發(fā)布時間：2022-11-20 22:45:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理教學(xué)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、提高思想認(rèn)識，物理生活密不可分
新的《物理課標(biāo)》指出："義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。"有課標(biāo)，明方向，知重點，物理與生活的密不可分注定物理教學(xué)的特殊性，"從生活走向物理，從物理走向社會"。
1.1、從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識。"許多人都看過蘋果落地，但只有牛頓問了為什么。"牛頓因為蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。阿基米德在洗澡時來了靈感，很輕松的解決了困惑很緊的驗證黃金王冠真假的問題。由此不難看出物理來自于生活。所以我們在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生多觀察身邊的事物和規(guī)律，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如；塑料瓶蓋上為什么會有一些豎紋；爬山是走s形為什么省力；夜間行駛的汽車為什么車內(nèi)不開燈；刀磨得越鋒利切東西為什么越快等等。然后引導(dǎo)學(xué)生自然解釋這些"為什么"的理由，這種教學(xué)設(shè)計雖費時費力，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂效果好，理解物理知識透徹。
1.2、用物理解決生活實際問題。阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？學(xué)完"杠桿"之后這個問題就可以迎刃而解了。在我們生活中處處都有物理問題，教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實際問題。例如：在講解"慣性"時候，我讓學(xué)生解釋"我們在開車和剎車時為什么會有向后倒和向前傾的現(xiàn)象。"然后讓學(xué)生再談一些身邊可以用慣性解釋的現(xiàn)象，學(xué)生們都爭先恐后的發(fā)表自己的觀點，真正把物理知識用于解決生活實際問題。但是社會實際問題只給出了具體情境，而沒有給出與其聯(lián)系的知識點，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題。這樣學(xué)生通過從生活到物理的認(rèn)識過程，就能更好的掌握物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系生活
課堂教學(xué)是傳授知識的陣地，是發(fā)展能力的場所。物理教師若能聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實例展開教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時間里，專注投入到學(xué)習(xí)物理知識的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。融知識性、趣味性于一體，營造豐富多彩的物理課堂，會讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識；點燃智慧的火花；綻放理性的光輝。
2.1、巧妙結(jié)合生活實例，導(dǎo)入新課。心理學(xué)家皮亞杰所說："一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件"?？梢娕d趣是最好的老師。生活離不開物理知識，教師若能以學(xué)生感興趣的"趣題"、"趣事"導(dǎo)入新課，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。在講"電路"問題時，我設(shè)計了這樣一個實際問題導(dǎo)入：我想在我家車庫內(nèi)安裝一個防盜報警裝置，只要有人打開我家車庫的房門，裝在室里的燈和電鈴?fù)瑫r發(fā)出警報。請同學(xué)們設(shè)計這個電路，同學(xué)們興趣十足，課堂討論異常激烈。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可創(chuàng)設(shè)趣味、奇特的實驗導(dǎo)入，例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而"紙鍋"卻安然無恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來。讓學(xué)生在預(yù)料之外，體會到物理的奇與趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。實踐證明：良好的開端是成功的一半。物理教學(xué)重視每節(jié)課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上物理課就有一種有趣、震驚、興奮的期盼，從而保持整堂課的注意力和良好的思索狀態(tài)，并自主地發(fā)揮自身的能動作用，汲取更多的物理營養(yǎng)。
2.2、理論聯(lián)系生活實際，淺化知識點。很多初中物理概念、原理較難理解，教師雖然經(jīng)過了透徹的分析和反復(fù)的訓(xùn)練，但學(xué)生們由于不了解其實質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套、邏輯混亂等問題。那么我們的教師就要理論聯(lián)系生活實際，使抽象知識具體化；深奧的知識淺顯化；枯燥的知識趣味化。想方設(shè)法地將物理知識結(jié)合學(xué)生生活中的實例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解了。例如在講影響蒸發(fā)快慢因素時，帶學(xué)生到室外，把濕毛巾分別放在不同條件下的環(huán)境，觀察蒸發(fā)的快慢，同學(xué)們自行歸納出影響蒸發(fā)快慢的因素。這些都能夠給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們輕輕松松的來學(xué)習(xí)物理。
1初中物理實驗教學(xué)中存在的問題
由于教學(xué)評價體系的滯后，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中還存在不少漠視物理實驗的現(xiàn)象.如有的老師認(rèn)為學(xué)生動手不動手實驗也沒有多大關(guān)系，只要學(xué)生能用腦思考、會用筆考試就可以，甚至出現(xiàn)“做實驗不如講實驗”的做法；有的學(xué)校由實驗員包辦物理實驗，老師沒有參與實驗教學(xué)，致使實驗員不了解實際的教學(xué)情況，同教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)；有的老師缺少對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和引導(dǎo)，實驗課成了放羊課，學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的各種問題不能及時發(fā)現(xiàn)并解決；缺少對實驗結(jié)果的討論分析，萬一發(fā)生實驗故障也難以得到妥當(dāng)處理；學(xué)生在實驗中也存在應(yīng)付老師布置的任務(wù)，一些實驗的分析和數(shù)據(jù)處理由老師包辦或者請同學(xué)代勞，拼湊數(shù)據(jù)應(yīng)付了事等.這些問題的出現(xiàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的求知態(tài)度，對學(xué)生的實驗技能、創(chuàng)新思考、素養(yǎng)提升帶來不少負(fù)面影響.
2初中物理實驗教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計優(yōu)化
2.1初中物理實驗教學(xué)“活動單”的設(shè)計
在實驗教學(xué)中可依據(jù)“活動單元”為框架，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)式的引導(dǎo)，有計劃、有層次、有目的地進(jìn)行實驗設(shè)計，包括實驗教學(xué)目的、問題提出和思考、實驗器材選用設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)收集和分析、課堂交流與反饋、教師總結(jié)和點評等環(huán)節(jié).這樣的設(shè)計同新課標(biāo)要求相吻合，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的動手能力促使學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我總結(jié)、自我提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的.
