發(fā)布時間：2023-03-02 15:05:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物初中總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。
其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；教學(xué)效果
前言：
生物是研究生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律的一門學(xué)科。是人類對生物體得以深入了解的研究方式。初中生物就是對一些簡單的生物體的歷史和演化進行了解并掌握的一項生物基礎(chǔ)課程。初中生物教學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，它不僅有系統(tǒng)的書本知識，還有學(xué)生親自動手的實驗課程，初中生在學(xué)習(xí)生物的時候，實驗課所起的作用程度非常大，很多學(xué)生通過實驗課，對生物知識掌握的更加全面、更加透徹，這是其他學(xué)科所不能帶來的一項突出優(yōu)勢?，F(xiàn)今大多數(shù)初中生物教學(xué)都開設(shè)有實驗課程，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著很大的提升。因此，學(xué)校對初中生物實驗課程的重視程度，決定著學(xué)生對于生物這門課程的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的思維和動手能力的發(fā)展也有著積極的促進作用。
一、初中生物實驗課的作用
1、從教師角度而言
初中生物實驗課是一類比較特殊的課程，需要教師和學(xué)生共同努力來完成。尤其是教師的引導(dǎo)作用更為重要，學(xué)生對生物學(xué)科還處于初級接觸階段，了解甚少。首先，教師在實驗課開始前期，要對學(xué)生布置好一些實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主來初步了解實驗課的內(nèi)容；其次，在實驗課中，教師要分步驟引導(dǎo)學(xué)生來操作，在學(xué)生動手的同時，對學(xué)生講解生物的知識內(nèi)容；最后，實驗課結(jié)束以后，讓學(xué)生書寫實驗報告，教師通過學(xué)生的實驗報告來掌握學(xué)生對于實驗課知識的掌握程度，從而為下一次實驗課打下基礎(chǔ)。通過理論知識和實驗操作相結(jié)合的教學(xué)方式，教師會不斷的提升教學(xué)水平和教學(xué)方式，學(xué)生又可以在枯燥的書本知識和生動的實驗課相結(jié)合的條件下，掌握更多的生物知識。由此可見，初中生物課程對教師而言，有著很好的促使能力得到提升的作用，也是衡量生物教師水平的標準。
2、從學(xué)生角度而言
學(xué)生對于生物課還存在很多的好奇點，對于生物知識也存在很多疑問點，教師就要利用學(xué)生這樣的好奇心理，將生物課程設(shè)置的豐富有趣、生動形象。首先，生物實驗課會讓學(xué)生擺脫以往固定的聽課模式，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生受約束較小，學(xué)生身心比較愉悅，這有利于學(xué)生對于新知識的掌握；其次，生物實驗課對學(xué)生而言，是一項非常特殊且有新意的課程，現(xiàn)在很多學(xué)生動手能力比較差，學(xué)生也沒有過多的時間去鍛煉這方面的能力，所以，生物實驗課為學(xué)生提供了便捷的動手能力培養(yǎng)，學(xué)生也會對實驗課產(chǎn)生興趣；最后，通過生物實驗課，學(xué)生可以對所學(xué)的知識有深刻記憶，通過親自動手、親自觀察現(xiàn)象，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識帶來非常好的促進作用。所以，初中生物實驗課對學(xué)生而言，是非常重要的一項課程。
二、初中生物實驗課教學(xué)中存在哪些教學(xué)不足
1、實驗課教學(xué)目的不夠清晰
很多初中生物實驗課的目的是為了學(xué)生對生物體了解更加充分，對生物知識掌握更加牢固和全面，同時可以提升學(xué)生的思維分析和動手能力。但是，現(xiàn)今很多初中實驗課堂中，教師并沒有為學(xué)生安排足夠多的操作內(nèi)容，很多都是教師在操作，學(xué)生在觀看，這樣的教學(xué)模式無法讓學(xué)生真正的了解實驗的意義，也無法掌握好生物知識，這樣的情況是普遍存在的。
2、教師對實驗教學(xué)重視度不高
從實驗前期準備工作看，教師如果對實驗準備工作不夠充分，實驗所需的相關(guān)材料、器材準備不足，會大大影響教師在課堂中的教學(xué)水平，也會影響學(xué)生聽課的連貫性，更加會造成學(xué)生在實驗中也是模糊的操作手法；還有的教師對于實驗課程重視度比較低，前期準備工作欠缺，導(dǎo)致課堂中學(xué)生自由散漫、注意力不集中，動手能力差的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這些都是由于教師在實驗前期準備工作不足造成的。
從實驗后期總結(jié)工作看，生物實驗課結(jié)束，對實驗的總結(jié)工作更加重要。但是，目前很多生物教師，對于這點基本忽略，他們認為課堂結(jié)束就是可以收尾了，殊不知，實驗課并不是一般的理論課堂，課后總結(jié)工作更為重要，如果對實驗課總結(jié)不及時，學(xué)生會遺忘掉課堂上很多的操作和知識內(nèi)容，也會影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)操作能力，導(dǎo)致每節(jié)實驗課，學(xué)生都當作新知識來學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的成績有著嚴重的不利影響。這些都是由于教師對于實驗課后總結(jié)不及時帶來的結(jié)果。
三、采取哪些方法可以提高初中生物實驗課的教學(xué)效果
1、學(xué)生和教師都要充分明確實驗教學(xué)的最終目的
