發(fā)布時間：2023-03-07 15:05:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的集體備課交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
改革的深入，它將倍受關(guān)注。但由于集體備課具有較強(qiáng)的開放性、自主性，落實(shí)起來不免流于形式。這條路很長，如何愛上它，需要我
們共同努力。
關(guān)鍵詞 集體備課 弊端 初備 復(fù)備 精備時下在教研組進(jìn)行集體備課，頗為盛行。這一壯舉似乎有大刀闊斧的改革氣勢，但是事實(shí)上我覺得總是 “心有余而力不足”， 我認(rèn)為如今的集體備課存在著些弊端。
許多學(xué)校都搞了集體備課，初衷都挺好，教師之間資源共享，“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，確實(shí)為妙。但憑心而論，許多教師由于對集體備課觀念不明確，只是聽著學(xué)校的安排，教研組長的“一聲令下”，在上班日的某個下午集中，教師平時手頭工作很多，聚到一起的時間往往得不到保證，即使教師按時來了，討論的時間又很短，討論不能深入，不能得到有效的交流，僅僅是迫于無奈圍坐在一起熬時間。試想想“集體備課是一項(xiàng)多么艱巨而重要的工程”，沒有適當(dāng)?shù)姆绞?，沒有可行的計(jì)劃，各組員只是隨隨便便地合并教學(xué)資料，然后再不加思索的復(fù)印、剪貼，其結(jié)果是你用我的過程教，我用你的思路講，教師為完成集體備課的資料，又去抄又去補(bǔ)，其實(shí)這些抄補(bǔ)是徒勞的，對備課的質(zhì)量一點(diǎn)實(shí)效都沒有，搞得教師也怨聲載道，這樣下去集體備課反而成了教師新的負(fù)擔(dān)。更嚴(yán)重的是教師不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會步入另一種教學(xué)極端——思維抄襲，失去自我，教師的個性也隨之泯滅。
“眾人劃槳才能開好大船”，可是在進(jìn)行集體備課時，往往容易出現(xiàn)漫無邊際，不切實(shí)際的尷尬。由于我們的老師心中總是有著許多的顧慮，不各抒己見，沒有對自己所任教的班級的教學(xué)提出困惑，而其他不同年級不同班級的老師又不了解你班的實(shí)際情況，不可能為此提出相應(yīng)的教學(xué)措施，從而使得學(xué)情分析及提出的教學(xué)建議失去意義，使集體備課無主心軸，無針對性，成了空談。
另外，在一個備課組中由于業(yè)績上的差異，存在著事實(shí)上的心理優(yōu)勢者與心理劣勢者。因而在集體備課時，往往出現(xiàn)只有一位所謂的“高水平”者發(fā)表見解。其他成員只是隨聲附和，充當(dāng)陪客，即使有異議，也不愿吐露，一味盲從，長此以往，就會導(dǎo)致教師們的依賴心理，這樣不利于教師專業(yè)發(fā)展。
綜上所述，集體備課大都只流于形式，“過過場”，教師并無多大受益。那么，我們到底該怎樣進(jìn)行集體備課呢？
一、初備
初備即個人先自備。
集體備課是在教師個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流和研討，因此，我認(rèn)為讓教師在自我構(gòu)思的基礎(chǔ)上形成的個案是提高集體備課效果的前提，在備課前，教師個人首先要思考并形成較高質(zhì)量的個案，這樣才能保證交流的針對性和實(shí)效性，提高集體備課的效果。
教研組(或備課組)將教材內(nèi)容按備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期分工：具體備課表。個人自備時要突出重點(diǎn)：著眼于研究如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何從教和學(xué)兩個方面設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，如何組織有效的語言、閱讀訓(xùn)練等。教師在備課時，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，還要寫好教學(xué)心得與反思，闡述自己設(shè)計(jì)的理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。而且初備時必須要求教師站在學(xué)生的角度更多的從學(xué)法的指導(dǎo)上去認(rèn)真準(zhǔn)備，并要求所有參與者一律帶資料、發(fā)言提綱參加研討。
集體備課重要的是要有自己的思路，而不是一味地等待！
二、復(fù)備
復(fù)備即第一次的集體備課。
教學(xué)是極富激情和鮮明個性的行為，它既是可預(yù)見的，又是充滿變數(shù)的。教師在形成個案的基礎(chǔ)上，通過同組教師的共同探討，形成預(yù)案。在以往的集體備課中，教師習(xí)慣對共性的內(nèi)容進(jìn)行研討，我們認(rèn)為這些內(nèi)容是必須討論的，這對于整體把握教學(xué)的流程是有幫助的，但教學(xué)工作絕對不能搞成“一刀切”，而更應(yīng)該體現(xiàn)教師個人的魅力，因此，集體備課過程中的研討和交流的著眼點(diǎn)應(yīng)放在對差異的分析、交流上。
首先，讓各教師就自己初次備好的教案暢所欲言，并把自己在備課中遇到的困惑和不解向其他老師提出，一位教師發(fā)言時，其他教師要仔細(xì)聽取，做好相關(guān)記錄，在自由發(fā)言時要提出個人見解，分析討論每個人教學(xué)思路。
其次，由于教師本身存在教學(xué)閱歷、教學(xué)風(fēng)格的差異，同一的教案在不同的班級，由不同的教師執(zhí)教一定會存在著差異，這就要求在集體備課時要體現(xiàn)出對這些差異的分析、研討，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化和針對性，不能讓集體備課成為限制教師思維和制約課堂教學(xué)效果的因素。在實(shí)施集體討論的過程中，要求教師能夠敞開心扉，從教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理、準(zhǔn)備、教學(xué)組織的形式、教學(xué)手段的選擇等具體環(huán)節(jié)談個人的觀點(diǎn)、理解和把握，在共同研討的過程中分析可能出現(xiàn)的不同學(xué)情，研究不同對策，確定同一知識點(diǎn)在不同班級、不同教師風(fēng)格下的不同學(xué)法與教法。