2.2實驗教學(xué)“活動單元”設(shè)計的具體內(nèi)容
2.2.1實驗教學(xué)目的
從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力出發(fā)，對實驗過程中需要充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)，對學(xué)生在實驗中應(yīng)掌握的操作步驟、技能方法、實驗方法、實驗原理、實驗要求等進(jìn)行設(shè)計，融入教學(xué)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，以達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、過程目標(biāo)、價值觀的有機(jī)統(tǒng)一.
2.2.2問題提出和思考
針對學(xué)生在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行模擬和假設(shè)，通過自身的認(rèn)知水平對問題進(jìn)行猜想，列出實驗中的注意事項，并在教學(xué)中針對學(xué)生提出來的問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理清重難點，達(dá)到因材施教的效果.
2.2.3實驗器材選用設(shè)計
在這一環(huán)節(jié)中，也要突出實驗器材選擇、實驗方案選擇、實驗過程進(jìn)行和實驗結(jié)果討論等步驟，老師在這一過程中突出對學(xué)生操作步驟、實驗方法選擇、實驗數(shù)據(jù)運用的指導(dǎo).
2.2.4實驗數(shù)據(jù)收集和分析
教師在實驗中要讓學(xué)生明確操作步驟和實驗規(guī)范準(zhǔn)則，可以設(shè)計實驗數(shù)據(jù)收集的表格，方便學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對偏差的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出數(shù)據(jù)偏差的原因.
2.2.5課堂交流與反饋
教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在實驗中分工完成各項實驗步驟，匯總實驗數(shù)據(jù)后，輪流發(fā)言，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)生的實驗過程形成“信息輸入、儲存、加工、轉(zhuǎn)換”的過程，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性進(jìn)行實驗，并在他人的實驗中得到啟發(fā).
2.2.6教師總結(jié)和點評
教師在民主、平等、和諧的氛圍中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從實驗操作步驟過程出發(fā)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行總結(jié)和分析，對學(xué)生實驗中普遍存在的不足加以改正，引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行再思考，獲取實驗規(guī)律，以便更好的掌握物理知識.
2.3實驗教學(xué)“活動單元”應(yīng)遵循的原則
教學(xué)中要突出“以人為本”的原則，學(xué)生是主體，圍繞“教師引領(lǐng)―學(xué)生實驗―交流討論―總結(jié)評價―課后鞏固”，這一主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我提高.實驗的過程應(yīng)該在教師問題設(shè)計、課堂導(dǎo)入上下功夫，轉(zhuǎn)化為具體化的問題，并延伸為實驗教學(xué)的重難點，讓學(xué)生在問題設(shè)置上大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)，并學(xué)會在實驗中分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用.另外，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生“方法化”的指導(dǎo)，不僅是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，也要在實驗探究方法、實驗分類、實驗類型、探究結(jié)果中予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生融入教學(xué)場景，課后還可以自己搜索相關(guān)資料，達(dá)到溫故知新、自主學(xué)習(xí)的目的.
3新形勢下初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新策略的實施途徑
3.1利用演示實驗，激發(fā)學(xué)生興趣
實驗中通過教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、總結(jié)實驗，及時處理似乎很深奧的道理.演示實驗?zāi)軐⒕唧w的知識形象化，中學(xué)物理實驗由于課時緊張，學(xué)生較多，可能在演示中不一定能取得良好的效果，教師在實驗室也可以借助多媒體來彌補(bǔ)實驗教學(xué)中的一些缺陷.有些實驗或微觀、或宏觀、或變化過程極為快速，或極為緩慢，多媒體則可以打破時空限制，利用“圖、文、聲、電、視頻”等方式得以展示，向?qū)W生全方位展示場景，可以把物理過程更好的呈現(xiàn)給學(xué)生.比如摩擦起電、原子結(jié)構(gòu)、螺線管磁場、托里拆利實驗等實驗，都可以將微觀抽象的問題變成直觀形象的展示.
3.2培養(yǎng)興趣小組，創(chuàng)造實驗機(jī)會
教師可根據(jù)實驗特點和學(xué)生的實際心理需求，在班級成立若干物理興趣小組，幫助學(xué)生靜心設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自主通過實驗深入學(xué)習(xí)，化被動為主動，將呆板的課堂變得更為生動活潑.也可以開展物理知識競賽、實驗技能競賽等活動，讓學(xué)生動手制作實驗教具、物理小發(fā)明小創(chuàng)作，在鞏固知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能.新課程改革后，對實驗課程的比例要求越來越多，可能會出現(xiàn)實驗器材和設(shè)備不足的情況發(fā)生，教師要設(shè)法就地取材讓學(xué)生做更多的實驗.也可以設(shè)計一些實驗場景，如如何讓雞蛋在桌子上立起來？發(fā)散學(xué)生思維，展開想象，其實只要輕輕一磕便可立起.也可以讓學(xué)生吹氣球、吹乒乓球等小實驗來探究“流體的壓強(qiáng)與流速”之間的關(guān)系.初中物理教材中也有不少課外小實驗，也是學(xué)生實驗的重要組成部分，不可忽視，教師也可以對小實驗進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查.
3.3科學(xué)處理教材，明確實驗要求
初中物理教學(xué)設(shè)計要以實驗為中心，科學(xué)處理好教材，利用課文中的實驗課、練習(xí)題、隨堂小實驗、課后小制作形成實驗整體系統(tǒng).教師要幫助學(xué)生提高操作技能，及時拓寬物理實驗課外讀物的知識面，對教材中延伸的實驗可加以優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實驗探究，在動手實踐中提高自我思考、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的目的.教師要幫助學(xué)生明確實驗要求，不同的階段所提出來的要求也應(yīng)該是不同，當(dāng)然所有的實驗要求都離不開一些固定的實驗環(huán)節(jié)，比如實驗?zāi)康?、教學(xué)要求、實驗原理、實驗步驟、填寫數(shù)據(jù)、實驗報告等，在剛開始的實驗中可讓學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行，在學(xué)生具有一定的獨立動手能力后再引入“開放式”實驗，創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)場景，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)問，自行列舉實驗步驟、自制實驗表格、自寫實驗報告，讓學(xué)生對知識點的理解有更深的認(rèn)識.
