發(fā)布時間：2022-03-21 16:12:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課小結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)象一：放任自主實踐．落空參與
讓學(xué)生參與到音樂中，體驗音樂的內(nèi)在美，這是音樂教學(xué)的一種重要手段。音樂教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常用到這種方法。但是也存在一些誤區(qū)，如“聽音樂進(jìn)教室”，好多孩子從一年級開始幾年來從沒有變化過。這已經(jīng)不是真正意義上的參與體驗，而是圖熱鬧了。又如：有的教師片面追求課堂合作、音樂實踐學(xué)習(xí)(或表演)這一形式，對實踐的目的、時機(jī)以及過程都沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計。只要有疑問，無論難易。甚至是一些毫無討論價值的問題都要分組討論。一時間，學(xué)生嘻嘻哈哈，滿教室鬧成一片。這是典型的應(yīng)付式、被動式討論。
還有許多教師喜歡在學(xué)生唱歌、表演的過程中讓學(xué)生用手擊拍，如： 可以認(rèn)為，這種拍擊方法學(xué)生根本不用動腦，只要稍有節(jié)奏感就能拍出。像這樣不用動腦的參與。對于培養(yǎng)學(xué)生的樂感，發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維毫無意義。 但如果教師把節(jié)奏設(shè)計成這樣： 雖然只是簡單的變化，但是學(xué)生若注意力不集中就很難拍對了。 現(xiàn)象二：評價失真．過度賞識 教學(xué)中為保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，許多教師在孩子們五花八門的答案出現(xiàn)后，為了體現(xiàn)新理念，一概表揚(yáng)你回答得“真棒”、“真好”。生怕打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，而并沒有細(xì)細(xì)考慮學(xué)生的回答中是否出現(xiàn)有悖常規(guī)的問題。如：學(xué)生回答了―個很簡單的問題后，教師總稱贊道：“很不錯，掌聲鼓勵?！睂W(xué)生隨之“啪啦啪啦”地鼓起掌來。另一個學(xué)生也回答了一個問題，又在一片“太好了，真了不起”中得到了同樣的“殊榮”。特別是在學(xué)生對歌曲的演唱中，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，而且也沒有融人自己的情感，但教師對學(xué)生的評價竟然還是“唱得真棒!”。像這樣的評價往往沒有深入其根本，而導(dǎo)致過多的表面化。
在觀摩課中，經(jīng)常看到有教師準(zhǔn)備一些小糖果或小禮品，用于課堂上獎勵學(xué)生。試問：教師是不是每節(jié)課都有這樣的精力和物力來準(zhǔn)備這些獎品?如果是為了應(yīng)付聽課，這樣的演示有沒有實際的價值?學(xué)生們究竟是為了什么參與到音樂課堂活動中的?這種獎勵方式在潛意識地培養(yǎng)他們什么樣的價值取向?教育真的能物化嗎?
現(xiàn)象三：盲目追求綜合，舍本逐末
有的課讓人感覺鬧得異常：學(xué)生手里拿著打擊樂器，腳底下踏著行進(jìn)的步子，一會兒手舞足蹈，一會兒敲敲打打，一會兒又跟著音樂打節(jié)奏，一會兒和著音樂做舞蹈動作，這些活動已把時間打發(fā)得所剩無幾，再一看學(xué)生們，鬧騰的滿臉是汗，好不熱鬧。音樂課成了活動課!
曾聽過這樣兩節(jié)課，旨在通過音樂欣賞，體會音的強(qiáng)弱、快慢對比。一節(jié)是《海》，教師讓孩子們拿出彩色筆，邊聽邊在紙上畫海底世界，而對于音樂的速度、力度等音樂要素教師匆匆?guī)н^，一味地讓學(xué)生畫一畫，說一說有哪些海底生物，還要進(jìn)行作品展示。頓時學(xué)生忙開了!各種熱帶魚、海星、貝殼、珊瑚、海草映人眼簾……簡直成了美術(shù)課!另一節(jié)課是《鴨子拌嘴》，授課教師從音樂欣賞入課，一堂課下來一共聽了5遍音樂，應(yīng)該說課堂容量是相當(dāng)大的，但整個授課過程中教師也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素入手，體會作品的音樂魅力，而重視的是“從音樂里你聽到了什么?你能講一下音樂里的故事嗎?”……
從這些課例，我們不難發(fā)現(xiàn)，授課教師的本意是想把新的教育理念帶進(jìn)自己的課堂，但是迷失了方向。讓人不禁產(chǎn)生疑問：本節(jié)課的主要任務(wù)是什么呢?就是讓學(xué)生們來熱鬧一下?就是這樣進(jìn)行音樂實踐、綜合嗎?其實，這是走入了音樂教學(xué)改革新理念的誤區(qū)――改變或削弱了“音樂為本”的學(xué)科性質(zhì)。音樂教學(xué)的“中心”還是要把握音樂的“本質(zhì)”音樂的“魂”，即音樂的要素，如果拋卻音樂的本質(zhì)不談，而單單強(qiáng)調(diào)音樂的趣味性、娛樂性，把這些音樂課堂教學(xué)的輔助手段拿來當(dāng)正餐送給我們的學(xué)生，那么何談學(xué)生音樂審美能力的提高?何談學(xué)生整體素質(zhì)的提高呢?
