發(fā)布時(shí)間：2022-06-09 01:27:09
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】軟件工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論及基本操作技能綜合運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。目前，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量正在逐年下降：學(xué)生急于找工作或考研，畢業(yè)設(shè)計(jì)得不到應(yīng)有的重視；需求分析不到位，設(shè)計(jì)成果不符合實(shí)際需求；軟件開(kāi)發(fā)流程混亂；缺乏文檔寫作訓(xùn)練，等等。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，除了應(yīng)當(dāng)從管理角度嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)《軟件工程》課程的學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系
軟件產(chǎn)品從形成概念開(kāi)始，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，直到最后退役的全過(guò)程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期可以劃分成若干個(gè)時(shí)期與階段，它與畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。
三、軟件生存周期各階段應(yīng)完成的任務(wù)
1.可行性研究與計(jì)劃階段、需求分析階段
可行性研究與計(jì)劃階段主要完成問(wèn)題的定義、可行性論證以及初步計(jì)劃的制定；需求分析階段主要完成需求調(diào)查，進(jìn)行功能、性能與環(huán)境約束分析；編制軟件需求規(guī)格說(shuō)明、制定軟件系統(tǒng)的確認(rèn)測(cè)試準(zhǔn)則和用戶手冊(cè)概要。這兩個(gè)階段對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題論證、選題、調(diào)研、查資料，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)題目的深刻理解，完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫工作。
2.概要設(shè)計(jì)階段和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段
概要設(shè)計(jì)階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計(jì)全局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計(jì)約束、編制概要設(shè)計(jì)文檔等工作；詳細(xì)設(shè)計(jì)階段主要完成模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)及編制模塊的詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明工作。包括模塊的詳細(xì)功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計(jì)，擬定模塊測(cè)試方案；把模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)的結(jié)果匯總，形成模塊詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明書。這兩個(gè)階段對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。
3.實(shí)現(xiàn)階段與組裝測(cè)試階段
實(shí)現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測(cè)試工作。根據(jù)模塊詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明書，將詳細(xì)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為程序代碼、對(duì)模塊程序進(jìn)行測(cè)試，驗(yàn)證模塊功能及接口與詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔的一致性，并形成單元測(cè)試報(bào)告；組裝測(cè)試階段主要完成模塊程序組裝與測(cè)試及組裝測(cè)試報(bào)告的編寫。
4.確認(rèn)測(cè)試階段
該階段主要完成軟件系統(tǒng)測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試文檔編制及軟件評(píng)審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說(shuō)明定義的全部功能和性能要求及軟件確認(rèn)測(cè)試準(zhǔn)則對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行總測(cè)試；向用戶提供以確認(rèn)測(cè)試報(bào)告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊(cè)、源程序清單和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告等；由專家、用戶、軟件開(kāi)發(fā)人員組成的軟件評(píng)審小組對(duì)軟件確認(rèn)報(bào)告、測(cè)試結(jié)果和軟件進(jìn)行評(píng)審，并將得到確認(rèn)的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個(gè)階段主要對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的論文評(píng)審、結(jié)題驗(yàn)收及畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辨準(zhǔn)備階段。
5.軟件運(yùn)行與維護(hù)階段
主要進(jìn)入軟件的使用階段，并完成軟件的維護(hù)工作。它主要對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答辯階段。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.摘要
摘要是對(duì)文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，從摘要中即應(yīng)獲得必要的信息；摘要中只能使用第三人稱；要客觀如實(shí)地反應(yīng)原文的內(nèi)容，要著重反映論文的最新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)；要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)義確切、表述簡(jiǎn)明，一般不分段落、不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2.關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個(gè)為宜。
3.結(jié)論
結(jié)論寫作的內(nèi)容應(yīng)主要考慮本文研究結(jié)果是什么？研究結(jié)果說(shuō)明了什么？對(duì)前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定？本文研究的不足之處或遺留未予解決的問(wèn)題以及對(duì)解決這些問(wèn)題的可能的關(guān)鍵點(diǎn)和方向等。結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精練。
4.需求分析
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往不能對(duì)所做題目進(jìn)行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學(xué)隨意設(shè)置字段的類型，而字段長(zhǎng)度基本上采用默認(rèn)置。而在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，數(shù)據(jù)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準(zhǔn)，而不應(yīng)設(shè)計(jì)冗余的字段；數(shù)據(jù)的類型要依據(jù)實(shí)際需求，當(dāng)某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應(yīng)考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護(hù)。
5.詳細(xì)設(shè)計(jì)
許多同學(xué)把詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)理解為代碼實(shí)現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計(jì)之后就著手進(jìn)行代碼的編寫而忽略了算法的表達(dá)及測(cè)試用例的編寫環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時(shí)間浪費(fèi)在程序的修改和調(diào)試上。
6.軟件測(cè)試
測(cè)試做得不夠全面，大部分同學(xué)只選擇了有效的測(cè)試用例，而沒(méi)有進(jìn)行無(wú)效的測(cè)試用例的設(shè)計(jì)，因此所做的軟件BUG較多。
7.團(tuán)隊(duì)合作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)盡量選擇規(guī)模大一點(diǎn)的題目，然后由4～5名同學(xué)共同協(xié)作，每人完成一個(gè)子題目。這樣，可以使學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、溝通和表達(dá)能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系
藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟?？茖W(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。
1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，分為開(kāi)題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開(kāi)題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問(wèn)題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。
4結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
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為幫助廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將各環(huán)節(jié)做如下提示，以幫助廣大首次從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程有1個(gè)大致的了解。
1、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式：
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有1定學(xué)分;
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時(shí)至少4周以上;
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：
① 完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序;
② 針對(duì)所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)”說(shuō)明書(即論文);
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前，應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計(jì)工作的單位或老師上報(bào)如下材料：
①《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排意見(jiàn)》(包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級(jí)別、性質(zhì)、工作計(jì)劃安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導(dǎo)教師名單，學(xué)生分組名單).
