序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中物理研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

除了溫習(xí)10月份在華南師范大學(xué)第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我還閱讀了《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》、《習(xí)得性無(wú)助》、《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大：親歷華德福教育》《物理參考》等書(shū)籍和期刊，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加深對(duì)新課程的理解。經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)，我在從教過(guò)程中從以下幾方面作出努力：

1、從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、注重過(guò)程，關(guān)注科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、使物理更加貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。

4、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

5、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

6、根據(jù)考試大綱說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，重點(diǎn)突出。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，師生互動(dòng)。

我們學(xué)校用的是“xx版”新教材，這套教材與舊教材有著很大的不相同。為了熟悉教材，我把選修3-1、選修3-2和選修系列教材仔細(xì)閱讀了兩遍。我們不但要熟悉教材，而且要大膽去處理教材、資料的內(nèi)容，在上課過(guò)程中根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的具體情況，對(duì)教材、資料的內(nèi)容進(jìn)行增加和刪除。除了熟悉復(fù)習(xí)資料之外，每上一節(jié)課，我還閱讀一定數(shù)量的參考書(shū)和有關(guān)習(xí)題書(shū)。

在備課過(guò)程中，備學(xué)生也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，3個(gè)班的總體情況基本一樣，但各個(gè)班里面學(xué)生物理成績(jī)參差不齊。有的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)能力比較差。為了照顧大多數(shù)學(xué)生，我采用了分層教學(xué)的方法，選擇通俗易懂的語(yǔ)言，多舉例子，多從生活中去學(xué)習(xí)物理。實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)）也是物理教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，這也是我們物理老師思考的一個(gè)問(wèn)題。以前的觀念往往是把實(shí)驗(yàn)和操作技能聯(lián)系在一起，現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)有著更加寬廣的含義，用科學(xué)探究的思想指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用科學(xué)探究方式能讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，積累科學(xué)知識(shí)和方法，并獲得情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。它包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，到收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)論和進(jìn)行交流、討論一系列的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中還要讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方法、經(jīng)歷、感情、態(tài)度和價(jià)值觀。所以每次實(shí)驗(yàn)，我都在器材上作充分準(zhǔn)備，在教法上精心設(shè)計(jì)。

我十分注重師生互動(dòng)教學(xué)。我充分利用教材中的重內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)和物理問(wèn)題進(jìn)行相互討論，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。利用這種方式教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，而且在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的討論中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感和智慧，有時(shí)會(huì)得到一些意想不到的結(jié)論和收獲。這也是在備課時(shí)難以想到的。

三、一分耕耘，一分收獲

第2篇

2012年初冬，寒凝大地，舊貌換新顏的陜西省乾縣縣城，“熱烈祝賀全市高校課堂推進(jìn)會(huì)在我縣召開(kāi)”的標(biāo)語(yǔ)十分醒目。這一天，咸陽(yáng)市普通高中構(gòu)建高效課堂現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在一陣陣緊鑼密鼓的籌備之后終于如期舉行。來(lái)自13個(gè)縣區(qū)的教育界專(zhuān)家，行政領(lǐng)導(dǎo)，大家個(gè)個(gè)春風(fēng)拂面，熱情高漲。幾乎同時(shí)都把注意力集中在了會(huì)議的承辦方――這所被稱(chēng)為乾縣高等學(xué)府的乾縣第一中學(xué)。聚焦著“梳理――探究――訓(xùn)練”三步法的“乾縣一中”課堂改革模式。

這幾天，乾縣一中校園里到處呈現(xiàn)著空前濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，到處閃現(xiàn)著師生們忙碌的身影。馬永清校長(zhǎng)等校領(lǐng)導(dǎo)如數(shù)家珍一樣，向業(yè)界同仁介紹“三步教學(xué)”的內(nèi)核，數(shù)十名老師爭(zhēng)先恐后地準(zhǔn)備好自己的拿手課，個(gè)個(gè)都想在第一時(shí)間，把自己如何運(yùn)用“梳理――探究――訓(xùn)練”三步法的“乾縣一中”模式進(jìn)行教學(xué)的成果充分展示給專(zhuān)家們。

這邊，青年教師宋龍斌正在給高三級(jí)一個(gè)班的學(xué)生（課堂上分為6個(gè)小組）上歷史復(fù)習(xí)課，咸陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)張立凱，基教科主任劉君旺認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)記著筆記；那邊，咸陽(yáng)市教研室主任曹建業(yè)帶領(lǐng)部分專(zhuān)家早早坐在了化學(xué)課堂上。市教育局領(lǐng)導(dǎo)和前來(lái)取經(jīng)的同志一道認(rèn)真聽(tīng)完每一節(jié)示范課。