現(xiàn)象四：忽視基礎(chǔ)教學(xué)．淺層美育
音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能是形成學(xué)生音樂審美能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)不可缺少的學(xué)習(xí)工具。新教材的一個重要特點是將知識作為隱線，把包括歌曲、發(fā)聲、基礎(chǔ)知識、綜合訓(xùn)練和欣賞等內(nèi)容整合在一個單元里。在學(xué)生的眼里少了那些枯燥乏味的理論知識，取而代之的是生動有趣的音樂活動，這是一個質(zhì)的飛躍，但教師在教學(xué)中不但要把知識作為明線，還要以音樂知識、技能作為目標(biāo)，有計劃、有目的地去設(shè)計，圍繞這一明線去設(shè)計音樂游戲等活動，來吸引學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識，并深層挖掘音樂的內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反之，忽視了音樂知識、技能的教學(xué)，學(xué)生就會像上幼兒園一樣，只是玩了，應(yīng)該掌握的知識卻不牢固，那是經(jīng)不起考驗的。在實驗課中能看到這樣一個現(xiàn)象，就是從以往的過分注重知識技能傳授，到現(xiàn)在過度遷就所謂的“快樂”教學(xué)，僅僅停留在表面上的愉悅。有位老師上《大海的歌》一課，這樣開始：小朋友，在今天的音樂課堂上老師要帶大家去一個很好玩兒的地方，想知道是哪兒嗎?閉上眼睛仔細(xì)聽一聽，我們來到了什么地方?(播放海浪片段)生答：大海。再問：小朋友，今天我們來動手布置一個海邊的場景好嗎?(利用上面的道具或自帶的東西，然后分組布置海灘、人物等)好―會兒，―個熱鬧的海邊沙灘出現(xiàn)了：撿貝殼的、套著游泳圈的、光著腳的；有的在游泳，有的在曬日光浴，哼著歌曲悠閑自在。一副美麗的畫面出現(xiàn)在聽課老師的眼前，可時間過了約有半節(jié)課，而后才匆匆學(xué)唱欣賞……
1制約因素
一是思想跟不上發(fā)展趨勢。改革開放以后，大批購進(jìn)或租賃先進(jìn)綜機(jī)設(shè)備，技術(shù)消化是一個關(guān)鍵問題；其次管理人員在制定措施，強(qiáng)化管理，鞏固提高等層面，超前意識明顯不夠，思想滯后于管理。二是技術(shù)跟不上發(fā)展的步伐。煤礦職工隊伍與輕工業(yè)相比，整體人員素質(zhì)相對偏低。在“粗放型”管理時期，采區(qū)同類設(shè)備數(shù)十年一個型號，一樣配件，操作簡便。設(shè)備靠經(jīng)驗管理，慢慢上勁、穩(wěn)步前進(jìn)，悠然自得?，F(xiàn)在就不行，每年都有新的采區(qū)電氣設(shè)備被推薦，被引進(jìn)。從改善勞動條件，發(fā)展社會生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率，增加社會財富等方面講，確實十分必要，從區(qū)隊管理的角度看，新技術(shù)怎樣掌握？交與誰使用能玩轉(zhuǎn)機(jī)器？能否達(dá)到設(shè)計效果等一個個問題，都需要管理者縝密研究，精心落實。這些問題又往往是一個還未形成經(jīng)驗，下一個新設(shè)備，新問題又接踵而來，所以造成采區(qū)設(shè)備管理經(jīng)常吃“加生飯”。現(xiàn)在這種打破常規(guī)，跑步也跟不上的發(fā)展勢頭，讓管理者感到十分緊迫與危機(jī)。三是人的因素。其一，區(qū)隊人員近幾年因轉(zhuǎn)崗、外流、退休等，使得區(qū)隊一線技術(shù)工人嚴(yán)重不足。在生產(chǎn)過程中能夠準(zhǔn)確判斷故障，獨立處理問題的技術(shù)能手屈指可數(shù)，直接影響了生產(chǎn)進(jìn)度。其二，培訓(xùn)跟不上。一些區(qū)隊領(lǐng)導(dǎo)總怕培訓(xùn)耽誤生產(chǎn)，不明白“磨刀不誤砍柴工”的辯證原理，職工技術(shù)素質(zhì)提升較慢。其三，崗位職責(zé)不清。有些隊領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為工平時維護(hù)檢修設(shè)備可多可少，可有可無，由于這種思想支配，就經(jīng)常安排他們干一些于無關(guān)的雜活，使工經(jīng)?！安粍?wù)正業(yè)”。在一線生產(chǎn)中，必要時互相支援一下本無可非議，但總是“鋤別人的地”，必然“慌自己的田”。事故率上升在所難免。出了事不是沒人幫，就是想幫也幫不上，受罰更無人代替，所以，工苦不堪言，久而久之，就想改變工作或跳槽外出，因此造成隊伍不穩(wěn)定。其四，用人機(jī)制不是量才使用、因職選人能者上，庸者下，而是遇有升遷提拔機(jī)遇，有的領(lǐng)導(dǎo)卻把人情、親疏作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓技術(shù)水平和知識能力平平的人占居“高位”冷了技術(shù)骨干們的心。外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行、以其昏昏、使人昭昭，工作勉為其難，還哪有開拓創(chuàng)新之說。以上幾點，就是制約我礦產(chǎn)量穩(wěn)步增長主要因素的主要方面。
2對策
直接影響著全礦生產(chǎn)目標(biāo)完成，效益實現(xiàn)，職工收入指數(shù)高低等項變化，是一個非同一般的系統(tǒng)工程，只有協(xié)調(diào)一致，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動一切積極因素，才能產(chǎn)生最佳效果。筆者認(rèn)為，做好煤礦區(qū)隊科學(xué)管理，應(yīng)做到以下幾個方面：認(rèn)識人才是第一生產(chǎn)力的重要性科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)力發(fā)展越來越具有決定性的作用，并對人類生活的各個領(lǐng)域發(fā)生廣泛而深刻的影響。我們煤炭行業(yè)也是如此，我們要趕上和超過發(fā)達(dá)國家高產(chǎn)高效的采煤與管理水平、首先要在科技方面趕上去，而要在科技方面趕上去，最重要的是人的自身素質(zhì)提高上去，因為人是生產(chǎn)力的首要的能動的要素，科學(xué)知識水平越高，勞動技能就越強(qiáng)。區(qū)隊管理，實際上也是對人的管理，因一切工作都有人來做，所有設(shè)備都有人來操作、維護(hù)，人的主觀意識積極、客觀行為就興奮活躍，設(shè)備就多運(yùn)轉(zhuǎn)，少事故，反之亦然。每個在崗職工，都能做到人盡其責(zé)、各顯其能、就等于管理者牽住了“牛鼻子”，從而起到四兩撥千斤的奇效。隨著煤礦開采技術(shù)的不斷發(fā)展和“雙高”礦井建設(shè)，高新技術(shù)設(shè)備大量使用，對高素質(zhì)管理人才和技術(shù)人才的需求不斷增加，只有擁有一大批高素質(zhì)的管理人才和技術(shù)人才、先進(jìn)設(shè)備才能如虎添翼。只有抓住人才這個綱、才能一綱舉而萬目張。技術(shù)人才，主要靠自己來培養(yǎng)時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。要跟上時代步伐，就要不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，掌握新技術(shù)，方能與時俱進(jìn)。就我礦而言，新綜機(jī)設(shè)備頻頻進(jìn)入，不努力學(xué)習(xí)肯定要落伍。培訓(xùn)形式，主要有三種：一是選拔優(yōu)秀骨干青年到煤礦院?；驈S家定向培訓(xùn)，回礦后再傳、幫、帶，點亮一盞燈，照亮一大片。，鼓勵職工自學(xué)成才。凡自學(xué)者，必目標(biāo)專一，有韌勁，積極性高。十學(xué)九成，應(yīng)給以鼓勵與支持。由采煤系統(tǒng)分批組織工集體培訓(xùn)，在了解綜機(jī)設(shè)備構(gòu)造性能，操作程序的基礎(chǔ)上，掌握常規(guī)故障處理方法，這種短、平、快的培訓(xùn)形式，對解決采區(qū)普遍問題很適用。綜采隊結(jié)合生產(chǎn)中存在或發(fā)生的特殊問題，一題一講，現(xiàn)實具體，清楚明白，立竿見影。這種因時、因地、因人就地取材，量才施教，靈活多樣的培訓(xùn)方法，工接受快，用的上，能收到事辦功倍的好效果?？傊?，人才不能靠上級派來，而主要是靠區(qū)隊領(lǐng)導(dǎo)慧眼識英，挖掘培訓(xùn)而來。世有伯樂，然后有千里馬。這樣，才能使人才取之不盡，用之不竭。尊重人才遠(yuǎn)見卓識之士清楚的認(rèn)識到，未來社會的競爭是人才競爭?！暗萌瞬耪叩锰煜隆?。尊重人才，發(fā)揮人才的骨干領(lǐng)軍作用，仍是煤礦區(qū)隊管理穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)和希望。作為區(qū)隊領(lǐng)導(dǎo)，對此一定要有高度認(rèn)識。在區(qū)隊隊伍內(nèi)，凡有真才實學(xué)者，應(yīng)“不拘一格用人才”，使其學(xué)有所用，用其所長，讓其有施展才華的出頭之日，同時也能為后者效仿，刺激爭做知識型員工的愿望。尊重人才應(yīng)效先賢，凡舉不避親疏，使用充分信任。對德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年，大膽任用，責(zé)權(quán)利到位，讓其大顯身手，扎根采區(qū)崗位。如只想讓馬兒跑得快，又不給馬草吃，肯定耐力是不會長久的。只有在單位形成讓技術(shù)尖子吃香，才能出現(xiàn)百花盛開春滿園，朝氣蓬勃，承前啟后，欣欣向榮的景象，才能使采區(qū)隊伍保持穩(wěn)定，銳意進(jìn)取和不斷發(fā)展的勢頭。
作者：夏新甫 單位：平煤股份十礦
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)音樂 節(jié)奏教學(xué)
音樂節(jié)奏常常比做音樂骨骼，如果沒有節(jié)奏，失去載體的旋律就無法有序進(jìn)行。事實上唱歌、跳舞、樂器演奏等各種音樂活動都離不開節(jié)奏，均以節(jié)奏為開展基礎(chǔ)。生活中的萬事萬物，如人們交談?wù)f話、鳥兒鳴叫、汽車、火車鳴笛、狂風(fēng)暴雨、四季變換、晝夜更替都有著各自節(jié)奏，所以培養(yǎng)小學(xué)生對節(jié)奏的敏感度和準(zhǔn)確掌握節(jié)奏的能力就變得尤為重要。
