發(fā)布時間：2023-03-07 15:05:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的漢語專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電大；漢語言文學(xué)專業(yè)；論文；管理
一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用
（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語言文學(xué)專業(yè)，在業(yè)務(wù)知識與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯觯厴I(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項工作就無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。
（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員?？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語言文學(xué)專業(yè)的，論文對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對他們來說，是一個難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會，提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果，傳播學(xué)術(shù)信息。
從社會發(fā)展的角度來說，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識積累和學(xué)術(shù)交流兩個方面；從論文作者個人的角度來看，通過撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個人的勞動成果才能得到社會的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會價值得以實(shí)現(xiàn)。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問題
（一）主觀認(rèn)識方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴(yán)，在教師層面也感覺過于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面，認(rèn)識程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺得好象是學(xué)校在為難他們，很不樂意。
（二）客觀方面。就縣級教學(xué)點(diǎn)來說，存在如下問題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出，沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學(xué)員?？撇皇潜究扑鶎W(xué)專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學(xué)了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對我們的教學(xué)要求的理解有偏差，指導(dǎo)行為上不一致，把握不住要害。
三、解決問題的思路與措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神，從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通，尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對論文工作的信息，借鑒有益的作法，移植在我們的論文工作中來，形成自已的工作思路和模式。通過日常教學(xué)活動將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去，使大家形成共識，滲透在平時教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí)，提高管理水平和指導(dǎo)能力，為論文工作奠定基礎(chǔ).
其次，向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們在新生入學(xué)后，即開展這項工作。在入學(xué)教育中，將三年的學(xué)習(xí)過程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚，使每個學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文，在平時學(xué)習(xí)過程中關(guān)注論文撰寫工作，注意收集有關(guān)信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。
（二）加強(qiáng)平時教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識的儲備和積淀。因此，在平時教學(xué)工作中，我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿問題介紹給學(xué)生，讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學(xué)生視野，不迷信，不盲從，形成獨(dú)立思考問題的能力。
（三）做法和程序
1.發(fā)放任務(wù)書。對于作論文的班級，開學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo)，同時將畢業(yè)論文寫作要求，時間安排，指導(dǎo)老師聯(lián)系方式，指導(dǎo)老師簡介等信息發(fā)給學(xué)生，人手一冊，使其明晰工作任務(wù)，合理安排時間，按任務(wù)書的程序進(jìn)行。
2.學(xué)員選定題目后，由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定，嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來后召集所有指導(dǎo)教師開會，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。
3.初稿完成后，召集指導(dǎo)教師會議，通報情況，解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。
4.論文完成后，由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。
（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合
1.在集中輔導(dǎo)時，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對的任務(wù)和工作目標(biāo)、時間安排，各個過程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強(qiáng)化過程管理。同時將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責(zé)。學(xué)校安排專人對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進(jìn)行。
2.在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時，無論是誰，堅決按論文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，堅持底線不動搖。
3.對于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認(rèn)真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對抗情緒。
4.將論文寫作情況及時在網(wǎng)上通報，對共性問題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵作用。
5.對指導(dǎo)教師的職責(zé)、權(quán)利和報酬，指導(dǎo)之始就明確，報酬與效果掛鉤，做到獎懲分明。
參考文獻(xiàn)
[1]河南廣播電視大學(xué)2011年開放教育專業(yè)規(guī)則（2011.1）.
