發(fā)布時(shí)間：2023-07-19 17:11:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、大寫(xiě)字母按英語(yǔ)字母的教法統(tǒng)一讀音
漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母和英語(yǔ)的大寫(xiě)字母在寫(xiě)法上完全相同，讀音卻有同有異，致使小學(xué)生很難區(qū)分。而大寫(xiě)字母的讀音又不影響漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則。在這種情況下，能否統(tǒng)一大寫(xiě)字母在漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)教學(xué)中的讀音，去繁就簡(jiǎn)，以利于小學(xué)生讀、記，避免他們記憶兩套“方案”。
2、漢語(yǔ)拼音聲母的讀音按字母的呼讀音教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)拼音聲母的讀音均采用字母的呼讀音加韻母的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣做的弊端是小學(xué)生很容易發(fā)生聲母的讀音和音節(jié)的混淆。比如聲母b和音節(jié)bo，他們的寫(xiě)法不同，讀音卻相同。能否在教學(xué)聲母 b 的讀音時(shí)，去掉后面的韻母o，只教b的呼讀音，即只教b的發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，聲帶震動(dòng)，氣流猛得沖出。這樣做可以更好地區(qū)分聲母b和音節(jié)bo的讀音，又與英語(yǔ)字母輔音b的發(fā)音基本一致，為英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且利于推動(dòng)漢語(yǔ)拼音直呼音節(jié)的教學(xué)，幫助小學(xué)生提高閱讀速度。如此類(lèi)推，漢語(yǔ)拼音的聲母除翹舌音以外，都可以教它們的呼讀音。
3、改變復(fù)韻母的教學(xué)順序
漢語(yǔ)拼音復(fù)韻母的讀音和英語(yǔ)相應(yīng)的雙元音的讀音有同有異。如ai、ei、ao、ou這四個(gè)復(fù)韻母與英語(yǔ)相應(yīng)的雙元音的讀音完全相同。教學(xué)時(shí)可以直接把這一點(diǎn)告訴學(xué)生。那么，教會(huì)學(xué)生這四個(gè)復(fù)韻母的讀音，就等于教會(huì)學(xué)生這四個(gè)英語(yǔ)雙元音的讀音，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。在順序安排上，可以把這四個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)安排在前面，另外四個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)安排在后面。因?yàn)榱硗馑膫€(gè)復(fù)韻母的發(fā)音有共同的規(guī)律（即都是做好發(fā)前一個(gè)字母的口型，然后很快地滑向后一個(gè)字母）。了解了這個(gè)規(guī)律，就能比較容易地掌握這幾個(gè)復(fù)韻母的讀音，避免發(fā)生更多漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)混淆的現(xiàn)象。
4、漢語(yǔ)拼音字母與英語(yǔ)字母的寫(xiě)法能否統(tǒng)一
在漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，很多字母都是分幾筆寫(xiě)成，而英語(yǔ)字母大多一筆寫(xiě)成。尤其是小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生很容易將拼音字母和英語(yǔ)字母一樣“一筆帶過(guò)”，這樣又不符合拼音字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。根據(jù)這一情況，能否在小學(xué)中、高年級(jí)淡化拼音字母的筆畫(huà)教學(xué)，順?biāo)浦郏y(tǒng)一拼音字母和英語(yǔ)字母的寫(xiě)法，即減輕了老師比改作業(yè)的煩惱，又促進(jìn)了拼音教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)“接軌”。
5、改變漢語(yǔ)拼音三拼音節(jié)的拼讀方法
小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是三拼音節(jié)的拼讀方法，在實(shí)際操作中學(xué)生很難掌握。能否擯棄原來(lái)的教學(xué)方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié) gua 分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g--ua ―gua。這樣就能化難為易。
6、記憶音節(jié)拼寫(xiě)的步驟
對(duì)音節(jié)拼寫(xiě)規(guī)律的記憶，亦可采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁的步驟幫助學(xué)生掌握。如先會(huì)寫(xiě)聲母和單韻母拼寫(xiě)的音節(jié)，再寫(xiě)聲母和鼻韻母拼寫(xiě)的音節(jié)（因?yàn)楸琼嵞傅膶?xiě)法有規(guī)律可循，比較容易記憶）；然后寫(xiě)聲母和復(fù)韻母拼寫(xiě)的音節(jié)；最后寫(xiě)聲、介、韻三拼的音節(jié)。
在教學(xué)生記憶聲調(diào)符號(hào)及標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，可輔以兒歌幫助記憶。（“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”及標(biāo)調(diào)歌：“見(jiàn)到a不放過(guò)，沒(méi)有 Aa找o、e，i、u相遇標(biāo)在后，一個(gè)韻母最好說(shuō)”）
7、關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)
對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，新教材已做了較好的調(diào)整。是否還能把較難記憶的音節(jié)挑出來(lái)，允許學(xué)生用拼讀方法加以記憶。如 ye―y--e yue―yu--e yuan―yu--an yun―y--un 對(duì)于自成音節(jié)的韻母可歸類(lèi)教學(xué)。如以a開(kāi)頭的音節(jié)（包括a）：a an ang，以e 開(kāi)頭的音節(jié)(包括e)：e en eng，以此幫助學(xué)生識(shí)記、掌握。在這里還可帶出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在書(shū)寫(xiě)這些音節(jié)時(shí)，左上方加“隔音符號(hào)”，以避免和前面的韻尾混淆，使學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就對(duì)“隔音符號(hào)”有初步的認(rèn)識(shí)（不要求掌握）。
8、是否要求一年級(jí)學(xué)生背寫(xiě)音節(jié)
1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫(xiě)字母的寫(xiě)法。
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識(shí)平臺(tái)。
1、掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：ê ①單韻母(6個(gè))：a o e i u ü
②復(fù)韻母(9個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個(gè))：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并按順序背誦和默寫(xiě)26個(gè)大小寫(xiě)字母。
(1)大寫(xiě)：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫(xiě)：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽(yáng)平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。
聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō);i上標(biāo)調(diào)不寫(xiě)點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiū huì)。
6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。
在以a、o、e開(kāi)頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開(kāi)。隔音符號(hào)(’)寫(xiě)在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫(xiě)規(guī)則。
拼讀音節(jié)時(shí),以ü開(kāi)頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開(kāi)頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫(xiě)，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。
8、注意兒化音變。
er(n)作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫(xiě)兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)r即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。
以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫(xiě)字母的用法。
①一個(gè)句子的開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②詩(shī)歌每一行開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③國(guó)名、地名等專(zhuān)用名詞要連寫(xiě)，第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Shànghǎi Lánzhōu.
