發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 社區(qū)；空巢老人；衛(wèi)生服務(wù)；需求
隨著老齡化社會(huì)的到來(lái)和家庭結(jié)構(gòu)的演變，我國(guó)空巢老人家庭發(fā)展迅速，空巢家庭是指無(wú)子女或雖有子女，但子女成家立業(yè)后離開(kāi)老人另組家庭，老人獨(dú)自居住的純老人家庭，空巢老人亦包括獨(dú)居老人[1]。空巢老人數(shù)量逐年增加，預(yù)計(jì)到2030年城市空巢老人家庭比例將高達(dá)90%[2]。上海是中國(guó)最早進(jìn)入老齡化的城市，有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示截至2006年末，浦東新區(qū)老年人總數(shù)為37萬(wàn)，其中純老人家庭即“空巢老人”家庭就有5萬(wàn)余戶(hù)，共8萬(wàn)余人，占老年人總數(shù)的五分之一以上。
空巢老人已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，空巢老人也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。因此，及時(shí)掌握空巢老人的健康狀況和衛(wèi)生服務(wù)需求，對(duì)提高空巢老人的生活質(zhì)量及更好開(kāi)展老年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)都具有重大意義。本研究于2011年5月對(duì)浦東新區(qū)浦興社區(qū)空巢老人的健康現(xiàn)狀和衛(wèi)生需求進(jìn)行調(diào)查，旨在改善社區(qū)空巢老人的生活質(zhì)量和健康水平，制定有針對(duì)性的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)計(jì)劃和措施提供科學(xué)依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 將浦東新區(qū)浦興社區(qū)轄區(qū)內(nèi)40個(gè)居委會(huì)2010年8月登記的空巢老人，且60-70歲空巢老人作為調(diào)查對(duì)象。
1.2 方法 參考國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)[3]和本社區(qū)家庭醫(yī)師根據(jù)當(dāng)?shù)乩先松盍?xí)慣自行設(shè)計(jì)的空巢老人調(diào)查問(wèn)卷，采用入戶(hù)訪(fǎng)談形式。問(wèn)卷內(nèi)容包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料、健康狀況、日常生活能力、家庭支持度、社區(qū)衛(wèi)生需求、心理精神方面需求、現(xiàn)有衛(wèi)生資源利用等。本文主要調(diào)查分析空巢老人健康狀況及對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求。本次調(diào)查由浦興社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心全科醫(yī)師經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)后作為調(diào)查員，大部分空巢老人能夠自行填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于文化程度偏低的空巢老人，由調(diào)查員以無(wú)偏向，無(wú)暗示語(yǔ)言講讀問(wèn)卷內(nèi)容，待其理解后自行回答，由調(diào)查員填寫(xiě)，所有問(wèn)卷填寫(xiě)完整后當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷130份，有效回收率100%。
2 結(jié) 果
2.1 一般情況調(diào)查 本次實(shí)際調(diào)查130位空巢老人，有效應(yīng)答率100%。男8人（6.15%）女122人（79.23%）。文化程度：小學(xué)及以下文化程度5人（3.85%），初中51人（39.23%），高中49人（37.69%），大專(zhuān)及以上21人（16.15%）。退休前職業(yè)：企業(yè)職工106人（81.54%），教職工17人（37.08%），機(jī)關(guān)7人（5.38%）。居住方式：1人單獨(dú)居住104人（80%），夫妻兩同住26人（20%）。94.6%獨(dú)居老人有子女。
2.2 一般生活狀況及健康狀況調(diào)查結(jié)果分析 空巢老人以退休金為主要收入來(lái)源占94.62%，經(jīng)濟(jì)狀況夠用有余占50.77%，具有生活自理能力93.85%，自我感覺(jué)健康狀況比較健康占48.46%，患一種慢性疾病占49.23%（見(jiàn)表1）。由此可見(jiàn)，空巢老人高中專(zhuān)以上學(xué)歷占53.84%，經(jīng)濟(jì)狀況較好占55.77%，說(shuō)明空巢老人具有一定的知識(shí)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
2.3 對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求狀況調(diào)查結(jié)果分析 空巢老人就醫(yī)模式中有病就吃藥的老人占70%，只有39%老人只要表示有病就去醫(yī)院；陪伴人群中自己看病占43.08%，其次為保姆、老伴、子女及親戚；在希望得到照顧服務(wù)中93%老人希望能有社區(qū)護(hù)士居家生活照顧，21.54%老人需要親人經(jīng)常探望得到情感支持；衛(wèi)生健康需求中66.92%老人希望得到家庭醫(yī)生上門(mén)服務(wù)，16.15%老人希望得到養(yǎng)生保健知識(shí)講解，8.46%老人希望定期做全面檢查或康復(fù)指導(dǎo)。對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)非常滿(mǎn)意占8.46%，比較滿(mǎn)意占47.69%，一般滿(mǎn)意占36.92%，不太滿(mǎn)意占6.92；對(duì)目前生活總滿(mǎn)意度非常滿(mǎn)意占10.77%，比較滿(mǎn)意占33.08%，一般滿(mǎn)意占28.46%，不太滿(mǎn)意占27.69%（見(jiàn)表2）。空巢老人總體對(duì)家庭病床和康復(fù)指導(dǎo)需求較多，心理問(wèn)題出現(xiàn)較多，所有老人都希望得到尊重與理解，愿意參加社區(qū)組織的各種興趣活動(dòng)。3 討 論
老年人群是社會(huì)的脆弱群體，空巢老人更是其中的特殊群體，近年來(lái)隨著整體醫(yī)療水平的不斷提高，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)以其就近便利的優(yōu)勢(shì)，逐漸受到空巢老人的青睞[4]。本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在空巢老人各方面服務(wù)需求中，對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)醫(yī)療與照顧需求急劇增加，尤其在家庭病床醫(yī)生護(hù)士上門(mén)服務(wù)、定期體檢、健康教育方面需求最高，說(shuō)明空巢老人與普通人群對(duì)衛(wèi)生服務(wù)需求明顯不同。慢性疾病以較高比例困擾著空巢老人，空巢老人自評(píng)心理狀態(tài)差，自覺(jué)健康水平下降引起他們的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)目前生活狀態(tài)滿(mǎn)意度不高，對(duì)家庭與社會(huì)心理支持方面的需求也有所增加，這些情況與空巢老人年齡逐漸增長(zhǎng)，健康問(wèn)題逐漸凸顯，子女不在身邊或獨(dú)身居住，缺乏安全感有很大關(guān)系。
3.1 提升并延伸社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力及內(nèi)容，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)滿(mǎn)意度 本次調(diào)查中空巢老人的慢性病患病率較高，就醫(yī)模式不合理，健康知識(shí)和自我管理理念缺乏，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展延伸和擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容，比如社區(qū)醫(yī)護(hù)人員上門(mén)服務(wù)、定期做全面健康檢查，講解健康保健知識(shí)，指導(dǎo)患者康復(fù)等，通過(guò)各種途徑、方式及時(shí)滿(mǎn)足老年人群的健康需求，轉(zhuǎn)變健康觀念，有利于老年人群的健康保健水平及生活質(zhì)量的提高。
3.2 關(guān)注空巢老人的心理狀況和心理需求 空巢老人缺少子女的親情和精神慰藉，心理問(wèn)題出現(xiàn)較多，缺乏社會(huì)關(guān)愛(ài)和照顧已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)應(yīng)增加心理治療與干預(yù)的服務(wù)內(nèi)容，取得子女、親戚以及居委會(huì)的支持與配合，定期開(kāi)展健康教育講座，做好心理健康咨詢(xún)工作，多開(kāi)展一些有益健康的多種形式活動(dòng)，使老人們從中得到心理慰藉，更好地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，以平和，樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)獨(dú)居生活，提高生活質(zhì)量。
本調(diào)查結(jié)果中顯示社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)越來(lái)越受到大家的認(rèn)可，因此充分利用社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可及資源，制定有針對(duì)性的空巢老人醫(yī)療保健工作和慢病管理計(jì)劃，通過(guò)不斷調(diào)整和創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容及形式，提高綜合服務(wù)能力，給予社區(qū)空巢老人生活、身心、健康等全方位照顧，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心協(xié)同社區(qū)其他部門(mén)進(jìn)一步做好老齡工作，使老年人在社區(qū)能享受到方便、快捷、廉價(jià)有效的醫(yī)療服務(wù)，提高老年人的健康水平，建設(shè)安定、和諧的中國(guó)式社區(qū)。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙芳，許云.成是空巢老人生活狀況和社會(huì)支持體系分析[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，5（3）：61-67.
[2] 衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心，第三次國(guó)家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查分析報(bào)告[J].中國(guó)醫(yī)院管理雜志，2004，20（8）：464-465.
