發(fā)布時間：2022-03-30 09:16:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語學(xué)習(xí)計劃書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語教學(xué) 優(yōu)化
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”
在基礎(chǔ)教育階段，充分利用網(wǎng)絡(luò)這項信息技術(shù)來學(xué)習(xí)英語對學(xué)生今后全面適應(yīng)信息時代的需求與發(fā)展，具有極其重要的意義與作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生以十分生動形象的方式感受英語國家的情境和文化，以更合理有效的方式學(xué)習(xí)英語知識和提高聽、說、讀、寫的技能。最重要的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的魅力讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，大大提高了自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于英語教學(xué)無疑是有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。
一.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要……”然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生依賴教師，較少主動參與，大多被動參與，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)造個性發(fā)展。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽參與，主動創(chuàng)造。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)真實、生動、形象的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中感同身受，身臨其境。在英語教學(xué)輔助運用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的視頻、歌曲、flas等，可以使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識，同時也讓學(xué)生更愿意主動參與，對教學(xué)活動更加充滿興趣。以下以英語新目標(biāo)九年級的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為例：這節(jié)課的主題是“volunteer（志愿者） ”，通過“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好大膽談?wù)撘庠笍氖碌墓婊顒?，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的小事做起，關(guān)注他人，關(guān)心社會，激發(fā)學(xué)生對弱勢群體的關(guān)懷和幫助。但是當(dāng)今社會的孩子普遍很難感受到世界上存在的弱勢群體，此時，老師無論怎么講貧苦感人的畫面都不如向?qū)W生呈現(xiàn)一段非洲饑餓的孩子們的情景來得真實，那么網(wǎng)絡(luò)在此時的作用顯得尤為突出。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向大家呈現(xiàn)了一段視頻，Heal the world，通過這段視頻，學(xué)生們設(shè)身處地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦難，從而喚起了孩子內(nèi)心深處的渴望幫助別人的情感。
在英語課中運用這樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面使學(xué)生們?nèi)缤约涸谝粋€真實的悲慘的環(huán)境中生活一樣，馬上感同身受；另一方面，在這樣的情境下，他們的興趣被大大的激發(fā)了，使得接下來的教學(xué)活動自然水到渠成，順理成章。
二. 利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野
互聯(lián)網(wǎng)能夠提多樣豐富的信息資源，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載到各種他們需要的信息資源，但是不是所有的信息都是有幫助的，這就需要學(xué)生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，然后針對教師提出的問題，學(xué)生結(jié)合自己的觀點和互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，最后整合得到解決問題的方法。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)解決問題的過程中，學(xué)生不但要有搜集信息的能力，還要有經(jīng)過思考分析篩選的能力，在獲得信息的同時，他們也拓寬了視野，增長了見識。
在我校英語教材《綜合英語》的第一冊中，有一個單元的話題是 “Holidays”，主要講了中國的和西方的節(jié)日，由于中國和西方文化的差異，我們的假日和他們的節(jié)日是不同的，中國有很多自己傳統(tǒng)的節(jié)日，西方國家也有他們不同的節(jié)日，在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生們分成小組討論不同的節(jié)日，讓大家充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集西方國家的節(jié)日和介紹，然后再比較中西方節(jié)日的區(qū)別。學(xué)生查找了很多有用的信息，并按照小組制作了精美的課件，將這些節(jié)日講的淋漓盡致，精彩紛呈。
在學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時，孩子們以往了解的美國節(jié)日就限于圣誕節(jié)，感恩節(jié)之類的節(jié)日，可是有了網(wǎng)絡(luò)的幫助，孩子們現(xiàn)在了解到更多的美國節(jié)日，比如退伍軍人節(jié)、陣亡將士紀(jì)念日、獨立日等等一些他們平時不知道的節(jié)日。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進了學(xué)生對外國文化與文明的了解，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語水平的提高，最重要的是學(xué)生們因此也喜歡上了學(xué)習(xí)，他們更渴求通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識，這也為一個人個體終生學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
三. 利用網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生需求。
根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來參加不同的英語網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)是對不同需求的學(xué)生得到各自的滿足的一種方式，也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。
1）幫助第一層次優(yōu)秀生提高
這部分學(xué)基礎(chǔ)較好，并且對自己有一定的自控能力，他們的語言學(xué)習(xí)能力較強，所以他們想要的是在語言學(xué)習(xí)方面有更大的提高。這部分學(xué)生可以一周參加網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)2-3次（根據(jù)自己需要決定次數(shù)），教師的教學(xué)對這部分同學(xué)來說，主要起到答疑和督促的作用，一則幫助他們解決遇到的問題或者困惑，二則檢查并督促這部分學(xué)生完成老師布置的或者自主擬定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2）幫助第二層次學(xué)生鞏固扎實基礎(chǔ)