一、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的意義
音樂基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長短、強(qiáng)弱。從廣義上說，節(jié)奏包括音樂中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動是一切音樂情緒的體現(xiàn)，音樂中所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時節(jié)奏可稍快等。著名音樂教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：“只有用整個身心才能正確感受音樂?！币源苏f明他的音樂教育思想。音樂教育中，學(xué)生只有感受音樂才能真正理解、體會音樂，而在音樂各構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。要想使學(xué)生感受音樂，首先要學(xué)生感知音樂節(jié)奏，通過音樂節(jié)奏認(rèn)識音樂、感受音樂。雖然節(jié)奏是音樂的本質(zhì)，但對小學(xué)生而言，掌握音樂節(jié)奏是困難的，需要教師在平時音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸意識到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好節(jié)奏感，更好地感受音樂。
二、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的具體實施
1.開展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏。
現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗、身心投入活動中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我、活潑、愛動、對未知事物表現(xiàn)很強(qiáng)興趣。從小學(xué)音樂教材中音樂節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來看，表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡單、生活化、常識化、場景化，且充滿律動感。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能聯(lián)系生活實際，使理論化節(jié)奏知識變成非常生動和形象的東西。
2.循序漸進(jìn)，由淺入深。
首先，讓學(xué)生了解各種打擊樂器的音色和節(jié)奏效果。學(xué)生經(jīng)過一段時間的打擊節(jié)奏練習(xí)和實際操作后，會對音樂節(jié)奏有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對不同類型打擊樂器進(jìn)行比較，包括樂器音色、樂器節(jié)奏長短、樂器節(jié)奏強(qiáng)弱等。這樣，學(xué)生就能在音樂課堂上正確選擇打擊樂器，節(jié)奏感有所增強(qiáng)。其次，結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。律動指用簡單的身體動作表現(xiàn)音樂，是“動”的藝術(shù)，能有效促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感發(fā)展。學(xué)生正確選擇打擊樂器后，如果加以身體動作表現(xiàn)，更能進(jìn)一步提高節(jié)奏感。因此，教師可以針對小學(xué)生的年齡特點和心理特征創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種身體動作跟隨音樂一起進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)自身節(jié)奏感。
3.多讀多看，促進(jìn)抽象理解。
音樂新教材中有很多值得看的地方，多看教材有利于學(xué)生對音樂節(jié)奏的進(jìn)一步理解。比如：圖形譜中顏色的深淺變化表示聲音的強(qiáng)弱，圖形大小表示節(jié)拍力度的強(qiáng)弱，歌曲中的重難點節(jié)奏表示等。只要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解，長此以往，他們會逐漸明白節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，同時為讀譜打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)識一開始是感性的，通過讀譜能讓他們抽象地理解節(jié)奏。老師引導(dǎo)學(xué)生用音樂方式閱讀，可以選擇熟悉和喜愛的事物，比如：小動物的名字、自己的名字或交通工具等作為基本節(jié)奏訓(xùn)練。通常，低年級學(xué)生讀一些本身就有節(jié)奏的兒歌更容易上手，中高年級學(xué)生開始進(jìn)行無規(guī)律歌詞節(jié)奏朗讀以培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏的理解力。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生用“噠”這類象聲詞讀譜會很流暢，實現(xiàn)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成抽象認(rèn)識的目標(biāo)。
4.觀察生活，運(yùn)用生活。
音樂與生活有密不可分的關(guān)系，缺乏生活氣質(zhì)的音樂只能說是聲音。對于小學(xué)生而言，音樂與自己的日常生活越相近，他們的自覺接納能力越高。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的生活情境中時，學(xué)生會情緒高漲，擁有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往沒有的求知欲和探究欲。因此，教師應(yīng)從學(xué)生日常生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有節(jié)奏知識基礎(chǔ)上，有意識創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想象，通過生活強(qiáng)化音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)，進(jìn)而把音樂貫穿“音樂來源生活而高于生活，最終運(yùn)用于生活”的理念中。
5.通過創(chuàng)編，提高節(jié)奏認(rèn)知能力。
音樂具有創(chuàng)新性，學(xué)生對節(jié)奏有一定了解后可以試著創(chuàng)編節(jié)奏。音樂教育中為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是營造好的氛圍，讓學(xué)生自由、大膽、積極地創(chuàng)編。如“節(jié)奏伴奏”、“二聲部節(jié)奏”、“節(jié)奏接龍”、“節(jié)奏問答”等都是較好的即興節(jié)奏創(chuàng)編形式?！肮?jié)奏伴奏”是在歌唱活動時，即興創(chuàng)作節(jié)奏進(jìn)行伴奏，可用拍手、踏腳，也可選用相應(yīng)的打擊樂器?！岸暡抗?jié)奏”是根據(jù)先前準(zhǔn)備的二聲部節(jié)奏練習(xí)，采用男女生或分組，一個聲部用拍手，一個聲部用跺腳以合作完成?！肮?jié)奏接龍”是由教師拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生甲重復(fù)教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)及時創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個小節(jié)節(jié)奏；學(xué)生乙重復(fù)學(xué)生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)再創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個小節(jié)節(jié)奏，以此類推。創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動，而且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總而言之，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該寓教于樂。音樂是耳朵的享受，從聽發(fā)展到其他感官的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解從感性發(fā)展到理性。具體教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生會聽節(jié)奏、打拍子，還要讓他們學(xué)會理解和表現(xiàn)音樂節(jié)奏。讓學(xué)生創(chuàng)作音樂節(jié)奏的同時，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)和參與積極性，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中不斷熟悉和掌握節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉群.論小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練法.教師，2014.34.