【關(guān)鍵詞】物理；課堂；教學(xué)
一、農(nóng)村初中物理教學(xué)的基本模式
在“應(yīng)試教育”條件下，農(nóng)村初中物理教學(xué)主要有兩種模式：一是“分化淘汰”型的教學(xué)模式，以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣低下。二是“封閉灌輸”型教學(xué)模式，以“應(yīng)試”為目標(biāo)，重教輕學(xué)、重關(guān)門讀書輕社會實踐，剝奪了學(xué)生發(fā)展的自由，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
為改變這種狀況，新課程改革在理論思考的基礎(chǔ)上，提出了新的農(nóng)村初中物理教學(xué)的基本模式，即提出問題、觀察實驗、探究知識、歸納結(jié)論、知識運用。
初中物理教學(xué)的本質(zhì)是要完成物理知識的兩次轉(zhuǎn)化：一是把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知；二是創(chuàng)造條件把知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，在物理課堂教學(xué)過程中必須突出強(qiáng)調(diào)觀察、實驗、思維、運用，這正是初中物理教學(xué)模式應(yīng)具備的特點。
二、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)
依據(jù)“全面發(fā)展的基礎(chǔ)上最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能”的發(fā)展觀點，優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有下列四個環(huán)節(jié)：
1.優(yōu)化物理課堂教學(xué)目標(biāo)
初中學(xué)生掌握物理知識能力的差異性是客觀存在，但是可以改變的。在物理課堂教學(xué)中教師不能以部分學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，而忽視整體發(fā)展的重要性，課堂教學(xué)要有利于開發(fā)和挖掘所有學(xué)生的潛能。如果制定“一刀切”的物理教學(xué)目標(biāo)，勢必會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的極端現(xiàn)象。教師要根據(jù)學(xué)生個體情況的差異，有針對性地制定分層目標(biāo)，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。每個學(xué)生根據(jù)自己的特點，進(jìn)一步具體明確各自的目標(biāo)，不斷進(jìn)取，逐漸提高自身的素質(zhì)和能力。
2.物理課堂教學(xué)的優(yōu)化導(dǎo)入
物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。因此在物理課堂教學(xué)時要以新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生興趣激發(fā)疑難的設(shè)置，切入教學(xué)的重難點，引發(fā)學(xué)生的好奇心，形成導(dǎo)入藝術(shù)。
導(dǎo)入新課時要注意以下幾個問題：
（1）特別注意設(shè)疑引入，懸念激趣。
在設(shè)置疑惑和懸念引入新課時要注意所設(shè)置的疑惑和懸念的度，不“懸”學(xué)生不思而解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情的目的，過“懸”則學(xué)生望而生畏，百思不得其解，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
（2）注意創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)“思維的最近發(fā)展區(qū)”。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)思維最近區(qū)是促進(jìn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。
3.物理課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂提問
教師在課堂教學(xué)前要精心設(shè)計各種類型的問題，以趣味性、靈活性、促思性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。設(shè)計的問題類型可以是實用性問題、開放性問題、創(chuàng)新型問題等等。
4.物理課堂教學(xué)中要優(yōu)化練習(xí)
精心設(shè)計物理練習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，以及練習(xí)在課堂教學(xué)中的穿插安排。練習(xí)應(yīng)該達(dá)到下列要求：具有目的性，即練習(xí)要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固所學(xué)的物理知識服務(wù)；具有整體性，即練習(xí)要從整體教材體系、整個單元、整堂課的高度去設(shè)計；具有多樣性，即練習(xí)要多樣化，有多種形式，有多個角度，有多種結(jié)構(gòu)；具有典型性，即練習(xí)做到題量適當(dāng)，具備舉一反三、觸類旁通、啟迪思維的功效；具有針對性，即練習(xí)要從物理教材和學(xué)生實際出發(fā)，符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的接受能力，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)識水平；具有趣味性，即練習(xí)要有新的形式，新的題材，新的因素，新穎有趣；具有創(chuàng)造性，即練習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力而設(shè)計。
三、物理課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化應(yīng)注意的問題
盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，切忌目標(biāo)大而且空。課堂教學(xué)設(shè)計前要對物理教材和學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致地分析，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，按《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
嘗試自己設(shè)計教學(xué)，走自己的課堂教學(xué)之路，要有自己的課堂教學(xué)特色，不斷完善和規(guī)范課堂教學(xué)“前設(shè)計”。要在例題、練習(xí)題和作業(yè)題的設(shè)計上下功夫，每節(jié)課都要力爭設(shè)計一兩道開放題，這樣既有利于開放課堂教學(xué)，又能開放學(xué)生的思維。同時練習(xí)題的設(shè)計要盡量聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理，學(xué)習(xí)身邊的物理，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能運用所學(xué)物理知識解決生活中的實際問題。
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);學(xué)困生;差異類型;轉(zhuǎn)化途徑
初中物理，作為九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中考試的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一種有效途徑。物理是來源于生活的，又是作用于生活，學(xué)習(xí)物理知識有助于學(xué)生用物理知識去解釋生活各種現(xiàn)象，并且能夠運用物理知識去分析和解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)物理知識也是順應(yīng)時代的發(fā)展，有助于豐富學(xué)生的知識面，便于學(xué)生探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考能力。
一、初中物理教學(xué)中學(xué)困生的形成原因
由于學(xué)生的家庭環(huán)境以及后天成長的環(huán)境的不同，造成每位學(xué)生的個性化的差異非常明顯。在這種情況下，教師過于注重教學(xué)氛圍的良好性和教學(xué)方式的統(tǒng)籌性，而忽視學(xué)生個性化的差異，學(xué)困生的產(chǎn)生是必不可免的。學(xué)困生的產(chǎn)生的緣由，教師的因素是一方面，學(xué)生的自身問題是另一方面，學(xué)生可能因為對物理沒有興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)不正確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、意志薄弱、基礎(chǔ)差等因素，造成學(xué)習(xí)物理知識的灰心喪氣的心態(tài)，久而久之就形成了物理教學(xué)中的學(xué)困生。