一、親近童心，比賽激趣，引孩子想學(xué)漢語(yǔ)拼音
興趣是兒童最好的老師。為了更好地遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律性，我是這樣上第一節(jié)漢語(yǔ)拼音課的：
一開(kāi)課，我便向孩子們介紹：小朋友們，從今天開(kāi)始，你們又多了兩位好朋友，一位是劉老師――我；還有一位便是――“漢語(yǔ)拼音”。你們當(dāng)中有多少小朋友能認(rèn)字？我和“漢語(yǔ)拼音”會(huì)特別喜歡他。孩子們紛紛爭(zhēng)著說(shuō)自己能認(rèn)識(shí)多少多少的漢字向我“邀寵”。我并不急于表?yè)P(yáng)誰(shuí)，而是對(duì)他們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)秘密：誰(shuí)和漢語(yǔ)拼音交上朋友，他就會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)所有的漢字?？?，我們班的黑板報(bào)，劉老師在教室墻壁上貼的班級(jí)成員名單、課程表等，上面的漢字都標(biāo)注了拼音，誰(shuí)能都認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就能贏取“漢語(yǔ)拼音大王”的王冠。大家可別急，通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，你就可以向老師“‘請(qǐng)戰(zhàn)’了?！笨粗⒆觽円浑p雙圓睜而充滿自信的眼睛，我樂(lè)了：他們學(xué)拼音的積極性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝勁兒上來(lái)了。
二、追求童味，妙法登場(chǎng)，誘孩子樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)拼音
低年級(jí)孩子不喜歡一套一套地講解、說(shuō)教，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)自己。教學(xué)時(shí)注意兒童的這些特點(diǎn)，方法上追求兒童化，自然會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。
1.有一部分孩子在進(jìn)入一年級(jí)前多少學(xué)了些拼音，由于孩子們對(duì)拼音掌握情況參差不齊，課堂上出現(xiàn)了會(huì)的不肯聽(tīng)，不會(huì)的懶洋洋的情況，于是，我請(qǐng)會(huì)讀的當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀；學(xué)習(xí)有進(jìn)步的獎(jiǎng)給一面“小紅旗”。課堂上學(xué)生的注意力明顯集中了。
2.聲母f、t、j的書(shū)寫(xiě)看似不難，可總有學(xué)生將它們的方向搞錯(cuò)。根據(jù)低年級(jí)的孩子喜歡形象、生動(dòng)的語(yǔ)言的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的故事：“小朋友們，在拼音王國(guó)里有位f叔叔和t阿姨，他們最喜歡看大家寫(xiě)他們的名字。他們說(shuō)，臉朝你們的筆尖欣賞你們書(shū)寫(xiě)（我刻意強(qiáng)調(diào)：臉朝筆尖），那真是一種享受，他們會(huì)開(kāi)心地笑起來(lái)。可是，有些粗心的孩子總會(huì)寫(xiě)錯(cuò)他們的名字，一次、兩次、三次……他們氣得扭過(guò)頭去。趕緊看看你們的作業(yè)本，他們是在欣賞你們寫(xiě)字呢，還是生氣了？”在講故事的同時(shí)，委婉地指出孩子粗心的毛病，再教給他們檢查的好辦法，可謂“一舉多得”！
3.復(fù)韻母ei、ie和ui、iu“長(zhǎng)相”差別不大，讀音截然不同。孩子們?nèi)菀渍J(rèn)錯(cuò)它們，怎樣既能準(zhǔn)確地讀，又能正確地寫(xiě)出來(lái)呢？抓住它們中的“i”就能很好解決這一問(wèn)題。讀時(shí)在“ei、 ie、ui、iu”中的“i”下加上紅點(diǎn)點(diǎn)，并將“i”音刻意拉長(zhǎng)，判斷出“i”在兩字母的前還是后，就能準(zhǔn)確地區(qū)分它們，方法簡(jiǎn)單且絕對(duì)有效。
三、順應(yīng)童性，引領(lǐng)運(yùn)用，促孩子愛(ài)學(xué)漢語(yǔ)拼音
1.孩子們?cè)诔鯇W(xué)聲調(diào)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)四聲混亂的現(xiàn)象，盡管他嘴里念著“二聲上揚(yáng)”，讀出的卻是第四聲。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)里的哼鳴，我讓孩子們用“唔”加上四聲練讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)、用手比畫(huà)，他們很快發(fā)現(xiàn)：標(biāo)有第一聲的字母，讀音與原來(lái)不標(biāo)聲調(diào)的字母一個(gè)樣；標(biāo)有第二聲的字母讀音似有疑問(wèn)，讀時(shí)他們還眉頭皺起向右上方抬下巴；標(biāo)有第三聲的字母讀音像是弄懂了一個(gè)問(wèn)題（哦）；標(biāo)有第四聲的字母讀音更像是誰(shuí)生氣時(shí)扭頭就走發(fā)出的聲音。我又在黑板上寫(xiě)下了學(xué)過(guò)的幾個(gè)單韻母，并在它們的身后寫(xiě)下相應(yīng)的加上不同聲調(diào)的單韻母。接下來(lái)孩子們就練開(kāi)了，“夸贊”著點(diǎn)頭的，生氣了“恨恨地扭頭”，“疑惑”的緊鎖眉頭……下課后，居然有孩子將自己或同學(xué)的名字改成不同的聲調(diào)叫得歡了。愛(ài)玩的天性竟會(huì)如此迷人。
2.兒童天生富于幻想，喜好新奇。在學(xué)習(xí)j、q、x與 ü相拼省去ü上兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，孩子們學(xué)起來(lái)比較抽象。曾經(jīng)有“挖眼”的歌謠，可是相當(dāng)殘忍、血腥，對(duì)孩子的教育影響實(shí)在不當(dāng)。我便用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們編故事：j、q、x與 ü相拼省去ü上兩點(diǎn)的規(guī)則真是不容易記住，哪位聰明的“故事大王”能編個(gè)故事讓大家快快、牢牢地記住，那才真叫了不起呢！他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，編出了幾個(gè)又好記又有趣的故事：
（1）j、q、x三兄弟很愛(ài)玩墨鏡，碰見(jiàn)ü戴墨鏡，就借來(lái)玩玩。但當(dāng)ü回家時(shí)，又禮貌地把墨鏡還給了ü。
（2）小ü是個(gè)乖寶寶，媽媽要出差好幾天，晚上不管是j、q、x三個(gè)阿姨誰(shuí)來(lái)陪，他都能聽(tīng)話地閉眼睡覺(jué)。
……
兒童純凈的心靈大放異彩，最可貴的是他們的思想、品德、情感、意志得到潛移默化的教育。
3.當(dāng)孩子們掌握了一定的拼x能力后，我想方設(shè)法地設(shè)計(jì)各種比賽、游戲，如：摘蘋(píng)果、森林探險(xiǎn)等，讓孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在各種活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅。
