發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:01:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)工作報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理
［作者簡(jiǎn)介］張廣峻（1978-），男，河北衡水人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)殇摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工；張玉菊（1975-），女，天津人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榫G色建筑。（河北邢臺(tái)054000）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0144-01
頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能綜合運(yùn)用到真實(shí)的工作中去，有效地提高專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，為順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系中，頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要手段，它關(guān)系到工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的成敗。教育部在2009年工作要點(diǎn)及16號(hào)文件中也多次提到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。因而如何做好頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理，一直為教育界所關(guān)注。建筑工程系在這方面進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的不斷實(shí)踐完善，走出一條富有成效的特色管理之路。建筑工程系頂崗實(shí)習(xí)管理特色概括起來(lái)就是“以機(jī)制制度為基礎(chǔ)、以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，多方共管，實(shí)施事前、事中、事后全過(guò)程質(zhì)量管理”。
一、完善機(jī)制與制度，保證頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與運(yùn)行
1.建立健全組織機(jī)構(gòu)，整合管理職能，統(tǒng)籌安排，合理分工。將校外實(shí)訓(xùn)基地管理、頂崗實(shí)習(xí)管理職能統(tǒng)一劃歸系頂崗實(shí)習(xí)管理辦公室負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌管理，這樣可以有效地利用實(shí)訓(xùn)基地資源和提高管理效率。辦公室成員分工明確，如辦公室主任負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地宏觀管理和協(xié)調(diào)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)具體的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)及協(xié)議簽署工作等。
2.頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、生活指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師三導(dǎo)師制。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)擬訂具體的實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，包括時(shí)間安排和實(shí)習(xí)步驟，提出寫(xiě)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。生活指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗期間的生活和人際交往進(jìn)行指導(dǎo)。從具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠中聘任企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生從事頂崗實(shí)習(xí)工作，具體落實(shí)學(xué)生的安全教育、崗位指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定等工作，并與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。
3.頂崗實(shí)習(xí)考核實(shí)行過(guò)程考核與最終答辯相結(jié)合的方式，考核成績(jī)實(shí)行企業(yè)評(píng)定與學(xué)校評(píng)定相結(jié)合。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)將學(xué)生作為準(zhǔn)員工，工作期間按員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束由企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生共同考核，主要結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中崗位能力表現(xiàn)、工作態(tài)度和頂崗成果性材料等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鑒定，符合條件的校企聯(lián)合頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書(shū)”，并優(yōu)先錄用。
4.完善規(guī)章制度，使頂崗實(shí)習(xí)管理有章可循、有據(jù)可依。各個(gè)專(zhuān)業(yè)在院系頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則及補(bǔ)充規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色，加以細(xì)化補(bǔ)充，形成本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系。為了明確頂崗實(shí)習(xí)參與主體的權(quán)利義務(wù)，切實(shí)保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行及有效管理，首先由學(xué)校、學(xué)生、單位三方共同簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)，并將文件副本及相關(guān)實(shí)習(xí)管理規(guī)定書(shū)面告知學(xué)生家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位不同的職責(zé)，制定了相應(yīng)的可操作文本，使實(shí)習(xí)過(guò)程有章可循，有據(jù)可依。對(duì)于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，填寫(xiě)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況月報(bào)表、工作記錄、答辯記錄等文件。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，召開(kāi)負(fù)責(zé)班級(jí)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生詳細(xì)講解頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定，并發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，以便于對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行管理；對(duì)于學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)前，需領(lǐng)會(huì)頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定，填寫(xiě)實(shí)習(xí)登記表、實(shí)習(xí)保證書(shū)、實(shí)習(xí)周記、階段性工作報(bào)告等材料，實(shí)習(xí)接近結(jié)束時(shí)，需提交頂崗實(shí)習(xí)成果材料，并參加由學(xué)校、企業(yè)主持的實(shí)習(xí)答辯。對(duì)于實(shí)習(xí)單位，需要企業(yè)導(dǎo)師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定和參加實(shí)習(xí)答辯。
二、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行事前、事中、事后全過(guò)程控制，重點(diǎn)進(jìn)行事中控制
1.頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前，提前做好充足的準(zhǔn)備工作。第一，未雨綢繆，就業(yè)工作提前進(jìn)行，以校外實(shí)訓(xùn)基地為主，結(jié)合用人單位需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。如建筑鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)將學(xué)生就業(yè)工作提前至第四學(xué)期末專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，考慮到頂崗實(shí)習(xí)單位是學(xué)生就業(yè)首選，因此選擇校外實(shí)訓(xùn)基地中優(yōu)秀合作企業(yè)作為工作重點(diǎn)，如中鐵建設(shè)集團(tuán)、浙江東南網(wǎng)架等公司，提前與企業(yè)溝通，采用訂單培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)—正式工作”三階段量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。此外，還調(diào)動(dòng)教師、畢業(yè)生等力量進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地，保證頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)。第二，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)習(xí)崗位掛鉤，結(jié)合崗位的能力需求制定不同的實(shí)習(xí)與考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)結(jié)合行業(yè)、生源、校外實(shí)訓(xùn)基地等情況的變化，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性修訂更新。第三，采用多種形式加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育，使其有充足的心理準(zhǔn)備去面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和工作環(huán)境。各專(zhuān)業(yè)多次開(kāi)展相應(yīng)的交流座談使學(xué)生在實(shí)習(xí)前有充分的心理準(zhǔn)備。如專(zhuān)業(yè)教師業(yè)余時(shí)間通過(guò)與學(xué)生討論電視劇《蝸居》，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、家庭、工作等方面關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)；通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手、與學(xué)生交流座談個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。第四，加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，參加學(xué)校和企業(yè)保險(xiǎn)作為雙重保障。各專(zhuān)業(yè)通過(guò)真實(shí)案例、視頻教程、圖片展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全專(zhuān)題教育，有效地提高學(xué)生安全意識(shí)。第五，為了提高學(xué)生的意外風(fēng)險(xiǎn)保障能力，鼓勵(lì)學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校補(bǔ)貼個(gè)人購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)，將是否購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)作為參加頂崗實(shí)習(xí)的前提條件，以保證學(xué)生在受到人身意外傷害時(shí)，能夠獲得最大的賠償；此外，要求企業(yè)以書(shū)面協(xié)議的形式，針對(duì)學(xué)生工作崗位的危險(xiǎn)程度，根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)為學(xué)生提供必要的勞動(dòng)保護(hù)及相應(yīng)保險(xiǎn)。