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀;影響因素
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0060-02
高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作是大學(xué)本科教育的必要環(huán)節(jié)。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式”（張紀(jì)英，2006）。本文以新疆塔里木大學(xué)為例，對英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。
一、研究對象
本文選取新疆塔里木大學(xué)英語專業(yè)四年級民漢族學(xué)生共134人，其中民族學(xué)生70人，漢族學(xué)生64人為調(diào)查對象。同時選取10名畢業(yè)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談。
二、研究方法
1.資料法：對隨機(jī)抽取的50名學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，其中民漢學(xué)生各25名。分析的內(nèi)容涉及論文寫作結(jié)構(gòu);寫作技巧;文獻(xiàn)資料的編寫與引用等。除此之外，為了把握學(xué)生的畢業(yè)論文選題動態(tài)，本研究搜集并整理168篇論文題目。
2.問卷調(diào)查法：問卷涉及四部分內(nèi)容，包括有關(guān)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的要求和課程安排;學(xué)生畢業(yè)論文撰寫過程;有關(guān)學(xué)生對其畢業(yè)論文寫作的反饋與評價。問卷發(fā)放134份，收回130份，回收率為97%。
3.訪談法：訪談內(nèi)容主要包括所在學(xué)校對英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文有無具體規(guī)定;學(xué)生的畢業(yè)論文是否符合高等教育英語專業(yè)教學(xué)大綱的相關(guān)要求與規(guī)定;英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題、原因以及解決這些的問題的建議等，并對整個訪談?wù)麄€過程進(jìn)行筆錄。
三、結(jié)果與分析
1.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀。①畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)松散且不完整，通過對所搜集的50名學(xué)生的論文分析發(fā)現(xiàn)：盡管所收集到的論文都包含開頭、主體與結(jié)尾，但論文的結(jié)構(gòu)仍顯松散且不完整。首先，就論文結(jié)構(gòu)的完整性而言。塔里木大學(xué)英語專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的論文缺少文獻(xiàn)綜述與研究方法的陳述，除前言和結(jié)論之外，大多數(shù)論文僅有兩部分內(nèi)容，其中民族學(xué)生畢業(yè)論文所占比例為98%，漢族學(xué)生畢業(yè)論文占80%以上。其次，論文結(jié)構(gòu)顯松散。在對50名畢業(yè)生論文的分析中發(fā)現(xiàn)，有18名漢族學(xué)生、22名民族學(xué)生，即分別為72%的漢族畢業(yè)生的論文和88%的民族畢業(yè)生的論文缺乏嚴(yán)密的邏輯論證與具有說服力的觀點(diǎn)。②論文選題分布不均衡，本研究搜集并整理塔里木大學(xué)兩屆畢業(yè)生168篇論文題目，研究發(fā)現(xiàn)：盡管英語專業(yè)學(xué)生有以上五個研究領(lǐng)域可供選擇，但學(xué)生的選題較為集中，選題分布在每一個研究領(lǐng)域顯得很不均衡。比如民族學(xué)生論文選題較多集中在語言和應(yīng)用研究方面，分別占比例為33.7%和45.7%。其次分別是翻譯、國際與文學(xué)研究，其中文學(xué)領(lǐng)域的選題最少，僅占2.2%;漢族學(xué)生論文選題多集中于應(yīng)用研究，占44.7%。其次是國際與文學(xué)研究領(lǐng)域，分別18.4%與18.4%，比例相當(dāng)。最后是語言與翻譯研究，尤其是翻譯研究最少，僅占5.2%。③寫作文體不正式，首先，民漢學(xué)生的畢業(yè)論文中口語化措辭、表達(dá)以及省略形式的使用比較普遍。例如：“Discourse analysis has a lot of methods.”。而且，通過對50名民漢民漢畢業(yè)生論文的分析發(fā)現(xiàn)，主觀性表述與非正式表達(dá)較為普遍，例如，“The author calculated and analyzed the data from 40 English major students...”，“下面我把文章的寫作思路簡單陳述一下.....”等。除此之外，論文中出現(xiàn)歧視色彩的語言，尤其是性別歧視。例如，“As a student learns to read more critically，he usually...”，④忽視寫作方法和技巧，研究發(fā)現(xiàn)，三分之一的學(xué)生不遵循大小寫規(guī)范。如“Brief analysis on Gatsby’s idealism in The Great Gatsby”，“The Functions of brand names”等。其次是斜體的使用。研究發(fā)現(xiàn)，漢族學(xué)生經(jīng)常在斜體使用上犯錯誤，比如一些學(xué)生的畢業(yè)論文在直接引用原著的某些內(nèi)容時不使其斜體。而且，在提到書名、期刊名、劇本名等，漢族學(xué)生不會對其斜體或下劃線，一些學(xué)生甚或直接用書名號代替，比如“in the drama《Hamlet》”。與此同時，論文中存在諸多語法和拼寫錯誤，比如漢族學(xué)生經(jīng)常會把“born”寫成“borne”，“knowledgeable”寫成“knowledgable”，“由于缺少真時的語言環(huán)境”等。