發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:12:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班長(zhǎng)競(jìng)選詞樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
你們好！我叫鄭書(shū)逸。在這陽(yáng)春三月、春光明媚的好日子里，我們濟(jì)濟(jì)一堂開(kāi)展選舉我們自己的班干部活動(dòng)。此時(shí)此刻我很激動(dòng)，也很緊張。
我要競(jìng)選的職位是班長(zhǎng)。班長(zhǎng)是一個(gè)許多同學(xué)向往的職位，需要一個(gè)有能力有愛(ài)心的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，我相信我有這個(gè)能力。因?yàn)槲覐囊荒昙?jí)的第一學(xué)期開(kāi)始就一直擔(dān)任著班長(zhǎng)，而且表現(xiàn)不錯(cuò)吧！今天大家是不是繼續(xù)給我這個(gè)機(jī)會(huì)呢？讓我童年的日記里留下為全班同學(xué)服務(wù)的無(wú)比美好的回憶吧！我熱情開(kāi)朗、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、擁有愛(ài)心。
假如我競(jìng)選成功當(dāng)上班長(zhǎng)，我將用旺盛的精力、清醒的頭腦來(lái)做好這項(xiàng)工作，我會(huì)帶好頭，當(dāng)好老師的小助手，當(dāng)然還有很多我就不多說(shuō)了。我想我們都應(yīng)該當(dāng)個(gè)實(shí)干家，不需要那些美麗的詞匯來(lái)修飾。假如我落選了，說(shuō)明我還有許多缺點(diǎn)，我將繼續(xù)自我完善。
文章標(biāo)題：高校班長(zhǎng)競(jìng)選演講辭
班長(zhǎng)競(jìng)選演講
我首先提醒各位“選民”注意，本人站在這里，并沒(méi)有像方才幾位競(jìng)選者那樣拿著演講稿。這個(gè)事實(shí)本身，就表明凡對(duì)成功沒(méi)有把握的人，是不會(huì)有這種瀟灑風(fēng)度的。
我叫……
方才幾位同學(xué)，都聲稱(chēng)自己當(dāng)過(guò)學(xué)生干部，有的從小學(xué)開(kāi)始，是“老干部”了。我認(rèn)為這不應(yīng)成為再次當(dāng)選的理由，恰恰相反，像我這等沒(méi)當(dāng)過(guò)干部的，才是最好的人選。因?yàn)?，?dāng)干部有利于培養(yǎng)組織管理能力和增長(zhǎng)工作才干，大家都應(yīng)該得到這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。我主張班干部要“輪流執(zhí)政”，這叫機(jī)會(huì)均等。我請(qǐng)各位再一次注意，本人尚未當(dāng)選，就提出了有利于大家共同發(fā)展的“輪流執(zhí)政”一說(shuō)，已經(jīng)證明我當(dāng)班長(zhǎng)一定會(huì)處處為同學(xué)們著想了。你看這是不是做優(yōu)秀干部必備的群眾觀(guān)點(diǎn)呢？
這里，我不想一條條介紹我的“施政綱領(lǐng)”，但有一點(diǎn)可以肯定，方才幾位同學(xué)的綱領(lǐng)我都能做到，因?yàn)槟鞘侨魏我粋€(gè)班長(zhǎng)的“例行公事”。作為班長(zhǎng)競(jìng)選承諾，我只談大家關(guān)注的兩件事。
第一、班里出現(xiàn)麻煩，我將怎么辦？在履行班長(zhǎng)職責(zé)時(shí)，我將平等公正地對(duì)待每一位同學(xué)。我不會(huì)凡遇到麻煩都到班主任老師那“報(bào)告”。假如你偶爾有了過(guò)失，有決心改正的話(huà)，你那過(guò)失，我可以壓根兒就不知道。假如你和誰(shuí)吵鬧起來(lái)，只要你們覺(jué)得合適，我就同意“私了”，我當(dāng)中間人。當(dāng)然，作為一班之長(zhǎng)，我會(huì)向班主任、學(xué)生會(huì)乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)的，但是我堅(jiān)持盡量“上天言好事，下界保平安”。這樣做，是堅(jiān)信我作為班長(zhǎng)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，否則，我會(huì)立刻辭職讓賢。