漢語(yǔ)拼音正詞法，是拼寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)普通話詞語(yǔ)的規(guī)則，又稱正字法或?qū)懛ā?/p>
關(guān)于正詞法，呂叔湘先生曾提出：“正詞法要取得群眾的歡迎，需要滿足三個(gè)條件，一是一致，二是易學(xué)，三是醒目?！恢隆囊馑际钦f(shuō)一個(gè)片段，或是連寫(xiě)，或是分寫(xiě)，總是這么寫(xiě)，不是忽而連寫(xiě)，忽而分寫(xiě)，這是自身一致。還有同類(lèi)一致，例如‘小朋友、老朋友、新朋友、男朋友’，要分寫(xiě)就都分寫(xiě)，要連寫(xiě)就都連寫(xiě)，不要有的分寫(xiě)，有的連寫(xiě)?！讓W(xué)’的意思是說(shuō)規(guī)則比較整齊、明確，不需要拼寫(xiě)的人老在琢磨這兒該分啊還是該連，老要他琢磨，他就寫(xiě)不下去了。‘醒目’的意思是說(shuō)詞形的長(zhǎng)短適度，全是單音節(jié)不行，全是四個(gè)、五個(gè)甚至比這更多的音節(jié)也不行，按漢語(yǔ)的情況，最好是雙音節(jié)多些，少不了一定數(shù)量的單音節(jié)，三、四音節(jié)的不太多，這樣最醒目?！雹伲ㄕ浴段淖指母铩?984年第01期，作者，呂叔湘，《一致易學(xué)醒目――關(guān)于漢語(yǔ)拼音正詞法的意見(jiàn)》）
《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》是20世紀(jì)90年代中期由國(guó)家語(yǔ)委組織研制、國(guó)際質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)發(fā)揮了重要作用。1996年的《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，內(nèi)容包括分詞連寫(xiě)法、成語(yǔ)拼寫(xiě)法、外來(lái)詞拼寫(xiě)法、人名地名拼寫(xiě)法，等等，主要適用于文教、出版、信息處理及其他部門(mén)，作為用《漢語(yǔ)拼音方案》拼寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)的統(tǒng)一規(guī)范。
該規(guī)則以拼寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)為目的，在《漢語(yǔ)拼音方案》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)定了詞的拼寫(xiě)規(guī)則。《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》制定的總原則是分詞連寫(xiě)，這條原則明確了在拼寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)的過(guò)程中，以詞為最基本的拼寫(xiě)單位，即把語(yǔ)言劃分為詞，以保證漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)和閱讀的一致性。在分詞連寫(xiě)的前提下，決定拼寫(xiě)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中分寫(xiě)還是連寫(xiě)的主要因素是詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)概念的整體性程度。
《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》最主要的原則是分詞連寫(xiě)，就是把語(yǔ)言劃分為詞，并把多音詞的各個(gè)音節(jié)連寫(xiě)在一起成為一個(gè)拼寫(xiě)單位，并適當(dāng)考慮語(yǔ)音、語(yǔ)義等因素，同時(shí)考慮詞形長(zhǎng)短適度；基本采取按語(yǔ)法詞類(lèi)分節(jié)敘述：規(guī)則條目盡可能詳簡(jiǎn)適中，便于掌握應(yīng)用。其包括：總原則：名詞，如Li xiansheng李先生，Wangcun王村；動(dòng)詞，如kanguo看過(guò)，shutou熟透；形容詞，如mengmengliang蒙蒙亮；代詞；數(shù)詞和量詞；虛詞；成語(yǔ)；大寫(xiě)；移行；標(biāo)調(diào)。制定分詞連寫(xiě)的規(guī)則除了參考語(yǔ)法上的詞類(lèi)區(qū)分外，還要考慮聽(tīng)覺(jué)心理和視覺(jué)心理的要求。因此，漢語(yǔ)拼音的寫(xiě)法和傳統(tǒng)語(yǔ)法并不完全一致。正詞法在百科全書(shū)中的應(yīng)用
百科全書(shū)是以條目形式比較全面系統(tǒng)地介紹文化科學(xué)知識(shí)的大型工具書(shū)，收錄各種專(zhuān)門(mén)名詞和術(shù)語(yǔ)，按詞典形式分條編排，解說(shuō)詳細(xì)。也有專(zhuān)科的百科全書(shū)，如醫(yī)學(xué)百科全書(shū)等。它要求內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字精練，而條目是百科全書(shū)正文的基本單位。
條目的條頭（條目標(biāo)題）設(shè)計(jì)得當(dāng)與否，不但會(huì)影響到作者的撰寫(xiě)、編輯的加工，尤其會(huì)影響到讀者的使用。百科全書(shū)條目表現(xiàn)的是獨(dú)立的知識(shí)主題或已經(jīng)形成的固定概念，而且能用準(zhǔn)確的便于檢索的詞（或詞組）來(lái)標(biāo)引。百科全書(shū)條目的設(shè)立有三個(gè)要求：一是知識(shí)性，指有扎實(shí)的、可靠的知識(shí)；二是資料性，指有基本的、精確的資料；三是檢索性，指讀者查得到、查得快、讀得容易。
為了便于讀者檢索利用，百科全書(shū)一般采用條頭漢語(yǔ)拼音字母順序編排形式，即全部條目按條頭的漢語(yǔ)拼音順序編排，正文的每一個(gè)條目的條頭都注有漢語(yǔ)拼音。條頭所附漢語(yǔ)拼音，參照中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 16159-1996《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》拼寫(xiě)。
《中國(guó)大百科全書(shū)》（第二版）全部條目按漢語(yǔ)拼音字母順序從A-Z統(tǒng)排，條頭漢語(yǔ)拼音遵循《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的拼寫(xiě)規(guī)則。例如：政策性銀行zhengcexing yinhang；知識(shí)產(chǎn)權(quán)zhishi chanquan；《中國(guó)叢報(bào)》ZhongguoCongbao；基本農(nóng)田保護(hù)制jiben nongtianbaohuzhi；奧林匹克國(guó)家公園Aol inpikeGuojia Gongyuan；《巴黎條約》和《胡貝圖斯堡條約》Bali Ti aoyue heHubeitusibao Tiaoyue；納雍縣NayongXian；內(nèi)因與外因neiyin yu waiyin；天鵝絨毯tian’erongtan；推鉛球tui qianqiu，等等。