一堂課下來(lái)，講課教師中有的年輕人不免還有些小緊張。他們簡(jiǎn)要匯報(bào)了自己的課程革新思想，大家分別“評(píng)頭論足”，發(fā)表了自己的真知灼見(jiàn)。接著，與會(huì)同志現(xiàn)場(chǎng)觀摩了乾縣一中的文化體育成果，實(shí)地感受了素質(zhì)教育在該校的普遍體現(xiàn)，就連外校的一些科任教師也大老遠(yuǎn)趕來(lái)了，分享著新的教學(xué)模式帶來(lái)的可喜成績(jī)，不少同志感慨萬(wàn)千。曹建業(yè)認(rèn)為教改首先是課堂改革，乾縣一中實(shí)施課堂改革抓住了牛鼻子，突出了實(shí)效、高效。該校分層次有梯度循序漸進(jìn)，分別根據(jù)學(xué)科，年級(jí)段以及教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的實(shí)際，統(tǒng)籌安排與分布實(shí)施，不搞一刀切，不搞形式主義，極富創(chuàng)新精神，他們研究探索出“梳理――探究――訓(xùn)練”高校課堂教學(xué)模式，但又不唯模式，這就是科學(xué)建模，多模并存，給全市全面推進(jìn)高中課堂改革樹(shù)立了標(biāo)桿。咸陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)張存深有感慨，面向全體與會(huì)同志發(fā)表講話。他激動(dòng)地說(shuō)：“乾縣一中實(shí)施高效課堂改革后，這幾年高考成績(jī)穩(wěn)步攀升，學(xué)生素質(zhì)不斷提高。充分給大家一例證：教改是成功的，它促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。希望大家結(jié)合本校實(shí)際，深化改革，全面推進(jìn)高校課堂?！?/p>

從此，有條不紊推進(jìn)高中高效課堂改革的“乾縣一中現(xiàn)象”猶如軒然大波引起強(qiáng)烈反響，全咸陽(yáng)市近百所普通高中穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂改革在這里吹起了集結(jié)號(hào)。

可貴的起步：

把課堂徹底還給學(xué)生

近年來(lái)，打破長(zhǎng)此以往“滿堂灌”式的沉悶課堂教學(xué)秩序，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，實(shí)行新的課程改革，咸陽(yáng)市在全國(guó)教育行業(yè)走在了前頭，教育局領(lǐng)導(dǎo)帶著校長(zhǎng)，各學(xué)校校長(zhǎng)帶上教師先后南下北上在全國(guó)課改示范學(xué)校取經(jīng)的例子數(shù)不勝數(shù)。學(xué)習(xí)別人，比照自己，大規(guī)模的有效教學(xué)活動(dòng)在咸陽(yáng)市各學(xué)校廣泛開(kāi)展起來(lái)。

高中能不能大面積實(shí)行課改，改革的阻力與焦點(diǎn)在哪里，能否抓住牛鼻子奮勇前行，這是考驗(yàn)一個(gè)教育局長(zhǎng)特別是一個(gè)高中校長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

一個(gè)擁有7000名莘莘學(xué)子和近300名園丁的學(xué)校，敢不敢啃下這塊硬骨頭，同時(shí)考驗(yàn)著人到中年的馬永清和近十名校園的“常委班子”。

向教學(xué)一線傾斜、全面推進(jìn)校園民主管理、不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的改革已經(jīng)在乾縣一中實(shí)施了多年。這些都與該校擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、敢作敢為的校領(lǐng)導(dǎo)班子分不開(kāi)。

這一次實(shí)施高校課堂改革，同樣在乾縣一中的教師與領(lǐng)導(dǎo)中經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)。不改不行，早改早主動(dòng)，首先在校領(lǐng)導(dǎo)的思想深處達(dá)成共識(shí)。

2008年的暑假，馬永清帶上幾名校領(lǐng)導(dǎo)分別前往省內(nèi)外的幾所教改示范學(xué)校實(shí)地取經(jīng)學(xué)習(xí)。回到學(xué)校后又組織大家反復(fù)討論，帶頭形成了課堂改革的第一方案。