實驗教學(xué)的目的一定要清晰，只有明確目的，才能有的放矢。初中生物實驗課堂對學(xué)生而言有著巨大的教育意義，學(xué)生通過實驗課程學(xué)習(xí)，對生物體的構(gòu)造更加了解，印象更為清晰和生動；對于基本的實驗操作手法更為嫻熟，為以后復(fù)雜的實驗課程打下良好的基礎(chǔ)；教師也可以通過實驗課教學(xué)，對學(xué)生的動手能力有一個良好的掌控，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更加了解，這有利于教師后續(xù)對學(xué)生進行深入教學(xué)，更加有助于教師提升教學(xué)水平。
2、提高教師對生物實驗教學(xué)的重視程度
教師要想讓學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，提升生物成績，就必須從自身開始重視起生物實驗課教學(xué)。首先教師準備充足的前期實驗工作，確保實驗教學(xué)中沒有紕漏，教學(xué)連貫，對學(xué)生注意力有很好的引導(dǎo)作用；之后，教師要在實驗課教學(xué)中，不斷的觀察學(xué)生的實際動手能力，及時糾正錯誤，為學(xué)生的實驗?zāi)芰Υ蚝没A(chǔ)；最后，教師要重視試驗后期的總結(jié)工作，仔細批閱每一份學(xué)生的實驗報告，從中發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上對這些問題解答清晰，讓學(xué)生在生物實驗課中既鍛煉了動手能力，又學(xué)到了豐富的生物知識。
總結(jié)：
綜上所述，初中生物實驗教學(xué)對于教師而言，是考驗教師教學(xué)水平的一項特殊課程；對于學(xué)生而言，也是考驗學(xué)生動手能力和思維能力的一種方式。只有教師和學(xué)生都重視好初中生物實驗課程，學(xué)生才能對生物產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)生物的時候，更加有動力，而教師才能提升教學(xué)水平，使得初中生物教學(xué)達到既利于學(xué)生成長，又利于教師成長的目的。
參考文獻：
[1]楊曉強.初中生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其對策研究[D].魯東大學(xué)，2013.
作為一名初中生物教師，筆者很重視學(xué)生對生物學(xué)的看法，并在所教的班級進行了一次無記名調(diào)查，調(diào)查的題目就是：你是否喜歡生物課？你喜歡生物課的理由是什么？結(jié)果出乎我的意料，百分之八十以上的學(xué)生回答自己喜歡生物，而喜歡生物的理由基本都集中在：生物課簡單好學(xué)和生物課可以做好玩的實驗。由此可見，在初中生的眼里，生物學(xué)實驗是很有意思的，它對學(xué)生充具有很大吸引力，這是好事，教師可以在實驗課上充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)試驗技能的興趣。在這種情況下，學(xué)生可以最大程度地配合老師的要求，主動學(xué)習(xí)生物學(xué)實驗技能。通過多次的實驗教學(xué)，筆者認為可以通過以下兩個階段來訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)實驗技能：
1激發(fā)學(xué)生興趣、訓(xùn)練學(xué)生正確使用儀器
調(diào)動學(xué)生好奇心是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，曾有人說：興趣是人類最好的老師。一個教師如果能夠成功的激發(fā)起學(xué)生對該學(xué)科的興趣，那么他距離成為一名優(yōu)秀教師就只有一步之遙了。教學(xué)生學(xué)習(xí)生物也是這樣，初中生正處于人生求知欲最旺盛的時期之一，在這個階段的孩子，對未知領(lǐng)域充滿了好奇心，充滿了去探索物質(zhì)世界的欲望。而生命科學(xué)在普通大眾的心目中是神秘的，甚至在很多人的心目中，生命科學(xué)是最深奧的學(xué)問之一。初中生作為未成年人，也會受到這樣的影響，認為能夠研究生命科學(xué)是一件很有成就感的事，以至于他們第一次進入生物實驗室的時候?qū)σ磺卸汲錆M好奇，有些學(xué)生非常想去接觸實驗儀器，以至于教師要分出大部分精力維持紀律和保證實驗室安全。這在很多教師看來時間麻煩的事情，容易造成安全隱患，但是在我看來，這恰好是學(xué)生對生物學(xué)實驗感興趣的體現(xiàn)，否則學(xué)生是不會表現(xiàn)的如此活躍。
例如，我在第一次帶學(xué)生去實驗室做實驗之前，也十分擔(dān)心會出現(xiàn)安全問題，經(jīng)過反復(fù)思考之后，我決定采取自己的做法———單獨設(shè)計一堂觀察洋蔥表皮細胞液泡的實驗課，在征得實驗室老師同意之后，我們撤掉不安全的藥品，換上顯微鏡指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮細胞的液泡。該實驗幾乎沒什么危險，而且對初中生來說具有一定的難度：首先，多數(shù)學(xué)生都是第一次見到顯微鏡實物；其次，學(xué)生也是第一次制作臨時裝片。
在學(xué)生進入實驗室之后，我把事先準備好的臨時裝片分給每一組的學(xué)生，由于學(xué)生此時比較興奮，很有些迫不及待地想去觀察植物細胞的液泡的臨時裝片，但是又擔(dān)心被老師批評。我就簡單地交代了一些顯微鏡的使用方法，并作了一下示范。學(xué)生很快就開始按自己的想法去觀察手中的臨時裝片。大部分學(xué)生由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，而只是簡單地進行模仿，并不能很清楚地觀察到植物細胞顯微結(jié)構(gòu)，甚至有部分學(xué)生根本就找不到細胞。經(jīng)過開始的挫折，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都開始冷靜下來，于是再次詳細講授顯微鏡的使用方法，這次學(xué)生學(xué)習(xí)的很認真，并且仔細觀察我是怎么使用顯微鏡的。經(jīng)過講授，基本所有的學(xué)生都很清楚的觀察到了洋蔥細胞液泡，在此基礎(chǔ)上，我開始訓(xùn)練學(xué)生正確使用解剖刀和鑷子，自己制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片，由于有了第一次不接受老師指導(dǎo)導(dǎo)致實驗失敗的教訓(xùn)，這次學(xué)生們雖然很急迫想去自己動手做臨時裝片，但是絕大多數(shù)學(xué)生還是耐下心來認真學(xué)習(xí)如何從獲取洋蔥表皮細胞和臨時裝片的制作方法。