論文摘要：當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。本為通過(guò)在深圳市一所普通中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其影響。
一、引言
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度有很大的差異，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特別有興趣，而有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說(shuō)是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析報(bào)告。
二、問(wèn)卷調(diào)查
這次的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)的是八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，共選取八年級(jí)四個(gè)班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級(jí)四個(gè)班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通版，九年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班。）共在八個(gè)班中發(fā)放問(wèn)卷249份，回收問(wèn)卷236份，其中有效問(wèn)卷為226份，回收率為90.8%。
該問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)參考一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷樣卷，以及和指導(dǎo)老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動(dòng)，以及在課堂下較為感興趣的活動(dòng)以及影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個(gè)因素展開(kāi)，旨在了解當(dāng)代初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)其成績(jī)以及動(dòng)力的影響。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.調(diào)查結(jié)果
結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問(wèn)卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有興趣,64.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的英語(yǔ)知識(shí)，而有15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣。這15%的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。
在對(duì)學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問(wèn)卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g教英語(yǔ)的老師，所以對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣；30.3%的同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g枯燥的語(yǔ)法知識(shí)所以失去了興趣；7.6%的學(xué)生本身就對(duì)英語(yǔ)不感興趣；15.6%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g背單詞所以失去了學(xué)習(xí)興趣；10.5%的學(xué)生因?yàn)椴还茏约涸倥W(xué)習(xí)但是成績(jī)都沒(méi)有提高，所以就失去了興趣。 在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語(yǔ)歌環(huán)節(jié)，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動(dòng)漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛(ài)看童話(huà)故事類(lèi)的英語(yǔ)課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)歌曲歌唱比賽以增長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)話(huà)劇表演比賽來(lái)增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)演講比賽。
2.結(jié)果分析及建議
興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生通常都對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他們通常采取的態(tài)度就是：不會(huì)就不會(huì)，不去請(qǐng)教任何人。他們也不會(huì)主動(dòng)地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語(yǔ)知識(shí)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。
如何才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認(rèn)為可以增長(zhǎng)他們英語(yǔ)興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習(xí)興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說(shuō)語(yǔ)法，單詞，也可以是抽象的，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，以及看英語(yǔ)原聲電影。這兩者都是娛樂(lè)項(xiàng)目，如何寓教于樂(lè)？教師可以在課堂中穿插一些英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學(xué)的語(yǔ)法和單詞給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語(yǔ)原聲電影作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀(jì)律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并在電影看完之后對(duì)一些大家學(xué)過(guò)的單詞，或者一些常用習(xí)語(yǔ)做一總結(jié)，這樣一來(lái)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂(lè)電影的同時(shí)溫故知新。
同時(shí)教師也應(yīng)該了解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪些是學(xué)生不喜歡的，認(rèn)為最無(wú)聊的。在調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背單詞，語(yǔ)法，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最難的部分。自然，他們對(duì)那些他們認(rèn)為難的部分沒(méi)有興趣，而且這些難題也再無(wú)形中影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要部分，老師不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有興趣就跳過(guò)去，老師應(yīng)該知道怎樣把這些枯燥的知識(shí)變的生動(dòng)有趣。比如說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)很枯燥，老師可以在講解語(yǔ)法的時(shí)候加進(jìn)去一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)游戲進(jìn)去，既提高了學(xué)生的興趣，有加深了他們對(duì)新知識(shí)的印象；老師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì)把背單詞當(dāng)成是一個(gè)無(wú)聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學(xué)生對(duì)待背單詞的態(tài)度變了，當(dāng)然效果也會(huì)更好；學(xué)生認(rèn)為閱讀總是看不懂，是因?yàn)樯鷨卧~太多，老師應(yīng)該教給學(xué)生正確高效的閱讀方法，并且多開(kāi)一些課外閱讀的課，大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)英語(yǔ)閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動(dòng)漫卡通和童話(huà)故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學(xué)生們喜歡的題材，這樣學(xué)生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶?duì)待。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間很少，原因是平時(shí)的作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在應(yīng)試中較為注重讀和寫(xiě)，所以學(xué)生們一定要有時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生課外沒(méi)有時(shí)間，老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們閱讀的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學(xué)生只看過(guò)老師發(fā)的英語(yǔ)報(bào)紙和教材配套的閱讀練習(xí)，這些事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該從各種渠道找一些難度適中，并且學(xué)生喜歡的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，如果能夠攻克學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生們沒(méi)有了畏懼心理，他們的興趣一定會(huì)大增。
大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查報(bào)告(一)
20xx年5月8日至15日，本人通過(guò)對(duì)云南省昆明市昆明理工大學(xué)的全日制在讀本、專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，從消費(fèi)意向、消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)心理上一定程度解讀了目前大學(xué)生們的消費(fèi)現(xiàn)狀和消費(fèi)趨勢(shì)。
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷50份，其中本科類(lèi)院校學(xué)生30人，專(zhuān)科類(lèi)院校學(xué)生20人;男生25人，女生25人，男女比例約為1∶1。
調(diào)查結(jié)果一 吃飯穿衣花錢(qián)最多
相關(guān)數(shù)據(jù)：大學(xué)生的消費(fèi)支出中，食物支出占41%，衣物支出占13.1% 調(diào)查和數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成主要集中在基本生活費(fèi)(衣、食、住、行)，學(xué)習(xí)消費(fèi)(學(xué)費(fèi)、書(shū)籍雜費(fèi)、考證費(fèi)、電腦等)，休閑娛樂(lè)消費(fèi)(休閑、健身、旅游、娛樂(lè)等)以及人際交往消費(fèi)(人情往來(lái)、戀愛(ài))等四大方面。
其中，在昆明理工大學(xué)大學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容主要集中在食物支出和衣物支出兩大方面，其中食物支出占41%，衣物支出占13.1%。其他方面，休閑娛樂(lè)占6.1%，與學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面支出占4.3%。盡管食物支出仍是當(dāng)前在校大學(xué)生的主要支出之一——約47.7%的被訪(fǎng)者的食物支出約占總生活費(fèi)的四成，約24.1%的被訪(fǎng)者的食物支出約占總生活費(fèi)的五成——但另一方面，大學(xué)生們走出校園食堂到外面聚餐的費(fèi)用也在與日俱增，麥當(dāng)勞、肯德基以及一些價(jià)格不菲的特色小吃已成為當(dāng)前大學(xué)生尤其是校園情侶們經(jīng)常光顧的地方。根據(jù)結(jié)果分析，作為大學(xué)生，作為即將步入社會(huì)的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費(fèi)水平要高于男生，在被調(diào)查的女生中，近三成擁有價(jià)格在300元以上的品牌服裝。
調(diào)查結(jié)果二 戀愛(ài)花費(fèi)每月百元
相關(guān)語(yǔ)錄：饅頭就咸菜，省錢(qián)談戀愛(ài)
如今，“饅頭就咸菜，省錢(qián)談戀愛(ài)”已成為不少校園愛(ài)情男主角的忠實(shí)信條。 “盡管我們倆出去玩都十分節(jié)省，每個(gè)月還是要花費(fèi)100多元錢(qián)的。”某一名大二男生說(shuō)，他和女朋友都是農(nóng)村的，而且是初中同學(xué)，盡管經(jīng)濟(jì)不寬裕，但兩人要是出去玩，買(mǎi)個(gè)糖葫蘆、冰淇淋還是經(jīng)常的。
“其實(shí)，有很多大學(xué)生都在談戀愛(ài)，只不過(guò)有的人不愿意承認(rèn)而已。”另一大學(xué)生說(shuō)，有些學(xué)生之所以“保密”工作做得好，主要是擔(dān)心萬(wàn)一走不到一起，會(huì)遭到同學(xué)笑話(huà)或非議。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，僅有不到兩成(19%)的學(xué)生承認(rèn)有男(女)朋友，其中有30%的“男主角”每月在女友身上的投入約有200元。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于戀愛(ài)費(fèi)用的來(lái)源，有的是由“家里特別提供”的，有的是來(lái)自“勤工儉學(xué)”，更多的是從“生活費(fèi)中支付”的。
調(diào)查結(jié)果三 聚會(huì)聚餐最高數(shù)千
根據(jù)結(jié)果分析，作為大學(xué)生，作為即將步入社會(huì)的成年人，社交是很重要的，往往為了面子或者大氣就到上著幾千元的餐廳去請(qǐng)客吃飯。
調(diào)查結(jié)果四 把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。
“盡管爸爸、媽媽都是工薪族，但還是盡最大努力供我上學(xué)。”昆明理工大學(xué)大三某一學(xué)生說(shuō)，看到父母為自己上學(xué)花費(fèi)很多，心里也感覺(jué)很是愧疚，但畢竟自己還沒(méi)有上班，不能掙錢(qián)。假期打工掙的那點(diǎn)錢(qián)，貼補(bǔ)一下平常的生活還行，要是自己供應(yīng)自己上學(xué)，確實(shí)十分困難，“沒(méi)有辦法，只能靠老爸、老媽了。”他說(shuō)，只要自己能上班掙錢(qián)了，會(huì)全力回報(bào)父母的。
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生這一群體在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平、消費(fèi)構(gòu)成上存在著巨大差距和差別，其中年消費(fèi)最高的達(dá)到13500元，而年消費(fèi)最低的只有1800元，年消費(fèi)支出均值為4963.96元(不包括學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi))，這其中有93.7%的大學(xué)生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。據(jù)分析有63%傾向于沖動(dòng)型消費(fèi)，女生在這方面的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平，有30%多認(rèn)為自己屬于精打細(xì)算型消費(fèi)，9.9%認(rèn)為自己屬于今朝有酒今朝醉型消費(fèi)，而大部分(55%)的大學(xué)生則說(shuō)不清自己到底屬于哪種類(lèi)型的消費(fèi)者。
總述(分析報(bào)告)：
大學(xué)生多數(shù)是自進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，才更多的擁有選擇消費(fèi)的自主權(quán)。有了更多消費(fèi)自由的同時(shí)也面臨著一些問(wèn)題。能否處理好，將關(guān)系到整個(gè)大學(xué)生活。消費(fèi)的安排直接的影響生活的質(zhì)量，畢竟學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是來(lái)自家長(zhǎng)，基本都是有限定的。不合理的消費(fèi)會(huì)打亂個(gè)人的生活秩序，影響學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，大學(xué)生的消費(fèi)行為，直接體現(xiàn)了其生活觀、享樂(lè)觀、人行價(jià)值等價(jià)值觀，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活乃至日后工作、成才都有著重要影響。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)教育，幫助他們走出消費(fèi)誤區(qū)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，已是高校德育工作的重要組成部分。
大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查報(bào)告(二)
表面上看，消費(fèi)是個(gè)人行為，但從更深層的意義上說(shuō)，消費(fèi)心理、消費(fèi)意向、消費(fèi)意識(shí)、消費(fèi)嗜好是一種精神文化現(xiàn)象。從這一意義上說(shuō)，校園里出現(xiàn)的不良消費(fèi)所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了家長(zhǎng)和學(xué)生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關(guān)系，影響了正常的教學(xué)秩序;對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期形成的道德觀念可能會(huì)影響他一生的消費(fèi)行為，并且與其人生觀、價(jià)值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題值得重視，而且刻不容緩!
