發(fā)布時間：2023-03-07 15:04:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的提高記憶力的音樂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：音樂聽覺;音樂聽寫;音樂能力
前言
音樂是上天賜給人類的一份珍貴的禮物，每個人都有聆聽和欣賞音樂的權利。音樂是聽覺藝術，一切的音樂活動都必須依賴聽覺（其中包括內心聽覺）來完成。而音樂能力是人的可能具有的所有天賦中最早顯現(xiàn)的。從當今世界的兩大心理學派――歐美心理學家（美國心理學家西霜（C?E?Seashore）、美國心理學家戈登（Gordon）以及以前蘇聯(lián)心理學家捷普洛夫為代表的心理學學派對于音樂才能結構的研究結果顯示：音高感、節(jié)奏感、和聲感、音樂記憶力和音樂想象力等基本能力是音樂能力的基本組成部分?！耙魳纺芰κ侵赶忍炀邆湟约昂筇焱ㄟ^學習獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂的能力。它包含對音樂的感知辨別能力、對音樂關系的理解能力、對音樂技能的表現(xiàn)和運用能力”①。視唱練耳的教學內容與音樂才能的構成因素有著十分密切的關系，因此，在視唱練耳教學的最終目的是培養(yǎng)和提高音樂能力。
馬思聰先生在 《視唱練習》自序一文中，明確指出：“視唱這一門功課是學習一切音樂（學問）的基礎！通過它，作曲家才能用音樂思考，聲樂家、器樂家才能辨別音與節(jié)奏之準確與否;通過它，寫在紙上的音符才能變成具體的音進入腦筋，把它們唱出來，演奏出來，想象出來。”②“他常說，對于學音樂的人說來，第一個最靈敏的感覺是耳朵，第二個感覺才是手！”③視唱練耳技能訓練是發(fā)展音樂聽覺的過程和手段，而音樂聽寫和視唱是全面提高音樂能力的最佳途徑。
音樂聽寫可以分為單聲部旋律和多聲部旋律聽寫，但其目的并不僅僅是訓練記譜能力。音樂聽寫培養(yǎng)音樂聽覺全面的技能，有益于逐步提高對音樂的深入領會、理解，發(fā)展音樂想象力，深入理解音樂風格特征，以及對表達音樂形象、形式的創(chuàng)作技法等有一定的內在積累，從而更好地發(fā)展音樂記憶力。
音樂記憶力的好壞決定了音樂聽寫能力的高低。而音樂記憶力好的人，必定與其成長的環(huán)境、自身經(jīng)歷、體驗等密切相關，環(huán)境和實踐使他們音樂聽覺的良好反映和記憶力。畢竟，“音樂神童”是極少數(shù)人，大多數(shù)的人需要通過專門的訓練，用各種辦法去幫助發(fā)掘和發(fā)展音樂的記憶能力。因此，視唱練耳課堂教學應該更著重于如何培養(yǎng)和發(fā)展音樂的記憶力，而先動腦后動手是提高記憶力的關鍵。只有讓記憶力在音樂的規(guī)律與邏輯上發(fā)展，才能更有效地提高音樂的聽寫能力。
音樂的規(guī)律和邏輯又是什么？簡單地說，包括了音高、節(jié)奏、結構三個大的方面。其中，音高包括音程、調式、和聲功能、旋律形態(tài)等;節(jié)奏包括速度、節(jié)拍、音值的各種組合。音樂中的樂句結構，旋律發(fā)展手法等是屬于音樂結構。音高與節(jié)奏的關系密不可分。通常，音高可以帶動對節(jié)奏的記憶，而節(jié)奏卻對音高（旋律）有制約的作用，結構是以音高和節(jié)奏的有規(guī)律的組合和發(fā)展形態(tài)為依據(jù)來判斷的。
（一）盡可能地激發(fā)學生的音樂想象力，引導學生積極主動地參與、感受音樂，從而啟發(fā)其聽覺思維的主動性。例1：
根據(jù)這一組音高，教師以不同的速度、不同的節(jié)拍、節(jié)奏組合，以及不同的情緒或力度彈奏每題彈奏一或兩遍，要求學生記寫出旋律和表情術語等。
a：歡快、積極的
b：莊嚴、或沉重的
C：優(yōu)美流暢的
（二）啟發(fā)對音樂節(jié)奏的分析和感受能力，加強對6/8拍子的理解。例2：
a：
b：
聽覺分析：兩條旋律按八分音符時值相同的速度彈奏，a和b的速度、旋律節(jié)奏律動、以及所表達出來的情緒卻大有區(qū)別：a樂句的音樂律動顯得較流暢、舒展，b樂句則有穩(wěn)重、平穩(wěn)之感。學生在聽寫時，往往會因為忽略了這些方面，而將a樂句聽寫成b樂句，或者反之。
（三）提高對旋律特征，音樂結構的分析和記憶。例3：
聽覺分析：后半拍弱起，二拍子的兩個樂句，是上下句對比結構樂段。兩句之間有相同、相似之處-節(jié)奏;也有對比之處：上句旋律上行，下句則以下行為主，每一拍當中有短暫的級進上行。第一句的動機-原位主和弦分解-連續(xù)重復3次，稍作停頓（最后一個音的時值加長），接著再一次重復然后旋律線條向上發(fā)展（分解和弦形式），停在e音上。第二句仍是弱起，采用動機節(jié)奏發(fā)展，連續(xù)下行模進，直到結束在主音。模進在最后一次稍作變化。
例4：
聽覺分析：中等速度的三拍子，兩個樂句，節(jié)奏大致相同，而兩句的旋律進行方向相反。第一句動機重復，第3小節(jié)在重復中發(fā)生變化，旋律突然大跳上行，馬上反向級進。第二句的第1和2小節(jié)模進，然后回旋式的旋律線條回到主音結束。
這些音樂知識的獲得可以從視唱和背譜、默寫中獲得和積累，在聽寫中得到實踐和鞏固。音樂聽寫常用兩種記寫方法：1、“邊聽邊記”樂句、樂段是大多數(shù)課堂教學所使用的方法，這種練習有利也有弊。其優(yōu)點是可以快速記錄大量的音高和節(jié)奏符號，缺點是容易造成機械地記寫音高和音符，而無暇關注音樂的特點和規(guī)律，一定程度上制約音樂邏輯思考能力、記憶力的發(fā)展。2、“背記”樂句則可以更好地將注意力集中在音樂的形象和特點，對音樂的速度、節(jié)拍、調式、結構的感受也會更清晰。“背記”有一定的局限性，這種聽寫形式只適用于短句，或者不超過兩個樂句的長度。
結語
視唱練耳技能訓練只是視唱練耳教學的過程而不是目的，視唱練耳教學的最終目的是提高學生對音樂美的認識，培養(yǎng)和發(fā)展音樂能力。（作者單位：星海音樂學院）
注解：
① 百度百科.詞條：音樂能力.