在這節(jié)課的前一階段，我主要是通過各種手段激起學(xué)生的興趣，使他們迫不及待地想去開始自己的實驗，并讓絕大多數(shù)學(xué)生不能完成實驗；在后半階段則是安慰學(xué)生，讓他們知道自己實驗失敗的原因，然后仔細講解儀器操作方法，鼓勵他們按照老師的知道，進行規(guī)范化操作，最后取得實驗的成功。在這節(jié)課中，我認為最重要的是讓學(xué)生明白，生物學(xué)實驗雖然是很有趣的一門課，但是也要按照教師的指導(dǎo)，進行規(guī)范化操作才能取得實驗的成功，如果只按照自己的興趣，一味的蠻干，只會把實驗弄得一團糟。因此，在這次實驗課，我就把激發(fā)學(xué)生興趣和訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化操作作為本次課的目標。
2指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)
對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的必備能力，只有能夠獨立地對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，才能對學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物甚至是其他學(xué)科有所幫助。但是，培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)的能力并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師長期進行言傳身教，并且要按照從簡單實驗結(jié)果進行分析作為該項能力培養(yǎng)的第一步，以實例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生按照正規(guī)模式進行模仿，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力。例如，在進行魚類解剖試驗時之前，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過魚類的相關(guān)理論知識，并且能夠熟記魚類的特征。那么在進行魚類解剖實驗課時，我就要求學(xué)生按照要求逐步進行解剖，目標是驗證魚類身體結(jié)構(gòu)是否和書上描述一致上，并且仔細觀察魚類呼吸器官的結(jié)構(gòu)特點，并且用自己的語言來描述觀察到的結(jié)果，撰寫實驗報告。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：多媒體；初中；生物 ；高效課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中生物課上以教師講解為主，教學(xué)形式單一，知識也顯得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而導(dǎo)致課堂效果欠佳。然而，無論何時，教學(xué)效果都是一線教師追求的目標。
因而，我在初中生物教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容不斷探索，將多媒體輔助于課堂教學(xué)，構(gòu)建起高效的初中生物課堂。
一、多媒體應(yīng)用于備課環(huán)節(jié)
（一）在網(wǎng)絡(luò)上查找所需要的教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動畫、教學(xué)的輔助資料等，在備課時可供我們下載使用。比如：理解概念：在準備“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)時，幫助學(xué)生理解兩個重要的概念“神經(jīng)中樞”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”可搜索百度百科即可明白。
（二）拍攝照片或錄像積累資源
我們可以利用數(shù)碼相機或手機拍攝生物資源，存入電腦以備用。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了課堂效率。
二、初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體
（一）化難為易――順利突破教學(xué)重、難點
在生物中，有很多重點和難點僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設(shè)計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學(xué)的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。如：在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認識后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當場做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問觀察圖、動畫感知分析總結(jié)做練習(xí)鞏固再觀察再總結(jié)程序進行，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點問題。 再如：“物質(zhì)運輸?shù)穆肪€”這一部分內(nèi)容，教學(xué)的重點是：血液循環(huán)的兩條途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作血液循環(huán)模式圖flas并展示。設(shè)計這一活動，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識，增強學(xué)生的合作意識，為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)的重點迎刃而解。
（二）化抽象為具體---拓展時空范圍，便于掌握知識