音樂是人們生活中不可缺少的精神食糧，音樂課在我國文化教育中也一直占有著重要的位置，它直接影響學(xué)生的美育發(fā)展，是實施素質(zhì)教育必不可少的一門學(xué)科。但在實際的音樂教學(xué)實施中，卻存在著這樣或那樣的問題.
小學(xué)音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人.面向全體學(xué)生，是音樂教育體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的重要方面.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是當(dāng)今社會普遍關(guān)注 而又未能解決好的一個問題。有人認(rèn)為：減負(fù)就是學(xué)生沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師也不必抓教學(xué)質(zhì)量，其實不然，“減負(fù)”不是沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)，而講究負(fù)擔(dān)的合理；“減負(fù)”不是不抓教學(xué)質(zhì)量，而是要求有高質(zhì)量的教學(xué)。在音樂課教學(xué)方面，我努力進(jìn)行嘗試，特別是在欣賞教學(xué)方面，取得了一點成效。
我認(rèn)為欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。我認(rèn)為，進(jìn)行欣賞教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生欣賞能力，必須把握“五性”。
一是認(rèn)識重要性。小學(xué)音樂課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課。它通過音樂藝術(shù)手段潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育。因此在整個教學(xué)過程中必須始終體現(xiàn)和包含音樂藝術(shù)的美感，從而感染學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的。如果學(xué)生缺乏一定音樂欣賞能力，一切美感都將推動作用。所以從完成教學(xué)目的上看，培養(yǎng)欣賞能力十分重要?，F(xiàn)行小學(xué)音樂課本包含了歌曲、唱游、讀譜知識和綜合訓(xùn)練、欣賞等內(nèi)容。其中欣賞是不可缺少的部分，與其內(nèi)容配套而形成統(tǒng)一整體，彼此互相聯(lián)系，相輔相成。因而從教學(xué)內(nèi)容安排上看，欣賞是整個音樂教學(xué)中重要組成部分。那種認(rèn)為音樂欣賞可有可無或關(guān)系不大的看法都是錯誤的。
二是明確目的性。欣賞教學(xué)總的目的要求是擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展想象能力、培養(yǎng)感受、理解音樂能力。要把這些目的要求化整為零，分解到每個年級、每個學(xué)期以至每一節(jié)欣賞課教學(xué)中，需要做好兩方面工作：①教師在備課時，務(wù)必根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容，確定每個欣賞課教學(xué)目的要求。②一節(jié)欣賞課突出一個目的，明確一個中心，務(wù)必每課必得，一課一得。這樣，日積月累，聚沙成塔，方能達(dá)到總目標(biāo)。
三是注意思想性。欣賞課不能為欣賞而欣賞，變成純粹的 “快樂享受”?，F(xiàn)行教材中欣賞部分有些是通過各種題材內(nèi)容，不同情趣風(fēng)格的作品，使學(xué)生得到美的享受及陶冶，潛移默化地受到思想教育的；有些則是利用古今中外名作，以優(yōu)美輕松，歡快明朗等音樂形象感染學(xué)生，培養(yǎng)高尚情操和優(yōu)良品德而起到思想教育作用的。不管如何，教師一定要充分發(fā)掘教材本身的思想內(nèi)涵，通過教學(xué)令人振奮，催人向上，使人身以健康，從而達(dá)到藝術(shù)性和思想性統(tǒng)一，教育教學(xué)目的雙豐收。
四是加強(qiáng)針對性?，F(xiàn)行課本各部分的內(nèi)容之間有一定聯(lián)系，也作了固定編排，但由于年齡心理差異，學(xué)生對它的適應(yīng)性各有不同。因此欣賞教學(xué)必須加強(qiáng)針對性?？蓮娜齻€方面著手：①每一節(jié)欣賞課要按照教學(xué)目的要求，根據(jù)學(xué)生實際確定重點和難點。②每一課歌曲、綜合訓(xùn)練、欣賞等內(nèi)容，可按實際需要作重新調(diào)整、組合。③欣賞后的“聽聽想想”同樣可以考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)和接受能力進(jìn)行取舍和增減。
五是講究靈活性。在欣賞教學(xué)方式方法上可以視實際情況靈活掌握。在聽的方面，可以使用唱片、錄音磁帶播放，也可以通過教師演唱演奏，還可以讓有專長有能力的學(xué)生表演。在聽、講結(jié)合上，可以先聽后講，也可以邊聽邊講；可以聽多講少，也可以精講粗聽等等，不能局限于一定之規(guī)。
音樂可以陶冶人的心靈，豐富多彩的生活.是素質(zhì)教育的重要組成部分. 素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。音樂素質(zhì)，主要是人對音樂的感知、創(chuàng)造能力，如對聲音的高低、長短、強(qiáng)弱的感知能力等。因為人的先天生理特點不同，故人與人的音樂素質(zhì)存在差異。而音樂素質(zhì)教育中的素質(zhì)，既保持著先天稟賦的基礎(chǔ)，又在后天環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展著。
音樂學(xué)習(xí)中，好的天賦固然重要，但它并不能決定一個人的未來發(fā)展及成就，還要看后天的教育和主觀努力情況如何。天賦素質(zhì)上的某些缺陷，只有通過教育和實踐才能得到彌補(bǔ)；天賦素質(zhì)只有在教育和實踐中才能得到發(fā)展。小學(xué)素質(zhì)教育包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等方面的教育。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育課；有效教學(xué)；制約因素；解決對策
實施新課程的相關(guān)制度后，體育教學(xué)較之以前出現(xiàn)了新的活力，同時也不可避免地出現(xiàn)了很多新的情況。體育教師根據(jù)新課程的理念進(jìn)行自我教學(xué)水平的優(yōu)化和提高，學(xué)生受到體育教學(xué)新思路的吸引，更加積極地參與到體育課堂中來，因此，體育課可以充分發(fā)揮鍛煉學(xué)生身體的作用，使學(xué)生的體質(zhì)得到改善，體能得到提高；同時，體育教育者也應(yīng)該看到對于體育課程教學(xué)中出現(xiàn)的制約因素，并要結(jié)合這些制約因素思索出相關(guān)的應(yīng)對策略。
一、中小學(xué)體育課有效教學(xué)的制約因素
1.體育課的課程目標(biāo)設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性。目前，許多中小學(xué)體育教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于細(xì)致和繁瑣，幾乎在每個環(huán)節(jié)都設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生自主發(fā)揮的空間非常少，因此，造成了學(xué)生成為體育任務(wù)完成者的局面，學(xué)生被動接受課程內(nèi)容的規(guī)劃，嚴(yán)格按照老師設(shè)置的課程目標(biāo)進(jìn)行各項體育活動，使原本生動、靈活的體育課成了一成不變、死板教條的體育課。老師為學(xué)生負(fù)責(zé)、提高體育課的教學(xué)效率，這些出發(fā)點是正確的，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生背負(fù)繁重課業(yè)任務(wù)的局面，而體育課的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于細(xì)致和繁瑣，無疑缺乏科學(xué)性和合理性，制約了學(xué)生在體育課上的自主能動性的發(fā)揮。