《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》是一種用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)普通話語(yǔ)詞的規(guī)則，其出發(fā)點(diǎn)是可以從語(yǔ)法出發(fā)，可以從語(yǔ)義出發(fā)，還可以從約定俗成出發(fā)。其特點(diǎn)保證了語(yǔ)言的規(guī)范性，又在一定范圍內(nèi)保持它的靈活性，有助于規(guī)范漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。而百科全書(shū)作為一種大型工具書(shū)，其編纂的基本要求是規(guī)范、統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，在條頭拼音，索引等環(huán)節(jié)應(yīng)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是順理成章的。
《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》不僅應(yīng)用于一般百科全書(shū)，在專(zhuān)業(yè)百科全書(shū)中也有很廣泛的應(yīng)用（本文只談分詞連寫(xiě)）。例如，《中國(guó)京劇百科全書(shū)》漢語(yǔ)拼音條頭的類(lèi)型比較復(fù)雜、多樣，涉及到的不僅有片段分詞連寫(xiě)的問(wèn)題，還有每個(gè)詞第一個(gè)字母大、小寫(xiě)的問(wèn)題，書(shū)名號(hào)內(nèi)與非書(shū)名號(hào)片段的分詞連寫(xiě)問(wèn)題，等等，最主要的是涉及有關(guān)京劇的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞語(yǔ)等。因京劇既是古典藝術(shù)，又是流行藝術(shù)，無(wú)論就民族性、群眾性和國(guó)際性來(lái)說(shuō)，京劇迄今仍然是中國(guó)最出色的文化符號(hào)之一，因此要尊重京劇的獨(dú)有特色和藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律。特別是京劇百科在約定俗成、語(yǔ)義方面的特點(diǎn)，因而《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》在《中國(guó)京劇百科全書(shū)》條頭中如何理解，如何把握尺寸，如何既要遵循規(guī)范、又不一味地死套規(guī)范則顯得尤為重要。
約定俗成，指某種事物的名稱或社會(huì)習(xí)慣是由人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而認(rèn)定或形成的。語(yǔ)義，指詞語(yǔ)的意義。在《中國(guó)京劇百科全書(shū)》漢語(yǔ)拼音條目中，有些應(yīng)遵循從約定俗成出發(fā)的規(guī)則，有些應(yīng)遵循從語(yǔ)義出發(fā)的規(guī)則。例如：
京劇史類(lèi)中的“三鼎甲”Sandingjia，是梨園界術(shù)語(yǔ)。該條目是指在科舉制度中，狀元、榜眼、探花合稱“三鼎甲”。而在京劇形成的時(shí)期，老生行有三位最杰出的代表人物：余三勝、程長(zhǎng)庚、張二奎，他們分別代表“漢派”、“徽派”、“北派”三個(gè)具有地域語(yǔ)音特點(diǎn)的派別，在逐步熔鑄為“京調(diào)”皮簧戲的過(guò)程中有著不可替代的歷史功績(jī)，為時(shí)人所推崇，喻為梨園界老生“三鼎甲”，稱張二奎“狀元”，余三勝“榜眼”，程長(zhǎng)庚“探花”。故該條目的名稱是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而認(rèn)定的，符合約定俗成的規(guī)則，應(yīng)連寫(xiě)。
京劇導(dǎo)演類(lèi)中的“一棵菜yikecai”，是戲班諺語(yǔ)。該條目?jī)?nèi)容主要強(qiáng)調(diào)演出中的群體意識(shí)和藝術(shù)的完整性，也是對(duì)主演與配角關(guān)系的形象比喻。導(dǎo)演一方面要根據(jù)需要尋覓可利用的現(xiàn)代舞臺(tái)技術(shù)手段，去組織和更新舞臺(tái)語(yǔ)匯，去擴(kuò)展綜合藝術(shù)的表現(xiàn)能力；另一方面又要在文學(xué)、表演、音樂(lè)、舞臺(tái)美術(shù)等諸多藝術(shù)因素的彼此作用和相互滲透中，掌握好平衡關(guān)系，使之經(jīng)過(guò)磨合而凝結(jié)成一個(gè)全新的、完整的藝術(shù)品。因此，“一棵菜”是京劇導(dǎo)演行業(yè)中長(zhǎng)期沿襲的諺語(yǔ)。若從現(xiàn)代含義理解，多用于植物，單純從語(yǔ)法出發(fā)考慮，應(yīng)分寫(xiě)yi ke cai。但該條目的意思在京劇藝術(shù)中是約定俗成的，應(yīng)連寫(xiě)。
京劇文學(xué)類(lèi)中的“連臺(tái)本戲liantaibenxi”，是戲曲演出形式之一。該條目?jī)?nèi)容稱：“一部情節(jié)連貫、有頭有尾的戲曲作品稱為本戲。劇情比較復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)、需要若干次連續(xù)演出才能展現(xiàn)全貌的作品，稱連臺(tái)本戲?！比魡渭儚恼Z(yǔ)音出發(fā)，可分寫(xiě)。但連臺(tái)本戲與本戲有本質(zhì)上的區(qū)別，是一個(gè)完整的概念，為約定俗成，故應(yīng)連寫(xiě)。
京劇表演類(lèi)中的“搭架子”dajiazi，是京劇表演中的術(shù)語(yǔ)。若將此條目理解為普通的搭一般的架子，應(yīng)從語(yǔ)法出發(fā)，分寫(xiě)da jia zi。但該條目?jī)?nèi)容稱：“搭架子一是京劇傳統(tǒng)演出中用話白、合唱、聲音效果在幕后配合前臺(tái)演員的表演，用以延伸舞臺(tái)的表演區(qū)域，使舞臺(tái)時(shí)空更為開(kāi)闊。二是現(xiàn)代戲曲導(dǎo)演術(shù)語(yǔ)。實(shí)指導(dǎo)演排戲的初始階段。習(xí)稱下地。主要是為劇目演出樹(shù)立骨架，奠定進(jìn)一步加工的基礎(chǔ)。導(dǎo)演在完成全劇的案頭工作后，即開(kāi)始組織演員排練，勾勒演出的輪廓，即為搭架子?！币虼耍幻Q，兩種解釋?zhuān)鶠榫﹦∮械男g(shù)語(yǔ)，約定俗成，故應(yīng)連寫(xiě)。
京劇作品類(lèi)中的“《武昭關(guān)》wuzhaoguan，又名《禪宇寺》，是一部京劇作品。演的是伍員逃國(guó)的故事。伍員為保護(hù)楚太子建之妻馬昭儀母子，迫于卞莊的追兵，藏到禪宇寺，卞莊縱兵將其圍困。馬昭儀將幼主托付于伍員，自沉于井。伍員抱幼主突走，乃出昭關(guān)。且因伍員由武老生應(yīng)工，扎靠開(kāi)打，故名《武昭關(guān)》。根據(jù)劇情表演，“武昭關(guān)”并不是一個(gè)專(zhuān)名，從詞語(yǔ)演變的意思出發(fā)，故連寫(xiě)。
同理，還有與《武昭關(guān)》對(duì)應(yīng)的“《文昭關(guān)》wenzhaoguan”?！段恼殃P(guān)》又名《一夜白須》，也是一部京劇作品。演的是春秋時(shí)期，伍員（伍子胥）因楚平王殺其父兄，逃出樊城，投吳借兵報(bào)仇的故事。伍員一日行至昭關(guān)，因關(guān)前已懸掛緝拿其畫(huà)像，過(guò)不了關(guān)，便躲在隱士東皋公家，一連七天，又急又愁，須發(fā)全白。東皋公見(jiàn)此情景，乃設(shè)計(jì)讓友人皇甫訥假扮伍員出關(guān)，故意讓關(guān)吏拿獲，使伍員乘隙混出昭關(guān)。且因伍員由文老生扮演，故名《文昭關(guān)》。根據(jù)劇情表演，“文昭關(guān)”并不是一個(gè)專(zhuān)名，從詞語(yǔ)演變的意思出發(fā)，故連寫(xiě)。