第三，是我覺得最應(yīng)強(qiáng)調(diào)的，眾所周知，大多集體備課的針對是一般學(xué)生，學(xué)生之間千差萬別，因此我們尤其要重視備課中要備的還是學(xué)生。因此各教師在探討的過程中要具體考慮：①哪些知識點(diǎn)學(xué)生難以理解，原因是什么，怎樣做會好些（而不是照抄參考書上的重難點(diǎn)）；②難點(diǎn)用什么方法處理最好；③哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學(xué)手段容易突破；④哪些題目學(xué)生容易做錯，是教學(xué)方面的什么原因造成⑤哪些新課采用什么樣的方法引入，學(xué)生最感興趣
集體備課的形式是分合法，既可先分組后集合，也可先集合后分組，也可分分合合，或在會議室，或在其他活動的場合，隨時隨地，總之，靈活組織研討的形式，這樣也許會更有成效。
集體備課，重要的是思想的交流，而完全不是教案的統(tǒng)一！
三、精備
精備即評課+精案。
8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在聆聽中豁然開朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識、幾種誤區(qū)等八個方面，結(jié)合生動的例子和她多年的經(jīng)驗(yàn)對網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資源的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，又通過個性備課、教學(xué)反思，來超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語的進(jìn)步發(fā)展。
8月6日，由沂南一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)介紹，他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。
8月7日，沂南三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但許多教師想用卻苦于不會制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動畫的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解說并現(xiàn)場操作演示。從龍老師的娓娓解說中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時，我們沒有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽力，單元檢測都是老師讀聽力材料，聽力訓(xùn)練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的。
今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺。
三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語教師的共同努力下，我們會做的越來越好?。ㄇ囫勚行男W(xué) 董薇）
沂南縣小學(xué)英語骨干教師暑期培訓(xùn)心得體會
三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會了合作交流的意識。
網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個環(huán)節(jié)在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的長處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過程中融會貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。
大集體備課的意義長遠(yuǎn)，大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點(diǎn)好處：
1、能顯著提高教育教學(xué)效果
近幾年來延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)課題組利用多媒體技術(shù)講授理論課與實(shí)習(xí)課，教學(xué)效果有了提高．課件需要不斷更新改進(jìn)，在改進(jìn)的過程中通過集體備課把各教師課件中的精彩的內(nèi)容互相分享，互相介紹多媒體課件的制作經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，即省時省力，又能提高病理學(xué)教學(xué)的整體多媒體課件的水平．
在這個信息快速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)資料，如國內(nèi)外知名教授、專家的教學(xué)視頻、各種病理圖片、病理過程的動畫等等，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在．如今，在這醫(yī)學(xué)信息爆炸性地增長的時代，在醫(yī)學(xué)教育中可廣泛采用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．通過集體備課，把好的互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源在教師間共享，上課時把相關(guān)網(wǎng)站及資料介紹給所有學(xué)生，這是信息化時代教學(xué)改革的趨勢．年輕教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資源、巧妙應(yīng)用等方面有所優(yōu)勢，通過集體備課進(jìn)行教學(xué)相關(guān)技術(shù)的更新方面的交流是有必要的．
集體備課的形式及其改進(jìn)
1集體備課的定位