二、初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及其轉(zhuǎn)化方式和方法
學(xué)困生產(chǎn)生的緣由是多種多樣的，自然學(xué)困生類型也有所不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的綜合能力的劃分，可以劃分為整體型、能力不足型、動力不足型等類型。下面將逐個介紹：
1.整體困難型。整體困難型的學(xué)生人數(shù)并不高，這類學(xué)生的特點是對物理知識的學(xué)習(xí)興趣相對較低，思維能力不強(qiáng)，數(shù)理分析、求知欲、意志力相對比較弱。產(chǎn)生這類學(xué)生原因主要是溝通能力較弱，不主動與人進(jìn)行溝通交流，思想相對比較封閉，學(xué)習(xí)注重自我完成，不會主動向教師提問，這就導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)物理知識的方法單一，久而久之就形成了學(xué)習(xí)困難的局面，最終導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理知識的興趣和愛好。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該注重應(yīng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，注重關(guān)心該類學(xué)生，幫助該類學(xué)生解決相應(yīng)的物理問題，實施較為長期的個別輔導(dǎo)計劃，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。例如，教師可以通過物理學(xué)家的故事激發(fā)該類學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及轉(zhuǎn)化途徑分析遼河油田實驗中學(xué)分校/王恩辰物理知識，也可以通過物理實驗或物理游戲調(diào)動該類學(xué)生的積極和主動性，還可以豐富和完善這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高的重要條件是個別輔導(dǎo)，所以在教學(xué)中要重點照顧，多給這類學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，讓這類學(xué)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅，幫助這類學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識的信心，激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和愛好，鞏固這類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證這類學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
2.能力不足型。這類學(xué)生主要的特點是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志力也比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力比較薄弱。主要原因是這類學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識積累，導(dǎo)致學(xué)生思維比較僵化，對相應(yīng)的物理問題缺乏相應(yīng)的想象，創(chuàng)新意識薄弱。針對這類學(xué)生的情況，教師應(yīng)該充分根據(jù)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，鼓勵這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主分析物理知識，并進(jìn)行相應(yīng)的個性化輔導(dǎo)，幫助這類學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵該類學(xué)生積極主動地提出問題和回答問題。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》這一章節(jié)的時候，可以鼓勵該類學(xué)生在家中進(jìn)行相應(yīng)的實驗，并將實驗過程記錄下來，在課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)該學(xué)生的實驗記錄進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課本知識的時候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，劃出自身對物理知識的認(rèn)識重難點，便于認(rèn)真聽課，解決相關(guān)的重難點知識。
3.動力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，這類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)能力較好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)意志相對比較薄弱，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，無相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。針對這類學(xué)困生的情況，教師可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育、自我價值實現(xiàn)教育等思想工作，幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要充分與家長配合，做好家長的思想工作，讓家長幫助該類學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力。
三、結(jié)語
物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的形成原因很多，但歸根結(jié)底主要是學(xué)生因素和教師因素因素，要幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)改變以往的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，采用素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)思想，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，對所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)有所偏向，尊重學(xué)生的個性化差異，根據(jù)不同學(xué)困生的特點，實施個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和愛好，完善和糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效果。
作者:王恩辰 單位:遼河油田實驗中學(xué)分校
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理；生活實際；物理教學(xué)情境
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對“生活化”的物理教學(xué)模式做出了詳細(xì)的詮釋：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點；促使學(xué)生將所學(xué)的物理規(guī)律廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，以此實現(xiàn)‘從生活走向物理，從物理走向社會’的最終教學(xué)目的?！?/p>
在此背景下，“結(jié)合學(xué)生生活實際，開展初中物理教學(xué)活動”就成為諸多初中物理教育工作者一致追求的教育理念以及課堂教學(xué)模式。那么，如何將物理學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與學(xué)生的生活實際形成密切的聯(lián)系呢？以下，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，展開對上述問題的分析與探討。
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的物理教學(xué)情境