京劇劇場(chǎng)類(lèi)中的“歌舞臺(tái)Gewutai”，是清代戲曲演出場(chǎng)所。地址在北京天橋南大街路東。始建于清宣統(tǒng)二年（1910）?，F(xiàn)已不存。該舞臺(tái)多接待京劇、梆子“兩下鍋”的演出團(tuán)體。該條目名稱不是講一般意義上的舞臺(tái)類(lèi)型，是一個(gè)專(zhuān)名了，故從語(yǔ)義出發(fā)，連寫(xiě)。
京劇與其他藝術(shù)類(lèi)中的“《劇評(píng)畫(huà)》Jupinghua”，是上?！睹駠?guó)日?qǐng)?bào)》京劇副刊，其與另一副刊《成績(jī)畫(huà)》合為一頁(yè)，二者各占一面。以第94期為例，中部A面題《劇評(píng)畫(huà)》，B面題《成績(jī)畫(huà)》?！秳≡u(píng)畫(huà)》作者一般是將前日觀劇所見(jiàn)精彩之處用墨筆畫(huà)出，并附短語(yǔ)加以評(píng)述，內(nèi)容涉及演出時(shí)間、地點(diǎn)、演員及其演技。畫(huà)評(píng)以京劇為主，也有個(gè)別文明新戲。顧名思義，該條目應(yīng)從語(yǔ)義出發(fā)，連寫(xiě)。
綜上所述，在遵循《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)乜紤]條目本身的特殊意義、讀者的閱讀習(xí)慣，百科全書(shū)的原則，特別應(yīng)當(dāng)充分考慮條目中有關(guān)內(nèi)容的特殊性，即條頭與條目?jī)?nèi)容之間的不同于一般概念的關(guān)聯(lián)性，在確定條頭漢語(yǔ)拼音前一定要參考條目的內(nèi)容，唯此，才能更好地體現(xiàn)百科全書(shū)條目概念的整體性程度。此種情況在《中國(guó)京劇百科全書(shū)》中表現(xiàn)得十分突出，也是百科全書(shū)在正詞法方面有別于其他的一大特點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)
周有光先生曾說(shuō)：“文字研究有它的技術(shù)性方面，也有它社會(huì)性問(wèn)題的方面。技術(shù)性可以達(dá)到最優(yōu)美的，但是它可能不符合社會(huì)的要求。”
有關(guān)正詞法的規(guī)范原則，具體到實(shí)際工作過(guò)程中會(huì)碰到許多問(wèn)題，其中有的問(wèn)題屬于《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》沒(méi)有細(xì)化，而具體工作中遇到的實(shí)例具有特殊、龐雜、繁復(fù)性；有的問(wèn)題則《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》根本沒(méi)有涉及，無(wú)章可循。本文要做的是，在詳細(xì)分析詞的成分的位置、意義、組合情形的基礎(chǔ)上，把分詞連寫(xiě)的拼寫(xiě)規(guī)則細(xì)化，然后嘗試性地提出一些可供探討的拼寫(xiě)規(guī)則。
關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 興趣培養(yǎng) 掌握音節(jié)
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫(xiě)作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見(jiàn)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣
興趣是人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)、欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。所以，興趣對(duì)人的活動(dòng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事而不覺(jué)其苦。這種積極的心態(tài)有利于他們?nèi)〉幂^好的成績(jī)。因此，可以說(shuō)“興趣是成才的起點(diǎn)”，“興趣是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，比較好動(dòng)，注意有不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，興趣對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。它是順利進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力，形成學(xué)生個(gè)性的重要條件。
拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。
1.游戲教學(xué)法。
低年級(jí)學(xué)生天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳期，避免“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)學(xué)生注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母n，教師范讀并講解發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可采用游戲法教學(xué)。
2.自編兒歌、口訣。
為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率、發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。
3.利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀化、形象化。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力
漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見(jiàn)形知音，知音見(jiàn)形，這會(huì)加快讀和寫(xiě)的步伐?，F(xiàn)在九年義務(wù)低年級(jí)教學(xué)的教材中的課文通篇注有拼音，如果沒(méi)有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒(méi)有直呼，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效閱讀、說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中步驟有三。
1.進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為實(shí)現(xiàn)直呼打好基礎(chǔ)。
2.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學(xué)可以充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情境教學(xué)對(duì)課堂的語(yǔ)文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，深刻地陶冶著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。