乾縣一中近300名教師中，絕大多數(shù)為中青年，因而學(xué)校就把課堂改革的重?fù)?dān)首先擔(dān)在這群骨干的身上。

北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)溫儒敏說(shuō)道：“我深感在中國(guó)喊喊口號(hào)或者寫(xiě)些痛快文章容易，要推進(jìn)改革就比想象難得多，在教育領(lǐng)域哪怕是一寸的改革，往往都要付出巨大的代價(jià)。”

把課堂徹底還給學(xué)生？說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊。多年來(lái)，已經(jīng)形成了老師是主角，而要轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)讓學(xué)生當(dāng)主角，彎子還真不好轉(zhuǎn)呢？

先從哪里改？校領(lǐng)導(dǎo)班子決定先從人們最關(guān)心的焦點(diǎn)、最能擔(dān)當(dāng)?shù)母呷胧帧Ｕ偌骺乒歉煞治鲅芯?，反?fù)商討，多次實(shí)踐后得出一個(gè)基本模式，即“梳理――探究――訓(xùn)練”三步教學(xué)模式，這一模式始終貫穿著教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能，發(fā)揮積極性創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的最終效果與教改目的。

課堂教學(xué)新模式：

“梳理――探究――訓(xùn)練”

這一新模式突出“四主”，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，以思維為主攻。向課堂40分鐘要質(zhì)量要效益。

具體時(shí)間分配為：梳理知識(shí)，構(gòu)建體系為10分鐘，探究問(wèn)題，思維建模為20分鐘，課堂訓(xùn)練掌握規(guī)律需要10分鐘。

通過(guò)實(shí)踐，通常是，首先，老師提出案例或者話題引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，把知識(shí)變成問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)回顧知識(shí)進(jìn)行討論，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，讓學(xué)生提出或者教師設(shè)計(jì)需要探討什么問(wèn)題，師生再共同探究，總結(jié)得出規(guī)律性的結(jié)論；最后，通過(guò)設(shè)計(jì)新情境的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用討論后得出的方法，拓展訓(xùn)練如何去解決問(wèn)題。

這種課堂教學(xué)新模式的核心集中體現(xiàn)了一中教師與學(xué)生思維方式大變革。

對(duì)此，校長(zhǎng)馬永清深有感慨地說(shuō)“新模式的應(yīng)運(yùn)而生，全體教師更加注重學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，更加注重知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，更加注重學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，突出了他們的主體地位，從而改變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，因而達(dá)到了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)的教改目的”。

該模式的實(shí)施，使老師最大限度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，最有效地調(diào)動(dòng)了他們參與自主探究與合作探究的過(guò)程，因而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科不僅是“學(xué)會(huì)什么”，更重要的是“知道怎樣處理”，即“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。他指出，“我們 教一門(mén)科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果?！痹诓剪敿{看來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探索知識(shí)的過(guò)程。

乾縣一中推行的“探索――梳理 ――訓(xùn)練”教學(xué)模式，實(shí)踐了這一重要教育觀點(diǎn)。

師生設(shè)身說(shuō)課改

這樣教學(xué)，能否形成一個(gè)定勢(shì)，會(huì)不會(huì)形成一個(gè)思維模式，大家的反映如何呢？關(guān)于高校課堂改革，乾縣一中的師生們?nèi)绾握J(rèn)為，以下是記者采訪他們的實(shí)錄。

張龍濤（高二年級(jí)部主任，在本校工作21年）：構(gòu)建高效課堂，核心是更多的關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。前提是學(xué)校預(yù)設(shè)了學(xué)案，有的放矢，確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上帶著解決一系列問(wèn)題的愿望，增強(qiáng)了求知欲望，加上合作探究，開(kāi)闊了思路，提高了學(xué)習(xí)效率。前期好多人在模式上領(lǐng)會(huì)有偏差，課前預(yù)設(shè)內(nèi)容太多，學(xué)生感到時(shí)間不夠用，老師上課拖堂，就是跳不出模式，現(xiàn)在慢慢地改變了，教師們經(jīng)過(guò)了由簡(jiǎn)到繁，在由繁瑣到精煉的過(guò)程。

任志恒（高中物理教師，教務(wù)處主任）：我認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式很重要的一點(diǎn)就是在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)上要求老師更加吃透學(xué)生實(shí)際。特別是在編制學(xué)案上多花費(fèi)精力。哪些知識(shí)學(xué)生已掌握了，哪些關(guān)鍵點(diǎn)還需要老師加以引導(dǎo)，哪些是學(xué)生達(dá)不到的，需要老師講得透徹一些。學(xué)案要突出學(xué)生獨(dú)立完成、學(xué)生合作、老師點(diǎn)撥與精講多練結(jié)合起來(lái)，有層次性?！肮Ψ蛟谡n外”這個(gè)環(huán)節(jié)占到教學(xué)設(shè)計(jì)的80%左右，因而很重要，高效課堂成敗亦在此。

