發(fā)布時間：2023-06-18 10:42:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的問卷調(diào)查的目的和意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、對象：村組和農(nóng)戶
二、方式：
1、由財政專管員直接帶著宣傳單、問卷調(diào)查單采取抽樣的形式，到村組農(nóng)戶當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場問卷，當(dāng)場回收。（時間為6月7日至6月28日）
2、由財政所組織人員在鄉(xiāng)鎮(zhèn)繁華地段設(shè)立宣傳咨詢臺，開展政策咨詢、業(yè)務(wù)宣傳和問卷調(diào)查等，問卷調(diào)查單當(dāng)場發(fā)放、當(dāng)場回收（時間暫定為6月中下旬的某一個上午，以區(qū)局電話通知為準(zhǔn)）。
三、注意的幾個問題：
1、在問卷調(diào)查過程中，我們要讓人民群眾搞清弄懂全省財政系統(tǒng)民主評議政風(fēng)行風(fēng)活動的意義和目的，誠懇地讓人民群眾公正地、客觀地發(fā)表意見。
2、在問卷調(diào)查中，由于對政策了解不深、對情況了解不夠，人民群眾提出的意見可能與實際情況不符，但我們不能急躁和暴燥，更不能與之爭吵，我們要心平氣和地交換意見，宣傳國家有關(guān)政策，使之疑團解開。
3、我們要澄清一個問題，即在問卷調(diào)查過程中不是說群眾對我們提的意見越多就是對我們行評工作越不利這個觀點，我們征求意見的目的就是要讓社會各界指出我們工作中自身存在的真正問題和突出問題，然后，有的放矢的下大力氣去逐一解決，只有這樣，我們才能把各項財政工作做好，才能得到人民群眾的認可和信任，才能讓黨和政府放心。
4、民主評議政風(fēng)行風(fēng)工作的問卷調(diào)查有兩個途徑，除我們自身的問卷調(diào)查之外，區(qū)行評辦還要進行問卷調(diào)查，他們的調(diào)查面非常廣，有單位、人大代表、政協(xié)委員、城鄉(xiāng)居民等各行各業(yè)、各個階層，還有廣大農(nóng)戶，因此，我們收集的意見要全面，如果他們收集的意見在我們收集的意見中沒有，將對我們以后的工作很不利。
四、進行梳理和整改：
1、根據(jù)上面兩種方式征求的意見，各財政所要及時進行認真梳理，對相同或相似的問題進行歸類，整理打印后，連同收回的問卷調(diào)查原件于7月1日前送局行評辦。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)人格，中學(xué)教師，問卷
1 引言
俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。”教師人格的研究意義深遠?？v觀國內(nèi)外教師人格方面的研究，更多的是從“人格高尚”的角度出發(fā)，強調(diào)的是教師人格的社會和道德層面的意義，也就是理想的教師人格。[1] [2]理想人格是對人格模式的理想化設(shè)計，是人們心目中最崇高、最完美、最向往的完人形象。[3]很多研究者在考察教師人格時，對教師人格的職業(yè)情境性則未作充分考慮。[4] [5]心理學(xué)家連榕（2008）提出從“人格完善”的角度，在教育教學(xué)情境中考察教師的基本人格特性。他認為，教師職業(yè)人格是指教師在教育教學(xué)情境中班主任論文，通過教學(xué)實踐發(fā)展并形成的相對穩(wěn)定的心理行為方式。教師職業(yè)人格充分體現(xiàn)了教師人格的職業(yè)情境性，教學(xué)實踐是教師職業(yè)人格發(fā)展并形成的關(guān)鍵因素，對教師職業(yè)人格的形成起著十分重要的作用。本研究采用連榕關(guān)于“教師職業(yè)人格”的定義，從“人格完善”的角度探索教師的基本職業(yè)人格特性，并編制《中學(xué)教師職業(yè)人格問卷》，為教師職業(yè)人格的有效描述提供測量工具，為有效描述教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的歷程和制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。
2 研究方法
2.1 采用文獻法和訪談法構(gòu)思中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)
采用文獻法、訪談法和詞匯法相結(jié)合的方法來探索教師職業(yè)人格的基本特性。在對相關(guān)文獻進行整理和分析的基礎(chǔ)上提取出教師職業(yè)人格基本特性的基本出發(fā)點核心期刊目錄。研究采用連榕（2008）提出的“教師職業(yè)人格”的概念，從任務(wù)指向和人際指向考察教師的職業(yè)人格。選取15名教師進行訪談，了解中學(xué)教師對職業(yè)人格的看法及對職業(yè)人格特征的描述。
2.2 采用詞匯法初步構(gòu)建中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)
本研究根據(jù)搜集到的教師職業(yè)人格詞匯，結(jié)合其他教師人格特征研究中的描述教師人格特征的詞匯 [6] ，初步形成具有60個人格詞匯的評定表。請中學(xué)教師將意思重復(fù)、表達不清等的題項刪除，組成具有40個人格詞匯的《中學(xué)教師職業(yè)人格特征評定表》。
選取福州四所中學(xué)的200名教師進行問卷調(diào)查，回收有效問卷177份，回收率為88.5%。使用SPSS11.5進行探索性因素分析，提取比較清晰、且易于解釋的5個因子，保留24個項目，累積方差貢獻率為64.553%。對每個因子所包括的詞匯進行總結(jié)、命名。因子1為教學(xué)嚴(yán)謹性，包括適應(yīng)、有條理、有判斷力、自我提高、理智、嚴(yán)格和深思熟慮；因子2為師生親和性，包括隨和、寬容、善良、熱情、尊重學(xué)生、真誠和盡職；因子3為職業(yè)有恒性，包括教學(xué)反思、進取、終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹；因子4為人際協(xié)調(diào)性，包括注重成長、踏實、接納；因子5為教學(xué)機敏性班主任論文，包括機敏、熱情、自信。
2.3 形成預(yù)測問卷
