發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:19
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)課教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
音樂(lè)教學(xué)論注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與及體驗(yàn)。案例教學(xué)是一種關(guān)注真實(shí)情境和實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)性教學(xué)形式，符合音樂(lè)教學(xué)論課程的教學(xué)特征，可以將其有效運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。
（一）篩選案例中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的案例資源非常豐富，但并非每一個(gè)案例都適合音樂(lè)教學(xué)論的教學(xué)。因此，實(shí)施案例教學(xué)的前提與基礎(chǔ)是對(duì)案例的篩選。教師在篩選教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意：第一，針對(duì)性。教師在備課時(shí)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象，精心篩選案例。選擇的案例可以是一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)片斷，也可以是圍繞一個(gè)主題將幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加起來(lái)；第二，真實(shí)性。教師在篩選案例時(shí)應(yīng)注重案例的客觀真實(shí)性，選擇真實(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)況或特定的教育現(xiàn)象。因?yàn)?，只有客觀真實(shí)的教學(xué)案例才能反映教學(xué)的客觀規(guī)律，生動(dòng)表達(dá)教學(xué)的本質(zhì)特征及科學(xué)性；第三，適時(shí)性。隨著知識(shí)內(nèi)容的不斷更新，音樂(lè)教育理念和教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，在音樂(lè)教學(xué)論課程中運(yùn)用的案例也需要及時(shí)更新。音樂(lè)教學(xué)論課程所選取的案例不僅要充分體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，反映最新的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)象或教育實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，也要體現(xiàn)新的音樂(lè)教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的嘗試，這樣才能有效彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)論教材的相對(duì)滯后性。
（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實(shí)施案例教學(xué)的第一步。在音樂(lè)教學(xué)論的課堂教學(xué)過(guò)程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂(lè)教學(xué)論相關(guān)的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學(xué)呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時(shí)機(jī)，如講授理論知識(shí)之前、講授理論知識(shí)之后、講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)等。
（三）分析與討論案例分析與討論案例是實(shí)施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的關(guān)鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)基本理論和基本技能聯(lián)系起來(lái)，找出案例與教學(xué)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學(xué)生在獨(dú)立閱讀和分析的基礎(chǔ)上與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己對(duì)案例的認(rèn)識(shí)及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)也了解他人對(duì)本案例的看法，共同分析，集思廣益，達(dá)成結(jié)論的過(guò)程。教師在組織學(xué)生開(kāi)展案例分析與討論時(shí)要注意：第一，確立學(xué)生在案例討論與分析過(guò)程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學(xué)生緊緊圍繞主題展開(kāi)討論，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)案例對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對(duì)案例進(jìn)行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)案例分析和討論的情況對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，主要包括：第一，對(duì)案例涉及的相關(guān)音樂(lè)教育理論和教學(xué)技能進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；第二，對(duì)案例討論中學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題和有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行講解與總結(jié)；第三，對(duì)案例討論中學(xué)生分析問(wèn)題的思路、解決問(wèn)題的方法、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性等做出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)案例既可以由教師來(lái)開(kāi)展，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)調(diào)整視角，課后進(jìn)行拓展延伸。在案例總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以書面形式對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、生成新經(jīng)驗(yàn)，為下一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
（五）后續(xù)應(yīng)用進(jìn)行案例教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)與技能，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬授課、微格教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還可以把案例教學(xué)延續(xù)運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)中。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)的后續(xù)運(yùn)用，學(xué)生可以把在案例教學(xué)中獲得的知識(shí)、形成的能力運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，既可以豐富教學(xué)案例，又有助于學(xué)生教學(xué)技能的提高，從而縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應(yīng)期。