② 馬思聰.視唱練習 [M]上海：上海新音樂出版社，1953
③ 蘇夏.馬思聰論藝術和專業(yè)音樂活動 [J]中央音樂學院學報，2002，（2）：9
參考文獻：
【關鍵詞】動作記憶；視覺記憶；邏輯記憶
記憶是人們對過去經(jīng)驗的儲存與再現(xiàn)，是人智力的重要組成因素和高級心理活動。智障兒童由于大腦皮層細胞結構的功能損失，造成記憶范圍狹窄，容量小，記憶的選擇功能薄弱，嚴重地影響阻礙了他們的學習和生活。
電子琴是一種依靠集成電路來發(fā)聲的鍵盤樂器。它具有使用方便、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富等特點。是智障學生感受、表現(xiàn)音樂的首選樂器。對學生進行電子琴教學可以發(fā)展記憶力，補償他們的缺陷。
首先，彈琴的姿勢開發(fā)了學生的動作記憶。美國行為主義心理學創(chuàng)始人華生提出了刺激――反應學說，他認為“人的學習是形成習慣的過程”。動作記憶是把身體的動作作為識記材料，在頭腦中儲存再現(xiàn)，形成習慣。彈琴的準備動作是：1.端坐琴前，小臂略高于琴。2.上身稍向前傾，不要彎腰弓背端肩。3.手背圓球狀隆起，手腕、手臂、肩膀自然放松。如此復雜的動作智障學生做起來總是顧此失彼，只有反復練習，才能讓學生形成一個準確的動作定勢，即動作習慣，而這種習慣是動作記憶得到充分發(fā)展的基礎上才形成的。
其次，看譜演奏開發(fā)了學生的視覺記憶。學生用電子琴所演奏的美妙音樂是根據(jù)樂譜來彈奏的，而正確完整的再現(xiàn)樂譜最重要的就是看樂譜，這個過程也無形的發(fā)展了他們的視覺記憶。在剛開始學琴的時候，學生是看一個音彈一個音，速度很慢，經(jīng)過長時間的練習，學生視譜的能力得到了提高，一行譜子他們看一眼就記住了，彈奏的準確率也提高了。
再次，彈奏電子琴開發(fā)了學生的邏輯記憶。所謂邏輯記憶，是指通過知識之間的各種內外聯(lián)系來識記的。學習電子琴之前，學生要掌握一首歌曲，只能通過一遍一遍的演唱，這是典型的機械記憶。通過學彈電子琴，學生不但可以可以演唱歌曲，彈奏旋律，還可以邊彈邊唱，通過歌曲的旋律和歌詞的內在聯(lián)系，達到了快速準確的記憶，學生的邏輯記憶由此得到了發(fā)展。
那么，如何運用電子琴教學來開發(fā)智障學生的記憶力呢？
一、采取小步子策略
美國著名的心理學家斯金納認為“人的學習是分成許多具有邏輯聯(lián)系的小步子來完成的?！敝钦蟽和捎谟洃浄秶M窄，記憶容量小，因此我在電子琴教學中，采取了小步子的策略，收到了較好的效果。
1.彈琴手型分步子。正確的手型是彈琴的基礎。要求學生五個手指對著相應的琴鍵，手背呈圓球狀，手指立在琴鍵上（拇指除外），手指手腕大臂小臂以及肩膀都要處于放松狀態(tài)，教學時，我抓住重點，分散難點，五個手指對著琴鍵，分解為先一個手指對著琴鍵，如拇指，然后再練習對齊其它手指，消除了學生在琴上翹手指的現(xiàn)象；手背呈圓球形，分解為先讓學生握住小圓球，體驗手背的形狀，手心的感覺，然后原封不動的去掉小圓球，把手放在琴上，反復練習鞏固手型。經(jīng)過手型分步子的訓練，學生們記住了每一步的動作要求和要領，從無原則的亂彈琴變?yōu)橛幸?guī)矩的會彈琴了，訓練了學生的記憶力。
2.彈琴內容分步子。首先把旋律分為讀譜、劃拍、唱譜三步進行。讀譜是讓學生熟悉音符唱名，為準確演唱音高做準備；劃拍是解決節(jié)奏上的困難；唱譜是把讀譜劃拍結合起來練習，初步感知音樂。然后安排指法，一段音樂，可以分成若干個小樂句，每一個樂句是一個指法變化的過程，包括穿指法、跨指法，有的樂曲是二段體三段體結構，如果從頭到尾一起練習，彈奏的內容太多，信息量大，學生記不住，容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此可以分樂段練習，每次只練習一個樂段，彈熟，彈細致。
小步子策略在電子琴教學中的實施，降低了學生的學習難度，增加了學生的音樂興趣，訓練和開發(fā)了學生的記憶范圍，記憶容量。
二、運用鮮明、新奇的刺激，強化學生記憶
智障學生的記憶目的性差，選擇功能薄弱，增加對學生刺激物的鮮明、新奇，能有效引起學生的注意力，增加記憶效果。
1.改變彈琴的音色。在教學中，我除了使用鋼琴音色外，還試圖改變音色來吸引學生，增加鮮明的刺激，使他們有新奇感。如彈奏《小白船》時，我先用鋼琴音色示范演奏，然后指導學生演奏，發(fā)現(xiàn)了一些問題，我給予了講解糾正，然后改變音色，這次我采用了溫和、清新的雙簧管音色，當?shù)谝粋€音符響起的時候，我看到了學生們異樣的眼神，他們變得更加集中注意力了。我問他們感覺怎么樣？他們大發(fā)感慨，“太好聽了”，學生們都想用雙簧管音色來演奏，結果證明，這首樂曲的練習效果明顯好于只用鋼琴音色演奏的其它樂曲，記憶速度和效果多有提高。
2.改變自動伴奏的節(jié)奏型。我在指導學生彈奏樂曲時，非常重視給學生示范演奏，這樣能勾畫學生對樂曲的記憶痕跡，使學生對樂曲有一個整體清晰地感受，如果改變不同的節(jié)奏型，會引起學生的注意和興趣，欣賞不同的音樂風格，打開學生的記憶之門，當學生把這種深刻的音樂形象從頭腦中再現(xiàn)出來，會逐漸減少錯誤，提高記憶速度和記憶質量。如樂曲《娃哈哈》，《只要媽媽露笑臉》等都采用這種方法。
