發(fā)布時間：2023-03-07 15:06:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物生物論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、畢業(yè)論文致謝信范文（一）
感謝肇慶學(xué)院四年來對我的辛苦培育，讓我在大學(xué)這四年來學(xué)到很東西，特別感謝計算機科學(xué)與軟件學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們四年來對我無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)，讓我得以在這四年中學(xué)到很多有用的知識。在此，我還要感謝在班里同學(xué)和朋友，感謝你們在我遇到困難的時候幫助我，給我支持和鼓勵，感謝你們。
特別感謝我的指導(dǎo)老師XXX，在本系統(tǒng)開發(fā)中給予我悉心指導(dǎo)，從系統(tǒng)開發(fā)到結(jié)束中過程遇到很多困難都是他給我鼓勵與指引，使我能夠克服重重困難，將系統(tǒng)做完成，在此謹(jǐn)向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。謝謝！
二、畢業(yè)論文致謝信范文（二）
一直以來我們的評價都是以學(xué)生的成績?yōu)樵u價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再加上教師生對生物學(xué)科的不重視，致使課堂上基本上很少有評價和鼓勵，甚至沒有，嚴(yán)重不利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。以上幾點僅是簡單的介紹，都是生物教學(xué)中存在的問題，都或多或少地影響著高效生物課堂的實現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展。因此，作為生物教師的我們要結(jié)合新課程基本理念，要從生物教材和學(xué)生的實際情況出發(fā)，改掉這些問題，為高效課堂的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
二、初中生物改進(jìn)策略
1.教學(xué)方法多樣化
作為新時期的生物教師，要轉(zhuǎn)變思想，要摒棄傳統(tǒng)一刀切的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以確?！耙陨鸀楸尽钡慕逃枷肼涞綄嵦?，同時，也確保學(xué)生真正成為課堂的主人。下面以“先學(xué)后教模式”為例對高效生物課堂的構(gòu)建進(jìn)行概述。例如，在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時，我選擇的是先學(xué)后教模式，首先，先學(xué)階段是讓學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)過程中遇到的問題勾畫出來并及時反饋；大概在20分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時間結(jié)束，我根據(jù)本節(jié)課的重難點內(nèi)容，比如，神經(jīng)細(xì)胞膜點位的變化等。在結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對性的講解，以確保生物教材價值能夠得以最大化實現(xiàn)。最后，為了檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，我還設(shè)計了“當(dāng)堂練環(huán)節(jié)”，如，反射和反射弧的關(guān)系是（）A.反射活動可以不完全通過反射弧來實現(xiàn)B.反射活動的完成必須通過反射弧來實現(xiàn)C.只要反射弧完整，必然出現(xiàn)反射活動D.反射和反射弧在性質(zhì)上完全相同在這樣的教學(xué)過程中不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且，對高效課堂的實現(xiàn)也起著不可替代的作用。
2.自主實驗的開展
上文已經(jīng)介紹了實驗的價值以及實驗教學(xué)中存在的問題，所以，作為新時期生物教師要切實認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，要在實驗器材允許的情況下給學(xué)生搭建自己實驗的平臺，讓學(xué)生在自主操作中找到學(xué)習(xí)和探究生物的興趣，進(jìn)而，為學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《制作臨時玻片》時，我引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡、蓋玻片、載玻片、滴管、葉片、白水、吸水紙、碘液等實驗器材自己動手制作玻片，并將完成的玻片在顯微鏡下觀察。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題，比如，為什么要用碘液染色？蓋玻片為什么要從一側(cè)蓋下？為什么顯微鏡下的現(xiàn)象什么也沒有？為什么會有氣泡的產(chǎn)生？等。這些疑問的產(chǎn)生不僅能夠幫助學(xué)生形成問題意識，而且對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材自主解決問題，這樣的過程既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，而且對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和探究能力的提高也起著非常重要的作用。
3.評價機制的完善
關(guān)于概念圖的研究起源于20世紀(jì)60年代末西方國家對于兒童是否能理解抽象概念的大討論[4]，直到1984年諾瓦克等人才首次提出了“概念圖”及其相關(guān)理論。此后，各國學(xué)者從不同角度對概念圖進(jìn)行了詳細(xì)的論述。“概念圖”作為一種組織和表示知識的工具[5]，通過由若干概念名詞串聯(lián)為命題的形式來顯示它們之間的內(nèi)在關(guān)系，從而將某一范圍內(nèi)不同層次的概念整合成知識網(wǎng)絡(luò)。如圖1所示，“綠色植物”、“氧氣”、“二氧化碳”等概念名詞通過彼此間可形成命題的連接詞相連，介紹了氧氣與二氧化碳在生態(tài)系統(tǒng)中的流通狀態(tài)，形成了如“綠色植物制造氧氣供自身或讀物呼吸”等生物學(xué)命題。