參加集體備課的人員主要是任課教師及研究生．集體備課的形式不是單一固定的，它的效果不在于它的時間地點(diǎn)是否固定、內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于它的研討氛圍濃厚與否，教師是否共同商榷、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和完善，甚至互相爭論．實(shí)際上往往爭論越熱烈，觀點(diǎn)碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課效果就越好［4］．
2集體備課的形式
1）把集體備課制度化，每周1次，固定時間及地點(diǎn)，實(shí)行簽到制度，教學(xué)秘書記錄備課過程．2）先由授課的教師把上周教學(xué)過程中遇到的問題提出來，每位老師各抒己見，一起討論，并拿出最佳解決方案，同時把好的經(jīng)驗(yàn)及解決方法提練出來，整理成文檔．3）由教研室主任根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)把下周教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容劃分出來，并把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容范圍劃分出來．4）由1名年輕教師把教學(xué)內(nèi)容中的病理變化及機(jī)制等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容拿出來預(yù)講一遍，由其他教師提出指導(dǎo)意見及不足之處．5）各位教師把自己的課件拿出來互相分享，由1名教師負(fù)責(zé)放映課件，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋，放映完后互相取長補(bǔ)短，有不足之處及時改正．6）年輕教師及研究生搜集網(wǎng)上的相關(guān)學(xué)習(xí)材料及資源，把搜集到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如動畫、講課視頻、教學(xué)論文等提供給教師們，共同研究價值，把有價值的資源直接用在多媒體課件或提供給學(xué)生，供學(xué)生自學(xué)．7）切片的閱讀是青年教師的弱項(xiàng)，老教師們應(yīng)給予年輕教師詳細(xì)的閱片指導(dǎo)．8）由教學(xué)秘書把每次集體備課的內(nèi)容整理成電子文檔，發(fā)給每位教師及研究生，并整理成冊，存檔．
3集體備課中存在的問題及改進(jìn)對策
1）實(shí)施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)集體備課時間與學(xué)校其他日程安排或個人的日程安排相沖突的情況出現(xiàn)．解決這一問題的方法是改變集體備課的形式，即試著進(jìn)行了網(wǎng)上集體備課．網(wǎng)上集體備課就是由教學(xué)秘書把需要交流的問題與信息進(jìn)行匯總，分發(fā)給每位教師．網(wǎng)上集體備課僅缺少預(yù)講及討論的部分，其余所有的內(nèi)容都可在網(wǎng)上完成，避免了因日程安排的差異，集體備課出現(xiàn)中斷的情況．利用其他時間瀏覽集體備課的文檔及附加文件，并把意見發(fā)給其他教師．2）以往的集體備課是以一個年輕教師預(yù)講一節(jié)課為主，其他教師聽完之后對其預(yù)講進(jìn)行討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)，這種形式難以激發(fā)教師們對集體備課的積極性及主動性．現(xiàn)在的集體備課在保留預(yù)講形式的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)放在信息的交流，包括各種專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整信息、各種網(wǎng)絡(luò)上搜索到的新教學(xué)資源的信息、優(yōu)質(zhì)多媒體課件的共享交流等．這種改進(jìn)不僅增強(qiáng)了集體備課的實(shí)用性，而且有效發(fā)揮了集體備課優(yōu)勢互補(bǔ)的作用．
實(shí)踐集體備課的體會
一、指導(dǎo)思想明確
集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。目的是為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享。集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。我組將以“群策群力一教案”的指導(dǎo)思想為指引，建立“個人粗備、資源共享，合作交流，教案復(fù)備”的備課制度。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個性。
二、工作重點(diǎn)突出
本年度，語文組認(rèn)真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思 、一得”的教研活動。
(一)、學(xué)習(xí)分兩步： 1、教師自主學(xué)習(xí)：本年度，全體組員自學(xué)了《新教材疑難問題研究與解決》，并記讀書筆記10000字左右。 2、組織成員集中學(xué)習(xí)：本年度，我們組全體成員積極參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)集中培訓(xùn)，如：學(xué)習(xí)講座，學(xué)習(xí)相關(guān)的課改文獻(xiàn)等。
(二)、以集體備課和校本培訓(xùn)研修課為載體，加強(qiáng)交流、研討，促進(jìn)組內(nèi)成員的業(yè)務(wù)水平。
本年度，我們語文組的的集體備課以年級為單位，按照“主備人初備——同級同科教師教研討——形成定案”的備課流程，能做到“ 以學(xué)生為本 以集體為重 以方法為主”，將以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，并保持集體備課的實(shí)效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。備課時主要考慮抓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，能給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，達(dá)到活躍課堂的目的。提高了教師的業(yè)務(wù)水平。