所謂教學(xué)情境，其廣義是指能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的外部客觀環(huán)境；狹義則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生產(chǎn)生良好影響、促使其積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“既然物理知識與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，初中物理教師就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的物理教學(xué)情境，以此作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、啟發(fā)思維、開發(fā)智力、切實提高課堂教學(xué)效率的重要途徑?！?/p>
經(jīng)過對新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運用到了日常的教學(xué)實踐之中。例如，講到“摩擦起電”這部分知識點時，我?guī)Я艘粋€神秘的小道具――一把塑料材質(zhì)的梳子，并邀請一名頭發(fā)較長的女學(xué)生到講臺上配合我一起完成下面的實驗：首先，女生用這把塑料梳子反復(fù)梳理頭發(fā)，會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)經(jīng)常吸住梳子；之后將這把塑料梳子跟一些細(xì)小的碎紙屑做接觸，發(fā)現(xiàn)不少碎紙屑也都紛紛依附于梳子之上。這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，可是部分學(xué)生卻知其然，不知其所以然，并不是特別清楚這些常見生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理原理。因此，通過這一情景，不但最大限度上集中了學(xué)生的思維以及注意力，有效激發(fā)了其積極探究、主動學(xué)習(xí)的興趣以及熱情；而且通過這一真實的物理教學(xué)情景，很容易使學(xué)生聯(lián)想到日常生活中其他類似的物理現(xiàn)象，這對于他們加深對于“摩擦起電”內(nèi)容的認(rèn)識與理解都產(chǎn)生了極大的幫助。
二、將日常生活現(xiàn)象與實驗探究活動聯(lián)系起來，促使實驗內(nèi)容的生活化
實驗是整個物理學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，許多物理定義、規(guī)律、公式等都是在大量實驗的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過反思、升華、總結(jié)形成的。“物理學(xué)習(xí)若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵”。實驗之于物理學(xué)的必要性以及重要意義不難看出這一點。因此，從這層意義展開來講，將日常生活現(xiàn)象與實驗探究活動聯(lián)系起來，既是提高實驗教學(xué)實用性的必要措施，更是落實“生活化”教學(xué)理念、構(gòu)建“生活化”物理課堂的重要補(bǔ)充。
例如，對于思維尚未發(fā)展成熟的初中學(xué)生來說，“大氣壓”這部分內(nèi)容不但知識點稍顯抽象，就連實驗內(nèi)容也較為籠統(tǒng)，與他們的日常生活經(jīng)驗缺乏明顯的聯(lián)系。因此，學(xué)生普遍反應(yīng)這部分知識點過難，不容易理解。鑒于這種情況，我在課堂之上做了“覆杯實驗”以及“礦泉水瓶變扁”兩個足以證明大氣壓存在性的演示實驗。
覆杯實驗：首先在玻璃杯中注滿水，再將薄紙片蓋在玻璃杯口之上；用手按著紙片將玻璃杯整個倒置，慢慢移開托著薄紙片的手。這時，就會發(fā)現(xiàn)不但玻璃杯中的水不流出，而且紙片也同樣掉不下來。
“礦泉水瓶變扁”實驗：在一個完好無損的礦泉水瓶子之中倒入熱水，稍停幾秒之后，將瓶中的熱水全部倒掉，之后再將冷水淋到礦泉水瓶之上。這時，會發(fā)現(xiàn)伴隨著“啪”“啪”的聲音，礦泉水瓶迅速癟下去。
這兩個實驗所使用的器材都是日常生活中常見的事物，而且整個實驗過程都簡單、清晰、易操作，有利于學(xué)生在觀察實驗的過程之中，積極思考之所以產(chǎn)生上述“奇怪”現(xiàn)象的物理原因。如此一來，教師不但得以巧妙地將“大氣壓”這部分知識順利導(dǎo)入，而且通過演示這些日常生活中常見的物理現(xiàn)象又切實幫助學(xué)生加深了對于這部分知識點的認(rèn)識與理解，為切實提高當(dāng)節(jié)物理課的教學(xué)效率以及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
物理源于生活，并最終回歸生活，走向社會。面對新一輪的課程教育改革，初中物理教育工作者必須想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們實現(xiàn)對于具體知識點的更好認(rèn)識與理解，并進(jìn)一步升華到社會生活實踐的運用之中。唯有如此，方能真正實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙提高、雙進(jìn)步的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃凱.緊抓課本鏈接生活：初中物理教學(xué)與生活的有效聯(lián)系[J].讀與寫，2013（06）.
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。實踐證明，有效的運用多媒體于課堂教學(xué)中，大大的優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。以下是本人運用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)的一些做法：
1 創(chuàng)設(shè)情景 ，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形、圖象、音頻、動畫、視頻，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在講解液化現(xiàn)象時，可首先播放一段生活錄像：揭開沸水鍋的鍋蓋，可以看到水從鍋蓋上滴下：北方的冬天，戶外的人不斷呼出“白氣”，帶眼鏡的人從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，鏡片上會立刻蒙上一層水珠。其次再利用投影器演示乙醚的液化過程。最后讓學(xué)生根據(jù)積累的感性知識總結(jié)氣體液化的條件。這樣開講與實際生活聯(lián)系密切，感染力強(qiáng)，可以很好地把“事物和現(xiàn)象”和“概念、定律、法則、理論”等結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)有所長。在 “浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景導(dǎo)課：配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面，學(xué)生立刻被吸引了。然后啟發(fā)思考，這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉？學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，輕松引入新課。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了物理課堂的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，愉悅，合諧的教學(xué)情境，使師生之間的信息交流環(huán)境變得順暢，豐富而生動，達(dá)到 “寓教于樂”的目的
2 加工處理， 優(yōu)化教材內(nèi)容
教材里有很多抽象的物理事物和復(fù)雜的物理規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生比較難以掌握。如果利用多媒體形象直觀的特點輔助教學(xué)，問題就會化繁為簡，變難為易。例如在教學(xué)《平面鏡》時，運用多媒體手段播放視頻，把課本上的湖邊倒影和舞蹈演員對鏡練舞的圖畫，變?yōu)橐曨l，場景馬上變得生動真實吸引眼球。興趣產(chǎn)生了，然后在老師的引導(dǎo)下導(dǎo)思考、歸納，便能容易地總結(jié)出概念和規(guī)律。再如：講“慣性”概念時，把教材里“乘車慣性”的思考題運用多媒體以圖片或視頻的形式展示出來：當(dāng)汽車突然前行時，乘客身體會后仰；當(dāng)運行中突然停止時，乘客身體會前傾。直觀的把乘客身體的變化展現(xiàn)出來，再結(jié)合教師分析、講解，學(xué)生很容易加深對“慣性”的認(rèn)識和理解。