第二、以身作則搞好學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這一點(diǎn)，我差點(diǎn)，不如方才幾位同學(xué)那樣每門(mén)功課都優(yōu)秀。順便說(shuō)一句，我不如人，敢于當(dāng)眾承認(rèn)，這胸懷也頗為坦蕩吧？其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)高低，不一定是衡量可否成為學(xué)生干部的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)看組織管理能力，以及是否有為大家謀利益的熱心腸。劉邦就說(shuō)過(guò)，論運(yùn)籌帷幄，他不如張良；論指揮打仗，他不如韓信。但他是一國(guó)之君，為什么？他善于組織領(lǐng)導(dǎo)，他是帥才。古今中外的事實(shí)都證明，領(lǐng)導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)水平不一定全是尖子，何況，學(xué)業(yè)成績(jī)也有后來(lái)者居上的可能。說(shuō)不定，我當(dāng)班長(zhǎng)之后，在以身作則的鞭策下，我也會(huì)成為居上的后來(lái)者呢。
我還想特別提醒各位注意我的另一個(gè)特點(diǎn)。你看，我這大塊頭，這形象，夠帥的吧？假如我以班長(zhǎng)名義代表全班登臺(tái)演說(shuō)，一定會(huì)贏得雷鳴般的掌聲，人家會(huì)從我身上聯(lián)想到我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)不是“一般戰(zhàn)士”。一個(gè)班集體的頭頭，理所當(dāng)然的是整體精神面貌的代表。請(qǐng)問(wèn)，你要選什么樣的代表呢？
因?yàn)樵谥嘘?duì)委這個(gè)小團(tuán)體里能更加全面地培養(yǎng)我的能力，而且也能更好為班級(jí)服務(wù)，和同學(xué)們一起給咱班爭(zhēng)得一個(gè)個(gè)光榮的獎(jiǎng)狀。我會(huì)繼續(xù)保持上課認(rèn)真聽(tīng)講、不做小動(dòng)作，認(rèn)真帶大家做好眼保健操，積極參加體育鍛煉，參加班級(jí)或者學(xué)校舉行的每項(xiàng)活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。
因?yàn)槲覙?lè)觀(guān)、我開(kāi)朗、我熱愛(ài)咱們二三班！我喜歡咱們班每一位同學(xué)。當(dāng)大家有困難時(shí)，我會(huì)熱心幫忙。我知道我也有好多缺點(diǎn)，有時(shí)做事兒不夠認(rèn)真，不夠大膽。我相信我會(huì)努力把這些缺點(diǎn)改正！
同學(xué)們，如果我競(jìng)選班長(zhǎng)成功，成為中隊(duì)委的一員，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己、我會(huì)和同學(xué)們和睦相處，不會(huì)因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)而驕傲自滿(mǎn)，我一定當(dāng)好老師的小助手，協(xié)助老師做好班里工作，而且還要好好學(xué)習(xí)，做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。
[關(guān)鍵詞]人性 幸?！⑴c
讀過(guò)這么一個(gè)故事印象頗深:一位二戰(zhàn)納粹集中營(yíng)的幸存者,后來(lái)當(dāng)上了美國(guó)一所學(xué)校的校長(zhǎng)。在每一位新老師來(lái)到學(xué)校時(shí),他都會(huì)給那位老師一封信。信的內(nèi)容完全一樣,里面寫(xiě)的是:“親愛(ài)的老師,我是集中營(yíng)的生還者,我親眼看到所不應(yīng)該見(jiàn)到的情景:毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的工程師建造;兒童被學(xué)識(shí)淵博的工程師毒死;婦女和幼兒被受過(guò)大學(xué)教育的人們槍殺?？吹竭@一切,我懷疑:教育究竟是為了什么?我的請(qǐng)求是:請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。因?yàn)?只有我們的孩子具有人性的情況下,讀寫(xiě)算的能力才有價(jià)值?！笔堑?“幫助學(xué)生成為具有人性的人”與我們平時(shí)說(shuō)的“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人”有異曲同工之處―這正是我們教育工作者、特別是班主任的工作目標(biāo)啊!