本調(diào)查旨在分析大學(xué)生特別是貧困生大學(xué)生的消費(fèi)行為，了解他們目前的消費(fèi)情況，以期挖掘潛在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)有效的改善措施，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。
一、對(duì)象與方法
1、對(duì)象:筆者對(duì)華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、汕頭大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東商學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海校區(qū)等面向全國(guó)招生的普通高等院校的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。接受調(diào)查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級(jí)為2、1年級(jí)。
2、方法:一是采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容是根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)情況自行設(shè)計(jì)，經(jīng)預(yù)試、反復(fù)修改后形成，問(wèn)卷題型主要采用選擇題的形式。本次調(diào)查共收回問(wèn)卷發(fā)145份，有效問(wèn)卷138份;二是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學(xué)生網(wǎng)上答卷。填寫(xiě)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的人數(shù)110人，問(wèn)卷做到了隨機(jī)發(fā)放;三是一對(duì)一談話(huà)或座談會(huì)等形式獲取信息，進(jìn)一步了解被調(diào)查者的消費(fèi)心理和價(jià)值取向。訪(fǎng)談的方式隨機(jī)選擇了愿意接受訪(fǎng)問(wèn)的65人。大學(xué)生消費(fèi)調(diào)查報(bào)告。三種形式形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使我們的研究更具客觀性。
3、資料處理:全部原始數(shù)據(jù)采用exel2019進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、月消費(fèi)總額貧富差距大。大學(xué)生總體的月消費(fèi)額主要集中在350元-500元和500元-800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費(fèi)額基本是少于350元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費(fèi)能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。(見(jiàn)圖1)
2、飲食方面開(kāi)銷(xiāo)大。無(wú)論是否貧困生，飲食開(kāi)支在消費(fèi)總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請(qǐng)同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開(kāi)支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費(fèi)高的一個(gè)原因，這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會(huì)交際方面的消費(fèi)。
3、通訊網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用過(guò)高。被調(diào)查人群中，對(duì)手機(jī)的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用集中在50元-100元，貧困生的手機(jī)費(fèi)用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用高達(dá)150元以上。
4、“游玩費(fèi)”、“戀愛(ài)費(fèi)”逐漸增長(zhǎng)。隨著旅游的概念進(jìn)入現(xiàn)代消費(fèi)，大學(xué)生也逐漸有了這方面的花費(fèi)。據(jù)了解，大學(xué)生平均一年內(nèi)會(huì)出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調(diào)查中占30%的大學(xué)生在談戀愛(ài)，他們每月用于戀愛(ài)的費(fèi)用都是200元-350元之高。這是當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的一種不甚合理的消費(fèi)。學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。(具體見(jiàn)圖2)
5、先進(jìn)的消費(fèi)方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購(gòu)物都喜歡現(xiàn)金消費(fèi)，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費(fèi)方式?？梢?jiàn)，一些比較先進(jìn)的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會(huì)成為大學(xué)生錢(qián)包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。
6、男女生間的消費(fèi)差異。調(diào)查結(jié)果顯示:現(xiàn)代的大學(xué)生中，男女方戀愛(ài)支出基本成持平趨勢(shì)，部分女生戀愛(ài)支出還甚至超過(guò)了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開(kāi)銷(xiāo)遠(yuǎn)比女生大，而在形象包裝方面，女生又會(huì)略勝一酬。在對(duì)于是否會(huì)計(jì)劃月生活費(fèi)的這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇有計(jì)劃的女同學(xué)僅為28、4%，男同學(xué)則為37、1%。(具體差異見(jiàn)圖3)
7、日常資金來(lái)源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出十個(gè)百分點(diǎn)。而貧困生對(duì)于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會(huì)付出更多的努力?？梢?jiàn)，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會(huì)的意識(shí)。家庭月收入方面，大學(xué)生家庭月收入整體上以1000元-2019元居多，而貧困生的家庭月收入以500元-1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶(hù)。(詳細(xì)可見(jiàn)表)
8、大學(xué)生對(duì)自身消費(fèi)現(xiàn)狀的看法。無(wú)論貧困生還是非貧困生，對(duì)于自身的消費(fèi)現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺(jué)得剛剛好的，一成的貧困生覺(jué)得自身消費(fèi)現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認(rèn)為自身的消費(fèi)現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺(jué)中花了錢(qián)的體驗(yàn)，但大多數(shù)的同學(xué)都沒(méi)有切實(shí)地想過(guò)要如何去正視自身消費(fèi)過(guò)高的問(wèn)題以及想出應(yīng)對(duì)措施，可見(jiàn)，大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣和成熟的消費(fèi)觀。
三、結(jié)論與討論
1、結(jié)論
(1)大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，與社會(huì)接軌。從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生外出聚餐、請(qǐng)朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費(fèi)用較多，儼然大學(xué)生圈子也成了一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生更多地意識(shí)到了要提早接觸社會(huì)上的一些新的生活消費(fèi)方式，進(jìn)而提早融入社會(huì)。而銀行卡、信用卡等消費(fèi)方式也受到大學(xué)生們歡迎，可見(jiàn)，大學(xué)生作為社會(huì)上一個(gè)活躍的群體，雖然在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上未能跟上社會(huì)，但消費(fèi)意識(shí)上卻早已和社會(huì)發(fā)展同步。
(2)理性消費(fèi)仍為消費(fèi)主流。大學(xué)生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂(lè)方面的支出不算多。由此可見(jiàn)，大學(xué)生還是清楚知道自身的使命還是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而不會(huì)沉迷于玩樂(lè)。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生消費(fèi)時(shí)都會(huì)較為謹(jǐn)慎，盡量精挑細(xì)選，不會(huì)一味求貴，或者只注重便宜的價(jià)格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費(fèi)是大學(xué)生消費(fèi)的主流。
(3)消費(fèi)呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)溫飽的同時(shí)，也在服飾裝扮這一方面明顯消費(fèi)。而作為飽讀圣賢書(shū)的天之驕子們，學(xué)習(xí)之余也會(huì)不忘逛逛學(xué)習(xí)用品店和書(shū)店，為取得各類(lèi)證書(shū)的補(bǔ)課充電也成了大學(xué)生的一個(gè)消費(fèi)熱點(diǎn)。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會(huì)擁有一些如照相機(jī)、mp3等數(shù)碼產(chǎn)品?？梢?jiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)取向逐漸向多元化發(fā)展。
(4)戀愛(ài)費(fèi)用支出過(guò)高。大學(xué)生剛開(kāi)始戀愛(ài)為穩(wěn)固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛(ài)費(fèi)”比較高，這是大學(xué)生消費(fèi)中很不合理的一部分支出，因談戀愛(ài)而每月的生活費(fèi)入不敷出的大學(xué)生大有人在。這種不合理的消費(fèi)也會(huì)導(dǎo)致一種錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成，容易讓大學(xué)生們認(rèn)為愛(ài)情 是建立在金錢(qián)之上的。所以，戀愛(ài)支出過(guò)高的現(xiàn)象應(yīng)制止。
(5)貧困生的消費(fèi)水平雖然偏低，但消費(fèi)構(gòu)成比較合理。貧困生因?yàn)橄M(fèi)能力有限，他們?nèi)沼玫馁Y金來(lái)源除了家里提供之外，還有國(guó)家、社會(huì)資助和勤工儉學(xué)等途徑。正因?yàn)樗麄兊腻X(qián)得來(lái)不易，故他們會(huì)對(duì)生活的各種開(kāi)支精打細(xì)算。他們主要的花費(fèi)在于飲食、生活用品和學(xué)習(xí)充電方面。另外，由于對(duì)接觸社會(huì)的要求更為強(qiáng)烈，他們能夠把握到社會(huì)一定的消費(fèi)動(dòng)向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。
(6)合理理財(cái)和儲(chǔ)蓄觀念仍十分淡薄。調(diào)查中，大部分的大學(xué)生都清楚地認(rèn)識(shí)到自己的消費(fèi)組成不很合理，但極少數(shù)的大學(xué)生會(huì)有規(guī)劃自己的消費(fèi)組成的意識(shí)。他們大多會(huì)在不知不覺(jué)中盲目地追隨了流行于校園中的消費(fèi)大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生每月的生活費(fèi)用都超出了預(yù)計(jì)，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠在銀行帳號(hào)上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學(xué)生消費(fèi)構(gòu)成不合理的因素分析。大學(xué)生本身的心理素質(zhì)還不成熟，人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)成熟。容易被一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀如拜金主義，享樂(lè)主義等迷惑。但筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生中出現(xiàn)的這種種消費(fèi)不合理現(xiàn)象，不僅僅與大學(xué)生本身這個(gè)特殊的消費(fèi)群體的特性有關(guān)，還與家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素影響密不可分。
(1)社會(huì)不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。首先，學(xué)生的高消費(fèi)很大部分原因是因?yàn)樯鐣?huì)整體消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。目前，社會(huì)上重視高消費(fèi)，這種導(dǎo)向錯(cuò)誤的助長(zhǎng)了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現(xiàn)今社會(huì)上流行著透支的消費(fèi)方式，大學(xué)生是對(duì)社會(huì)潮流有敏銳觸角的群體，加之相對(duì)缺乏自主判斷力，若沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易就會(huì)從此走進(jìn)了消費(fèi)的誤區(qū)。
(2)校園錯(cuò)誤消費(fèi)氛圍的催化。學(xué)校也是一個(gè)消費(fèi)習(xí)慣與方式迅速傳播的一個(gè)介體。大學(xué)里面一般都是同齡群體，對(duì)大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。它的群體規(guī)模和價(jià)值往往被大學(xué)生作為個(gè)人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌之風(fēng)，請(qǐng)客之風(fēng)在同學(xué)之中有了苗頭，大學(xué)生們就會(huì)竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對(duì)樹(shù)立大學(xué)生正確消費(fèi)觀的教育。就算有類(lèi)似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強(qiáng)。
(3)家長(zhǎng)不當(dāng)消費(fèi)觀念的延伸。家庭在培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中普遍對(duì)正確消費(fèi)觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現(xiàn)代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來(lái)，家庭教育中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)是對(duì)孩子消費(fèi)的培養(yǎng)。另外，許多家長(zhǎng)自身沒(méi)有一個(gè)健康的消費(fèi)觀念。家長(zhǎng)們怕比別人差，寧可自己省吃?xún)€用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長(zhǎng)了孩子大手大腳的消費(fèi)習(xí)慣。
四、對(duì)策與建議
1、合理規(guī)劃自身消費(fèi)構(gòu)成，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。要在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生們對(duì)自身的消費(fèi)現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學(xué)生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費(fèi)心理和良好的消費(fèi)習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)“合理和適度”消費(fèi)，提倡“量入為出”有計(jì)劃的消費(fèi)。注意發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺(jué)抵制不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費(fèi)。大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，所以在消費(fèi)的過(guò)程中要做到“一切從實(shí)際出發(fā)”。要選擇適合大學(xué)生群體的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而不能因?yàn)榕时榷晃蹲非竺坪透邩?biāo)準(zhǔn)、高消費(fèi)。要克服這種心理，大學(xué)生們就應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。