語法錯誤的例子更不計其數(shù)，如“BY comparing the difference of the table etiquette between China ans Japan，to realized the difference of diet concept，diet culture，and from this to discover...”;“本文主要通過少數(shù)民族大學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀，調(diào)查了造成這種現(xiàn)狀的原因，主要從學(xué)生的角度提出了一些對策，旨在幫助這些學(xué)生消除聽力障礙，提高聽力水平”等。⑤文獻(xiàn)資料的編寫與引用不正確，畢業(yè)論文在引用和編寫文獻(xiàn)資料仍存在以下幾個方面的問題。其一，一些學(xué)生在列舉附加的參考文獻(xiàn)很隨意。按照論文寫作規(guī)定，“如果參考文獻(xiàn)中包括英語與漢語兩種，則應(yīng)將英文作者和中文作者分開排列。一般將英文作者（也可將中文作者）排在前面，并按其姓氏的字母順序排列;中文作者按姓氏的漢語拼音字母順序排列”（張紀(jì)英，2006）。其二，參考文獻(xiàn)中出現(xiàn)拼寫錯誤，比如作者姓名、期刊或書籍的名稱。譬如Scollon，R&L.Philip. Multimodal Discourse Analysis as the Confluence of Discourse and Techology[M]. Washington，DC，Georgetown University Press，2004.其三，一些學(xué)生文內(nèi)引用文獻(xiàn)時不標(biāo)注出處。其四，還有一些學(xué)生在參考文獻(xiàn)編寫時不注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用，常出現(xiàn)中文輸入法狀態(tài)的“，”與“?！钡?。
2.畢業(yè)論文寫作質(zhì)量影響因素。①論文寫作指導(dǎo)與監(jiān)督不力，據(jù)調(diào)查，論文寫作指導(dǎo)課程把論文寫作范式、結(jié)構(gòu)與選題作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，在論文的語言、具體的論文范文的講解與文獻(xiàn)資料的編寫方面給予的關(guān)注較少。同時，據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生把希望寄托于指導(dǎo)老師，然而由于指導(dǎo)老師數(shù)量有限，教學(xué)任務(wù)繁重，因此對論文寫作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)與監(jiān)督無法得到保證。②可供參考的文獻(xiàn)資料有限，網(wǎng)絡(luò)、圖書館與數(shù)據(jù)庫成為民漢學(xué)生論文寫作資料的主要來源，其中占民族學(xué)生人數(shù)比例分別為34%、28%與25%;占漢族學(xué)生人數(shù)比例分別為34.4%、26.8%與24.1%。除此之外，民漢學(xué)生中分別有1.5%的民族學(xué)生與2.6%的漢族學(xué)生自己購買可供參考書籍。少量學(xué)生選擇向指導(dǎo)老師與同學(xué)借閱資料，其中民族學(xué)生所占比例分別為3%與2.5%;漢族學(xué)生占比例分別為1.6%與1.6%。③學(xué)生英語水平有限、且寫作態(tài)度消極，據(jù)調(diào)查，約33.3%的民漢學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對檢測四年大學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用，51.6%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是反映其專業(yè)學(xué)習(xí)整體水平的重要方式。12.9%的學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文很有必要，2.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要撰寫畢業(yè)論文。整體而言，學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的重要性的認(rèn)識還不夠，約六分之一，即17.7%的學(xué)生對畢業(yè)論文寫作持有消極態(tài)度。④寫作策略運(yùn)用不恰當(dāng)，據(jù)調(diào)查，民族學(xué)生中31.4%的學(xué)生是認(rèn)真且獨(dú)立撰寫并完成論文寫作;48.5%的學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)或數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)的改述;2%的學(xué)生選擇網(wǎng)上復(fù)制相關(guān)內(nèi)容并粘貼在一起形成自己的畢業(yè)論文;漢族學(xué)生中56.2%的學(xué)生通過翻譯、總結(jié)等方式改述相關(guān)文獻(xiàn)資料撰寫論文;40.6%的學(xué)生認(rèn)真且獨(dú)立撰寫并完成論文寫作;3%的學(xué)生從網(wǎng)上復(fù)制并粘貼形成畢業(yè)論文;其中民漢學(xué)生中均無找人。⑤論文寫作投入精力不夠、文字編輯能力不夠熟練，畢業(yè)論文寫作一般安排在大四的最后一學(xué)期，這也正是學(xué)生忙于找工作或準(zhǔn)備研究生考試的階段。調(diào)查顯示，民漢學(xué)生中分別有約48.6%的學(xué)生與50%的學(xué)生把畢業(yè)論文寫不好歸結(jié)于時間和精力不足。除此之外，據(jù)調(diào)查，31.5&的學(xué)生認(rèn)為他們不熟悉文字處理軟件，從而給他們在論文的編輯的上帶來了很多困難，諸如論文分頁、目錄編輯、全角輸入和半角輸入轉(zhuǎn)化不熟練導(dǎo)致的標(biāo)點(diǎn)符號錯誤等。
通過分析民漢學(xué)生的畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)，民漢學(xué)生畢業(yè)論文存在很多方面的問題。這個意義重大的教學(xué)環(huán)節(jié)卻并沒有受到普遍的重視，沒能朝著不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)，相反卻是步履蹣跚，現(xiàn)狀堪憂，畢業(yè)論文整體質(zhì)量在走下坡路。因此，提高我校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待解決的主要問題。
參考文獻(xiàn)：
一.關(guān)于本專業(yè)畢業(yè)論文的選題