在學(xué)校辦學(xué)理念“為孩子的幸福人生奠基”指導(dǎo)下,我校高二年級(jí)實(shí)行了小班化實(shí)驗(yàn)。小班實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?作為班主任,如何提高班級(jí)管理實(shí)效性?我在以下六個(gè)方面進(jìn)行了有益的嘗試。
一、班級(jí)目標(biāo)的制定
學(xué)校的辦學(xué)理念是“為孩子的幸福人生奠基”,這說(shuō)明其一、孩子們要走向幸福的人生――當(dāng)然最重要的前提是成為具有人性的人;其二,孩子們現(xiàn)在要打好基礎(chǔ)――意味著-要在集體環(huán)境下培養(yǎng)各種能力。這兩個(gè)要求說(shuō)起來(lái)容易,但在四、五十人的大班要做到為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基確實(shí)有困難。
所幸,我校在高二年級(jí)率先實(shí)行了小班化的實(shí)驗(yàn),讓班主任可以從關(guān)注集體到關(guān)注個(gè)體;從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注優(yōu)勢(shì);從關(guān)注學(xué)習(xí)到關(guān)注精神;從關(guān)注現(xiàn)狀到關(guān)注需求;從關(guān)注自主到關(guān)注合作。從而使上述目標(biāo)變得更為切實(shí)可行。
要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念,要求我們遵循兩個(gè)原則:一是“幫助學(xué)生成為具有人性的人”;二是“關(guān)注個(gè)體,人人參與”――注重個(gè)體的發(fā)展,在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力,使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此,我制定的班級(jí)目標(biāo)是:
“讓孩子們現(xiàn)在能體會(huì)到幸福,并為將來(lái)的幸福生活而努力”。
二、班委會(huì)的產(chǎn)生
利用小班化優(yōu)勢(shì)采取競(jìng)選制(包括班委、課代表和組長(zhǎng)),要求人人參與競(jìng)選,每人承擔(dān)至少一個(gè)崗位。
這樣做可以:
1 培養(yǎng)人人愛(ài)集體、人人為集體出力的風(fēng)氣。
2 可以讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘,找到自己的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)自信。
3 可以使孩子們學(xué)會(huì)在集體中生活,學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
4 干部會(huì)議有目標(biāo)明確,每2周一次,職責(zé)分明,提高學(xué)生自我管理的水平。
具體步驟如下:
1 動(dòng)員每人寫(xiě)競(jìng)選詞,造成誰(shuí)不參加競(jìng)選就是誰(shuí)不愛(ài)集體的氛圍。班主任審閱稿件,做到心中有數(shù)。
2 根據(jù)崗位和孩子性格、特長(zhǎng)和意愿提前調(diào)節(jié)部分崗位,有些勸其競(jìng)選其他崗位;意見(jiàn)堅(jiān)決的鼓勵(lì)其積極競(jìng)爭(zhēng),意見(jiàn)不明確的推薦空缺崗位。
3 組織競(jìng)選,所有崗位寫(xiě)在黑板上,鼓勵(lì)競(jìng)選班長(zhǎng)的帶頭發(fā)言,然后鄭重地把名字寫(xiě)在該崗位后,其他同學(xué)依次上臺(tái)。