二、案例教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
案例教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)論課程中的有效實(shí)施受到案例、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，注重案例庫(kù)建設(shè)。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫(kù)是音樂(lè)教學(xué)論課程開(kāi)展案例教學(xué)的必要條件。目前，在音樂(lè)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是案例資源不足、內(nèi)容相對(duì)滯后，教師之間缺乏交流共享平臺(tái)。因此，案例庫(kù)的建設(shè)亟待解決。建設(shè)案例庫(kù)既需要相關(guān)教育部門的重視，也需要教師平時(shí)及時(shí)收集、整理基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革中涌現(xiàn)的有教育價(jià)值的優(yōu)秀案例，同時(shí)學(xué)生在試講、教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀案例也是案例庫(kù)的重要資源。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。案例教學(xué)是教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂(lè)教學(xué)論課程的授課教師不僅要有扎實(shí)過(guò)硬的音樂(lè)教學(xué)論知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握案例中問(wèn)題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)和技能，這樣在組織案例教學(xué)過(guò)程中，教師才能勝任自如，把案例教學(xué)和案例的分析討論引向深入。第三，學(xué)生應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。為了使案例教學(xué)能夠在音樂(lè)教學(xué)論課程中有效實(shí)施，必須讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的意識(shí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析和思考。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]高中生音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化方案流行元素
[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210078
現(xiàn)階段高中基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)在總體目標(biāo)與內(nèi)容上都做了詳細(xì)的規(guī)劃，音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等多種模塊的添加與完善體現(xiàn)出了對(duì)高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的全方位多角度思考，也給了學(xué)生更多的自主化選擇。在總的培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，如何提高音樂(lè)教學(xué)魅力、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師普遍面臨的課題。
一、高中音樂(lè)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析
國(guó)家大力提倡培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，這在一定程度上會(huì)不斷改變學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課程的看法，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度。從學(xué)生角度來(lái)看，雖然其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情受到了一定程度的轉(zhuǎn)移與壓制，但是值得肯定的是大部分學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。興趣是學(xué)習(xí)新事物的動(dòng)力，高中生對(duì)音樂(lè)不同種類與形式的好奇心是教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思考領(lǐng)域。另外，高中生已具備獨(dú)立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達(dá)個(gè)人對(duì)某一事物的見(jiàn)解。這也是教師在教學(xué)中與學(xué)生良性互動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的借力點(diǎn)。
二、高中音樂(lè)課程教學(xué)方案的優(yōu)化措施
1.將“流行元素”引進(jìn)課堂
針對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引入深受學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，找準(zhǔn)流行音樂(lè)與民族音樂(lè)的契合點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以讓學(xué)生加深對(duì)民族音樂(lè)的理解，接受民族音樂(lè)的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶礎(chǔ)⒄乓埠銑的《小鎮(zhèn)姑娘?萬(wàn)事如意》等經(jīng)典民族音樂(lè)與流行音樂(lè)相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國(guó)風(fēng)”歌曲以及改編自世界經(jīng)典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學(xué)案例。以流行音樂(lè)為切入點(diǎn)，在比較分析中既可以使學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有全新的認(rèn)知，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。加入流行音樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，二者并行不悖。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該用聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)看問(wèn)題，將流行音樂(lè)與民族音樂(lè)相結(jié)合，形成豐富性多樣化的課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式既滿足了高中生對(duì)“流行美”的需求，又將經(jīng)典民族音樂(lè)傳承了下來(lái)，還有助于高中生樹立平等的多元文化價(jià)值觀。