這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)在中上等左右，他們有一定的自控能力或者自控里較弱，對他們的英語學(xué)習(xí)一定要打下堅實的基礎(chǔ)并且適當(dāng)?shù)奶岣摺＿@部分學(xué)生可以一周參加1-2次的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，內(nèi)容最好是和教師的課堂進度相持平，可以適當(dāng)超前。針對這部分同學(xué)，這樣1-2次的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)對他們的課堂外的補充很有必要，既能起到查漏補缺的作用，也會有助于這部分學(xué)生鍛煉英語的聽力和口語，從而幫助他們提高整個學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師所起的作用對這部分學(xué)生來也尤為重要，課堂上老師應(yīng)以培養(yǎng)這部分學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力為主。
3）幫助第三層次后進生進步
這部分的學(xué)生一般英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)成績偏低，并且學(xué)習(xí)英語的語言學(xué)習(xí)能力也較弱，而且可能也不善于自主學(xué)習(xí)。他們的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)可以適當(dāng)?shù)臏p少到一周一次，因為他們往往需要的是更多教師面對面的講授。在一周一次的網(wǎng)絡(luò)課堂中，可以以聽說為主，培養(yǎng)他們的聽說能力，同時可以重點培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一個更加輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，愛上英語。當(dāng)然，教師的教學(xué)對他們來說是最重要的，教師親自耐心的授課可以幫助他們打牢基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握語言知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的能力。
結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)整合構(gòu)成了新型的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動，在新的理念和先進技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生交流模式，變?yōu)榻處?、學(xué)生、計算機間的交流，突破了課堂的限制，拓寬了學(xué)習(xí)空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是這樣有利于他們的終生學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 也為他們的畢生發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1. 康淑敏等，多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)模式研究J.外語電化教學(xué)，
小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)有著重要的意義。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、全面地把兩者融合為一個有機的整體，不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)呢？在教學(xué)實踐中，筆者有幾點做法：
一、融合信息技g，改善課堂教學(xué)模式
要想在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，重視知識的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵學(xué)生，喚醒他們對知識需要的內(nèi)在動力。大量的研究實踐表明，學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會變得極其明顯。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往借助語言的描述來創(chuàng)設(shè)情境，顯得枯燥、不夠真實，感覺是為學(xué)而學(xué)。而運用信息技術(shù)，教師可以自然生動地創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間可以進行充分地交流。如在教授小學(xué)《英語》6AUnit6Keepourcityclean時，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過程，讓學(xué)生來描述“…make（s）the…dirty/messy.”當(dāng)學(xué)生都能正確地用英語表達(dá)后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論?？梢?，借助信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生鍛煉和提高交際能力開辟了一條非常有效的途徑。
二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式
基于信息技術(shù)手段開展英語教學(xué)活動，教師可以借助各種資源設(shè)計開展具有生活情境的任務(wù)型活動。有了具體真實的任務(wù)活動，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)驅(qū)動力，這能引導(dǎo)學(xué)生主動地開展語言實踐活動，從而獲得有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言信息，保證輸入量，使得學(xué)生進入“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導(dǎo)向的教學(xué)行為，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育改革特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和友好。構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)以和信息技術(shù)手段的輔助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探索、獲取知識、發(fā)展技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning），或稱探究式學(xué)習(xí)（ExplorationLearning）、體驗式學(xué)習(xí)（ExperientialLearning）活動的開展。
1.提高聽讀能力
小學(xué)《英語》這套教材中的storytime版塊的英語故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時，教師先呈現(xiàn)三個問題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學(xué)生帶著任務(wù)聽故事，會比較用心地抓住每一個關(guān)鍵詞。接著是學(xué)生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能聆聽純正的語音、優(yōu)美的語調(diào)，還可以通過欣賞動畫揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，可以逐步提高學(xué)生的自主聽讀能力。
2.提高閱讀水平