三、演奏內容健康向上的流行歌曲，發(fā)展學生記憶力
智障學生記憶的任何材料，并非只記住了材料本身，而是從材料與周圍事物之間的聯(lián)系中識記，都是由聯(lián)想記憶完成的。智障學生記憶的聯(lián)想功能薄弱。在教學中，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常哼唱一些廣播電視中的流行歌曲，這是一個培養(yǎng)學生彈琴的好機會。我選擇了一些內容健康向上的歌曲，改編成電子琴曲，教給學生。實踐證明，我的方法是有效的，一方面，改編的流行歌曲可促進學生的回憶，訓練了學生的聯(lián)想記憶，當我把改編的流行音樂彈給學生聽時，有的學生馬上就回憶起來了，說：“這不是《隱形的翅膀》嗎？”另一方面，學生有了興趣彈的津津樂道，降低了教和學的難度。
對智障學生進行電子琴的教學，是教師對其進行美育教育的一個方面，教師選擇合適的途徑，采取有效的方法，既開發(fā)了學生的記憶力，又補償了學生對音樂感知的缺陷，促其健康快樂的成長。
【參考文獻】
關鍵詞：高職院校；視唱練耳；教學探究
視唱練耳是音樂教育的基礎，有理論性與技術性兼具的特點。視唱是通過對樂譜符號準確、生動的音響再現(xiàn)，從而建立正確的音樂聽覺，引導學生獲得正確音樂聽覺。讀譜視唱是視唱練耳教學必不可少的內容，它既是建立和積累音樂語言的最基本方式，又是整體音樂表現(xiàn)能力的最直接體現(xiàn)。練耳是培養(yǎng)音樂聽覺的重要手段之一。練耳教學包括“聽寫”與“聽覺分析”兩項內容?！奥爩憽敝饕侵感陕爩懀谦@得良好音樂記憶力、促進內心音樂聽覺能力形成與提高的有效途徑。“聽寫”教學又主要由“聽唱”與“聽寫”兩部分構成，即“模唱”和“聽寫”。聽寫則要求學生即要聽得對又必須熟練掌握記譜法，對音樂記憶和音樂理論知識水平提出了較高的要求。模唱要求既要聽得對又要唱得準，對音樂記憶和音樂表達能力要求都很高。
一、視唱練耳教學的思考
（1）重視視唱練耳課。加強對視唱練耳課的全面認識，端正學生的學習態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩個部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進行視譜的，但更重要的是憑借內心聽覺將樂譜中的內容通過人聲加以實現(xiàn)，而在實際的學習中，學生們往往只是一味的反復模仿，課程的單調性不僅使他們的學習態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔負著音樂聽覺的任務，是對學生進行音樂綜合能力訓練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。
（2）加強學生對音樂的情感。學生們在實際視唱時總是特別注意音準、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學相聯(lián)系，能夠取到良好的效果。
教師應該進行藝術化的視唱練耳教學，全面分析和深刻認識音樂情感在教學中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學全過程。換句話說，就是要注重對學生樂感的培養(yǎng)。因此，視唱練耳教學中培養(yǎng)學生的樂感是非常重要的。以視唱教學為例，其主要方法有：一是在教學中要求學生有表情地視唱，這是因為教材中所選的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂中的各種表情記號，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學生識譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節(jié)拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。
（3）改進教學方法，激發(fā)學習興趣。①游戲教學，提高興趣。筆者曾經(jīng)做過一個“送聲音”游戲。教師用“wu”的聲音，手作捧東西狀，走到一個學生面前把聲音送給他，然后由這個學生把這個音高的聲音傳給別的同學，且不斷傳遞。在他們傳遞聲音的同時，教師再把另一個音高的“wu”送給學生，而已有聲音的同學不重復接受，收到較好效果。 ②以熟帶新，啟發(fā)興趣。有些成人學生可以很熟練地唱完一首歌，但卻無法把歌曲的譜子唱下來。因此，筆者在上課時，先選擇幾首熟悉的歌曲，讓學生自由演唱。在熟悉旋律的情況下再通過看譜了解節(jié)奏，學習起來就事半功倍。③即興創(chuàng)編，調動興趣。可選用一些節(jié)奏旋律比較簡單的視唱曲。讓學生為其巧填歌詞?；蛘咭笏麄?yōu)楝F(xiàn)成的歌曲創(chuàng)編歌詞，這樣說說唱唱，既調動了學生的視唱興趣，又提高了他們的審美能力。在教學生視唱歌譜時，也可根據(jù)歌譜的特點，啟發(fā)學生做出動作。這種歌曲與舞蹈相結合的方法，在日常教學中也已得到了普遍的運用。④巧用多媒體，激發(fā)興趣。伴隨著計算機技術發(fā)展而逐漸成熟的計算機音樂技術和多媒體系統(tǒng)已被廣泛應用到了教學上。多媒體教學手段新穎生動，感染力強，是一種模擬性、啟發(fā)性很強的教學手段，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學習動機，還可以使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，也有利于加強學生對知識的理解。