對20名中學(xué)教師和5名中學(xué)生進行半開放式問卷調(diào)查，了解中學(xué)教師職業(yè)人格的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果表明，初步構(gòu)建的維度具有一定的合理性。根據(jù)初步構(gòu)建的維度和半開放式問卷調(diào)查結(jié)果等，設(shè)計具有53個具有代表性、普遍性的項目的中學(xué)教師職業(yè)人格問卷。
選取10名教育碩士進行第一次試測，施測時注意被試對問卷的反應(yīng)，并請有關(guān)專家評價測驗項目表述的準(zhǔn)確性、清晰性、項目歸類。根據(jù)搜集到的信息及專家的意見修訂某些項目，刪改表述不清、表面區(qū)分度較差的項目，最后保留50個項目。選取63名中學(xué)教師進行第二次試測，考察被試的答題反應(yīng)、時間，定量分析問卷項目的區(qū)分度和信效度，根據(jù)項目分析和探索性因素分析，刪除6個項目，形成44個項目的《中學(xué)教師職業(yè)人格預(yù)測問卷》。問卷采用Likert 5點記分，從“完全不符合”至“完全符合”為“1～5”記分。實施測驗時，增加4個背景資料項目。
2.5 正式施測
選取福建師范大學(xué)08級的中學(xué)教育碩士進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷178份，回收率為89%。被試平均年齡為32歲，被試的基本情況見表1。
表1 被試基本情況表
性別
男 女
職稱
三級 二級 一級 高級
教齡（年）
0-5 6-10 11-15 16以上
人數(shù)
48
130
3
59
100
16
42
61
42
33
百分比（%）
27.0
73.0
1.7
33.1
56.2
9.0
23.6
34.3
關(guān)鍵詞：環(huán)境管理學(xué)；問卷調(diào)查法；實踐
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0093―02
環(huán)境管理學(xué)是一門集自然科學(xué)、工程科學(xué)和管理學(xué)等交叉一體的環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課，以探究人類作用于自然環(huán)境行為的理論和方法為主要內(nèi)容[1]。由于其知識體系涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，那么如何將各學(xué)科的研究方法匯集融合，就成為該課程達到實際應(yīng)用要著重解決的問題。本課程中設(shè)計開展了關(guān)于食堂塑料袋使用、校園節(jié)約用水和一次性電池回收等和同學(xué)密切相關(guān)的環(huán)境問題為題材的調(diào)查問卷，借以提高學(xué)生實踐技能，從而培養(yǎng)其綜合能力。本文以校園食堂塑料袋使用為例淺析問卷調(diào)查法在環(huán)境管理學(xué)課程的應(yīng)用實踐。
一、前期準(zhǔn)備
在講述問卷調(diào)查法后，組織同學(xué)結(jié)合課后閱讀材料分析總結(jié)，分小組討論存在的疑惑及對方法的理解。教師對反映問題進行解釋后，結(jié)合目前校園環(huán)境內(nèi)潛在的環(huán)境問題，讓各小組同學(xué)自擬題目設(shè)計一份調(diào)查問卷。由于問卷調(diào)查法主要包括題目、調(diào)查內(nèi)容、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)整理及結(jié)果分析等環(huán)節(jié)[2]，將小組同學(xué)進行分工（如組織者、資料調(diào)查者、問卷設(shè)計者、數(shù)據(jù)統(tǒng)計者、結(jié)果分析者、現(xiàn)場解說者等），明確各自的職責(zé)，并將資料匯總集體討論。學(xué)生向指導(dǎo)教師提供可行性報告，教師將建議反饋給學(xué)生，最終完成前期準(zhǔn)備工作。
二、調(diào)查問卷設(shè)計
對于一份好的調(diào)查問卷而言，明確調(diào)查目的至關(guān)重要，因其決定了問卷結(jié)構(gòu)、設(shè)計方案、題型數(shù)量、數(shù)據(jù)收集和結(jié)果分析等。本例是調(diào)查學(xué)生在校用塑料袋打包食物后引起的“白色污染”問題。問卷應(yīng)圍繞待研究的問題和被調(diào)查對象進行設(shè)計，并盡可能排除被調(diào)查者可能出現(xiàn)的主、客觀障礙[3]。
本調(diào)查問卷設(shè)計過程主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）題目，題目是調(diào)查目的的直觀體現(xiàn)，應(yīng)能使被調(diào)查者一目了然，不要產(chǎn)生歧義；（2）封面信，致被調(diào)查者的信息，即誰調(diào)查、調(diào)查什么、調(diào)查的目的、意義和致謝；（3）指導(dǎo)語，對問卷如何填寫進行說明；（4）題型、題量，以選擇題為主，可適當(dāng)加主觀題，15～20題或5～10分鐘左右完成作答為宜，題量過多則使被調(diào)查者不愿意作答或答案有失偏額，而題目太少又達不到調(diào)查目的[4]；（5）編碼，為題目設(shè)置編碼以便于統(tǒng)計分析；（6）初稿試用，以本系大二學(xué)生為試卷初稿發(fā)放對象進行試調(diào)查，檢驗問卷是否存在問題并加以修改。
三、調(diào)查問卷發(fā)放、收回
精心計劃、合理組織、加強領(lǐng)導(dǎo)、完善控制和堅持不懈的創(chuàng)新既是管理的五項基本職能，也是開展此項活動的具體要求。 調(diào)查問卷采取現(xiàn)場發(fā)放回收的方式，地點選擇在學(xué)校食堂，時間為中午12：00～13：00且就餐結(jié)束的同學(xué)，便于對調(diào)查問卷的有效收集。
現(xiàn)場需要有經(jīng)過培訓(xùn)的小組成員對被調(diào)查者提出的問題進行解釋，但切記不要加入提示性內(nèi)容，并避免被調(diào)查者之間的互相干擾。要以真實的情感和語言交流，使被調(diào)查者愿意參加調(diào)查活動，從而獲得較高的收回率。對于收回的調(diào)查問卷需要仔細認真的核查，篩選無效問卷（未填寫、填寫不完全和答案與要求不相符），并將調(diào)查問卷歸納整理。
