識混亂的想象。學(xué)習(xí)方法框架不僅僅是給初中生們的參考，因為在這個過程中，每一個學(xué)生都可以將其演變成適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.記憶方法框架。
其實，記憶方法框架與學(xué)習(xí)方法框架是大同小異的。教師們提供的記憶方法是在日常教學(xué)工作中通過自身經(jīng)驗總結(jié)的。相對來說，這種記憶方式更加有效，但是并不代表這種記憶方法是絕對的。因而，對于初中生們來說，這也僅是一種參考。對于歷史知識點的記憶，我覺得有效的是時間順序記憶和聯(lián)想記憶。按照時間順序記憶歷史事件最起碼保證了歷史時間的正確性，當(dāng)然在整個記憶中也是有序條理的。而聯(lián)想記憶相對來說就更加豐富，當(dāng)然也需要學(xué)生們對歷史知識的融會貫通。
三、提供小組學(xué)習(xí)框架
課題的提出：隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。 并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
研究對象：八年級學(xué)段學(xué)生
研究內(nèi)容：
1. 通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2. 利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
3. 如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4. 通過開展信息技術(shù)媒體組合實驗教學(xué)實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
5. 通過實踐設(shè)計出合理的教學(xué)方案。
6. 在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實踐方案。
課題研究的理論依據(jù)：
1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進的 課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學(xué)，促進了學(xué)生的觀察、實踐和分析能力。
課題研究的方法：
1.文獻研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進行理論與文獻分析。
2.案例研究法 通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實驗操作提供參照。
3.調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。
4.經(jīng)驗總結(jié)法 組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。
課題研究的過程：
（一）準(zhǔn)備階段： （2014-3——4 ） 1.查閱資料并進行相關(guān)文獻分析 2. 調(diào)查目前學(xué)生對多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議
（二）具體實施階段： （2014-5——2014-11）
第一階段：2014-5——6 1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計出 3 個符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2014-9——10 1. 再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù)第三階段： 2014-11 1.對數(shù)據(jù)整理、分析 2.設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)模式
（三）課題總結(jié)階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、研究報告 2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。
（四）申請課題結(jié)題（2014-7——9）
預(yù)期研究成果：
本文中筆者對于貫徹落實新課標(biāo)過程中需要達到的目標(biāo)和可能遇到的問題以及解決的策略進行了詳細的研究分析，期望對于該領(lǐng)域的工作者有一定的借鑒作用.
一、新課程賦予初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)
首先要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念.因為初中生剛開始接觸化學(xué)，所以第一印象尤為重要，在剛開始培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣是十分有必要的，這決定了學(xué)生今后在該門學(xué)科中投入的精力，具有啟蒙意義.在教學(xué)中，教師要突出以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，對于課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)增減，來貼合學(xué)生的興趣方向，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.化學(xué)學(xué)科具有很強的實驗性質(zhì)，教師可以穿插一些小實驗或者布置一些家庭實驗讓學(xué)生從實踐中體驗化學(xué)的樂趣.在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師可以進行調(diào)查，篩選出學(xué)生最想學(xué)習(xí)的知識來進行擴展和深化，這對于今后進行課本內(nèi)容的介紹與講解也有一定的預(yù)習(xí)作用.
其次，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并實施研究型教學(xué).這就要求指導(dǎo)教師在平?？梢园才乓恍┬⌒吞骄啃陨顚嶒灩W(xué)生分析和思考，突出化學(xué)的實用性以及趣味性，并在學(xué)生實驗過程中教會學(xué)生一定的分析問題、解決問題的常規(guī)方法，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，并將相關(guān)的最新研究進展或方向進行傳授，做到由淺入深、由易到難的合理過渡，實現(xiàn)將科學(xué)探究作為課程改革突破口的最終目標(biāo)，讓學(xué)生具備一定的化學(xué)分析能力.
最后，對于學(xué)生的成績考核要全面辯證地進行評價，可以將綜合成績劃分成多個方面，包括小實驗的表現(xiàn)、課堂活躍度的打分等，不但要進行基礎(chǔ)知識的考核，還要進行實驗?zāi)芰Α⒒瘜W(xué)分析思考能力的考核，這樣才能達到客觀、正確、全面的評價，才能達到新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的最終目標(biāo).