二、提高聽音記譜能力的最佳途徑
（1）培養(yǎng)學生聽音樂的想象力、記憶力。想象力是通過人腦對已有的表象進行加工、改造，成為新的形象的心理活動。音樂的想象力是由音樂的聯(lián)想力與想象力組合而成的，是大腦把以往記憶的音樂形象進行重新加工與組織的能力。音樂是非語義性，非具象性的藝術，它不可能象文學作品那樣用文字描寫具體的情節(jié)故事和刻劃人物的內心活動，更不能描繪復雜的現(xiàn)象和抽象的概念。在教學中通過視唱、音樂欣賞等活動培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力，幫助了解不同風格、不同民族、不同音樂思潮的音樂語言，幫助學生拓寬視野，促進內心思維的活動，激發(fā)學生對音樂表現(xiàn)的欲望。
音樂記憶力是指學生對音樂的記憶能力。其中包括音高、節(jié)奏、和弦以及旋律的記憶。音樂聽覺指的是人們對音高、調式調性、節(jié)拍節(jié)奏、和聲音程、和弦以及分辨和感受。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生聽音樂的記憶力、培養(yǎng)學生正確的聽辨力、培養(yǎng)學生把所要聽的內容能夠熟練、完整、準確地唱出來的能力。
（2）培養(yǎng)學生聽音記譜的能力。一是單項練習。用這樣的方法培養(yǎng)學生的內心節(jié)奏感和聽辨節(jié)拍、聽辨時值的能力及音準概念。二是提示性綜合訓練。單項訓練雖不復雜，但較抽象和枯燥，教師在學生具備了基本節(jié)奏感、掌握了常見的概念的基礎上，作必要的揭示，一般為聽記內容的難點。三是綜合訓練。在第二階段的扎實訓練基礎后，就可放手讓學生獨立完成聽音記譜的練習。
關鍵詞：視唱練耳教學；音準，記譜能力
對于從事專業(yè)音樂的人來說，視唱練耳不僅是衡量個人音樂素質和檢驗個人音樂綜合能力的重要標準之一，同時也是提高自身音樂能力最直接有效的途徑與方法。視唱練耳作為一門重要的音樂基礎學科，其教學內容始終圍繞著音樂的各個要素而展開。其內容通常分為：聽覺訓練、聽寫和視唱三部分。主要任務是：發(fā)展音樂聽覺，增強音樂記憶力，培養(yǎng)正確的音準和節(jié)奏感，從而獲得熟練的讀譜技能及豐富的音樂語匯。
一、解決音準問題的最佳途徑
視唱練耳教學方法的核心內容是教師通過作品分析，將其中比較典型的、適合進行視唱或聽覺訓練的部分遴選出來，或簡化、拆分，或直接引用成為訓練各種音樂能力的課堂教學內容。在視唱練耳中，最重要的是解決音準和節(jié)奏兩者的準確性。音程概念的建立是解決音準的最佳手段，關于解決音準問題方面主要采用以下幾個步驟：(1)組織學生進行各種音程的模唱，從純一度、純八度開始練習。(2)分別進行純四度、純五度、增四度減五度的練習，其中包含有(升4)、(降7)的練習。(3)進行大小三度、大小六度、大小二度，大小七度的練習。(4)組織學生進行音程構唱訓練，音程構唱訓練既是在只有標準音的情況下，找到所給的音程的冠音或根音的準確位置，然后再按要求唱出指定的音程，要及時在琴上進行校正，直至唱準確為止。在教學中采用以上調式音階訓練、音程模唱訓練、音程構唱訓練是幫助學生解決音準的最好途徑。
二、提高視譜能力的最佳途徑
實踐證明，移動唱法是視唱教學中的最佳教學法。移動唱法是以強化訓練學生的眼、腦、口協(xié)調快速反應為目的，使學生能夠在最短時間內、最大容量地閱讀一些生動、優(yōu)美、流暢、動聽的音樂片段。以往的學生對視唱課有一種越學越難的恐懼心理，容易出現(xiàn)被動學習和厭學的情緒，采用移動唱法可以幫助學生克服在視唱過程中一錯、二斷的不良習慣，同時可以幫助學生克服恐懼心理、被動學習和厭學的情緒。
在教學中使用更換譜號的移動視唱教學法，可采用同一條視唱練習用不同的譜號、調號進行視唱練習，用三種譜號七種譜表上進行移動視唱練習效果非常好。概括起來說移動唱法有兩種：一種是練習的音高不變而將譜號改變；另一種是練習的音高改變調號改變。兩者可將練習內容隨意移動到高、中、低某一種譜號上和七種譜表上進行視唱練習。移動視唱方法與傳統(tǒng)的視唱方法有所不同，傳統(tǒng)的視唱方法，是先從無升降號的譜表開始，大部分采用高音譜號和少量低音譜號的視唱練習譜例，逐步地學習到三升三降的視唱練習譜例。在首調唱法上，根據(jù)調號來確定主音位置。
移動視唱方法是在教學中運用三種譜號七種譜表，將七個音位分別對照調號來進行視唱練習。在固定唱法上，傳統(tǒng)的視唱方法是將作品音高不變，固定在高音譜號上或低音譜號上進行視唱練習。移動視唱方法是將作品音高不變，固定在三種譜號七種譜表上進行視唱練習，以強化訓練學生眼、腦、口的協(xié)調快速反應。同時在視唱教學中還運用移動唱法，將練習音高不改變或將練習音高改變，在三種譜號七種譜表上進行移動視唱練習，這在傳統(tǒng)視唱教學中所沒有的。將練習音高改變還可以分聲部唱出和聲效果，大大提高了學生的學習積極性，視唱能力普遍得到提高。