通過多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教材內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生會學(xué)易學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3 “媒體替人”， 優(yōu)化課堂容量
初中物理有許多知識需要課上理解掌握，傳統(tǒng)課堂由于時間原因，往往是分兩三課時完成，第一課時先做淺顯了解認(rèn)識，然后再通過第二、三課時去理解鞏固.對于這種課型，如果利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果將會明顯提高.一方面原因是物理概念、例題解答等可以用課件展示， 節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性。另一方面物理事物和理論源于生活，認(rèn)識理解它們就需要大量的鮮活事例來舉證，傳統(tǒng)做法是利用書本上有限資源口頭舉例講解，而現(xiàn)今如果能巧用多媒體，利用圖片、音視頻形象生動直觀的事例展示，這些物理事物就更容易被學(xué)生認(rèn)識和接受，物理規(guī)律也更容易理解、認(rèn)可和信服.以上做法就能為學(xué)生做題鞏固新知節(jié)約很多時間，無形中就增加了課堂容量.使得兩三課時的教學(xué)內(nèi)容在一課時里完成。更重要是的作為教學(xué)主體的學(xué)生，他們能夠在短時間里掌握所學(xué)內(nèi)容，及時鞏固新知，大大改善了傳統(tǒng)的長戰(zhàn)線教學(xué)，造成學(xué)生對知識的遺忘.這樣的課堂不就是一節(jié)高效課堂嗎？
4 模擬演示 ，優(yōu)化物理實驗教學(xué)
物理是一門實驗學(xué)科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐和物理實驗。物理學(xué)習(xí)常常通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但在現(xiàn)實的物理實驗教學(xué)中，會遇到一些棘手的實驗，比如不具備實驗條件要求的實驗，可視性不強(qiáng)的實驗，危險性實驗，操作程序繁雜耗時過長的實驗等，使實驗教學(xué)無法開展，即使勉強(qiáng)而為之，效果也是不盡人意，達(dá)不到預(yù)期的目的.而通過多媒體技術(shù)可以模擬完成現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的物理實驗，提高物理實驗的演示效果。比如教學(xué)生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機(jī)上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可以達(dá)到良好的效果。把電教媒體和物理實驗恰當(dāng)?shù)亟M合起來，可揚(yáng)長避短，擴(kuò)大演示效果；又如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表等儀器原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析；利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實驗的不足，增強(qiáng)了實驗演示效果；再如電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等實驗，很難讓學(xué)生由現(xiàn)象去認(rèn)識。教師如果利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模型模擬、情景模擬，教學(xué)的效果性、趣味性和應(yīng)用性將得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果
5 制造渲染 ，優(yōu)化情感體驗
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，還可以觀看優(yōu)質(zhì)視頻資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，感受一場場視覺盛宴，觸發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。比如
在講噪音時，先用多媒體播放錄音胡琴獨奏曲《空前鳥語》，在學(xué)生陶醉美妙樂音中時，突然改放極具夸張的噪音（多媒體技術(shù)處理），學(xué)生馬上會厭惡的捂起耳朵。兩段錄音，形成鮮明的對比，使學(xué)生不僅感受到兩種聲音的不同，而且會陶冶學(xué)生音樂品質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生預(yù)防噪音，保護(hù)環(huán)境的高尚情操。又如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河，然后參觀水的巨大能量帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而發(fā)電的場景，使沒有見過大型水電站的學(xué)生初步認(rèn)識水電站的運轉(zhuǎn)過程。這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化，了解水力發(fā)電過程，而且激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生知道水資源的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。這樣的教學(xué)才是符合新教學(xué)理念的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。
6 擴(kuò)充延伸，拓展學(xué)生視野
初中階段的學(xué)生依然保持有強(qiáng)烈的“獵奇”心理，對未知充滿了好奇，特別是那些新事物、新知識， 他們比較敏感，反應(yīng)激烈 ，能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容時，不妨借助多媒體，把知識進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，這樣不僅鞏固了新知，而且拓展了學(xué)生視野，是學(xué)生學(xué)到了課本以外的知識。比如在教學(xué)“升華和凝華”時，搜集相關(guān)課外知識――水循環(huán)，用多媒體先出示閱讀材料，插播畫外音介紹水循環(huán)的過程。讓學(xué)生不僅知道水循環(huán)時會發(fā)生升華和凝華，而且認(rèn)識了雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象的形成過程，更重要的是讓學(xué)生知道我國是嚴(yán)重缺水的國家，激發(fā)學(xué)生的節(jié)水意識和環(huán)保意識。然后用多媒體技術(shù)動畫模擬水循環(huán)加深印象。
教師可以根據(jù)課時安排，教材內(nèi)容，目標(biāo)需求，通過多媒體手段適時給學(xué)生補(bǔ)充課外知識，對學(xué)生鞏固知識，開闊視野大有裨益。
7 巧于設(shè)計， 優(yōu)化教法學(xué)法
在物理教學(xué)過程中，充分運用多媒體化靜為動，化難為易，化無形為有形，化無聲為有聲，變抽象為形象的優(yōu)勢，精心設(shè)計教法，充分展示認(rèn)知過程，使學(xué)生從直觀中理解知識是怎樣形成的，知道知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然，使教法和學(xué)法都得到優(yōu)化。
7.1 化靜為動，有助于概念的形成。
傳統(tǒng)的教學(xué)，向?qū)W生展示的都是孤立靜止的概念，利用電腦多媒體，可化靜為動，有利于學(xué)生概念的形成。例如在教學(xué)《滑輪》時，通過多媒體將教材上胖子和瘦子用滑輪提升物體的漫畫做成動畫視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以將原本枯燥的知識變得生動清晰，容易突出概念的本質(zhì)，找出事物間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于相關(guān)概念的溝通。
7.2 生動演示，有助于現(xiàn)象的觀察。
許多現(xiàn)象用多媒體演示便于學(xué)生觀察，例如日食、月食的形成用多媒體演示，畫面形象逼真，對于形成原因?qū)W生認(rèn)識深刻，易于理解。例如：在講《聲音的傳播》時，為說明液體傳聲制作了聲音捕魚的視頻，讓學(xué)生真切感受魚群游過發(fā)出的聲音，通過水被聲吶系統(tǒng)接收到而捕魚的過程，進(jìn)而證實了液體可以傳聲。這樣的教法比傳統(tǒng)的教法效果了好了很多。學(xué)生也通過觀察圖片和觀看視頻學(xué)到了知識。
7.3 形象對比，有助于特征的掌握。
在日常操作過程中，運用實物或?qū)嶒瀸Ρ扔幸欢ǖ木窒扌?，運用多媒體彩色閃爍，移動功能，形象對比，讓人有身臨其境的感覺，有利于特征的掌握。例如教學(xué)《光的折射與反射》時，先讓學(xué)生通過實驗、作圖認(rèn)識它們的相同點與不同點，教師再采用多媒體課件演示，運用多媒體奪目的色彩，配上動聽的音樂，有條理地印在學(xué)生的腦海中，形成一個鮮明的表象。