校本培訓(xùn)研修課以公開課為載體，將校本培訓(xùn)教研具體化。本年度，組內(nèi)成員每人每學(xué)期至少上了一節(jié)公開課，并做好說課、評課研討活動。每節(jié)課至少有三位以上教師參與聽課、評課。每人參與公開課研修在10次以上。 各教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流與研討的基礎(chǔ)上，認(rèn)真填寫了《校本研訓(xùn)活動記錄冊》。
三 、整理工作完善
本年度，我們語文教研組在校本培訓(xùn)工作材料的整理主要是以表格的形式呈現(xiàn)，如“校本培訓(xùn)研修課安排表” 、“ 校本培訓(xùn)研修課記錄表” 、“ 校本培訓(xùn)集體備課記錄表”等，在學(xué)期末把這些表格整理裝訂成冊，受到了校本培訓(xùn)驗(yàn)收專家的一致好評。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)集體備課
【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0073-02
網(wǎng)絡(luò)集體備課是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，打破傳統(tǒng)備課在時間、地域等方面的局限性，促成教師之間跨時空的合作與共享。網(wǎng)絡(luò)集體備課可以最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量、提升教師課堂教學(xué)效率。我校自研究"快樂、高效"課堂以來，我們構(gòu)建自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并探索網(wǎng)絡(luò)背景下的集體備課模式，主要研究內(nèi)容為：課前研究如何進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，課中研究在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，課后如何進(jìn)行拓展性綜合練習(xí)。為提高網(wǎng)絡(luò)集體備課效率，我們從轉(zhuǎn)變觀念入手，強(qiáng)化管理，認(rèn)真開展反思活動，取得了一定的實(shí)效。
一、樹立三個新理念，觀念轉(zhuǎn)變是前提
網(wǎng)絡(luò)正影響和改變著教育教學(xué)的各個方面，使得教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等在發(fā)生著潛移默化的變化，而這一系列變化正是催生網(wǎng)絡(luò)集體備課方式的源頭活水。
（一）樹立新的教師觀
新課程改革對教師提出了新的要求，呼喚教師從傳統(tǒng)的教育角色中擺脫出來，進(jìn)入新角色。教師要從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、幫助者、合作者；從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵者、服務(wù)者。如在課前，我們首先從調(diào)查學(xué)情開始設(shè)計(jì)"導(dǎo)學(xué)案"，實(shí)施以"學(xué)"定"教"；在課中，教師自始自終"致力于導(dǎo)"，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€組織者與指導(dǎo)者的角色，通過激勵與引導(dǎo)，使學(xué)生自奮其力，自致其知。在教師富有智慧的引導(dǎo)中，學(xué)生放飛心靈，張揚(yáng)個性，活躍思維，啟迪智慧，激活創(chuàng)造。
（二）樹立新的學(xué)生觀
我們的課堂一切從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課堂評價以學(xué)生是否學(xué)得主動作為標(biāo)準(zhǔn)。我們把課堂讓給學(xué)生，讓課堂成為展示學(xué)生個性、智慧、創(chuàng)造的舞臺；我們把預(yù)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，通過自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生自主構(gòu)建初步的知識結(jié)構(gòu)；我們把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)力交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到課外，到生活中去親身體驗(yàn)，自主創(chuàng)造。
（三）樹立新的課堂觀
我校探索有效教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)背景下的"自主課堂"教學(xué)。我們將"自主課堂"所追求的境界定位為十二個字"自主學(xué)習(xí)、賞心悅目、精彩紛呈"。"自主課堂"以"自主學(xué)習(xí)"為核心理念，大致分為"導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――互動――展示――點(diǎn)撥――拓展"六個環(huán)節(jié)。這六個環(huán)節(jié)，從調(diào)查學(xué)情開始進(jìn)行"導(dǎo)學(xué)案"設(shè)計(jì)；其次預(yù)習(xí)先行，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置；再其次是交流與探究，在合作、分享、的基礎(chǔ)上，小組對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流與展示；教師再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄟM(jìn)行適時的點(diǎn)撥，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)與歸納；最后，通過必要的策略，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)延伸到課外。"自主課堂"強(qiáng)調(diào)建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，師生之間在課堂上相互合作，互教互學(xué)，課堂是師生共贏、共同發(fā)展的地方，共同收獲學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂！