2.學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)三方共管，通過(guò)多種方式，進(jìn)行過(guò)程管理。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程一直以來(lái)是管理的薄弱環(huán)節(jié)，時(shí)間跨度大、學(xué)生分布廣、導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)繁重等多種因素制約管理的有效進(jìn)行。針對(duì)這些情況，我們實(shí)行學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)三方共管，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多種方式，進(jìn)行過(guò)程管理。首先，我們以書(shū)面形式將頂崗實(shí)習(xí)詳細(xì)信息告知學(xué)生家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合。其次，要求學(xué)生每周以電子郵件或短信的形式將實(shí)習(xí)情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)。第三，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)周記、階段性總結(jié)報(bào)告、畢業(yè)成果各階段進(jìn)展等情況，并按時(shí)提交相關(guān)材料。對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師，要求每周同學(xué)生聯(lián)系一次，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等手段及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并定期更新學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄表等。
3.打破專(zhuān)業(yè)或班級(jí)限制，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域分布情況，統(tǒng)籌安排導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)地跟蹤管理。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師由于同時(shí)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，因而很難兼顧實(shí)習(xí)實(shí)地跟蹤管理和教學(xué)工作，因而，在本系范圍內(nèi)，打破專(zhuān)業(yè)區(qū)別，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位分布情況劃分為若干地區(qū)，派遣導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟蹤管理。
4.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的信息反饋機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)效果總結(jié)和信息反饋。一方面，由系部或?qū)I(yè)組織企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生代表召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)交流座談會(huì)，充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)。另一方面，以專(zhuān)業(yè)或班級(jí)為單位，召開(kāi)頂崗實(shí)結(jié)大會(huì)，并邀請(qǐng)下一屆學(xué)生參加，學(xué)生之間、師生之間共同交流心得與體會(huì)，并選出頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。此外，學(xué)生在畢業(yè)離校前，以班級(jí)為單位登記工作單位及聯(lián)系方式，為實(shí)訓(xùn)基地拓展、就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等提供幫助。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)實(shí)施全過(guò)程的質(zhì)量管理，頂崗實(shí)習(xí)管理效率得到很大提升，我系建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生90%以上與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)和就業(yè)良好對(duì)接。學(xué)生的工作能力得到了顯著提高，得到了企業(yè)的重用，同時(shí)，由于畢業(yè)生的優(yōu)異表現(xiàn)，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)，很多大型建筑企業(yè)積極主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系合作事宜。頂崗實(shí)習(xí)管理成功進(jìn)行，不僅保證了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，而且有力地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。
［參考文獻(xiàn)］
【關(guān)鍵詞】高職院校，教學(xué)經(jīng)營(yíng)一體化，教學(xué)督導(dǎo)
為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，酒店管理學(xué)院實(shí)施了“教學(xué)經(jīng)營(yíng)一體化”人才模式。該模式是把課堂搬到了酒店生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，酒店的運(yùn)營(yíng)過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程，運(yùn)營(yíng)過(guò)程中教師就是經(jīng)理，學(xué)生就是員工，邊運(yùn)營(yíng)邊教學(xué)，用教學(xué)指導(dǎo)運(yùn)營(yíng)，既完成了教學(xué)任務(wù)又完成了運(yùn)營(yíng)任務(wù)，既鍛煉了老師，又培養(yǎng)了學(xué)生。教學(xué)督導(dǎo)是提高教學(xué)效果的必要保障，有效的教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控，可以序化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合用人單位需求的高質(zhì)量人才。構(gòu)建完善的教學(xué)督導(dǎo)體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、成立教學(xué)督導(dǎo)檢查委員會(huì)
（一）性質(zhì)和任務(wù)。成立酒店管理學(xué)院主任、書(shū)記直接領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)督導(dǎo)檢查委員會(huì)，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)、督促、監(jiān)控、檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、研討和保障規(guī)范、通報(bào)情況、快速反應(yīng)、建議咨詢，與項(xiàng)目部及輔導(dǎo)員等協(xié)同工作，旨在保證教學(xué)、經(jīng)營(yíng)秩序，提升教學(xué)與經(jīng)營(yíng)質(zhì)量以及辦學(xué)水平。
（二）人員組成。酒店管理學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)檢查委員會(huì)由酒店管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員和餐飲、客房、旅游項(xiàng)目部主任以及輔導(dǎo)員組成。
二、明確教學(xué)督導(dǎo)檢查委員會(huì)工作職責(zé)
（一）承擔(dān)酒店管理學(xué)院日常教學(xué)督導(dǎo)檢查工作。
（二）依據(jù)石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院《教學(xué)與教學(xué)管理差錯(cuò)和事故處理辦法》《評(píng)教工作實(shí)施辦法》的指導(dǎo)思想、工作方案和規(guī)章制度，制定教學(xué)督導(dǎo)工作方案并組織實(shí)施。
（三）定期召開(kāi)有關(guān)教師和學(xué)生座談會(huì)，協(xié)助酒店管理學(xué)院了解教學(xué)工作的有關(guān)情況，并提出加強(qiáng)與改進(jìn)的建議和意見(jiàn)。
（四）協(xié)助酒店管理學(xué)院監(jiān)督、檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況，參與教學(xué)改革的研究和討論。
（五）進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)（含實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課）。要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)任課教師進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，了解有關(guān)教師課堂（含實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）教學(xué)、教材、單元設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教師授課手冊(cè)的準(zhǔn)備、多媒體設(shè)備實(shí)用情況、教室衛(wèi)生、有無(wú)調(diào)代課手續(xù)、缺課學(xué)生人數(shù)、作業(yè)及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)）日監(jiān)控表填寫(xiě)等情況。聽(tīng)課后要及時(shí)向授課教師反饋信息，每月將聽(tīng)課情況匯總，并向項(xiàng)目部通報(bào)情況。及時(shí)匯總聽(tīng)課情況，形成期中、期末督導(dǎo)工作報(bào)告，上交學(xué)院督導(dǎo)處。
（六）檢查各類(lèi)實(shí)習(xí)進(jìn)行情況，對(duì)酒店三個(gè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和部分實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行工作檢查和指導(dǎo)。
（七）協(xié)助學(xué)院做好考試監(jiān)督和檢查工作，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)。
（八）對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)督檢查，參加有關(guān)的教學(xué)工作會(huì)議，配合系部做好其它有關(guān)工作。承擔(dān)學(xué)院交辦的有關(guān)教學(xué)的其它工作。
三、確立督導(dǎo)形式及內(nèi)容
教學(xué)檢查采取日常教學(xué)檢查與定期教學(xué)檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，真正做到常抓質(zhì)量不松懈。
（一）日常檢查。以聽(tīng)課、抽查教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)秩序、學(xué)生出勤為主，依據(jù)需要定期召開(kāi)教師或?qū)W生座談會(huì)，了解與教學(xué)相關(guān)的情況。1.日常聽(tīng)課：指課堂教學(xué)督導(dǎo)。督導(dǎo)小組學(xué)期內(nèi)要做到每位教師平均被聽(tīng)課不少于3人次。督導(dǎo)員與被聽(tīng)課老師要做到及時(shí)溝通交流，公平公正評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2.課堂檢查單元設(shè)計(jì)、教師手冊(cè)等實(shí)物并當(dāng)堂抽查學(xué)生能力或技能的教學(xué)結(jié)果實(shí)例。
3.檢查崗上實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)、單元設(shè)計(jì)、崗上實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、日監(jiān)控表的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)效果等。
4. 召開(kāi)不同類(lèi)型的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)或與學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、技術(shù)人員進(jìn)行個(gè)別訪談。
（二）定期檢查。每學(xué)期分三個(gè)階段進(jìn)行：期初檢查、期中檢查、期末檢查。
1.期初檢查：檢查時(shí)間安排在開(kāi)學(xué)前1周至開(kāi)學(xué)后第1周內(nèi)。①檢查教師教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)計(jì)劃的完成情況；檢查頂崗實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，審核頂崗實(shí)踐任務(wù)、教學(xué)方式方法、考核辦法等設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)用。②檢查教師的前兩周單元設(shè)計(jì)、教師頂崗安排。③檢查教室及實(shí)踐基地的開(kāi)課準(zhǔn)備情況。④檢查教師出勤情況。⑤檢查學(xué)生出勤情況及課堂教學(xué)秩序。
