發(fā)布時間：2023-01-16 11:18:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的正能量演講材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、活動時間
2021年6月30日前
二、活動主題
立德樹人、誠信立身
三、活動內(nèi)容
加強學生公民道德教育，重點開展校園誠信大討論，積極爭做社會主義核心價值觀的踐行者，傳遞誠信文化正能量，具體開展“四個一”工程。
（一）出一期主題黑板報
以“誠信”為主題出一期黑板報，主題明確，版面設(shè)計精美、新穎、合理，色彩搭配協(xié)調(diào)、和諧。
（二）召開一次主題班會
使學生理解“誠信”對自身發(fā)展的重要意義，初步具有對自身或他人行為及社會現(xiàn)象“誠信度”評判能力，懂得誠實守信必須從自身做起，從現(xiàn)在做起，落實在日常生活實踐中。
（三）舉辦一次征文比賽
以“我心中的誠信”“我踐行的誠信”等為主題，舉辦一次征文比賽，讓師生講述自己的誠信故事。
（四）舉行一次國旗下演講
利用星期一或重大活動中升國旗儀式，選派誠信模范師生進行國旗下演講，激發(fā)學生內(nèi)心高尚情操，引導(dǎo)學生深度的思考，將誠信注入每個學生的心中。
四、相關(guān)要求
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)
各校要高度重視“誠信教育進校園”主題教育活動，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，并以此次活動為契機，創(chuàng)新性地推進社會信用體系建設(shè)工作。各校要結(jié)合實際、精心部署安排，確保各項工作任務(wù)落到實處。
（二）總結(jié)活動成效
各校在活動開展過程中要注意總結(jié)，創(chuàng)新宣傳，通過各種渠道及時報道活動信息和成效。
（三）按時上報材料
1、每校推薦1-2篇優(yōu)秀征文，字數(shù)1000字左右。
2、每校推薦2-3張高質(zhì)量活動圖片，并附100字左右的簡要說明。
“喂，喂――”，很多時候，你急用手機時，卻發(fā)現(xiàn)手機沒電了。還有，你在寬敞的會議大廳，通過筆記本電腦向眾多與會者展示你演講的內(nèi)容，正待之時筆記本的桌面卻跳出一個足以讓你泄氣的對話框：系統(tǒng)提示，電池電量過低……這些令我們措手不及的局面，讓我們對這些電子產(chǎn)品電池的續(xù)航能力充滿期待。而電池因其蓄電容量的先天不足，幾乎沒有太有效的辦法來避免這樣尷尬時候的出現(xiàn)。
不過這難不倒自許為地球上最為高等生物――人類。與生俱來征服挑戰(zhàn)的勁頭再一次顯現(xiàn)出來，于是，就有人迎難而上，開始探索比電池更有效的小型動力裝置。英國伯明翰大學制造和機械工程學院講師、華裔科學家姜開春博士就做這樣的嘗試，他領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，開發(fā)出一種職業(yè)幾毫米大小的微型發(fā)動機。雖然，發(fā)動機的樣子不甚起眼，大小也就小指甲蓋左右，但它提供的能量卻是普通電池的300倍喲。而且只要給它補充一次燃料，就能連續(xù)不斷地工作幾個月甚至一兩年。
我們知道，電池自被發(fā)明以來，在電子設(shè)備的小型化和便攜性方面一顯身手，發(fā)揮了無可比擬的重要作用。但是，電池的蓄電量確實是其大有作為的死穴――為了使電子設(shè)備持續(xù)工作，我們必須經(jīng)常更換電池或者為其充電。如此這般，電池在能量供應(yīng)的持久性和連續(xù)性方面自然要敗下陣來。此外，根據(jù)專家計算，制造一個電池所消耗的能量，要比電池本身所提供的能量大2000倍！如果在考慮到處理廢舊電池所消耗的能量，以及生態(tài)環(huán)境的代價，那使用電池的成本就更高了。
電池這些不足，促使姜博士放棄了在電池容量上創(chuàng)新的想法，轉(zhuǎn)而尋求開放新式發(fā)動機本身。在開發(fā)該發(fā)動機前，研究小組曾專門對不同類型的電池與燃油進行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在重量相同的情況下，汽油，氫等碳水化合物燃料提供的能量表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，平均為電池的300倍。這意味著，同是補充一次能源，使用微型發(fā)動機驅(qū)動的裝置，要比電池驅(qū)動的裝置工作時間長得多。
據(jù)此，他們開發(fā)了以碳水化合物為主要燃料的微型內(nèi)熾機。與傳統(tǒng)發(fā)動機在充滿噪音的廠房里生產(chǎn)所不同的是，微型發(fā)動機是在研究機構(gòu)的無塵室中制作完成的。為了承受發(fā)動機運轉(zhuǎn)時產(chǎn)生的高達1000攝氏度的高溫，他們在制造材料上選用了氧化鋁和碳化硅。這兩種材料都可以耐1500攝氏度以上的高溫，這就為發(fā)動機安全運轉(zhuǎn)提供了保證。