2.課程教學(xué)內(nèi)容過于老套，不符合學(xué)生的需求。目前，在中小學(xué)體育教學(xué)中，課程內(nèi)容還是以田徑運(yùn)動為主，上體育課就是練習(xí)跑步、跳遠(yuǎn)、跳高和各項球類運(yùn)動，久而久之，學(xué)生對這些內(nèi)容就失去了興趣，因此體育課不能很好地吸引學(xué)生投入其中?，F(xiàn)代教育應(yīng)該以實用性為原則，學(xué)生不會一輩子呆在學(xué)校中，學(xué)生通過體育課希望收獲的是一些健身和娛樂并重的體育運(yùn)動，可以在以后的工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行鍛煉身體和娛樂身心。因此，現(xiàn)代流行的健身項目可以充分在體育課中運(yùn)用，比如健美操、街舞、輪滑等，學(xué)生非常感興趣，同時也能起到體育鍛煉的作用。
3.對學(xué)生的評價機(jī)制不合理。體育課程的課堂評價與其他科目一樣，存在著一個很大的弊端，就是輕過程重結(jié)果；對于體育課而言，在評價體系中還有另一種弊端，就是以考察學(xué)生的體育技能為主，而并沒有對體育精神等意識思想層面的因素進(jìn)行評價；而評價的主體是老師，學(xué)生并沒有發(fā)言權(quán)；這種評價體系缺乏公正公平性，同時也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，是一種需要改革的評價機(jī)制。
4.體育教學(xué)資源的缺乏。體育教學(xué)需要體育器材、體育活動場地和專業(yè)素質(zhì)好的體育教師。而許多中小學(xué)由于教學(xué)經(jīng)費的不足，在體育器材費用支出方面被克扣了許多而用于其他項目的引進(jìn)，致使學(xué)生們在上體育課時沒有合適的體育教材進(jìn)行輔助鍛煉；學(xué)校的辦學(xué)條件差，對于塑膠操場、籃球場等體育活動場地的建設(shè)都擱置起來，學(xué)生上體育課利用的體育活動場地非常有限。另一方面，許多中小學(xué)對體育課程不夠重視，隨便找其他學(xué)科的老師代上體育課，由于這些老師都不具備專業(yè)的體育素質(zhì)，因此，教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣。
二、中小學(xué)體育課有效教學(xué)的解決對策
1.設(shè)置合理的體育課程教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既應(yīng)該鍛煉學(xué)生的體育技能，也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，還要將體育精神、競爭與合作的思想意識貫穿于教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，使學(xué)生的體能和思想共同得到發(fā)展和提高。課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該照顧到不同水平的學(xué)生，體育老師應(yīng)該了解學(xué)生們的體育素質(zhì)的差別，使不同水平的學(xué)生都可以在體育課上有所收獲，有效地鍛煉身體；同時，不要把課程內(nèi)容安排得太滿，要給學(xué)生們留出充足的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)體育知識和技能解決實際問題的能力。
2.創(chuàng)新體育課程內(nèi)容。體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，在課上設(shè)置學(xué)生樂學(xué)、生活實用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，比如健美操、街舞、輪滑等，還可以設(shè)置各種體育游戲。
3.改革并完善評價機(jī)制。在體育課程教學(xué)評價中，老師應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生，以公平公正為基本原則；同時，要將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的行為納入評價體系，而不只看重結(jié)果；另一方面，課程評價除了體現(xiàn)體育技能要素外，還要體現(xiàn)學(xué)生的體育精神、競爭和合作的精神，將這些意識因素納入評價之中，對體育精神可嘉的學(xué)生進(jìn)行獎勵；評價中，還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自評和同學(xué)之間的互評，讓學(xué)生積極參與到評價中來。
4.豐富體育教學(xué)資源。對于辦學(xué)經(jīng)費緊張的學(xué)校，應(yīng)該尋求不同形式的經(jīng)費支持，將體育教學(xué)所需的器材設(shè)備以及體育場地配置完全，保證硬件資源的到位；另一方面，要引進(jìn)體育專業(yè)的師資，使體育課有專門的體育老師教學(xué)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量和效果。
以上分析了中小學(xué)體育課有效教學(xué)的制約因素和解決對策，希望給中小學(xué)體育教學(xué)工作者一定的啟發(fā)，使他們認(rèn)清當(dāng)前體育教學(xué)的局限，從而促使他們思索出有效的解決對策提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，尤其是在新課程改革的背景下，體育教學(xué)應(yīng)該既提高學(xué)生們的體能素質(zhì)，同時提高學(xué)生們的自主發(fā)揮能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂課堂教學(xué) 困惑 解決方法
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038
音樂是人類共有的精神食糧。古代《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂家貝多芬認(rèn)為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難?！闭f明音樂又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實踐證明，學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發(fā)展情商和提高語言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨特的功效。音樂對人類智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認(rèn)為有必要正視中小學(xué)音樂課堂的得失與成敗，發(fā)揚(yáng)好的一面，改進(jìn)不好的一面，使音樂課堂真正發(fā)揮其美育作用，達(dá)到塑造人的目的。
1 中小學(xué)音樂課堂的困惑：學(xué)生喜愛流行音樂遠(yuǎn)勝教材音樂
為什么現(xiàn)在很多中小學(xué)生越來越不喜歡音樂課，流行音樂對他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂教材的歌曲對他們的吸引力呢？這是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最大的困惑。
流行音樂，是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱，流行一時，甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂”之稱。