②《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審批表》1式兩份(要求認(rèn)真審核、填寫指導(dǎo)教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過(guò)1定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減)。
4、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”工作的過(guò)程步驟
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目的選擇，選題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
①選題必須符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求;
②應(yīng)盡可能選擇工程性較強(qiáng)的課題，以保證有足夠的工程訓(xùn)練;
③畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有1定的編程量要求，以保證有明確的工作成果;
④選題原則上1人1題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立子課題;
⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行。
總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則、量力性原則等
選題時(shí)要達(dá)到以下目標(biāo)：
①選題與要求提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力;
②掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識(shí)的能力;
③掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;
④提高書面和口頭表達(dá)能力;
⑤提高協(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目審核
有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫在同1個(gè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計(jì)安排表”相應(yīng)欄目中，審核通過(guò)后方可開(kāi)展下1步工作。
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)實(shí)施(大致用時(shí)安排)
①需求分析階段(約1周時(shí)間完成)
②系統(tǒng)分析階段(約1周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書前兩章資料整理工作。
③系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段(約1周時(shí)間完成)
④代碼實(shí)現(xiàn)階段(約3周時(shí)間完成)同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書第3章、第4章資料整理工作。
⑤系統(tǒng)調(diào)試階段(約2周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書第5章資料整理工作。
⑥投入運(yùn)行階段(約1周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書中第6章資料整理工作。
⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的整理定稿階段(約2周時(shí)間完成)
摘要及關(guān)鍵詞
Abstract and Keywords
目錄
正文
第1章 引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻(xiàn)
第2章 研究現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、相近研究課題的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析
2、現(xiàn)行研究存在的問(wèn)題及解決辦法
3、本課題要達(dá)到的設(shè)計(jì)目標(biāo)
第3章 要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1、研究設(shè)計(jì)中要解決的問(wèn)題
2、具體實(shí)現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復(fù)雜性分析
第4章 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型
1、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的策略和算法描述
2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
第5章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)
1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實(shí)現(xiàn)方法
2、程序流程
第6章、性能測(cè)試與分析
1、測(cè)試實(shí)例(測(cè)試集)的研究與選擇
2、測(cè)試環(huán)境與測(cè)試條件
3、實(shí)例測(cè)試(表格與曲線)
4、性能分析
第7章 結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
⑧完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊(cè)。
4、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的上報(bào)及內(nèi)容的存儲(chǔ)方式
各位學(xué)生的設(shè)計(jì)成果要以指導(dǎo)教師所在的組為單位，把設(shè)計(jì)成果包括(論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等)，以光盤或軟盤等形式上報(bào)給指導(dǎo)老師。然后指導(dǎo)教師以組為單位，以各位學(xué)生姓名建立文件夾，并把相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(包括：應(yīng)用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書和答辯時(shí)的幻燈片演講稿)保存其中，每組1張(或多張)光盤，以方便答辯之用。
5、畢業(yè)答辯前學(xué)生要與指導(dǎo)教師聯(lián)系，確定具體答辯時(shí)間及要求。
6、評(píng)審階段
有的學(xué)校也大致把畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)階段(供參考)：
①制定課題任務(wù)
②資料收集和文獻(xiàn)閱讀
③制定和論證技術(shù)方案
④完成系統(tǒng)或模塊設(shè)計(jì)
⑤編程與測(cè)試
⑥總結(jié)撰寫論文
1.計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
自21世紀(jì)高等教育改革以來(lái)，全國(guó)各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學(xué)生的求職擇業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了可以跟上時(shí)代的步伐，為求職帶來(lái)一些實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越多學(xué)生選取了軟件開(kāi)發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。然而，在各高校實(shí)際當(dāng)中，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開(kāi)發(fā)類論文與實(shí)際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒(méi)有一個(gè)可以從頭到尾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)模式，主要存在下面幾個(gè)不足之處。
1.1 學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生設(shè)計(jì)能力低，編程水平差，無(wú)項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，既不知道軟件開(kāi)發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語(yǔ)言代碼編寫和開(kāi)發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開(kāi)始下手準(zhǔn)備畢業(yè)論文，成為目前軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學(xué)生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通課程一樣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，不愿意花時(shí)間和精力認(rèn)真努力開(kāi)發(fā)軟件，總是被動(dòng)、消極地接受學(xué)習(xí)，成為軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。
1.2 學(xué)校問(wèn)題
學(xué)生在大一至大三期間，一般只是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)各科課程，并沒(méi)有將所有軟件開(kāi)發(fā)類課程結(jié)合起來(lái)，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力低與開(kāi)發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開(kāi)題、中期檢查到論文答辯等過(guò)程中，并沒(méi)有嚴(yán)格技照各種材米斗上交的日期進(jìn)行，普遍是最后答辯時(shí)上交補(bǔ)交所有材料，甚至包括論文開(kāi)題報(bào)告，直接導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問(wèn)題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒(méi)有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文的中間過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。