二、基于概念圖策略的重要概念教學(xué)
1.運用概念圖凸顯教學(xué)中的重要概念，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點。
重要概念是初中生物學(xué)科的靈魂和骨架，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練以及提高學(xué)習(xí)效率方面有重要作用。在教學(xué)中，教師在每一節(jié)新課中都會根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)強調(diào)教學(xué)重點，而運用概念策略凸顯教學(xué)中的重要概念，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點，有的放矢。例如，在“生物圈中的人”這一主題下，“泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水”[3]是重要概念。為了使學(xué)生對關(guān)于“泌尿系統(tǒng)”的重要概念進(jìn)行整體把握，教師可以運用如圖2所示的概念圖，強調(diào)各個器官之間的關(guān)系和功能，而且為廢物和多余水（即尿液）的排除過程作了鋪墊。利用此概念圖能夠凸顯出這一重要概念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具主題性，在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的針對性。
2.運用概念圖優(yōu)化教學(xué)中重要概念的傳遞方式，深入理解重要概念。
生物教師在課堂上傳遞重要概念時，會用相互配合的兩種方式進(jìn)行授課。第一，將重要概念名詞滲透在學(xué)習(xí)活動中，加強學(xué)生的記憶。第二，將重要概念以陳述句的形式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸總結(jié)出來，加深學(xué)生的理解。為了優(yōu)化其傳遞方式，教師可將重要概念分解為若干概念，分別呈現(xiàn)在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)的過程由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。例如，在講解“人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，通過受精作用產(chǎn)生新的個體”[3]這一重要概念時，教師可利用圖3所示的概念圖，將其細(xì)化為以下兩組概念。第一，人體的生殖系統(tǒng)有兩性之分，各自包含不同的結(jié)構(gòu)與功能。第二，人類通過生殖過程產(chǎn)生新的個體，它包括受精過程和胚胎發(fā)育過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)不同的具體概念時，教師可以選取相應(yīng)的小概念圖作為重要概念的傳遞支架，使其變得豐富、立體，在優(yōu)化傳遞過程的同時，加深學(xué)生對重要概念的理解。
3.利用概念圖策略構(gòu)建基于重要概念的知識框架，完善科學(xué)概念體系。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物事實上，更要幫助學(xué)生通過對事實的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。[3]在初中生物概念教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生將重要概念進(jìn)行系統(tǒng)歸類，形成合理的知識框架，教師可以讓學(xué)生繪制相應(yīng)的概念圖。這不僅有助于學(xué)生習(xí)得新概念，而且有助于其掌握重要概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而完善科學(xué)的概念體系。例如，在“生物體結(jié)構(gòu)層次”這一主題下，教師可以以“植物體”為例，讓學(xué)生繪制如圖4所示的概念圖，把“細(xì)胞”、“組織”、“器官”等概念名詞通過一定的關(guān)系連結(jié)起來，形成以“植物體的結(jié)構(gòu)層次”為主題的知識框架。學(xué)生通過此圖可以形成“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，“多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體”等重要概念，使新習(xí)得的知識系統(tǒng)化，成為結(jié)構(gòu)鮮明、內(nèi)容科學(xué)的概念體系。
三、結(jié)論
生物社團的活動形式多樣，在各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中教師都要滲透對于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。社團成員時不時會碰到一些需要自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種個人活動的過程中，學(xué)生的自主管理能力將會直接影響到活動的效果。教師要結(jié)合活動的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度給予學(xué)生開展活動一些好的建議。這將會幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)自我管理，在高效的活動過程中更優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在一次生物社團活動中，我給學(xué)生提供了如下資料：“人類活動正在使許多水域環(huán)境遭到破壞，工廠和生活污染物的排放，農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水進(jìn)入水體，使許多水生動物大量死亡?！