2.期中檢查：檢查時(shí)間安排在每學(xué)期第9至12教學(xué)周。①教師是否按課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度是否與既定的教學(xué)進(jìn)度相吻合。②對(duì)期中已經(jīng)結(jié)課的上課學(xué)時(shí)、教學(xué)效果及考試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。③組織座談會(huì)，完成《學(xué)生座談會(huì)評(píng)教》。調(diào)查學(xué)生對(duì)課程安排、教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂管理、關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面的情況并提出合理化建議。④對(duì)期中新開(kāi)課的教師到位、學(xué)生上課情況進(jìn)行檢查。⑤重點(diǎn)檢查校內(nèi)頂崗實(shí)踐、崗上輔導(dǎo)及校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。⑥重點(diǎn)檢查畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)行情況，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）的計(jì)劃、安排工作，檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的落實(shí)情況。⑦檢查教師和學(xué)生遵守教學(xué)紀(jì)律情況，重點(diǎn)針對(duì)教師擅自調(diào)課，提前下課，學(xué)生無(wú)故逃課情況進(jìn)行檢查。⑧教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施運(yùn)行情況。⑨以班級(jí)為單位組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。使學(xué)生從教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂管理、教學(xué)效果以及關(guān)愛(ài)學(xué)生六個(gè)方面對(duì)任課教師實(shí)施評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生網(wǎng)評(píng)反映的問(wèn)題與建議及時(shí)總結(jié)并寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。
3.期末檢查：對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果進(jìn)行檢查，對(duì)期末考核的相關(guān)安排進(jìn)行抽查、監(jiān)督和監(jiān)控。①組織座談會(huì)，完成《學(xué)生座談會(huì)評(píng)教》（同期中）。②以班級(jí)為單位組織學(xué)生網(wǎng)評(píng)，完成《學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教表》、《學(xué)生崗上評(píng)教表》（同期中）。③領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。由主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師主動(dòng)研究高職教育教學(xué)理論、遵守工作紀(jì)律、完成系（教研室）交辦的工作、積極參加集體活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生網(wǎng)評(píng)反映的問(wèn)題與建議及時(shí)總結(jié)并寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，反饋給任課教師，以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]汽車(chē)商務(wù) 實(shí)踐能力 教學(xué)研究
[作者簡(jiǎn)介]薄志霞(1961-)，女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向?yàn)槠?chē)機(jī)電技術(shù)；張彤(1964-)，女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理。(北京100026)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0163-02
隨著中國(guó)汽車(chē)行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速增長(zhǎng)的時(shí)期，我國(guó)已成為世界第二大汽車(chē)消費(fèi)國(guó)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年汽車(chē)的保有量已經(jīng)突破了2000萬(wàn)輛，2006年汽車(chē)保有量突破3500萬(wàn)輛，2008年我國(guó)汽車(chē)保有量達(dá)到5000萬(wàn)輛，2011年將突破2億輛。北京作為國(guó)際性大都市，目前汽車(chē)保有量已達(dá)到500萬(wàn)輛，汽車(chē)工業(yè)發(fā)展迅速，我國(guó)已成為全球汽車(chē)生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)。所以，對(duì)汽車(chē)商務(wù)人才的需求也顯得更為迫切。而我國(guó)目前的高等職業(yè)教育，對(duì)高層次人才的培養(yǎng)還不能夠滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)汽車(chē)服務(wù)類(lèi)人才的需求，一些企業(yè)、公司特別缺乏既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有熟練技術(shù)操作技能的復(fù)合型人才。借此，本文就汽車(chē)商務(wù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探討。
一、汽車(chē)商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力要求分析
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各個(gè)汽車(chē)服務(wù)企業(yè)、4s店等急需掌握現(xiàn)代各種類(lèi)型汽車(chē)工作原理，且能夠從事汽車(chē)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。但是，這種高級(jí)技術(shù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還比較滯后，已經(jīng)出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)有較高文化知識(shí)理論水平、掌握先進(jìn)的汽車(chē)技術(shù)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、汽車(chē)服務(wù)運(yùn)作、汽車(chē)服務(wù)新技術(shù)、汽車(chē)故障診斷虛擬系統(tǒng)等服務(wù)形式與內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，對(duì)汽車(chē)商務(wù)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)提出了許多新的要求。
為了全面掌握社會(huì)對(duì)汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)要求。北京電子科技職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)去用人單位調(diào)研，召開(kāi)了專(zhuān)家座談會(huì)，并走訪高等院校汽車(chē)系，召開(kāi)了畢業(yè)生代表進(jìn)行座談會(huì)。根據(jù)調(diào)研的觀點(diǎn)，大家一致認(rèn)為汽車(chē)商務(wù)人才應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：(1)德育先行。首先要思想品德好，能吃苦耐勞，具有敬業(yè)精神。(2)熟悉汽車(chē)構(gòu)造、制造和維修理論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(3)熟練使用計(jì)算機(jī)及汽車(chē)服務(wù)軟件技術(shù)，同時(shí)用人單位尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生應(yīng)重視汽車(chē)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我院在汽車(chē)商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化技能，真正體現(xiàn)“懂產(chǎn)品、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)服務(wù)”的辦學(xué)理念。本文通過(guò)汽車(chē)商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討，意旨強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要性。
二、真實(shí)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)
從汽車(chē)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需要的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人員，一方面必須對(duì)現(xiàn)代的汽車(chē)服務(wù)模式有一個(gè)相對(duì)全面和深入的了解；另一方面，對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、技術(shù)參數(shù)、汽車(chē)的性能指標(biāo)等有較深入的了解。這都要求在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中必須加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的實(shí)習(xí)環(huán)境，使他們能將所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用。
在汽車(chē)商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除在培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)如電子商務(wù)、服務(wù)禮儀、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、汽車(chē)金融信貸與保險(xiǎn)、汽車(chē)使用性能與檢測(cè)、車(chē)輛定損與理賠等課程，為學(xué)生建立合理的汽車(chē)商務(wù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系外，還安排了學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)存在與實(shí)際相脫節(jié)的地方。這樣就會(huì)不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以符合崗位的需求，使學(xué)生真正掌握工作中所需要的知識(shí)和技能。
此外，我院還通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，在運(yùn)作中存在一些問(wèn)題：(1)由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)任務(wù)和效益原因，在一些技術(shù)服務(wù)的關(guān)鍵崗位上，學(xué)生往往難以得到系統(tǒng)的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)；(2)由于實(shí)習(xí)單位各崗位員工能力不一，很多情況下無(wú)法向?qū)嵙?xí)學(xué)生系統(tǒng)介紹操作標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營(yíng)規(guī)范等；(3)由于一些崗位的工作是有階段性的，實(shí)習(xí)時(shí)間集中安排，使得學(xué)生無(wú)法全面了解這些崗位的實(shí)際情況，校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生全面掌握專(zhuān)業(yè)技能有一定的局限性。
三、模擬實(shí)驗(yàn)室的情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力