而在制作工藝上，他們采用了與生產(chǎn)大規(guī)模集成電路相似的技術(shù)。所不同的是，大規(guī)模集成電路要求元件做得越小越好，而用同樣的工藝生產(chǎn)發(fā)動機，則需要盡量將配件做大。因為燃料在發(fā)動機內(nèi)燃燒需要有一定的空間，空間太小燃料將無法點燃，這就要求發(fā)動機構(gòu)件要保持一定的尺寸。為了實現(xiàn)這一點，他們采用了許多的新技術(shù)。其中最具特色的是他們獨創(chuàng)的“大厚層光膠處理”技術(shù)。利用這項技術(shù)，現(xiàn)在它們加工的材料厚度已達到1毫米左右，這在世界上也是很先進的。為適應(yīng)不同設(shè)備的需要，科學家還可以對這種發(fā)動機的輸出功率進行調(diào)整。采用的方法不是生產(chǎn)大小不同的發(fā)動機，而是將幾個同樣規(guī)格的發(fā)動機連接起來輸出不同的能量。比姐為手機提供能量可能一個發(fā)動機就夠了，為筆記本電腦提供能量則需要將數(shù)個發(fā)動機連起來共同工作才行。
讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點！我非常欣賞《烈火青春》里面的這段話，并一直用它激勵自己的學習、工作和生活。我認為，青春就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光才有價值！人的一生可能燃燒也可能腐朽，既然這樣，我不愿腐朽，也不能腐朽，我愿意燃燒起來！在座的朋友們！你們愿意嗎？
青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望，充滿詩意而不缺乏拼搏的激情，時尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛。當一個人的青春融匯到一個時代、一份事業(yè)中，這樣的青春就不會遠去，而這份事業(yè)也必將在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒。
說到這里，我想起了這樣一句話：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！鄙囊饬x在于活著,那么活著的意義又是什么呢？當然不是為了活著而活著，答案只有兩個字，奉獻！我們可以設(shè)想一下，不付出、不創(chuàng)造、不追求，這樣的青春必然在似水年華中漸漸老去，回首過往，沒有痕跡，沒有追憶，人生四處彌漫著嘆息。我想，這絕對不是我們存在的意義。古往今來，有無數(shù)能人志士在自己的青春年華就已經(jīng)成就了不朽的人生，在這里我來不及一一列舉?？墒牵幸粋€人的名字我卻不能不提，他是我們永遠的學習榜樣，一個最平凡最無私也是最偉大的人。大家知道他是誰嗎？這個傳奇人物就是雷鋒，他告誡我們說：“青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于那些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！”我想在座的每一位包括我自己都可以成為這樣的人。
說實話，三年前，我剛來工作的時候也有過失落和茫然，感覺現(xiàn)實不盡如人意，感覺離曾經(jīng)的夢想總是有一些距離，一度陷入困惑之中?？墒牵啻旱奈沂且话褎傝T好的刀，不容得你有片刻的等待和遲疑。我決不能眼睜睜看著這把刀慢慢氧化，失去光澤，隨即斑駁、銹蝕、風化，最后成為一塊廢鐵。我告訴自己，“只要你是金子，就能放光，只要你斗志昂揚的面對生活、面對工作，你就會有所獲得?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！鼻啻菏菍W習的季節(jié)，青春是奮斗的歲月，不要停止我們前進的步伐，因為青春的路正長。有空的時候靜下心來好好看看書，回頭想想自己走過的路，為自己的人生做好一個規(guī)劃，把自己的理想銘刻在心中，做一個甘于寂寞，敢于創(chuàng)新、干勁十足的年青人。
選擇了政府辦，從某種意義上來說，就已經(jīng)選擇了奉獻。這里，每天有寫不完的材料，每天有辦不完公務(wù)。我們是失去一些東西，但我們沒有失去最為寶貴的青春。我們也沒有辜負自己的青春，我們正用汗水見證著成長，用奉獻丈量著價值。在這里，一批又一批的新同志變成了老同志，閃亮著青春之花的人們在這里綻放，永不凋零。因為那些花兒已經(jīng)變成了果實，成為了歷史永恒的記憶。讓我把這次演講作為禮物獻給你們吧，獻給所有美麗的青春之花；讓我把這次演講化作誓言,吹響我們年輕人心中奮進的號角，讓她成為我們?nèi)俚幕?、前進的動力。
青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀況。如果你的心靈很年青，你就會常常保持許多夢想，在濃云密布的日子里，依然會抓住瞬間閃過的金色陽光。我們雖出生于不同的年代，工作在不同的崗位，但我們擁有一個共同的家，在這里，我們信守同樣的企業(yè)精神，寫下同樣的奉獻承諾，擁有同樣的壯美青春。這是一次演講，更是一次告白。當我滿帶著青春的氣息，懷揣著沉甸甸的夢想與信念站在這里的那刻，我的內(nèi)心是如此的坦蕩與激昂，那種難以形容的興奮與緊張，我真誠的邀請你們一同分享。
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠?！弊鳛榍嗄耆?，一個國家、一個民族的希望所在，心中無不閃爍著夢想，那么現(xiàn)在就是我們努力實現(xiàn)夢想的時候。當前，我廠正處于一個承前啟后，繼往開來的轉(zhuǎn)折點，有一大批項目等著我們?nèi)ソㄔO(shè)，有一系列技術(shù)等著我們?nèi)スリP(guān)，有一大片市場等著我們?nèi)ラ_拓，有一整套的經(jīng)驗等著我們?nèi)ヌ剿?，我們要做的還有很多很多?？v使艱難險阻，也要努力前行：追求卓越，真誠回報，釋放青春能量，點燃青想?；蛟S我們成不了偉人，縱使我們平淡一生，但這都不要緊，群星閃爍時我們同樣燦爛，這樣的平凡其實是一種偉大。因為只有我們自己清楚，平凡的崗位需要我們付出，火熱的生活需要我們的付出，構(gòu)建整個和諧社會需要我們大家一起付出。而這些付出無疑就是一種奉獻，奉獻不分大小，沒有先后。