四、調(diào)查問卷結(jié)果分析
將收回調(diào)查問卷數(shù)據(jù)錄入EXCEL軟件，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理后得出最終結(jié)果[5]。以2013年調(diào)查問卷結(jié)果為例，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回385份，收回率為96%。下面就問卷中的一些典型問題和數(shù)據(jù)進行分析討論。
1.在關(guān)于“為什么用塑料袋打包的原因”問題上，有58.7%的同學(xué)認為食堂人多（尤其下課時），36%的同學(xué)認為使用比較方便，5.3%的同學(xué)擔(dān)心食堂的餐具不衛(wèi)生?？梢姡S著生活經(jīng)濟水平的提高和生活節(jié)奏的加快，絕大多數(shù)同學(xué)是為節(jié)省時間和方便而使用塑料袋打包食物。
2.在關(guān)于“你看到同學(xué)用塑料袋打包情形多少”問題上，有34.7%的同學(xué)選擇非常普遍，50.7%的同學(xué)選擇常見，14.6%的同學(xué)選擇較少。在關(guān)于“你對用塑料袋打包的態(tài)度”問題上，有34.7%的同學(xué)選擇非常普遍，50.7%的同學(xué)選擇常見，14.6%的同學(xué)選擇較少。由此可見，目前在校園內(nèi)使用塑料袋打包已經(jīng)是一種常態(tài)化的現(xiàn)象。
3.在關(guān)于“你知道塑料袋在正常環(huán)境下的降解時間嗎”問題上，有4%的同學(xué)選擇1年，43%的同學(xué)選擇10年，53%的同學(xué)選擇100年以上。在關(guān)于“你認為大量使用塑料袋對環(huán)境污染嚴(yán)重嗎”問題上，有91%的同學(xué)選擇很嚴(yán)重，7%的同學(xué)選擇不太嚴(yán)重，2%的同學(xué)選擇沒什么污染。有近一半的同學(xué)對塑料袋的物理化學(xué)性質(zhì)不是十分清楚，但對其產(chǎn)生的環(huán)境污染或影響卻有目共睹。這和其他環(huán)境問題相類似，人們在資源、能源使用過程中沒有正確認識可持續(xù)發(fā)展的重要性，但一旦超過環(huán)境承載力時，環(huán)境問題就會突顯，甚至威脅到人類身體健康和環(huán)境安全。
針對調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們查閱資料提出了相關(guān)環(huán)境管理措施，具體包括：（1）政策方法：制定相關(guān)法規(guī)，控制難降解塑料袋的生產(chǎn)和使用量，全面推行“限塑令”，提高企業(yè)綠色環(huán)保意識，生產(chǎn)環(huán)境安全塑料袋；（2）經(jīng)濟方法：塑料袋具有不易回收、難降解、高溫分解出毒害物質(zhì)的特點，因此應(yīng)限制行業(yè)享受貸款、補貼和減免稅制度，實行“高價使用”，將對環(huán)境污染的費用由使用者買單，而不是轉(zhuǎn)嫁給社會；（3）技術(shù)方法：改革技術(shù)工藝，生產(chǎn)在自然環(huán)境中可降解的塑料袋，如生物塑料袋，改進處理技術(shù)，避免填埋或焚燒造成的二次污染問題；（4）宣傳教育：通過各種途徑宣傳塑料袋對環(huán)境的影響和危害，使公眾轉(zhuǎn)變觀念，自覺認識到大量使用塑料袋潛在產(chǎn)生的環(huán)境問題，在各學(xué)齡段開設(shè)相關(guān)課程或講座，提高公民環(huán)境素質(zhì)。
[參考文獻]
[1]葉文虎，張勇.環(huán)境管理學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]蘇超，周蕊.問卷調(diào)查法在圖書館學(xué)研究中的應(yīng)用[J].圖書館學(xué)研究，2012（12）.
[3]王瑛.問卷調(diào)查難點問題分析[J].浙江統(tǒng)計，2009（10）.
[關(guān)鍵詞]零售企業(yè)；連鎖擴張；戰(zhàn)略風(fēng)險；評價；指標(biāo)體系
我國本土連鎖零售企業(yè)在與外資連鎖零售業(yè)巨頭的競爭與合作過程中，在管理、技術(shù)和經(jīng)營戰(zhàn)略等方面都得到了快速發(fā)展和提高，但是對企業(yè)戰(zhàn)略在制定、實施過程中所遇到風(fēng)險的處理上還存在不足。外資企業(yè)發(fā)展速度超過本土企業(yè)，并以其規(guī)模優(yōu)勢及集團優(yōu)勢，同本土企業(yè)展開競爭。外資企業(yè)已不僅僅停留在一級城市，而且在二級城市、西部地區(qū)都有明顯的擴張。在業(yè)態(tài)方面，大型超市、折扣店、便利店等多種業(yè)態(tài)并進。戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)的研究，可以幫助我國連鎖零售企業(yè)預(yù)測到企業(yè)在戰(zhàn)略的制定、實施中潛在的風(fēng)險，保障我國連鎖零售企業(yè)的安全發(fā)展，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提高競爭力，從而促進我國連鎖零售業(yè)的健康、快速發(fā)展，連鎖零售企業(yè)通過戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)體系研究，可以有效規(guī)避企業(yè)風(fēng)險，這無論對于理論研究還是對我國連鎖零售企業(yè)，都將具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
一、我國零售企業(yè)連鎖擴張經(jīng)營戰(zhàn)略
風(fēng)險評價指標(biāo)體系初選
戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)的初選不僅要遵循基本的構(gòu)建原則，而且在思路上要以一定的方法論作指導(dǎo)。WWw.133229.cOm具有普遍適用性的指標(biāo)初選方法包括：理論分析法、二手資料分析法、實證分析法、調(diào)查分析法。實證分析法需要選擇一批在戰(zhàn)略上成功和失敗的企業(yè)進行實證分析，但這樣取得數(shù)據(jù)的難度較大，已有文獻中對戰(zhàn)略風(fēng)險理論、風(fēng)險因素及評價指標(biāo)的研究比較成熟，所以，本文的企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)的初選體系是根據(jù)理論分析法與二手資料分析法得到的。指標(biāo)初選體系的理論根據(jù)主要是企業(yè)生存因素理論，從現(xiàn)階段我國大型商業(yè)連鎖零售企業(yè)面臨的風(fēng)險出發(fā)，結(jié)合大型商業(yè)連鎖零售企業(yè)交易次數(shù)頻繁、交易關(guān)系不穩(wěn)定、大多為現(xiàn)貨交易、主要采用現(xiàn)金結(jié)算、技術(shù)含量低等特點，全面吸收、歸納、重組、增刪現(xiàn)有文獻中的企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險指標(biāo)從而得到的更為完善的連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)體系，通過這些方法建立的評價指標(biāo)體系只是一種框架體系，它為進一步的指標(biāo)分析或篩選、綜合提供一個基礎(chǔ)，實際的評價采用的最小指標(biāo)集合，是對該指標(biāo)體系框架做分析篩選或綜合后得到的。經(jīng)過初選的戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)體系從外部戰(zhàn)略風(fēng)險和內(nèi)部戰(zhàn)略風(fēng)險兩個方面分類，外部戰(zhàn)略風(fēng)險指標(biāo)包括：宏觀環(huán)境、行業(yè)市場環(huán)境、供應(yīng)物流配送風(fēng)險；內(nèi)部戰(zhàn)略風(fēng)險指標(biāo)包括：戰(zhàn)略本身的風(fēng)險、戰(zhàn)略資源、戰(zhàn)略能力，戰(zhàn)略資源又分為人力資源和財力資源，戰(zhàn)略能力又分為組織管理能力、營銷能力和競爭能力。
二、我國零售企業(yè)連鎖擴張經(jīng)營戰(zhàn)略
風(fēng)險評價指標(biāo)體系的精選
在設(shè)置指標(biāo)體系時，指標(biāo)的全面性與其代表性是此消彼長的，按全面性的原則建立評價指標(biāo)，則指標(biāo)之間可能會出現(xiàn)較高的相關(guān)現(xiàn)象。高度相關(guān)的指標(biāo)同時進入評價指標(biāo)體系，使得各指標(biāo)反映的信息出現(xiàn)交叉重疊，夸大該特征在系統(tǒng)分析中的地位，導(dǎo)致評價結(jié)果的失真，使整個評價系統(tǒng)也失去了應(yīng)有的意義，妨礙戰(zhàn)略決策者的正確判斷。為了避免這種情況有必要采取一定的方法，對初選出來的指標(biāo)進行進一步的篩選。
1.我國零售企業(yè)連鎖擴張經(jīng)營戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)體系精選方法
指標(biāo)的精選就是要進行指標(biāo)體系的測驗分析，一般包括兩個方面的內(nèi)容：單體測驗和整體測驗。單體測驗是指測驗每個評價指標(biāo)的可行性和正確性?？尚行允侵冈撛u價指標(biāo)的數(shù)值能否獲得，那些無法或很難取得準(zhǔn)確資料的評價指標(biāo)是不可取的。正確性是指評價指標(biāo)的計算內(nèi)容、計算范圍和計算方法都應(yīng)該正確。整體測驗主要是測驗整個評價指標(biāo)體系的重要性、完整性。重要性測驗一般用德爾菲法對初步擬出的評價指標(biāo)體系進行評議，然后剔除對評價評價結(jié)果無關(guān)緊要的指標(biāo)，保留極具代表性的重要指標(biāo)。完整性測驗則是考察評價指標(biāo)體系是否已經(jīng)比較全面地反映了最初描述的評價目的與任務(wù)，一般也是通過定性分析進行評判。有些文獻中對指標(biāo)的精選運用了主成分分析、因子分析、層次分析、聚類分析和判別分析等多元統(tǒng)計定量分析方法，雖然這些方法可以剔除掉高度相關(guān)的指標(biāo)，但它們都是對定量指標(biāo)進行的操作，而戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)中不僅有定量指標(biāo)還存在定性指標(biāo)，所以本文采取德爾菲法來精選指標(biāo)體系。
2.我國零售企業(yè)連鎖擴張經(jīng)營戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)體系精選過程
(1)組成戰(zhàn)略風(fēng)險指標(biāo)體系精選的專家小組，按照課題所需要的知識范圍，確定專家以及專家所需有關(guān)這個問題的所有背景材料。本文從研究需要和自身情況出發(fā)，主要征詢了兩類人士：一是企業(yè)的高層管理人員，請他們根據(jù)自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗從本文初設(shè)的指標(biāo)中挑選各指標(biāo)的重要性；二是對管理學(xué)進行理論研究的戰(zhàn)略風(fēng)險問題的教授專家。選擇了20余家大型商業(yè)連鎖零售企業(yè)的高層管理人員共40位，教授專家共10位，組成包括50位成員的專家小組。
(2)設(shè)計戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)體系調(diào)查問卷，根據(jù)可信原則和有效原則設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查問卷各項目均采用likert5級量表來度量。采用分數(shù)與評價正向記分，分數(shù)越高，對該項目的評價越高(見問卷調(diào)查i)。