2.教師音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提高
學(xué)生是音樂(lè)課程優(yōu)化的受益者，而教師是末端環(huán)節(jié)的落實(shí)者。首先，在音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，教師要從源頭上，即自身音樂(lè)素養(yǎng)上做深入的學(xué)習(xí)與調(diào)整，使自己具備多樣化的理論知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的音樂(lè)課堂和高中生的心理變化。其次，音樂(lè)教師的教育價(jià)值觀、教育目標(biāo)觀也深深地影響著高中音樂(lè)課程的優(yōu)化。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀念，以音樂(lè)審美為核心，逐步培養(yǎng)高中生的音樂(lè)興趣與欣賞能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中也要摒棄傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，在一定的理論基礎(chǔ)上用情感來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)課堂氣氛。教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。最后，平等的師生關(guān)系也有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，在“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程中使他們掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
3.引入多樣化的音樂(lè)形式
教材分析：《音階歌》是一首活潑生動(dòng)，易學(xué)易唱的兒童歌曲。歌曲中的大量歌詞都是旋律的唱名，如：do
do
xi
la
sol，既有利于學(xué)生對(duì)歌譜的演唱和認(rèn)識(shí)，又能進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)音階的記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)并唱準(zhǔn)音階中的七個(gè)唱名。指導(dǎo)學(xué)生用活潑的情緒和優(yōu)美的聲音演唱《音階歌》。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的意境，利用豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生多角度的感受音樂(lè)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)歌曲《音階歌》的學(xué)唱及欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；引導(dǎo)對(duì)所學(xué)歌曲及相關(guān)電影《音樂(lè)之聲》產(chǎn)生興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練、有感情地演唱歌曲《音階歌》
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)唱歌曲《音階歌》后，能唱準(zhǔn)音階。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入
1、師：首先歡迎同學(xué)們到音樂(lè)王國(guó)做客！那么在學(xué)習(xí)新課之前，我們對(duì)本學(xué)期所學(xué)的一部分歌曲做一個(gè)復(fù)習(xí)。（多媒體播放《阿里里》、《摘果子》伴唱，學(xué)生邊唱邊跳。激起學(xué)生的興趣。）
2、視頻欣賞（幻燈片播放電影片段。）
教師：“這首歌曲是影片《音樂(lè)之聲》的插曲。這部電影講訴的是一個(gè)真實(shí)的故事，退役的上校的七個(gè)孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會(huì)被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會(huì)了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育。下面我們就一起看一看發(fā)生在瑪利亞和七個(gè)孩子之間的音樂(lè)故事，請(qǐng)欣賞電影原音《DO
RE
MI》片段。（教學(xué)意圖：利用多媒體形象具體，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，吸引孩子的注意力）
2、教師：今天我們學(xué)習(xí)的這首歌曲就與我們短片中出現(xiàn)的1、2、3、4、5、6、7有關(guān)。(板書課題：音階歌)
二、音階學(xué)習(xí)
1、提問(wèn)：什么是音階？用音的符號(hào)按照高低順序排列的組合，就叫音階。（多媒體出示階梯式的音階）?師：1.2.3.4.5.6.7.這就是音階。(教學(xué)意圖：讓學(xué)生更直觀的感受音階，為后面唱準(zhǔn)音階做好鋪墊)
2、音階練習(xí)（多媒體出示音名與唱名圖，教師領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練唱音階。）
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)音階歌。
3、做音階練習(xí)題（多媒體出示題目，學(xué)生作答）
Fa（
4
）
re
（
2
）
si（
7
）
sol（
5
）
mi（
3
）
do
（
1
）
la（
6
）
三、學(xué)唱《音階歌》
1、（多媒體播放歌曲）初聽(tīng)歌曲熟悉旋律
師：同學(xué)們輕輕的閉上你的眼睛，我們?nèi)ジ惺芤幌逻@個(gè)曲子的旋律
生：閉上眼睛------
師：這個(gè)曲子的旋律優(yōu)美嗎？
生：優(yōu)美！
2、跟琴哼唱歌曲（教師彈琴，學(xué)生隨琴用“l(fā)a”小聲哼唱歌曲。）
3、找一找（根據(jù)之前講解的音階知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找找歌曲中的音階。）
4、重點(diǎn)講解并練習(xí)歌曲最后一句的節(jié)奏。（多媒體出示曲譜）
5、帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗誦歌詞，邊朗讀邊做節(jié)奏練習(xí)。
6、教師彈琴，學(xué)生隨琴加入歌詞小聲哼唱。
7、（多媒體再次播放歌曲）再聽(tīng)歌曲體會(huì)情緒
師：同學(xué)們這么優(yōu)美的曲子它的情緒是怎樣的呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
師：好，同學(xué)們聽(tīng)完了，我給大家兩個(gè)答案同學(xué)們選一選。（提問(wèn)：?A
.悲傷地??B.愉快的
（生答：B。））
師：同學(xué)們真是太聰明啦！
8、學(xué)生加入歌詞有感情地演唱。
9、師生接龍。師生交換演唱。
四、感知律動(dòng)、鞏固音階
1、老師示范音階律動(dòng)(多媒體播放身體音階歌）。
2、跟著老師做。
3、學(xué)生跟著視頻做練習(xí)。
（教學(xué)意圖：通過(guò)音階律動(dòng)練習(xí)，既讓學(xué)生肢體得以解放，又加深了學(xué)生對(duì)音階的記憶）
五、小結(jié)
同學(xué)們今天表現(xiàn)的真不錯(cuò)！我們不僅認(rèn)識(shí)了do
re
mi
fa
sol
la
一、當(dāng)前高職的音樂(lè)教育與課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)計(jì)不符合社會(huì)需求