為了克服校外實(shí)習(xí)存在的困難和問(wèn)題，我們進(jìn)行了汽車(chē)商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如汽車(chē)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)承保模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、圖形化車(chē)險(xiǎn)理賠估損模擬教學(xué)系統(tǒng)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)情景仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、汽車(chē)服務(wù)接待情景仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)仿真軟件使用，使得實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生進(jìn)行模擬企業(yè)業(yè)務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)所。例如：汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)銷(xiāo)售流程實(shí)訓(xùn)和汽車(chē)售后服務(wù)實(shí)訓(xùn)都是以工作流程為主線，讓學(xué)生進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生可以切實(shí)感受到真實(shí)的工作環(huán)境。通過(guò)貼近實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，模擬真實(shí)的汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作，使得學(xué)生對(duì)前期所學(xué)知識(shí)得到綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效方法。
四、“汽車(chē)4s店”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的情境教學(xué)支持學(xué)生“工學(xué)交替”式的學(xué)習(xí)
我院汽車(chē)工程分院依托“國(guó)家示范性高職院?！卑l(fā)展之契機(jī)，積極開(kāi)展“以能力為本位、以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的模式中，以行動(dòng)導(dǎo)向課程為主體，建設(shè)“汽車(chē)4s店”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在“汽車(chē)4s店”實(shí)訓(xùn)基地的情境教學(xué)過(guò)程中，與企業(yè)共同商討出各崗位的工作流程、實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。企業(yè)派人任兼職教師于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程改革，依據(jù)汽車(chē)服務(wù)企業(yè)對(duì)高職人才的職業(yè)能力要求，探索以就業(yè)為根本，到學(xué)校講課，把企業(yè)一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。通過(guò)汽車(chē)“4s店”教學(xué)平臺(tái)載體，使得實(shí)訓(xùn)基地變?yōu)檐?chē)間，教師變?yōu)閹煾?，學(xué)生變?yōu)閱T工，打造出符合汽車(chē)服務(wù)行業(yè)需要的操作技能型人才。
五、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才供需的“零距離”對(duì)接
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有重要的意義。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生與職業(yè)崗位零距離接觸，鞏固已學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，掌握基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際操作技能，接受符合實(shí)際工作要求的基本訓(xùn)練，從而提高獨(dú)立工作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)深入了解企業(yè)實(shí)際，認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；提高綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)
爭(zhēng)力。
頂崗實(shí)習(xí)安排在教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，這一階段的人才培養(yǎng)主要有三點(diǎn)：(1)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或?qū)嵙?xí)員工)，接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校企共同考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作任務(wù)由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師(或師傅)安排，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生的工作安排，實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行巡回指導(dǎo)與檢查，學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提供技術(shù)理論方面的支持與指導(dǎo)。考核成績(jī)分兩部分：實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)考核；指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)頂崗實(shí)習(xí)的論文選題必須來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，不是解決企業(yè)或行業(yè)中與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的，不能作為畢業(yè)論文的選題。學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐中去選題，有行業(yè)、企業(yè)參與。在教師和實(shí)踐專(zhuān)家共同指導(dǎo)下，學(xué)生完成畢業(yè)論文。(3)頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生一個(gè)真正的應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉機(jī)會(huì)和鍛煉場(chǎng)合，使學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)、體驗(yàn)崗位，通過(guò)完成畢業(yè)選題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成。
頂崗實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解及預(yù)測(cè)自己的未來(lái)職業(yè)生涯，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實(shí)習(xí)后優(yōu)先使用畢業(yè)生留在企業(yè)工作。另一方面企業(yè)負(fù)責(zé)反饋畢業(yè)生工作信息，畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和暴露出的缺點(diǎn)，企業(yè)及時(shí)反饋到學(xué)校，可以有效地指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才。
六、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，提升汽車(chē)職業(yè)人的素質(zhì)
高等職業(yè)教育存在人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的偏差，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，主要是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的不協(xié)調(diào)，問(wèn)題解決的關(guān)鍵在于辦學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)汽車(chē)類(lèi)人員職業(yè)素質(zhì)要求及企業(yè)對(duì)職業(yè)院校改進(jìn)方向的建議，我們提出樹(shù)立塑造汽車(chē)職業(yè)人的教育理念，以豐富的第二課堂活動(dòng)為形式，每一個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)教育主題，如職業(yè)認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育、職業(yè)知識(shí)養(yǎng)成教育、職業(yè)能力形成教育、職業(yè)素質(zhì)提高教育、職業(yè)能力發(fā)展教育、職業(yè)綜合能力應(yīng)用教育等。在每一個(gè)教育主題活動(dòng)中，意在為學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)人潛能、興趣和愛(ài)好的時(shí)間和空間，促進(jìn)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的交叉滲透。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿和新成果、新趨勢(shì)、新信息等知識(shí)。
一、“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的重要意義
為了適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育飛速發(fā)展的需要，中小學(xué)教師教育課程需要重新設(shè)置并進(jìn)行調(diào)整。2004年10月，教育部啟動(dòng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，制定教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一稿。2005年10月，教育部組成《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專(zhuān)家工作組，2010年12日遞交了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)》及系列專(zhuān)題研究報(bào)告和工作報(bào)告。2011年10月，教育部正式頒發(fā)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)只規(guī)范了教育類(lèi)課程目標(biāo)和設(shè)置。對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行設(shè)置。為了適應(yīng)教師教育課程改革，并有效地執(zhí)行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，河南省“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程中創(chuàng)新實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”?！坝⒄Z(yǔ)雙導(dǎo)師制”的實(shí)施能有效地提高師范院校英語(yǔ)教學(xué)法教師和中小學(xué)的英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)工作，形成中小學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的發(fā)展體系。
二、教育類(lèi)課程“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵
“雙導(dǎo)師制”主要指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)師范生的機(jī)制，也指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生和幼兒的機(jī)制，蘊(yùn)含了3種“雙導(dǎo)師”制度：對(duì)高等院校在校師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，授課教師既有大學(xué)教師，也有來(lái)自基層的中小學(xué)教師;對(duì)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的高年級(jí)師范生，既有來(lái)自高校的跟蹤指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師;對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專(zhuān)任教師，也有來(lái)自高等院校教育類(lèi)課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改?！半p導(dǎo)師制”的實(shí)行，將有力推進(jìn)教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化建設(shè)。
英語(yǔ)“雙導(dǎo)師制”是指，讓中小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與中小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。
三、師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)指出：義務(wù)教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們?cè)谠O(shè)置英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程中要突出英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性，注重培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的英語(yǔ)交際能力，“一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語(yǔ)去獲取外國(guó)課下文化知識(shí)，另一方面還能用外語(yǔ)宣傳祖國(guó)，介紹我們的科學(xué)文化?！辫b于以上觀點(diǎn)。