據(jù)調(diào)查，某小學(xué)五年級某班57位同學(xué)有47位同學(xué)喜愛流行音樂，5人喜愛戲曲音樂，3人喜愛軍營歌曲，只有2人喜愛教材歌曲。
另據(jù)某中學(xué)進(jìn)行的音樂課調(diào)查問卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂）的比例高達(dá)100%。
筆者覺得，上述這種現(xiàn)狀是對當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的一個重大挑戰(zhàn)，也是對我國中小學(xué)音樂教材的巨大沖擊。相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，90%以上的學(xué)生對流行音樂非常喜愛，甚至有些狂熱，只有小部分同學(xué)喜愛教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無處不在，不在影響他們。而中小學(xué)生辨別是非能力比較弱，從而產(chǎn)生很多弊端：第一，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些追星族，他們整天只關(guān)心明星的動態(tài)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。第二，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜愛的流行歌曲，戴著耳機(jī)邊走邊聽，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會在不經(jīng)意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。
雖然流行音樂對青少年造成了很多的負(fù)面影響，但流行歌曲中也有一些優(yōu)秀作品對青少年起到正面作用：第一，優(yōu)秀音樂作品對學(xué)生有思想教育的作用；比如那首《中國人》，歌曲表達(dá)了作為中國人的自豪感，流露出一腔愛國熱情，激勵學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強(qiáng)。第二，一位音樂家曾這么看待流行音樂：“流行音樂給學(xué)生營造了一個寬松、舒適的成長環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在緊張之余，緩解學(xué)生的身心，給緊張的氣氛抹上一點鎮(zhèn)定劑、清涼油。”第三，現(xiàn)實生活中流行歌曲已成為人們表達(dá)各種情感的一種重要方式。
所以，我們要辯證地看待流行音樂，客觀地認(rèn)識與評價流行音樂。正視并勇于接受現(xiàn)實，按自然發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的措施，改善中小學(xué)音樂課堂的不足，把流行音樂中部分優(yōu)秀音樂作品引入音樂課堂，只要把握得當(dāng)，筆者認(rèn)為這會為中小學(xué)音樂課堂的發(fā)展帶來生機(jī)，甚至是質(zhì)的飛躍問題。
2 提高音樂教材內(nèi)容的適宜性
學(xué)生不喜愛音樂教材歌曲的原因除了他們無法抗拒流行音樂的誘惑之外，還有音樂教材內(nèi)容的適宜性問題。
首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學(xué)科的銜接。例如，教學(xué)進(jìn)行到和為題材的《游擊隊歌》等歷史教育內(nèi)容的歌曲時，歷史課還沒有學(xué)到這些章節(jié)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中很難理解歌曲的內(nèi)容和情感，更談不上正確地表現(xiàn)歌曲。我們很多經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的意義在于歌頌祖國和人民革命，如果學(xué)生不能更好地理解這些音樂，那么這類音樂就失去了其創(chuàng)作的意義。再如，《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級下冊音樂教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因為學(xué)生對少年先鋒隊不是很了解或者理解不透，歌詞對他們來說難以理解而且篇幅過大，只有一節(jié)課的時間，讓人無從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發(fā)揮其教育意義；如果先說一段關(guān)于少先隊的故事，讓他們了解歌曲再去表現(xiàn)歌曲，根本達(dá)不到教材所要求的業(yè)務(wù)量。音樂教材與其他學(xué)科的無連接性，給音樂課堂的如期進(jìn)行帶來很大的困難。
其次，教材中外國歌劇的內(nèi)容過多、過深，超出學(xué)生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門較深奧的綜合藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師深入、細(xì)致地講解，由于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和各方面能力還沒有達(dá)到去理解如此復(fù)雜歌劇的水平，給教師和學(xué)生帶來很重的負(fù)擔(dān)感。且學(xué)生在歌劇音樂中感受不到快樂，反而覺得壓抑，音樂課也就失去了其本身輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生何談喜愛音樂課呢？但歌劇也是音樂的重要部分，教材中需要安排一些適合學(xué)生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門》選段《街頭少年合唱》，因為這段音樂是作曲家專門為青少年創(chuàng)作的，當(dāng)學(xué)生看到演唱者與自己年齡相仿時，就有親近感，自然就對此歌劇產(chǎn)生興趣。所以，教材中對西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡段，這樣才有可能提高學(xué)生對歌劇的興趣。
再次，教材的歌曲特點是：第一，音域太廣。我們的授課對象是十一二歲的少年，這個年齡段的學(xué)生開始進(jìn)入變聲期，許多學(xué)生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域?qū)拸V的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會感興趣嗎？第二，內(nèi)容太陳舊。很多音樂教材內(nèi)容是上個世紀(jì)改革開放以前的歌曲，對于學(xué)生來說與現(xiàn)實有脫節(jié)感。而學(xué)生對流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因為流行歌曲的內(nèi)容現(xiàn)代感強(qiáng)、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節(jié)奏明快、朗朗上口，容易引起學(xué)生跟唱的興趣。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。
因此，音樂教材所選的歌曲要注意時代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學(xué)生對音樂教材的喜愛程度。課改專家必須明確中小學(xué)音樂教材改革的基本思路，在觀念上確立學(xué)生是音樂教育的主體地位，從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合其心理、生理特點的音樂作品，在教材中加入一些優(yōu)秀的時尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉(xiāng)，有激發(fā)愛國之情，學(xué)生在感受音樂美的同時，也受到了教育。