3.掌握300個(gè)常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是個(gè)普遍性的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使閱讀輕而易舉。
三、拼寫(xiě)音節(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-376-01
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。自從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的功能重新定位以來(lái)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話方面有了重大的突破。然而，教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的發(fā)展需要表明，漢語(yǔ)拼音除了在識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話發(fā)揮作用以外，其幫助學(xué)生讀寫(xiě)的功能也應(yīng)該引起我們的重視。圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢？
一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的注意力容易分散，而且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩，對(duì)新鮮感興趣的事物容易注意，抽象、枯燥乏味的拼音會(huì)使兒童產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的拼音教學(xué)形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)掌握知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用以下幾種方法會(huì)取得良好的效果：
1、運(yùn)用實(shí)物、直觀教具和“情境圖”，既能激起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能加深記憶。教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生年齡特征和根據(jù)教材的特點(diǎn)，特別要注意用好“情境圖”，教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母，主要是先借助書(shū)上給出的情景圖，讓學(xué)生觀察后根據(jù)圖畫(huà)講一段完整的話或一個(gè)小故事。目的是既借助圖畫(huà)引入要學(xué)的聲母，找到與要學(xué)習(xí)的聲母相似的音或字，以便快速簡(jiǎn)單的理解與認(rèn)識(shí)，又通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
用畫(huà)有圖的拼音卡片，啟發(fā)學(xué)生思維，從圖中體會(huì)字母的音、形，幫助學(xué)生記憶發(fā)音及字形，通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌缪?、模仿?dòng)作和觀察實(shí)物教具，給學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，無(wú)意之中發(fā)音、字形已牢記在心。有趣的活動(dòng)式抽拉卡片能提高學(xué)生的拼讀興趣和能力，在四聲練習(xí)和音節(jié)拼讀時(shí)，這是一種最有效、最易突破難點(diǎn)的好方法。
2、短小精悍、朗朗上口、富有童趣的兒歌，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，多采用兒歌方式。如在教聲母m、 f時(shí)，可用兒歌：“兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，”同時(shí)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)字母的音、形自己學(xué)編兒歌，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。又如：在練習(xí)j、q、x與ü相拼時(shí)，要去掉ü上兩點(diǎn)，我教了兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x，脫帽敬個(gè)禮?！币詢焊璧男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)拼音，特別是聲母的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的興趣，也降低了學(xué)習(xí)難度。
3、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，既活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。好動(dòng)好玩是兒童的天性，尤其低年級(jí)同學(xué)的注意力集中時(shí)間短，游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來(lái)。利用卡片的游戲就有：摘蘋(píng)果、小小郵遞員、看誰(shuí)聽(tīng)得清、找朋友、開(kāi)火車(chē)、課中操的游戲…….這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中學(xué)會(huì)拼音，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
4、形象、生動(dòng)的小動(dòng)物彩圖，簡(jiǎn)單而又明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了繪畫(huà)能力和審美素質(zhì)。在教學(xué)中運(yùn)用小動(dòng)物彩圖，如：大象、金魚(yú)、熊貓、小雞、猴子等彩圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，并試拼出音節(jié)，收到了事半功倍的效果，同時(shí)促使學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，畫(huà)出自己喜歡的小動(dòng)物，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力和想象力，拓展創(chuàng)新思維。
5、利用編講故事的形式，讓拼音“活”在故事中，是拼音教學(xué)的又一重要方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，在教學(xué)韻母的標(biāo)調(diào)時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：如果我們給ai加上聲調(diào)該標(biāo)在什么地方呢？學(xué)生一下子講出來(lái)了。我就問(wèn)：你知道這是為什么嗎？出示故事：?jiǎn)雾嵞笅寢層辛鶄€(gè)孩子，老大是唬老二是o，老三是e，老四、老五是一對(duì)雙胞胎，他們分別是i、u，老六是ü。這六個(gè)孩子經(jīng)常在一起玩，單韻母媽媽為了提醒哥哥照顧好弟弟，總是把一頂帽子戴在哥哥頭頂上，它就是聲調(diào)。這樣只有大哥在，聲調(diào)帽子就戴在壞耐范ド稀C花瘓駝依隙o；沒(méi)揮置o就找老三e；因?yàn)閕、u是雙胞胎，所以誰(shuí)排在后面，聲調(diào)帽子就戴在誰(shuí)的頭上。我們小朋友平時(shí)也要聽(tīng)媽媽的話，照顧好弟弟、妹妹，做一個(gè)好哥哥、好姐姐。這樣，學(xué)生聽(tīng)了故事就輕輕松松地掌握了標(biāo)調(diào)的規(guī)則。