從課程的設(shè)計(jì)總體方案來(lái)看，目前高職的音樂(lè)教育課程不論是哪個(gè)小專業(yè)都出現(xiàn)了一種理論至上的趨勢(shì)，與之相輔的是基礎(chǔ)通識(shí)課的開(kāi)設(shè)，這樣，學(xué)生便從學(xué)理上和理論上掌握了自己專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)，不過(guò)可惜的是，這樣的課程在實(shí)踐部分過(guò)少，通時(shí)的大量課時(shí)也使得選稀客的開(kāi)設(shè)不夠完善，內(nèi)容也不夠豐富，影響了學(xué)生自己的興趣發(fā)展和專業(yè)探索。另外，這樣的課程設(shè)計(jì)與高職音樂(lè)教育的定位也有關(guān)系，高職的地位處于本科與中專之間，但是目前的教學(xué)卻更多呈現(xiàn)出了一種中專延長(zhǎng)、本科壓縮的地位，沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)立足點(diǎn)。而通過(guò)課程設(shè)計(jì)的改革，我們是可以重新確定的，高職不是本科的壓縮，更不是中專的延長(zhǎng)，它直接對(duì)準(zhǔn)的是社會(huì)的需求和音樂(lè)行業(yè)，也是本地的人才市場(chǎng)。所以，要解決學(xué)而不精和知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富、不夠?qū)嵱玫膯?wèn)題，最好的、最根本的方法還是從課程設(shè)計(jì)著手，改革課程設(shè)計(jì)方案，形成地域性、行業(yè)性和實(shí)用性與理論通時(shí)并重的課程方案。
（二）部分課程體系改革的問(wèn)題
事實(shí)上，課程體系的改革不是筆者首先提出，本世紀(jì)第一個(gè)十年過(guò)去后，已經(jīng)有不少專業(yè)人士和教育界業(yè)內(nèi)人士注意到了這個(gè)問(wèn)題，也都提出了一些課程改革的綱要和方案，部分院校也進(jìn)行了一定的課程體系調(diào)整。從當(dāng)前的情況看，高職音樂(lè)教學(xué)存在的課程體系主要有這樣幾種，第一種是傳統(tǒng)的“三段式”課程內(nèi)容，這種課程體系直接承接本科教學(xué)方法，即包括通時(shí)、專業(yè)與實(shí)踐三個(gè)部分，這時(shí)目前最常用的課程體系，也是最傳統(tǒng)的一種，它保證了學(xué)生良好的理論和專業(yè)素養(yǎng)，提升了人文能力與水平，但卻存在著與高職教學(xué)目標(biāo)不夠吻合的問(wèn)題。第二種課程體系是與業(yè)內(nèi)和部分公司聯(lián)合開(kāi)設(shè)的，這樣大大增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性和豐富程度，也給學(xué)生提供了足夠的嘗試空間，當(dāng)然，必須要提醒的是這種課程模式還處于探索當(dāng)中，而且已經(jīng)實(shí)行的學(xué)校音樂(lè)專業(yè)也不多，但它不失為一種好方法和好思路。最后，與課程體系緊密結(jié)合的考核體系也是以理論為先導(dǎo)，紙筆考試為基本方法，這都是較為保守的，很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
二、新時(shí)代高職音樂(lè)課程設(shè)計(jì)方案
從當(dāng)前來(lái)看，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的總體改革難度較大，也不可能一蹴而就，因而，筆者認(rèn)為從小處先進(jìn)行調(diào)整和試點(diǎn)是較為可行的。從大的方面來(lái)看，在高職的音樂(lè)課程體系中，通識(shí)課與專業(yè)課的比重來(lái)看，通識(shí)課是可以進(jìn)行壓縮，專業(yè)課也可以進(jìn)行內(nèi)部課程教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，而若要整體調(diào)整的話，兩方面是可以進(jìn)行加強(qiáng)的，那便是課程的師生互動(dòng)與選修課的開(kāi)設(shè)。本部分也主要論述這兩點(diǎn)。
（一）新課程設(shè)計(jì)中的師生互動(dòng)創(chuàng)新
師生互動(dòng)是新時(shí)代課程設(shè)計(jì)的重中之重，就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課程與教學(xué)的最重要問(wèn)題便是互動(dòng)不夠，方法過(guò)于傳統(tǒng)和保守，老師講學(xué)生聽(tīng)，或者老師示范學(xué)生模仿，這樣大大削減了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。而課程改革的核心便是改變課程中的師生互動(dòng)情況，學(xué)生要能夠根據(jù)每一門課程設(shè)計(jì)自己的目標(biāo)，教師也應(yīng)該從課程的開(kāi)設(shè)中評(píng)估出總體的學(xué)生情況，這是加強(qiáng)教學(xué)效果與改革課程設(shè)計(jì)的前提。
（二）新課程設(shè)計(jì)中的選修課創(chuàng)新
目前我國(guó)高職院校音樂(lè)專業(yè)的選修課開(kāi)設(shè)數(shù)量并不夠多，涵蓋范圍也不夠全面，很多學(xué)生希望了解而且與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀緊密相關(guān)的內(nèi)容都沒(méi)有相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)，更重要的是，大部分的老師在這方面的重視程度并不夠，認(rèn)為這是“副科”，因而研究水平也并不高，長(zhǎng)久以此，學(xué)生對(duì)于選修課也是可有可無(wú)、可上可不上的態(tài)度了。事實(shí)上，這是存在很大的問(wèn)題的。選修課時(shí)對(duì)于專業(yè)課的合理補(bǔ)充和對(duì)于學(xué)生興趣的拓寬，也是學(xué)生在自己感興趣的小專業(yè)內(nèi)深化、完善自己的重要窗口。筆者建議，應(yīng)該首先從思想上改變這一輕視選修課的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)老師開(kāi)設(shè)與社會(huì)聯(lián)系密切的課程，同時(shí)可考慮一部分的選修課在之后的課程設(shè)計(jì)中升級(jí)為必修或者通時(shí)，這也是完善和補(bǔ)充課程設(shè)計(jì)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)唱歌曲《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》,感受明快的進(jìn)行曲節(jié)奏,抒
發(fā)少先隊(duì)員快樂(lè)生活的幸福感及將來(lái)肩負(fù)重?fù)?dān)的自豪感。
2.用自然明亮的聲音演唱歌曲,并用不同力度的聲音演繹歌曲。
學(xué)情分析:
六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí),積累了一些音樂(lè)技能技巧,也掌握了一些樂(lè)理知識(shí)。部分學(xué)生能用自然明亮的聲音歌唱,并有一定的氣息支撐,但更多的同學(xué)還需要在老師的引導(dǎo)下向這方面努力。這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心強(qiáng)也較靦腆、敏感,故主動(dòng)展現(xiàn)自我的意愿不太強(qiáng),需要老師更好的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握切分節(jié)奏X
X·
2、能用自然明亮的聲音演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入:歡迎同學(xué)們走進(jìn)音樂(lè)課堂,讓我們一起度過(guò)一段快樂(lè)的音樂(lè)時(shí)光。首先請(qǐng)大家和老師一起來(lái)拍拍手。
節(jié)奏練習(xí):
4/4
X
X
X
X
|X
X
X
X
|
4/4
X
X
X
X|
X
X
X
X|
1、敲擊節(jié)奏。
2、你發(fā)現(xiàn)這兩條節(jié)奏有什么區(qū)別嗎?