我們?cè)诖髮W(xué)階段英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英文課程：英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;英美報(bào)刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國(guó)文學(xué)史及選讀;美國(guó)文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)言測(cè)試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ)。還需要開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程英譯課程，例如：學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典的英譯本。讓學(xué)生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，同時(shí)積極使用英語(yǔ)向世界傳播和推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)。
英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)采用河南師范大學(xué)的分流實(shí)習(xí)模式。學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)、應(yīng)用和英語(yǔ)教育三個(gè)方向。選擇學(xué)術(shù)方向的學(xué)生主要以考取研究生為目的，只要參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)就可以，其余時(shí)間復(fù)習(xí)考研;選擇應(yīng)用方向的學(xué)生可以到外企和翻譯公司等地方實(shí)習(xí)。選擇英語(yǔ)教育的學(xué)生參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。三類(lèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間都是一個(gè)學(xué)期。
實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：對(duì)高等院校在校師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，既有來(lái)自高校的指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師的指導(dǎo);對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專(zhuān)任教師，也有來(lái)自高等院校教育類(lèi)課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改。
師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置包含小學(xué)、中學(xué)職前教師和在職教師三個(gè)方面。本文主要談?wù)撉皟蓚€(gè)方面，主要探討學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)模塊。
(一)小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置
小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合小學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高我的國(guó)際影響力。
師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生到小學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊
1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本技能
3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識(shí)和能力
5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;語(yǔ)言與文化;英文經(jīng)典名著選讀;中國(guó)傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯;第二外語(yǔ)等
6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙導(dǎo)師制，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)
(二)中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置
中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立對(duì)中華民族的自豪感和民族自尊心。
師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓中學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊
1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本技能
3.中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識(shí)和能力
5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;英美報(bào)刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國(guó)文學(xué)史及選讀;美國(guó)文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)言測(cè)試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ);中國(guó)傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯;第二外語(yǔ)等
6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙“導(dǎo)師制”，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)
綜上所述，我們按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我國(guó)師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和當(dāng)代時(shí)展的需要，在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師”制，探究切合我國(guó)實(shí)際的師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程模式，提倡英語(yǔ)課程的工具性和人文性型，努力培養(yǎng)出合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。
作者：李偉杰 來(lái)源：亞太教育 2016年20期
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 師資建設(shè) 中職學(xué)校 途徑
一、職業(yè)教育面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)
當(dāng)前，我國(guó)教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需的生產(chǎn)服務(wù)一線高層次技術(shù)技能人才匱乏，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。2014年政府工作報(bào)告中提出“加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！甭殬I(yè)教育改革必須跟上社會(huì)步伐，政府把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略切入點(diǎn)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、專(zhuān)科、本科到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生各個(gè)層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。在這一指導(dǎo)思想下，國(guó)家通過(guò)以下途徑加快推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)：一是實(shí)施中等和中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接計(jì)劃，深入推進(jìn)中高職銜接，重點(diǎn)推動(dòng)中高職課程銜接和學(xué)制改革，完善五年一貫制、5+2等方案，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)；二是堅(jiān)持職普比例大體相當(dāng)，努力穩(wěn)定中等職業(yè)教育招生規(guī)模；三是高等職業(yè)教育三年改革創(chuàng)新計(jì)劃，破解升格與升級(jí)的困惑，指導(dǎo)專(zhuān)科層次高職院校科學(xué)定位，辦出特色。四是配合做好高等教育分類(lèi)考試改革、本科高校轉(zhuǎn)型等工作，探索開(kāi)展本科層次職業(yè)教育，推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型。
國(guó)家繼續(xù)堅(jiān)持以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
不難看出，職業(yè)教育成為推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)變革的關(guān)鍵力量，而專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)教育的教師則是這一改革的助產(chǎn)士。如果沒(méi)有符合職業(yè)教育要求的優(yōu)質(zhì)師資，離開(kāi)了他們和他們高質(zhì)量的工作，其他條件再好，也很難培養(yǎng)出符合職業(yè)教育的人才，未來(lái)社會(huì)發(fā)展會(huì)遇到障礙。從這個(gè)意義上說(shuō)，合格的師資是保證職業(yè)教育質(zhì)量的必要條件。[1]
在新的形勢(shì)政策下，中等職業(yè)學(xué)校面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)：在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中準(zhǔn)確定位，牢牢圍繞“三對(duì)接”“雙證書(shū)”以及人才培養(yǎng)模式改革開(kāi)展中等職業(yè)教育改革。加強(qiáng)職業(yè)教育師資建設(shè)，深化內(nèi)涵，提升中等職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力成為中職學(xué)校抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的根本性任務(wù)。
二、中等職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
1.師資數(shù)量嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
近年來(lái)，隨著職業(yè)教育飛速發(fā)展，招生數(shù)量和在校生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，這就導(dǎo)致各職業(yè)院校的師資數(shù)量嚴(yán)重不足。教師結(jié)構(gòu)也不合理：一是青年教師多于老年教師，骨干教師新老交替面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，專(zhuān)業(yè)骨干教師數(shù)量少、年齡偏大，名師更是鳳毛麟角。二是專(zhuān)業(yè)課教師缺乏，基礎(chǔ)課教師偏多，公共課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例失調(diào)，專(zhuān)業(yè)課教師特別是新設(shè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師緊缺，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例較低。導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展動(dòng)力不足。[2]
2.教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系不健全
由于缺乏健全的培養(yǎng)機(jī)制，缺少相對(duì)穩(wěn)定的教師培養(yǎng)渠道，對(duì)中青年骨干教師和專(zhuān)業(yè)、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視不夠，造成當(dāng)前中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師年齡老化，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)，影響了中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。