初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助借多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學(xué)生掌握知識的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計成電腦動畫，把學(xué)生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟苤苯佑^察到得宏觀過程，在動態(tài)感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學(xué)生積極描述雙受精的過程， 這樣既克服了學(xué)生實際生活經(jīng)驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的，比傳統(tǒng)教學(xué)更易于理解和接受。
（三）化繁為簡 -----優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率
以前，我們的復(fù)習(xí)課大多數(shù)老師的做法是劃定范圍自己復(fù)習(xí)或者串講本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點知識點，然后學(xué)生自己復(fù)習(xí)。這些方法簡單、機械，效率低。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。教師可以根據(jù)自己所教班級的實際情況以章為單位總結(jié)重點以幻燈片的形式直觀的呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生形成先入為主的深刻印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶深刻。對于一些枯燥的概念復(fù)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計一些小游戲來幫助學(xué)生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。例如復(fù)習(xí)某一單元的概念時，我制作了一個多媒體動畫課件，先出序號，選擇一個題號，點擊一下出示題目，再點一下出示答案。以小組為單位，以游戲競猜的形式，勝利的一組有獎勵，失敗的一組會有他們意想不到的小懲罰。通過學(xué)生反饋，知道了這一學(xué)生喜聞樂見的形式不僅帶給學(xué)生歡樂，而且還加深了記憶，強化了概念，真是一舉兩得。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 探究情境 實驗教學(xué) 課堂總結(jié)
生物是一門以實驗為主的學(xué)科，在初中生物課堂上想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要改觀傳統(tǒng)教學(xué)里那種單向輸入的“填鴨式”教學(xué)，積極利用探究教學(xué)的方法，以幫助學(xué)生對生物內(nèi)容進行深入的了解和剖析，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。由于探究性學(xué)習(xí)是動態(tài)變化的，它對教師的課堂調(diào)控提出了更高要求，教師如何緊扣生物學(xué)科特點，積極搭建平臺，有效引領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)？
一、巧妙創(chuàng)設(shè)探究性情境，為探究性學(xué)習(xí)注入活力
在生物課堂上，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，一方面在學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進行交流和提問，另一方面則鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開積極探究，以開拓學(xué)習(xí)思路。初中階段的生物課程對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的影響，教師不能盲目采用應(yīng)試教育背景下的教學(xué)方法，要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境來，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在探究中更好地發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識。
例如在學(xué)習(xí)《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生觀察欲望的教學(xué)情境，通過情境讓學(xué)生明確觀察探究的學(xué)習(xí)目的，并在情境中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的觀察方案進行設(shè)計，有效借情境將觀察內(nèi)容和理論知識結(jié)合起來，以幫助學(xué)生更為深刻地認識學(xué)習(xí)內(nèi)容。像利用視頻演示植物的生長過程，可以讓學(xué)生探究出“生物的生存都需要營養(yǎng)”這個內(nèi)容的具體過程；而通過對動物的生活情境進行講述，學(xué)生則可以探究出“生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物”這一理論知識。在情境中，當學(xué)生建立了一定的感性經(jīng)驗之后，教師可以讓學(xué)生再次利用網(wǎng)絡(luò)或書籍、課后觀察等去了解和構(gòu)建 “生物的生殖和發(fā)育”這些知識，從而促使學(xué)生將相關(guān)的知識點聯(lián)系到一處，建立層次分明的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以達到提高學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，在利用情境教學(xué)法幫助學(xué)生進行探究的時候，教師要開放自身的教學(xué)思維，將教學(xué)目光從概念定理的桎梏中擺脫出來，并借情境更好地引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。