【關(guān)鍵詞】案例教學法；接地氣；課堂教學；正能量
案例教學法，是根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，在教師的精心設(shè)計下，通過對一個具體的教學情境的描述，引導(dǎo)學生參與分析、討論、表述等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種開放式教學方法。思想品德課引入“案例教學法”，可以克服講授法在教學中，往往重“知識”，輕能力；重“說理”，輕情感體驗；重“結(jié)論”，輕學習過程……等不足。課堂是教與學的“統(tǒng)一體”，是師生互助互學的“共同體”。積極引導(dǎo)學生去感悟、探究，培養(yǎng)學生獨立思考、主動獲取知識和運用知識的能力，為提高學生個人素質(zhì)特別是思想品德的修養(yǎng)注入“正能量”。
一、案例如何“接地氣”？
撰寫案例是提高教學質(zhì)量的前提。在案例教學法實施過程中，各個教學環(huán)節(jié)都是圍繞案例引導(dǎo)學生對問題進行探索、歸納、推理，案例的設(shè)計是發(fā)揮教學效果的保障。案例是教師在教學實踐活動中收集的與教學有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學目標和教學內(nèi)容服務(wù)的，它決定案例教學的效果。選擇的案例要“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。怎樣才能更加科學合理地選擇和撰寫教學案例呢？案例必須“接地氣”，就是案例的選擇應(yīng)該體現(xiàn)“短”“平”“快”的特性。
1.“短”就是說內(nèi)容要少而精。案例的“接地氣”，強調(diào)案例的內(nèi)容盡可能短小，具備典型性。案例要有一定的代表性，有足夠的事實和事例演繹所要闡述的主題，不能花費學生很多時間在理解“材料”上。案例應(yīng)體現(xiàn)“事雖小，理卻大”。因此，案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的知識點，從而使學生輕易地抓住知識重點、突破難點。
2.“平”就是說內(nèi)容來自平常生活，但不缺少趣味性。案例的“接地氣”，還要強調(diào)教學的案例應(yīng)來源于社會現(xiàn)實生活，特別貼近學生的學習和生活實際。案例應(yīng)符合學生認知水平，滿足學生的好奇心、求知欲，盡可能于平凡中體現(xiàn)不平凡來。“興趣是最好的老師”，所舉案例形象、生動，生活化、通俗化，符合學生內(nèi)在需求的，與學生現(xiàn)有經(jīng)驗值相稱的，才能更容易激起學生的共鳴。幫助學生愉快地進入到教師預(yù)設(shè)的教學環(huán)境中來，展開良好的師生互動、生生互動，主動投入到對知識的探究之中，從而輕松獲取知識。
3.“快”就是說學生對案例的探究及師生之間交流都應(yīng)該是快樂的。案例的“接地氣”，還要使學生快樂地學習。教師創(chuàng)設(shè)平等對話的課堂，尊重每位學生，引導(dǎo)學生自由思考、愉快地彼此分享，超越課本知識、拓展已有經(jīng)驗。案例教學法也是基于創(chuàng)設(shè)問題上的教學，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，題材和呈現(xiàn)方式要新穎而有趣，變枯燥為神奇，吸引學生，激發(fā)熱情，促進思維，喚起探究的欲望。調(diào)動學生積極思考，在輕松的教學氣氛中獲得知識，在思想碰撞中明辨是非，潤物細無聲中接受思想道德熏陶。
二、如何使案例教學釋放正能量呢？
案例教學釋放正能量，關(guān)鍵在課堂教學過程中，教師要精心組織好教學。教師必須堅持正面案例引導(dǎo)，拒絕可能產(chǎn)生負面影響的資源。堅持準確的思想價值導(dǎo)向，促進學生良好思想品德形成。必須堅持積極引導(dǎo)和組織學生對案例進行有效的討論。針對小組討論中不能解決的焦點問題，教師要學會傾聽并適時引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學生在討論中互相啟迪，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。教師必須堅持有針對性地分析案例問題的疑難點，及時總結(jié)評價學生討論案例的優(yōu)缺點，給予學生最大的激勵。教師的總結(jié)和評價也可以由學生來完成，依靠師生相互總結(jié)、相互評價及生生評價完成教學目標，并促進師生共同發(fā)展。
案例教學成功的著力點在學生身上。釋放正能量更要強調(diào)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，進而指導(dǎo)學生的實踐活動并提高其實踐能力。釋放正能量，教師只有把學生作為教學的基本出發(fā)點，只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。教學過程應(yīng)該從全體參與到人人探究、深入體驗到個個有所收獲的過程。釋放正能量的主角應(yīng)該是學生，目標就是培養(yǎng)學生成為對自己、對家庭、對國家和社會負責任的一代。那么，教師如何有效依托案例這個抓手，培育學生優(yōu)秀的品性、道德、人文素養(yǎng)并傳遞正能量呢？