3、講授:切分節(jié)奏
X
X
切分節(jié)奏是旋律在進(jìn)行當(dāng)中,由于音樂(lè)的需要,改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律,音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化和強(qiáng)調(diào)而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。
4、再次拍擊,兩條節(jié)奏給我們的感受有什么不一樣?
第一條平穩(wěn)、工整、略顯呆板,第二條跳躍、活潑、有動(dòng)感。跳躍、活潑、有動(dòng)感正是切分節(jié)奏帶給我們的感受。)
5、用第二條帶切分的節(jié)奏為歌曲的前一段音樂(lè)伴奏,注意邊拍邊聽(tīng)音樂(lè),合上音樂(lè)的節(jié)拍。
新歌教學(xué):學(xué)唱《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》
導(dǎo)語(yǔ):剛才我們?yōu)橹樽嗟倪@段音樂(lè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲中的一段旋律,想完整地聽(tīng)聽(tīng)這首歌嗎?讓我們帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲。
1、這首歌唱了些什么?
2、歌曲的速度和情緒是怎樣的
一、整體感知歌曲。
1、聽(tīng)歌曲范唱。(課件播放)
2、點(diǎn)生回答第一個(gè)問(wèn)題,引出歌名:《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》,課件出示歌譜。
3、朗讀歌詞,深入了解歌詞內(nèi)容。
4、再聽(tīng)歌曲范唱。
5、回答第二個(gè)問(wèn)題:歌曲的速度和情緒是怎樣的?
6、師總:進(jìn)行曲速度
朝氣蓬勃的
解釋“進(jìn)行曲速度”:是指一群人整齊統(tǒng)一行進(jìn)的速度,如閱兵式、運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)的速度。
二、學(xué)唱歌曲
1、接龍學(xué)唱歌曲旋律。(師唱單數(shù)小節(jié),生唱雙數(shù)小節(jié)。)
唱完第一段旋律后提問(wèn):旋律唱完了嗎?(沒(méi)有,還有第二段旋律,那么第一段和第二段旋律師一樣的嗎?不同。不同的地方在哪里?課件提示反復(fù)記號(hào)。)
2、用la音模唱歌曲。要求:輕聲,注意傾聽(tīng)伴奏。
3、采用接龍唱法學(xué)唱歌詞。
4、跟著老師的伴奏完整地演唱歌曲。
三、歌曲藝術(shù)處理
1、歌曲可分為幾個(gè)樂(lè)段?(點(diǎn)生回答,師總:可分為三個(gè)樂(lè)段——A
B
A,其中第三樂(lè)段前兩小節(jié)由第一樂(lè)段前四個(gè)小節(jié)壓縮而成,是第一樂(lè)段的再現(xiàn)。)
2、討論:三個(gè)樂(lè)段歌詞內(nèi)容不盡相同,旋律也有差異,用什么樣的情緒來(lái)表現(xiàn)它們比較好?(第一樂(lè)段:陽(yáng)光的
第二樂(lè)段:激昂的
第三樂(lè)段:輕快的)
3、帶著這些情緒上的要求,完整演唱歌曲。
4、作曲家在作這首歌時(shí)還加上了很多力度的要求。(課件出示歌譜中的力度記號(hào)。)按作曲家給我們規(guī)定的力度演唱歌曲。同時(shí)注意三個(gè)樂(lè)段不一樣的演唱情緒。
5、小小音樂(lè)會(huì)。
淺談小學(xué)音樂(lè)的情感教學(xué) 文章 來(lái)源
一、創(chuàng)設(shè)情景,激感
在音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情感呢?讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛,以情動(dòng)情,才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)中,進(jìn)而用各種豐富的音樂(lè)語(yǔ)言將自己的感受表達(dá)出來(lái)。我在教唱四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這一課教案設(shè)計(jì)時(shí),我請(qǐng)了一位男同學(xué),扮成四川當(dāng)?shù)匾簧贁?shù)民族兒童,在PPT背景下的樹林中迎著太陽(yáng)邊唱邊跳,通過(guò)這一組生動(dòng)的電視畫面,激發(fā)學(xué)生的情感,產(chǎn)生一個(gè)情感氛圍,使學(xué)生以景帶情,情景交融,從而促進(jìn)對(duì)歌曲的理解與感受,提高學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時(shí),為了讓學(xué)生感受對(duì)親人的思念之情,我在PPT背景音樂(lè)下,伴著明月圖片的展示,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際,對(duì)在外辛苦工作的父母的思念之情,想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團(tuán)聚的心情。這樣一來(lái),在學(xué)唱歌曲的時(shí)候,學(xué)生就能夠很好地把歌曲所表達(dá)的思念之情用自己的歌聲來(lái)演唱了。
二、親自參與,體驗(yàn)情感
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們心目中的音樂(lè)課是快樂(lè)的、輕松的,應(yīng)該是充滿笑聲的。如果在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠親自參與音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中的一些活動(dòng),當(dāng)然這些活動(dòng)必須要緊緊圍繞歌曲來(lái)進(jìn)行,那么,當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí),就能更好地激發(fā)他們的思想火花,對(duì)歌曲情感的把握就會(huì)有所提高,得到意想不到的收獲。