二、巧妙結(jié)合實驗內(nèi)容，為探究性學(xué)習(xí)注入活力
生物是一項與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，實驗是學(xué)好生物的重要載體，也是教師引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究的重要過程。教師要重視實驗內(nèi)容，借助實驗課程開展探究教學(xué)，以提升學(xué)生對生物的直觀認識程度。同時，為了讓探究過程更有效，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容來親歷實驗，掌握不同生物的變化規(guī)律和生長周期，抓住重點內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展足夠細致的觀察，進而提高自身的生物探究學(xué)習(xí)能力。為了讓探究過程更深入，教師在實驗過程中也可以設(shè)計一些探究性的問題，以達到幫助學(xué)生在完成實驗內(nèi)容的同時正確認識觀察的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量。
如在進行《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》這個實驗時，教師可以運用探究式教學(xué)法，從兩個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)：一方面是對學(xué)生的探究方法進行培訓(xùn)，在實驗過程中，對學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的方法進行培訓(xùn)，并借助相關(guān)實驗過程使學(xué)生掌握顯微鏡等實驗用具的規(guī)范用法。另一方面則是引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果展開探究，像根尖在發(fā)育成根的過程中和其結(jié)構(gòu)有怎樣的關(guān)聯(lián)，而根尖的結(jié)構(gòu)特點又是如何決定根尖的功能等。學(xué)生只有利用實驗好對根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能進行探究，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識的探究打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗結(jié)果，對于錯誤的結(jié)論進行討論和糾正，并鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗過程，結(jié)合教材上的知識點，與同學(xué)分享自己的實驗探究結(jié)果。
三、巧妙結(jié)合總結(jié)滲透方法，為探究性學(xué)習(xí)注入活力
在探究性學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)是一種重要的手段，也是學(xué)生探究能力不斷得以培養(yǎng)的重要過程，學(xué)生可以在探究中分析自己在探究過程中存在的問題，又可以通過總結(jié)為以后的探究積累更多的經(jīng)驗。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師對于探究總結(jié)缺乏一個良好的教學(xué)策略。有些教師采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié)，有些教師在課堂結(jié)束之前并沒有留出一定的總結(jié)時間，這兩種情況都大大降低了探究式教學(xué)的深度發(fā)展。因此，為了完善學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，教師要在課堂結(jié)束階段幫助學(xué)生運用小組合作的方法來對內(nèi)容進行總結(jié)與探究，讓學(xué)生立足于學(xué)習(xí)過程，展開發(fā)散性的總結(jié)活動，以進一步提高自身知識內(nèi)容的儲備。
如在學(xué)習(xí)《生物多樣性及保護》這個章節(jié)時，在課堂結(jié)束之時，教師可以先引導(dǎo)合作小組對“生物的多樣性及其價值”、“生物多樣性面臨的威脅”和“生物多樣性的保護對策”這三個知識點內(nèi)容展開梳理，并讓學(xué)生對結(jié)合知識點展開文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的理解。教師根據(jù)學(xué)生在課堂總結(jié)的表現(xiàn)進行拓展性探究，如“探究生物多樣性的價值，并借助實例來說明生物多樣性的意義”，或者是對“生物多樣性所面R的威脅進行分析，提出相應(yīng)的保護措施”等，通過探究性知識的拓展幫助學(xué)生更好地理解生物多樣性及保護的意義。教材只是生物知識的概括性闡述，而生物探究卻是持續(xù)的，教師要借助為學(xué)生滲透更多的探究性學(xué)習(xí)方法，并通過探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的生物知識，驗證教材上提出的生物知識，從而不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，獲得探究性能力的全面發(fā)展。
總之，初中生物是一門探究性很強的學(xué)科，由于探究過程充滿著動態(tài)變化，教師要用開放的眼光去引導(dǎo)學(xué)生展開生物探究，結(jié)合實驗過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，巧妙挖掘教材中蘊含的探究性知識素材，積極搭建探究性學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生感受到探究過程的樂趣，并在探究過程中更好地發(fā)現(xiàn)生物知識、理解生物知識，獲得探究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]高瞻.新課標下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點[J].中學(xué)生物學(xué)，2006，（01）.