當(dāng)進行延伸教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)獲取豐富的英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)生可以進行自主閱讀。在真實的信息技術(shù)環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。這種閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動性調(diào)動起來。
3.提高寫作能力
E-mail除了能加強人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)《英語》5AUnit6Mye-friend的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生通過E-mail與好朋友寫信。當(dāng)同學(xué)生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來時，也可以通過E-mail給親朋好友寫祝賀信。在寫作交流中，學(xué)生都是在進行真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。
4.發(fā)展學(xué)生個性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到：面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。而通過網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。如在小學(xué)《英語》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學(xué)生欣賞介紹一年四季的短片，學(xué)生可以根據(jù)自身知識的儲備量，選擇性地開展Drawandsay活動，通過活動來發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。
三、結(jié)語
一、創(chuàng)設(shè)語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，課堂教學(xué)顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生接受的刺激較呆板，學(xué)習(xí)的興趣往往不濃。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，將書本上固化的內(nèi)容以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學(xué)形式，又活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，從而使學(xué)生在新奇的狀態(tài)下積極參與活動，主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強學(xué)生的記憶能力和理解能力。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit8 Dolls》時，我引入了迪士尼英語歌曲《What a funny face！ 》，這首歌形象生動，深受學(xué)生喜愛，很好地吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧單詞ears，eyes，nose，mouth，為下面的教學(xué)作鋪墊，同時利用多媒體課件呈現(xiàn)歌曲中三組對比明顯的卡通圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及句型，使原本枯燥乏味的單詞富有趣味性，這符合四年級學(xué)生認(rèn)知的特點，更有利于他們掌握單詞。
二、創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
信息技術(shù)與英語課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中，信息技術(shù)不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。在小學(xué)英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit7 How much？》時，學(xué)生認(rèn)識了許多服裝，老師使用多媒體顯示服裝商店，進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進行口語交際。學(xué)生頓感真實親切，急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手上臺表演，整個課堂真正成為了他們的交際場所。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
三、擴大信息輸入，培B學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)生具有較強的好奇心、求知欲，他們有著豐富的想象力，信息技術(shù)的運用突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，通過聲音和圖像、視覺、聽覺、語言和情境的有效結(jié)合，擴大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識，最大限度地參與到教學(xué)中來，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的參與者，通過發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式，獲取知識，形成自己的觀點，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。如教師播放教學(xué)內(nèi)容的動畫，講解其主要含義后，讓學(xué)生自己想象著進行表演，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)新意識隨之得到提高。
四、開拓網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)用渠道
英語課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同，在平常的教學(xué)活動中，教師要注意為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以鼓勵學(xué)生制作個人主頁；鼓勵學(xué)生之間相互幫助，互相交流學(xué)習(xí)資源。同時引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開通學(xué)生電子閱覽室，讓學(xué)生多接觸外界的信息，擴大學(xué)生的知識面和閱讀量。使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進行選擇性的學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。
1問卷調(diào)查的目的和過程簡述
為了更好地了解會計英語教學(xué)現(xiàn)狀，本課題組選擇能夠真實反映本校會計英語教育教學(xué)情況的考核項目，開展問卷調(diào)查。問卷調(diào)查包含16題，主要涉及會計英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)情，教師的教學(xué)，信息化平臺在教學(xué)中的運用。課題組希望借此調(diào)查，全面客觀地了解我校會計英語教學(xué)中存在的問題，探索如何應(yīng)用信息化平臺促進會計英語教學(xué)。這一次調(diào)查問卷的對象為我校會計專業(yè)在讀學(xué)生，一共發(fā)放問卷并回收198份，問卷有效率100％。問卷不要求署名，學(xué)生獨立完成。課題組成員在回收問卷后，逐項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行分析。
2問卷調(diào)查的結(jié)果分析
2．1學(xué)生的學(xué)情：