1.教學過程應(yīng)是以生為本，尊重差異。以生為本，就是教師必須面向全體學生。問題是誘發(fā)學生學習的起點和基礎(chǔ)，是學生學習的動力來源。教師在案例中設(shè)置問題時注重：（1）設(shè)置的問題要在學生的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)，符合學生的認知水平和思維能力。只有富有一定的層次和梯度，才能使不同水平的學生通過分析和討論得到不同程度的解答，對學困生來說，應(yīng)該有話可說，對學優(yōu)生更能深刻領(lǐng)悟。（2）問題設(shè)計具有開放性、啟發(fā)性，能夠引起學生爭論，以引發(fā)認知沖突，從而引導(dǎo)學生主動思考，促進學生愉快地構(gòu)建知識。教師應(yīng)給予學生更多的鼓勵和肯定，哪怕是解決問題的過程或結(jié)果發(fā)生了錯誤；要體現(xiàn)師生在學習中的平等關(guān)系，尊重學生個性差異，重視學生的即興發(fā)揮；教師的主要責任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學生去獨立思考，切忌教師處處包辦代替。
2.教學過程更是體驗角色，激感的過程。在教學中，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。教師要尊重學生的真實體驗，在情感體驗和思想矛盾的過程中，幫助學生學會正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習慣。強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發(fā)展。
3.教學過程更是滲透生活，“化禮成俗”的過程?！盎Y成俗”就是強調(diào)：真正的道德行為，就是理所當然、習以為常的生活習慣。人的品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，教師就要通過思想品德課這一主渠道，進行社會主義核心價值觀的思想教育，進行誠信、自律、開放……等美德教育。學生雖然具備德育認知，實際生活中往往不能轉(zhuǎn)化為道德行為。教師更要注重學生的真實體驗和道德內(nèi)化，強調(diào)知行統(tǒng)一，重要的在“行”，也就是真正去身體力行、踐履。把案例作為切入點，開展班會、板報、演講、辯論等學生喜聞樂見的活動。把課堂教育功能推延到課外，通過不斷體驗和實踐，實現(xiàn)學以致用，道德踐行的教學目標。
思品課的案例是教師自己制作或撰寫的預(yù)設(shè)的資源，教師更要善于捕捉在教學中生成的案例。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！彼枷肫返抡n教師要轉(zhuǎn)變教育教學理念，成為知識的促進者，學習的引導(dǎo)者，學生的幫助者和“平等中的首席”。不斷更新知識，努力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用案例教學法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新參與合作的能力，提高道德涵養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高思品課課堂教學有效性，為每一位孩子的健康成長注入“正能量”。
【參考文獻】
[1]畢紅軼.淺析案例教學法在思想政治課教學中的應(yīng)用《黑龍江史志》，2010年05期
[2]劉鋒.案例教學法在高中思想政治課教學中運用的研究《山東教育》，2010年第25期
【關(guān)鍵詞】高職英語口語課 課堂實踐 教學方法應(yīng)用
【中圖分類號】G742 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0058-01
隨著我國改革開放的深入發(fā)展和服務(wù)外包項目的縱深延續(xù),高職高專院校學生以其出色的實踐能力愈來愈受到用人單位的重視,在外資企業(yè)、涉外企事業(yè)單位從事商務(wù)貿(mào)易等方面的接待服務(wù)和管理工作。高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學生更需要盡快提高英語聽說能力,以適應(yīng)工作的需要。
英語口語課程是根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學生的需要開設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)必修課程,同時也是一門語言技能訓練課。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》,強調(diào)打好語言基礎(chǔ),語言基本訓練和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。英語口語課程設(shè)置特點就是要強調(diào)綜合知識與實踐結(jié)合的原則,突出英語聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教師致力于培養(yǎng)學生的口頭交際能力,幫助學生養(yǎng)成良好的口頭交際的習慣,清晰、流暢、達意。培養(yǎng)學生正確有效的表達思想的能力,學會英語思維和邏輯性的培養(yǎng)。英語口語課的實踐授課與教學方法的應(yīng)用變得越來越重要,以下是筆者通過多年的口語教學的心得:
1 英語口語課實踐授課環(huán)節(jié)
1.1 熱身練習
在課程開始時,可以選取一些英語繞口令,故事接龍游戲,猜詞等方式展開,全體上課學生均參與進來,使學生快速進入角色,激發(fā)學生表達欲望。
1.2 課程導(dǎo)入