(3)第一輪問卷調(diào)查(見問卷調(diào)查i)，根據(jù)反饋的50份調(diào)查問卷，給各指標(biāo)打分，likert5級量表之中“非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要”的分值分別－2分、－1分、0分、1分、2分，計算各指標(biāo)分值，得到各指標(biāo)的相關(guān)程度原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)(見表1)。分值滿60分的指標(biāo)留用，分值不滿60分的，繼續(xù)第二輪的問卷調(diào)查，再根據(jù)第一輪問卷調(diào)查中各位專家認為應(yīng)該添加的指標(biāo)也做第二輪的問卷調(diào)查。
經(jīng)過第一輪問卷調(diào)查確認的指標(biāo)(見表2)，有爭議的指標(biāo)包括：政治法律環(huán)境、社會人文環(huán)境、行業(yè)平均獲利能力、供應(yīng)物流配送、產(chǎn)品儲運風(fēng)險、訂貨滿足率、準(zhǔn)時交貨率、戰(zhàn)略復(fù)雜性、員工受教育程度、組織結(jié)構(gòu)、價格競爭、廣告競爭，新添加的指標(biāo)包括：總資產(chǎn)增長率、存貨周轉(zhuǎn)率、薪酬與激勵機制、企業(yè)文化。
(4)第二輪問卷調(diào)查(見問卷調(diào)查ⅱ)，對回收的問卷統(tǒng)計分析方法同第一輪問卷調(diào)查相同，得到各指標(biāo)的相關(guān)程度原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)(見表3)。對第二輪問卷調(diào)查中分值滿60分的指標(biāo)留用，分值小于50分的指標(biāo)，由于其在兩輪問卷調(diào)查中分值都較低所以剔除，分值處于[50，60)之間的指標(biāo)， 由于具有較強的爭議，故進行第三輪的問卷調(diào)
經(jīng)過第二輪問卷調(diào)查確認的指標(biāo)包括：社會人文環(huán)境、供應(yīng)物流配送、總資產(chǎn)增長率、存貨周轉(zhuǎn)率、薪酬與激勵機制、企業(yè)文化。剔除的指標(biāo)包括：行業(yè)平均獲利能力、準(zhǔn)時交貨率、員工受教育程度、廣告競爭。有爭議性的指標(biāo)包括：政治法律環(huán)境、產(chǎn)品儲運風(fēng)險、訂貨滿足率、戰(zhàn)略復(fù)雜性、組織結(jié)構(gòu)、價格競爭。
(5)第三輪問卷調(diào)查(見問卷調(diào)查ⅲ)，對回收的問卷統(tǒng)計分析方法同前兩輪問卷調(diào)查相同，得到各指標(biāo)的相關(guān)程度原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)(見表4)。
經(jīng)過第三輪問卷調(diào)查確認的指標(biāo)有產(chǎn)品儲運風(fēng)險；剔除的指標(biāo)有戰(zhàn)略復(fù)雜性；有爭議性的指標(biāo)包括：政治法律環(huán)境、訂貨滿足率、組織結(jié)構(gòu)、價格競爭。
(6)組織專家座談會
經(jīng)過三輪問卷調(diào)查，我們共確認43個指標(biāo)，剔除5個指標(biāo)，針對還存在爭議的四個指標(biāo)，采用組織專家座談會的形式，邀請相關(guān)專家就這四個指標(biāo)能否影響連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險的評價做討論。
邀請在問卷調(diào)查中對這個四個指標(biāo)意見不一致的4位專家舉行座談會，經(jīng)過專家的討論研究，確認組織結(jié)構(gòu)指標(biāo)、價格競爭指標(biāo)對連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險影響較大，故予以保留；政治法律環(huán)境、訂貨滿足率指標(biāo)對連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險影響較小，故加以剔除。
(7)確定我國連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)體系
經(jīng)過三輪問卷調(diào)查及專家座談會，確定連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險評價指標(biāo)體系(見表5)。
三、我國零售企業(yè)連鎖擴張經(jīng)營戰(zhàn)略
風(fēng)險評價指標(biāo)體系選擇的結(jié)果討論
一、 培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面。
（一） 自學(xué)調(diào)研知識。十一期間，理論部布置了一份讀研書籍的觀后感的作業(yè)。通過該次自主學(xué)習(xí)，我對社會調(diào)研有了大致的了解，為以后的調(diào)研工作打下基礎(chǔ)。
（二） 參加周志榮老師“我們?nèi)绾巫稣{(diào)研”培訓(xùn)活動。我對社會調(diào)查的形式和流程等有了系統(tǒng)的了解。
（三） 參加社會調(diào)查協(xié)會的培訓(xùn)活動“我們?nèi)绾芜x題和如何寫調(diào)研報告” 。王宇豐老師慷慨分享其選題和寫調(diào)研報告的經(jīng)驗，使我對社會調(diào)研的目的、意義有了更深一層的認識，并掌握了選題和寫調(diào)研報告的基本技巧。
二、 實踐工作方面。
（一） 校通訊社的值班工作。本學(xué)期能良好地完成值班工作，認真完成老師下發(fā)的任務(wù)。同時習(xí)悉了辦公室禮儀。
（二） 參與“百年校慶”的校友部分的采訪工作。在校慶當(dāng)天采訪了各年齡段的校友，所屬院系有林學(xué)、公管、經(jīng)管、工程、理學(xué)院等。采訪之后進行了采訪問答整理，并交由靳如茹師姐匯總。
（三） 參與關(guān)于德育在線的改版調(diào)研（思想政治進網(wǎng)絡(luò)）。本次調(diào)研工作采用問卷形式進行，流程大致為：找資料、設(shè)計問卷、問卷調(diào)查、輸入數(shù)據(jù)、分析問卷數(shù)據(jù)、得出論文報告。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點，從中對比分析了我校德育在線的狀況，為問卷的設(shè)計提供部分資料；協(xié)助完成問卷排版；對spss統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)進行分析并寫出調(diào)研報告。