4 根據(jù)黑板上崗位競(jìng)爭(zhēng)情況,確定部分沒(méi)有爭(zhēng)議的班委,有兩人以上競(jìng)爭(zhēng)的,由競(jìng)選者再次表態(tài),同學(xué)投票確定最終干部人選,個(gè)別崗位可兩人同時(shí)承擔(dān)。
5 半學(xué)期后,根據(jù)全班同學(xué)評(píng)議結(jié)果,調(diào)整班委成員。
老師對(duì)競(jìng)選產(chǎn)生的班委會(huì)充分信任,鼓勵(lì)他們大膽鍛煉,有了成績(jī)及時(shí)鼓勵(lì),一般的錯(cuò)誤不當(dāng)眾批評(píng),私下指正,盡量給他們保留自尊心,并培養(yǎng)干部的威信。實(shí)驗(yàn)了半年,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合后,班級(jí)內(nèi)部學(xué)生能各司其職,且互相尊重,工作井然有序。特別是培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心和自尊心,使他們通過(guò)競(jìng)選班委提高了工作能力同時(shí),增加了幸福感。
例如我班的高伊凡同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,習(xí)慣不好,是班級(jí)的尾巴,本來(lái)自信不足,競(jìng)選時(shí)很自卑,認(rèn)為什么也做不了。正好班級(jí)空缺電教保管員,我就指定他來(lái)做,并提醒他去參加培訓(xùn)。沒(méi)想到,他做起事來(lái)卻是蠻認(rèn)真的,平時(shí)常有課堂需要用投影儀,他總是自覺(jué)地給老師調(diào)試好,下課后再收起來(lái)。事情雖小,但很瑣碎,如果保管員下課貪玩不及時(shí)回班做準(zhǔn)備就會(huì)耽誤老師的使用。高伊凡卻幾乎沒(méi)有過(guò)這種情況,我及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定了他,他很高興。當(dāng)然,有時(shí)也會(huì)有疏漏,比如幾次上課間操時(shí)忘記關(guān)投影儀,造成浪費(fèi),這種情況我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他,而是哨悄關(guān)好后再提醒他,他一次比一次慚愧,并保證不會(huì)再發(fā)生這種情況了。我很高興保護(hù)了他的自尊心,也相信他的責(zé)任心一定會(huì)進(jìn)一步提高。學(xué)校又給每個(gè)班配了空調(diào),我把保管遙控器的任務(wù)又交給了高伊凡。一天下午下班,我正準(zhǔn)備收拾東西回家,高伊凡匆匆茫茫跑進(jìn)了辦公室“老師,班鑰匙,我忘關(guān)空調(diào)了”,看著孩子一臉的汗水,我的內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)――他一定是回家的路上想起未關(guān)空調(diào)才又跑回來(lái)的,多么負(fù)責(zé)的干部呀。其實(shí),它可以給老師打電話(huà),甚至置之不理――老師下班前檢查教室也會(huì)發(fā)現(xiàn)并糾正這件事的。但他這么做不正是責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)嗎?而且是為了集體財(cái)產(chǎn)免受損失,多么可貴的品質(zhì)呀!我在班上講了這件事后大力表?yè)P(yáng)了高伊凡,我發(fā)現(xiàn)除了高興、敬意,班里還有一種氣氛――這個(gè)憑學(xué)習(xí)成績(jī)從不會(huì)得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生今天被老師重重地表?yè)P(yáng)了,同學(xué)們都感受到了尊重和幸福!