3、貧困生應(yīng)正視自身消費(fèi)現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)心態(tài)。貧困生們作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，消費(fèi)能力是相對(duì)落后的，但是他們的消費(fèi)欲望并沒(méi)有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實(shí)際情況。調(diào)查中一位貧困生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“在清掃校道時(shí)，我會(huì)對(duì)走過(guò)的每個(gè)人微笑，因?yàn)槲抑?，靠自己雙手掙的錢(qián)是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應(yīng)積極地面對(duì)自身情況，按切身實(shí)際分配消費(fèi)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；農(nóng)業(yè)推廣；農(nóng)業(yè)氣象；教學(xué)效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0098-02
一、前言
近年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)職業(yè)院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程都在教學(xué)過(guò)程中積極探索適宜的教學(xué)方法，尤其是工科類(lèi)職業(yè)學(xué)院各門(mén)課程較多地應(yīng)用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，而農(nóng)林高等職業(yè)學(xué)院的各門(mén)課程也不同程度地積極探索了任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法的應(yīng)用，但因課程內(nèi)容不同，受體對(duì)象不同，授課效果、師生收益也各不相同[1]。
二、研究對(duì)象
農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)氣象兩門(mén)課程的授課班級(jí)為同一班級(jí)，授課時(shí)間分別為同一學(xué)年的春季學(xué)期與秋季學(xué)期，授課的方法都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在具體授課過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法略有不同。
1.農(nóng)業(yè)推廣課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。師生共同設(shè)計(jì)任務(wù)。（1）教師設(shè)計(jì)部分。綜合考慮農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科性質(zhì)、高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)此課程的目的、學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，筆者在農(nóng)業(yè)推廣課程授課過(guò)程中采取了師生共同對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法。即，老師將整門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)符合課程需求的、規(guī)定了教學(xué)范圍但不指定具體名稱(chēng)的綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)（×××地×××項(xiàng)目的推廣），這一綜合任務(wù)又下設(shè)若干子任務(wù)：①農(nóng)業(yè)推廣人員角色認(rèn)識(shí)；②×××地農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的選擇與確定；③×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的實(shí)施；④×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)價(jià)；⑤×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目成果報(bào)獎(jiǎng)。整個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)分別穿插于若干個(gè)子任務(wù)中。（2）學(xué)生具體設(shè)計(jì)任務(wù)及實(shí)施。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確農(nóng)業(yè)推廣人員角色扮演的身份及工作性質(zhì)與程序；然后結(jié)合社會(huì)崗位需要、個(gè)人興趣愛(ài)好、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況、本課程知識(shí)點(diǎn)、當(dāng)?shù)刈匀慌c社會(huì)條件等綜合分析選擇確定農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目，并撰寫(xiě)推廣項(xiàng)目可行性分析報(bào)告；確定了具體推廣項(xiàng)目后的工作實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合自選項(xiàng)目的復(fù)雜程度、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)條件，以及硬件設(shè)施等選擇確定項(xiàng)目的推廣模式與方法，并撰寫(xiě)推廣項(xiàng)目實(shí)施方案，模擬推廣過(guò)程中學(xué)生需要根據(jù)農(nóng)民的采納情況隨時(shí)應(yīng)變使用多種方法，并鍛煉學(xué)習(xí)人際交往及演講的溝通、交流、語(yǔ)言技巧；項(xiàng)目推廣演練結(jié)束后，學(xué)生需要進(jìn)行雙重總結(jié)與評(píng)價(jià)，一重總結(jié)為對(duì)自身所選項(xiàng)目及推廣情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益等綜合總結(jié)評(píng)價(jià)，并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，二重總結(jié)為學(xué)生之間相互對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，總結(jié)在評(píng)價(jià)過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后，學(xué)生們需要撰寫(xiě)推廣項(xiàng)目成果請(qǐng)獎(jiǎng)申請(qǐng)書(shū)，學(xué)習(xí)推廣項(xiàng)目的報(bào)獎(jiǎng)流程。
2.農(nóng)業(yè)氣象課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。（1）教師單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)。教師將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)與農(nóng)業(yè)氣象課程目標(biāo)充分結(jié)合，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平為基礎(chǔ)，對(duì)整門(mén)課程設(shè)置了總體目標(biāo)任務(wù)“×××省農(nóng)業(yè)種植業(yè)區(qū)域規(guī)劃”，課程總?cè)蝿?wù)下設(shè)支撐典型任務(wù)共7個(gè)：①×××省各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類(lèi)資料搜集；②光照對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；③溫度對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；④水分對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑤風(fēng)對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑥×××各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類(lèi)資料分析；⑦觀測(cè)不同作物的農(nóng)田小氣候特征。（2）任務(wù)實(shí)施過(guò)程。教師在第一次課上對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的參考資料、學(xué)習(xí)提示等簡(jiǎn)要向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生課下個(gè)人完成并小組匯總分析，第二次課上時(shí)間一分為二，前半部分時(shí)間為學(xué)生對(duì)課下學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，老師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，后半部分時(shí)間由教師下達(dá)下一個(gè)任務(wù)，依次類(lèi)推，直到學(xué)期結(jié)束，完成全部的典型學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，師生共同匯總各典型任務(wù)結(jié)果并分析，完成課程總?cè)蝿?wù)。
三、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。本研究通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)優(yōu)秀碩博士論文文庫(kù)、高校圖書(shū)館期刊資料室資料進(jìn)行檢索，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。
2.問(wèn)卷調(diào)查法。兩門(mén)課程在學(xué)期結(jié)束后都對(duì)該班36名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷表，兩次共收回問(wèn)卷調(diào)查表72份，回收率100%，有效率100%。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行圖表制作和統(tǒng)計(jì)。
四、教學(xué)效果對(duì)比分析
兩門(mén)課程結(jié)束后，都對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行了課程學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表內(nèi)容完全一樣，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性、資料查閱能力、自我分析解決問(wèn)題能力、人際交往能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度等方面入手調(diào)查。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下，學(xué)習(xí)效果見(jiàn)圖1。
1.學(xué)習(xí)興趣有無(wú)對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷36份，比例100%；無(wú)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷28份，比例77.8%；無(wú)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷8份，比例22.2%。
2.學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性問(wèn)卷34份，比例94.4%；沒(méi)提高問(wèn)卷2份，比例5.6%。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性問(wèn)卷26份，比例77.8%；沒(méi)提高問(wèn)卷8份，比例22.2%。
3.資料查閱能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了資料查閱能力問(wèn)卷36份，比例100%；沒(méi)提高問(wèn)卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了資料查閱能力問(wèn)卷34份，比例94.4%；沒(méi)提高問(wèn)卷2份，比例5.6%。
4.自我分析解決問(wèn)題能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高自我分析解決問(wèn)題能力問(wèn)卷36份，比例100%；沒(méi)提高問(wèn)卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高自我分析解決問(wèn)題能力問(wèn)卷36份，比例100%；沒(méi)提高問(wèn)卷0份，比例0。
5.人際交往能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高人際交往能力問(wèn)卷36份，比例100%；沒(méi)提高問(wèn)卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高人際交往能力問(wèn)卷24份，比例66.7%；沒(méi)提高問(wèn)卷12份，比例33.3%。
6.語(yǔ)言組織表達(dá)能力。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力問(wèn)卷36份，比例100%；沒(méi)提高問(wèn)卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力問(wèn)卷30份，比例83.3%；沒(méi)提高問(wèn)卷6份，比例16.7%。
7.專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握全面程度對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握全面問(wèn)卷36份，比例100%；不全面問(wèn)卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握全面問(wèn)卷30份，比例83.3%；不全面問(wèn)卷6份，比例16.7%。
8.綜合素質(zhì)提高程度。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高綜合素質(zhì)問(wèn)卷36份，比例100%；沒(méi)提高問(wèn)卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高綜合素質(zhì)問(wèn)卷29份，比例80.6%；沒(méi)提高問(wèn)卷7份，比例19.4%。
由上圖可以看出，農(nóng)業(yè)推廣課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與自覺(jué)性、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度明顯優(yōu)越于農(nóng)業(yè)氣象課程；查閱資料能力與自我分析解決問(wèn)題能力相差不明顯?？梢?jiàn)，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)越于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)[2]，但應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中師生共同根據(jù)課程需要、專(zhuān)業(yè)需求、社會(huì)崗位需要、個(gè)人興趣設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)效果又比單純由教師根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)效果優(yōu)越。
五、結(jié)語(yǔ)
目前，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校的各門(mén)課程都在不斷探索應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其目的旨在提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)。建議授課過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生創(chuàng)造性地探究設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，而學(xué)生的自我價(jià)值一旦能夠得以肯定，其學(xué)習(xí)興趣與積極性、學(xué)習(xí)潛能則被無(wú)限激發(fā)，學(xué)生自然受益匪淺。
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關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查；金融專(zhuān)業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)14-0180-02
雙語(yǔ)教學(xué)由“Bilingual Education”翻譯而來(lái)。按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化。迎接科技革命的挑戰(zhàn)。2001年8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”，并強(qiáng)調(diào)要在金融，國(guó)貿(mào)。法學(xué)，信息技術(shù)，生物工程和新材料等國(guó)際性相對(duì)強(qiáng)的六個(gè)專(zhuān)業(yè)率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。