1.3 教師問(wèn)題
大部分教師沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只知道軟件設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，更加無(wú)法讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。
2.CDIO教育模式
CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來(lái)的工程教育改革理念，將“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程引入到計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求嚴(yán)格按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作這四個(gè)階段進(jìn)行，并將每一個(gè)階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個(gè)設(shè)計(jì)流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時(shí)間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在彌補(bǔ)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)水平不足的同時(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)的能力，最后達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。
3.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)
3.1 構(gòu)思階段
畢業(yè)論文是從學(xué)生的選題開(kāi)始，一般是由老師提供一系列題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學(xué)生的主動(dòng)性。應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、專長(zhǎng)和對(duì)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動(dòng)搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和思考問(wèn)題的能力。之后，指導(dǎo)老師提供軟件開(kāi)發(fā)類參考資料，并在中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)搜索課題相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文的基本要求，給學(xué)生下達(dá)論文任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)接收到的任努書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開(kāi)發(fā)意義，確定論文的研究?jī)?nèi)容和幵發(fā)中的關(guān)鍵問(wèn)題，撰寫論文幵題報(bào)告，完成軟件開(kāi)發(fā)的構(gòu)思階段。
3.2 設(shè)計(jì)階段
設(shè)計(jì)階段主要包括需求分析和總體設(shè)計(jì)，正式開(kāi)始畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作。根據(jù)資料查閱、市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行功能設(shè)計(jì)、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì)，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。然而，在軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生論文還沒(méi)有開(kāi)始寫，軟件程序也沒(méi)有完成，指導(dǎo)老師無(wú)中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。因此，在設(shè)計(jì)階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)等相關(guān)說(shuō)明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。
3.3 實(shí)現(xiàn)階段
實(shí)現(xiàn)階段是學(xué)生畢業(yè)論文工作的重點(diǎn)，也是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作量最大、所需時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學(xué)生需要掌握軟件開(kāi)發(fā)工具、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的功能模塊、接口規(guī)范等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復(fù)運(yùn)行與測(cè)試。此階段生成詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、編程規(guī)范、測(cè)試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個(gè)階段有了指導(dǎo)老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復(fù)修改。
3.4 運(yùn)作階段
根據(jù)前期產(chǎn)生的開(kāi)題報(bào)告、需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程規(guī)范、測(cè)試等文檔和開(kāi)發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學(xué)生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，更能了解學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評(píng)分，獲得畢業(yè)論文成績(jī)。
4.結(jié)語(yǔ)
Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是滿足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主要內(nèi)容，它是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)課程的一次大練兵，也是學(xué)生走入工作崗位之前的工作預(yù)演?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐的一條紐帶。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生掌握如何把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程建設(shè)當(dāng)中去，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的目的，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。近幾年來(lái)，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，因此本人總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方法與成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與同行們交流探討。
1 存在問(wèn)題
1.1 高等院校擴(kuò)大招生的影響 高等院校擴(kuò)招讓更多的學(xué)生得到了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。公立院校招生名額有限，民辦獨(dú)立學(xué)院成為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)另一途徑。獨(dú)立學(xué)院全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌自支，故招生人數(shù)較多，教師人數(shù)配備相對(duì)較少，導(dǎo)致師生比例失衡，在客觀上降低了學(xué)生的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的因素之一。
1.2 學(xué)生重視程度不夠 社會(huì)就業(yè)的不公平，社會(huì)風(fēng)氣不正導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞與找工作關(guān)系不大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差，工作卻不錯(cuò)；有的學(xué)生認(rèn)為只要與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)校都得讓其畢業(yè)；個(gè)別情況還出現(xiàn)花錢買畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的現(xiàn)象，這些情況對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量造成極壞的影響。
1.3 指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不足 由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)相對(duì)教師比例增大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不得不外聘教師來(lái)完成。有的教師科研教學(xué)任務(wù)較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經(jīng)營(yíng)；導(dǎo)致投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足，有的教師專業(yè)應(yīng)用水平較薄弱，工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，加上責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有把主要精力放在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。