《跳柴歌》這一課,它是音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的一個(gè)典型的課,于是在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了用繩子代替竹竿,讓學(xué)生按著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行分組跳繩,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面蹲在地上,雙手拉著繩子貼在地板上,反復(fù)做開(kāi)、合的兩拍練習(xí),再和著《跳柴歌》的音樂(lè)進(jìn)行,最后請(qǐng)學(xué)生跟老師一起跟著音樂(lè),在開(kāi)、合的跳繩中間跳來(lái)跳去,感受跳竹竿舞的快樂(lè),學(xué)生也從中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒。這樣的活動(dòng),就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用,學(xué)生在演唱時(shí)也比較順利。教學(xué)《小小雨點(diǎn)》這一課是時(shí),課前,我讓學(xué)生收集雨點(diǎn)的聲音,讓學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)模仿雨點(diǎn)的聲音。沒(méi)想到這一任務(wù)布置下去,一年級(jí)的小朋友十分感興趣,課堂上帶來(lái)了各種各樣自制的樂(lè)器,有用瓶子灌水的,有用瓶子灌沙子的……為了讓學(xué)生更好地體會(huì)雨點(diǎn)的聲音,我分別讓學(xué)生模仿小雨點(diǎn)的聲音,模仿雷雨的聲音,學(xué)生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學(xué)唱中,他們能夠很好地把握住《小小雨點(diǎn)》的聲音大小了,而且通過(guò)自制樂(lè)器來(lái)模仿雨點(diǎn)聲,加上老師的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)這首歌曲的情感把握也十分到位了。
關(guān)鍵詞：美育；審美；音樂(lè)欣賞
音樂(lè)欣賞課作為大學(xué)文化素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，具有普遍性和易操作性，是普通高校實(shí)施音樂(lè)教育的最佳方式之一。普通高校音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)音樂(lè)教育。它的主要任務(wù)是，以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過(guò)這個(gè)課程來(lái)開(kāi)拓大學(xué)生的音樂(lè)文化背景，使他們喜愛(ài)音樂(lè)、感受音樂(lè)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等。
1999年，根據(jù)李嵐清總理關(guān)于在高等院校提倡交響樂(lè)的講話精神，國(guó)家教育部下發(fā)了《高等學(xué)校（交響音樂(lè)賞析）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》從而規(guī)范了高校的音樂(lè)教學(xué)，特別是交響音樂(lè)欣賞這門課的教學(xué)，希望通過(guò)音樂(lè)欣賞作為審美教育的一種載體，從而促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。由此可見(jiàn)，如何開(kāi)設(shè)好高校音樂(lè)欣賞教育對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的影響。
一、、高職院校學(xué)生音樂(lè)知識(shí)現(xiàn)狀
高職院校的學(xué)生很多來(lái)自區(qū)縣，農(nóng)村，很多同學(xué)在初中高中階段甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課，對(duì)于音樂(lè)的基本常識(shí)一無(wú)所知，有些學(xué)生甚至把音樂(lè)欣賞課與唱歌課混淆，認(rèn)為就是在課堂上唱唱歌。大部分學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)以外的音樂(lè)沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)于我國(guó)和國(guó)外的經(jīng)典的音樂(lè)完全不知道。而我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，就是要讓高雅音樂(lè)進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂。同時(shí)也要求學(xué)生要掌握一定的音樂(lè)方面的知識(shí)，我們才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，理解，因此在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)有比較大的問(wèn)題，首先要做的是為同學(xué)們普及音樂(lè)方面的基本知識(shí)，然后再循序漸進(jìn)的進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)。
二、開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞是對(duì)進(jìn)行學(xué)生美育教育的很好的方式
將美育作為教育的重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要條件，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想不斷豐富和發(fā)展的理論成果。音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的最有效的一種方式。音樂(lè)的美，是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中美的反映，是人類美好心靈的聲音體現(xiàn)。我國(guó)偉大的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)能夠培養(yǎng)敏銳的審美感知能力；能夠培養(yǎng)豐富而高尚的感情；能夠培養(yǎng)豐富的審美想象力；能夠培養(yǎng)深刻的審美理解能力