三、提高聽音記譜能力的最佳途徑
1，培養(yǎng)學生聽音樂的想象力、記憶力。想象力是通過人腦對已有的表象進行加工、改造，成為新的形象的心理活動。音樂的想象力是由音樂的聯(lián)想力與想象力組合而成的，是大腦把以往記憶的音樂形象進行重新加工與組織的能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。音樂是非語義性，非具象性的藝術，它不可能象文學作品那樣用文字描寫具體的情節(jié)故事和刻劃人物的內心活動，更不能描繪復雜的現(xiàn)象和抽象的概念。在教學中通過視唱、音樂欣賞等活動培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力，幫助了解不同風格、不同民族、不同音樂思潮的音樂語言，幫助學生拓寬視野，促進內心思維的活動，激發(fā)學生對音樂表現(xiàn)的欲望。
音樂記憶力是指學生對音樂的記憶能力。其中包括音高、節(jié)奏、和弦以及旋律的記憶。音樂聽覺指的是人們對音高、調式調性、節(jié)拍節(jié)奏、和聲音程、和弦以及分辨和感受。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生聽音樂的記憶力、培養(yǎng)學生正確的聽辨力、培養(yǎng)學生把所要聽的內容能夠熟練、完整、準確地唱出來的能力。
關鍵詞：加強；音樂教學；形象思維；訓練
根據(jù)形象思維的特點，我們可以通過培養(yǎng)直覺能力、情感、聯(lián)想和想象，音樂記憶力、創(chuàng)造力五個方面進行形象思維訓練，發(fā)展學生的形象思維。
一、豐富音樂的表象積累 培養(yǎng)學生的直覺能力
人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。知覺的范圍很廣，如視覺、聽覺、觸覺等。音樂是培養(yǎng)聽覺的重要手段，有較強的聽覺能力對提高直覺能力有根大幫助，可以促進形象思維的發(fā)展。
音樂的表象積累大致可以分為兩類，一是對各種音樂要素的表象積累，二是對各種音樂作品的表象積累。
音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節(jié)奏、音色、和聲等。把音樂課簡單地認作教歌的過程是片面的，加強形象思維的訓練就要注意各種音樂要素的表象積累。
比如我們在教授《小紙船的夢》時不僅要讓學生會唱，還要學生通過唱這首歌感到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及伴奏中琵音的效果等。經(jīng)常的訓練就可以逐步提高學生的形象思維能力了。
熟悉更多的音樂作品是積累豐富的音樂表象另一種重要方式。作曲家之所以會創(chuàng)作出風格各異的作品，和他們有著豐富的音樂作品表象積累有很重要的關系。
他們隨時隨地注意搜集各種音樂素材運用到自己的作品之中，如德沃夏克《自新大陸》交響曲的慢板樂章取自一首黑人民歌，柴可夫斯基的《第四交響曲》第四 樂章以俄羅斯民歌《田野里有一棵小白樺》為主題、我國作曲家劉熾的《我的祖國》的旋律則是從幾十首中國民歌的旋律中誕生的。大量的音樂作品表象積累豐富了人的形象思維，對發(fā)展創(chuàng)造力有著很重要的意義，因此在音樂教學中我們要讓學生大量掌握音樂作品，從最新的音樂教材統(tǒng)計在小學階段學生將會演唱一定數(shù)量的歌曲，欣賞古今中外的音樂作品135首，這將大大地加強學生音樂表象積累，為發(fā)展形象思維打下了良好的基礎。
二、通過音樂培養(yǎng)豐富的情感形象
思維的一個重要特征是情感性。從心理學的角度看，情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗，人們?yōu)榱吮磉_自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現(xiàn)感情的藝術。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和強的音樂同人們激動時的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時的心情一樣，因此人們常常用音樂來表達自己的感情。而在強烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大的發(fā)展。
通過音樂培養(yǎng)學生豐富的情感首先要培養(yǎng)學生對音樂的興趣，運用一切方法啟動學生的積極性，如現(xiàn)在所提倡的愉快教學、參與教學、趣味教學都是行之有效的好方法。其次要鼓勵學生運用音樂表現(xiàn)自己的情感。演唱和演奏就是表達內心感情的最好方式，因為演唱和演奏的過程就是內心情感抒發(fā)的過程，是內心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。比如在時期流亡的學生聚集在一起，總要唱起“我的家在東北松花江上……”，表達對淪陷的家鄉(xiāng)的懷念和對日本侵略者的仇恨。《二泉映月》雖然是一首優(yōu)秀的中國作品，但也能使外國人產(chǎn)生同樣的情感。日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲時，就體驗到了一種深深的“斷腸之感”。