學(xué)生對于會計英語的重要性是認(rèn)同，52％的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)會計英語，但是由于課程本身的專業(yè)性，材料的難度大，學(xué)生自身基礎(chǔ)差等原因，導(dǎo)致僅有20％的學(xué)生表示對于會計英語這門課程感興趣。但是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會計英語這門課的學(xué)習(xí)幫助其提高會計專業(yè)能力。此外，64％的學(xué)生對于將信息化手段引入到會計英語教學(xué)之中持肯定的態(tài)度，認(rèn)為信息化技術(shù)有助于自己的學(xué)習(xí)。
2．2教師的教學(xué)：
問卷調(diào)查顯64％的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任其會計專業(yè)英語的教師對會計專業(yè)知識并不了解。58％的學(xué)生表示，該項課程老師會根據(jù)教學(xué)要求，制作PPT進行教學(xué)，擔(dān)當(dāng)問及教師是否會利用信息化手段進行教學(xué)時，學(xué)生的答案大多都是否定的，63％的學(xué)生認(rèn)為教師的信息化技能水平并不高。由此，我們可以窺見，授課教師的會計專業(yè)知識和信息化技術(shù)水平亟需與時俱進。
2．3信息化平臺的運用：
我校擁有云平臺，錄播教室，在線英語微課等信息化平臺，但問卷調(diào)查中顯示，學(xué)生對這些信息化平臺的了解甚少，對于學(xué)校的信息化技術(shù)支持和更新也并不看好。這正說明了，信息化資源并未得到充分的利用。
3信息化背景下會計英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
3．1會計英語教學(xué)的現(xiàn)狀問題：
經(jīng)濟全球化背景下，大多數(shù)職業(yè)院校都開設(shè)了ESP課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力。會計專業(yè)相對的就是會計英語。因而會計專業(yè)英語這門課程的開設(shè)順利了社會人才培養(yǎng)的需求，然而會計英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著一些亟待解決的問題?；趩柧碚{(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料，當(dāng)前會計英語教學(xué)中存在的下列問題
（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，且對英語學(xué)習(xí)的興趣明顯不足。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)生本生英語底子薄，大大影響了對英語學(xué)科的興趣。
（2）教材難度大，課時少。會計英語專業(yè)術(shù)語繁多，且詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜冗長。學(xué)生們普遍反映很難記憶，更難理解與掌握，因此缺乏對會計英語的學(xué)習(xí)積極性。
（3）師資隊伍不強?！皶媽I(yè)的老師上課，英語基本功欠缺；英語專業(yè)的老師上課，其會計專業(yè)知識也欠缺，由于會計學(xué)有很強的專業(yè)性，英語教師教會計專業(yè)英語時往往會顯得詞不達(dá)意，無法正確理解和表述會計分錄、會計報表等專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識?！?/p>
3．2信息化背景下，會計英語教學(xué)所存在的問題
（1）觀念偏差，信息化手段簡單展示。許多教師對于信息化的理解有偏差，不少教師在進行信息化教學(xué)時，將圖片、音頻和視頻做成PPT課件，這就是信息化教學(xué)了；另外，也有老師引入播放微課視頻，微信掃一掃，投票這樣的形式?？瓷先バ问蕉鄻?，能夠運用互聯(lián)網(wǎng)及當(dāng)下時髦的軟件。但結(jié)合文章實際內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是為了信息化而信息化，缺乏教學(xué)的實效性。
（2）信息化技術(shù)的專業(yè)人才相對匱乏。以我校二系會計英語老師為例，三名教師都沒有信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)背景，在教學(xué)時通常情況下沿用PPT講課的模式，加之會計英語教材內(nèi)容本身難度大等客觀因素，在會計英語教學(xué)中也很少使用信息化手段將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合。
（3）信息化資源的普及和應(yīng)用度不高，雖然學(xué)校的硬配套設(shè)施比較充足，但是總體利用率不高。信息化技術(shù)的應(yīng)用，意味著教師需要付出更多更大的時間和精力。
4探討相關(guān)應(yīng)對策略
為改善當(dāng)前信息化背景下會計英語教學(xué)的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個人三方的長期努力，缺一不可。
4．1對于學(xué)生：
增強信心和自主學(xué)習(xí)并舉：增強信心，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到會計英語學(xué)習(xí)對他們拓寬就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的重要性，從根本上改變學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)就是要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行自主地學(xué)習(xí)，將信息化教學(xué)融入日常生活之中，由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。
4．2對于教師：
轉(zhuǎn)變觀念，提升業(yè)務(wù)水平：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對信息化的理解，通過參加繼續(xù)教學(xué)，各類培訓(xùn)。經(jīng)驗交流等活動，提升自己的業(yè)務(wù)水平。
4．3對于學(xué)校：
拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強技術(shù)支持，完善激勵制度
（1）提高英語教師會計專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該加大對專業(yè)英語教學(xué)的資源投入力度，選拔具有專業(yè)和英語雙學(xué)歷的特別是具有豐富的外企財務(wù)工作經(jīng)歷的復(fù)合型人才擔(dān)任會計英語教師。
（2）加強教師信息化水平。當(dāng)今是一個信息技術(shù)日新月異的時代，而且信息技術(shù)的專業(yè)性又較強，所以、教師將信息化技術(shù)熟練地融入到會計英語教學(xué)之中難度較大。因此，學(xué)校應(yīng)加大對相關(guān)信息管理部門的投入和管理，除在對教師繼續(xù)教育時進行信息技術(shù)培訓(xùn)外，還要做好相關(guān)信息技術(shù)支持和服務(wù)工作，幫助教師解決信息技術(shù)方面的各種難題。信息化和英語教育的專業(yè)化都是社會發(fā)展的趨勢，其良性的發(fā)展需要不斷地探索和研究，筆者在本文中所提之建議也需要在實踐中論證和改進。
參考文獻(xiàn)
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使改變“認(rèn)知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語課堂教學(xué)模式成為可能，英語課堂上學(xué)生“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，實現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強，人文教育思想得到滲透。因此，英語課堂教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化英語課堂也是教育發(fā)展的必然，下文就信息技術(shù)運用于英語課堂教學(xué)產(chǎn)生的作用進行了論述。
一、信息技術(shù)的運用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言修養(yǎng)