三、班規(guī)的制定
良好班風(fēng)的形成,班規(guī)是重要也是必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面,班主任管理班集體的目的是培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣和自覺(jué)性,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律。因此,制定出的班規(guī)應(yīng)既是積極向上的,又是切實(shí)可行,為大家所接受的。為此,我決定,把權(quán)力交給學(xué)生,也考驗(yàn)一下班干部的能力。
具體作法是:
1 首先達(dá)成共識(shí),人人有權(quán)也人人有責(zé),大家參與。
2 班干部牽頭,每人負(fù)責(zé)與自己崗位相關(guān)的班規(guī)條文的擬定初稿。
3 班長(zhǎng)收集初稿后,草擬出全班班規(guī)的成型討論稿。
4 班主任審查,提出修改和補(bǔ)充意見(jiàn)。
5 班長(zhǎng)主持召開(kāi)班會(huì),針對(duì)班規(guī)全班討論逐條修改并通過(guò)試行。
6 打印成文,張貼在班級(jí)墻報(bào)處,全班遵照?qǐng)?zhí)行。
7 使用中如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再次全班討論修改。
因班規(guī)是全班通過(guò)的,所以執(zhí)行過(guò)程中幾乎沒(méi)有爭(zhēng)議,基本遵照?qǐng)?zhí)行即可。這樣師生關(guān)系不是對(duì)立的,學(xué)生犯錯(cuò)誤后不再是動(dòng)腦筋如何對(duì)付老師,而是承擔(dān)犯錯(cuò)誤的相應(yīng)后果――接受一定的懲罰;而教師的任務(wù)也不是訓(xùn)斥,而是應(yīng)先詢(xún)問(wèn)有無(wú)特殊原因,再?gòu)膶W(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、集體榮譽(yù)兩方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并避免再犯。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤,老師也不可能不批評(píng)學(xué)生,但是,有了學(xué)生們自己制定的班規(guī),師生關(guān)系融洽了,班級(jí)和諧了。
四、班級(jí)活動(dòng)的展開(kāi)
人的發(fā)展,不論是生理系統(tǒng)的發(fā)展還是心理與社會(huì)系統(tǒng)的發(fā)展,都要以活動(dòng)為源泉和動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),其
活動(dòng)的意義亦非同尋常,猶如一個(gè)生命體的生命活動(dòng)。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與組織的班級(jí)活動(dòng)是開(kāi)發(fā)班級(jí)成員身心素質(zhì)潛能的時(shí)空條件,是班集體形成和發(fā)展的整合因素。在學(xué)?！盀楹⒆拥男腋Ｈ松旎钡霓k學(xué)理念的指導(dǎo)下,在學(xué)校教育處、心理教研室、年級(jí)的具體安排、支持下,我們11班開(kāi)展了一系列行之有效的班級(jí)課外活動(dòng):
1 讓孩子們?cè)诜謩e中感受“愛(ài)”――“贈(zèng)留言,話(huà)離別”
2 樹(shù)立信心,培養(yǎng)集體凝聚力――“我選擇,我喜歡;你選擇,你幸運(yùn)”
3 小班化一周感受,談及自己的理想和學(xué)期計(jì)劃――“總結(jié)提高,暢談?dòng)?jì)劃”
4 詮釋幸福,為理想鋪路一“理解幸福,感受幸福,追求幸?！?/p>
5 確立目標(biāo),立志實(shí)現(xiàn)理想――“放飛理想”
6 正確對(duì)待考試成績(jī)――“期中總結(jié)”
7 促進(jìn)體育鍛煉,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)――“乒乓球比賽”
通過(guò),一系列的活動(dòng),孩子們感受到了集體生活的快樂(lè),體會(huì)到了幸福,也培養(yǎng)了豐富的情感。因本學(xué)期,我是跨年級(jí)授課,工作量較大,一時(shí)繁忙竟把實(shí)習(xí)老師要離開(kāi)的事忘的千干凈凈,倒是班長(zhǎng)過(guò)來(lái)同我商量“老師,咱們什么時(shí)候開(kāi)歡送會(huì)呀?”,我才猛然想起忘記布置了。正要自責(zé),班長(zhǎng)卻說(shuō),“老師,我們都安排好了,給老師的留言本也寫(xiě)好了,下載了幾首歌也做好了課件,就等您安排時(shí)間了”,那一時(shí)刻,我無(wú)比的驚喜――孩子們的工作能力大大提高了,當(dāng)然,更令我欣慰的是他們學(xué)會(huì)了感恩和珍惜感情!這才是班級(jí)活動(dòng)帶給他們的更大收獲呀!