1.4 客觀外界因素對(duì)學(xué)生影響 畢業(yè)設(shè)計(jì)階段剛好是某些用人單位招聘畢業(yè)生的黃金時(shí)間，迫于就業(yè)的壓力，學(xué)生不得不奔波于各種招聘會(huì)；有的學(xué)生為了能與單位簽訂就業(yè)協(xié)議，不得不屈從于一些單位要求學(xué)生提前上班實(shí)習(xí)的不合理要求；還有考研的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要抽出時(shí)間參加考研復(fù)試等等，這些現(xiàn)象打亂了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程有差距 畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在學(xué)校里完成，與外界聯(lián)系較少，在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題較少，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)實(shí)際工程簡(jiǎn)單，導(dǎo)致用人單位反映剛畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題能力不高，若被聘用，需要單位培養(yǎng)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能獨(dú)立工作，這樣學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到能力的鍛煉有限，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業(yè)生，學(xué)生沒(méi)有單位要的尷尬局面，必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與用人單位密切聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作[1]。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及意義 建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程不是在學(xué)校里做，而是在和學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)單位、施工單位、招投標(biāo)造價(jià)部門、監(jiān)理單位等去完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容應(yīng)是實(shí)際正在建設(shè)的工程項(xiàng)目，采取“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式[1]。學(xué)校與企業(yè)簽署合作協(xié)議，把企業(yè)單位作為實(shí)踐教學(xué)基地：租用企業(yè)辦公室，增添電腦辦公桌椅等設(shè)備，購(gòu)買規(guī)范圖集及專業(yè)參考書籍，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，采用“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]。采取這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，工作中與其它各專業(yè)配合及與外界關(guān)系協(xié)調(diào)處理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)學(xué)習(xí)新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)的緊迫感。另外，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求及需求情況，企業(yè)單位也能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生有一個(gè)更全面、更準(zhǔn)確的了解，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，這在一定程度上能夠處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生找工作或去單位實(shí)習(xí)相矛盾等問(wèn)題。同時(shí)也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，課程體系建設(shè)，課堂教學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督、檢查和促進(jìn)作用。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定與選擇 根據(jù)目前已簽署了協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師與企業(yè)總工或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人依據(jù)現(xiàn)有的在建工程項(xiàng)目協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？紤]到學(xué)生沒(méi)有更多的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，“真題真做”的方式既要保證所做工程內(nèi)容完成時(shí)間，又要保證質(zhì)量。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量考慮那些建筑規(guī)模（面積、層數(shù)）相對(duì)較?。?000m2以下，六層以內(nèi)），結(jié)構(gòu)形式比較單一，結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置較規(guī)則的建設(shè)項(xiàng)目；對(duì)于較大型復(fù)雜的工程項(xiàng)目，可以考慮拿出其中相對(duì)獨(dú)立的一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。針對(duì)選好的項(xiàng)目，指導(dǎo)教師從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程預(yù)算編制、工程監(jiān)理等幾個(gè)方面確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)某個(gè)方面的興趣，自身發(fā)展的需要（例如已經(jīng)與用人單位簽訂了協(xié)議，知道以后要從事的工作內(nèi)容）選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)院系從宏觀上根據(jù)對(duì)選擇每個(gè)題目的學(xué)生人數(shù)，實(shí)踐基地設(shè)備配備情況，師資力量情況進(jìn)行調(diào)控，盡量達(dá)到均衡合理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。
2.3 指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)題目的指導(dǎo)教師由學(xué)校自有教師和負(fù)責(zé)該工程項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人或總工校外指導(dǎo)教師擔(dān)任，采取“聯(lián)合指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，這樣可以解決校內(nèi)指導(dǎo)教師師資力量不足的問(wèn)題。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有多年豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，副高級(jí)以上職稱，“雙師型”的教師，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理論指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師應(yīng)該具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中級(jí)以上職稱，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的處理能力和與外界的溝通能力。指導(dǎo)教師工作責(zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，具有創(chuàng)新精神，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的控制
2.4.1 提高認(rèn)識(shí)，積極準(zhǔn)備。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生可以把在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和驗(yàn)證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而鞏固自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；提高運(yùn)算、繪圖、計(jì)算機(jī)操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理規(guī)范和工程概預(yù)算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力創(chuàng)造有利條件。有了這方面的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師和學(xué)生要做一些準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定和題目的選擇應(yīng)在大四上學(xué)期期末完成。學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要搜集熟悉相關(guān)資料，對(duì)所要做的工程內(nèi)容和使用的規(guī)范盡可能多的了解；復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，了解土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的相關(guān)知識(shí)，提高查閱規(guī)范、手冊(cè)、圖集的能力，為完成實(shí)際工程項(xiàng)目做準(zhǔn)備[2]。