傳統(tǒng)的語音教學(xué)主要依賴于課本和教師的講解與示范，以及錄放音手段的輔助。這種模式在教學(xué)中發(fā)揮了較為有效的作用。語言學(xué)習(xí)通過模仿、操練以及反復(fù)大量的刺激，雖然可以訓(xùn)練比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，卻往往不能完全適應(yīng)交際的需要。而運用信息技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機結(jié)合在一起，從而將語音學(xué)習(xí)置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環(huán)境中。
在語音學(xué)習(xí)中，聽力是前提。沒有良好的聽力就不能掌握正確的發(fā)音。同時，只有發(fā)音準(zhǔn)確，才能更好地理解以英語為母語的人們能講的話。因此將大量的有聲有色的視聽信息傳遞給學(xué)生，并通過雙向交流和不斷反饋，能使學(xué)生頭腦中對英語的發(fā)音和語調(diào)產(chǎn)生深刻的印象與記憶，即培養(yǎng)聽覺記憶。信息技術(shù)語音學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語語音之間的差距，并在學(xué)習(xí)過程中不斷糾正錯誤的發(fā)音，克服母語發(fā)音習(xí)慣與方言的影響，在真實的語言環(huán)境中培養(yǎng)外語語感。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計可以創(chuàng)造良好的語音氛圍，給學(xué)生提供直接參與的機會，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，符合語音學(xué)習(xí)中以“學(xué)”和“練”為主體的規(guī)律及特點。
在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)階段，我們用DVD視盤和光盤等輔助課堂教
學(xué)，用《英語國際音標(biāo)》軟件糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。如幫助學(xué)生辨別[z]、[dz]和[r]、[l]等容易混淆的音素。使學(xué)生正確掌握英語48個音素發(fā)音要領(lǐng)、能區(qū)別單元音和雙元音、清輔音和濁輔音之間的不同。
二、信息技術(shù)的使用，能夠創(chuàng)設(shè)情景和激活課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其自始至終都積極參與語言實踐活動是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的首要問題。在整個教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節(jié)課的優(yōu)化營造一種良好的氣
氛。如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標(biāo)的點擊，映入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止?fàn)睿泻㈩^上左側(cè)隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學(xué)生的注意一下子便被吸引了。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地幫助學(xué)生通過對新語言信息的獲取，結(jié)合教師提供的新情景而順利地進行遷移性練習(xí)，為此，我們在新單詞呈現(xiàn)、對話及課文呈現(xiàn)時都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出充滿生機的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
三、信息技術(shù)的使用，不但能增加教學(xué)密度而且可減輕師生
負(fù)擔(dān)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和源泉，心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，學(xué)習(xí)的效果就好，否則學(xué)習(xí)效果就差。為了克服學(xué)生對做習(xí)題的厭倦心理，可以在單元復(fù)習(xí)課上適當(dāng)運用一些習(xí)題課件，將單元復(fù)習(xí)題投影在屏幕上，當(dāng)堂鞏固，這樣，可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時間，增加教學(xué)密度，及時把握知識的難度、梯度，加強針對性、克服盲目性，例如，在單元復(fù)習(xí)課上，圍繞所學(xué)知識點，挑選一些選擇題和填空題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉(zhuǎn)換類的題目，讓學(xué)生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個學(xué)生到前面來，在展示臺上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進行對比，全班再比較記憶，歸納總結(jié)知識點。這種多媒體直觀展示，節(jié)省了大量時間，保證了學(xué)生接受新知識的系統(tǒng)性和完整性，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，防止錯誤的不斷積累，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性與主動性，加大課堂的復(fù)習(xí)容量，學(xué)生可以隨堂消化和吸收已學(xué)知識點，提高學(xué)習(xí)效果，同時，也減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
思維的外在形式反應(yīng)為人們憑借大腦，運用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有關(guān)概念對新知識和事物進行分析、綜合、抽象和概括。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以借助多媒體，使學(xué)生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來選擇信息。另外，通過多媒體豐富的表現(xiàn)力，可以對教學(xué)過程中遇到的某些難懂的語法、語句、語言結(jié)構(gòu)等化虛為實、化靜為動、化遠(yuǎn)為近，甚至可將涉及國外文化背景的事物都活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生開動腦筋思考，將外語學(xué)習(xí)與實際情景聯(lián)系起來，也使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生非人為的本質(zhì)聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)會比較、
分析、綜合和抽象出事物的本質(zhì)，這些都有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用信息技術(shù)還可以提供各種各樣新穎的教學(xué)活動情景，使學(xué)生充滿新鮮感。教師可以利用精心設(shè)計好的教學(xué)課件，訓(xùn)練學(xué)生利用給定信息，打破認(rèn)識結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從新的視角考察問題，自己去尋求外語應(yīng)用的突破和發(fā)展；教師還可以將解答外語考試問題的各種解題方式用媒體演示的形式活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生提供很好的榜樣和安全，形成對學(xué)生創(chuàng)新能力潛移默化的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語；課堂教學(xué)