蔽覀兗亦l(xiāng)有這樣的事情發(fā)生嗎？怎樣改變這種現(xiàn)狀？這是一個非常典型的需要學(xué)生查閱大量資料來完成的社團活動，也是非常適合獨立展開的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生正式展開調(diào)查前，我有意識的和學(xué)生們探討了針對這個社團活動的一些基本思路。通過社團成員間意見的交互，學(xué)生慢慢就如下過程達(dá)成共識：“調(diào)查——訪問——討淪——寫出調(diào)查報告——撰寫給政府的倡議書”。隨后，需要的是學(xué)生在良好的自我管理以及高度的執(zhí)行力的支配下很好的將這個社團活動完成。通過這種社會性的調(diào)查活動，讓學(xué)生很好的走進(jìn)社會大課堂，了解社會的現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，體會參與社會服務(wù)的意義。同時，學(xué)生獨立完成這一任務(wù)也是對于自我管理能力的一種鍛煉，在今后類似的活動題材下，學(xué)生都會有更多的實踐經(jīng)歷，這對于社團成員自身的成長無疑有著很重要的意義。
二、小組協(xié)作時的自主管理
不少社團活動都是以小組協(xié)作的形式展開的，這類活動也能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。小組協(xié)作類的活動任務(wù)，往往需要學(xué)生們具備較好的合作精神與配合意識，大家有一個共同的目標(biāo)，每一個小組成員都完成好自己的任務(wù)，才能夠保障整個活動過程的順利進(jìn)行，收獲良好的活動成效。在這樣的活動過程中，學(xué)生的自主管理主要集中在兩個方面：一方面，學(xué)生要約束自己的行為，要將自己的任務(wù)完成好；另一方面，學(xué)生要積極配合小組內(nèi)其他成員，在合作中來共同推進(jìn)活動的有效進(jìn)行。如組織學(xué)生進(jìn)行小組扦插成果展的社團活動：八年級下冊中的“扦插材料的處理”的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會處理扦插材料的方法，而準(zhǔn)備插床、扦插、水肥管理等更多的任務(wù)則需要學(xué)生課下通過小組合作完成。大約一個月后，再在課堂進(jìn)行小組扦插效果的評定。這樣的協(xié)作形式則能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力，大家只有齊心協(xié)力才能夠更好的完成這個活動任務(wù)。另外，七年級上冊的“認(rèn)識周圍的生物”、七年級下冊的“食品安全”和八年級上冊的“動物在人們生活中的作用”等都可以成為社團活動的內(nèi)容，都需要小組協(xié)作來完成，都可以很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。
三、師生互助時的自主管理
在某種程度上，提出問題比解決問題更難。主要原因有：（1）人們的日常活動總是依照原有的生活經(jīng)驗或是社會常識進(jìn)行，這些經(jīng)驗和常識都是在問題基礎(chǔ)上進(jìn)行驗證的，一般不會輕易出現(xiàn)問題，因此，在一定程度上很難發(fā)現(xiàn)問題。（2）人們在生活的過程中，總是過多地依賴過去的經(jīng)驗進(jìn)行日?；顒印Ｒ虼?，原有的經(jīng)驗意識掩蓋了對發(fā)現(xiàn)新問題的意識，導(dǎo)致人們不會主動尋找問題。同時，還有一些問題具有一定的隱蔽性，隱藏在事物的背后，極不容易被人輕易地發(fā)現(xiàn)。除了隱蔽性外，問題還具有一定的不確定性，不知道在什么時間、什么地點，在哪一個環(huán)節(jié)問題就出現(xiàn)了，尋找問題沒有具體的方向。如果問題一旦被提出，那么就有了解決問題的方向，因此，提出問題的能力同樣也是科學(xué)探究能力的一種重要體現(xiàn)。提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，使他們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，不斷地吸取和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在教學(xué)中，可以針對某些知識點故意留下一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究。如在人教版生物教材“植物的光合作用”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們首先進(jìn)行綠色植物光合作用原理的研究，調(diào)查光合作用產(chǎn)生的條件、原料以及產(chǎn)物。通過研究表明，植物的生存需要陽光、水、空氣和無機鹽。植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成有機物，同時釋放氧氣。根據(jù)這些概念，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的實驗活動。在進(jìn)行實驗活動之前，我們首先根據(jù)概念提出問題，例如，“不同條件下植物的生長情況是否相同”“植物生長如果缺少了其中一個條件會產(chǎn)生什么后果”等問題。
二、重視研究計劃的制訂