3.教師來(lái)源渠道單一，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后
專(zhuān)職教師，目前主要是來(lái)自普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生直接到校工作的；少部分來(lái)自具有一定專(zhuān)業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引進(jìn)或聘用到校工作的。兼職教師，來(lái)自于其他學(xué)校在職教師或退休教師，或者來(lái)自于在讀研究生、研究生和本科生，或者來(lái)自于企業(yè)或其它單位。引進(jìn)的渠道導(dǎo)致以下?tīng)顩r：或者有專(zhuān)業(yè)知識(shí)但教育教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能不足，或者有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能而缺乏教育教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入不夠，或者有教育教學(xué)方法但缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。因此，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力都相對(duì)不足?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。
職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)特色和行業(yè)特色。職教師資隊(duì)伍，除了應(yīng)具備教師教育理論水平和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)具備過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，有著較豐富的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于行業(yè)情況較為熟悉。[3]
三、加強(qiáng)職業(yè)教育師資建設(shè)，提升中職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力
目前構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，“建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍”，是保證職業(yè)教育質(zhì)量、深化內(nèi)涵建設(shè)，提升中職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力核心措施。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)直接決定著一所職業(yè)學(xué)校未來(lái)若干年的發(fā)展趨勢(shì)。中等職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)是：以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、有職業(yè)教育特色的師資隊(duì)伍。建設(shè)職教師資隊(duì)伍，必須從以下途徑入手：
關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法；化工原理；課程設(shè)計(jì)；理論與實(shí)踐結(jié)合
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.213
0 引言
項(xiàng)目教學(xué)法 （Project Based learning， PBL），是以項(xiàng)目為對(duì)象，將學(xué)生分組，然后各組學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行合理分工，共同完成項(xiàng)目，教師根據(jù)項(xiàng)目完成的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是否達(dá)到了教學(xué)要求。
1 項(xiàng)目教學(xué)起源
項(xiàng)目教學(xué)法起源于16世紀(jì)末期的歐洲，是由意大利建筑教師要求學(xué)生進(jìn)行的設(shè)計(jì)教堂、紀(jì)念碑、宮殿等 建筑的“競(jìng)賽”演變而來(lái)的，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展改進(jìn)，到1763年，項(xiàng)目教學(xué)觀念正式成為學(xué)院派的教學(xué)方法。1765-1880 年，項(xiàng)目教學(xué)法成為常規(guī)的教學(xué)方法，并且由歐洲傳入美國(guó)，從最初的僅在建筑學(xué)中應(yīng)用發(fā)展到在工程學(xué)中廣泛應(yīng)用，從而掀起了項(xiàng)目教學(xué)法的第一次發(fā)展浪潮。1880-1915 年間，項(xiàng)目教學(xué)法在手工培訓(xùn)、工藝美術(shù)等學(xué)校中得到較廣泛的應(yīng)用，在這些學(xué)校中，學(xué)生必須完成“畢業(yè)項(xiàng)目”，并且獲得學(xué)校教師的認(rèn)可才可以拿到畢業(yè)證書(shū)。1915-1965 年，美國(guó)的教育家 Kilpatrick 發(fā)表了題為《項(xiàng)目教學(xué)法在教育過(guò)程中有目的的活動(dòng)的應(yīng)用》論文，重新定義了項(xiàng)目教學(xué)法，引發(fā)了世界教育行業(yè)的廣泛關(guān)注與熱烈討論，掀起了第二次項(xiàng)目教學(xué)法理論與應(yīng)用研究的浪潮。1965 年以后，項(xiàng)目教學(xué)法再次進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。教育家凱茲與查德撰寫(xiě)了題為《啟迪孩童的心智：項(xiàng)目教學(xué)法》的專(zhuān)著，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到兒童教育領(lǐng)域，掀開(kāi)了項(xiàng)目教學(xué)法第三次研究的浪潮的序幕。在這一時(shí)期，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸完善，成為了一種重要教育模式，并成為一種探究式學(xué)習(xí)形式被大力推廣，其學(xué)習(xí)理念從大學(xué)教育推廣到中小學(xué)教育。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)廣泛應(yīng)用的時(shí)間比較晚，到本世紀(jì)初才開(kāi)始研究，但是發(fā)展及其迅速。在化工原理課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法卻有很多優(yōu)點(diǎn)。下面我們以乙醇生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)為例來(lái)討論項(xiàng)目教學(xué)法在化工原理課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
發(fā)酵法生產(chǎn)乙醇工藝一般包括原料粉碎，糊化，糖化，發(fā)酵，蒸餾五個(gè)主要工段，我們將每班30個(gè)學(xué)生分成A～E 5組，每個(gè)組拿到的設(shè)計(jì)任務(wù)都不相同，比如A組設(shè)計(jì)以木薯為原料年產(chǎn)10000噸乙醇的工藝，B組設(shè)計(jì)以玉米為原料年產(chǎn)8000噸乙醇的工藝。每組6名學(xué)生，選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論方案，任務(wù)分工，把握工作進(jìn)度，定期匯報(bào)等工作。學(xué)生按自己的意愿，按工段分工或按單元操作分工，組長(zhǎng)組織組員列出完成本項(xiàng)目所需的所有工作，盡可能列的詳細(xì)，周全，然后提出任務(wù)分配方案供大家討論，根據(jù)組員意見(jiàn)做適當(dāng)修正，最終確定任務(wù)方案，如果項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)預(yù)算外任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)合理的安排下去。這樣的過(guò)程可以鍛煉組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生在意見(jiàn)不一致時(shí)處理問(wèn)題的能力。一般情況下，為了分工清晰，學(xué)生會(huì)選擇按工段分配任務(wù)，五名學(xué)生各負(fù)責(zé)一個(gè)工段，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助工段及各個(gè)工段直接的銜接工作，鑒于蒸餾工段任務(wù)量比^重，一般組長(zhǎng)會(huì)幫忙做一部分輔助設(shè)計(jì)工作，比如再沸器，冷凝器的設(shè)計(jì)選型等。
任務(wù)分配完畢以后，每個(gè)學(xué)生花費(fèi)1天的時(shí)間根據(jù)自己的任務(wù)提出設(shè)計(jì)方案，以及一些自己沒(méi)法解決或把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備小組討論。第二天開(kāi)工前組長(zhǎng)組織討論各個(gè)工段的設(shè)計(jì)方案，組員積極參與討論，找出設(shè)計(jì)方案不合理的地方，并討論提出解決方案或者解決問(wèn)題的方向。如果有實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題及時(shí)找老師討論。經(jīng)過(guò)論證，初步達(dá)成一致意見(jiàn)后與指導(dǎo)教師討論方案，并最終確定設(shè)計(jì)方案。從第三天開(kāi)始進(jìn)入常規(guī)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)，按計(jì)劃2周的課程設(shè)計(jì)通常有7天處于常規(guī)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)。在這期間，每天開(kāi)工前組長(zhǎng)要組織半小時(shí)的開(kāi)工會(huì)，每天工作結(jié)束前1小時(shí)各組組長(zhǎng)向指導(dǎo)老師做當(dāng)天的工作匯報(bào)。開(kāi)工會(huì)時(shí)討論當(dāng)天需要完成的工作及頭一天遇到的還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題。開(kāi)工會(huì)結(jié)束后各成員進(jìn)入工作狀態(tài)，遇到問(wèn)題首先自己查資料文獻(xiàn)去解決，如果解決不了，則自由找人討論，可以找本組成員也可以找其他組成員討論。到收工前1.5小時(shí)仍然沒(méi)解決的問(wèn)題組長(zhǎng)匯總，在向指導(dǎo)導(dǎo)師做當(dāng)天組內(nèi)工作進(jìn)展報(bào)告時(shí)提出來(lái)。每天設(shè)計(jì)工作結(jié)束后各組組員需要向組長(zhǎng)做一個(gè)工作進(jìn)展報(bào)告，匯報(bào)當(dāng)天自己所做的工作，包括設(shè)計(jì)方案，工作進(jìn)度，遇到的問(wèn)題，需要提供的幫助等。之后，各組組長(zhǎng)需要向指導(dǎo)老師做一個(gè)工作報(bào)告，匯報(bào)整個(gè)組的工作進(jìn)展，那些工作正按計(jì)劃進(jìn)行，那些工作已經(jīng)提前完成，哪些工作遇到問(wèn)題比預(yù)期需要多花費(fèi)多少時(shí)間，明天準(zhǔn)備做哪些工作，有哪些問(wèn)題需要老師幫助解決等。課程設(shè)計(jì)的最后一天，各組需要整理計(jì)算書(shū)、圖紙、工藝方案，然后總結(jié)本次設(shè)計(jì)所用到的知識(shí)如塔板計(jì)算理論，哪些設(shè)計(jì)理念如精餾塔選型時(shí)要綜合考慮效率、成本和技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度等問(wèn)題，秉承企業(yè)利潤(rùn)最大化的原則來(lái)對(duì)精餾塔選型。最后，各組組長(zhǎng)要向指導(dǎo)老師做這兩周實(shí)習(xí)的工作匯報(bào)，包括設(shè)計(jì)成果，設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的值借鑒推廣的處理問(wèn)題的方案等。
3 結(jié)束語(yǔ)
以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行化工原理課程設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的工程意義，以便畢業(yè)后能更快的適應(yīng)企業(yè)管理模式，同時(shí)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合利用，融會(huì)貫通，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)間感情。因每個(gè)同學(xué)的任務(wù)都不同，必須獨(dú)立完成，所以能提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法非常適宜用于化工原理課程設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白順?lè)?，唐梁?項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（12）：51.
[2]孔婷.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（01）：22.