二、落實(shí)五個流程，強(qiáng)化管理是保障
我校規(guī)定，備課要"四定"、"三有"。"四定"：即定時間、定內(nèi)容、定主講人、定交流平臺。做到每周一次集體備課研討，每次活動時間不少于兩節(jié)課，每次研討前后需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺"跟帖"進(jìn)行交流分享；"三有"： 即有固定地點(diǎn)、有備課組長主持、有領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，以保證備課活動取得實(shí)效。具體操作如下：
一是實(shí)名注冊。實(shí)行實(shí)名電子注冊及建立年級備課協(xié)作組，以便定期實(shí)施檢查與評價。
二是任務(wù)分配。由教研組長在期初統(tǒng)一分配主備人的備課任務(wù)，用"電子公告"方式進(jìn)行公示，教師利用每學(xué)期開學(xué)前三天時間進(jìn)行個體預(yù)備課（即為每單元的中心發(fā)言人）。在個體預(yù)備課期間，教師要利用網(wǎng)絡(luò)等各種優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于備課。
三是集體研討。主備人將個人備課預(yù)案提前兩周上傳到資源庫內(nèi)，由備課組長在網(wǎng)上組織本年級教師，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展討論，教師可隨意下載所需教案，課件，甚至提供更多更好的資源進(jìn)行靈活運(yùn)用。再利用每單周三的兩節(jié)課集中研討，形成導(dǎo)學(xué)案，每雙周三的兩節(jié)課為教研組內(nèi)研究課展示，一般由本單元的主備人執(zhí)教。
四是修改分享。教師可利用"跟帖"的方式把自己進(jìn)行了個性化修改的導(dǎo)學(xué)案上傳到備課資源庫，供同行分享，以實(shí)現(xiàn)共性和個性的完美結(jié)合。
五是循環(huán)使用。將最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案集結(jié)成電子備課冊，上傳到學(xué)校公共資源庫，形成電子備課成果。教研組也可以將其它相關(guān)資源如課件等長期存留，以備循環(huán)參考使用。
三、把握五個反思點(diǎn)，交流分享是關(guān)鍵
利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行反思研討，能突破時間和空間的限制，避免了語言霸權(quán)現(xiàn)象，擴(kuò)大了交流的輻射面。為落實(shí)好反思這一環(huán)節(jié)，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺或現(xiàn)場研討沙龍相結(jié)合，做到一課一反思，倡導(dǎo)教師寫教育反思博客，并定期評價；一月一沙龍，每月組織兩個教研組舉行一次研討沙龍活動。
一是分析"成功點(diǎn)"。我們提倡教師在課后，把成功點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺記錄下來，并分析為什么會成功。具體可對以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)、思考：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)為達(dá)成目標(biāo)作了哪些好的鋪墊？2、教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實(shí)的？3、是如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？4、采取了什么手段而使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破的？5、哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？6、在調(diào)動學(xué)生主體性方面采取了哪些有效措施？7、在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)……
二是反思"失誤點(diǎn)"。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時，我們引導(dǎo)教師從以下幾方面展開思考：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際水平？2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確？3、教法與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？4、學(xué)生為什么會缺乏興趣或啟而不發(fā)？5、實(shí)際教學(xué)是否缺乏靈活性？6、學(xué)生課后綜合性練習(xí)為什么質(zhì)量不高……
三是捕捉"閃光點(diǎn)"。在課堂教學(xué)中，師生常常會產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。教師在課后要及時把這些智慧"閃光點(diǎn)"捕捉下來，在網(wǎng)絡(luò)平臺上匯集成"智慧集"。對這些材料進(jìn)行深刻反思，尋找隱含在其背后的理論依據(jù)，讓教師獲得規(guī)律性的認(rèn)識。
四是總結(jié)"后續(xù)點(diǎn)"。教師教完一堂課，對教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，會獲得許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這些體會和學(xué)生反饋的信息，為后續(xù)教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)提供了參考。
一、同課異構(gòu)的內(nèi)容:“和而不同”