【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 素質(zhì)教育 實施
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念是初中生物教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育的重點。傳統(tǒng)的生物教學(xué)教師主要向?qū)W生傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材內(nèi)容，教師以自我活動為中心，采取填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生被動接收。學(xué)生因為迫于考試和教師的壓力而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的自主性和積極性都比較差。素質(zhì)教育的實施就是要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中為了考試而進行的教學(xué)，從以教師為主的課堂教學(xué)向以學(xué)生參與和活動為主的課堂教學(xué)。初中生物教師要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，更新教學(xué)理念，才能從根本上推行素質(zhì)教育的實施。
二、完善教學(xué)改革，重視學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要是以教師為主體組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生個人的思維、能力的發(fā)展不夠重視。素質(zhì)教育的核心是要讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的見解，提高學(xué)生的能力。初中生物教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，遇到較為困難的難題教師給予適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力解決問題，獲取知識。在模仿制作臨時裝片的時候，教師要讓學(xué)生自己動手根據(jù)操作要求制作裝片，遇到困難可以互相討論，這樣會增強記憶效果。素質(zhì)教育還要重視學(xué)生之間的交流合作，在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)的時候，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)探討研究不同種子的組成，最后派出代表陳述種子的基本結(jié)構(gòu)。這樣可以提高學(xué)生的參與欲望，互相補充的回答結(jié)果也能深化教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)目的。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動的參與生物課程的學(xué)習(xí)。俗話說“興趣是最好的老師”，初中生物教師在開展教學(xué)的時候要盡量選擇一些能夠和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的實例展開教學(xué)。要通過實際事例向?qū)W生證明生物學(xué)科和人類的生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明確自身的生活離不開生物環(huán)境的支持。這些相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系介紹，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，使學(xué)生從之前被動的學(xué)習(xí)生物知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的主動參與生物課堂，同時積極主動的依靠自身能力深入研究生物知識。
三、分析教材內(nèi)容，實施靈活教學(xué)方法
素質(zhì)教育的實施發(fā)展對初中生物教師的教學(xué)方法提出了具體的要求，要求教師要采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法開展教學(xué)，要求教學(xué)過程中宏觀和微觀教學(xué)方法的融合運用。生物教學(xué)的方法多種多樣，以下幾種就是初中生物教學(xué)中主要運用的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。
第一，基礎(chǔ)講授法
講授法就是教師運用自己的語言將教學(xué)大綱要求，教材當中體現(xiàn)的生物知識通過自己的語言傳輸給學(xué)生的一種教學(xué)方法。主要是用來向?qū)W生解釋說明一些生物現(xiàn)象、理論、觀點等知識內(nèi)容。
第二，閱讀指導(dǎo)法
閱讀指導(dǎo)法是教師引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材，獨立查找參考資料獲得生物知識的能力的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)生命進化特點的相關(guān)內(nèi)容的時候，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都能在書本中總結(jié)出來。學(xué)生只要認真閱讀課文，就能總結(jié)出生命進化的特點，所以教師組織學(xué)生自行閱讀，最后總結(jié)學(xué)習(xí)要點。這種指導(dǎo)閱讀的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生自主掌握生物知識內(nèi)容，也可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。
第三，實驗求知法
教師要引導(dǎo)學(xué)生利用一些實驗儀器，展開對生物課程內(nèi)容相關(guān)知識的研究和實驗，最終獲得相應(yīng)的知識和能力。
第四，交流探討法
初中生物教師可以指導(dǎo)全體學(xué)生針對某一個問題展開交流和討論，在研究的過程中實現(xiàn)思想的碰撞，認識的發(fā)展，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同進步的目的。
第五，多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代教育廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)形式，通過新的理論技術(shù)指導(dǎo)，憑借聲音、圖片、影像多方面的表現(xiàn)實現(xiàn)生動靈活的教學(xué)。教師可以利用多媒體資源，完善教學(xué)過程，不斷開發(fā)教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，水平提升的最終目的。