二、新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)方法研究
1.落實新課標(biāo)過程中可能遇到的問題
首先，教師的主導(dǎo)作用可能會遭到削弱.隨著學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，課堂氣氛和效果也許會有所改善，但隨之帶來的問題是教師的主導(dǎo)作用遭到了削弱，教師缺少了以往的引導(dǎo)作用帶給課堂教學(xué)的方向性，容易導(dǎo)致教學(xué)偏離初中生可接受的范圍或是學(xué)科涉及的范圍，或者在學(xué)生需要引導(dǎo)才得出最終結(jié)論的時候，教師反而不敢引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生自主獲得知識這一過程，這樣的現(xiàn)象是不正確的.學(xué)生的自由探索固然重要，但教師在適當(dāng)?shù)臅r候要發(fā)揮其引導(dǎo)作用才能使得學(xué)生獲取知識的過程走得更加順暢和快速.只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更加有效，學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神才能被調(diào)動起來.
其次，教材內(nèi)容易遭到忽視.雖然在新課程背景下不需要教師再像過去那樣照本宣科地進行授課，但課本知識的灌輸也是十分重要的，通過結(jié)合課本知識來進行環(huán)保教育，以此來增強學(xué)生的環(huán)保意識，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中也是十分重要的.
最后，著重培養(yǎng)學(xué)生“身邊的化學(xué)”意識.在生活中遇到什么問題，或者觀察到什么現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度進行分析，加強學(xué)生對化學(xué)知識在生活中的學(xué)以致用的能力.
2.解決的對策
首先，教師應(yīng)與學(xué)生一起進行探究性分析，在適當(dāng)時候給予提示或引導(dǎo)來幫助學(xué)生分析結(jié)果.
其次，教師需要將教材內(nèi)容歸類整合進平常的課堂活動中，寓教于樂的效果更好.
最后，化學(xué)存在于日常生活中而非課本里，所以，多設(shè)計一些家庭小實驗或是課堂演示實驗可以加深學(xué)生對于某種現(xiàn)象的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.
三、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與分析
1.化學(xué)探究性實驗耗時長問題
探究性教學(xué)要求教師設(shè)計實驗來供學(xué)生分析，但往往耗時過多，難以保證基礎(chǔ)知識的完整傳授，所以教師在設(shè)計實驗時要有所側(cè)重，選擇和課本主要內(nèi)容貼近的實驗進行設(shè)計，而且要有一定的結(jié)論產(chǎn)生.教師還要由淺入深地進行安排，對于學(xué)期末的探究實驗，就可以選取其中的幾個環(huán)節(jié)由學(xué)生進行探究.
2.重視化學(xué)概念的培養(yǎng)與發(fā)展
關(guān)鍵詞：英語；記憶；單詞
學(xué)習(xí)初中英語首先要掌握一定的詞匯量，但是由于教材內(nèi)容量較多，學(xué)生不得不去記憶大量的單詞，同時帶來了經(jīng)常忘記單詞的問題，很多學(xué)生面對大量的單詞感覺力不從心，始終找不到訣竅。記憶單詞能力差的問題不但會影響學(xué)英語的興趣，更會直接阻礙英語水平的提高。盡管記憶英語單詞沒有完全的捷徑，但英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣哂洃浻⒄Z單詞的能力。以下就是我對初中英語單詞記憶方法的一點經(jīng)驗總結(jié)。
一、拼讀記憶法
認識單詞的音標(biāo)有助于記憶單詞，因為根據(jù)規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)的發(fā)音往往和單詞的拼寫有固定的關(guān)聯(lián)，也就是說一個發(fā)音通常對應(yīng)著固定的字母或者字母組合。所以，學(xué)生只要熟練掌握了音標(biāo)，能夠準(zhǔn)確把單詞發(fā)音讀出來，那么單詞記憶就會變得簡單。比如：短音/u/通常τψoo的字母組合，而且后面通常跟著字母k，當(dāng)后面跟的字母不是k時則通常發(fā)長音/u：/。如果學(xué)生總結(jié)了這個規(guī)律，就可以很快根據(jù)讀音來記憶單詞的拼寫了。同樣，如果一個單詞符合發(fā)音規(guī)律，那么看到這個單詞就能得知它的發(fā)音，還能提高聽力水平。再舉一個復(fù)雜的例子，很多單詞比較長，學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)讀一遍，等熟悉了發(fā)音后，可以通過音節(jié)找到規(guī)律，比如i/ma/gi/na/tion，長單詞的記憶就會簡單很多?？偨Y(jié)的多了，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，拼讀單詞就會得心應(yīng)手了。