7.4 化難為易，有助于突出重點，突破難點。
對于那些學(xué)生感到難于理解的教學(xué)內(nèi)容，或用傳統(tǒng)的教學(xué)難于講清的，可發(fā)揮多媒體計算機(jī)的優(yōu)勢突出重點，突破難點。將復(fù)雜的抽象的知識直觀地顯示出來，便于學(xué)生理解掌握。例如，在講《分子熱運動》時，由于液體擴(kuò)散、固體擴(kuò)散比較慢，不便于實驗；而利用多媒體課件可以超越時空，能形象直觀的讓學(xué)生觀察固體、液體的擴(kuò)散，這就突破了學(xué)生認(rèn)識固體、液體擴(kuò)散的難點.分子動理論是這節(jié)課的重點我們可以用多媒體進(jìn)行多次重現(xiàn)（逐條講，小結(jié)講，鞏固練習(xí)講），加深學(xué)生印象，便于記憶；還可以用藝術(shù)字體，閃爍，填充顏色，聲效，畫外音等多媒體手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意和重視，進(jìn)而攻克重點。
綜上所述，利用現(xiàn)代教育媒體，可以最大限度地向?qū)W生提供充分的感知面，加深感知度，再現(xiàn)客觀事物現(xiàn)象，縮短學(xué)生與感知客體之間的距離，促進(jìn)學(xué)生掌握知識的進(jìn)程，使教和學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《教育心理學(xué)》 北京人民教育出版社
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；小實驗；興趣；教學(xué)效果
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0076
在我們平時的物理教學(xué)中，學(xué)生沒有興趣、學(xué)生生活經(jīng)驗不足、學(xué)生的理科邏輯思維差等等一些方面嚴(yán)重制約著我們的教學(xué)效果，本文所要談的就是如何能夠解決這些問題，那就是在物理教學(xué)中充分設(shè)計、利用“小實驗”，筆者這里所講的“小實驗”除了課本上要求的演示實驗、學(xué)生探究實驗之外，更重要的是自己設(shè)計的課內(nèi)、課外小實驗。
一、用“小實驗”引課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥
在八年級開始學(xué)習(xí)物理的開學(xué)第一課上，筆者設(shè)計了以下幾個實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：1. 讓水重新沸騰實驗：在燒瓶里放上適量的水，加熱至沸騰后，晾一會兒，水不再沸騰，往燒瓶上澆涼水，水會重新沸騰。2. 漏斗吹乒乓球?qū)嶒灒鹤寣W(xué)生將乒乓球放在漏斗里，然后漏斗朝下，用力吹氣，乒乓球不但不會掉下去，反而緊緊地吸在漏斗里。3. 火燒手絹實驗：提前將手絹浸濕，再在手絹上灑一層酒精，講課時用打火機(jī)點燃手絹，直到火熄滅后，手絹安然無恙。
以上只是筆者在開學(xué)第一課上做的其中幾個實驗，還有如大變活人（平面鏡）、油鍋取物（醋和油的混合物）、掉不下來的乒乓球（摩擦起電）等等，每一個實驗都會引起學(xué)生一陣驚呼，筆者告訴他們這就是物理，從學(xué)生眼神中你會發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)的極大興趣。
當(dāng)然，僅憑這一次課是不夠的，筆者每節(jié)課都盡量設(shè)計與本節(jié)課相關(guān)小實驗來引課，筆者以以下例子說明：
（1）在講“分子熱運動”這一課時，筆者首先拿了兩個鉛塊，讓學(xué)生檢查沒有任何特殊之處，然后筆者將兩個鉛塊緊緊壓在一起，兩個鉛塊便合二為一了（當(dāng)然鉛塊底面要提前削平、保持干凈），學(xué)生非常好奇既沒有使用膠類物質(zhì)，也沒有其他特殊的東西，兩塊金屬怎么會粘在一起，這樣的引課使學(xué)生對分子間作用力的理解就容易了很多。
（2）在講“電壓”這一課時，筆者首先拿了一塊沒有電池的表，和學(xué)生說這塊表在路上把電池掉了，但教師想把握課堂時間，該怎么辦呢？然后問有沒有帶水果的同學(xué)（班里每天有很多學(xué)生家長都給帶著水果）。把幾個水果用導(dǎo)線串聯(lián)后接在表上，表針就開始轉(zhuǎn)動了。這樣的引課很大程度上提高了學(xué)生對本節(jié)課的興趣。
這樣的例子有很多，所以在引課上我們設(shè)計“小實驗”，會使學(xué)生對你的每一節(jié)課充滿期待，那么課堂效果自然就會好，還可以提高教師在學(xué)生心目中的魅力。
二、“小實驗”是突破課堂難點的法寶
物理課上有一些知識點學(xué)生感覺很難理解，如果利用所設(shè)計的“小實驗”來突破，則輕松了很多，例如：
1. 在講“杠桿平衡條件”這節(jié)課時講到：杠桿平衡時，力臂越大對應(yīng)的力就越小這一條規(guī)律時，筆者讓兩個學(xué)生用一根木棍抬起一桶水，不斷去移動桶的位置，讓學(xué)生感受所用力的大小，并讓學(xué)生利用課下時間全部做一遍，這樣對學(xué)生理解力和力臂的關(guān)系起到了很好的作用。
2. 在講“影響滑動摩檫力大小的因素”時，筆者讓一個學(xué)生先去推桌子，然后在桌子上坐一個人，然后再去推，感受摩擦力的大小變化。筆者讓學(xué)生把一摞書放在不套桌套的桌面上去推動，然后套上桌套去推，感受摩擦力的大小變化，這樣學(xué)生很容易得出滑動摩檫力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)。
3. 在初中物理電學(xué)部分中，電路故障判斷是一個難點，學(xué)生理解很困難，所以筆者提前備課時總結(jié)了電路故障的各種類型，在課上讓學(xué)生親手連好電路，哪個用電器短路，就讓學(xué)生用一根導(dǎo)線接在這個用電器兩端，然后閉合開關(guān)觀察電路出現(xiàn)的情況，哪個用電器斷路，就讓學(xué)生取下連接這個用電器的導(dǎo)線，然后閉合開關(guān)觀察電路出現(xiàn)的情況，這樣通過一節(jié)課的多次探究，幾乎所有的學(xué)生都掌握了電路故障的判斷。
所以，筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中，課本上有的實驗必做，課本上沒有的實驗，要多動腦筋去設(shè)計，這樣你的課堂效率會非常高，學(xué)生也愿意學(xué)。
三、課后作業(yè)布置成“小實驗”
我們物理學(xué)習(xí)中幾乎每節(jié)課都會留有課后作業(yè)，都是文字性的、計算性的題?？晌覀円氲綄W(xué)生沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，就是做多少道題也沒用，所以筆者在很多課后作業(yè)布置時，就以完成一個小實驗代替文字性的、計算性的題。例如：
1. 在講完“電動機(jī)”這一節(jié)課時，筆者的作業(yè)是親手制作一個電動機(jī)，當(dāng)然要提出要求：每一個學(xué)生必須親手制作，可以查資料，第二天給筆者交的時候要對電動機(jī)的原理寫一個詳細(xì)的說明。第二天筆者會選幾個進(jìn)行演示，并將說明寫得好的讀給全班學(xué)生聽。事實證明，這樣的學(xué)習(xí)效果并不比常規(guī)的教學(xué)效果差。
2. 在講完電能表相關(guān)知識后，用電能表計算一個用電器的電功率則成為學(xué)生頭疼的一類型考題，所以筆者布置的作業(yè)為：放學(xué)回到家后，將你們家的用電器只開一個（最好時功率相對大一些的電熱水器等），其他的都關(guān)閉。然后到門口電能表上觀察在10分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)（其他類型的電能表按照其他規(guī)則），再觀察電能表銘牌上的數(shù)據(jù)，然后計算這個用電器的電功率。這個做法雖然算法上沒有減小難度，但卻激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。第二天教師講的時候，那些不會的同學(xué)聽得特別認(rèn)真，他們急于想知道他們所測的用電器功率到底是多大。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果就不言而喻了。
關(guān)鍵詞：初中物理 差異化教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有機(jī)結(jié)合
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0144-01
相較于以往使用的教學(xué)模式來說，差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更符合新課改要求，即以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績等方面，合理的組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，注重促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想使差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)采用正確的方式將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，將學(xué)生帶入到物理教學(xué)中，并激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、思考、探索，逐步提升學(xué)生物理知識水平。所以，初中物理教學(xué)中將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮兩者作用對于提供物理教學(xué)水平有很大促進(jìn)作用。