1 我院推行金融專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
根據(jù)上述指導(dǎo)性文件，嘉興學(xué)院財(cái)經(jīng)系調(diào)整了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，從2006屆學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行3門(mén)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，分別是《金融學(xué)》，《金融市場(chǎng)》和《國(guó)際金融》。
我院金融專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)尚短，應(yīng)該說(shuō)是還處于一個(gè)起步階段，方方面面都還在摸索。但是正是這樣一個(gè)磨合的階段，問(wèn)題也暴露得更全面。發(fā)現(xiàn)得早，解決得好，將有助于推動(dòng)我院雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和推廣。因此，筆者，作為我院金融專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的一位主講老師。特意為此設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，希望借此摸索雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展路徑。
2 金融專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷分析
這份調(diào)查問(wèn)題涉及的對(duì)象是我院金融專(zhuān)業(yè)2007級(jí)的學(xué)生，其中四六級(jí)通過(guò)率為73.2％。整個(gè)問(wèn)題及調(diào)查共發(fā)放同卷70，回收問(wèn)卷65份，有效應(yīng)簪率為92.86％。整個(gè)問(wèn)題調(diào)查設(shè)計(jì)共有18道題目，16道為單選或多項(xiàng)選擇提，2道為開(kāi)放式。問(wèn)題設(shè)計(jì)大致圍繞四個(gè)方面，課程目的、教材，教學(xué)模式和考試形式。
(1)課程目的。
為什么要實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題已是老生常談。這個(gè)既是時(shí)展的需要，也是對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是筆者更希望能聆聽(tīng)學(xué)生的想法，從他們的角度來(lái)看雙語(yǔ)教學(xué)的意義。
根據(jù)回收的同卷調(diào)查。78％的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。在給定的雙語(yǔ)教學(xué)的意義多項(xiàng)選擇題中，大多數(shù)學(xué)生的選型也是集中于提高英語(yǔ)水平，更加國(guó)際化這兩個(gè)選型。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的積極意義還是持肯定態(tài)度。對(duì)于認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生。筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的時(shí)候給了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，希望他們能簡(jiǎn)述緣由，答案顯示學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的不認(rèn)同主要來(lái)自于他們認(rèn)為外語(yǔ)影響了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。
(2)教材的選擇。
對(duì)于教材的選擇，有32％的學(xué)生選擇了原版的英文教材，45％的學(xué)生選擇了中英文雙語(yǔ)教材。對(duì)此選型。筆者特地咨詢(xún)了學(xué)生的想法。學(xué)生認(rèn)為理想的中英文教材應(yīng)該是針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，理論或推導(dǎo)過(guò)程之類(lèi)的作出中文的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。否則，即使使用了原版英文教材，學(xué)生也會(huì)再去買(mǎi)另外一本相對(duì)應(yīng)的中文教材輔助理解。另外少部分學(xué)生選擇了使用中文教材。
對(duì)于所選擇教材所應(yīng)包含的內(nèi)容，這個(gè)是多項(xiàng)選擇題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，反映理論的最新發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，教材還有包含一些案例分析。幫助學(xué)生學(xué)以致用，用理論來(lái)分析實(shí)際情況。
(3)授課模式。
筆者在設(shè)計(jì)授課模式這部分的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，涉及了授課語(yǔ)言，授課組織形式這兩個(gè)方面。
對(duì)于授課語(yǔ)言，9％的學(xué)生選擇了全英文授課，17％的學(xué)生選擇了部分中文，大部分英文授課。62％的學(xué)生選擇部分英文，大部分中文授課，其他的選擇全中文授課，
而在授課組織形式上，31％的學(xué)生選擇了教師授課為主。47％的學(xué)生選擇了加大學(xué)生的課堂參與度?？磥?lái)在雙語(yǔ)課程中，學(xué)生希望改變傳統(tǒng)的灌輸式授課形式，加大討論，加強(qiáng)交流的迫切性更甚。
(4)考試形式。
考試是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，他不僅考察了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是教師用了自省自身教學(xué)效果的一個(gè)工具。而且，考試形式的安排從某種程度上也會(huì)指引學(xué)生在其學(xué)習(xí)內(nèi)容上的安排。對(duì)于考試語(yǔ)言，63％的學(xué)生選擇了英文命題，中文答題，19％的學(xué)生選擇了英文命題，中文答題。對(duì)于考試題目形式。四個(gè)選型。加大論述等主觀題和論文這兩個(gè)選擇的比例加總和達(dá)到67％，這說(shuō)明了對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)這一新的課程形式。學(xué)生也希望接受不同的考核形式。
3 對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的建議
通過(guò)以上對(duì)本次問(wèn)題調(diào)查結(jié)果的分析，再加上筆者這幾年在雙語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)際探索，筆者想就雙語(yǔ)教學(xué)的以下四個(gè)方面提出一些參考性建議。
(1)雙語(yǔ)教學(xué)的目的。
金融專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)有著這個(gè)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)。很多金融的基礎(chǔ)經(jīng)典理論本身就是由國(guó)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究探索而來(lái)的，而目前歐美國(guó)家也主導(dǎo)著金融發(fā)展的最新趨勢(shì)。因此，若學(xué)生能利用自身的外語(yǔ)能力直接接觸到原汁原味的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的話(huà)，這無(wú)疑將有助于學(xué)生能更好地融入到這個(gè)學(xué)科，把握這個(gè)學(xué)科的最前沿的發(fā)展趨勢(shì)。但是，實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們碰到一個(gè)尷尬的難題，那就是學(xué)生無(wú)法理清專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言載體的關(guān)系。筆者曾發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課本密密麻麻地對(duì)很多單詞，詞組句子作上注解，但其中很多單詞跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)并無(wú)太大關(guān)系。這可能是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生習(xí)慣了作英語(yǔ)閱讀理解之類(lèi)的練習(xí)，比較注重細(xì)節(jié)。但是，作為專(zhuān)業(yè)教材的書(shū)通常都較厚。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下來(lái)閱讀量會(huì)很大，所以這就要求學(xué)生具備快速瀏覽能力。所以，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為任課老師應(yīng)該幫助學(xué)生理清專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言載體的關(guān)系，減輕學(xué)生“負(fù)擔(dān)”，教師也應(yīng)避免在語(yǔ)言上作過(guò)多的解釋?zhuān)瑫r(shí)，可以通過(guò)其他課程的設(shè)置來(lái)為雙語(yǔ)教學(xué)的“語(yǔ)育”作鋪墊，如大學(xué)英語(yǔ)課程中的快速閱讀能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的掌握等，使雙語(yǔ)教學(xué)能切實(shí)得達(dá)到其應(yīng)有的效果。
(2)教材。
教材是知識(shí)的載體，目前各大高校在選擇雙語(yǔ)教材的時(shí)候似乎都是傾向于選擇英文原版教材。原版教材的優(yōu)勢(shì)非常明顯，語(yǔ)言地道，實(shí)用性強(qiáng)。但是問(wèn)卷調(diào)查中一部分學(xué)生對(duì)中英文雙語(yǔ)教材的偏好卻給了筆者一個(gè)啟發(fā)。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)引進(jìn)的原版教材往往也都配上了中文翻譯版本。雖然中文版本有利于學(xué)生課后自學(xué)，但卻也造成了學(xué)生對(duì)中文的依賴(lài)。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出于對(duì)原版教材的畏懼，往往是先看中文教材。再看原版，這就大大削弱了雙語(yǔ)教學(xué)的效果，也增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這些教材往往定價(jià)不菲。反而中英文雙語(yǔ)教材由于在關(guān)鍵部分都已經(jīng)作上中文的注解，反而使得學(xué)生有耐心和自信將教材通讀。另外，原版教材往往是根據(jù)所在國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)的，不一定適合我國(guó)的國(guó)情和學(xué)生的實(shí)際。所以這就要求教師在使用原版教材的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。
(3)教學(xué)模式。
雙語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)和中文的合理安排運(yùn)用一直是個(gè)難題。不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)難度不一，學(xué)生的英語(yǔ)水平層次也有所不同。因此，在兩種語(yǔ)言之間很難有一個(gè)固定的比例分配。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)言可根據(jù)章節(jié)的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)不斷進(jìn)行調(diào)整適應(yīng)。學(xué)生容易掌握的，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)少的章節(jié)，采用的英文可以多一些，而重點(diǎn)、贍點(diǎn)部分，則可以適當(dāng)?shù)囟嘤靡恍┲形膸椭鷮W(xué)生理解。同時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生對(duì)目前所教授內(nèi)容的掌握程度，以便調(diào)整。
當(dāng)然，歸根到底，雙語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)由于受語(yǔ)言的影響，知識(shí)點(diǎn)的辨識(shí)度較低，使得傳統(tǒng)的“灌輸一接受”的教學(xué)方式的弊端更加明顯，因此教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。譬如教師可采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、多媒體等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解。緩解學(xué)生的語(yǔ)言思維壓力。如老師可選定某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)查找資料，撰寫(xiě)分析報(bào)告并進(jìn)行講述(presentation)，老師根據(jù)學(xué)生的陳述報(bào)告進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并可將此作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。這一過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造性，還可以增長(zhǎng)其相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高其綜合能力，特別是應(yīng)用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的能力。當(dāng)然，這種教學(xué)方法交傳統(tǒng)方法而言。給學(xué)生造成的壓力自然更大。但根據(jù)Kra3hen輸入習(xí)得理論中的i+1輸入假設(shè)，如果學(xué)習(xí)者接受的輸入材料超出學(xué)習(xí)者能力但又能讓學(xué)習(xí)者接受和理解，那么這種輸入將是最有效的。所以，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要盡量引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。
(4)考試形式。
從問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生傾向于選擇加大主觀題的結(jié)果分析，雙語(yǔ)教學(xué)這樣一種新鮮的教學(xué)形式也使得學(xué)生產(chǎn)生了新的考核方式的需求。學(xué)生反映，由于考試的引導(dǎo)性，大量的客觀題會(huì)使得他們比較依賴(lài)書(shū)本已成型的知識(shí)，雖然督促了學(xué)生閱讀教材，但是這種效果是暫時(shí)的，學(xué)生往往囫圇吞棗，死記硬背。這種現(xiàn)象在原版教材中過(guò)甚。學(xué)生甚至完全不理解自己要記憶的知識(shí)點(diǎn)。相反，主觀題為主的考試能夠督促學(xué)生在平時(shí)就多閱讀書(shū)本。理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)又考察了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的運(yùn)用能力，因此，更能提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：自我意識(shí)；中職校生；積極心理健康教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0202-03
自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的意識(shí)，對(duì)自身和周?chē)澜珀P(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性發(fā)展的核心成分。中職校生正處于青少年時(shí)期，生理和心理上發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)。此時(shí)的自我意識(shí)發(fā)展對(duì)他們正確的自我觀念的形成、自信心的確立和自我設(shè)計(jì)水平的提高起著極為重要的作用。中職校生與普通高中生因?yàn)樵趯W(xué)校環(huán)境、文化氛圍和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面存在著一定的差別，所以在自我意識(shí)的發(fā)展上也存在著一定的差異。另一方面，中職校生和其他同年齡人一樣，有著良好的品質(zhì)，內(nèi)心存在著積極力量。積極的心理健康教育不只是致力于糾正他們的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤，更重要的是關(guān)注和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處和成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度，幫助他們熱愛(ài)自己、熱愛(ài)他人、熱愛(ài)生活，提高其信心和自尊，擁有快樂(lè)和幸福。
一、中職校生自我意識(shí)調(diào)查概述