二、構(gòu)詞記憶法
單詞的構(gòu)成方法可以幫助學(xué)生記憶。比如說我們常見的名詞變?yōu)閯釉~，形容詞變?yōu)楦痹~等，一個單詞加上固定的前綴或者后綴就成了新的單詞，這就是派生記憶法。舉個例子，形容詞wonderful加上固定的后綴ly后變?yōu)榱烁痹~wonderfully。形容詞前加ab代表脫離、相反的意思，例如normal（正常的）前面加ab變成了abnormal（異常的）；名詞前加anti代表反抗的意思，例如war（戰(zhàn)爭）變?yōu)閍ntiwar（反戰(zhàn)的）。還有一種是合成構(gòu)詞記憶法。有的單詞是由兩個獨立的單詞組成的，所表達的意思是兩個單詞的疊加，比如，super（大的）和market（市場）合成supermarket（超市）；news（新聞）和paper（紙張）合成newspaper（報紙）。
三、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想也是一種很好的記憶方法，運用了單詞之間互相聯(lián)系的特點。聯(lián)想一般從近義詞、反義詞、同類詞等角度入手，通常遇到一個單詞就會聯(lián)想出一串單詞，形成一個有序的單詞組塊，有利于單詞記憶。例如，我們可以利用近義詞的聯(lián)想記憶法，當(dāng)看到單詞need（需要）時，可以聯(lián)想到單詞require，entail，involve等；當(dāng)看到單詞little（?。r，可以聯(lián)想到samll，tiny，short等。同樣，也可以聯(lián)想到單詞的反義詞，比如看到expensive（昂貴），可以聯(lián)想到cheap，inexpensive，penny-a-line，threepenny相關(guān)詞。也可以進行同類詞聯(lián)想的記憶法，比如看到wife，就也可以聯(lián)想到child，husband，son，dauther等單詞。也可以通過聯(lián)想場景進行記憶，當(dāng)看到單詞thief（小偷）時，可以聯(lián)想到police，arrest，heartbroken等。另外，還有一種聯(lián)想記憶法，可以把看起來沒相關(guān)的單詞歸納在一起記憶，通過編順口溜或者故事的方式串在一起記憶，比如以o結(jié)尾變復(fù)數(shù)加es的單詞記憶口決，hero、tomato、potato這幾個詞串在一起編成一句順口溜：英雄喜歡吃西紅柿味的土豆。
四、重復(fù)記憶法
德國的心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)對人們的記憶做過實驗，結(jié)果顯示遺忘的規(guī)律是先快后慢。同一個事物如果在初次接觸后7日內(nèi)不重復(fù)那么人們的記憶就會受到限制，最終就會遺忘。根據(jù)這個規(guī)律，建議學(xué)生記憶單詞的時間間隔先短后長。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。它是指對所識記的單詞重復(fù)記憶的方法，例如：今天學(xué)的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長時間的記憶。只要堅持不懈，效果一定是很明顯的。
五、語境記憶法
引導(dǎo)學(xué)生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學(xué)以致用，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞。例如：教學(xué)alone，lonely者兩個詞時，可以造兩個句子來區(qū)分：I was traveling alone in the lonely mountain.我獨自在荒涼的山谷中行走。I didn’t feel lonely，though I was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨。只有在短語和句型中，做到詞不離句，才能把單詞記得牢。
綜上所述，記憶英語單詞盡管沒有完全的捷徑，但是如果找到合適的方法也會事半功倍。每個學(xué)生都要根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，采用有效的科學(xué)的記憶方法就可以大大提高單詞記憶能力。筆者認為，老師在講課時要從課文、課后練習(xí)、作業(yè)等多個方面加深學(xué)生的單詞記憶，讓學(xué)生多動用手眼耳口去記憶，最終要回歸到句子中，提高綜合運用單詞的能力。老師要調(diào)動學(xué)生記憶單詞的興趣，只要方法得當(dāng)就不會覺得枯燥了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。
參考文獻：
[1]楊輝，邱永.初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（37）.