二、注重能力的培養(yǎng)
傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是教學(xué)活動(dòng)的雙重任務(wù)，在拼音教學(xué)中要把培養(yǎng)能力放在十分重要的位置。在拼音教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生讀、寫(xiě)拼音，而且要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)際操作的活動(dòng)機(jī)會(huì)，怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)呢？
1、利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，給以自拼音節(jié)的能力培養(yǎng)，使之與所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系。拼音源自生活，又用于生活，要通過(guò)拼音的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中具有看見(jiàn)某些實(shí)物，如：茶杯、臺(tái)燈、電扇、鬧鐘、電話、小鳥(niǎo)??????就有自拼音節(jié)的能力，學(xué)生也有了閱讀課外讀物的濃厚興趣，使學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐生活中得到應(yīng)用。老師不能一味地把什么都教給學(xué)生，要給他們創(chuàng)造積極動(dòng)腦的良好時(shí)機(jī)，使他們的思維能力有一定發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音 教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0208-01
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，拼音教學(xué)不僅是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。如果學(xué)生的拼音學(xué)得不夠扎實(shí)，將直接影響學(xué)生的普通話水平和他（她）升入其他年級(jí)后自主識(shí)字能力。一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)只有6個(gè)星期，也就是一個(gè)半月的時(shí)間。如何在短暫的時(shí)間內(nèi)抓好高效的拼音學(xué)習(xí)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面做起。
1 趣教趣學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。從這句話我們不難看出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要抓住一個(gè)“趣”字。老師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有趣，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。怎樣讓拼音教學(xué)變得有趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然呢？教學(xué)中可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>
手舞足蹈。一年級(jí)孩子年齡小，好動(dòng)，善模仿。為了充分利用這一點(diǎn)，筆者借鑒了美國(guó)早教專(zhuān)家對(duì)幼兒手語(yǔ)的研究與開(kāi)發(fā)，把手語(yǔ)用到拼音教學(xué)中。在教學(xué)字母的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住字母的字形，筆者常常讓學(xué)生用自己的手或者肢體來(lái)擺放字母的形狀。比如教學(xué)“b”的時(shí)候，筆者就問(wèn)學(xué)生如何用你手?jǐn)[出“b”呢？學(xué)生紛紛伸出兩只手，左手?jǐn)?shù)著，掌心向右，右手?jǐn)n成半圓，和左手靠在一起，一個(gè)“b”就出現(xiàn)了。還有的孩子用自己的腿擺出“b”的造型，還有的孩子和別人合作，一個(gè)孩子站直是豎，另一個(gè)孩子彎腰成半圓。教室里各種各樣的“b”出來(lái)，學(xué)生興奮不已。此時(shí)，聲母“b”的形狀也牢牢記在學(xué)生的心里的。這個(gè)游戲比讓學(xué)生念順口溜——右下半圓bbb要好記得多。這個(gè)“手舞足蹈”的游戲可以用在各個(gè)字母教學(xué)中，相信你的課堂上學(xué)生一定能給你一個(gè)驚喜。
找朋友。這個(gè)游戲就是在教學(xué)的時(shí)候讓孩子戴著拼音頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。此游戲適合聲母韻母的拼讀教學(xué)。如拼讀“zhān”時(shí)，先讓“zh”跑到臺(tái)上，說(shuō)：“小朋友，我是zh，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”接下來(lái)“ān”跑上來(lái)，說(shuō)：“我是ān,我來(lái)和你做朋友，請(qǐng)把我們拼出來(lái)”接下來(lái)，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)地拼出“zhān”這個(gè)音節(jié)。當(dāng)然，朋友不是固定的，只要能在一起拼讀的都可以依次上來(lái)。這個(gè)游戲借機(jī)也考察了學(xué)生是否能熟練掌握哪些聲母和韻母能拼讀，哪些不能放在一起拼讀。
火眼金睛。這個(gè)游戲可以用在復(fù)習(xí)音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則的教學(xué)。游戲進(jìn)行前，準(zhǔn)備畫(huà)有孫悟空小卡片，然后老師在黑板上貼上正確和錯(cuò)誤的拼音卡片，讓學(xué)生按照老師的要求找出錯(cuò)誤或者正確的拼音卡片。找正確時(shí)，全班學(xué)生齊表?yè)P(yáng)：“小小孫悟空真棒！”老師并且獎(jiǎng)勵(lì)孫悟空小卡片。如果找錯(cuò)了，就說(shuō)：“火眼金睛在哪里？”此游戲，可以靈活運(yùn)用。這個(gè)游戲做的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)特別積極，教學(xué)效果很好。
2 方法靈活
在教學(xué)中，筆者運(yùn)用了以下幾種方法。感覺(jué)效果不錯(cuò)。
