序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一物理期中考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

1 把握初、高中教材的特點(diǎn)，進(jìn)行新舊知識(shí)的順利的同化

初中生以具體形象思維為特點(diǎn)，教材編排了很多觀察與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并配用具體而有趣的插圖，對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律一般只做定性說明.而高中物理教材所用的語言較抽象和復(fù)雜，以敘述為主，兼有議論，實(shí)驗(yàn)，并配以閱讀，思考，練習(xí)，形式相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥.且高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，描述方式有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多個(gè)側(cè)面觀察它、研究它，對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬，對(duì)它們的理解需要學(xué)生高度的抽象思維和概括能力.學(xué)生就會(huì)因?yàn)殡y于理解而喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心.高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，把其在初中物理和高中物理中在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí).

2 加強(qiáng)直觀性教學(xué)、盡量把抽象問題形象化、具體化、生活化

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、容量、思維和學(xué)習(xí)方法上感到不適應(yīng)，建議要加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實(shí)驗(yàn)必將寸步難行，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué).課本中有不少的探究性實(shí)驗(yàn).這些探究實(shí)驗(yàn)要充分重視，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，然后共同討論，從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手，尋找物理規(guī)律，在尋找規(guī)律的過程中，教師應(yīng)自覺地進(jìn)行“角色換位”，扮演學(xué)生角色，多用學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一樣成為知識(shí)的探索者.在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到物理就在身邊，是鮮活的，從而便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，形成間接經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相互促進(jìn)的效果.如摩擦力方向的判定是高一物理教學(xué)的難點(diǎn)之一，分析在騎自行車時(shí)后輪受到的摩擦力方向時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)，將自行車前輪支撐離地后只剩下后輪，用力蹬腳踏板，后輪受到的摩擦力的方向如何？學(xué)生輕松地得出答案并深刻掌握住了.再比如講繩子上力的分解時(shí)，教師能讓所有的同學(xué)都按照課本P66頁圖2-6-12（教科版）這樣的圖示親手做一做，估計(jì)這個(gè)難點(diǎn)再也不會(huì)困住學(xué)生了，同時(shí)還加深了對(duì)力的作用效果來分解力的理解.如果我們平時(shí)都能多將一些復(fù)雜、抽象的問題化為簡(jiǎn)單、直觀的，那么這就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，感覺物理學(xué)習(xí)不再是枯燥無味，而是有趣有味的了.這也是發(fā)揮高一學(xué)生形象思維優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)抽象思維能力的一種有效手段.

3 數(shù)學(xué)能力要求的提高和相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充

初中物理只需要簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，而高中物理運(yùn)算方式多樣，例如s-t圖象和v-t圖象中斜率的概念、矢量的合成分解問題中經(jīng)常用到三角函數(shù)，力的平衡問題中經(jīng)常用矢量三角形，直角坐標(biāo)系和方程.高中的物理規(guī)律除了用數(shù)學(xué)公式表述外，還很偏重于用圖象來描述.如運(yùn)動(dòng)學(xué)中就常用到s-t圖象和v-t圖象，雖然很直觀但學(xué)生對(duì)此一時(shí)很難適應(yīng)，并且對(duì)于這兩種圖象的圖線的理解容易混淆.尤其讓高一新生難以理解的是極限思想，例如瞬時(shí)速度的定義和矢量正負(fù)號(hào)不代表大小而是代表方向，這些知識(shí)高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，所以對(duì)他們來說很難真正理解.針對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容沒有跟上高中物理新課程學(xué)習(xí)的需要，存在脫節(jié)的現(xiàn)象，建議進(jìn)行知識(shí)上的復(fù)習(xí)與補(bǔ)充，讓他們站在同一起跑線上.

4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性

剛從初中升入高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯(cuò).做錯(cuò)物理題可能原因是：粗心，概念混亂，考慮問題不周全或者是拿到一道題根本無從下手.而學(xué)生最怕的就是拿到一道題不知從哪入手，出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诰o張而又浮躁的學(xué)習(xí)過程中僅僅注重公式的記憶和簡(jiǎn)單的套用，而忽略知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，其導(dǎo)致的結(jié)果就是同學(xué)們雖然會(huì)做題，但是對(duì)知識(shí)似懂非懂，一旦遇到復(fù)雜的問題，或者對(duì)能力要求比較高的題目，則顯得力不從心，無以為繼了.所以在平時(shí)的教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，減少他們各自的學(xué)習(xí)的差異性.

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材.閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包課本中的圖象、插圖.閱讀材料、注釋也不放過，更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶.

指導(dǎo)學(xué)生聽課.上課時(shí)要全神貫注聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言.要聽各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路.自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細(xì)聽，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記.對(duì)于女同學(xué)要經(jīng)常提醒多動(dòng)腦，多抬頭聽，而男同學(xué)則是多要?jiǎng)邮钟?

指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié).如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，且容易遺忘.總結(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié).不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn).難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路.

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和方式.平時(shí)作業(yè)當(dāng)中會(huì)有針對(duì)性的練習(xí)，這樣做的目的不言而喻，就是為了學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)加深鞏固.作業(yè)上每一題都要認(rèn)真做，而且要盡全力將每一道題做會(huì)，這樣能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，自信的積累是源于將一道道題攻破之后的瞬間的成就感.做題時(shí)不要擔(dān)心做錯(cuò)，物理習(xí)題最怕的不是做錯(cuò)，最可怕的是錯(cuò)了以后，還不去解決，只要學(xué)生認(rèn)真解決習(xí)題中出現(xiàn)的問題，那就是進(jìn)步.所以對(duì)待每一份作業(yè)都要態(tài)度認(rèn)真，無論是簡(jiǎn)單的，還是難的，通過作業(yè)來了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度并及時(shí)作出改進(jìn)這是才最關(guān)鍵的.

對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生我們教師平時(shí)應(yīng)多一些關(guān)心，多一些鼓勵(lì)，作業(yè)評(píng)講多一份細(xì)心，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的查遺補(bǔ)漏，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)步的成就感.

5 調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素