摘 要：由于初高中歷史教材及教學(xué)方式以及學(xué)生心理的差異，使得初高中歷史教學(xué)存在諸多脫節(jié)問題，給高一歷史教學(xué)造成不便。本文就如何做好初高中歷史教學(xué)的銜接工作的研究做了初步闡述，提出了解決問題的方式，有利于高一歷史教學(xué)的順利開展。
關(guān)鍵詞：歷史課程；初高中學(xué)生；歷史教學(xué)銜接
一、初高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較
1.《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容簡單，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容較初中課標(biāo)內(nèi)容豐富
初中歷史分中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六部分內(nèi)容，在每部分內(nèi)容中基本按年代順序分專題內(nèi)容展開，便于學(xué)生理解、記憶。
高中歷史課程注意與初中歷史課程的銜接，既避免簡單、機械地重復(fù)，又避免初高中歷史課程的脫節(jié)。充分考慮到學(xué)生在高中階段歷史學(xué)習(xí)的特點和要求，引領(lǐng)學(xué)生在比初中更高的層次上認識歷史。在課程體系的構(gòu)建上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學(xué)習(xí)模塊，包括24個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。不足之處在于，以“模塊――專題”、中外史混編為體系結(jié)構(gòu)的新課標(biāo)，打破了歷史學(xué)科的整體性，破壞了歷史概念內(nèi)在邏輯關(guān)系，容易造成時間和因果關(guān)系上的混亂，新舊知識聯(lián)系不緊密，增加了學(xué)習(xí)的難度，并且和以通史狀態(tài)出現(xiàn)的高考有差距。
2.初、高中歷史教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上存在差異
《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，如《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中國古代史的要求：“知道中國古代的重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀普及性的歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識的基本技能和方法；增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認同感?！?/p>
《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》較《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重對歷史能力、歷史規(guī)律等史學(xué)方法的考查，并且拓寬了以往政治思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，做現(xiàn)代文明社會的現(xiàn)代公民。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。還提出掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。
二、初、高中學(xué)生的比較
1.初、高中學(xué)生存在著較大的思維差異
整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大其知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。
初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期。從初二開始，學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變初步完成。高一階段就成為學(xué)生思維轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。有轉(zhuǎn)型就有陣痛，其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)上歷史課跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績忽上忽下，大起大落，因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫，對歷史失去信心。
2.初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有較大的不同
初中生依賴性較強，更多習(xí)慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。通過對我們縣城幾所高中1000名學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生中對歷史課很感興趣的有12.7%，比較感興趣的27.3%，一般態(tài)度54.5%，不感興趣的5.5%。初中歷史知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史學(xué)習(xí)中還是很有成效的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在掌握歷史知識類型方面，喜歡死記硬背的占10.9%，靈活運用的占25.6%，開放性的占54.6%，不知道的占8.9%。
高中教材內(nèi)容多、課時緊，學(xué)生必須充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在歷史的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣上，高一學(xué)生還不能很好地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，38.1%的學(xué)生不喜歡探討歷史問題；42.9%的學(xué)生不善于用比較歸納等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史；42.8%的學(xué)生沒有獨立學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣；38%的學(xué)生不能迅速掌握歷史學(xué)習(xí)材料的核心問題。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到深奧難懂。這一切都給我們的歷史教學(xué)帶來了諸多不便。