2010年6月~12月，筆者參加了《上海市中職學(xué)生主要心理問(wèn)題分析及對(duì)策》（上海市教育衛(wèi)生系統(tǒng)思想政治工作研究會(huì)2010年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題，課題編號(hào)：2010-D-079）課題組，擔(dān)任中職生自我意識(shí)一章節(jié)調(diào)查問(wèn)卷的制作和結(jié)果分析。自我意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：第一部分是關(guān)于學(xué)生的基本信息，包括學(xué)生的性別、年級(jí)、父母的文化程度、父母的職業(yè)等信息；第二部分包括有關(guān)自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)三方面的問(wèn)題共10題，回答以5級(jí)來(lái)分級(jí)（包括“是”、“基本是”、“說(shuō)不清”、“基本不是”、“不是”）。2010年9月實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為上海市12所中職校在校學(xué)生。發(fā)出問(wèn)卷5980份，收回問(wèn)卷5965份，有效卷為5915份。除書(shū)面問(wèn)卷以外，還對(duì)部分被調(diào)查學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。統(tǒng)計(jì)工具為spss13.0，采用卡方檢驗(yàn)。
二、中職校生自我意識(shí)調(diào)查結(jié)果
以往許多關(guān)于中職校生自我意識(shí)的研究表明，很多中職校生在經(jīng)歷了升學(xué)上的挫折后，帶著無(wú)奈的心態(tài)進(jìn)入了中職學(xué)校，他們承受著更多的焦慮和緊張，自我意識(shí)模糊、自我評(píng)價(jià)低、自卑感、挫折感強(qiáng)，對(duì)未來(lái)的期望低。而此次調(diào)查的結(jié)果卻一反以往的調(diào)查結(jié)果。
1.自我體驗(yàn)方面。①60%以上的中職校生體驗(yàn)到自我滿(mǎn)意感和生活滿(mǎn)意感；②近70%的中職校生認(rèn)同自身的價(jià)值，在對(duì)未來(lái)希望的體驗(yàn)上，樂(lè)觀傾向明顯大于悲觀傾向；③僅15%的學(xué)生自尊低下，20%的學(xué)生感覺(jué)自己很可憐。
2.自我評(píng)價(jià)方面。①40%的中職校生擔(dān)心自己會(huì)失??；②60%的中職校生在自己想干的事情上相信自己的能力；③10%的中職校生自我價(jià)值的評(píng)價(jià)較低。
3.自我調(diào)節(jié)方面。60%的中職校生認(rèn)為自己有明確的的奮斗目標(biāo)。
三、對(duì)中職校生自我意識(shí)調(diào)查結(jié)果的思考
1.學(xué)校積極心理健康教育的概念。學(xué)校積極心理健康教育就是對(duì)學(xué)生堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)取向，加強(qiáng)學(xué)生自身積極因素和潛能的開(kāi)發(fā)，用積極的心態(tài)解讀學(xué)生的心理現(xiàn)象（包括心理問(wèn)題），用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福、分享快樂(lè)，使自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，塑造充滿(mǎn)希望、積極向上的美好心靈。也可以說(shuō)，學(xué)校積極心理健康教育的最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感、誠(chéng)信、尊重關(guān)愛(ài)他人的積極心理品質(zhì)。學(xué)校實(shí)施積極心理健康教育不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，也是新課程改革的需要，只有積極心理健康教育才能培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)，才能真正將新課程中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)落到實(shí)處。
2.大部分中職校生正健康地成長(zhǎng)。從這次的調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)中職校生對(duì)自己滿(mǎn)意，對(duì)現(xiàn)在的生活滿(mǎn)意，對(duì)未來(lái)表示樂(lè)觀。他們感受到自尊和自我價(jià)值，在完成自己想干的事情上自我效能感較高，表明中職校生的自我意識(shí)有了較大的提高。筆者認(rèn)為這個(gè)結(jié)果和近年來(lái)越來(lái)越多的中職校開(kāi)始努力踐行積極心理健康教育，致力打造師生關(guān)系和諧，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的校園環(huán)境是分不開(kāi)的。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，中職校生自尊心和自我價(jià)值得到了積極的體驗(yàn)。青少年自尊心的確立對(duì)自我體驗(yàn)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。自尊心作為個(gè)體人格結(jié)構(gòu)中自我概念的核心，與個(gè)體在社會(huì)比較的過(guò)程中所獲得的肯定有關(guān)。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常受到他人的批評(píng)、貶低、忽視和拒絕時(shí)，他就會(huì)形成較低的自尊；反之，當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常受到他人的贊揚(yáng)、欣賞、重視和接納時(shí)，他就會(huì)形成較高的自尊。筆者認(rèn)為近年來(lái)中職校注重積極心理健康教育主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）注重建立積極和諧的師生關(guān)系，中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比較寬松，師生之間的關(guān)系也相對(duì)比較緩和，大多數(shù)的老師對(duì)待學(xué)生以鼓勵(lì)為主，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。許多學(xué)生在初中時(shí)期長(zhǎng)期得不到重視，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，通過(guò)教師給予他們適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，使他們重拾了信心。（2）注重形成積極全面的評(píng)價(jià)體系，在中職校，學(xué)業(yè)不是單一衡量學(xué)生的標(biāo)志，學(xué)生其他各方面的智能也受到了很大的重視。學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生干部，發(fā)揮著自我管理、自我監(jiān)督的作用，學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)、才藝表演、“星光大賽”技能大比拼等豐富多彩的校園活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮出了除了學(xué)業(yè)以外的各種智能，讓他們體驗(yàn)到了自尊和自我價(jià)值的同時(shí)，漸漸地對(duì)自己的能力有了較高的期待。（3）注重構(gòu)建積極向上的校園環(huán)境。近年來(lái)，中職學(xué)校非常重視校園文化建設(shè)，致力構(gòu)建一個(gè)講求公平正義、誠(chéng)實(shí)友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、和諧發(fā)展的文明校園。這樣的文明校園顯示出的正是一種積極向上的風(fēng)貌，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生感受到的是科學(xué)的人文精神、正確的輿論環(huán)境、多彩的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、共同的價(jià)值取向。
3.為中職校生注入更多的積極因素。此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的數(shù)據(jù)，有15%的中職校生表示“作為中職校生，我感到很沒(méi)面子”，20%的學(xué)生認(rèn)為自己很可憐，40%的學(xué)生常常擔(dān)心自己會(huì)失敗。所以，在中職校進(jìn)一步開(kāi)展積極的心理健康教育，為中職教育注入更多的積極因素是刻不容緩的。筆者在多年的心理健康教育中，努力嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，提高學(xué)生的自我意識(shí)。（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。①積極情緒是人的愿望得到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，如高興、快樂(lè)、喜悅，它可以促使人們積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗。中職校生在自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)自覺(jué)地不自覺(jué)地把現(xiàn)在的自我和過(guò)去的自我以及將來(lái)的自我進(jìn)行比較。如果三者一致，他們就能接納自我，并產(chǎn)生自尊和自信；如果三者不一致，就會(huì)對(duì)自己持否定態(tài)度，自信心會(huì)因此而下降，自尊心也會(huì)受到傷害。因此在自我意識(shí)上能否體驗(yàn)到積極情緒，關(guān)系到他們對(duì)自我的接納程度。②讓學(xué)生悅納地對(duì)待自己的過(guò)去。初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)中職校生的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)有較大的負(fù)面影響，更容易使他們產(chǎn)生自卑心理。在“自我意識(shí)”章節(jié)的教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生尋找他們過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)歷），讓他們知道，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在困擾當(dāng)中，不論多么麻煩的問(wèn)題，總有解決的方法，這就是過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)，而這往往是學(xué)生的能力或潛能所在。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生只記得自己失敗時(shí)，他會(huì)感覺(jué)到挫折與失敗，沒(méi)有自信；相反，假如學(xué)生能清楚的知道自己也有成功的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，能更好地悅納自己。③感恩、幸福地感受現(xiàn)在的生活。中職校的學(xué)習(xí)并沒(méi)有像中職校生想象的那么輕松自在，除了嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們還要面對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣、就業(yè)等諸多矛盾與壓力。引導(dǎo)他們感激過(guò)去他人給予自己的一切，感激老師，感激自己健康的活著，感激自己是自由的，感激自己還有一個(gè)美好的未來(lái)，充滿(mǎn)希望地、樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)。中職校生的學(xué)歷使他們面對(duì)自己的未來(lái)時(shí)常會(huì)產(chǎn)生茫然、悲觀和信心不足，在“規(guī)劃生涯”章節(jié)的教學(xué)中，我從以下四個(gè)方面來(lái)幫助他們確立合適的愿望目標(biāo)，做好生涯發(fā)展規(guī)劃：自己所具備的才能（在哪些方面比別人優(yōu)秀？自己的長(zhǎng)處是什么？）；自己的熱情所在（最喜歡做的事是什么？）；社會(huì)和家庭的需要（目前社會(huì)上最需要的行業(yè)是什么？家庭目前最大的需要是什么？怎樣才能幫得上忙？）；自己的良知（如何才能更好地幫助他人？如果不小心的話(huà)，有可能在什么問(wèn)題上栽跟斗？）。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的積極歸因。積極歸因是把挫折或失敗歸為自己可以控制的因素（用功或努力程度等）；而把成功等積極結(jié)果歸為不可控制的因素（命運(yùn)、運(yùn)氣等）。賽里格曼認(rèn)為，影響一個(gè)人歸因方式的原因主要是個(gè)體在后天獲得的體驗(yàn)，所以，對(duì)于積極歸因思維方式，可以通過(guò)訓(xùn)練獲得。在“學(xué)習(xí)心理”章節(jié)的教學(xué)中，我補(bǔ)充了歸因這一概念，對(duì)學(xué)生的歸因傾向進(jìn)行了測(cè)試，組織活動(dòng)讓學(xué)生從中取得成敗體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。通過(guò)不同情境中的各種成敗體驗(yàn)以及歸因，逐漸使學(xué)生形成積極的歸因傾向。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的積極對(duì)話(huà)。一個(gè)人對(duì)周邊事件的解釋方法組成了他的內(nèi)心對(duì)話(huà)，當(dāng)一個(gè)人從外在環(huán)境得到信息后，腦海中立刻會(huì)閃過(guò)一些文字，然后會(huì)通過(guò)思想加以處理。正如莎士比亞所說(shuō)的：“事情是沒(méi)有好壞之分的，全看你怎么去想它?！币恍┲新毿Ｉ捎谖纯忌侠硐氲母咧校瑤е林氐男睦韷毫M(jìn)入學(xué)校，如果再加上專(zhuān)業(yè)不理想、就業(yè)壓力等因素，他們就容易陷入習(xí)慣性的消極思維。他們比其他同年齡人更容易先看到事情的負(fù)面，再看到正面，或者說(shuō)他們更習(xí)慣看到事情消極的一面。所以筆者在心理健康教育課上，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的內(nèi)心自我對(duì)話(huà)，從而取代他們消極的內(nèi)心對(duì)話(huà)。（4）幫助學(xué)生把積極的行動(dòng)目標(biāo)化為具體行動(dòng)。①幫助學(xué)生有意識(shí)地鍛煉自己的意志力，訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)定的信心，若信心不足，遇到困難、挫折和失敗，就很容易退縮。②激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愿望，愿望是人們行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，頑強(qiáng)的毅力是與強(qiáng)烈的愿望聯(lián)系在一起的。③引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，目標(biāo)明確，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大而又穩(wěn)定的吸引力，行動(dòng)才會(huì)有方向。④訓(xùn)練學(xué)生有組織地做出計(jì)劃，只有制訂出明確且具體的計(jì)劃，計(jì)劃才能變成行動(dòng)，而多一步行動(dòng)，就會(huì)多一份信心，多一份毅力。
以上是我對(duì)運(yùn)用積極心理健康教育提高中職校生自我意識(shí)的思考，在開(kāi)展積極心理健康教育的過(guò)程中，還有一些問(wèn)題有待在教育教學(xué)工作中進(jìn)一步探索，比如：（1）在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)、積極情緒的同時(shí)，如何防止陷入“積極萬(wàn)能主義”，因?yàn)椤跋麡O”在許多時(shí)候也是一種必要，正如消極有時(shí)是人的一種自我保護(hù)。（2）在積極評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，如何教育學(xué)生客觀冷靜地看待自己的特長(zhǎng)，既要肯定自己的長(zhǎng)處，也要防止盲目樂(lè)觀。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孟萬(wàn)金.積極心理健康教育[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.
1前言
二十世紀(jì)末以來(lái)，現(xiàn)代科技就已經(jīng)開(kāi)始逐漸融入并改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睿畔⒒饾u成為人類(lèi)社會(huì)無(wú)法逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。隨著移動(dòng)客戶(hù)端在全球的迅速普及，其更新?lián)Q代的速度更是令人吃驚。人們?cè)谥R(shí)的獲取方式上有了更多的選擇，同時(shí)也有了更高的要求，圖書(shū)館資源信息化的轉(zhuǎn)變也有了更高的挑戰(zhàn)[1]。
圖書(shū)管理系統(tǒng)[2]在軟件開(kāi)發(fā)和使用上的規(guī)模已經(jīng)相當(dāng)龐大，國(guó)外圖書(shū)館管理系統(tǒng)[3]的發(fā)展總趨勢(shì)是向開(kāi)放式發(fā)展，但圖書(shū)館的紙質(zhì)資源和電子資源仍然處于一個(gè)各自獨(dú)立的狀態(tài)，并沒(méi)有一個(gè)居中的媒介將二者結(jié)合在一起。近年，國(guó)內(nèi)的圖書(shū)館管理系統(tǒng)也得到了高速的發(fā)展，但在這其間也并沒(méi)有運(yùn)用任何中間載體對(duì)二者架起聯(lián)系。