董君娥（高三語(yǔ)文教師，從教20多年）：我校先在高三年級(jí)實(shí)施新課改，接著在高二高一進(jìn)行。當(dāng)時(shí)，老師有顧慮，學(xué)生從小學(xué)到初中一直都接受傳統(tǒng)的教學(xué)法，加上現(xiàn)在高中課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有人擔(dān)心“新課改是不是又要給師生增添負(fù)擔(dān)了”。后來(lái)經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)多次理論上引導(dǎo)與開(kāi)展主題突出的校本教研活動(dòng)。大家提高了認(rèn)識(shí)，新課改是大勢(shì)所趨，構(gòu)建高效課堂，不會(huì)增添師生的負(fù)擔(dān)，搞好了，只會(huì)收到事半功倍的效果。

高效課堂旨意是把課堂還給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新合作意識(shí)。學(xué)生過(guò)去大多是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，現(xiàn)在掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，變得主動(dòng)了，效率就自然提高了。

通過(guò)課改，老師也變成了學(xué)習(xí)者，從中學(xué)了不少東西。我的最大感受是角色變了，由一個(gè)指揮人，知識(shí)傳播者變?yōu)榻M織者甚至是參與者。

葛亞妹（高中歷史學(xué)科組長(zhǎng)，人到中年）：咱學(xué)校的“三步”法教學(xué)模式，一直被靈活運(yùn)用。對(duì)九個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，各有側(cè)重。高效課堂的目的引來(lái)了課堂教學(xué)自主管理，即小組化建設(shè)。每個(gè)班學(xué)生分為10～12個(gè)不等的學(xué)習(xí)小組，我通常將預(yù)設(shè)的學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組組長(zhǎng)分管著五六個(gè)人，組員之間在學(xué)科上各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。健全評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮小組管理作用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高效管理。每個(gè)小組長(zhǎng)都有自己的小組學(xué)習(xí)提升目標(biāo)，其中包括訓(xùn)練了多少選題等等。一個(gè)月一小評(píng)，每學(xué)期一總評(píng)，起到了以好帶差，總體提高的作用。

自習(xí)課上，常?？吹皆S多同學(xué)上了講臺(tái)在講題，有文科的，也有理科的，臺(tái)下的在不斷發(fā)問(wèn)：“這一步是咋來(lái)的？”相互提問(wèn)，合作探究風(fēng)氣正濃。

彭晨光（高二五班學(xué)生）：高效課堂，增強(qiáng)了我們對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，合作探究，增進(jìn)友誼，開(kāi)闊了視野，掌握了不少分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。比如，學(xué)習(xí)“林黛玉進(jìn)賈府”一課，在老師的引導(dǎo)下，圍繞“王熙鳳是真關(guān)心還是假關(guān)心”大家進(jìn)行了熱烈討論，有的認(rèn)為是真的，有的說(shuō)是假的，總之，所有學(xué)習(xí)中的問(wèn)題都在探究中得到解決。

陳方圓（高二五班學(xué)生）：以前，老師上課只是唱獨(dú)角戲，我們學(xué)得不夠主動(dòng)，效率不高?，F(xiàn)在不一樣了，隨時(shí)將自己與集體合作探究的結(jié)果予以表現(xiàn)，及時(shí)得到老師的評(píng)判，加深了我們對(duì)課程的印象，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，也掌握了方法。

據(jù)悉，去年以來(lái)，乾縣一中根據(jù)實(shí)施新教學(xué)模式的進(jìn)展情況，不斷強(qiáng)調(diào)構(gòu)建模式只是引發(fā)教師教育觀念改變，要根據(jù)課程、學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用，處理好運(yùn)用操作模式與復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)關(guān)系。模式的呈現(xiàn)體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)和課型的不同而變化。

在實(shí)施“梳理――探究――訓(xùn)練”教學(xué)新模式過(guò)程中，教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，教師變教為啟，變教為導(dǎo)；學(xué)生變學(xué)為思，變學(xué)為悟，教室成了學(xué)室，講堂成了學(xué)堂；一切都在為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦而服務(wù)。