英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題可以在三個大的方向中進(jìn)行，即英語文學(xué)，語言學(xué)和翻譯學(xué)。各個大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：
1.英語文學(xué)：選擇英語文學(xué)的畢業(yè)論文選題可以從三個方向進(jìn)行：國別文學(xué)研究、文學(xué)批評理論研究和比較文學(xué)研究。
在進(jìn)行國別文學(xué)研究選題時，一般選取英國文學(xué)或美國文學(xué)中的某一經(jīng)典作家(如海明威)，某一經(jīng)典作品(如《雙城記》)，某一寫作手法(如象征手法的運(yùn)用)或某一文學(xué)思潮(如浪漫主義運(yùn)動)作深入研究。但在選擇作家或作品時最好選擇在文學(xué)史上作為經(jīng)典的作家或作品。有個別流行作家或作品極富盛名，容易引起學(xué)生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥》，學(xué)生有強(qiáng)烈愿望選擇它們作為研究對象。在不可避免上述情況時，應(yīng)該盡可能地挖掘作品內(nèi)在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。
文學(xué)批評理論的選題一般不太適合英語專業(yè)本科生，因?yàn)樵摾碚撝R的學(xué)習(xí)在英語專業(yè)研究生階段，本科生一般不具備文學(xué)批評理論的知識結(jié)構(gòu)。這個方向的選題可以有關(guān)某一文學(xué)批評理論,一文學(xué)批評術(shù)語的闡釋或某兩種或以上的文學(xué)批評理論的比較。
比較文學(xué)研究就是將兩個以上的作家或作品進(jìn)行比較。這兩個作品或作家可以是同一國別的(如“雪萊與拜倫的詩歌比較”)，也可以是不同國別的(如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》)
2.語言學(xué)：選擇語言學(xué)的畢業(yè)論文選題可以在兩個大的方向進(jìn)行：普通語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)。
普通語言學(xué)的研究就是對于英語語言的任何一個方面的研究，如對一種詞性、或一種時態(tài)、或拼寫、語調(diào)等等方面的研究(如“一般現(xiàn)在時及其交際功能”)。
應(yīng)用語言學(xué)包括教學(xué)法的研究和其它一些新興的應(yīng)用語言學(xué)分支的研究。師范專業(yè)或本身從事教師職業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)法方向的較多。在這個方向選題，也要避免過大范圍的選題，而應(yīng)對一個具體問題進(jìn)行研究，最重要的是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。這個方向的好的選題有：“個性與英語教學(xué)”，“方言對英語學(xué)習(xí)的影響”等。
3.翻譯學(xué)：翻譯學(xué)的選題一般可以在兩個方向上進(jìn)行：翻譯理論以及翻譯活動。對翻譯理論的研究就是探討某一種翻譯理論等等。相比之下，對翻譯活動的研究更多一些，這些選題可以是對一種語言現(xiàn)象的翻譯、或一種修辭格的翻譯的研究(如“漢語成語的英譯”)。應(yīng)該注意的是，在對翻譯活動作研究時，往往需要某種翻譯理論支撐，總結(jié)規(guī)律，并對這一活動作出評價，要避免僅僅時例子的羅列。
相關(guān)推薦：
畢業(yè)論文提綱擬定原則
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以理論講解、課堂作業(yè)和期末考試來評價成績，使學(xué)生處于為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的被動局面，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使本科生畢業(yè)論文的寫作出現(xiàn)不同程度的科學(xué)研究方法問題。
1．學(xué)位論文大量抄襲，研究方法錯用、誤用和濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。本科生的畢業(yè)論文是評價學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和科研方法，設(shè)計和完成科研工作的一個綜合表現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生普遍對畢業(yè)論文的重要性及意義認(rèn)識不足，其畢業(yè)論文的開題報告過于簡單，對畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作內(nèi)容了解不全面。加之教師對學(xué)生畢業(yè)論文的答辯及成績評定標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，個別教師的責(zé)任心不強(qiáng)等原因，多數(shù)本科生畢業(yè)論文大量抄襲原著文獻(xiàn)，將教科書的內(nèi)容、網(wǎng)上下載的文章和已畢業(yè)學(xué)生的論文等資源作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。在本科生畢業(yè)論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用文獻(xiàn)綜述和總結(jié)性評述類的約占51．2%，通過課題設(shè)計，根據(jù)自己收集的資料撰寫的有價值的論文很少。由于本科階段體育科學(xué)研究方法的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練不足，使體育專業(yè)碩士生和博士生的學(xué)位論文也存在研究方法上的錯用、誤用和濫用現(xiàn)象。對此，我們必須深刻反省，用科學(xué)的態(tài)度審視體育科學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。