三、培養(yǎng)聯(lián)想和想象力發(fā)展形象思維
聯(lián)想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創(chuàng)作音樂的過程首先是一個形象思維的過程，無論是從生活中提取的題材還是從文藝作品中提取的題材；無論是觸景生情有感而發(fā)，還是從某種藝術中萌發(fā)靈感而成，總之都是在他頭腦中最先出現(xiàn)他感興趣的形象，然后運用音樂語言和音樂表現(xiàn)技巧創(chuàng)作而成。當我們欣賞一首音樂作品時也必然要沿著作曲家為我們創(chuàng)作的音樂形象出發(fā)去探尋作曲家創(chuàng)作時的形象原型。盡管很遺憾，由于音樂的不確定性，我們往往不能，有時甚是不可能再回到作曲家創(chuàng)作時的形象原型，但對音樂的情感感受卻可能會是十 分強烈而相似的。從同一情感感受出發(fā)產(chǎn)生各種各樣的想象，這正是培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力的好機會。比如當我們聽到一段歡快的音樂時，產(chǎn)生的想象會是多種多樣的：朋友的聚會，節(jié)日的狂歡，豐收的舞蹈，郊游的喜悅等等。
四、加強音樂記憶促進形象思維發(fā)展
形象記憶是右腦的功能之一，加強記憶力的培養(yǎng)可以促進形象思維發(fā)展。思維是非常依賴于記憶的，由于音樂具有流動性的特點，因此追蹤和理解音樂就必須依靠己憶去完成。也就是當音樂的實際音響消失之后，在心里仍然要保留這個“音響”，這就是“內心音樂感”。這種能力的形成對提高記憶力有很大的幫助。
記憶的方式概括起來有兩種，一種是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯(lián)系起來。凡是記憶力強的人，他們的形象記憶能力都很強。如一 個高段的棋手能夠不看棋盤與人對弈，實際上在他的頭腦里有一個棋盤的形象，一幅圖勝似千方萬語。音樂家的記憶一般都很強，莫扎特能夠憑記憶把多聲部的《贊美歌》記錄下來，門德爾松能把遺失的管弦樂總譜憑記憶再寫出來。
五、把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與發(fā)展形象思維結合起來
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是對傳統(tǒng)教育的改革，長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法，即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內的弊玻在音樂教音中，過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了，現(xiàn)在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創(chuàng)作，才是好學生。
只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個有創(chuàng)造性才能的人。
【參考文獻】
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[3]張向榮.對高校音樂教育專業(yè)學生培養(yǎng)新模式的思考[J].教育與職業(yè)，2012（8
一、記憶方式
記憶按方式可分為概念記憶和行為記憶。
所謂概念記憶，就是對某一事物的回憶。如：科技是第一生產(chǎn)力、大象的體重很重等，這些只是概念上的回憶。
所謂行為記憶，就是對某一行為、動作、做法、技能等的回憶。這種記憶極少會忘記，因為都是涉及具體行動的，如踩單車、游泳、寫字、打球等。關于這些的記憶，或許很久不用的話會生疏，但極少會遺忘。
作為家長，需要注重的是行為記憶，也就是教會孩子一些行為、習慣、做法與技能。行為記憶是長期的，記憶內容越是被頻繁讀取，或是一種運動被頻繁重復進行，反饋就越是精細，內容所得的評價會提高，或是運動被優(yōu)化。
二、提高記憶的方法
記憶的大敵是遺忘。提高記憶力，實質就是盡量避免和克服遺忘。在學習活動中只要進行有意識的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。提高記憶力技巧方面，實際上就是按記憶的生理規(guī)律去做。
1.注意集中
記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2.興趣濃厚
如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3.視聽結合