對課程主題的介紹,相關(guān)背景知識和文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。使學生對課程主題有相應(yīng)的認知,并擴展自己的知識面。也可以讓學生分享各自的信息和知識,做到資源共享。
1.3 實踐環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)為口語課的精髓所在,教師可通過此環(huán)節(jié)檢驗學生的口語作業(yè)完成情況,也可讓學生進行即興演講,互動對話,看圖說話等鍛煉語言運用能力的練習。在此環(huán)節(jié)給學生傳遞壓力,增長動力。
1.4 教師點評
口語課的主體是學生,但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在每位學生發(fā)言期間,盡量不打斷學生的語流和思路,在學生表達完畢后,教師針對學生的發(fā)音、語言構(gòu)成和語法等方面的錯誤進行糾正,點評環(huán)節(jié)是極有針對性的,它可以使學生及時找到語言表達的欠缺之處,此時給學生指正收到的效果最好最大。
1.5 口語作業(yè)
一般情況,口語課沒有筆頭作業(yè),但并不代表沒有作業(yè)。教師可以給學生布置口頭作業(yè),如針對下一課編對話、布置演講、文化背景知識積累等。這里強調(diào)的是:下次課一定要檢查,這是進一步壓力傳遞的重要組成部分,只有充分培養(yǎng)學生課下也說英語的習慣,才能構(gòu)造出英語語境,逐步讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣,也可以提高學生的學習能力。
1.6 總結(jié)
每次課程結(jié)束前,教師應(yīng)做出針對性的總結(jié)。這樣,可使學生的腦中形成完整的知識框架,學生在教師總結(jié)的過程中,對本次課中各自的知識點做出梳理,并對自己語言表達中的問題再次回顧,加深印象。
2 教學方法應(yīng)用:正確引導(dǎo)學生,掌握英語的學習方法和技巧
英語口語的提高,一靠多實踐,二靠方法對。用正確的方法多實踐,是學好英語的基本規(guī)律。英語口語課更需要有相應(yīng)的語言環(huán)境,有正確的語言材料和交流對象,學生們就可以通過反復(fù)的模仿,交流,反饋和糾正運用,不斷提高口語表達水平。教師應(yīng)鼓勵學生大膽開口,從簡單的模仿老師或教材中的一詞一句開始,繼而不斷的提高自己的英語聽說能力。
2.1 新單詞和語句的出現(xiàn)
教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,先用簡單的日常用語去解釋學生不懂的語句,必要時還可以配合運用手勢,身體語言,圖表解釋等方法作提示和引導(dǎo),并同時鼓勵學生運用剛學過的詞句與老師或同學進行課上和課外的口語交流。這樣,學生就會自然而然的適應(yīng)和掌握用英語去解釋英語,用已知的詞句,地道的語言去表達出自己的觀點,從而提高英語語感和表達能力。在實踐中形成自己正確的口語學習方法,沿著正確的軌道進行英語口語課堂操練和課外交流。
2.2 學習興趣和創(chuàng)造力
素質(zhì)教育的重要目的之一是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。每個學生都有創(chuàng)造潛力,一旦被激發(fā),能量是不可低估的。在教學過程中,教師要善于利用學生的求知欲望,提供若干材料,創(chuàng)設(shè)問題情景,調(diào)動學生思維活動的積極性,鼓勵學生創(chuàng)造性運用語言,并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予充分的肯定和表揚。鼓勵學生積極參加課堂交流活動,大膽發(fā)表個人見解,在實踐過程中培養(yǎng)自己的聽說能力。例如:Date and Appointment一課的學習,采用分組的形式,每組二到四人組成,教師在課前提示本課學習主題,讓每組同學課前自學課文對話,并鼓勵學生自己將不完整對話補齊,或把情景對話進行再創(chuàng)造,原創(chuàng)出具有自己特色的對話。課上每組同學脫稿表演對話。每組表演后,教師根據(jù)學生對話內(nèi)容,提問并糾音,以使學生是在真正理解語言的前提下,自然對話而不是死記硬背。指導(dǎo)學生在對話過程中進行必要的眼神交流和隨機應(yīng)對,以達到交際的目的。并及時讓學生認識到date和appointment的區(qū)別,正式商業(yè)約會和非正式約定的表達方式,西方禮儀和思維習慣。每組表演這樣的授課方式,一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自主學習能力,另一方面,學生也可以成為課堂的主體,學習有成就感,學習興趣和主動性增強。
2.3 語言表達欲望、語言組織和膽量培養(yǎng)
建構(gòu)主義理論認為，學生的學習不是被動的接受過程，而是主動的意義建構(gòu)的過程。在一定的情境下，學生與他人交流，利用各種材料，結(jié)合自己的知識及經(jīng)驗，對所學的東西進行建構(gòu)。拋錨式教學是建構(gòu)主義影響下的一種較為成熟的教學模式。它以真實事件或案例為“錨”，在錨拋出后，教學就以解決這一真實的問題為目的而展開。教師不需要滿堂灌，變?yōu)橐I(lǐng)者和協(xié)助者，在學生需要時出現(xiàn)，最后給予恰當?shù)目偨Y(jié)評價即可。而學生也一改被動聽講的地位，成為學習的主動參與者，在解決問題的過程中收獲知識，得到鍛煉。拋錨式教學一般分為5個步驟，創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學習，協(xié)作學習，效果評價。這個學習模式中，教師需要注意問題的設(shè)定，即拋出合適的“錨”。高職學生有其自身的特點，比如學習動機不夠強，較低的自我評價，這些都是負能量的特點。另一方面他們又希望英語學習的難度有所降低，能讓其有能力和信心參與，通過努力有所進步，得到老師和同伴的認可。因此，在設(shè)定問題時，既要有真實性，能讓學生體會到解決問題的意義，從而激發(fā)學生的學習動機，又要考慮他們的英語程度，盡量做到讓學生“蹦一蹦，夠得著”，給其釋放正能量的機會。