運用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時期課堂教學(xué)改革的重要方向，是推動教學(xué)改革進程的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性與直觀性。尤其是運用于高中階段的英語教學(xué)中，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境與真實的交際情境，這樣都將促進學(xué)生英語語言綜合水平的整體提高。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)這是長期以來英語教學(xué)的重要目標(biāo)，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，激發(fā)學(xué)生興趣更為重要。但是在以往的英語教學(xué)中教師往往只是采用單純的語言描述，整個教學(xué)枯燥無味，趣味性不強、動態(tài)感不強，并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，大多學(xué)生只是在機械應(yīng)付，并不能集中思維與注意展開有效學(xué)習(xí)。這是英語教學(xué)效率低下的一個重要原因。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入英語教學(xué)中，可以徹底改變傳統(tǒng)枯燥而機械的教學(xué)模式，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂與聲音動畫等三維一體化的特點，可以將那些枯燥靜止的英語單詞轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像結(jié)合的內(nèi)容，不再是單一的聽覺刺激，而是可以調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，帶給學(xué)生的感受是新鮮的，刺激是多方位的。所向?qū)W生展現(xiàn)的是集圖文聲像于一體的優(yōu)美情境，這更加符合高中生的生理特點與認(rèn)知規(guī)律，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)交際化
以往的英語教學(xué)中，教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語言知識，而且學(xué)生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。這正是傳統(tǒng)英語教學(xué)的最大弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場景，讓學(xué)生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學(xué)習(xí)與運用，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與交流欲望，從而使學(xué)生積極動腦思考，動口表達(dá)，讓學(xué)生更加深刻地體會與學(xué)習(xí)。在不同的交際情景中運用恰當(dāng)而得體的語言來展開交流，這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語言的精髓，提高學(xué)生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學(xué)中，一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運用于教學(xué)中，但要考慮到具體教情與學(xué)情，否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生語言水平的提高。另一方面也可以利用英語教學(xué)資料庫，從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設(shè)計下來進行制作。這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更加利于學(xué)生深入地掌握知識。
三、運用信息技術(shù)積累大量字詞句
利用豐富的信息技術(shù)資源提供給學(xué)生更多的情境，使學(xué)生對于與各種話題相關(guān)的字詞句都有所了解并通過各種情境的示范，再加以創(chuàng)新寫作。學(xué)生在實際中的語言運用能力之所以差，主要是一方面他們在學(xué)習(xí)英語的過程總是受母語漢語的影響，另一方面，在學(xué)習(xí)英語的過程中總是將聽、說、讀、寫四種技能孤立學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)的過程中有意識地將其聯(lián)系起來，從而達(dá)到融會貫通，相輔相成。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富學(xué)習(xí)素材
傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，機械照搬教材，將原本生動活潑的語言課上成了詞匯、語法的機械灌輸課，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也只是局限在教材上，這并不利于學(xué)生語言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學(xué)科來說，是隨著社會的發(fā)展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學(xué)生真正地掌握這門語言，能夠靈活運用，就必須要將語言的學(xué)習(xí)置于寬廣的生活空間，改變傳統(tǒng)的以教材為中心封閉教學(xué)觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，我們正可以利用互聯(lián)網(wǎng)強大的信息資源庫，利用計算機超強的綜合處理功能，來為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材，從而真正將英語學(xué)習(xí)與時展、與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，實現(xiàn)以教材為中心的開放教學(xué)，這樣才能實現(xiàn)將英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語言真諦，提高學(xué)生語言水平與綜合素養(yǎng)。
五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)，將課堂與課外結(jié)合起來，更加利于學(xué)生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。教師既可以在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加主動，更有成效，同時又可以讓學(xué)生在課外來展開一系列的自主學(xué)習(xí)。從知識與技能的層面來說，不管是在課內(nèi)還是在課外，學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來深入地了解語言，這必將為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與運用打下堅實的基礎(chǔ)。從方法與能力的層面來說，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)情來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，更能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個性化，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時，學(xué)會英語學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，從而使學(xué)生將對英語學(xué)習(xí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
六、結(jié)語