《論語?子路》提到“和而不同”,意思是說在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上尋求統(tǒng)一、理解?！安煌笔侵肝镔|(zhì)世界的多樣性和差異性;“和”是指不同事物相輔相成、共生共長?！昂投煌钡膶?shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)矛盾的統(tǒng)一和均衡,承認(rèn)不同,承認(rèn)差異,承認(rèn)多樣性。“同課異構(gòu)”活動是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué),或者某一教師對同一教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)班級的不同構(gòu)思、組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐活動。它的價值和作用主要有:體現(xiàn)教師的個體差異、解決教學(xué)過程中遇到的問題、通過比較來選擇更好的授課方式、選擇更好的教學(xué)素材、促進(jìn)教師的發(fā)展等。多樣性與差異性在同課異構(gòu)教研中表現(xiàn)為每個教師的獨(dú)特性,彼此不能互相替代和復(fù)制,但可以以人之長補(bǔ)己之短。同課異構(gòu)如同在唱著“同一首歌”,不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往(對話),留給我們不一樣的語文本體價值追求和精神享受,正所謂“八仙過海,各顯神通”。
正如趙剛老師所言,傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)“共性”,久而久之就抹殺掉了教師的“個性”,最終失去自我。新課改以來,很多教師都跟風(fēng)學(xué)習(xí)、模仿,巴不得就照搬名師們的教法。學(xué)習(xí)他人本無可厚非,但這種帶有盲目性的學(xué)習(xí)在學(xué)到他人皮毛的同時拋棄了自我、失去了個性。新課程理念認(rèn)為:教師是有獨(dú)立價值、尊嚴(yán)和個性的人,不再只是教育教學(xué)活動或思想的執(zhí)行者,而應(yīng)該以一種主人翁的方式來應(yīng)對教育教學(xué)活動?！白屆總€學(xué)生的夢想、激情、個性都得以張揚(yáng);讓每個教師都有自由發(fā)展的空間;讓每個生命都享受到做人的尊嚴(yán);讓每個教師都能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的價值?！边@才是新課程理念的真正的生命內(nèi)涵。而同課異構(gòu)正是基于幫助教師更深入地理解教材、更好地完善自己的教學(xué)方式、促進(jìn)每一個教師發(fā)展、彰顯教師個人魅力背景下產(chǎn)生的校本教研形式。集體備課的前提是個人的獨(dú)立鉆研,“同”中要顯“異”,要“”?！巴n”的比較,可以讓自己透視別人的課堂,分析課堂教學(xué)真正的藝術(shù)?！爱悩?gòu)”需要智慧,是教學(xué)個性化的一種行為,是一種冒險、一種突破,也是一種激情與智慧的并存。它充分發(fā)揮了教師的自主、創(chuàng)新精神,把教師作為研究的主導(dǎo)者,在具體的教學(xué)情境中不斷提高研究和解決教學(xué)問題的能力。
同課異構(gòu)的“和而不同”克服了趙剛老師提出集體備課的第一個誤區(qū):強(qiáng)調(diào)“共性”,忽視教師的“個性”。
二、同課異構(gòu)的理念:“互補(bǔ)共振”
植物界有一種“共生效應(yīng)”,即某種植物單獨(dú)生長時會枯萎死亡,而與另一種植物一起生長就會生機(jī)勃勃。新課程教學(xué),靠的是集體的智慧和力量。因此,教師之間的合作可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。同課異構(gòu)把課堂作為教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室,靠的是集體的智慧和力量,使每位教師都成為教研的主體。相同的一個教材,不同老師的執(zhí)教,每個教師都參與聽課、評課,使教師與教師之間互相交流,產(chǎn)生有益的“合力效應(yīng)”,達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)共振。
趙剛老師認(rèn)為傳統(tǒng)的集體備課雖有目的性、針對性和實(shí)效性,但卻缺少組內(nèi)的交流和討論,缺乏思維的碰撞。而同課異構(gòu)的教研理念可以用英國劇作家蕭伯納的話作比:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想?！?同課異構(gòu)的教研模式為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中,教師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。甚至為某個未解問題冥思苦想,食不甘味,夜不能寐。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同的策略在交流中碰撞、升華,這種多層面、全方位的合作、探討,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以取長補(bǔ)短。從而整體提升教師的教學(xué)教研水平,提高課堂的教學(xué)效益,同時開闊教師的思路,體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn),是一種有實(shí)效的教研方式。
同課異構(gòu)的“互補(bǔ)共振”克服了趙剛老師提出的第二個誤區(qū):重視“集中”,忽視平時“交流”。
三、同課異構(gòu)的模式:反思是關(guān)鍵