可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率，這比單一默讀效果好得多。
4.多種手段
根據(jù)情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、做筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。
5.最佳時間
一般來說，上午9～11時、下午3～4時、晚上9～10時為最佳記憶時間，利用上述時間記憶難記的學習材料效果較好。
6.科學用腦
在保證營養(yǎng)、積極休息、進行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關鍵。
7.記東西時要舒心，不要緊張
緊張時去甲腎上腺素分泌增加，它是損害精神集中功能和記憶力的大敵。反之，在寬松環(huán)境中，垂體后葉分泌加壓素，它對增強記憶功能大有好處。
8.利用順口溜
可以編一些順口溜和兒歌將知識條理化、提綱化，使知識形成記憶的系統(tǒng)和網(wǎng)絡，這樣便可通過聯(lián)想來增加記憶效果。
9.保證大腦的營養(yǎng)
平時要多吃有利于提高記憶力的食品，如富有含鋅、磷酯、某些不飽和脂肪酸的芹菜、核桃、芝麻、瘦肉等。
10.堅持背誦
每天堅持10至20分鐘的背誦，也能增進記憶力。
三、記憶游戲
幼兒很喜歡玩一些益智類游戲，以下舉出了一些游戲，便于提高記憶力。
1.做手工
早教游戲，如跟幼兒一起做一張鐘面的拼圖。巧虎就有一期是做鐘面的，正好可以拿來用。方法是把鐘面剪散后叫寶寶再拼回來。安裝時針、分針時，可指示他放在某個時間上。
2.記路形
這個辦法適合大點兒的幼兒。去公園時，給他們介紹周圍的標示物，如賣冷飲的地方、售票處、公共車站、書報亭等?；丶抑瞥梢环唵蔚牡貓D，畫出標志物。下次再往公園時，拿出地圖，叫他們指出主要標志物。
所有記憶都是通過感知器官錄入的，如果想要記憶得更加清楚，那么就需要更多的感知器官，如觸覺、聽覺，來進行混合記憶，以及更多的感覺意識來輔助。比如：想起父母覺得很溫暖，想到某個朋友覺得他很壞，這盤菜是辣的，吃了會不舒服，這都是一種意識類型的輔助記憶。
四、造成記憶力減退的原因
1.不良情緒
不良情緒主要是指抑郁、焦慮、憤怒等不良情緒，這些不良情緒會影響我們的思維，同時也影響著我們的記憶，導致出現(xiàn)記憶力減退。
2.失眠
失眠、睡眠質量不好，對記憶力也會有所減退。人的睡眠是休息的保障，如果人得不到休息，那么就會影響記憶力與注意力。
3.疾病
不管是生理上的疾病，還是心理上的疾病，都會導致記憶力減退。
4.依賴
如過度地依賴電腦、書籍等，會影響記憶力，從而出現(xiàn)記憶力減退。
5.壓力
適當?shù)男睦韷毫梢蕴岣呶覀兊挠洃浟?，但是過度的心理壓力就會影響我們的記憶力。
改善記憶力的方法
一、補充營養(yǎng)
補充營養(yǎng)并不意味著盲目進補，平時可以多吃一些健腦以及改善記憶力的食物，如菠蘿、橘子、雞蛋、魚類等。另外每天要養(yǎng)成吃早餐的好習慣，這樣可以保持大腦活力。
二、經(jīng)常聊天
據(jù)研究表明，堅持每天與他人聊天10分鐘以上，能起到鍛煉大腦的功效，對提高人的智商，增強記憶力非常有利。經(jīng)常聊天還可以鍛煉我們的口才，讓心情變得開朗愉悅，何樂而不為?
三、重復記憶
很多成功人士說過，重復是記憶之母。重復次數(shù)與記憶長久是成正比的... 重復的次數(shù)越多，記憶的時間越長。當大腦記憶時長超過生命值，即實現(xiàn)終生不忘的效果了。
四、理解記憶
如果說你想要快速去記住一些東西，在你理解的情況下你會更容易記得住，記得久。所以在記憶的時候，我們先將所需要記的東西進行轉換再接收，可以在腦海中想象成一個畫面。
五、興趣記憶
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在學習當中，我們對于感興趣的東西往往會掌握的快記憶的牢。顯而易見，大腦在記憶時偏愛感興趣的東西。在每天的空閑時間，我們可以閉上眼睛仔細思考我們到底喜歡什么東西，并將答案寫在紙上，盡可能的多，這樣可以引導大腦思考，挖掘信息，對我們提升記憶有幫助。
六、記錄回想
如果說你的記憶力不太好，你可以動手做一個表格，將一天的時間劃分成小段。比如一天12個小時，將其分為12段。每個段一小時，然后在每一個小時里面，我們做了什么事都可以記錄下來，然后再回想一下我們一天是怎么過的。這不僅可以讓我們鍛煉大腦記憶，更能幫助我們合理分配時間，記錄生活。
七、充足睡眠
只有睡的好，人才會有精神，在大腦工作狀態(tài)良好的情況下，我們的記憶力才會更好。然而長期睡眠不好的人，會造成記憶力衰退。因而保證質量，充足的睡眠是對于我們增強記憶很重要。
八、視聽結合
可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
九、多與人交往
研究發(fā)現(xiàn)，社交能夠讓思維更敏捷，閑聊10分鐘后，人腦的反應速度迅速提升。
十、跑步
研究發(fā)現(xiàn)，跑步能促進腦細胞的再生，延緩記憶力的下降速度。運動專家建議跑步采取“間隔訓練”方式，即先快跑30秒，再慢跑90秒，并重復6個周期。每周堅持做2次。