三、初、高中歷史教學(xué)銜接的研究方式初探
1.整合、優(yōu)化課程資源，編寫校本教材
為順利實施初、高中歷史教學(xué)銜接，必須有一本與現(xiàn)行教材相適應(yīng)的校本教材。因此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活運用教材，整合不同模塊、不同專題或同一專題的不同課文；不同模塊的歷史知識；不同版本的教材等資源，通過比較、整合，節(jié)省時間，優(yōu)化課程資源配置，進而形成一套與現(xiàn)行教材相適應(yīng)的校本教材。
2.認真研究學(xué)情，提高自身素質(zhì)
面對初、高中的歷史知識體系斷裂現(xiàn)狀，高中教學(xué)一定要注意幫助學(xué)生理清歷史知識體系，弄清歷史發(fā)展的來龍去脈，增強通史意識，這既是對初中的“補課”，也是高中專題史學(xué)習(xí)的必備通史基礎(chǔ)。
3.加強交流與合作
作為歷史教師，要樹立大歷史教學(xué)觀，不僅要重視高中歷史教學(xué)，同時也要關(guān)注初中歷史教學(xué)。從自身做起，加強與初中歷史教師的聯(lián)系，尋找初高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇、方法運用、理念引領(lǐng)上的差異，增長智慧，豐富自己；初、高中歷史的銜接教學(xué)是高中歷史教學(xué)中存在的一個普遍問題，在這方面大家都在努力，我們應(yīng)尋找機會與之進行交流，認真吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
4.做好總結(jié)
學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實中央8號文件精神，按照市委市政府和省教育廳的工作部署，堅持“育人為本、德育為先、立德樹人”，加強學(xué)校德育工作的指導(dǎo)和管理，注重建立和完善工作機制，注重強化德育實效性，發(fā)揮學(xué)校在未成年人思想道德建設(shè)中主課堂、主陣地、主渠道的作用，推動學(xué)校德育的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)建*特色的德育工作新格局。
二、主要工作
（一）檢查推動各縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校貫徹落實和推廣全省加強未成年人思想道德建設(shè)經(jīng)驗交流現(xiàn)場會（即中山會議）及我市的這一會議精神。
1、組織調(diào)研，檢查指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校制定貫徹落實會議精神，推廣中山市“部門聯(lián)動，教化育人”的經(jīng)驗、陽山縣建立校外輔導(dǎo)員制度的經(jīng)驗、推進未成年人思想道德建設(shè)工作的實施方案。
2、認真總結(jié)我市學(xué)習(xí)推廣中山經(jīng)驗的做法，在全省學(xué)習(xí)推廣中山經(jīng)驗座談會上作匯報準(zhǔn)備。
（二）組織學(xué)習(xí)和試行實施《廣東省中小學(xué)校德育工作評價指標(biāo)體系》、《廣東省中小學(xué)校德育工作評估實施辦法（試行）》，引導(dǎo)學(xué)校德育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。
（三）實施“廣東省中小學(xué)班主任能力建設(shè)計劃”，加強班主任隊伍的建設(shè)和管理。
1、組織力量對各地班主任培訓(xùn)工作進行檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)先進典型及時總結(jié)推廣。
2、組織培訓(xùn)市級名班主任培訓(xùn)對象，并對市級名班主任培養(yǎng)對象進行階段性考核，樹立一批思想素質(zhì)好、專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強、育人效果好的班主任先進典型。
（四）配合省實施“廣東省中小學(xué)德育骨干能力建設(shè)計劃”，加強學(xué)校德育骨干隊伍建設(shè)。
從*年起，省用2-3年時間，對全省鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校主管德育校長和主任進行輪訓(xùn)。輪訓(xùn)形式是采用省集中培訓(xùn)和市集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進行。市將根據(jù)省的部署和要求，配合做好各項工作。
（五）推動“課改加強德育實驗研究”深入開展。
1、督促參與省聚焦課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)交流活動，按時按質(zhì)選送優(yōu)秀課例。
2、加強對課改加強德育實驗研究項目的階段性總結(jié)和結(jié)題工作的督促與指導(dǎo)。
（六）組織開展“感受建設(shè)成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。
今年我市中小學(xué)弘揚和培育民族精神教育，以學(xué)習(xí)黨的十七大精神、紀(jì)念改革開放30周年和建市20周年為主要內(nèi)容，根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點，以道德實踐活動為主要形式，與校園文化活動相結(jié)合，組織開展“感受建設(shè)成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。
1、充分利用教育部、提供的“形勢教育大課堂”的資源組織學(xué)生上好“生活新變化”、“社會新氣象”、“農(nóng)村新面貌”、“科技新發(fā)展”、“國際新形象”、“未來新藍圖”等六課，引導(dǎo)中小學(xué)生用“小眼睛看大發(fā)展”，了解身邊的變化、家鄉(xiāng)（社區(qū)）的變化，共同見證祖國、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、學(xué)校、家庭的發(fā)展變化，并引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)、學(xué)校發(fā)展提建議、做好事。