科學(xué)探究還有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行研究計劃制訂，提出問題并做出假設(shè)后就需要我們制訂一個實施計劃，然后按照計劃一步步地實施，最終會得到預(yù)想的結(jié)果。而且研究計劃的制訂難度是非常大的，它需要制訂者不僅要有豐富的專業(yè)知識和科學(xué)探究經(jīng)驗，還要有快速的應(yīng)變能力。因此，要加大對制訂研究計劃人才的培養(yǎng)力度。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，首先，加強對生物基礎(chǔ)知識的了解，只有擁有扎實的基礎(chǔ)知識，才能在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展；然后，要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)探究活動，使他們通過不斷的學(xué)習(xí)和探究，仔細(xì)了解和掌握制訂科學(xué)探究計劃的思路和方法；接著教師要有充分的設(shè)計探究計劃意識，對學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)和教育；最后，可以進(jìn)行專業(yè)的講座，加強學(xué)生的認(rèn)識并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對教師所教授的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能相應(yīng)地激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望，進(jìn)而有效地集中學(xué)注意力，帶動自身學(xué)習(xí)積極性，投身到課堂教學(xué)活動中去。作為初中生物教師，應(yīng)從學(xué)生的日常生活情景出發(fā)，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情景，使學(xué)生身臨其境，感受知識的存在與形成，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生就非常想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會明顯地提高。如：在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生通過對自己的早餐進(jìn)行回憶，回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些，這時學(xué)生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時的積極性，對食物的消化和吸收進(jìn)行解讀，并出示人體消化系統(tǒng)模型，讓學(xué)生觀察。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)食物消化與吸收知識的興趣，帶著問題進(jìn)行探究思考，與教師一起共同探討人體消化系統(tǒng)世界的奧秘。
二、傳授知識，貼近生活
21世紀(jì)是個多變的時代，世界的教育發(fā)展趨勢及走向都有了一個重大的變化。新課程教育理念下倡導(dǎo)課堂教學(xué)活動與生活的整合，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實際生活中的應(yīng)用性。生物與我們的人類生活有著緊密的聯(lián)系，無論是衣食住行、旅游觀光、建設(shè)家園、還是國際交流合作、人民友好往來，都需要具備一定的生活知識基礎(chǔ)。中學(xué)生處在求知欲強烈的年齡階段，如果讓他們長時間呆在課堂上聽教師講解枯燥、抽象的生物知識，是沒有教學(xué)成效的，即使讓他們完成練習(xí)任務(wù)，他們也是為任務(wù)而練習(xí)，并沒有深入了解生物知識在生活實際的應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生走出生物課堂，走進(jìn)生活，能幫助學(xué)生解放自己，親身體驗知識的形成過程。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容外，還要強化生活化探究教學(xué)，讓生物“源于生活，寓于生活，歸于生活”。首先，以生活化形式開展課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在與生活相融合的活動中去理解，去體驗，在理解與體驗的過程中，開拓生活視野，領(lǐng)略生活內(nèi)涵，從而增加生物知識的積累，學(xué)會生物知識的運用。同時，在理解生物知識的基礎(chǔ)上，通過生物知識的運用，認(rèn)識生物與生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用，懂得用生物知識解答生活當(dāng)中的實際問題，并把生物知識用到生活中，解決一些與生活相關(guān)的問題，明白生物源于生活，用于生活。
三、直觀教學(xué)，增強體驗
生物屬于文理綜合的課程，如果仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“粉筆＋黑板”教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師的粉筆走，長期下去極有可能引起學(xué)生的超限抑制，引發(fā)學(xué)生排斥心理，降低生物教學(xué)成效。實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入了解生物與生活、自然之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此，教師在開展生物教學(xué)的實踐過程中，可以有效利用多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，開展直觀教學(xué)活動，利用這些教學(xué)資源為課堂教學(xué)增添活力，增強學(xué)生體驗，使學(xué)生對生物知識的應(yīng)用有一個更加具體的感受，以便相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
初中生物也是一門實驗學(xué)科，良好的硬件教學(xué)條件也是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要影響因素。學(xué)校要合理規(guī)劃教學(xué)資源配置，重視生物教學(xué)資源的配置，并合理配置生物教學(xué)資源。學(xué)?？梢远嗯渲蒙飯D片、投影儀和顯微鏡等價格便宜的生物教學(xué)用具，而且這些教學(xué)用具可以通過色彩、圖片等直接的方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，也為學(xué)生獨立觀察和自主動手操作創(chuàng)造條件。
二、完善課堂教學(xué)方式