（四） 額外完成了一期關(guān)于我班學(xué)習(xí)情況及學(xué)期期望的問卷調(diào)查。該調(diào)查只進行了問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的工作，但使我對問卷調(diào)查有了初步的實踐認識，為我之后參加關(guān)于德育在線的改版調(diào)研工作奠定了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 小兒肺炎；喘嗽；痰熱閉肺證；中醫(yī)辨證；問卷調(diào)查
肺炎喘嗽是兒科臨床常見的疾病，是發(fā)展中國家5歲以下兒童死亡的主要原因，痰熱閉肺證是肺炎喘嗽中最常見的證型［1］。中醫(yī)治療小兒肺炎喘嗽積累了豐富的經(jīng)驗，但至今未建立規(guī)范的診療指南。我們承擔(dān)了國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項目工作中小兒肺炎喘嗽中醫(yī)診療指南的制訂，運用專家問卷調(diào)查法［2］進行了本課題的相關(guān)研究?，F(xiàn)將部分研究工作整理如下。
1 研究方法
1.1 問卷的制訂 在文獻研究的基礎(chǔ)上制訂出第一輪問卷，發(fā)給國內(nèi)60名符合遴選要求的專家。對專家反饋的問卷匯總整理，形成第二輪問卷。專家對第二輪問卷再次作答。收集專家反饋的問卷，進行匯總整理，對專家意見作統(tǒng)計處理，形成第三輪專家問卷。將第三輪問卷發(fā)給專家，請專家提出意見?；厥諏＜曳答伒囊庖?，形成第四輪專家問卷。召開專家會議，對第四輪問卷進行討論，總結(jié)專家意見，進行分析處理，形成小兒肺炎喘嗽中醫(yī)診療指南初定稿。
1.2 專家遴選 參加問卷調(diào)查的專家來自于中華中醫(yī)藥學(xué)會兒科分會、中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會兒科分會，長期從事中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合兒科專業(yè)的臨床醫(yī)師，具有正高級職稱，經(jīng)驗豐富并有一定知名度。遴選時充分考慮專家的地區(qū)分布，使參加問卷調(diào)查的專家具有較廣泛的代表性。
1.3 計分方法 痰熱閉肺證中各項指標(biāo)分別計0、1、2、3分，按無＝0分、少見＝1分、常見＝2分、主癥＝3分進行評分。
1.4 統(tǒng)計處理 統(tǒng)計各項指標(biāo)的總得分，得出百分比，刪去
2 結(jié)果
2.1 問卷回收情況 第一輪問卷痰熱閉肺證證候要點共列72項指標(biāo)，反饋問卷的專家共有47位，問卷回收率為78.33%，專家積極系數(shù)為78.33%。第二輪問卷痰熱閉肺證證候要點共列35項指標(biāo)，發(fā)給反饋第一輪問卷的47位專家，共收到45位專家的回復(fù)，問卷回收率為95.74%，專家積極系數(shù)為95.74%。
2.2 痰熱閉肺證證候要點一輪問卷分析 見表1。
2.3 痰熱閉肺證證候要點二輪問卷分析 見表2。
3 討論
表1示，鼻塞流濁涕、苔厚、嗜睡、舌紅絳、苔黃燥、脈洪數(shù)、神疲倦怠、惡心嘔吐、腹脹、腹痛、痰中帶血、便溏、脈浮滑、脈浮數(shù)、脈濡數(shù)、口渴不欲飲、痰少、抽搐、噴嚏、肢厥、苔白滑，這21項指標(biāo)的值介于0.64～1.48之間，R值介于9.52～47.62之間，S值介于27～62之間，CV值介于0.497～1.161之間，提示專家認為這21項指標(biāo)相對不重要，是否列入第二輪問卷還有待進一步商討。
轉(zhuǎn)貼于
表2示，胸高脅滿、痰多、張口抬肩、有汗、口唇紫紺、嗆奶、納呆、苔黃，這8項指標(biāo)的值介于0.46～0.79之間，R值介于18.18～47.73之間，S值介于18～31之間，說明專家認為這11項指標(biāo)相對重要，其CV值介于0.515～1.094之間，提示專家認為這11項指標(biāo)在辨證時有一定意義，但不是必選指標(biāo)。
發(fā)熱、咳嗽、鼻翼煽動、痰色黃稠、脈滑數(shù)、氣急喘促、喉間痰鳴、咽紅、指紋紫滯、呼吸困難、舌紅、口渴欲飲、小便黃少、面色紅、便秘、煩躁不安、苔黃膩、聲高息涌、咽腫，這19項指標(biāo)值介于0.8～1之間，R值介于0～18.18之間，S值介于32～43之間，說明專家認為這19項指標(biāo)非常重要，從專家意見的協(xié)調(diào)程度分析，這19項指標(biāo)的CV值介于0～0.506之間，提示專家意見協(xié)調(diào)程度一致，為必選指標(biāo)，評價結(jié)果可信度高。本次研究中第一輪專家問卷的結(jié)果不是十分理想，專家的意見分歧較大，協(xié)調(diào)性差。但經(jīng)過修改調(diào)整后，在第二輪問卷中專家意見趨于一致。因此結(jié)果基本可取。
表1 痰熱閉肺證證候要點一輪問卷分析（略）
痰熱閉肺證病機在于風(fēng)溫邪毒由表入里，熱與痰結(jié)，壅阻肺絡(luò)，以致肺氣閉郁，宣肅失司［3］。辨證時把各指標(biāo)重要性的不同考慮進去，更切合臨床實際情況亦即更科學(xué)。不同的指標(biāo)(癥狀與體征)在辨證中所起的作用是不同的，只有很好的掌握了痰熱閉肺證的證候標(biāo)準(zhǔn)，才能在臨床上準(zhǔn)確辨證。
建立一個完善的診療指南，目前主要有4種方法，即文獻調(diào)查、臨床流行病學(xué)調(diào)查、專家經(jīng)驗總結(jié)和專家問卷調(diào)查。專家問卷調(diào)查是以問卷的形式進行綜合評分調(diào)查，本方法依靠多個專家或?qū)＜壹w，充分發(fā)揮專家的集體效應(yīng)，能消除個別專家的局限性和片面性，是一種簡潔、高效、科學(xué)的綜合評價方法［4］。本項目在全國范圍內(nèi)遴選中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合專家，具有較廣泛的代表性。
參考文獻
［1］汪受傳，韓新民，任現(xiàn)志，等.小兒病毒性肺炎痰熱閉肺證治療方法研究［J］.南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2004，20(2):72.
［2］葉至誠，葉立誠，著.調(diào)研方法與調(diào)研報告［M］.北京:中國紡織出版社，2002:207211.