2．投稿論文選題不當(dāng)、寫作格式不規(guī)范。投稿論文是研究者將科學(xué)研究成果公開發(fā)表的一種形式。與學(xué)位論文相比，其審查通過的標(biāo)準(zhǔn)和條件會更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具科學(xué)性。在投稿論文中因存在選題不當(dāng)、題目大而空及寫作格式不規(guī)范等問題，使體育學(xué)術(shù)期刊對稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業(yè)學(xué)生，甚至體育專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究人員中也存在應(yīng)用體育科學(xué)研究方法的類似缺陷和不足。
3．申報的科學(xué)研究課題缺乏新意、理論依據(jù)不充分。目前，各級體育科學(xué)研究課題的種類及數(shù)量不少，但由于課題申請者所掌握的國外文獻(xiàn)不足、信息交流少、學(xué)術(shù)視野窄、不了解各學(xué)科前沿動態(tài)、選題倉促及科學(xué)研究方法不當(dāng)?shù)仍?，有不少選題重復(fù)、內(nèi)容缺少新意、理論依據(jù)不充分、實(shí)踐價值和經(jīng)濟(jì)效益不高等現(xiàn)象。這使我們清楚地認(rèn)識到體育科學(xué)研究的課題設(shè)計質(zhì)量須進(jìn)一步完善和提高。
4．體育專業(yè)學(xué)生的科研能力的評價不高。科學(xué)研究能力反映一個學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能的綜合能力，也是評價高校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。汪元榜對全國部分高校體育專業(yè)本科生、教師及用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及體育教師對體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力和組織能力的滿意度均達(dá)到70%以上，而對科研能力的滿意度還不到34%。本科生認(rèn)為自己科研能力好的只占11%，近90%的學(xué)生對自己的科研能力不滿意。這說明，體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是急需解決的迫切問題。
5．課程內(nèi)容嚴(yán)重老化，開設(shè)的時機(jī)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。目前，我國22所綜合性大學(xué)的多數(shù)體育專業(yè)研究類課程開設(shè)時間較晚，除幾所學(xué)校在三年級第一學(xué)期之外，普遍都在三年級第二學(xué)期或者四年級第一學(xué)期才開設(shè)科研方法課。而且教材內(nèi)容嚴(yán)重老化，主要羅列各項內(nèi)容的一般操作方法，還達(dá)不到技術(shù)的層面，可參考的專著和書籍也少。最為明顯的是，在國外作為科學(xué)研究方法的經(jīng)典專著，體育專業(yè)研究生及體育科學(xué)研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書，自1985年以來已第4版，而國內(nèi)還未見該著及相關(guān)內(nèi)容的翻譯與報道。以致對國外前沿科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和掌握不充分，體育科學(xué)研究很難與國際接軌。
二、實(shí)踐性教學(xué)過程
體育專業(yè)畢業(yè)論文作為學(xué)校教學(xué)計劃和教學(xué)過程的重要組成部分，是檢驗(yàn)和評價學(xué)生體育基礎(chǔ)理論、運(yùn)動技能以及解決問題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學(xué)研究方法，能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作提供可靠的技術(shù)保障?！绑w育科學(xué)研究方法”也是一門應(yīng)用課程。根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)等具體內(nèi)容，對課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解和系統(tǒng)整合，可使實(shí)踐性教學(xué)成為系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。
1．課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的安排。本課程教學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，因尚無實(shí)踐課程時數(shù)，在課堂講解中完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，必須對實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使實(shí)踐性教學(xué)過程的實(shí)際操作部分作為課外作業(yè)來編排。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際操作部分內(nèi)容的選擇和設(shè)計，依據(jù)課程內(nèi)容及課程教學(xué)改革的基本理念和思路，在32學(xué)時內(nèi)將每個單元的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)際操作和練習(xí)，課程結(jié)束后利用課外4周時間，將全部內(nèi)容系統(tǒng)的整合和融會貫通，形成實(shí)踐性教學(xué)模式。
2．實(shí)踐性教學(xué)的基本模型。實(shí)踐性教學(xué)過程從學(xué)生提出自己感興趣的問題開始，至參加論文報告結(jié)束。其具體過程可包括學(xué)生尋找問題、設(shè)定問題、檢索文獻(xiàn)資料、整理分析及寫出論文等內(nèi)容。同時，全班同學(xué)也參與每個人的科學(xué)研究活動，這種方法不僅能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過相互交流、互相提高，使課程教學(xué)真正成為一個科學(xué)研究的互動平臺。另外，任課教師對每個學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)過程給予認(rèn)真、切實(shí)的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生完成的科研論文不僅包含科學(xué)研究的因素，而且寫出的論文符合科學(xué)論文的寫作格式和規(guī)范。