最近，一個(gè)名為“掃一掃”的功能逐漸風(fēng)靡，這一功能可以與數(shù)字對(duì)象識(shí)別符[4]（包括二維碼、條形碼等）結(jié)合起來(lái)，使用攝像頭對(duì)數(shù)字對(duì)象識(shí)別符進(jìn)行掃描，就可以在手機(jī)或其他移動(dòng)客戶(hù)端上出現(xiàn)多種信息，受到了非常廣泛的歡迎。如果能夠利用數(shù)字對(duì)象識(shí)別符來(lái)對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源進(jìn)行處理，建立圖書(shū)館紙質(zhì)資源與電子資源的聯(lián)系，相信能夠讓圖書(shū)館的信息化進(jìn)一步發(fā)展。
本文便是以東南大學(xué)圖書(shū)館為例，介紹了圖書(shū)館電子資源與紙質(zhì)資源二位一體的系統(tǒng)，旨在通過(guò)數(shù)字對(duì)象識(shí)別符號(hào)搭建紙質(zhì)資源與電子資源連接的橋梁，以期改善圖書(shū)館紙質(zhì)資源龐雜、使用不便利，而高度集成的信息化電子資源使用率又較低的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，面向高校學(xué)生，本文還介紹了一個(gè)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)課程的電子資源庫(kù)，力求方便高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)，希望改善現(xiàn)在高校學(xué)習(xí)中電子資源不夠完善，不夠系統(tǒng)，尋找資源麻煩的狀況。
2圖書(shū)館電子資源與紙質(zhì)資源的配置優(yōu)化
2.1資源優(yōu)化配置
以東南大學(xué)圖書(shū)館為試驗(yàn)點(diǎn)，我們主要從以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置：（1）首先對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于圖書(shū)館資源的使用習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查分析，確定項(xiàng)目的整體走向及是否具有研究?jī)r(jià)值。（2）完成前期準(zhǔn)備后進(jìn)行技術(shù)調(diào)研，選擇項(xiàng)目技術(shù)路線(xiàn)。（3）然后進(jìn)行資料收集，資源庫(kù)的建立，以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作（4）建立網(wǎng)站，并且試運(yùn)行一段時(shí)間后進(jìn)行用戶(hù)的反饋信息收集工作并對(duì)于項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估。（5）通過(guò)試運(yùn)行結(jié)果分析項(xiàng)目的發(fā)展意義及推廣價(jià)值。
2.2前期調(diào)研分析
2.2.1資源優(yōu)化配置的必要性
針對(duì)紙質(zhì)及電子資源的現(xiàn)狀制作相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，將調(diào)查數(shù)據(jù)收集整理，最終得到結(jié)論：對(duì)于同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的時(shí)間越長(zhǎng)，他的電子資源的使用率會(huì)增長(zhǎng)的越來(lái)越快，而增長(zhǎng)率與其使用方便度具有正相關(guān)的關(guān)系。使用方便度正是指圖書(shū)館紙質(zhì)與電子資源的匹配程度，因此十分有必要將此項(xiàng)目深入進(jìn)行下去。
接下來(lái)，基于調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析，對(duì)以下三個(gè)措施，入館培訓(xùn)（P1）專(zhuān)人咨詢(xún)（P2）二維碼技術(shù)（P3），在經(jīng)費(fèi)，人力，資源，復(fù)雜度以及效果等五個(gè)方面使用層次分析法[5]作了分析，以此來(lái)確定二維碼技術(shù)可能對(duì)于圖書(shū)館建設(shè)帶來(lái)的影響。
分析結(jié)果如下：
層次總排序結(jié)果具有滿(mǎn)意的一致性，合理利用資源所考慮的三種方案相對(duì)優(yōu)先排序?yàn)椋篜3優(yōu)于P1，P1優(yōu)于P2，P1，P2，P3的資源分配比例為：34.45%，20.63%，44.92%。即在只考慮上述三種措施的情況下，圖書(shū)館資源在三種措施投入方面的最佳比例?？梢钥闯龆S碼技術(shù)相較于入館培訓(xùn)及專(zhuān)人咨詢(xún)上分別有著30.39%及117.91%的優(yōu)勢(shì)，因此利用二維碼技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究是具有可預(yù)期的效果與益處的。
2.2.2 圖書(shū)整理分類(lèi)及二維碼制作
將書(shū)籍分為專(zhuān)業(yè)類(lèi)、科學(xué)科普類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、課外讀物類(lèi)、雜志和期刊。并根據(jù)不同書(shū)籍類(lèi)型不同的特點(diǎn)提供不同的資料、通過(guò)不同的方式展示，如視頻、音頻等。
選擇了東南大學(xué)圖書(shū)館期刊閱覽室中的部分計(jì)算機(jī)類(lèi)期刊，使用堆疊式二維碼。二維碼中所包括的信息有：主編、定價(jià)、國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)、國(guó)外發(fā)行代號(hào)、電話(huà)、投稿郵箱、出版日期、期號(hào)、刊號(hào)等重要信息。同時(shí)，針對(duì)于各院系專(zhuān)業(yè)整理了其參考教材，輔導(dǎo)資料，往年真題的電子資源以及相關(guān)信息，并且借助于二維碼來(lái)將資源分享給高校學(xué)生。在圖書(shū)館相關(guān)紙質(zhì)書(shū)籍的背后，也附上了實(shí)體二維碼，以達(dá)到連接紙質(zhì)書(shū)籍以及相關(guān)電子資源的目的。[6-7]
2.3 項(xiàng)目分析及搭建
2.3.1 基于用戶(hù)調(diào)研的需求分析報(bào)告
根據(jù)前期的用戶(hù)調(diào)研，設(shè)定了以下一些網(wǎng)站的功能模塊。
論壇、學(xué)習(xí)資源模塊及其用戶(hù)上傳制度。在書(shū)籍詳情下設(shè)置討論區(qū)，對(duì)書(shū)籍進(jìn)行評(píng)論，實(shí)現(xiàn)讀者的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享和知識(shí)互動(dòng)。將課堂課件、相關(guān)課程論文等學(xué)習(xí)資料整合成一個(gè)獨(dú)立的模塊，通過(guò)用戶(hù)上傳機(jī)制來(lái)豐富的資源內(nèi)容，且設(shè)置相應(yīng)的審核機(jī)制來(lái)嚴(yán)格保證學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，在增加圖書(shū)資源豐富性的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)用戶(hù)的積極性。
智能搜索與智能推薦。設(shè)置多種搜索方式，設(shè)置在不同的查詢(xún)條件下搜索及不同程度的搜索來(lái)縮小查詢(xún)范圍及其快速定位搜索目標(biāo)，大大提高了查詢(xún)的效率和速度。充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)，獲取用戶(hù)的閱讀偏好，在網(wǎng)頁(yè)的智能推介欄中呈現(xiàn)相應(yīng)的書(shū)籍推介。
建立反饋機(jī)制并提供App接口。提供App接口實(shí)現(xiàn)更多擴(kuò)展功能，如支持懶人聽(tīng)書(shū)App的接入，實(shí)現(xiàn)多種途徑多樣化的書(shū)籍閱讀方式，達(dá)到文字、聲音、移動(dòng)資源相結(jié)合的書(shū)籍視聽(tīng)效果。并在網(wǎng)站上設(shè)置了反饋欄，用戶(hù)可以隨時(shí)給留言進(jìn)行反饋和評(píng)論。
2.3.2 網(wǎng)站技術(shù)及架構(gòu)
（1）網(wǎng)站的技術(shù)框架：從構(gòu)件化與集成化的角度出發(fā)，采用 J2EE 四層架構(gòu)的技術(shù)方案、構(gòu)件化的開(kāi)發(fā)模式，應(yīng)用功能的實(shí)現(xiàn)在支撐構(gòu)件的基礎(chǔ)上完成。通過(guò) J2EE 標(biāo)準(zhǔn)體系將所有的 App 構(gòu)件在 JVM 上，實(shí)現(xiàn)和OS的無(wú)關(guān)性，保證系統(tǒng)的跨平臺(tái)、擴(kuò)展性和安全性。采用oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，建立后臺(tái)技術(shù)框架Spring-MVC，Spring，Mybatis。同時(shí)在圖書(shū)館老師的支持下，我們將網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)校學(xué)生信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)相連接。
2.3.3網(wǎng)站設(shè)計(jì)
（1）數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層類(lèi)圖設(shè)計(jì)；
（2）類(lèi)圖的詳細(xì)設(shè)計(jì)：LoginDao及BookDao接口設(shè)計(jì)；
（3）網(wǎng)站的用戶(hù)界面設(shè)計(jì)：結(jié)合網(wǎng)站的定位人群與主題，將網(wǎng)站定位為簡(jiǎn)約大氣的風(fēng)格，色調(diào)以清新且給人予舒適安靜感覺(jué)的暖色調(diào)為基調(diào)。采用了bootstrap、css、Html、JavaScript等相關(guān)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
3網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行
3.1網(wǎng)站試運(yùn)行測(cè)評(píng)
本網(wǎng)站現(xiàn)階段面向人群主要是東南大學(xué)的在校本科生、研究生。因此網(wǎng)站初步完成時(shí)將具有以下功能：
（1）登陸界面以及身份識(shí)別系統(tǒng)：由于網(wǎng)站資源版權(quán)屬于東南大學(xué)，且目前所做工作主要是針對(duì)東南大學(xué)學(xué)生。因此使用東南大學(xué)的一卡通賬號(hào)來(lái)登陸網(wǎng)站，確?，F(xiàn)階段的使用人群只有東南大學(xué)師生。
（2）網(wǎng)站主體設(shè)置：包括連接的圖書(shū)館書(shū)籍電子資源庫(kù)，構(gòu)建的院系專(zhuān)業(yè)以及公共課各類(lèi)課程的電子資源庫(kù)。以及用戶(hù)交互以及上傳系統(tǒng)。
設(shè)置上傳積分系統(tǒng)以及獎(jiǎng)賞機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與的資源共享與互動(dòng)中來(lái)，使得的網(wǎng)站可以早日成為東南大學(xué)學(xué)習(xí)資源共享交流的廣泛普及的平臺(tái)。
在東南大學(xué)進(jìn)行了試運(yùn)行后針對(duì)于網(wǎng)站在東大試運(yùn)行的效果進(jìn)行了分析，并制作調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查用戶(hù)體驗(yàn)并分析整理。根據(jù)后期測(cè)試的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，撰寫(xiě)了用戶(hù)體驗(yàn)反饋文檔。這次的測(cè)試用戶(hù)參與人數(shù)為492個(gè)，主要來(lái)源為東南大學(xué)不同院系、不同年級(jí)的同學(xué)。用戶(hù)體驗(yàn)的角度出發(fā)，將用戶(hù)登錄網(wǎng)站、搜索書(shū)籍、分類(lèi)查找、閱覽書(shū)籍等一個(gè)流程中所涉及到的體驗(yàn)分為五個(gè)維度進(jìn)行分析，其中包括感官體驗(yàn)、交互體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、瀏覽體驗(yàn)與信任體驗(yàn)。
報(bào)告顯示，目前搭建的網(wǎng)站不僅可以較好地滿(mǎn)足東南大學(xué)師生的學(xué)習(xí)需求，并且很好的避免了目前圖書(shū)館資源龐雜而利用率低下的弊端，用戶(hù)體驗(yàn)十分良好。
3.2試運(yùn)行結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)用戶(hù)報(bào)告分析，得到了以下結(jié)論：
Open Your World網(wǎng)站從人性化角度出發(fā)，努力提升用戶(hù)的舒適度，滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，且界面操作簡(jiǎn)單，各方面的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約。同時(shí)設(shè)計(jì)了用戶(hù)反饋系統(tǒng)，可以根據(jù)用戶(hù)的需求隨時(shí)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行改進(jìn)，形成了以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)需求為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，后臺(tái)更新維護(hù)為實(shí)現(xiàn)方式，用戶(hù)反饋系統(tǒng)為連接紐帶的一體化服務(wù)模式，更好的面向全校師生提供貼實(shí)的服務(wù)。
目前，網(wǎng)站的建設(shè)初具雛形，內(nèi)容尚需填充，風(fēng)格也需要逐漸完善豐滿(mǎn)，但是這些不足都會(huì)隨著后續(xù)工作的持續(xù)開(kāi)展，逐漸由一體化服務(wù)模式指導(dǎo)解決，確保網(wǎng)站有著充分的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
4項(xiàng)目展望及意義
在理論研究上，本文創(chuàng)造性分析了利用二維碼進(jìn)行資源連接的可行性和好處；實(shí)踐上，成功進(jìn)行了網(wǎng)站和二維碼的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，有效提高了圖書(shū)館紙質(zhì)和電子資源優(yōu)化配置，逐步提高了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代圖書(shū)館的資源利用率。在思想上，本文為圖書(shū)館信息化創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了新的發(fā)展方向。
調(diào)查結(jié)果顯示，在自上而下教育行政系統(tǒng)緊鑼密鼓的部署與管理下，江西省各地和學(xué)校積極探索，精心組織，學(xué)業(yè)水平考試工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一些顯著的成效，積累了初步的工作經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)業(yè)水平考試保證了國(guó)家課程方案的貫徹落實(shí)，對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)作用更加明顯；學(xué)業(yè)水平考試制度的實(shí)施對(duì)規(guī)范普通高中辦學(xué)行為起到了積極的促進(jìn)作用；學(xué)業(yè)水平考試也促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和高考方案的不斷革新。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，目前學(xué)業(yè)水平考試各項(xiàng)工作的開(kāi)展效果與預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距。在社會(huì)氛圍營(yíng)造、師生觀念的轉(zhuǎn)變、考試工作的組織管理、考試的效度和信度等方面依然存在著不少的問(wèn)題與困難。
一、 現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試所面臨的困境
1.思想認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平考試的地位陷入邊緣化
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的師生（52.7%）對(duì)現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)同度不高，學(xué)業(yè)水平考試并未如我們希冀的那樣對(duì)普通高中教育產(chǎn)生很多積極的影響。相當(dāng)一部分師生（45.3%）認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試對(duì)抑制“片面追求升學(xué)率”傾向、克服偏科現(xiàn)象以及減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用不夠明顯。究其原因，主要有二：其一，學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)水平考試不夠重視。由于高考制度的存在，不少人認(rèn)為學(xué)業(yè)水平考試對(duì)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際影響不大，較多師生把學(xué)業(yè)水平考試完全等同于以往的高中畢業(yè)會(huì)考，認(rèn)為即便學(xué)生不能通過(guò)考試也無(wú)大礙。因此，不少學(xué)校只是以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待考試，使得學(xué)業(yè)水平考試成了一種形式化、走過(guò)場(chǎng)的考試。其二，教師尤其是學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生反感甚至排斥。在“應(yīng)試教育”思想的影響下，師生的教學(xué)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生考試的名目繁多，這就使得教師尤其是學(xué)生對(duì)過(guò)多的考試產(chǎn)生反感和排斥，不少人指責(zé)學(xué)業(yè)水平考試 “勞民傷財(cái)”，把其看作是一種浪費(fèi)時(shí)間和精力的累贅，是一種“低水平重復(fù)考試”。