【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)策略；自主學(xué)習(xí)；關(guān)系；調(diào)研分析
一、引言
在新的教育發(fā)展形勢下，自主學(xué)習(xí)成為全世界范圍內(nèi)廣泛推廣的一種學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)階段社會教育發(fā)展的主要趨勢。提升學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)，進而發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時也是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。目前，國內(nèi)外對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究集中在對其意義的解讀方面，而對于如何在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏必要的動態(tài)化研究。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求新的英語教育教學(xué)模式要實現(xiàn)教與學(xué)不受時間、空間等多方面的限制，進而實現(xiàn)英語教育教學(xué)的多樣化發(fā)展。教育部門將學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)作為英語教育教學(xué)改革的重要目的之一。自主學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)成績的獲得存在密切的關(guān)聯(lián)，但是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)受多種條件的影響，比如英語學(xué)習(xí)環(huán)境、英語文化熏陶、英語教育教學(xué)策略等因素，所以我們的教學(xué)沒有在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展和培養(yǎng)。為此，本研究根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進行策略分析，進而引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和有效的學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)成績，最終促進自己的自主學(xué)習(xí)。
二、研究方法與實證分析
1、研究對象
文章在吸收借鑒國內(nèi)外英語自主學(xué)習(xí)研究理論基礎(chǔ)上，選取地方院校大二英語專業(yè)的學(xué)生英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生作為基本的研究對象。在調(diào)查問卷設(shè)計之后，總共下發(fā)調(diào)查問卷共300份，排除一些不認真進行問卷填寫的無效問卷，實際回收有效調(diào)查問卷共有286份，有效率 “92%”。有效問卷中，英語專業(yè)200份，非英語專業(yè)86份，所有學(xué)習(xí)者都有著 8年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
2、調(diào)查工具及數(shù)據(jù)收集
文章的調(diào)查問卷主要包含兩個部分，分別是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷。關(guān)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的調(diào)查問卷基本采用了Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表。關(guān)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方面的調(diào)查問卷采用的是Oxford 設(shè)計的學(xué)習(xí)策略問卷，主要包含大學(xué)英語學(xué)習(xí)的元認知策略、大學(xué)英語學(xué)習(xí)的認知策略、大學(xué)英語學(xué)習(xí)的情感策略和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的社交策略四個維度，問卷總共設(shè)計了45個問題，問題的設(shè)置采用的英漢對照的格式，并輔助采用了 Likert自評式 5級量表，對于每個問題的答案選項基本分為五個等級，分別是非常符合、符合、基本符合、基本不符合和完全不符合。這五個等級對應(yīng)的分數(shù)分別是5分、4分、3分、2分和1分，最終所獲得的分數(shù)越高，則代表學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)風(fēng)格自主化程度越高。
3、測驗步驟
具體的測試實施時以班級為基本單位分別下發(fā)調(diào)查問卷，同時進行集體化的測試，被測試的學(xué)生需要完成大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷。在問卷問題回答之前，發(fā)起試驗人員需要向被試驗人員闡明問卷調(diào)查的目的和問卷調(diào)查中需要注意的問題，發(fā)起試驗人員在問卷調(diào)查之前需要宣讀問卷調(diào)查的指導(dǎo)語，并對問卷調(diào)查時間不限定，為學(xué)生的問卷填寫提供充分的時間。當(dāng)學(xué)生填寫完調(diào)查問卷之后，發(fā)起試驗人員將調(diào)查問卷進行回收，并對學(xué)生的調(diào)查問卷填寫進行分析，刪除一些不認真做答的問卷，最終獲得有效的調(diào)查問卷。
4、數(shù)據(jù)分析
在對調(diào)查問卷分析的基礎(chǔ)上，借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析SPSS數(shù)據(jù)路，使用SPSS16對問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析。
三、研究結(jié)果
1、大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性
在對問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，并根據(jù)不同類型、喜好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格將學(xué)生進行分組。在學(xué)期結(jié)束的時候，將被調(diào)查的兩個班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和沒有被調(diào)查班級的學(xué)生進行對比，并根據(jù)對比分析不同英語學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略對最終英語學(xué)習(xí)效果的影響。根據(jù)問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，一般性格活躍的學(xué)生喜歡參與英語課堂的討論，性格比較內(nèi)向的學(xué)生更喜歡自主思考英語學(xué)習(xí)，他們往往是在自己的腦海里形成對事物的清晰認識之后再來發(fā)表自己對事物的看法。教師把兩種風(fēng)格類型的學(xué)生分別分組，分組教學(xué)的效果好。活躍型風(fēng)格的學(xué)生發(fā)言積極性提高了，課堂表現(xiàn)活躍了，對個別同學(xué)來說，其語言表達和思維能力都得到了鍛煉和提高，但是這些活躍型學(xué)生對于同一種問題往往會產(chǎn)生不同的看法，甚至對于一個問題爭執(zhí)不下，浪費了不必要的學(xué)習(xí)時間，降低了自己的學(xué)習(xí)效率。而沉思型風(fēng)格的小組在英語學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)則是過于沉悶，沒有真正提升自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)較為被動。這種情況在班級英語學(xué)習(xí)成績上的表現(xiàn)是，班級總體英語成績不理想。而把這兩種類型的學(xué)生混合分組，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了，活躍型的學(xué)生發(fā)言機會沒有減少，而且會在沉思型風(fēng)格學(xué)生的影響下思維更嚴(yán)謹了，沉思型風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，也敢于表達自己的觀點，能力也得到了進一步的提高，這種分組對學(xué)習(xí)成績的提高還是有一定作用的。
通過對表2的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，活躍型、沉思型、綜合型、循序漸進型受試者分布比率相差不大。在感覺型、直覺型、視覺型、言語型這幾個維度中，感覺型和視覺型的學(xué)習(xí)風(fēng)格比率在總體上高于相對應(yīng)的直覺型和言語型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格都傾向于視覺型 。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分受試者的英語自主學(xué)習(xí)能力比較低，學(xué)生對學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解也比較少。由此總結(jié)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很少應(yīng)用英語學(xué)習(xí)策略以及與英語學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)的知識。
2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用情況