2.拋錨式教學與高職英語口語教學的契合點
筆者從事英語口語教學多年，發(fā)現(xiàn)高職學生的口語學習存在兩個大的問題，其一是英語學習的動機水平較低，口語學習更是被學生認為難度太大，經(jīng)常在課堂上要求老師說漢語。其二是不知什么情境下用什么語言才恰當，對英語沒有敏感性，也缺乏用英語交流的機會。而拋錨式教學恰好需要創(chuàng)設(shè)出一個語境，一個亟待解決的真實問題。這個情境下的真實問題一方面激發(fā)學生的興趣，促使其主動學習，學生可通過網(wǎng)絡(luò)(手機可用校園WIFI)，教材教師輔導(dǎo)，同伴交流等途徑主動搜索出恰當?shù)挠⒄Z表達方法，另外學生在意義建構(gòu)的過程中可切身體會什么樣的情境下用什么表達。此外，拋錨式教學不僅僅局限于課堂的學習，在解決問題的過程里，學生可以利用豐富的資源進行建構(gòu)。這些都促進了學生自主學習，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新的精神。校園網(wǎng)上的學習資料很豐富，教師的微課，學習指導(dǎo)，英語聽力和視頻材料，自測題等都可供學生參考。
3.拋錨式教學的實施———以promotingproducts為主題的口語課為例
1)創(chuàng)設(shè)情境。
這課的主題為推銷產(chǎn)品。遵循拋錨式教學的原則，教師應(yīng)給學生創(chuàng)設(shè)一個真實性和復(fù)雜性兼?zhèn)涞娜蝿?wù)，以此激發(fā)學生的學習動機，完成知識建構(gòu)。日常生活和商務(wù)環(huán)境中，推廣產(chǎn)品是個常見的真實的情境，容易找到情境設(shè)定的資源。筆者讓學生搜集了各種brochure，網(wǎng)絡(luò)上的產(chǎn)品推廣案例，做了簡單的總結(jié)并播放了一小段推廣產(chǎn)品的視頻，促進學生對情境的理解。
2)確定問題。
這一環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的一步。問題的確定需符合高職學生的認知水平和英語程度，同時又能兼顧不同發(fā)展層次的學生，做到各取所需。問題設(shè)定比較有開放性，并沒有統(tǒng)一的正確答案，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。假設(shè)有一個產(chǎn)品推介會，廠商需要做一個演講，之后會有商家咨詢環(huán)節(jié)，向廠商提問。請學生回答需要談及產(chǎn)品的哪些方面，優(yōu)勢方面怎樣說明，廠商會問哪些問題，怎么樣回答。這些用英語怎么表達。
3)自主學習。
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的主動性。教師只給線索，不給答案。學生自己研究課本中相應(yīng)的內(nèi)容，探索問題的答案。課本里詞匯，句型可用，另外網(wǎng)絡(luò)上的資料也可以收集利用。學生遇到問題，教師可適當推薦一些好的英文網(wǎng)站，便于學生學習。
4)協(xié)作學習。
教師在分組時候注意搭配程度較高和較低的學生，并讓每個學生都有發(fā)言任務(wù)。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，平時不發(fā)言的學生一旦接受了任務(wù)，態(tài)度會有很大改觀。在合作，交流的過程中，不同觀點的碰撞能激發(fā)出學生的潛力和創(chuàng)新能力。這個環(huán)節(jié)對高職學生很有促進作用，尤其是程度較差，自我評價較低的學生。以往單一的教學模式封閉了學生的社會學習過程。協(xié)作學習這一環(huán)節(jié)“迫使”學生積極參與討論，為解決問題向同伴和教師學習，不斷改變自己的學習態(tài)度，來完成自己的建構(gòu)。
5)效果評價。
圍繞問題展開的討論結(jié)束后，每個小組都要上臺presentation．盡可能讓每位組員承擔一部分演講任務(wù)，有展示自己的機會。這對程度較低的學生更為重要，會大大增強其學習信心。教師在每組發(fā)言后進行總結(jié)和評價。并請學生互評，最后推選兩個最優(yōu)組。教師不只評價英語知識的學習，其他方面，比如認知能力，創(chuàng)新能力，合作交流能力，學習態(tài)度等的評價也很有意義，能促進學生的全面發(fā)展。
4.拋錨式教學帶來的啟發(fā)和反思
作文教學是語文教學的一個重點，也是一個難點，著名教育家葉圣陶先生早在六十年代初，就提出不教師“下水”這一語文教育思想的重要觀點。語文教育家劉國正先生也說：“你要教會學生寫文章，自己要樂于善于寫文章，教起來才能左右逢源。語文教師寫“下水文”是作文教學中教學相長的好辦法。教學生寫作文，教師也寫作文，即用學生的語言寫作文（“下水文”），并在學生中進行交流評改。這樣做，既能積累教師的寫作經(jīng)驗，釋放“身教重于言教”的能量，又能更好地了解學生的作文心理，更有針對性地指導(dǎo)學生寫作，從而大大縮短教師的教范性。