3 提高音樂教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的升華
音樂課堂的形式和教學(xué)手段過于單一，如何解決這些問題，才能讓音樂課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過研究、實踐，總結(jié)出以下一些方法：
第一，教師要熟練掌握各種教學(xué)方法：如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等。通過熟練運(yùn)用各種教學(xué)法來提高教師的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)。
第二，教師發(fā)揮自身特長進(jìn)行課堂教學(xué)，利用各種小型樂器的教學(xué)吸引學(xué)生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂等，讓這些樂器成為我們音樂教學(xué)的一部分。這樣，我們的音樂課堂層次才會更豐富，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。
第三，教師可以通過制作不同的教具和CIA多媒體課件，結(jié)合其他藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生來表現(xiàn)音樂作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象春天，結(jié)合唱、奏、跳、小品、繪畫等不同的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們表現(xiàn)春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬物等，這樣他們就會很自然地表現(xiàn)春天了。
第四，教師可以在“表現(xiàn)歌曲”這個環(huán)節(jié)中加入群體活動，如齊唱、歌舞、合奏等表現(xiàn)形式，這種互相配合的群體性音樂活動也是一種以音樂為紐帶的人際交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
第五，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)設(shè)計必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點、難點合理搭配，讓學(xué)生對音樂課堂充滿期待和向往。
第六，在課外，可以多營造濃厚的藝術(shù)氛圍和搭建開展文藝活動的平臺，調(diào)動學(xué)生參與表演和比賽的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團(tuán)，如：吉他社、舞蹈隊、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂學(xué)習(xí)能力等。
音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，讓學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能在音樂欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。它有利于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂具有陶冶情操、開啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認(rèn)同的。樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以達(dá)到和比擬的。所以，我們必須充分發(fā)揮音樂教育的作用，重視音樂教材的課改，針對中小學(xué)生的心理特點、生理特征，橫向連接各個學(xué)科，縱向結(jié)合時代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質(zhì)特點的、科學(xué)的、人性化的、可操作性強(qiáng)的音樂教材。這樣，離真正解決中小學(xué)音樂課堂的困惑為期不遠(yuǎn)了。
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一、奧爾夫教學(xué)法及其節(jié)奏練習(xí)的內(nèi)容
1.奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容
奧爾夫教學(xué)法是著名的德國音樂教育家卡爾奧爾夫發(fā)明的。
奧爾夫音樂教育體系是通過節(jié)奏訓(xùn)練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作等主要手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其進(jìn)行音樂的探索體驗，開發(fā)潛在音樂能力的教學(xué)方法。因此，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法注重結(jié)果的做法不同，它更注重的是教學(xué)過程，這樣的教育觀念確定了奧爾夫音樂教育體系的元素性、綜合性、創(chuàng)造性、開放性的特點。奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必須自己參與的音樂。原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個人學(xué)會和體驗的，非常適合兒童。
奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：即興性；綜合性；參與性；自然性；民族性；大眾性。其中即興是奧爾夫音樂教育體系中最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
2.奧爾夫節(jié)奏的定義
元素性音樂的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點。所謂元素性就是使用最原本、最樸實的音樂素材，即音樂的最基本要素節(jié)奏，節(jié)奏運(yùn)動中采用最簡單的不斷反復(fù)的固定節(jié)奏型，通過有意義的趣味節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行音樂教育。比如樂器演奏可以采用最沒有技術(shù)負(fù)擔(dān)的敲擊樂器和人體樂器；把生活中的一切事物看作音樂的容器。
二、普通小學(xué)音樂課堂與奧爾夫音樂課堂的對比
1.普通小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀
目前普通小學(xué)音樂課堂大多以教唱為主，不注重音樂各個要素的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時是從抽象到抽象：教師示范學(xué)生模仿，教學(xué)形式單一，學(xué)生動手能力差，未能激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。
通過以上現(xiàn)狀分析，普通小學(xué)音樂課堂枯燥乏味，音樂活動種類開設(shè)單調(diào)。本質(zhì)上都沒有站在學(xué)生的角度認(rèn)識音樂，體驗音樂，欣賞音樂和真正的熱愛音樂。
2.奧爾夫音樂課堂節(jié)奏的創(chuàng)新
（1）音樂抽象化變具體化，音樂節(jié)奏復(fù)雜化變簡單化。一提到音樂，很多人認(rèn)為音樂既優(yōu)雅又復(fù)雜，因為抽象似乎遙不可及。音樂是最普通的傳遞，音樂的骨骼是節(jié)奏，學(xué)習(xí)音樂的第一步是學(xué)習(xí)節(jié)奏，奧爾夫音樂課堂恰恰最能展現(xiàn)節(jié)奏的具體化，化繁為簡，變枯燥為樂趣。