3．課程教學(xué)效果的評價。通過本課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，使學(xué)生基本掌握科學(xué)研究的理論和方法。經(jīng)過寫作論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在了解本課程分解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課程全部內(nèi)容的有效銜接和使用，使教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，通過論文寫作過程，學(xué)生不僅掌握論文寫作的格式和規(guī)范，而且也學(xué)會在學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行論文報告的形式，為學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作提供良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí)使他們真正學(xué)到有價值的知識和技能，學(xué)會閱讀論文、設(shè)計研究計劃、撰寫論文和報告論文。另外，參加學(xué)生論文報告會的教師也認(rèn)為，本課程能夠激發(fā)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)新性，不僅可以提高教學(xué)效果，更重要的是能夠有效的提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
三、課程教學(xué)改革的基本理念及建議
“體育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)改革以體育教育專業(yè)2年級蒙語授課班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。目前，許多專業(yè)課程還未開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)理論和知識水平還不高，對體育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的了解不足。為此，對本課程的教學(xué)改革提出以下幾方面的建議。
1．采用課堂講解和實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容仍然停留在書本知識層次，還不能升華或轉(zhuǎn)換為具體技能。因此，要本著學(xué)以致用的原則，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使每個獨(dú)立單元內(nèi)容變得更加具體且具有可操作性。通過了解和熟練掌握不同單元的內(nèi)容及具體操作方法，為各單元內(nèi)容的整合和相互銜接做好準(zhǔn)備工作。然后按照科學(xué)研究方法的系統(tǒng)過程和程序，將課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相互鏈接，課堂講解與實(shí)際操作同步實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)w育科學(xué)研究方法的認(rèn)識更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關(guān)系，熟悉科學(xué)研究的全過程，這樣才能使學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)用體育科學(xué)研究方法的綜合能力。
2．編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材?！绑w育科學(xué)研究方法”尚無蒙古文教材，采用漢語教材作為主要參考書，對漢語水平不高的蒙古族學(xué)生來說，首先遇到語言這一個難題。在教學(xué)過程中采用蒙漢語雙語教學(xué)，使學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時，也學(xué)會閱讀相關(guān)科學(xué)研究的漢語文獻(xiàn)。因此，編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問題。同時，針對計算機(jī)蒙古文軟件普及率不高，撰寫蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學(xué)校圖書館應(yīng)免費(fèi)提供計算機(jī)蒙古文文字處理軟件等相關(guān)操作平臺。
3．建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。體育相關(guān)領(lǐng)域蒙古文論文及參考文獻(xiàn)甚少，加之缺乏蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，學(xué)生檢索文獻(xiàn)還需要傳統(tǒng)的圖書館文獻(xiàn)檢索，費(fèi)事、費(fèi)力，又不全面、不系統(tǒng)，為論文的寫作帶來不便。在教學(xué)過程中不僅要學(xué)生收集蒙古文文獻(xiàn)，還要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索論文的方法。對此，學(xué)校圖書館應(yīng)建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。
4．增設(shè)論文寫作課程。體育科學(xué)研究方法也是一門應(yīng)用學(xué)科，其重點(diǎn)讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究方法的實(shí)用性、工具性和實(shí)踐性意義。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生理解課程相關(guān)內(nèi)容、熟練相關(guān)操作，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)其應(yīng)用本課程所學(xué)內(nèi)容的綜合能力。為了更好地提高學(xué)生對本課程的掌握程度，本課程開課前，可增設(shè)“論文寫作”課程，通過有效的論文寫作訓(xùn)練，使他們的論文格式及內(nèi)容的表述更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在此基礎(chǔ)上可以采用讓學(xué)生撰寫論文的教學(xué)形式。學(xué)生選擇自己感興趣的題目，通過收集相關(guān)資料及文獻(xiàn)、整理和分析資料、依據(jù)科學(xué)論文的格式及寫作規(guī)范，撰寫課程論文，并通過公開的論文報告會評定成績。