四、以學(xué)生發(fā)展為最終目的，幫助學(xué)生全面發(fā)展
優(yōu)秀的教師會在教學(xué)中重視全體學(xué)生，強調(diào)個性化的教育發(fā)展，教師要秉持因材施教的基本原則，強調(diào)對學(xué)生個性技能的培養(yǎng)，要重視對學(xué)生生物能力的培養(yǎng)和實際知識教學(xué)過程相融合，在傳授知識的過程中，讓學(xué)生強化思想認識，加深理解吸收，最終實現(xiàn)生物能力提升的目的。教師要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，強化不同的技能培養(yǎng)，在各方面鍛煉學(xué)生的能力。初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)目的是教授知識，但是素質(zhì)教育的最終目標是教育人。因為初中學(xué)生的個性強，可塑性較高，所以，在進行初中生物教學(xué)的時候教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，使其能夠運用知識解決學(xué)習(xí)問題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會做人，鍛煉學(xué)生的個性，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
結(jié)論
生物教育作為初中學(xué)習(xí)當中的重要學(xué)科，要堅持素質(zhì)教育的根本思想，實施并推進素質(zhì)教育的實施。教師要從多方面入手，強化生物學(xué)科的素質(zhì)教育，強化學(xué)生的全方面水平的發(fā)展。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】初中生物；實驗教學(xué)；探究
就根本而言，生物學(xué)科本身就是一門探索性的學(xué)科，而在初中階段，學(xué)生所接受的不過是一些基礎(chǔ)性的生物知識，并未形成完全的體系。然而，盡管如此，教師還是有義務(wù)在初中階段就培養(yǎng)起學(xué)生在生物學(xué)科尤其是實驗學(xué)習(xí)中的探索精神和探索意識，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@種探索意識運用到其他科目的學(xué)習(xí)當中，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，全身心地投入到學(xué)習(xí)當中。從作用和存在意義方面而言，生物實驗是將生物知識更好地運用在動手操作之中，從而讓學(xué)生在實驗探究之中不斷深化書本知識的學(xué)習(xí)，從而能夠熟練地將生物知識運用到生活和實驗學(xué)習(xí)之中去。
一、當下初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀概述
1.實驗內(nèi)容單一
想要提升學(xué)生的課程積極性和學(xué)習(xí)熱情，首要的措施應(yīng)該是重構(gòu)實驗教學(xué)的內(nèi)容。然而現(xiàn)今許多初中的生物實驗教學(xué)實則照搬國家教育部門頒布的相關(guān)教學(xué)大綱和要求，未能根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校的生物教學(xué)現(xiàn)狀而安排實驗教學(xué)內(nèi)容。由此使得生物教學(xué)的內(nèi)容往往顯得枯燥無味，不僅不能引起學(xué)生的興趣，還可能打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣的實驗教學(xué)其實是沒有意義的，不僅不能滿足學(xué)生的需求，也不能達到預(yù)期的教學(xué)目標，常常事倍功半。
2.教學(xué)模式實效性不足
從模式和形式上而言，初中生物實驗教學(xué)和課堂教學(xué)存在著明顯的不同，相比之下，實驗教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運用能力和動手操作的能力，同時還能在具體的操作實踐中建構(gòu)起實驗性思維。然而，就目前所正在推行的初中生物教學(xué)來看，實驗課堂教學(xué)的內(nèi)容偏于空泛乏味，而且在實驗操作中教師缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)，反而是以教師為中心進行示范操作，再讓學(xué)生進行操作，這樣的模式無疑只是一種模仿，沒有達到預(yù)期的實驗教學(xué)目的。初中生在這樣的課堂之中盡管也能參與其中，但本質(zhì)上而言只是參照教師的操作，沒能將自己所學(xué)的課本知識和實際操作相結(jié)合進行操作探索，由此產(chǎn)生的實驗操作是沒有意義的。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
1.豐富實踐教學(xué)內(nèi)容
所謂實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括在實驗教學(xué)過程中的師生配合，解惑答疑，發(fā)現(xiàn)問題，課本知識實踐操作的注意事項等，這不僅關(guān)系著實驗教學(xué)的總體效果，還關(guān)系到學(xué)生對于這門課的總體興趣程度。因此，在實驗教學(xué)過程中，教師可以先進行一次注意事項的講解，還有實驗儀器的說明，再組織學(xué)生進行操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生進行討論并解決。如在進行“細胞是生命活動的單位”一課的講解時，無疑會涉及到顯微鏡觀察細胞的具體操作，此時教師可以先給學(xué)生講解顯微鏡的構(gòu)造和一些操作事項，再布置實驗任務(wù)，接著組織學(xué)生進行分組實驗操作。學(xué)生在操作過程中可能會出現(xiàn)高、低倍物鏡的使用不規(guī)范、玻片標本出現(xiàn)問題導(dǎo)致觀察沒有效果等情況，教師要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況進行一一解答，并總結(jié)出實驗過程中可能出現(xiàn)的一系列情況，為學(xué)生們說明，由此便可達到一個課時的主要實驗教學(xué)的整體流程。
2.改善教學(xué)模式
在新課標改革的大背景下，初中生物實驗自然也要適應(yīng)時代的發(fā)展，做到與時俱進，同時還要符合不同學(xué)生的發(fā)展需求，因而，在生物實驗課堂中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師的課程安排應(yīng)該與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，切實改善教學(xué)模式。在具體的實踐操作中，可以建立起一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主分配小組進行生物實驗操作，并在動手實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足。如在進行生物“光合作用”的實驗操作時，可由學(xué)生自主操作，并且要求，在遇到問題和難題時可以通過小組討論，運用所學(xué)知識進行解決，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力。而在課后，教師再根據(jù)之前的實驗效果進行總結(jié)，從而加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象，讓學(xué)生們意識到自己動手操作和綜合能力的不足，提高學(xué)生的動手操作能力和綜合探究水平。