（2）抓住學(xué)生的注意力，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。小學(xué)生的注意分為三種，一是有意注意，二是無意注意，三是有意后注意。奧爾夫音樂節(jié)奏善于將無意注意和有意注意相結(jié)合，最后發(fā)展為有意后注意。小學(xué)生很容易被無意注意吸引，教師怎樣才能抓住學(xué)生的無意注意，特別簡單，教師自己做節(jié)奏操，學(xué)生立馬會被吸引。教師做完之后要求同學(xué)們注意節(jié)奏步驟就變成了學(xué)生的有意注意，學(xué)生隨后進(jìn)行模仿，練習(xí)，從興趣出發(fā)，每次做都能熟練變成了有意后注意。利用三種注意的有機(jī)結(jié)合，教師可以合理地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從游戲中體驗節(jié)奏，產(chǎn)生愉悅的情緒，同時收獲知識，良性循環(huán)，積極性越來越高，良好的習(xí)慣便由此形成。
3.將奧爾夫節(jié)奏理念融入普通音樂教學(xué)
教師是課堂的引導(dǎo)者而不是主宰者，在課堂上學(xué)生是主體，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，相信這些每個教師都能熟練地背誦出來，然而生活和課堂并不全是教育理論，不能死搬硬套。在新課改的大背景前提下，奧爾夫節(jié)奏理念的優(yōu)勢便凸顯了出來，應(yīng)把奧爾夫理念融入普通音樂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與理念相互滲透相互指導(dǎo)，共同為音樂啟蒙和音樂教育事業(yè)做鋪墊。
三、奧爾夫節(jié)奏練習(xí)對音樂教學(xué)的積極作用
1.增強(qiáng)了教師的組織性
小學(xué)生活潑好動，注意力集中程度較差，奧爾夫節(jié)奏則能恰好幫助教師組織課堂，音樂課問好方式除了用音階之外，還可以運(yùn)用拍手打節(jié)奏作為上課師生問好。這種問好方式使每個學(xué)生都動起來，使課堂迅速組織在一起，方便了師生相互協(xié)作，增強(qiáng)了教師的組織性。
2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是最好的老師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多學(xué)生家長給孩子報了鋼琴古箏等樂器培訓(xùn)課，孩子卻不愿意學(xué)習(xí)更不愿意練琴，奧爾夫節(jié)奏練習(xí)幫助學(xué)生在活動游戲里快樂地學(xué)會許多基本節(jié)奏，對練琴來說起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生的節(jié)奏掌握好即解決了整首樂曲的骨架，樂曲由難變易并掌握了主動權(quán)，孩子的自信和興趣隨之提升，學(xué)習(xí)音樂的動力增加。
所謂多途徑節(jié)奏體驗即指：多種方法去展開節(jié)奏體驗教學(xué)，從視覺、聽覺去關(guān)注節(jié)奏，有利于有意聆聽音樂、激發(fā)了對音樂的理解，通過生活經(jīng)驗、綜合活動去表現(xiàn)節(jié)奏等各種方式去嘗試節(jié)奏體教學(xué)。
（一） 關(guān)注歌曲節(jié)奏來透析作品
1.在觀察中剖析復(fù)雜節(jié)奏
在教學(xué)中，如碰到節(jié)奏難點的時候，老師一般都會反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，筆者嘗試用節(jié)拍的方式將節(jié)奏剖析開來。例如：口琴曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》中，有一處55 | 6. 5 |這里老是吹成55 | 6 5 |，后來嘗試用∨＼ /，讓學(xué)生自己邊劃拍邊唱唱，才解決這個難點。不光是吹奏樂器時出現(xiàn)節(jié)奏問題，很多學(xué)唱歌曲中，一旦出現(xiàn)節(jié)奏搞不清楚，就會影響學(xué)唱歌曲的進(jìn)度。
2.在傾聽中尋找相同節(jié)奏
在音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏運(yùn)用，有助于樂曲結(jié)構(gòu)和音樂形象的確立，便于記憶。例如《拉庫卡拉查》，×× ×× ××|××―||和× ×× |× ×× ××|××―||兩個節(jié)奏貫穿全曲，第二個節(jié)奏樂句本來很簡單的，加上歌詞就變得復(fù)雜，筆者直接先按節(jié)奏念歌詞，然后讓學(xué)生找找這個節(jié)奏還出現(xiàn)在哪里，歌曲就變得簡單多了。讓學(xué)生找找相同的節(jié)奏樂句，既培養(yǎng)了學(xué)生的識譜能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性。
3.在操作中提煉合適節(jié)奏
根據(jù)歌曲的情緒特點，提煉出合適的節(jié)奏跟著音樂拍一拍，既可渲染歌曲氣氛，又達(dá)到了熟悉歌曲和節(jié)奏訓(xùn)練的目的。例如《我的家在日喀則》可提煉出X XX 的節(jié)奏，用X ― ―X XX X虻慕謐轡歌曲《柳樹姑娘》前面部分伴奏，能達(dá)到更好為學(xué)唱歌曲服務(wù)的目的。把表現(xiàn)音樂的要素提煉出來，直接告知學(xué)生這節(jié)奏是本歌曲中的重要性，學(xué)生就會去關(guān)注這個節(jié)奏。
（二） 理解歌曲節(jié)奏去感悟作品
1.吸引聆聽意愿
欣賞音樂作品方法很重要，沒有方法、目的不明確的聽音樂，筆者把它認(rèn)為是無意聆聽，如何有意聆聽音樂，抓住主要節(jié)奏就是一個辦法。例如：《化妝舞會》欣賞曲子中A部分的主題1和主題2是這首曲子的旋律中出現(xiàn)次數(shù)最多的，讓學(xué)生分辨旋律時，抓住了最典型的節(jié)奏，讓學(xué)生先記住這個節(jié)奏再去熟悉旋律和分辨主題。吸引聆聽意愿可以抓住音樂元素展開，有時過于安靜的聽音樂會無意間產(chǎn)生無意聆聽的效果。
2.表現(xiàn)歌曲意境
節(jié)奏變化和旋律變化的有機(jī)結(jié)合，使音樂作品獲得內(nèi)在的生命力。例如《紅河谷》筆者采用了和《拉庫卡拉查》的節(jié)奏做了對比，為什么要這樣去表現(xiàn)？ “那是表現(xiàn)跳舞的?！薄啊都t河谷》平靜些感覺像是回憶、、、”我們不看歌詞，也能理解歌詞的意境。音樂作品的節(jié)奏也是作品的個性和風(fēng)格的展現(xiàn)，學(xué)生可以從節(jié)奏元素去提高自己的審美能力。
3.提升歌詞內(nèi)涵
這首歌曲用怎樣的節(jié)奏都有他的目的的，有拖長、有鏗鏘有力，其目的就是為了表達(dá)內(nèi)容的含義。例如《小黃鸝鳥》我問到：“為什么一開始的節(jié)奏這么平穩(wěn)？”學(xué)生說：“在跟黃鸝鳥說話一樣”。又問：“那為什么“遼闊的草原”節(jié)奏忽然拉長，音忽然這么高？”“因為草原嘛，很遼闊，感覺大，后面的‘這就是’的‘這’表示強(qiáng)調(diào)的意思”。從講解節(jié)奏方式，來理解歌曲歌詞的內(nèi)涵，來感悟音樂要素與歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。
（三）演繹生活經(jīng)驗中的節(jié)奏
1.聽一聽稱呼節(jié)奏
在音樂課堂上，大家都是開動了腦經(jīng)，想足了辦法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。例如：新學(xué)切分節(jié)奏，讓學(xué)生一起唱響勞動號子“嘿 吆 吆”。我說“請叫我 倪 老 師”，用三種顏色的粉筆在黑板上畫上兩拍的時值，然后加入音符唱一唱。相信他們碰到切分節(jié)奏的音型一定記憶猶新。
2.念一念趣味節(jié)奏
將枯燥的知識傳授和抽象音樂符號變?yōu)樯鷦有蜗蟮挠螒蚪虒W(xué)，可以滿足學(xué)生好玩好動的特征。例如：聽過一節(jié)公開課，課前因為臨時停電，教師就把學(xué)生分為四組，每組代表一個水果的節(jié)奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，學(xué)生念著自己的水果節(jié)奏，加上動作，成為了一個合奏。之后我在自己的課堂上也嘗試了一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的高。
3.玩一玩游戲節(jié)奏