教師寫“下水文”大有講究，切忌越俎代庖，弄巧成拙。這方面，我的體會是“五宜”：一宜同類異題。教師寫與學生同題的作文，容易使學生先入為主，從而來束縛學生的取材，構(gòu)思。教師要少寫與學生同題的作文，多寫自己擅長的同類文章，并與學生交流。以類比啟發(fā)學生。二宜取材課本，教師進行“下水文”的構(gòu)思，在選材料前，往往最先想到課本上的素材，而這些常常都是課堂上講授重點內(nèi)容，這就將學生引導(dǎo)到了一條“活學活用”的高效之路，并將讀與寫這兩個重要的環(huán)節(jié)統(tǒng)一到了一起。三宜疏密有效。重點放在學生怎樣審題，怎樣選材以及如何布局課篇，如何安排層次等，局部可密，開頭或者結(jié)尾或中間段寫的很完整，在反向切題，釋義切題、篇末點題等方面示范的很恰當。給學生點撥到位。點撥而不包辦。四宜同步寫完。教師寫“下水文”最起碼的要與學生一起完成，并強調(diào)快速寫就的好習慣。五宜評改鑒別。
現(xiàn)代社會是一個鼓勵發(fā)展自我、實現(xiàn)自我、彰顯自我的社會，口才往往比文才運用的更直接，演講、演說、談判、辯論越來越成為一個人的必須課。要培養(yǎng)能說會道的人才，教師責無旁貸，已從以下幾個方面入手：（1）標準正確：講一口過硬的普通話是一個人基本的要求?，F(xiàn)在雖然規(guī)定語文教師上崗普通話必須具備二級甲等水平，但在實際教學中，卻有一些教師不開口說，仍然用方言來講課，這對訓練學生的普通話是極不利的，所以發(fā)音標準的普通話，是在老師的渲染下慢慢養(yǎng)成習慣的，教師能意識到這一點，并積極在生活中實施，學生的普通話就達到令人意想不到的效果。（2）說話流利：出口成章，是一個人的最高境界。說話不結(jié)巴、不拖泥帶水是一個人的最低要求。教師首先要有良好的說話習慣，說前要精心組織語言，認真?zhèn)湔n，在此基礎(chǔ)上加強對學生的心理素質(zhì)訓練，要鼓勵他們抓住每一個機會鍛煉自己，通過當眾說話克服怯場的心理。讓學生邊思維邊表達，同時也鍛煉了學生思維反應(yīng)力的敏捷度。（3）言要有物：能說，還要言之鑿鑿、言之有物。教師的言之有物，帶動學生不說大話、空話、廢話、甚至假話。使學生從小養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)學生言之有物，必須引導(dǎo)學生多讀書，拓寬知識面，增強知識積累，才能厚積薄發(fā)，從而出口成章。
語文不僅是思想的外殼，還承載著為人之道（文以載道）洋溢著美的靈性。培養(yǎng)審美情趣，彰顯能寫會道三位一體，共同構(gòu)成語文教學的整體目標，缺一不可。
本文為呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院 2013年思政教學改革立項課題，編號 13_HZY
【摘要】
提高高職院校思想政治理論課教學實效，教師應(yīng)在教學過程中努力做到：備課加強針對性；講課形式多樣性；作業(yè)注重實踐性；考核堅持思想性。
【關(guān)鍵詞】高職院校思想政治課 課堂教學 實效性
思想政治理論課是高職院校學生的必修課，是培養(yǎng)“四有”學生的主渠道。如何提高思想政治理論課教學實效性是一個非常重要的課題，本文結(jié)合自己多年的教學實踐和反思，談?wù)勥@方面的一些認識，提高思想政治理論教學實效性，政治老師應(yīng)從備課，講課，作業(yè)和考核四個方面下功夫，才能收到好的效果。
1.備課要加強針對性
備好課是上好課的前提，政治教師應(yīng)當高度重視上課的備課活動，備課要做到備教材，備學生，備教法。
教材是教學的基本依據(jù)，備課就要備教材，教師要認真閱讀鉆研教材，吃準吃透教材，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)，確定教學重點，找出教學難點。對重點教學內(nèi)容要思考如何做重點闡述、重點強調(diào)，以突出重點，要求學生務(wù)必掌握，對難點問題，要針對學生的思想困惑，明確難在何處，如何突破難點，幫助學生正確解決思想疑難問題。例如：高職教材中哲學中的物質(zhì)概念，既是教材的重點又是難點，關(guān)鍵是講清楚物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。從而掌握物質(zhì)概念。
研究學生是備課最為重要的方面。加強備課針對性，各課內(nèi)容必須符合學生實際，符合社會實際。教師講的恰好是學生所需要的，高職院校的學生基礎(chǔ)較差，對學習興趣不濃，為此，教師必須重視研究學生，根據(jù)學生實際進行備課，要經(jīng)常深入大學生之中，了解大學生的學習生活，并通過調(diào)查問卷，談心，家訪等方式了解學生思想，了解他們的心里在想什么需要什么，存在哪些困惑，并思考如何幫助學生解決實際問題，“只有改變他們的生活，才能改變他們的觀念?！苯處熤挥小敖拥貧狻鄙钊氲綄W生中間去了解學生，掌握第一手材料，重視研究學生，備課才能有針對性，講他們所關(guān)心、想知道、感興趣的知識。
備課要結(jié)合形勢，思想政治課具有政治性，備課要結(jié)合形勢，教師要經(jīng)常了解當前社會的思想現(xiàn)狀，研究分析社會上人們的思想熱點、疑點和難點，研究社會思潮對學生的影響，教師要多看電視，多閱讀報紙、多上網(wǎng)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)心國際國內(nèi)形勢，關(guān)注思潮。
備教法，針對高職院校生源差，理解和接受能力弱等特點，教師應(yīng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)，通俗易懂，深入淺出的教學方法。充分發(fā)揮學生的主體作用。