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校 漢語漢文學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型人才 綜合能力
我們所說的應(yīng)用型人才指的是具備一定的專業(yè)知識，并且能夠熟練的掌握專業(yè)技能。但這只能說是具備了一個應(yīng)用型人才所應(yīng)具有的理論知識層面的要求，除此之外專業(yè)技術(shù)人才還要有很強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。因此新建地方本科院校在漢語漢文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)時要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會需求相結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會要求的應(yīng)用型人才。
一、新建地方本科院校漢語漢文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題
（一）教學(xué)資源有限、投入不夠
教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生的首要條件，也是進(jìn)行漢語漢文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的基本條件之一。但是受制于教學(xué)條件以及教育資金等條件，很多高校在教學(xué)建設(shè)方面不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，從而弱化了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)效果。很多高校的消防實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍是由那些“老學(xué)究”組成，這些“老學(xué)究”教師的教學(xué)理念仍舊停留在訓(xùn)詁方面，不能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況去靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，也不能將現(xiàn)代禮儀、辦公室業(yè)務(wù)、會務(wù)工作等現(xiàn)代漢語漢文學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。再加上新建地方本科院缺少大量的資金投入，能夠真正為實(shí)際教學(xué)活動提供相應(yīng)的配套設(shè)施，雖可滿足教學(xué)基本需求，但不能真正的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)，不能真正對于學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn)。
（二）專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想
很多新建地方本科院校漢語漢文學(xué)專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想，缺乏符合本校專業(yè)教學(xué)活動指導(dǎo)大綱。在教學(xué)理念上仍然沒有實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的書本理論教學(xué)現(xiàn)代化理論結(jié)合實(shí)踐的綜合運(yùn)用教學(xué)理念，因此不能夠培養(yǎng)出符合社會要求的應(yīng)用型人才。尤其是近些年對于漢語漢文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)規(guī)范、漢語漢文學(xué)專業(yè)學(xué)生工作建設(shè)細(xì)則、漢語漢文學(xué)專業(yè)規(guī)范教師管理、漢語漢文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及答辯規(guī)定、漢語漢文學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)考評等方面制定的規(guī)定已經(jīng)滿足不了社會的需求，因此需要轉(zhuǎn)變漢語漢文學(xué)專業(yè)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)能夠理論結(jié)合實(shí)踐的綜合應(yīng)用型人才。
（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌
受制于傳統(tǒng)的本科院校教學(xué)理念，很多新建本科院校在進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)工作的時候缺乏足夠的認(rèn)識。很多新建本科院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時候往往采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重對于學(xué)生理論知識的教學(xué)，對于實(shí)踐教學(xué)則沒有足夠的重視程度。對于漢語漢文學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合不僅僅是將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識在實(shí)踐上進(jìn)行運(yùn)用，同時也為學(xué)生以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。目前很多新建本科院校漢語漢文學(xué)專業(yè)教學(xué)都沿用其他本科類院校的教學(xué)模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力?；谶@種教學(xué)理念培養(yǎng)出來的學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代社會對于綜合型人才的需求。