2、組織開展“我為學(xué)校發(fā)展獻計策”書信活動。
“我為學(xué)校發(fā)展獻計策”活動，旨在引導(dǎo)中小學(xué)生以書信形式向校長和老師傾訴心聲，與校長和老師進行感情溝通與交流，實現(xiàn)學(xué)生與校長的互動。通過書信活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、感悟、承擔(dān)責(zé)任。含兩個方面的內(nèi)容，一是以“學(xué)校發(fā)展我成長”為題，表達感謝學(xué)校之情；二是以“假如我是校長”為題，為學(xué)校發(fā)展獻計策。
（七）組織開展“初中生人生規(guī)劃指引”專題教育。
為配合全省和我市實施加快普及高中階段教育，根據(jù)省教育廳的部署開展這項活動?；顒拥闹饕獌?nèi)容是向廣大初中學(xué)生宣傳廣東經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，使廣大初中生認識到報讀高中階段學(xué)校就是增強個人和家庭的可持續(xù)發(fā)展能力；向廣大初中學(xué)生宣傳中等職業(yè)學(xué)校招生政策、資助政策和就業(yè)前景，引導(dǎo)初中畢業(yè)生根據(jù)自己的條件選擇高中階段學(xué)校，引導(dǎo)初中學(xué)生正確認識自我，正確認識學(xué)習(xí)，作好人生規(guī)劃，走好人生的每一步?；顒右皇怯砂嘀魅卧诎鄷n上對學(xué)生進行專題教育；二是由思品和綜合實踐課教師結(jié)合相關(guān)課程進行專題教育；三是通過家長會、家長學(xué)校向廣大家長作宣傳引導(dǎo)。活動分試點和推廣兩個階段。*年春季學(xué)期為試點階段，*年秋季學(xué)期為推廣階段。省將于*年春季開學(xué)后對各市、縣（區(qū)）政治課教研員和初中思想品德課骨干教師分層培訓(xùn)，各市、縣（區(qū)）負責(zé)開展相關(guān)教師的全員培訓(xùn)。
（八）建立健全心理健康教育三預(yù)機制，提高針對性和有效性。
1、抓好四項基礎(chǔ)工作，建立健全三預(yù)機制。
一是繼續(xù)抓好心理健康教育師資培訓(xùn)。今年的C證培訓(xùn)，除市集中培訓(xùn)外，還將實行縣組織，省、市派專家指導(dǎo)、授課的模式，加快C證教師培訓(xùn)的步伐，同時爭取省的支持，在我市開展一期B證培訓(xùn)；二是抓好省級示范學(xué)校對全市心理健康教育的幅射指導(dǎo)，提高實效性；三是抓好“*”第一批實驗課題的階段性總結(jié)，第二批實驗課題能立項；四是配合省的工作，推動縣（市、區(qū)）心理健康教育指導(dǎo)中心的建立。
2、突出重點強化針對性和有效性。
開展心理健康教育活動的教學(xué)研究，培訓(xùn)心理活動課輔導(dǎo)員，組織心理健康教育活動優(yōu)質(zhì)課巡回展示，進一步提高心理健康教育的針對性和有效性。
（九）積極推進創(chuàng)建具有地方特色和品牌的校園文化。
引導(dǎo)中小學(xué)校創(chuàng)建具有地方特色的校園文化，總結(jié)交流加強校園文化建設(shè)的經(jīng)驗做法；研究制定加強校園文化建設(shè)的措施。評選一批市級安全文明校園。
（十）加強法制教育，預(yù)防未成年學(xué)生違法犯罪。
1、與司法部門抓好“法制漫畫”的評選和展覽工作，推動中小學(xué)生學(xué)法活動。
2、抓好市中小學(xué)綜合實踐基地——鳳城生態(tài)園基地的法制教育基地建設(shè)，利用基地活動抓好普法教育。
（十一）加強中小學(xué)家庭教育。建立家校合力育人工作機制。
組織家庭教育專題巡回演講、提高家長教育子女的水平。
關(guān)鍵詞：生本意識；個體差異；自主合作；探究評價
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，對很多知識都是略懂，沒有深刻的記憶和深入的理解，也無法學(xué)以致用。其根本原因就是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)還不夠牢靠，當(dāng)然也與初中語文老師忽視了基礎(chǔ)知識的教育有密切關(guān)系。在中學(xué)階段，尤其是初中學(xué)生還沒有形成主動學(xué)習(xí)的意識，在語文學(xué)習(xí)中需要對各種知識進行記憶，而這正是學(xué)生最反感的地方，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關(guān)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都會落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會降低。
2.教學(xué)手段呆板陳舊
初中教育是義務(wù)教學(xué)的終極階段，是學(xué)生從懵懵懂懂地被動接受教育的階段到主動有選擇性學(xué)習(xí)的高中階段的過渡時期。處在這個過渡時期，老師應(yīng)利用豐富的、多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時，豐富的教學(xué)手段還能幫助學(xué)生更好地掌握知識。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學(xué)手段年年不變，缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭煩，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生讀寫能力偏低
如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，給社會的發(fā)展帶來了巨大的變化。與此同時，它也給語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用，或多或少地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣等，導(dǎo)致了學(xué)生書寫能力下降。他們會在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索出老師所需要的作文。
二、教育理念的轉(zhuǎn)變