三、我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)中要把以音樂(lè)審美為核心的基本理念，滲透到音樂(lè)欣賞的教學(xué)當(dāng)中去。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幫助同學(xué)們培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)能力，豐富情感，陶冶情操。
（一）、在教學(xué)當(dāng)中首先要讓同學(xué)們知道音樂(lè)欣賞是什么，它有幾個(gè)階段
1.美感階段。當(dāng)我們被某種音樂(lè)所吸引時(shí)，我們就進(jìn)行了音樂(lè)欣賞的美感階段.它是音樂(lè)欣賞的前奏和開(kāi)始。
2.感性階段。音樂(lè)是感情的藝術(shù)。它總是強(qiáng)烈的喚起我們的喜怒哀樂(lè)，喚起我們的情感體驗(yàn)，同時(shí)深深激起深藏內(nèi)心的情感片段與音樂(lè)的共鳴。
以上兩個(gè)階段也是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中很容易達(dá)到的階段。我們?cè)谝魳?lè)欣賞教學(xué)中，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠達(dá)到第三個(gè)階段。
3.理性階段。音樂(lè)欣賞的高級(jí)階段，它需要更多的專業(yè)知識(shí)和更高的聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)做必要前提。理性欣賞更貼近音樂(lè)的本質(zhì)，需要能感知、分析和判斷音樂(lè)。
（二）、創(chuàng)新教學(xué)手段
結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)，視頻，幻燈片等方式讓學(xué)生更容易接受音樂(lè)，喜歡上高雅音樂(lè)。在課前把需要板書的內(nèi)容以幻燈片的形式 精心設(shè)計(jì)制作出來(lái)，利用幻燈機(jī)、投影儀可以將圖片和文字引入學(xué)生的視野，這將給學(xué)生在視覺(jué)上沖擊，讓學(xué)生從單純的聆聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡男蕾p。此外要要把音樂(lè)與視頻有機(jī)的結(jié)合在一起，就會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，更能在音樂(lè)的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，通過(guò)視頻，能夠抓住學(xué)生的注意力，能夠發(fā)揮出大家的想象力，更加的容易融入到音樂(lè)當(dāng)中，感受音樂(lè)的魅力，了解音樂(lè)的內(nèi)涵。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)需要，配備一定數(shù)量的專職音樂(lè)教師，并定期開(kāi)展培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定可行的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的備課教案。
高職院校開(kāi)設(shè)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生選修的音樂(lè)欣賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂(lè)創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達(dá)到個(gè)性全面健康發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
一、缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的聲樂(lè)理論教材
在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的集體課教學(xué)改革，學(xué)院未經(jīng)過(guò)重新制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與修改相適應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，也未重新整理和改編相應(yīng)的聲樂(lè)教材，只是在上課形式上進(jìn)行了調(diào)整，教材也是各取所需。
二、聲樂(lè)考試形式、評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變
教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，由于音樂(lè)教育的普及化，招生數(shù)擴(kuò)大，原有的“一對(duì)一”的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的音樂(lè)教育，因此聲樂(lè)教學(xué)在原來(lái)單一的“一對(duì)一”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了集體課的教學(xué)模式，雖然改變了授課方式，但學(xué)生聲樂(lè)考試形式、評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變，應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師授課方式的局限性，沒(méi)有看到集體課中學(xué)生接受知識(shí)的多方位性，課堂效果不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。從期中、期末檢查中可以看出，集體課學(xué)生的獨(dú)唱能力明顯不足，集體課學(xué)生歌唱的曲目重復(fù)率較大。原因很簡(jiǎn)單，集體課聲樂(lè)演唱技巧的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間不夠，大課形式小課上，曲目量相對(duì)減少，這種情況是教師無(wú)法改變的，因此大大影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、缺乏固定的聲樂(lè)集體課師資隊(duì)伍