受“應(yīng)試教育”、“片面追求升學(xué)率”等錯(cuò)誤思想觀念的影響，使得學(xué)業(yè)水平考試在很多學(xué)校沒(méi)有得到足夠的重視，考試的地位與作用陷入邊緣化。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在有不少人都建議取消學(xué)業(yè)水平考試。
2.監(jiān)管工作不力導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平考試的公平性受到挑戰(zhàn)
在“對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)一步改革的意向”這項(xiàng)調(diào)查中，近半數(shù)的師生（41.2%）對(duì) “考試的組織、管理工作”的改革訴求強(qiáng)烈。訪(fǎng)談中也了解到，由于不少地方對(duì)學(xué)業(yè)水平考試不夠重視，積極性不高，考試組織工作存在缺陷，對(duì)考試監(jiān)管不嚴(yán)，使得考試中出現(xiàn)了一定程度的舞弊現(xiàn)象，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)水平考試的權(quán)威性和公平性，很多師生對(duì)此意見(jiàn)很大。
可見(jiàn)，如何加強(qiáng)考試的組織、管理工作，遏制舞弊現(xiàn)象，提高學(xué)業(yè)水平考試的誠(chéng)信度，保證考試成績(jī)的可信、可用，使學(xué)業(yè)水平考試回歸公平、公正，是當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試制度亟待解決的突出問(wèn)題。
3.科目設(shè)置缺陷導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平考試的合理性受到質(zhì)疑
調(diào)查顯示，師生對(duì)“考試科目設(shè)置”的改革呼聲也比較高。江西省學(xué)業(yè)水平考試的統(tǒng)考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（含聽(tīng)力測(cè)試）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)共11科。然而，這種“全科目省級(jí)考試模式”的合理性卻引發(fā)了部分師生的質(zhì)疑，不少人認(rèn)為這樣會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。一些教師和學(xué)生（36.2%）傾向于把高考科目之外的科目列入學(xué)業(yè)水平考試，甚至實(shí)行文理科“反向考試”，即文科、藝術(shù)考生考物理、化學(xué)、生物；理科、體育考生考思想政治、歷史、地理。甚至還有少數(shù)師生主張由學(xué)校自行組織部分學(xué)科的考試，其意圖主要在于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與考試壓力。另外，有些教師和學(xué)生（27.6%）認(rèn)為考試內(nèi)容也存在一定缺陷。如考試內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度有待加強(qiáng)，試題難易度的把握欠佳（大部分師生認(rèn)為試題偏容易），不能很好地反映考生真實(shí)的知識(shí)和能力水平等。
二、 突破學(xué)業(yè)水平考試?yán)Ь车穆窂?/p>
1.提高認(rèn)識(shí)――理性看待學(xué)業(yè)水平考試的“存”與“廢”
由于不少人認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試的效果欠佳、作用不大，因而關(guān)于廢除學(xué)業(yè)水平考試的呼聲較高。其實(shí)，效果欠佳并非學(xué)業(yè)水平考試本身所固有的特點(diǎn)，我們應(yīng)該理性看待學(xué)業(yè)水平考試的“存”與“廢”問(wèn)題。
設(shè)立學(xué)業(yè)水平考試制度的初衷在于督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范高中教育教學(xué)行為，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際工作中，這一美好初衷卻沒(méi)有得到彰顯?，F(xiàn)在，不少學(xué)校和學(xué)生很“實(shí)際”，與高考無(wú)關(guān)的科目不重視，馬虎應(yīng)付；有的學(xué)校從高二開(kāi)始就分班教學(xué)，學(xué)生主攻高考科目，其他副課都得“讓位”?？磥?lái)，在高考制度一統(tǒng)天下的當(dāng)今社會(huì)，很多人心目中的學(xué)業(yè)水平考試充其量只能算是高考的裝飾品，這樣的學(xué)業(yè)水平考試所產(chǎn)生的結(jié)果是，如果不與高考掛鉤，就味同雞肋，不受重視，進(jìn)而衍生出考試組織、實(shí)施層面的問(wèn)題；如果與高考掛鉤，又會(huì)導(dǎo)致考試科目的重復(fù)，同時(shí)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，異化為“小高考”。這其實(shí)也正是現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試實(shí)效低下、備受人們非議甚至反對(duì)的根本原因所在。
然而，“取消”并非學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)走之路，改革與完善才是學(xué)業(yè)水平考試發(fā)展的理性路徑選擇。為走出學(xué)業(yè)水平考試的現(xiàn)實(shí)困境，社會(huì)各界和學(xué)校必須準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)定位，全面發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)有的功能和作用。作為一種新課程改革背景下的標(biāo)準(zhǔn)參照考試（水平考試），它不僅是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，還是反映普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，更是高校招生錄取的重要參考依據(jù)。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)采取有力措施，切實(shí)把學(xué)業(yè)水平考試作為督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育教學(xué)行為的重要手段。同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試與高考改革的整合，將學(xué)業(yè)水平考試改革與高考改革配套進(jìn)行，提升學(xué)業(yè)水平考試的地位和影響力，增強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試的權(quán)威性，讓學(xué)業(yè)水平考試像高考一樣受到全社會(huì)的重視與敬畏。
2.推進(jìn)改革――不斷完善學(xué)業(yè)水平考試制度
鑒于現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試存在的諸多問(wèn)題，有必要加快推進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試的改革，使其不斷完善。
一要加強(qiáng)考試內(nèi)容的改革。學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)修習(xí)程度的終結(jié)性考試，其內(nèi)容改革或內(nèi)容規(guī)范制定必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保考試內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一致性，包括內(nèi)容領(lǐng)域或主題的一致性、知識(shí)深度水平適應(yīng)性、內(nèi)容主題中知識(shí)范圍對(duì)應(yīng)性、內(nèi)容主題或知識(shí)點(diǎn)的平衡性等。此外，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，著手制定各學(xué)科的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格依據(jù)各學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)命題。在考試科目設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)、合理地設(shè)置考試科目。從減輕考生負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，建議采用文理科反向?qū)W業(yè)水平考試的形式，即11科目全部開(kāi)考，文科生只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等8科，理科生則參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、信息技術(shù)與通用技術(shù)等8科的考試。同時(shí)，要適度分散考試，以減輕學(xué)生的考試壓力，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考試安排在高三第一學(xué)期進(jìn)行。此外，還可允許每個(gè)學(xué)生多次報(bào)考某門(mén)考試科目，將最好一次成績(jī)記入檔案。
二要強(qiáng)化考試的組織與管理。為充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)作用，各級(jí)考試組織部門(mén)要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)業(yè)水平考試的組織管理，制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)考試的規(guī)章制度，做到精心組織，周密安排，強(qiáng)化措施，加強(qiáng)監(jiān)管。實(shí)行“五統(tǒng)一”管理模式，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一編排考場(chǎng)、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一評(píng)卷、統(tǒng)一成績(jī)管理。采取電腦報(bào)名采集相片等信息、實(shí)行與學(xué)籍對(duì)應(yīng)一人一號(hào)多次使用動(dòng)態(tài)管理的考籍管理辦法、采取網(wǎng)上評(píng)閱卷辦法，提高考試的效度和信度。堅(jiān)持并完善學(xué)業(yè)水平考試巡視制度，實(shí)行縣與縣交換監(jiān)考，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確?？荚嚨墓胶蜋?quán)威性。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化考試數(shù)據(jù)的反饋激勵(lì)功能。有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，分設(shè)區(qū)市劃定學(xué)生各科考試成績(jī)等第，每年編制并公布學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果分析報(bào)告，充分利用考試信息資源，充分發(fā)揮其在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)反饋和指導(dǎo)等方面的功能。
三要積極嘗試考試模式的創(chuàng)新。我國(guó)的學(xué)業(yè)水平考試借鑒的是美國(guó)SAT（Scholastic Assessment Test，學(xué)術(shù)能力評(píng)估考試），美國(guó)的SAT與中學(xué)教學(xué)脫鉤，每個(gè)高中生在任何時(shí)間段都可以報(bào)名參考，考試評(píng)價(jià)的是學(xué)生的基本知識(shí)與能力。但我們借鑒得很不徹底，目前我國(guó)各地推進(jìn)的學(xué)業(yè)水平考試，不是SAT這樣的綜合能力考試，而是每門(mén)學(xué)科的考試。這其實(shí)與以前的畢業(yè)會(huì)考大同小異，只是將考試分割在高中不同階段而已。
新近出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中指出，要“探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”。雖然這是針對(duì)高考制度改革而言的，但學(xué)業(yè)水平考試改革也可以依照“教考招分離”的精神，遵循自主教學(xué)、社會(huì)組織考試、高校自主招生的基本原則。也就是說(shuō)，學(xué)業(yè)水平考試的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題交由專(zhuān)業(yè)的考試機(jī)構(gòu)獨(dú)立地操作。學(xué)業(yè)水平考試不與中學(xué)的學(xué)科教學(xué)緊密掛鉤，而應(yīng)突出對(duì)中學(xué)生的基本知識(shí)與能力評(píng)價(jià)。這樣，在高校的招生中，就形成“統(tǒng)一高考+學(xué)業(yè)水平（能力）測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的綜合體系，而不是中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)看學(xué)科成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試仍舊看學(xué)科成績(jī)、統(tǒng)一高考還看學(xué)科成績(jī)這種教考招緊密一體化、只注重學(xué)科單一評(píng)價(jià)的格局。當(dāng)然，推行這樣的學(xué)業(yè)水平考試，由于學(xué)生和學(xué)校的選擇空間變大了，對(duì)目前統(tǒng)一高考、集中錄取的權(quán)威無(wú)疑會(huì)形成挑戰(zhàn)。
3.積極試驗(yàn)――嘗試將學(xué)業(yè)水平考試與高考改革適度掛鉤
學(xué)業(yè)水平考試既有助于對(duì)高中階段教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，同時(shí)能為高考的多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革提供基礎(chǔ)信息。目前，實(shí)施高中新課程的各省份在高考改革方案上都無(wú)一例外地賦予了學(xué)業(yè)水平考試一項(xiàng)舉足輕重的新功能，即將其成績(jī)作為高校招生錄取的依據(jù)之一，這引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響，以至于學(xué)業(yè)水平考試被稱(chēng)之為“小高考”或“高考的首戰(zhàn)”。
隨著高校招生錄取方式向自主、多元的方向邁進(jìn)，高校招生錄取在以高考成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的前提下，參考學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將是大勢(shì)所趨。所以，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)不僅是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平的主要依據(jù)，也將成為高校招生錄取的重要依據(jù)。當(dāng)前，考慮到各方面的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，在嚴(yán)格、規(guī)范高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)階段有必要把學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與高校招生錄取適度掛鉤。何謂適度掛鉤？即把學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)記入畢業(yè)生檔案，作為高校招生錄取的重要參考依據(jù)。具體而言，可以規(guī)定考生所有科目的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)合格，才能被本科院校錄取?；蛘?，在同等條件下，高?？梢?xún)?yōu)先錄取學(xué)業(yè)水平考試達(dá)到A級(jí)(或優(yōu)秀)數(shù)量多的考生。此外，還可給予高校一定的招生自，允許在某些專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)科目提出等級(jí)要求。今后，在各方面條件成熟的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步考慮將學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)按一定比例納入高考總分，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試與高校招生錄取完全掛鉤。
總之，普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度目前還處于起步階段，還有很多地方需要進(jìn)一步研究。只有及時(shí)總結(jié)試行過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在的問(wèn)題積極尋找對(duì)策，才能逐步完善學(xué)業(yè)水平考試制度，真正發(fā)揮出學(xué)業(yè)水平考試的理想功能。
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