2.講課形式多樣性
思想政治理論課是教導(dǎo)學生如何正確做人做事的一門課程，有著鮮明的政治性、階級性、突出的教育性。堅持正確的輿論引導(dǎo)人，傳遞正能量，教師不能違反政治紀律，違背黨性原則，違背四項基本原則，信口開河，嘩眾取寵，似是而非。教師可以采用多種教學方式，融政治性、教育性、知識性、趣味性和科學性為一體。
講課的關(guān)鍵在于實效。行之有效的講授方法有四：
2.1 案例分析法，每堂課給學生講二三個鮮活的案例，引導(dǎo)學生共同分析討論，效果一般很好。學生很愛聽，注意力集中，參與程度高，討論非常熱烈。例如，講法律基礎(chǔ)課時，我選用了大學生藥家鑫殺人案，深入剖析了如何由一件普通的交通肇事案件轉(zhuǎn)變?yōu)楣室鈿⑷藧盒园讣?，使自己走上不歸路。共同分析討論案情，使學生真正認識到了學法的重要性。
2.2 多媒體課件演示法。選擇教材中的有關(guān)內(nèi)容，把講課需要的實例材料制成具有一定水平質(zhì)量的多媒體課件，上課時教師邊講邊演示，效果也不錯。例如，講思想政治道德修養(yǎng)課時，制作課件運用了全國道德模范頒獎晚會實例，把以往抽象的道德理論具體化， 事跡真實感人，催人淚下。大部分學生含著感動的淚花看完了多媒體視頻，使學生深受教益，效果非常好。
2.3 討論辯論.政治課老師應(yīng)該重視選擇采用討論辯論這種講課形式。比較重要的討論可以提前布置，一般性的討論辯論可當堂布置，以便學生有充足的時間準備，無論討論還是辯論，無論教師是否參與其中，教師都應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于調(diào)動和激發(fā)學生的討論熱情，堅持平等討論，坦誠交流。決不可以勢欺人，居高臨下，使學生暢所欲言。如，我在講思想政治培養(yǎng)創(chuàng)新思維課時，選用寓言愚公移山，“愚公是移山還是搬家？”，讓學生展開廣泛的辯論，激發(fā)了學生辯論的熱情和積極性，調(diào)動了學習積極性，提高了創(chuàng)新思維能力。
2.4 將演講成功的運用到課堂教學，能較好的滿足部分學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。同時，也使教師有機會較全面的了解學生的思想感情。例如，我在學院給學生發(fā)助學金的時候，讓學生以“心存感恩，與愛同行”為題即席發(fā)表演講。讓學生自己來擺事實，講道理，談問題，提要求，能給學生以新鮮感，給學生發(fā)表見解的機會。而且，同樣的道理從學生的口中講出來，對學生來說更加親切、可信，往往能收到事半功倍的良好效果。
政治老師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，請校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜易鰧W術(shù)性專題講座。對學生進行一次集中的思想教育，或組織學生從電腦上觀看歷屆全國道德模范先進事跡展播。鼓勵學生向道德模范學習。專題講座要突出社會熱點，突出現(xiàn)實性、針對性，突出思想教育性。
3.作業(yè)注重實踐性
作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)之一，政治教師應(yīng)當對學生的作業(yè)進行布置和檢查。課堂上一般以口頭作業(yè)為主，課后應(yīng)以書面作業(yè)，實踐（操作）性作業(yè)為主，根據(jù)思想政治課性質(zhì)和特點，教師布置作業(yè)應(yīng)注重實踐性，思想政治課的實踐性作業(yè)主要有：社會調(diào)查、英雄走訪、參觀訪問。
政治課教師要以身作則，倡導(dǎo)和鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，參加義工活動，宣傳黨的政策等。在為人民服務(wù)，為社會奉獻的實踐活動中增強社會責任感，懂得做人的道理，陶冶自己的思想道德情操，提高自己的思想政治覺悟。
4.考核堅持思想性
首先，要求我們堅持期末考試與平時表現(xiàn)的結(jié)合；知識考查與思想考核相結(jié)合；平時表現(xiàn)主要看學生平時上課、作業(yè)情況；實際行為態(tài)度主要指學生在日常生活、學習、活動中與同學、老師、領(lǐng)導(dǎo)相處的言行舉止；思想考核主要考察學生對黨對祖國對人民的政治態(tài)度，考查學生在熱愛學校、關(guān)心班集體、愛護公物等方面的具體表現(xiàn)，考查學生在遵紀守法、校園公德、助人為樂等方面所作所為。著重提高學生的思想政治素質(zhì)和覺悟水平。其次，要注意考核方法。寫小論文、寫調(diào)查報告，分析思想政治案例，參加思想政治演講等形式都是思想政治考核的有效方法。比較容易全面真實地反映思想政治素質(zhì)。無論采取哪種考核方法，我們都要注意防止考核的單純知識化的傾向，“理論的巨人，行動的矮子”，說做兩張皮。堅持以實際思想為主的原則，做到知行統(tǒng)一。
通過多年在備課、講課、作業(yè)和考核四個方面反思、細作和創(chuàng)新。在扭轉(zhuǎn)高職生厭學思想政治課情緒方面取得了非常好的效果。培養(yǎng)了學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。既充分培養(yǎng)了學生學習興趣，又調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的思想覺悟，在有趣，有用，傳遞正能量的教學氛圍中，廣大學生對思想政治理論課真學，真信和真用。教學收到了很好的效果，被評為最受學生歡迎的課程之一。
參考文獻