1 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原理及原則
1.1 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原理
差異化教學(xué)是以開發(fā)利用學(xué)生潛能為基礎(chǔ)，客觀地針對學(xué)生個體見的差異，科學(xué)、合理的設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，展開教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)則是在異質(zhì)小組之中，培養(yǎng)學(xué)生間建立積極、互信的相互依存、相互依賴的關(guān)系，通過彼此合作共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?；谝陨蠈煞N教學(xué)模式的了解，將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，主要是遵循同步發(fā)展的原則，通過關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生間共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長及能力，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲知識，并促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
1.2 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則
當(dāng)然，要想使差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)能夠有機(jī)結(jié)合，在實施差異化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)時應(yīng)遵循以下原則：
（1）提升合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)驅(qū)力。出于提高差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)效果的考慮，應(yīng)當(dāng)注意提升合作小組內(nèi)驅(qū)力，即根據(jù)學(xué)生的情況，積極強(qiáng)化學(xué)生的集體感、認(rèn)同感，使合作小組成員能夠重視小組榮譽(yù)，為了獲得榮譽(yù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的參與學(xué)習(xí)，并吸取成員的建議，同時也能傾囊相授，使彼此相互幫助、共同學(xué)習(xí)，最終獲得新知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的相互依賴。在實施差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的過程中，還要注意促進(jìn)小組成員彼此依賴，強(qiáng)化成員同舟共濟(jì)、榮辱與共的意識，在學(xué)習(xí)中都付出全力，參與教學(xué)。為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些需要成員共同參與、公共努力才能完成的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)成員之間溝通、交流、互助，增進(jìn)成員之間的感情，使成員之間更加信賴、依賴[1]。
2 初中物理差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的有效措施
2.1 合理進(jìn)行差異互補(bǔ)化分組
差異互補(bǔ)化分組，是實現(xiàn)差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的必要條件。只有合理的進(jìn)行差異互補(bǔ)化分組，才能使成員之間優(yōu)劣勢互補(bǔ)，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對于差異互補(bǔ)化分組，需要教師在日常教學(xué)的過程中多注意觀察學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對物理課程的興趣點，學(xué)生的優(yōu)勢、學(xué)生不足、學(xué)生性格特點等。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綜合比對，合理分組，保證組內(nèi)成員差異互補(bǔ)。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的合作意識
良好的合作關(guān)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；反之，將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了使合作小組成員之間關(guān)系和諧、感情很好，應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)的合作意識，讓學(xué)生能夠重視合作學(xué)習(xí)，與組內(nèi)成員良好配合，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。為此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用多種方法，如做游戲法、知識問答比賽等，營造良好的互動環(huán)境，促進(jìn)合作小組成員互動，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。
2.3 提升學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)的興趣
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃落實的差異教學(xué)活動中需要合作小組成員具有較高的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動，共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同探討知識，如此才能使學(xué)生掌握物理知識，并促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。由此確定，學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)興趣的提升是非常必要的。對此，應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)興趣，使合作小組成員真正投入到物理知識學(xué)習(xí)中來[2]。例如，某物理教師為了提升學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)伊始，設(shè)計了能夠發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢的小學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行任務(wù)，學(xué)生很快、高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生信息倍增，提升了學(xué)生的成就感，在此之后循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)任務(wù)難度，讓合作小組執(zhí)行任務(wù)，并適當(dāng)鼓勵學(xué)生，最終使學(xué)生收獲了新知，并增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
3 結(jié)語
新課改要求之下，初中物理教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實有效地進(jìn)行差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生真正投入到物理教學(xué)中學(xué)習(xí)、思考、探索知識，提升學(xué)生知識水平，更利于促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