2.4.2 采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法并及時(shí)監(jiān)督檢查。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度等基本要求。在每一階段工程項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)，講授這一階段應(yīng)注意的問(wèn)題和采取的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。項(xiàng)目開(kāi)始后，教師應(yīng)每天堅(jiān)持定期到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體指導(dǎo)過(guò)程采取“多環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)方法[2]，即指導(dǎo)教師指導(dǎo)一部分，學(xué)生做一部分，指導(dǎo)教師檢查一部分。只有當(dāng)指導(dǎo)教師檢查認(rèn)為學(xué)生這部分工程內(nèi)容完成的沒(méi)有問(wèn)題了，才允許學(xué)生做下一部分的工作內(nèi)容。如此循環(huán)，直到全部畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成。這樣做，一方面指導(dǎo)教師能及時(shí)了解學(xué)生所做的工程內(nèi)容的進(jìn)展情況，另一方面學(xué)生也能及早知道自己的工作有無(wú)原則性錯(cuò)誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學(xué)生某些計(jì)算內(nèi)容錯(cuò)誤，反復(fù)地修改，造成完成任務(wù)進(jìn)度緩慢，老師應(yīng)要求學(xué)生必須加班加點(diǎn)，保證滿足實(shí)際工程進(jìn)度要求才行。在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。在每一階段工程項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中，涉及到與其它專業(yè)配合、交圈的地方，由單位總工或負(fù)責(zé)人出面協(xié)調(diào)處理，保證學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果準(zhǔn)確無(wú)誤，確保工程質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了本專業(yè)的知識(shí)與其它各專業(yè)之間的相互聯(lián)系，加深了對(duì)建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整體認(rèn)識(shí)。
2.4.3 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的嚴(yán)格考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)按100分計(jì)，60分以上為合格。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成如下：由指導(dǎo)教師給出的平時(shí)成績(jī)占40分，畢業(yè)答辯成績(jī)占60分。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律情況，工作態(tài)度，獨(dú)立工作能力，任務(wù)完成情況及企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給出平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)達(dá)到及格分?jǐn)?shù)24分以上方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯小組成員由學(xué)校指導(dǎo)教師和聘請(qǐng)的總工或單位技術(shù)負(fù)責(zé)人組成。每個(gè)答辯小組里教師2～3人，其中高級(jí)職稱不少于1人，單位總工或技術(shù)負(fù)責(zé)1人。畢業(yè)答辯時(shí)，先由學(xué)生自我介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)成果10分鐘左右，接著答辯老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告情況，計(jì)算書所完成的內(nèi)容和繪制的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生對(duì)答辯教師提出的問(wèn)題作出簡(jiǎn)明扼要的回答，答辯老師根據(jù)學(xué)生儀態(tài)，回答問(wèn)題的正確程度等情況進(jìn)行評(píng)分。
3 教學(xué)改革實(shí)踐成果
從2007年開(kāi)始實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年教改經(jīng)驗(yàn)不斷的摸索與總結(jié)，使得我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到大幅提高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“校企聯(lián)合”“真題真做”方式[1]，使同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到了實(shí)際工程的訓(xùn)練，最后的設(shè)計(jì)成果完全達(dá)到了工程項(xiàng)目實(shí)施的合格標(biāo)準(zhǔn)。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦了五次吉林省高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中，我院學(xué)生共獲一等獎(jiǎng)11名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)5名的好成績(jī)。這充分說(shuō)明了實(shí)施的教學(xué)改革方案對(duì)提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是成功的。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問(wèn)題。而重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作都將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳建華.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施探討[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008（9）：375.
關(guān)鍵詞： 卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理 管理模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓工程師）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃著力與解決目前高等工程教育“創(chuàng)新性”與“工程性”不足的問(wèn)題，對(duì)于加快高等工程教育改革發(fā)展，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的示范與引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，就成為卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中的重中之重。下面就根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間進(jìn)度順序探討卓越工程師培養(yǎng)條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式。
1.選題
目前參與卓越工程師試點(diǎn)學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃基本都是采用3+1的模式，也就是3年校內(nèi)培養(yǎng)+1年企業(yè)培養(yǎng)，每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都是包含在1年的企業(yè)培養(yǎng)階段之內(nèi)的。其中大部分學(xué)校第7學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是安排在實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行的。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作可以結(jié)合學(xué)生第7學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容提前至第7學(xué)期的期末進(jìn)行。
由于卓越工程師的培養(yǎng)特點(diǎn)之一就要按照行業(yè)保準(zhǔn)培養(yǎng)人才，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，因此選題的內(nèi)容要求必須是真題實(shí)作，同時(shí)考慮學(xué)生的工作量，避免選題內(nèi)容過(guò)大或過(guò)小。比如參與或負(fù)責(zé)企業(yè)典型產(chǎn)品的關(guān)鍵部件的設(shè)計(jì)、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)論文、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的專利、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的成果鑒定等。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同組成，分工合作。要嚴(yán)格限制每名教師所指導(dǎo)畢業(yè)生的人數(shù)，保證指導(dǎo)的質(zhì)量。
2.開(kāi)題
開(kāi)題工作一般應(yīng)安排在第8學(xué)期的前3至4內(nèi)周完成。因?yàn)檫x題工作已經(jīng)在第7學(xué)期期末完成，學(xué)生可以利用第7學(xué)期末和寒假及第8學(xué)期開(kāi)學(xué)前3周的時(shí)間完成開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告主要包含研究目的與意義；閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料；國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主要方向；主要研究?jī)?nèi)容與需要重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題解決思路；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所必需的工作條件（如工具書、計(jì)算機(jī)輔助軟件、某類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等）及解決的辦法；工作的主要階段與時(shí)間進(jìn)度安排等內(nèi)容。為了鍛煉學(xué)生的溝通交流與口頭表達(dá)的能力，開(kāi)題考核建議采取PPT匯報(bào)答辯的形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題情況打分。