關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 問(wèn)題 原則
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用能力、操作技能的必要手段,是將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”的重要環(huán)節(jié)?！案叩嚷殬I(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外(合)資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才”[1]。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。商務(wù)英語(yǔ)是以目的語(yǔ)為媒介,為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的,所涵蓋的內(nèi)容涉及與商務(wù)有關(guān)的諸多領(lǐng)域及開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,常常有對(duì)目標(biāo)語(yǔ)境所要求的交際任務(wù)的模擬活動(dòng),如公司介紹、產(chǎn)品演示、撰寫(xiě)工作報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)會(huì)議、商務(wù)談判等。由此,項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為實(shí)訓(xùn)的主要形式,以市場(chǎng)和職場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)室,以勞動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向,體現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程系統(tǒng)化,充分體現(xiàn)語(yǔ)言及綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,突出專(zhuān)業(yè)核心技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的主要運(yùn)作形式,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理設(shè)置關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成敗。
高職的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)、出口實(shí)務(wù)與單證、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、國(guó)際支付與結(jié)算、外貿(mào)跟單、秘書(shū)實(shí)務(wù)、綜合實(shí)訓(xùn)等。但從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的效果來(lái)看,這些畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力與國(guó)際商貿(mào)一線職業(yè)崗位所要求的綜合能力有一定差距,教師的理想目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)有些差異。
一、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置存在的問(wèn)題
(一)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏針對(duì)性
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性,即沒(méi)能很好地分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所面向的崗位能力及素質(zhì)需要,不清楚這些職業(yè)或崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及對(duì)工作態(tài)度的要求,從而不能針對(duì)專(zhuān)業(yè)所面向的主要職業(yè)崗位的主要實(shí)踐能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完全依賴書(shū)本,知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)更新慢;容易忽視過(guò)程性知識(shí),使得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅成為陳述性知識(shí)的重復(fù),而且偏離實(shí)際需要。
(二)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置缺乏全面性
在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和方法能力的獲得而忽略社會(huì)能力的培養(yǎng),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)里面缺少學(xué)生與模擬環(huán)境的互動(dòng),缺少學(xué)生之間的交流與合作,學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)技能操練后學(xué)會(huì)的僅僅是“做事”,而學(xué)生感悟不到職業(yè)氛圍,忽略了與人交往和溝通的重要性及職業(yè)道德素質(zhì),難以面對(duì)生活的挑戰(zhàn)并積極地應(yīng)對(duì)生活的難題。
(三)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間無(wú)溝通和銜接
在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中,在很多情況下是由各課程任課教師自行擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,獨(dú)立進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練,如《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》課程的老師負(fù)責(zé)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn),只訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程的老師負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,《進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證》課程訓(xùn)練制單,其他實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容和形式也基本類(lèi)似。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式雖然取得了一定的教學(xué)效果,提高了學(xué)生的單項(xiàng)技能,但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的條塊分割不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外,也會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目之間的內(nèi)容的重復(fù)及實(shí)訓(xùn)類(lèi)型的單一。
(四)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目效果監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
對(duì)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估的方法和手段不完善,偏重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略形成性的評(píng)價(jià),只重視職業(yè)技能的評(píng)定而忽視對(duì)職業(yè)素質(zhì)的考核評(píng)價(jià),倚重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)而忽略校外及學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià),最終無(wú)法知道指導(dǎo)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。
二、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的思考
(一)明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的目標(biāo)
“實(shí)訓(xùn)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)涵蓋了語(yǔ)言訓(xùn)練、商務(wù)溝通能力培養(yǎng)、商務(wù)知識(shí)及技能形成和鞏固的實(shí)踐體系”。[2]實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要運(yùn)作形式其目的也就是要促成“知識(shí)”向“能力”的轉(zhuǎn)化,即培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力,了解商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求,了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié),熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證,滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。同時(shí),通過(guò)各種形式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,提高學(xué)生的綜合技能。由此,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置的目的是要在真實(shí)或仿真模擬的現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力。只有明確了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的目的,我們才能制定合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和大綱,選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和方式,避免實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形同虛設(shè),成為課堂理論教學(xué)的重復(fù)。
(二)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的原則
1.人性化原則。職業(yè)教育的社會(huì)功能不僅是為滿足社會(huì)需求造就合格的“職業(yè)人”,還要適應(yīng)個(gè)性發(fā)展,遵循教育發(fā)展規(guī)律,為滿足個(gè)性需求塑造合格的“社會(huì)人”。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象具有較強(qiáng)的形象思維,能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí),而對(duì)陳述性的理論知識(shí)卻相對(duì)排斥。而相對(duì)不同的職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象來(lái)說(shuō),他們的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)個(gè)性存在差異。因此,在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置前要進(jìn)行學(xué)情分析,了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及個(gè)性差異,如學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、需要及學(xué)生的認(rèn)知傾向等;了解學(xué)生智能結(jié)構(gòu)和智能類(lèi)型,設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性。
2.企業(yè)參與原則。目前,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要由高職院校商務(wù)英語(yǔ)任課教師來(lái)設(shè)置,而大部分老師由于缺乏必要的商務(wù)背景知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)容易偏離實(shí)際需要。要解決這一問(wèn)題一方面教師可以下到企業(yè)到相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)或者參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),另一方面可以去企業(yè)調(diào)研,了解一線現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求。教師根據(jù)對(duì)企業(yè)的深入了解和認(rèn)識(shí),總結(jié)實(shí)習(xí)心得,并根據(jù)實(shí)習(xí)所得及時(shí)調(diào)整和制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,這是企業(yè)的一種間接參與。訂單培養(yǎng)則是企業(yè)直接參與的體現(xiàn)。目前一些高職院校與用人單位簽訂的訂單培養(yǎng),學(xué)校與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo),制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。民政學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與LC.PHILIPS曙光電子有限公司、深圳金力通訊設(shè)備公司及深圳天虹商場(chǎng)簽訂了培養(yǎng)訂單,該專(zhuān)業(yè)設(shè)置了相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如:自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)操、CRT部品工藝認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、CRT制造流程實(shí)訓(xùn)、深圳金力通訊設(shè)備公司外銷(xiāo)跟單、外銷(xiāo)制單、海外市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及塑膠模具技術(shù)實(shí)操、商場(chǎng)采購(gòu)、管理和海外市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。[3]
3.“一線”應(yīng)用性原則?！榜R上”和“解決問(wèn)題”是企業(yè)用人的重要標(biāo)準(zhǔn),也就是企業(yè)希望雇員基本上能在其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)面向的主要職業(yè)崗位不需要再進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接上崗。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向,在課程內(nèi)容的選擇上自然以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔,即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí),也必然以實(shí)現(xiàn)工作為導(dǎo)向,在實(shí)踐情境中培養(yǎng)學(xué)生解決“怎么做”(經(jīng)驗(yàn))和“怎么做更好”。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置要符合“一線”工作的需要,在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上圍繞商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)的技能,如通過(guò)進(jìn)出口實(shí)務(wù)與單證,學(xué)生了解了進(jìn)出口商品的詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán),進(jìn)出口貿(mào)易合同的簽訂與履行;貨物的運(yùn)輸和保險(xiǎn)的辦理;報(bào)檢報(bào)關(guān)的辦理流程;出口單證繕制;貿(mào)易糾紛的解決和索賠的處理;國(guó)際支付與結(jié)算:信用證、匯票、本票、支票;國(guó)際銀行匯兌實(shí)務(wù)的模擬操作、跟單、托收及風(fēng)險(xiǎn)的防范,信用證的審核、修改及結(jié)算,信用證項(xiàng)下的單據(jù)制作等具體實(shí)踐操作。
4.適應(yīng)性原則。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、變化,不斷豐富和修訂其內(nèi)容,既要保持相對(duì)的穩(wěn)定性,又能不斷地對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式作更新和調(diào)整。國(guó)家對(duì)外貿(mào)易工作的有關(guān)方針,相關(guān)政策和法律、法規(guī)及相關(guān)國(guó)別、地區(qū)政策,世貿(mào)組織、世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)的條例和規(guī)定等變動(dòng),而我們實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容則必須作相應(yīng)的調(diào)整。如新慣例(UCP 600)給跟單信用證業(yè)務(wù)帶來(lái)的新變化:銀行審單時(shí)限縮短,銀行審單標(biāo)準(zhǔn)更放寬,銀行選擇處理拒付單據(jù)方式的增加,對(duì)單據(jù)運(yùn)輸途中丟失的責(zé)任承擔(dān)等,因此在信用證實(shí)務(wù)操作項(xiàng)目中則不能再以UCP 500為依據(jù)。
5.融合性原則。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的的實(shí)施并不是孤立于課程教學(xué)的,它必須考慮到專(zhuān)業(yè)知識(shí)所需課程的融合,重視課程之間銜接、知識(shí)與技能的鞏固和擴(kuò)展、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。要重視商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)技能的融合,在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)不能只重視語(yǔ)言類(lèi)的訓(xùn)練,同樣在商務(wù)技能的實(shí)訓(xùn)不能少了語(yǔ)言的應(yīng)用。如商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不是停留在一般的日常生活交際,而是把語(yǔ)境放在商務(wù)活動(dòng)中。重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能考證知識(shí)的融合,把考證嵌入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,要求學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)完成職業(yè)技能培養(yǎng),在畢業(yè)時(shí)能取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證。這樣,既能使學(xué)生在某一技能上掌握較高的知識(shí)和實(shí)際操作技能,又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。要重視各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的融合,所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是圍繞貿(mào)易過(guò)程展開(kāi)的,環(huán)環(huán)相扣,緊密聯(lián)系。很多情況下就是上完一門(mén)理論課后就緊跟一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的條塊分割,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。[4]
6.全方位評(píng)價(jià)原則。對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估是確定其職業(yè)能力的核心,是確定其技能水平的直接依據(jù),是確定其理論轉(zhuǎn)化為技能能力的有效手段。要了解教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果必須對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控并作出正確的評(píng)價(jià),單看學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告是不夠的,因此我們要采取全方位的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)方式上既要結(jié)合老師評(píng)價(jià),又要結(jié)合學(xué)生自評(píng)和互評(píng);既要有學(xué)校內(nèi)部的考評(píng),又要有來(lái)自外部企業(yè)的考評(píng);既要重視形成性評(píng)價(jià),又要重視過(guò)程性評(píng)價(jià);既有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)的考核,又有職業(yè)資格證書(shū)的評(píng)價(jià)。
教師作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者要了解實(shí)訓(xùn)的目的,根據(jù)相關(guān)原則合理設(shè)置理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,要盡可能地創(chuàng)造逼真的實(shí)踐情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中形成崗位技能與職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]錢(qián)芳,吳國(guó)初.論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模擬商務(wù)環(huán)境實(shí)訓(xùn)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2007,(12下旬刊):398,399.