1.促進每個學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生問、老師答或者是老師問、學(xué)生答的課堂模式，而是要變革為學(xué)生問、學(xué)生答、老師補充的新模式。當(dāng)課程上升到一個新階段時，老師可以發(fā)給學(xué)生一些“語文疑問答題卡”，有問題的學(xué)生可以把自己想問的問題寫在卡上，然后隨機分發(fā)給其他學(xué)生，最后誰拿到卡片，就要根據(jù)自己的能力來回答解答。最后，老師讀卡片上的問題盡心解答，并分析其中的錯誤與正確，對一些回答的很好的答案，也要詳細講解，讓學(xué)生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學(xué)生樹立信心，勇敢地提出問題，而學(xué)生在回答問題時，也能學(xué)以致用，對問題和答案產(chǎn)生深刻的記憶，充分鍛煉學(xué)生解疑答問的能力。
2.培育學(xué)生基本的語文素養(yǎng)
語文是我國的國家文化，是我國的根本語言。在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，除了一些學(xué)習(xí)能力和知識方面的訓(xùn)練時，還要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，使他們發(fā)展成長為性格良好、人格健全的綜合型人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神
將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此解疑答問，在學(xué)習(xí)中互相幫助，互通有無，共同進步。成功的小組合作學(xué)習(xí)告訴我們，它不僅能幫助學(xué)生提高知識能力，還能培養(yǎng)他們的交際能力，而更重大的意義是，學(xué)生在互動中彼此傾訴、聆聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、謙虛好學(xué)、團結(jié)合作的思想品德。
三、教學(xué)模式和手段的轉(zhuǎn)變
1.不斷提高教育教學(xué)能力
老師要不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。成長=經(jīng)驗+反思，這是美國心理學(xué)家波斯納提出的老師的專業(yè)成長公式。老師要保證教學(xué)質(zhì)量，除了加強自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗總結(jié)外，還必須結(jié)合工作實際，實事求是地進行教學(xué)。同時，老師要學(xué)會反思，總結(jié)教學(xué)中的一些不足，并吸取他人的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為，因此為基礎(chǔ)進行教學(xué)科研，研究出各種創(chuàng)新的教學(xué)手段。要清晰地認識到，教學(xué)上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要給學(xué)生一些值得他們?nèi)ニ伎?、會主動思考的東西才是最有效的。
2.注重激勵性評價的實施
面對這些生機盎然的初中學(xué)生，身邊老師的鼓勵和同學(xué)之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的，懂得終身學(xué)習(xí)的人才。就初中生來說，主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務(wù)和基本教學(xué)觀念。老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、客觀的評價，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生受收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心。
3.改進教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主探究能力
初中生已經(jīng)有比較獨立的思考能力了，在語文學(xué)習(xí)中不能再充當(dāng)被動的參與者，他們對主動參加教學(xué)活動的意愿十分突出。針對這種情況，老師在課堂教學(xué)安排中，要通過創(chuàng)設(shè)有效載體，調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)，進行相關(guān)的雙邊教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項工作，老師除了利用自身的教學(xué)能力外，還要借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，綜合起來進行創(chuàng)新，將原本在課堂教學(xué)中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分，將其中一些內(nèi)容交由學(xué)生進行講解，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師設(shè)計的探究思考題上。探究思考題的設(shè)計要綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總結(jié)出來的難點，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進行教學(xué)探索。在學(xué)生積極討論的同時，不僅能及時收到探究教學(xué)的實效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的提高，還能幫助學(xué)生順利開展自主探究合作學(xué)習(xí)活動。
4.實施分類要求，促進學(xué)生全面均衡發(fā)展
對于初中語文教學(xué)，還要注意另外的問題，首先就是學(xué)生的差異性問題，在教學(xué)中要認識到這一問題，實施因材施教，保證學(xué)生的全面發(fā)展。所以，老師必須采取有效措施，兼顧學(xué)生的全面均衡發(fā)展。為了保證整個語文教學(xué)水平的提高，在語文教學(xué)中可以運用分類要求、分層教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進生幾個不同能力水平的層次，并對不同層次的學(xué)生在教學(xué)中采取不同的教學(xué)手段，爭取讓所有學(xué)生都能得到平等的教學(xué)，實現(xiàn)均衡發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)和考試中，都能找到自己的優(yōu)點。只有這樣，才能讓學(xué)生積極地融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在考試考核中，對后進生單獨設(shè)計題型，只作基礎(chǔ)性知識要求，以這樣的方式來促進學(xué)生平衡發(fā)展，促進語文教學(xué)成效的全面提升。