二、促進(jìn)新建地方本科院校漢語漢文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的策略
（一）加強(qiáng)信息化教學(xué)
漢語漢文學(xué)專業(yè)教學(xué)中加入信息技術(shù)的教學(xué)方法可以在很大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容。通過加入了一些學(xué)生在課本上所沒有的東西，這樣就會使得學(xué)生的視野得到很大程度的開闊。信息資源的畫面包含的信息量比文字大，流動速度很快，跟紙質(zhì)文本相比，信息技術(shù)資源承載的學(xué)習(xí)元素要豐富得多。其次通過加入信息技術(shù)的方法，創(chuàng)新了漢語漢文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段，這樣就會在很大程度上建構(gòu)了新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的教和學(xué)，通過信息技術(shù)可以將漢語漢文學(xué)知識真實(shí)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對于漢語漢文學(xué)知識以及相關(guān)理論的認(rèn)識。
（二）建立教學(xué)競賽考核制度
在傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是簡單的學(xué)習(xí)，自身有沒有真正掌握知識，沒有表現(xiàn)出足夠的重視。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，往往都是老師怎么做學(xué)生就按照老師的步驟重新做一遍。這樣就使得學(xué)生對于教學(xué)沒有表現(xiàn)出足夠的關(guān)注，很多情況下只是為了完成老師給自己的教學(xué)任務(wù)。通過建立競賽考核制度，可以建立一套對學(xué)生的考核制度，通過排名、發(fā)放獎學(xué)金等激勵制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。在每次授課或是課外時間中，老師通過簡單講解大體步驟，然后將學(xué)生分為若干個小組并制定小組長，對于每個小組長布置任務(wù)，而小組長則需要按照實(shí)驗(yàn)的要求以及內(nèi)容和組員們溝通如何將老師的任務(wù)做好，充分調(diào)動所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的階段，老師要不定時進(jìn)行檢查，將每個小組的實(shí)驗(yàn)方法、操作等進(jìn)行一個打分，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組并給予獎勵。
（三）注重專業(yè)特色的形成
把專業(yè)特色的形成作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，明確“重點(diǎn)建設(shè)和扶植學(xué)術(shù)水平高、師資力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、社會適應(yīng)面廣、具有本校特色和社會效益的優(yōu)勢方向”為專業(yè)建設(shè)的基本原則，把形成一批特色明顯的、具有示范作用的專業(yè)方向，加快形成新建地方本科院專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革的亮點(diǎn)和特色作為專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。保證專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，制訂詳細(xì)的規(guī)劃，對投入經(jīng)費(fèi)的使用范圍作了明確的規(guī)定，每年都在年度預(yù)算中確保項目建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在保證專業(yè)硬件建設(shè)投入的同時，對每一個方向建設(shè)項目給予一定經(jīng)費(fèi)支持。對建設(shè)項目給予政策傾斜，對取得建設(shè)成效的項目，給予建設(shè)團(tuán)隊獎勵，在課程建設(shè)、教師進(jìn)修、晉職、崗位考核等方面予以優(yōu)先考慮，并在年終教學(xué)工作量的計算上給予一定的傾斜。？
（四）校企結(jié)合的辦學(xué)模式促進(jìn)專業(yè)教學(xué)
新建本科院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，積極拓寬學(xué)生的就業(yè)路子，以就業(yè)為導(dǎo)向正確定位學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)以及辦學(xué)宗旨。明確新建本科院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的地位，根據(jù)社會上對于漢語言文學(xué)人才的需求程度以及要求，不斷提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，將學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在與理論教學(xué)等同的地位，培養(yǎng)出一批能夠面對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等要求的綜合型人才。大力開展校企合作，積極引進(jìn)一些有實(shí)力的大型企業(yè)來學(xué)校招聘人才，增加新建本科院校與企業(yè)之間的互動交流，從而明確企業(yè)對人才的具體要求。通過與企業(yè)之間的交流，可以進(jìn)一步摸清企業(yè)各崗位對于所需人才的技術(shù)、能力、知識素質(zhì)等要求，從而有針對性地調(diào)整學(xué)校的的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，從而使得新建本科院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適合企業(yè)的崗位要求。校企合作開展得越深入，那么學(xué)校對于企業(yè)所需要的人才類型也就更加清楚，也就能夠深化教學(xué)改革，真正培養(yǎng)出受到企業(yè)大力歡迎的人才。