在信息技術(shù)情況下經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的提高，英語學(xué)習(xí)成績也有所提升，更重要的是學(xué)生的整體素質(zhì)得到較大的提高。當(dāng)前在國家高度重視教育和人才培養(yǎng)問題的大形勢下，教育教學(xué)改革的進程將不斷加快，人們對于科學(xué)的教學(xué)思想的認(rèn)識將逐步加深，也會更加意識到信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量的重要作用。對人才培養(yǎng)問題的關(guān)注將促使人們更加關(guān)注課堂教學(xué)這一基本平臺的改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中英語； 聽力教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0022-02
以往的英語教學(xué)，出現(xiàn)很多“聾子英語”“啞巴英語”的情況。而在新時代的英語教學(xué)中，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，充分利用信息技術(shù)工具的優(yōu)勢訓(xùn)練聽力，使得初中英語聽力教學(xué)的效果也得到極大的改善,并有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力，增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
1 初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國對外交往的增加，對學(xué)生進行英語聽力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。然而，大多數(shù)學(xué)校的英語聽力教學(xué)模式卻是局限于單一的錄音磁帶，媒體單一，訓(xùn)練方法簡單，教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)，同時也妨礙了學(xué)生運用英語綜合能力的提高。
2 信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是利用錄音材料讓學(xué)生反復(fù)聽一些對話、短文等，然后再完成一些測試題。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。教育心理學(xué)關(guān)于注意力比率的實驗研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，使用視覺媒體，其注意力的比率為81.7%；使用聽覺媒體，其注意力的比率為54.6%。運用多媒體計算機播放聽力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過反復(fù)、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點；在數(shù)字化多媒體語音室練習(xí)聽力，學(xué)生戴上耳麥，可以減少外界干擾，提高聽音的質(zhì)量。在播放過程中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點是錄音機所無法比擬的。所以傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式已不適應(yīng)于學(xué)生英語的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進英語聽力教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平。
3 信息技術(shù)輔助教學(xué)對初中英語聽力教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化
3.1 多媒體教學(xué)對聽前準(zhǔn)備活動的優(yōu)化作用
1）重點詞匯學(xué)習(xí)。在聽音之前的pre-1istening階段，教師先在聽力材料中找出需要學(xué)習(xí)的重點、難點單詞，通過多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)詞的音、形、義，使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下迅速建立起詞匯各方面的聯(lián)系。教師還可以為鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，為聽音做好充分的準(zhǔn)備，再設(shè)計些詞匯專練。例如詞匯連線、填空、替換等練習(xí)，讓計算機扮演起教師的角色，加強練習(xí)。
2）展示背景知識。多媒體技術(shù)使教師對背景知識的展示更加直觀、形象，能將大量的知識信息傳給學(xué)生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”時，搜索一些亂扔廢紙、玻璃、金屬等垃圾，燃燒垃圾造成的煙霧污染，以及噪音污染等與污染環(huán)境有關(guān)的，聲、形、像生動而又趣味的信息內(nèi)容展示給學(xué)生看，為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。
3.2 多媒體教學(xué)使課堂活動更加豐富多彩
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進自主學(xué)習(xí)，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生訓(xùn)練聽力的渠道，豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，利用視覺和聽覺手段，尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽力教學(xué)。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”聽力任務(wù)時，由于原材料中馬拉松體育活動和學(xué)生實際生活有些遙遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中嘗試用一段從網(wǎng)絡(luò)中截取的與此內(nèi)容相關(guān)的視頻展示給學(xué)生看，先來完成一個簡單的聽力任務(wù)：Questions for the interview：
1）Where are they?
2）What are they doing?
3）How long have they been doing that?
4）Why do they decide to do it?
然后，再接上聽課本教材內(nèi)容，學(xué)生聽到相關(guān)內(nèi)容就容易得多了。所以，這樣為文本中聽力任務(wù)的銜接和順利完成就打下很好的基礎(chǔ)，并使學(xué)生既感興趣又能夠循序漸進地提高聽力能力。
3.3 多媒體教學(xué)可優(yōu)化聽力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要以“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴，一臺錄音機”為媒體進行教學(xué)，而多媒體技術(shù)則把文字、圖像、動畫、影像、聲音等媒體有機地結(jié)合起來，讓教師根據(jù)教學(xué)組織的實際需要綜合操縱，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限于“學(xué)生聽，老師講”的局面，取而代之的是形象逼真的視聽教學(xué)、生動有趣的動態(tài)畫面，讓學(xué)生有如身臨其境的效果。學(xué)生在看、聽、寫方面接受信息，身體多個器官接受信息的傳遞，增加對大腦的反饋，更好地優(yōu)化了聽力教學(xué)。
如教授“How do you make a banana milk shake?”第一課時的聽力部分，要求向?qū)W生展示奶昔的制作步驟，筆者就在網(wǎng)絡(luò)上找到一小段相關(guān)視頻。只要善于發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)就是一個很大很好的資源庫。合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)課本重難點，化繁為簡，生動形象，從而進一步優(yōu)化聽力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對英語聽力水平的提升
關(guān)鍵詞： 外語信息化 外語教學(xué) 微課