提高記憶力的食物
1、菠菜
菠菜雖廉價而不起眼，但它屬健腦蔬菜。由于菠菜中含有豐富的維生素A、C、B1和B2，是腦細胞代謝的“最佳供給者”之一。此外，它還含有大量葉綠素，也具有健腦益智作用。
2、谷物
大腦需要不斷補充葡萄糖，而谷物中如黑桃的纖維有助于調節(jié)葡萄糖進入孩子體內，全麥谷物也富含B族維生素，能補充神經(jīng)系統(tǒng)的健康營養(yǎng)。
3、小米
小米含有較多的蛋白質、脂肪、鈣、鐵、維生素B等營養(yǎng)，被人們稱為健腦主食。小米可單獨熬粥，也可與大米一起熬粥。做粥時，清水沸開再入鍋，以強火沸煮;漂起米油時，改為文火慢熬，待到米油增多加厚成脂、米粒開花，粥就熬好了(要想省事，還是可以打磨過后再熬)。
4、鮭魚
鮭魚是一種富含脂肪酸的魚類，常吃鮭魚可以補充大腦發(fā)育成長和改善大腦功能所需的ω-3脂肪酸DHA和EPA。事實上，近期也有研究表明，日常飲食中補充豐富的脂肪酸有利于頭腦清晰。
5、香蕉
腦細胞的熱量來源與其他細胞不同，只能依賴葡萄糖，無法從其他營養(yǎng)形式獲得，而碳水化合物則是糖類最主要的來源。香蕉中不只含有豐富的碳水化合物，還有大量果膠、維生素B。果膠能讓葡萄糖釋放的速度減慢，避免血糖起伏過大;維生素B能促進糖類被充分轉化成能量，協(xié)助蛋白質代謝，維持腦細胞正常功能運作。想維持大腦的顛峰狀態(tài)，就隨時補充一根香蕉吧。
6、辣椒
維C含量居蔬菜之首，胡蘿卜素和維生素含量也很豐富。辣椒所含的辣椒堿能刺激味覺、增加食欲、促進大腦血液循環(huán)。“辣”味還是刺激人體內追求事業(yè)成功的激素，使人精力充沛，思維活躍。生吃效果更好。
7、蝦皮
蝦皮中含鈣量極為豐富，每100克含鈣約2000毫克。攝取充足的鈣可保證大腦處于最佳工作狀態(tài)，還可防止其他缺鈣引起的疾病。兒童適量吃些蝦皮，對加強記憶力和防止軟骨病都有好處。
8、菠蘿
菠蘿含有很多維生素C和微量元素錳，而且熱量少，常吃有生津、提神的作用，有人稱它是能夠提高人記憶力的水果。菠蘿常是一些音樂家、歌星和演員最喜歡的水果，因為他們要背誦大量的樂譜、歌詞和臺詞。
9、牛奶和酸奶
乳制品富含蛋白質和維生素B是腦組織必不可少的。牛奶和酸奶也為大腦提供了優(yōu)質的蛋白質和碳水化合物。近期研究表明，兒童和青少年需要相比成年人多10倍以上的維生素D才有利于神經(jīng)肌肉系統(tǒng)和人體細胞的整個生命周期的維生素。
10、蔥蒜
蔥蒜中含有“蒜胺”，這種物質對大腦的益處比維生素B，還強許多倍。平時讓兒童多吃些蔥蒜，可使腦細胞的生長發(fā)育更加活躍。
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1.青年記憶力差該咋辦
2.青年記憶力差怎么辦
在學齡前時期培養(yǎng)兒童的記憶力和想像力是很重要的，心理學認為人的大腦有四大功能：記憶、想像、理解和推理。沒有記憶和想像就談不上思維和發(fā)明創(chuàng)造。因此，記憶和想像能力的培養(yǎng)與發(fā)展是我們開發(fā)大腦潛能的第一目標。
一、如何為孩子講故事
1.家長首先要以形象生動、有感情的語言向孩子講故事，引起孩子聽故事的興趣和愿望。然后再幫助他們熟悉人物。
2.在講故事時，為孩子準備一些圖片、玩具和實物，邊講邊讓他們看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關的實物。這樣，童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖像，他們就會浮想聯(lián)翩，使想像的觸角伸得更深、更遠。這是培養(yǎng)和發(fā)展兒童想像力的最好方法之一。
3.利用童話軟件。童話軟件運用電腦媒體，使音樂、美術、文學、科學融于一體，寓教于情景交融之中，可以讓孩子在動態(tài)的欣賞中，理解童話故事，更加了解快樂和悲傷的心情，感受到藝術之美，并啟發(fā)其聯(lián)想創(chuàng)造。
二、如何提高兒童對故事的記憶力和思維能力
記憶力對兒童掌握知識有著至關重要的作用。復述童話故事是鍛煉兒童記憶力的重要方法。
首先，讓孩子復述故事中的重點詞；
然后，讓孩子復述故事中的重點句子；
最后，讓孩子從頭到尾把故事講述一遍。家長可以先小聲地和孩子一起說，以免孩子老是卡殼，失去復述的興趣和勇氣。待孩子練熟了，再讓他有表情、有動作地復述一遍故事。
為了讓孩子通過故事明白一些道理并得出結論，家長在給孩子講故事時，要不斷提出問題引導孩子進行思考，使新的信息不斷輸送進來，被感知、分類、對比和比較。這樣，孩子就會變得愛思考、會思考，思維能力也能發(fā)展起來。
三、通過童話故事如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
孩子不僅喜歡聽故事，也喜歡創(chuàng)作故事。當你給他們講述一個非常優(yōu)美的童話故事時，就會發(fā)現(xiàn)他們正躍躍欲試，給這個童話故事添加新的內容。這正是兒童創(chuàng)作的萌芽，引導得當，孩子自己也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來。