五、師生溝通的必要
小班化提供了教師關(guān)注每一個(gè)孩子的可能性,我認(rèn)為最好的關(guān)注是與孩子直接溝通――可以通過(guò)觀(guān)察、肯定、鼓勵(lì)、詢(xún)問(wèn)、寬容、引導(dǎo)和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)。我經(jīng)常利用早讀觀(guān)察孩子的臉色、情緒,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小聲詢(xún)問(wèn),簡(jiǎn)單了解情況并做適當(dāng)?shù)陌参亢驼疹?利用課間、午休的閑暇鼓勵(lì)孩子幾旬;利用課間操與孩子交談引導(dǎo)。遇到確實(shí)有思想問(wèn)題的孩子,則要抽時(shí)間正規(guī)的談話(huà)。我與學(xué)生談話(huà)基本不選擇在辦公室,這樣學(xué)生比較放松,容易收到預(yù)期的效果;如在辦公室談,一定會(huì)讓孩子坐下――這樣會(huì)消除他的部分抵觸情緒,學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到問(wèn)題比較嚴(yán)重,但是他感受到了老師對(duì)他的尊重!談話(huà)的氣氛容易緩和下來(lái),問(wèn)題也就容易解決了。當(dāng)然,孩子們的性格各異,談話(huà)一定要注意語(yǔ)氣和措辭。遇到確實(shí)有問(wèn)題的孩子更要加倍的耐心。我班一名男生不太懂得對(duì)父母感恩,與家長(zhǎng)矛盾較深,又趕上孩子的父親據(jù)說(shuō)有了外遇,父母鬧離婚,孩子情緒波動(dòng)極大,以致離家出走,夜不歸宿,白天的課堂卻成了他睡覺(jué)的天堂。每次交談,孩子都認(rèn)定我與家長(zhǎng)一個(gè)立場(chǎng)――用他的話(huà)講“不講理”,談話(huà)幾次無(wú)果而終。我一面向年級(jí)反映他的情況,一面向心理教研室求助。雖然心理老師又是與他談話(huà)又是約見(jiàn)他的家長(zhǎng),但孩子抵觸情緒較大,根本拒絕接受治療。在年級(jí)組長(zhǎng)、心理老師的幫助和鼓勵(lì)下,我還是決定利用班主任的身份優(yōu)勢(shì),耐下心來(lái)繼續(xù)做好溝通。一次不行兩次,三次,大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在他個(gè)人身上,終于堅(jiān)冰開(kāi)始融化了――他認(rèn)可了:人無(wú)完人,而且有些事情自己改變不了,但是他真的體會(huì)到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),他不在是個(gè)大家害怕的“刺猬”,開(kāi)始調(diào)整心態(tài),融入集體生活中了。他雖然仍苦惱父母的矛盾,仍看問(wèn)題比較偏激,但他接受了我這個(gè)班主任,只要我出面提的要求他還是努力做到了。這正符合心理老師的一個(gè)理論:談話(huà)不一定能改變困擾孩子的因素,但可以增加他的幸福感!
六、小組合作模式的形成
針對(duì)學(xué)生能力、自覺(jué)性、覺(jué)悟程度的差異性,利用小班化的優(yōu)勢(shì),我還開(kāi)展了小組合作模式的嘗試。具體有值日小組(自愿結(jié)合,4人一組,承擔(dān)一天的值日,不合格繼續(xù)做到合格為止)、學(xué)習(xí)小組(自愿結(jié)合,4人一組,全部學(xué)習(xí)任務(wù)完成放學(xué)一起離校)課堂討論小組(就近組合)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),取得了一定效果:組員能團(tuán)結(jié)協(xié)作,在集體意識(shí)帶動(dòng)下自覺(jué)性有所提高。但班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面有待進(jìn)一步嘗試。
以上是我對(duì)這半年小班化實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)實(shí)踐和思考。我知道,前進(jìn)的路上永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順!我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái),不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去更新教育理念,勇敢地迎接挑戰(zhàn),讓實(shí)踐之樹(shù)常青!
參考文獻(xiàn)
[1]齊建芳,加德納論多元智能,西安:陜西師范大學(xué)出版社,2007