3.中期檢查
中期檢查的次數(shù)可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和工作階段不同分成1次到多次不等，但不宜過(guò)多。中期檢查主要考察畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度是否按照計(jì)劃完成規(guī)定的內(nèi)容；已經(jīng)完成工作任務(wù)的質(zhì)量；工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)精神等方面。這一階段的考核建議與開(kāi)題考核采用相同的PPT匯報(bào)答辯形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展進(jìn)行督促，并對(duì)階段工作打分。
4.畢業(yè)答辯
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體考核，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況的總體考察。主要考查學(xué)生完成工作的數(shù)量與質(zhì)量；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力；論文或說(shuō)明書的質(zhì)量；外語(yǔ)資料譯文的質(zhì)量；學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；講解及回答問(wèn)題的情況等方面。
為了保障答辯的公平、公正性，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組要求指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)學(xué)生遵循回避原則，并建議邀請(qǐng)一些從事本專業(yè)工作年限較長(zhǎng)、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員等擔(dān)任答辯組成員。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考核要求學(xué)生采用PPT匯報(bào)的形式。
5.其他
根據(jù)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的要求，畢業(yè)生要具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中必須有一定工作量的外語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯，翻譯資料必須是與本專業(yè)相關(guān)，由外國(guó)作者完成的文獻(xiàn)資料。翻譯之前須由指導(dǎo)教師審核認(rèn)可。各階段考核及畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)如果有條件就可以采用英文答辯，提高學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
另外，由于就業(yè)、考研等各種因素對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的沖擊，目前各個(gè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文或說(shuō)明書的質(zhì)量都受到了不同程度的影響，加之網(wǎng)絡(luò)信息獲取的日益便利，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在畢業(yè)答辯前必須對(duì)畢業(yè)論文或說(shuō)明書進(jìn)行，重復(fù)率的限制建議參考本校碩士畢業(yè)論文率制定。同時(shí)，由于卓越工程師試點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量較少，可以參照碩士和博士畢業(yè)論文的要求，送到其他學(xué)?；蚩蒲袉挝贿M(jìn)行盲審，保證卓越工程師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
為了提高學(xué)生溝通交流及PPT制作的能力，要求各節(jié)點(diǎn)考核匯報(bào)的PPT制作時(shí)盡量避免全篇的文字，多使用圖標(biāo)和圖片，文本要簡(jiǎn)潔，字體足以看得清楚，每一張幻燈片都要提供清晰的信息，內(nèi)容適當(dāng)。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)前須提前聯(lián)系，避免超時(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)要有合理的分布，控制優(yōu)秀率和及格率，同一組內(nèi)的學(xué)生互評(píng)打分。
最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成之后，對(duì)卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行全面的總結(jié)工作也是很有必要的，這樣既能發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，以便在下一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中加以改進(jìn)，又能總結(jié)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不但可以促進(jìn)以后卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利開(kāi)展，還可以為學(xué)校推動(dòng)開(kāi)展工程教育改革計(jì)劃提供更多的幫助與支持。
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關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；管理模式；科學(xué)思維
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨(dú)立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著各種問(wèn)題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時(shí)不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過(guò)，又或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不太結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進(jìn)建議。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的現(xiàn)狀分析
我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨(dú)立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時(shí)間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理?xiàng)l件、材料供應(yīng)以及路線起終點(diǎn)、設(shè)計(jì)車速等，讓學(xué)生進(jìn)行一階段的施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果包括說(shuō)明書、設(shè)計(jì)圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計(jì)等）以及相對(duì)應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻(xiàn)綜述、翻譯等內(nèi)容。對(duì)于所有設(shè)計(jì)圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計(jì)算機(jī)繪制出圖一套。完成后，分小組進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行掛圖或用幻燈片的方式答辯。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的優(yōu)點(diǎn)。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，實(shí)施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會(huì)修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計(jì)圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評(píng)閱，綜合評(píng)定。為了使學(xué)生的答辯成績(jī)更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評(píng)閱、其他教師交叉評(píng)閱和答辯小組評(píng)定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績(jī)也為不合格，實(shí)行一票否決制，避免了個(gè)別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場(chǎng)發(fā)揮不好導(dǎo)致成績(jī)低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計(jì)加特色設(shè)計(jì)。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)特色設(shè)計(jì)。如沒(méi)有特色設(shè)計(jì)，學(xué)生的成績(jī)最高不超過(guò)“中”。特色設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人即將面對(duì)的工作性質(zhì)和興趣愛(ài)好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)，又或者是施工組織設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛谐煽?jī)限定，特色設(shè)計(jì)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對(duì)今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯。對(duì)于指導(dǎo)教師和交叉評(píng)閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進(jìn)行公開(kāi)答辯，使答辯成績(jī)更加客觀公正，也會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個(gè)教師專業(yè)知識(shí)面欠缺的問(wèn)題，如勘測(cè)設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線比較熟悉，路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過(guò)程均可以軟件實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實(shí)現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解，致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時(shí)不做，最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。④設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過(guò)關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在教輔的過(guò)程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的核心能力，不具備這種能力，就沒(méi)有方向、沒(méi)有方法去思考面臨的問(wèn)題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作，都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入，必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。③查找文獻(xiàn)能力。遇到問(wèn)題應(yīng)該知道通過(guò)什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn)，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。④繪圖能力。包括手工和計(jì)算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識(shí)，各種曲線在圖紙上如何確定；計(jì)算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯(cuò)誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來(lái)的工作中非常重要，個(gè)人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來(lái)要面對(duì)的問(wèn)題。⑥寫作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視，但在將來(lái)的工作中會(huì)應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改進(jìn)建議
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)既是高等學(xué)校培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是有效統(tǒng)一實(shí)踐和教學(xué)的關(guān)鍵方式，其根本目的是讓學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)階段掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面應(yīng)用，提升綜合設(shè)計(jì)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終減少學(xué)校教學(xué)和實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目之間的差距，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。為此，許多高校都非常重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)，在目標(biāo)制定、教學(xué)要求和實(shí)踐創(chuàng)新等方面都有詳實(shí)的規(guī)定。本文以大連理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)、表達(dá)和考核等多個(gè)方面，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的策略和實(shí)踐。
1選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的規(guī)范性和多樣性
選擇合理規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和最終效果具有重要的影響，對(duì)學(xué)生能否應(yīng)用本科階段的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，系統(tǒng)、全面地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有著非常大的聯(lián)系。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇還對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升有明顯作用。為此，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)講，務(wù)必關(guān)注題目的選擇，實(shí)現(xiàn)選題的多樣性和規(guī)范性。在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目時(shí)一定要有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)全面地思考一系列的環(huán)節(jié)。不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，而且還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流表達(dá)技能力與創(chuàng)新意識(shí)的提升。選題應(yīng)當(dāng)具備可實(shí)施性、典型性、綜合性的特點(diǎn)，不可以設(shè)置過(guò)多的工作量，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在深入設(shè)計(jì)上，并清楚地要求設(shè)計(jì)的深度。為了跟學(xué)生不同的興趣點(diǎn)相符合，可讓教師選擇選題范圍，而學(xué)生只要在教師要求的題目范圍之內(nèi)選擇具體題目就可以，學(xué)生能夠自主地選擇設(shè)計(jì)的方向，可以是自己擅長(zhǎng)的方面。例如，教師可安排商業(yè)空間、餐飲空間、酒店空間、居住空間、辦公空間等異樣的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生結(jié)合自身的愛(ài)好加以選擇，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。如此一來(lái)，才可以激發(fā)學(xué)生的熱情。在選擇題目的時(shí)候，指導(dǎo)教師需要注重控制各學(xué)生的選題，防止學(xué)生一味地模仿，學(xué)生選擇題目之后提出設(shè)計(jì)思路并撰寫開(kāi)題報(bào)告，教師審閱開(kāi)題報(bào)告后簽字。
2調(diào)研市場(chǎng)
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，必不可少的一個(gè)方面是調(diào)研市場(chǎng)，這也屬于方案設(shè)計(jì)之前的準(zhǔn)備事項(xiàng)。為了提升這項(xiàng)工作的有效性，在調(diào)研市場(chǎng)之后需要進(jìn)行發(fā)表和歸納。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目之后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)調(diào)研市場(chǎng)。借助問(wèn)卷調(diào)查、觀察場(chǎng)地、查詢網(wǎng)絡(luò)資源、咨詢業(yè)主、查詢文獻(xiàn)信息等方式，搜集設(shè)計(jì)項(xiàng)目的區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際信息，以及新工藝技術(shù)和新材料等成果，研究制約環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)改變的一系列要素，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展新方向，根據(jù)需要將調(diào)研市場(chǎng)的報(bào)告寫好。學(xué)生在調(diào)研市場(chǎng)的報(bào)告當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)選題的意義和背景、選題的滲透點(diǎn)、選題的設(shè)計(jì)思維、存在的問(wèn)題，以及可能產(chǎn)生的效果等加以解釋，且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的時(shí)間加以規(guī)劃，說(shuō)明各階段計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，在完成之后以PPT的形式進(jìn)行發(fā)表。指導(dǎo)教師把握學(xué)生搜集信息的全面性和真實(shí)性以及學(xué)生對(duì)選題的理解，闡明科學(xué)性和創(chuàng)新性的概念設(shè)計(jì)，以及評(píng)價(jià)和審查設(shè)計(jì)規(guī)劃和程序的可行性、科學(xué)性。倘若學(xué)生沒(méi)有通過(guò)調(diào)研報(bào)告，應(yīng)禁止學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)環(huán)節(jié)的事項(xiàng)。
3規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程