趙剛老師認(rèn)為集體備課的第三個誤區(qū)就是注重“課前”,忽視課后“反思”。教師的專業(yè)成長的一個重要途徑是進(jìn)行教學(xué)反思,教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思有助于提高自身的教學(xué)能力。反思是理論與實(shí)踐之間的對話,是二者之間相互溝通的橋梁。同課異構(gòu)的研究過程模式一般為:定課研究教材、分析學(xué)情和資源撰寫教案或?qū)W習(xí)并觀摩會診式研討寫出反思材料。其中一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是反思?！巴n異構(gòu)”的教研活動對執(zhí)教老師是一個挑戰(zhàn),他的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為都成為大家共同討論的對象。但在交流和碰撞中,老師們會自覺地反思,讓自己的教學(xué)行為揚(yáng)長避短,吸取別人的“同”與“異”,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。聽別人的課,思自己的行為,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并形成規(guī)律性的認(rèn)識,得出用以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)的認(rèn)識。
由此可見,同課異構(gòu)不僅講求課前的充分研討,而且追求課堂的百花齊放,更注重課后的評價反思。這種教研活動是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。不僅對執(zhí)教者本人,而且對教師群體、對整個教學(xué)質(zhì)量的提升都有顯著的作用。
1. 集體分工
每學(xué)期初做到五定：定主講人、定時間、定參加活動人、定內(nèi)容、定形式。
2. 個人初備
每位主講教師根據(jù)或課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科、學(xué)段的具體要求，提前一周研究主講單元的教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材的編寫意圖，明確教學(xué)內(nèi)容的地位和知識結(jié)構(gòu)，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀念設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)思路。同時，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的非智力因素。每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。
3. 集體研討
首先由主備人就所負(fù)責(zé)的內(nèi)容的教學(xué)思路（具體見第二部分）進(jìn)行說明（解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施方法等關(guān)鍵部分詳細(xì)說明），形成書面教案（參見附件）分發(fā)給備課組成員，將電子稿交給備課組長.其他教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出看法與意見，進(jìn)行認(rèn)真研討、每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)，確定一個最優(yōu)化的教學(xué)思路。
4. 個人修改完善教案
集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個人的潛能，不能把集體備課代替教師個人的備課，應(yīng)揚(yáng)集體備課之“長”避集體備課之“短”， 所以可仿照教參模式，按教材每單元各部分順序分別撰寫集體備課的教案，然后讓教師們通過二次備課展現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。在集體備課通用母稿的基礎(chǔ)上，每位教師必須根據(jù)自己的教學(xué)特色及學(xué)生的實(shí)際，揚(yáng)長避短，對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合集體研討思路和本班實(shí)際的“個性化教案”。
5. 課后交流
課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師教授每單元或相關(guān)專項(xiàng)內(nèi)容后要利用集體備課時間交流上個單元教學(xué)和測試情況與個人反思，總結(jié)上一單元教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化，這樣有利于提高全體教師的教學(xué)水平與集體備課水平。
二、內(nèi)容
1. 單元教材分析
（1） 詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；
（2） 語法方面，多研究中考，了解中考語法考查的重難點(diǎn)，分析本單元主要語法項(xiàng)目與一些其它語法點(diǎn)，著重闡述它們在本單元中的地位與前后單元的聯(lián)系，還可提出一些相關(guān)補(bǔ)充講解與訓(xùn)練材料。
（3） 相關(guān)文化背景知識
（4） 單元教學(xué)目標(biāo)，本單元在全書中的作用與編排體例，單元各部分作用，側(cè)重點(diǎn)與前后聯(lián)系等。
（5） 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，課時安排
2. 教學(xué)方法設(shè)想，思路與本單元各部分教案介紹
如： 如何導(dǎo)入新課、知識點(diǎn)間如何過渡、解決重點(diǎn)的措施、突破難點(diǎn)的方法、知識、能力形成過程的步驟、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)等.還可以展示自己制作的多媒體課件。
3. 各備課組教師在第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度與測試時間。
三、注意事項(xiàng)
1. 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：
（1） 合作意識
合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯和書面表達(dá)等練習(xí)材料。
（2） 整體意識
集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（3） 超前意識
教超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備一、兩個單元的課。
（4） 反思意識
1）通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