學(xué)院擔(dān)任聲樂(lè)集體課的教師不固定，每一學(xué)期根據(jù)課時(shí)臨時(shí)調(diào)整，課時(shí)量少的教師擔(dān)任集體課。許多教師對(duì)于集體課只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，在課堂上很少講解理論，有的甚至大課形式小課上，逐個(gè)輔導(dǎo)，聲樂(lè)集體課要求教師具有豐富的理論知識(shí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的聲樂(lè)歌唱示范能力。教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生發(fā)聲理論、訓(xùn)練聲音，還要傳授聲樂(lè)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)理論實(shí)踐。因此必須建立固定的聲樂(lè)集體課教師隊(duì)伍，成立教研室。固定的聲樂(lè)集體課教師隊(duì)伍，可以不斷地進(jìn)行教學(xué)交流和研討，不斷地改進(jìn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材，使聲樂(lè)集體課教學(xué)逐漸步入正軌。
為了更好地進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，針對(duì)以上問(wèn)題，集體課聲樂(lè)教師經(jīng)過(guò)教研室討論，提出問(wèn)題：聲樂(lè)集體課應(yīng)該以什么理論為指導(dǎo)？以什么理論為依據(jù)？如何進(jìn)行聲樂(lè)集體課教學(xué)的課程安排以及教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考試形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的工作？這是聲樂(lè)教學(xué)亟待解決和研究的問(wèn)題。充分吸取教師的合理意見(jiàn)，最后確定對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程模式改革進(jìn)行試點(diǎn)，在學(xué)校政策允許的情況下，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，采取了一系列措施以確保改革模式的完善和順利進(jìn)行。結(jié)合聲樂(lè)集體課的特點(diǎn)，在聲樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，采取如下措施：
第一， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定相應(yīng)的教材。
將個(gè)別教學(xué)形式變成集體教學(xué)形式，在教材上進(jìn)行了相應(yīng)的選擇，采用自編教材，其內(nèi)容重點(diǎn)分為三大部分：聲樂(lè)基本理論指導(dǎo)、聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練法、聲樂(lè)教學(xué)法。在一、二年級(jí)的聲樂(lè)集體課教學(xué)中，采取以聲樂(lè)基礎(chǔ)理論為重點(diǎn)，結(jié)合聲樂(lè)演唱實(shí)踐與聲樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中遵循科學(xué)化、理論化、概念化，扎實(shí)地打好聲樂(lè)理論基礎(chǔ)，保障聲樂(lè)集體課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)三、四年級(jí)的聲樂(lè)個(gè)別課起著積極的指導(dǎo)作用。
第二，成立聲樂(lè)集體課教研室。
由于集體課教學(xué)是新的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)院的聲樂(lè)集體課由指定的幾位聲樂(lè)教師擔(dān)任，沒(méi)有固定的集體課教師隊(duì)伍，集體課的教學(xué)、教研活動(dòng)受到很大的影響。固定的聲樂(lè)集體課教師隊(duì)伍的成立即聲樂(lè)集體課教研室，對(duì)一、二年級(jí)聲樂(lè)輔修學(xué)生開(kāi)設(shè)集體聲樂(lè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)課試點(diǎn)，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定教學(xué)大綱非常必要。教師集體選編教材，并制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。
第三，改變集體課考試、評(píng)價(jià)方式。
教師授課有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和授課教案，同時(shí)建立聲樂(lè)集體課教學(xué)習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)。隨著聲樂(lè)集體課教學(xué)特點(diǎn)的形成，教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了變化，考試形式、評(píng)價(jià)方法也應(yīng)從簡(jiǎn)單的聲樂(lè)演唱改變?yōu)槔碚摴P試和聲樂(lè)演唱相結(jié)合的形式，學(xué)生期中考試以聲樂(lè)演唱的形式由任課教師隨堂進(jìn)行，期末以筆試的形式參加聲樂(lè)基礎(chǔ)理論考試，學(xué)年成績(jī)的分?jǐn)?shù)比例由教研室討論確定。
經(jīng)過(guò)兩年的課程教學(xué)模式試點(diǎn)的實(shí)行，聲樂(lè)集體課教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨著提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的聲樂(lè)理論研究水平，用科學(xué)的聲樂(lè)理論指導(dǎo)學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐，使歌曲歌唱技巧的內(nèi)容逐步由理論上升到具體實(shí)踐，學(xué)生的技能得到了充分體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]易秀華.從《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》論高師聲樂(lè)教學(xué)改革[J].黃河之聲，2008（15）.