插圖引路。蘇教版一年級(jí)國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文教材設(shè)所選圖片設(shè)計(jì)精能充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。并能和要學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)充分利用課本上的插圖這個(gè)資源。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。比如漢語(yǔ)拼音第一課“ɑοe”，書(shū)上配了一幅阿姨帶小朋友看池塘里的大鵝，旁邊還有一只公雞脖子伸長(zhǎng)脖子在打鳴的情境圖。教學(xué)開(kāi)始，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到什么。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)就出示了單韻母“ɑοe”，分別是阿姨的“ɑ”、公雞喔喔叫的“ο”、大白鵝的“e”。然后，還可以根據(jù)情境圖教學(xué)生兒歌：大公雞，喔喔啼。阿姨帶我到村西。小白鵝，哦哦叫，連聲問(wèn)我早上好。這樣教完，學(xué)生自然就能記住“ɑοe”的發(fā)音了。但是，這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是情境圖的教學(xué)不可以成為每堂課的重點(diǎn)，它只是為了引出本堂課的教學(xué)，不能在上面花費(fèi)太多的時(shí)間。每節(jié)課最主要的還是教會(huì)學(xué)生發(fā)音和記清字母形狀。
兒歌法。兒歌法是教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)常常用到的。兒歌具有節(jié)奏明快易唱、語(yǔ)言活潑等特點(diǎn)，讀起來(lái)不僅好記，而且朗朗上口，符合一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。比如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音四聲時(shí)，為了讓學(xué)生盡快地記住聲調(diào)符號(hào)，我們就可以這樣教學(xué)生：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降?！痹谧x的過(guò)程中，還讓學(xué)生手腦并用，這樣，學(xué)生能很快記住聲調(diào)符號(hào)。類(lèi)似的兒歌還有很多。比如：拼寫(xiě)規(guī)律歌——小ü見(jiàn)了j q x，摘下墨鏡行個(gè)禮。三拼法—— 聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。 標(biāo)調(diào)歌——有ɑ先找ɑ，沒(méi)ɑ找οe，iu并排標(biāo)在后。等等類(lèi)似的兒歌，學(xué)生既好記，又能記得牢。學(xué)習(xí)時(shí)就收到事半功倍的效果。
涂色法。低年級(jí)小朋友都喜歡生動(dòng)明快的畫(huà)面和鮮艷的色彩。因此，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己喜歡的顏色給聲母和韻母涂色，給整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色。在板書(shū)音節(jié)時(shí)，筆者還固定下來(lái)，聲母用紅色粉筆寫(xiě)，韻母用藍(lán)色粉筆寫(xiě)，介音用黃色寫(xiě)。這樣一來(lái)，枯燥的拼音字母就變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)美麗帶有色彩的符號(hào)了。學(xué)生就記得更清楚了！
3 注重賞識(shí)
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo):
（1）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
（2）能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、聲調(diào)、拼讀方法（兩拼法、三拼法），j、q、x與ü相拼省略ü上兩點(diǎn)的規(guī)則；
2、認(rèn)識(shí)70個(gè)漢字；
3、借助拼音讀詞句；
4、讀兒歌。
三、教學(xué)措施：
1、語(yǔ)境中學(xué)拼音，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。講故事或?qū)W習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)知識(shí)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的圖，自助發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)，總結(jié)出新的拼音口訣。
2、制作拼音卡片，每天多讓孩子和學(xué)過(guò)的拼音見(jiàn)面。
3、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，韻母的組合規(guī)律。
4、設(shè)計(jì)形式多樣的拼音游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握拼音，比如開(kāi)火車(chē)、摘果子、送信等等。
5、創(chuàng)設(shè)情境故事，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
6、要教的新內(nèi)容教完了，播放教學(xué)光碟里的內(nèi)容，讓學(xué)生看和聽(tīng)，并且跟讀。
7、注意當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果(抽讀、抽寫(xiě)、抽記)。
8、規(guī)定學(xué)生回家后翻拼音卡練習(xí)拼音，或者當(dāng)小老師教爸爸媽媽。注意和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持。
9、遇早讀課或自習(xí)課，讓最棒的小老師變音節(jié)，全班練習(xí)拼讀。
10、可以用以下方法復(fù)習(xí)鞏固：聽(tīng)寫(xiě)拼音，隨便說(shuō)個(gè)詞或說(shuō)一種事物讓學(xué)生說(shuō)出拼音，讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)學(xué)習(xí)生字、生詞，聽(tīng)寫(xiě)生字生詞時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出音節(jié)，還可進(jìn)行形式多樣的“好學(xué)拼音比賽”，如“你說(shuō)我拼”、“我會(huì)變變變”活動(dòng)……
四、課時(shí)安排：
周 次 內(nèi)容
1周（9月1日－4日） 入學(xué)教育a o e i u ü y w
2周（9月5日－11日） b p m f d t n l復(fù)習(xí)一
3周（9月12日－18日） g k h j q x z c s zh,ch,sh,r,
4周（9月19日－25日） 復(fù),ai,ei ,ui ao,ou iu
5周（9月26日－30日） ie ue er復(fù)習(xí)三
慶祝國(guó)慶
7周（10月10日－16日） an en in un ün,ang eng ing ong