在系統(tǒng)地把握項(xiàng)目及其戰(zhàn)略目標(biāo)之后，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也隨之清晰化了。例如，針對(duì)景觀的設(shè)計(jì)來(lái)講，規(guī)劃景觀的過(guò)程涵蓋規(guī)劃區(qū)域、規(guī)劃城市、設(shè)計(jì)城市等一系列內(nèi)容，其空間尺度存在差異性。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，所以在規(guī)劃景觀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主要著重設(shè)計(jì)城市，而規(guī)劃城市和區(qū)域是次要的。實(shí)際的設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)涵蓋闡明分期開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)、分析景觀構(gòu)造、設(shè)計(jì)內(nèi)部和外部交通流線、分析開(kāi)放區(qū)域的私密性和公共性等。設(shè)計(jì)原則應(yīng)重點(diǎn)涵蓋延續(xù)場(chǎng)所地域性、功能分區(qū)合理、設(shè)計(jì)生態(tài)策略、實(shí)現(xiàn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。在此階段，學(xué)生結(jié)合之前的調(diào)研數(shù)據(jù)以及結(jié)果，全面地思考藝術(shù)、生態(tài)、自然等要素，從整體上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)事項(xiàng)，注重營(yíng)造兼顧人類感受的空間與空間關(guān)系。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)變得非常關(guān)鍵。每一名學(xué)生都負(fù)責(zé)規(guī)劃一個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)事項(xiàng)，且讓一名協(xié)調(diào)和組織能力都比較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)概念的目標(biāo)進(jìn)行一致規(guī)劃設(shè)計(jì)，立足于大局與宏觀，負(fù)責(zé)把握整個(gè)場(chǎng)地，對(duì)整體的空間形態(tài)原則進(jìn)行確定。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷重復(fù)地設(shè)計(jì)和推敲“規(guī)劃整體——規(guī)劃區(qū)域——規(guī)劃整體”的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)更加理想和成熟的設(shè)計(jì)。
4形成設(shè)計(jì)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)最后結(jié)果的體現(xiàn)受到構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的影響，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，最為重要的部分就是形成設(shè)計(jì)方案。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要注重啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于擺脫束縛，敢于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造性思考，通過(guò)一系列的表現(xiàn)技法，有效地統(tǒng)一形象和邏輯思維、求異和求同思維、逆向和正向思維、收斂性和發(fā)散性思維等，通過(guò)各種方式的分析，將設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，且借助草圖加以演示，要求每一組的設(shè)計(jì)構(gòu)思都具備五張以上的草圖方案。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)SKETCHUP與3DMAX等方式重復(fù)地推敲和修正方案，最后選出能夠進(jìn)一步設(shè)計(jì)的方案，且對(duì)方案的有關(guān)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，細(xì)化功能分區(qū)、深化和分析樣式造型、選定材料結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)色彩搭配等。然而，為了防止學(xué)生在構(gòu)思方案的時(shí)候一味地注重創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)而導(dǎo)致不科學(xué)的空間概念，應(yīng)讓學(xué)生務(wù)必首先兼顧設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)處理的問(wèn)題，且對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)際功能要求進(jìn)行分析，從而對(duì)設(shè)計(jì)方案的尺度、形態(tài)等進(jìn)行確定，最終使設(shè)計(jì)的可實(shí)現(xiàn)性大大提升。
5表達(dá)設(shè)計(jì)成果
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，非常關(guān)鍵的一個(gè)方面是設(shè)計(jì)效果圖，其可以實(shí)現(xiàn)具象化與視覺(jué)性的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)效果圖屬于表達(dá)設(shè)計(jì)成果的關(guān)鍵方式，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)工藝材料、外部形態(tài)、色彩、內(nèi)部空間構(gòu)造間協(xié)調(diào)聯(lián)系的優(yōu)化。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，效果圖的制作要求協(xié)調(diào)搭配色彩、清晰地處理界面、空間尺度科學(xué)、設(shè)計(jì)素材體現(xiàn)準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)關(guān)系清晰，正確實(shí)現(xiàn)虛擬情境的成效。設(shè)計(jì)的施工圖可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的施工以及具體化的效果，因此，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)施工圖應(yīng)當(dāng)滿足規(guī)范要求，如跟指標(biāo)要求相適應(yīng)、大樣和節(jié)點(diǎn)做法明確、精確地標(biāo)注尺寸、設(shè)置正確的線型、清晰地標(biāo)明材料、界面的大小適宜等，爭(zhēng)取能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的施工標(biāo)準(zhǔn)。
6注重監(jiān)控學(xué)生和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程存在較多的工作任務(wù)并且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，因此需要將系統(tǒng)的考核和監(jiān)控搞好。能夠劃分考核的畢業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)時(shí)期：一是前期的準(zhǔn)備，在第五學(xué)期的末提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，拿出三周至五周的時(shí)間搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備事項(xiàng)，對(duì)任務(wù)書進(jìn)行，清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)一系列時(shí)期的任務(wù)，將選題完成。二是中期的檢查，也就是在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行不定期檢查，針對(duì)在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生，能夠通過(guò)一些通訊方式進(jìn)行監(jiān)督和督促，且輔導(dǎo)好學(xué)生，將考核的記錄做好。三是考核結(jié)果，誠(chéng)邀企業(yè)的基層工作者和校外的專家參與學(xué)生的答辯，實(shí)現(xiàn)多元性的考核主體。學(xué)生呈現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，且進(jìn)行答辯，教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)。四是評(píng)價(jià)過(guò)程，針對(duì)考核的成績(jī)，注重評(píng)價(jià)其過(guò)程，像是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)當(dāng)中，畢業(yè)答辯占據(jù)四成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程占據(jù)六成。（圖1）
7教學(xué)改革實(shí)踐效果分析與總結(jié)
經(jīng)過(guò)積極的改革與實(shí)踐，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)47項(xiàng)，本專業(yè)學(xué)生先后多次參加了全國(guó)大學(xué)生中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生新人杯等重大國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，取得了良好的成績(jī)。近5年共獲批大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃27項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)。申請(qǐng)專利4項(xiàng)。同時(shí)主干課程也進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了一系列成果，近五年獲得遼寧省教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)；獲得校教改面上項(xiàng)目5項(xiàng)；大連理工大學(xué)教材出版基金項(xiàng)目1項(xiàng)；校教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)；遼寧省教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。
結(jié)語(yǔ)