一、主要成績：
1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實(shí)踐。
當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。
我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開展教育教學(xué)活動，最近，舉行了345高效課堂聽、評課活動。 在整個345理論學(xué)習(xí)過程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極實(shí)踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個方面去充分的滲透教學(xué)知識，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。
在教學(xué)評價方面，形成多元化、過程性整體評價體系。在認(rèn)真實(shí)踐345高效課堂的過程中，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，再通過課程設(shè)計(jì)中的一些小活動，讓學(xué)生從快樂的游戲中，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)，并通過探索問題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問題。真正實(shí)現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來進(jìn)行課堂評價。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過程性評價，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會能夠達(dá)到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
2.集體備課求真務(wù)實(shí)。
集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)
研究為主，每次備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實(shí)，對青年教師的培養(yǎng)和成長，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。
3.教師培訓(xùn)漸成體系。
本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有5人。備課組十分重視對他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對子等多種形式對青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開課、課件比賽等活動，推動他們盡快成長成熟。再次，在教學(xué)的過程中，隨時留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問題、指導(dǎo)示范。如個人教案，要求他們設(shè)計(jì)規(guī)范、過程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學(xué)生激勵、溝通、指導(dǎo)的評改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結(jié)合，教師評析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對子，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。
4.青年教師進(jìn)步顯著。
通過營造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學(xué)的一把好手。
5.加強(qiáng)學(xué)生語文基本技能訓(xùn)練。
在起始年級，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實(shí)開展學(xué)生書寫訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對各種問題都要訓(xùn)練，初四時才能很好而有效地進(jìn)行針對中考的作文訓(xùn)練。 堅(jiān)持聽課、評課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語文組增添了一名教學(xué)新手，為能實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設(shè)計(jì)了教案，授課時本組成員全體參與聽課，授課后及時反饋指導(dǎo)，尋找解決對策，幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們在抓好集體研討的同時，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級組定期檢查。通過反思和總結(jié)，對教學(xué)中暴露出來的問題，通過總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯和補(bǔ)救，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供
寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。反思時，我們努力做到圍繞某個教學(xué)問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學(xué)活動和效果。不僅要注意反思的落腳點(diǎn)、 還要注意反思的實(shí)踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
二、努力方向
1.理念方面，
還要繼續(xù)學(xué)習(xí)345高效課堂理念。對學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，留足學(xué)生思考和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