【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)；團體心理
一、“團體心理”特點分析
初中學(xué)生是生理和心理變化最快的時期，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面不可避免地會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，因此初中生的“團體心理”有著其特殊的表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)模仿、暗示、從眾、服從。模仿是個人自覺或不自覺地摹擬一個榜樣行為的社會行為心理現(xiàn)象。暗示是指主動實施者對被動接受者的行為影響。我們在教學(xué)中經(jīng)常運用視線接觸來與每個學(xué)生進行交流，及時了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，并采用目光注視學(xué)生的練習(xí)，表達贊許、提醒、制止或警告。從眾是個體在團體輿論壓力下，放棄個人意見而與團體保持行動一致的社會行為心理現(xiàn)象。判斷個體是否從眾，從眾多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況：（1）表里一致的從眾；（2）表從里不從；（3）里從表不從；（4）表里一致的不從眾。由于從眾表現(xiàn)的復(fù)雜性，體育教師要多做細致的調(diào)查工作，了解學(xué)生對體育課的要求，只有根據(jù)學(xué)生的需要進行體育教學(xué)，才能防止學(xué)生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。服從是按照他人意志，團體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會規(guī)范來約束行為，以求與團體保持行動一致的社會心理現(xiàn)象。在體育教學(xué)中，學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習(xí)，都是服從的表現(xiàn)。
二、“團體心理”在初中體育教學(xué)中的實踐運用
（1）開始部分（引起注意）。好的開始是成功的一半，開始部分是一堂體育與健康課的開端。一堂課教學(xué)質(zhì)量的高低，開始部分是關(guān)鍵，組織得好，學(xué)生就很容易進入狀態(tài)，跟著老師的思路走，就能配合老師完成體育課的任務(wù)；如果組織不好，學(xué)生的注意力就會很分散，吸引不到學(xué)生的眼光。（2）準(zhǔn)備部分（熱身、活躍身心）。準(zhǔn)備活動是教學(xué)的正式內(nèi)容，也是上好體育課的重要組成部分，關(guān)系到課的質(zhì)量和效果。準(zhǔn)備活動要根據(jù)課的目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的特點與上課的條件來確定。選擇的活動練習(xí)將對身體產(chǎn)生全面影響，以便有效地調(diào)動身體全面進入運動狀態(tài)。根據(jù)主要部分，選擇上肢活動：如“找伙伴”、“腳拔河”等團體活動，引導(dǎo)同學(xué)們在輕松活躍的氛圍下進入課的主題，增加互動，舒展身心，發(fā)揮準(zhǔn)備活動應(yīng)有作用，這些團體活動，要常變常新充分發(fā)揮其效能，絕不可忽視準(zhǔn)備活動在體育教學(xué)中的作用。（3）主要部分（提高技術(shù)、技能、技巧、特長專項活動）。主要部分是體育教學(xué)中傳授知識、技術(shù)教學(xué)、發(fā)展身體素質(zhì)和進行思想教育的主要環(huán)節(jié)，相對運動量也較大，在完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)過程中，可以靈活穿插一些團體心理輔導(dǎo)：“五福娃接力賽”、“突圍闖關(guān)”等，通過活動讓同學(xué)們在動口、動手、動腦、動情中用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，在點滴小事中培養(yǎng)良好的品德，激發(fā)美好的情感。（4）結(jié)束部分（團體游戲放松）。這是整堂課的收尾，完美的結(jié)束活動，能吸引學(xué)生，使他們興趣盎然，激發(fā)他們在今后進一步主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動參與體育運動的欲望，使他們在游戲探索中享受成功，為他們的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在體育界有一句話：“放松是通往冠軍之路的捷徑?！边@句話充分說明了放松整理在體育運動中的重要性。作為教學(xué)引導(dǎo)者就要為學(xué)生營造一個平等、和諧的心理放松環(huán)境，讓每一個學(xué)生在結(jié)束部分都感到愉快、溫暖，讓每一個學(xué)生都有一種“同學(xué)因為有你而快樂，集體為你而光榮”的心理體驗。如通過組織“學(xué)會贊美”、“大風(fēng)吹”、“滾雪球”、“回旋溝通”等團體心理輔導(dǎo)游戲，讓師生在一陣陣由衷的歡聲笑語中，充分放松心情，讓大家感覺課雖結(jié)束，可意猶存，心起漣漪。
團體心理輔導(dǎo)是開展心理健康教育活動的一種有效途徑，在體育教學(xué)實踐中，我們要注意做好學(xué)生心理調(diào)查，及時跟蹤變化。課堂教學(xué)中充分挖掘教學(xué)資源，與國家教材做好完美銜接，并培養(yǎng)體育骨干、小組長，建立和諧互動師生關(guān)系，促使學(xué)生在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，從而改善人際關(guān)系，促進學(xué)生的健康成長。筆者在體育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)三年的實踐中深刻地體會到其“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化效果，接受團體輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)能保持愉快的情緒、飽滿的精神，有合作、交流的愿望，學(xué)習(xí)興趣較濃、信心較足，心理承受能力普遍增強，同時也提高體育與健康課學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