3.組織學(xué)生進行實驗交流
老話說，“一個好漢三個幫”，在生物實踐操作中，小組的力量是巨大的，如果說一個人的經(jīng)驗畢竟有限，那么在小組合作中便可將個人的經(jīng)驗?zāi)芰R集成整體的能力，從而完成相關(guān)的實驗任務(wù)。如在進行“單細胞生物”的觀察和實驗過程中，教師可以組織學(xué)生進行經(jīng)驗交流，比如一些操作技巧和注意事項的相互交流，從而加快學(xué)生對于相關(guān)實驗的印象和知識，提高學(xué)生對于實驗操作的興趣。同時，教師還可以設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生在具體的實驗操作中進行討論和總結(jié)，課后隨即回答，各抒己見，如此還可增長實驗感悟，深化實驗效果。在實驗中回顧所學(xué)知識，調(diào)用所學(xué)知識，反思所學(xué)效果，提高思維能力，加強思維深度，從而逐漸形成有基礎(chǔ)的實踐性思維，為今后的學(xué)習(xí)生活提供一種良好的思維模式和思維方式。
三、結(jié)語
學(xué)習(xí)的最高目的應(yīng)該是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到日常生活和學(xué)習(xí)之中，從而形成自己的知識體系，在初中階段的生物學(xué)習(xí)當中，最為應(yīng)當關(guān)注的便是對于學(xué)生的實驗探究意識的培養(yǎng)，教師在教授過程中不能只拘泥于課本的知識的傳授，還應(yīng)該側(cè)重于實用性的強調(diào)和實踐的比重。在此意識和理念的驅(qū)使下，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進行實驗探究，踴躍地參與小組討論，提高自身的綜合能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義
當前,初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定,不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),同時也要求學(xué)生在考試中取得好的成績,使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中,缺少了主動學(xué)習(xí)的熱情,對初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念,例如,在進行生物課教學(xué)時,因為這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學(xué)或邊實驗邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過實驗,同學(xué)之間進行討論和溝通,不僅學(xué)會了知識,提高了學(xué)生動手操作的能力,還增進了同學(xué)之間情感上的交流與溝通,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會處于被動狀態(tài),而且還讓學(xué)生感覺到濃厚的科學(xué)氛圍,體會到科學(xué)的謹慎性和嚴謹性,從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴謹,少了一些粗心。學(xué)生對自己國家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學(xué)生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在,所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中,老師要做好德育滲透,這對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結(jié)性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié),從而導(dǎo)致當完成教學(xué)時,難以取得理想的效果。其實,老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起,然后再把德育融入課程里,達到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內(nèi)容進行一下總結(jié),讓學(xué)生對本書的內(nèi)容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索,使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系,使學(xué)生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環(huán)境的良好意識。
通過在地理教學(xué)進行德育滲透,讓學(xué)生體會到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的,更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學(xué)生審美能力與保護大自然的責(zé)任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排,在教學(xué)過程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中,然后在授課時,在適當?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動物細胞”時,其中有些科學(xué)家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細胞學(xué)說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數(shù),通過老師的介紹,學(xué)生對科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué),使學(xué)生的個人素養(yǎng)有了進一步提升。
3.聯(lián)系實際滲透法
在現(xiàn)今的初中教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,如,對科學(xué)的認知、思想的覺悟、個人修養(yǎng)、實際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等,對學(xué)生進行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。