一、外語教學(xué)技術(shù)的發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)施的功能不斷增加，集幻燈片、投影、電影電視、錄像、光盤、計算機及網(wǎng)絡(luò)眾多技術(shù)于一體，在大學(xué)里得到廣泛應(yīng)用。外語教師可以把外語電視節(jié)目帶入自己的課堂，使學(xué)生身臨其境地了解所學(xué)語言國的風(fēng)土人情，感受交際的真實環(huán)境?，F(xiàn)代化技術(shù)對外語教學(xué)產(chǎn)生的影響在于：一是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為師生提供了虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，教學(xué)本身打破傳統(tǒng)的以教室為中心的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以進行更廣泛的交際、合作、自主學(xué)習(xí)。二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為外語教學(xué)提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，這些影響促進了外語教學(xué)模式的發(fā)展，同時營造了真實的語言實際環(huán)境，突出了語言的交際功能與應(yīng)用實踐。
二、外語教學(xué)環(huán)境
外語學(xué)習(xí)是一項實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，脫離時間活動就很難把語言學(xué)好。因此，通過技術(shù)手段創(chuàng)造理想的語言環(huán)境是外語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)這個工具根本上打破了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，使師生的地位關(guān)系發(fā)生了根本的變化，讓學(xué)生成為教學(xué)主體和中心。目前在教學(xué)環(huán)境中最具代表性的技術(shù)為信息技術(shù)，可以在上課的同時，把文字、聲音、圖像等結(jié)合在一起，使對學(xué)生的各個語言感官進行反復(fù)訓(xùn)練，因此能使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等多種技能方面得到全面的提高。由于外語教學(xué)中的文字及視頻資料可以反復(fù)查看，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，自主而靈活地選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能否順利而有效地完成，與所采取的教學(xué)策略合適與否有著緊密的關(guān)聯(lián)。所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征，教師確定相應(yīng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法及手段。在應(yīng)對教學(xué)重點和難點時，教師在講解的同時演示一些相關(guān)的圖片、音樂、電影等視頻資料，必要時開展一些課堂討論，及時解答學(xué)生的提問，安排學(xué)生課后通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱和搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料等。同樣可以在學(xué)習(xí)過程中選擇適用的媒體技術(shù)，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨特的作用。目前語言實驗室已經(jīng)成為外語教學(xué)中不可或缺的常規(guī)教學(xué)工具，是進行外語口語學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。在語言實驗室可以上基礎(chǔ)課、閱讀課、口譯課，而且效果相當(dāng)不錯。語言實驗室在學(xué)校外語教學(xué)中運用最廣泛，特別適用于以大量語言實踐為特點的外語教學(xué)。在多媒體語言實驗室中，教師課按照教學(xué)設(shè)計計劃，講授某一知識點，也可根據(jù)學(xué)生的程度和需要，隨機提取大量的外語信息進行教學(xué)。語言是人類交流思想的工具，人類的一切語言都是在一定的言語情景中發(fā)生的，在多媒體語言實驗室中，教師可以綜合動用多種媒體，發(fā)揮媒體的整體功能，為外語情景教學(xué)提供有利條件。同時，多媒體語言實驗室的各種功能有利于學(xué)生進行跟讀練習(xí)、個別對話、小組討論、角色扮演等活動，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。當(dāng)然，在運用多媒體語言實驗室時，也要注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，教師這時不但是課堂活動的管理者和顧問，而且是課堂交際中的醫(yī)院，教師對于活動教學(xué)法能否順利實施起到?jīng)Q定性作用。
1.信息技術(shù)與外語教學(xué)結(jié)合的重要性
教學(xué)目標(biāo)最后是要實現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取和理解。在外語教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)作為展開教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動畫等多種影像形式呈現(xiàn)并融合，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的有效結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官以激發(fā)學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)興趣。合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助外語教學(xué)，能夠讓學(xué)生最大范圍地接觸未來工作實際運用中的外語。教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的外語教學(xué)結(jié)合起來，讓信息化教學(xué)發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢。
2.微課在外語學(xué)習(xí)中的運用
微課是目前一種新的教學(xué)方式，引起了越來越多的教育工作者的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微博、微信、微電影、微小說，因此“微課”作為一種新型的教學(xué)方式，給我們的教學(xué)方式帶來變化，它將成為信息化時代外語學(xué)習(xí)的一種新模式。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識難點和重點的教學(xué)，微課的內(nèi)容更精簡。在外語教學(xué)中，微課很適合將一些重點難點有針對性、有比較性、有趣味性地進行呈現(xiàn)，這樣又精簡，目的又突出，學(xué)生印象自然就深刻。微課內(nèi)容通常由教學(xué)視頻組成，時長一般為5分鐘～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)時長來說，微課的時間短，如何利用好這高效的十分鐘的時間，將課堂中要突出的重點和難點解釋清楚，讓學(xué)生理解和掌握，這對于老師就有挑戰(zhàn)性，要求教師不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語
在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用合適的教學(xué)信息化手段提高學(xué)生的興趣和積極性。摸索出一條適合課堂教學(xué)、行之有效的信息化教學(xué)的應(yīng)用方法和應(yīng)用模式，培養(yǎng)學(xué)生的外語語言使用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]程東元.外語教學(xué)技術(shù).北京：國防工業(yè)出版社，2008.