[2]宣克勤.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究,2008,(12).:120,121.
論文摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的必修課程，在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。根據(jù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出一些合理的建議。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是專(zhuān)門(mén)研究如何操作國(guó)際間商品貿(mào)易的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。目的在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練
由于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實(shí)務(wù)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生在實(shí)務(wù)操作上都缺乏主動(dòng)性和積極性，并且動(dòng)手能力都比較弱。很多高校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱，例如沒(méi)有專(zhuān)門(mén)實(shí)踐訓(xùn)練的工具和場(chǎng)地，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練仍然停留在簡(jiǎn)單的手工制單水平上，很難全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生動(dòng)手能力差直接影響了他們?cè)谕赓Q(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.2課堂教學(xué)模式過(guò)于陳舊
很多老師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行抽象性的講述，其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實(shí)務(wù)”、學(xué)生‘“聽(tīng)貿(mào)易實(shí)務(wù)，，的脫離實(shí)際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)際操作程度較低，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)遇到具體操作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得不知所措，更不知從何處下手。國(guó)際貿(mào)易其實(shí)是一種規(guī)范性、風(fēng)險(xiǎn)性和操作性都很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的各種規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的具體流程。
1.3教學(xué)不能理論聯(lián)系實(shí)際
在當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校中，主講國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留?；蛘邚膶W(xué)校直接分配過(guò)來(lái)的，他們沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，在講授實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證，根本沒(méi)有去親身體驗(yàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，也沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際操作。所以在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都比較重視理論教學(xué)，非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性，但是往往輕視實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不夠，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏動(dòng)手能力，不能單獨(dú)完成業(yè)務(wù)。
1.4全中文的教學(xué)方式落后
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性和國(guó)際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)是世界上公認(rèn)的商業(yè)語(yǔ)言，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本工具，在實(shí)務(wù)履行過(guò)過(guò)程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來(lái)的函電、合同的簽訂、信用證的開(kāi)立和修改、各種單據(jù)的繕制等，幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來(lái)完成，所以外語(yǔ)水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式，理論知識(shí)與實(shí)踐很難有效結(jié)合，不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng)，就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。
1.5考核考試方法陳舊
當(dāng)前，大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績(jī)決定最終成績(jī)的考核方式。這種考核方式，卷面成績(jī)的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的水平，也就很難測(cè)出學(xué)生實(shí)際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績(jī)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練。
2教學(xué)改革的建議
2.1鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉
只有具備較高實(shí)踐能力的教師，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)實(shí)務(wù)處理能力的學(xué)生。因此，建立一支既有國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。教師走出課堂，參與實(shí)踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠?qū)?guó)際貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會(huì)，在授課過(guò)程中，內(nèi)容就會(huì)顯得真實(shí)而不空洞，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。同時(shí)積極邀請(qǐng)與對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，如外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門(mén)等?；蛘邔?duì)一些操作性較強(qiáng)的章節(jié)，例如如何用信用證來(lái)結(jié)算貨款，可以請(qǐng)來(lái)自業(yè)務(wù)一線的專(zhuān)家來(lái)講授。通過(guò)這種請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，極大豐富了師生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且還能了解最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。
2.2改變?cè)械慕虒W(xué)模式
教學(xué)需要師生雙向溝通，在本課程中，會(huì)涉及到一些國(guó)際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易的操作技能，這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)典型案例、一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言，引出所要講的實(shí)務(wù)知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過(guò)程，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和各環(huán)節(jié)之間的連貫性，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠用書(shū)本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問(wèn)題的能力。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)出口企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等，還應(yīng)多聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報(bào)告，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
2.3加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練
主要從組建模擬實(shí)驗(yàn)室和建立校外實(shí)習(xí)基地兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完專(zhuān)業(yè)理論之后，進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，首先要突出應(yīng)用性，建立一個(gè)完整的實(shí)務(wù)流程，從商務(wù)談判開(kāi)始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過(guò)程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受等)英語(yǔ)函電的寫(xiě)作、合同的繕制、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時(shí)扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)公司等角色，通過(guò)模擬操作，獨(dú)立完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，建立起一個(gè)完整逼真的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐方面，建立一個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是也實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、外貿(mào)公司等單位積作為實(shí)踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，得到真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外，高校還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來(lái)學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作?；氐膶?shí)踐活動(dòng)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，除定期派遣學(xué)生去實(shí)習(xí)基地之外，教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和，能夠進(jìn)一步提高教師對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.4實(shí)施中英文相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)模式
由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有國(guó)際性和涉外性的特征，而且有很多內(nèi)容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學(xué)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出“專(zhuān)業(yè)精、英語(yǔ)精”的現(xiàn)代化國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語(yǔ)言雖然存在差異，但在語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言文化還是有一定聯(lián)系的，通過(guò)兩種語(yǔ)言的聯(lián)系和對(duì)比來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。通過(guò)兩種語(yǔ)言的融合，學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也得到了提高。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將專(zhuān)門(mén)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書(shū)突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高，內(nèi)容要多用英文講授，師生之間多用英文互動(dòng):如果英文水平不高，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，較難的內(nèi)容用中文講授。
2.5改革考核方式
傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績(jī)考試方式不能測(cè)試出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)際操作能力的高低結(jié)合起來(lái)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在考試中應(yīng)加大實(shí)踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫(xiě)信用證、運(yùn)輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實(shí)踐的考核方式，能夠突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