現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是互為主體的關(guān)系，課堂教學(xué)不再是教師一個人的活動。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體的地位，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程和探索教學(xué)內(nèi)容。要做到高效的生物課堂教學(xué)，教師要注意以下幾個問題。
1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答教師提出的問題后，教師應(yīng)本著鼓勵和維護學(xué)生自尊心的原則來評價學(xué)生回答，即使學(xué)生的回答有誤，教師也不能直接批評學(xué)生，以免刺激學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中教師要多用鼓勵性的話語激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的信任和關(guān)注，讓學(xué)生敢于和踴躍參與課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)高校課堂教學(xué)。
2.激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣。生物具有較強的綜合性，而且生物學(xué)科也是一門新興的學(xué)科，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可向?qū)W生介紹生物學(xué)科領(lǐng)域新的研究成果以及未來的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活使用實驗演示、生物事實等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。除這些方法之外，教師還可以利用其它有效的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?？傊處熞鶕?jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生思想狀況，隨機應(yīng)變，靈活運用。
三、充分利用農(nóng)村元素實現(xiàn)高校課堂
1、備課要講究系統(tǒng)性
一般情況下，教師在學(xué)期結(jié)束時就知道下學(xué)期所任教的課程了，那么，我們不妨在假期時“通讀”一下教材，了解教材的全部內(nèi)容和各章節(jié)之間的關(guān)系，使自己能站在一個較高的角度，立足全局去備每節(jié)課，掌握相關(guān)知識的銜接，做到局部與整體的同一，避免就一課備一課，將知識打爛敲碎的現(xiàn)象。比如著手講解光合作用與呼吸作用時，應(yīng)使學(xué)生注意二者的關(guān)系和它們對生物自身的意義，而不要把這兩章的內(nèi)容孤立起來；講解生物進(jìn)化歷程時，正是初二下學(xué)期課程即將結(jié)束的階段，我們在備課時就可以考慮將以前學(xué)過的動植物相關(guān)知識復(fù)習(xí)一下等等。我想，類似的案例在每位教師的教學(xué)活動中也都有所注意，隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富，每位教師都能把握好這種知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性。
2、設(shè)計教學(xué)時要最大限度地聯(lián)系實際
生物學(xué)最能反映人與自然的現(xiàn)象和規(guī)律，因此，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)盡量多多準(zhǔn)備生活、生產(chǎn)中的實例。比如，在“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究活動中，關(guān)于五點取樣法，學(xué)生可能覺得離自己的生活很遙遠(yuǎn)，不是自己需要的，學(xué)習(xí)興趣會下降。于是，我聯(lián)系生活實際告訴學(xué)生，農(nóng)民估算莊稼產(chǎn)量或者其他數(shù)量大的產(chǎn)品的估算等方面，就完全可以應(yīng)用這一方法，比如一塊玉米地，我們抽選五個小區(qū)域的產(chǎn)量，就能大致估算出整片地的產(chǎn)量了，有了這種認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，就可以很容易的掌握這種探究方法的要領(lǐng)；講光合作用的應(yīng)用時，除了教材中提到的合理密植外，還可以準(zhǔn)備間作、套作等方面的具體實例，比如玉米與豆類套作，植樹初期，樹苗未長大的幾年中，可以在樹地耕作等。對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，他們有這方面的生活經(jīng)驗，有些例子教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生自己就能舉出來，只是不知父輩為何這樣做，通過與老師的交流，學(xué)生很自然地就能明白其中的原因。
3、備課時，注重探究與演示實驗的設(shè)計
初中生物教學(xué)中，對學(xué)生的自主探究活動要求不高，又由于目前各種實際情況的限制，所以，生物教師在備課時一般不予重視，使得這一環(huán)節(jié)相對薄弱。但是大家都知道，探究活動對學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識、獲得科學(xué)觀念、掌握科學(xué)本領(lǐng)、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面都具有相當(dāng)重要的意義，現(xiàn)在也在大力提倡探究學(xué)習(xí)，所以，教師在這方面更要多花些心思進(jìn)行設(shè)計教學(xué)，從課堂教學(xué)實際出發(fā)，適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極的、適量的選擇適合學(xué)生現(xiàn)狀的活動來對學(xué)生進(jìn)行探究能力訓(xùn)練。