根據(jù)表3反映可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認為大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略對提升英語學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，但是當(dāng)問到學(xué)生針對自己的英語學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該采用怎樣的英語學(xué)習(xí)策略時，發(fā)現(xiàn)平時自主學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的使用要好于英語學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。特別是元認知理論策略的應(yīng)用，能夠進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們及時發(fā)現(xiàn)和解決英語學(xué)習(xí)中存在的問題。
四、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系
根據(jù)問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，沉思型、視覺型、循序漸進型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力都存在明顯的關(guān)聯(lián)。沉思型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格具有客觀冷靜的特點，他們對英語知識的學(xué)習(xí)更傾向于獨立自主的學(xué)習(xí)。因此，他們在英語學(xué)習(xí)中要比活躍型的學(xué)生更加擅長制定各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)策略?；钴S型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生青睞于在小組討論中來實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)，因而他們的自主學(xué)習(xí)能力不強。另外，經(jīng)過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，地方院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用不多，這些院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略使用基本處于中等偏上水平。在具體的策略使用中，這些院校的學(xué)生喜歡使用元認知策略，其次是認知策略，他們基本上很少使用社交策略，在接受調(diào)查學(xué)生使用情感策略最少。由此可見，伴隨學(xué)習(xí)經(jīng)驗的增加，學(xué)生往往會懂得如何根據(jù)自己的需要和實際情況調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)計劃，在實現(xiàn)自我有效管理的同時提升英語學(xué)習(xí)的效率和能力。另外，經(jīng)過時間考驗，自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有助于學(xué)習(xí)者更全面地認識到各種學(xué)習(xí)方法的有效性和使用范圍，由此進一步幫助他們修正和改進自己的學(xué)習(xí)策略，促進個人的英語學(xué)習(xí)。
五、啟示
通過文章的問卷調(diào)查分析研究表示，英語學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略在不同程度上都和英語自主學(xué)習(xí)能力存在關(guān)聯(lián)。在英語學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略上，元認知策略與英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)一般高于其它策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。為此，教師和學(xué)生在英語的教和學(xué)過程中都需要對英語學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略予以重視，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平。更為重要的是，要經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，尤其是元認知策略訓(xùn)練，以提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】 ；態(tài)度；教育，醫(yī)學(xué)，研究生
【中圖分類號】 G 479 R 167 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)11-1028-02
性觀念是人們對性的看法、評價和態(tài)度，是價值觀的具體表現(xiàn)，對具有指導(dǎo)意義。在傳統(tǒng)的中國社會中，人們可以說是“談性色變”。但隨著時代的變遷，人們對性的看法逐漸發(fā)生了變化。為了解當(dāng)代高校研究生的性觀念和情況，筆者在蚌埠市2所高校對在校研究生進行了問卷調(diào)查，以便為高校開展性健康教育提供依據(jù)，促進研究生健康人格和正確婚戀觀的形成。
1 對象與方法
1.1 對象 采用分層隨機抽樣方法，對蚌埠市2所高校的300名在校研究生進行問卷調(diào)查?；厥沼行柧?41份，有效回收率為80.3%。其中男生114名，女生127名。年齡主要分布為22～35歲共239人，占99.2%；36歲及以上的2人，占0.8%。
1.2 方法 經(jīng)查閱文獻和咨詢專家意見，自行設(shè)計“研究生性觀念與行為調(diào)查問卷”。調(diào)查前對問卷進行小范圍預(yù)調(diào)查，并修改調(diào)整。問卷內(nèi)容包括一般資料、性知識、性觀念、4個方面。問卷經(jīng)過預(yù)測與修改，內(nèi)容效度采用專家評定，結(jié)構(gòu)效度以因素分析結(jié)果為指標(biāo)，解釋的變異量為64.87%。對問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)進行計算，α信度系數(shù)為0.59。調(diào)查時，由經(jīng)培訓(xùn)合格的在讀研究生擔(dān)任調(diào)查員，向被調(diào)查的研究生說明調(diào)查目的和方法，要求匿名填寫，獨立完成。
1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，用χ2檢驗分析不同性別研究生性觀念與的差異。
2 結(jié)果
2.1 不同性別研究生性觀念情況 由表1可見，不同性別研究生性觀念的開放程度差異無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=6.623，P=0.157)，而對婚前的態(tài)度差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=17.203，P=0.004)。
2.2 不同性別研究生情況 由表2可見，不同性別研究生與異往的程度及發(fā)生性關(guān)系后不再滿意對方后的態(tài)度差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2值分別為14.894和12.859，P值分別為0.021和0.012)。女研究生對婚前比男研究生嚴(yán)肅，態(tài)度也更為慎重。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的研究生很多自認為性觀念傳統(tǒng)，但也并不再是談性色變的群體。27.7%的被調(diào)查者對性問題比較關(guān)心，64.5%對性問題的關(guān)心一般，而只有7.9%的人對性問題不關(guān)心。由此可看出，絕大多數(shù)研究生對性問題比較關(guān)注。對于研究生來說，對性知識的關(guān)注應(yīng)該是正常的生理與心理反應(yīng)，是對異性的好奇和對美好愛情的向往。
研究生普遍認同“無愛無性”，而不是把婚姻當(dāng)成性的前提。在這種性觀念日趨開放的背景下，研究生的增多，似乎已經(jīng)成為不可避免的事實。當(dāng)然，由于傳統(tǒng)女性觀的影響，女研究生對婚前較男研究生嚴(yán)肅，態(tài)度也更為慎重。也可能因為女性教育程度高的被調(diào)查者更少坦誠自己的性經(jīng)歷，或許也有其心理障礙的原因［1］。研究生婚前的發(fā)生有其深刻的社會因素和復(fù)雜的個體因素，教育和引導(dǎo)既是一個觀念的更新過程，也是一個耐心細致的人格塑造過程，愛情教育是貫穿于整個教育過程的靈魂。愛情對欲望有一種自然抑制力，它是真愛與的分水嶺［2］。
絕大多數(shù)的研究生對對方不追究過去，只看相識以后；即使兩人有了性關(guān)系，也不再作為結(jié)婚的理由；如果不再滿意對方時，要么分手解除戀愛關(guān)系，要么順其自然，兩者的比例為81.1%，表示絕對不會分手的僅占6.3%。所以，婚前性規(guī)范正逐漸向著有利于自身的方向傾斜，不論男生還是女生，性容許度提高了，但性的責(zé)任度降低了。
因此，高校應(yīng)盡快將研究生的性與生殖健康教育和服務(wù)納入學(xué)校教育體系，要有重點、有區(qū)別地對不同性別研究生加強性教育［3］，并將性教育作為人格教育的一部分［4］。高校應(yīng)在鼓勵研究生保持婚前性純潔的同時，也為他們提供異往輔導(dǎo)，促進他們健康人格和正確婚戀觀的形成。
4 參考文獻
［1］ 梁青嶺.關(guān)于婚姻，我們有話要說…….心理與健康,2004(4):45-47.
［2］ 佘雙好.大學(xué)生戀愛中的性問題及教育.青年研究，2000(5):37-38.
［3］ 張德美，全.西南地區(qū)大學(xué)生性教育現(xiàn)狀研究.中國學(xué)校衛(wèi)生,2008,29(6):567.
