發(fā)布時間：2022-09-26 17:54:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的檢測畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
妥善應對復雜多變的國際經(jīng)濟形勢，必須加快
江西工業(yè)經(jīng)濟監(jiān)測預警管理項目建設伴隨經(jīng)濟一體化、市場全球化、競爭白熱化，當今社會大到國與國之間，小到省與省之間，工業(yè)走向、市場營銷、要素保障、經(jīng)濟聯(lián)動均呈現(xiàn)休戚與共、密切相關，同進共退、相互影響。正是因為內部發(fā)展對外部環(huán)境的敏感度顯著增加，國際上一些發(fā)達市場經(jīng)濟國家早已把監(jiān)測預警當成經(jīng)濟調控機制重要的組織部分，比如歐盟國家實行的經(jīng)濟監(jiān)測預警“記分牌”。為減輕外部因素的波譎云詭、起伏動蕩對我國經(jīng)濟的影響，總書記在2011年7月20日講話中指出:要加強經(jīng)濟監(jiān)測預警，加強宏觀經(jīng)濟協(xié)調，注意把握好政策的調控力度和節(jié)奏。江西經(jīng)濟這些年來開放度越來越大，對外依存度日益走高。2011年，江西外貿(mào)出口額突破200億美元關口，達218．8億美金，出口總量及增幅均居中部省份前茅。其中工業(yè)品出口占90%，出口超億美元企業(yè)達到21家，尤其以銅、光伏、稀土、鎢及制品份額居大?？梢哉f，在國際市場風云變幻已成常態(tài)的今天，江西工業(yè)發(fā)展不確定、不穩(wěn)定、難持續(xù)的外部制約因素大幅增加，對我省均衡有效地組織工業(yè)生產(chǎn)增加了極大的難度。為此，要做到見識早、反應快、準備足，就必須主動應對，加快監(jiān)測預警管理項目建設。要從大量掌握的定量數(shù)據(jù)入手，依據(jù)外部形勢變化，及時到位，搶占先機，方能對下一步全省工業(yè)經(jīng)濟走勢精準地科學定性、分析研判，為各級政府及工業(yè)主管部門適時、適地、適度出臺政策措施，制定可行的因應辦法，把各種外部不利因素降到最低，為江西工業(yè)健康良性發(fā)展提供可靠有效的保障。如上海市WTO事務中心紡織品預警監(jiān)測平臺2003年建成后，對美日、歐盟有關數(shù)據(jù)進行分類處理，對中國企業(yè)出口產(chǎn)品的數(shù)量和價格進行連續(xù)監(jiān)測分析。一旦某一時期數(shù)據(jù)曲線波動異常，專家組針對性發(fā)出預警信息，視情況不同對有關企業(yè)提出不同處理應對意見。上海此類做法為我們提供了有益借鑒。
保證生產(chǎn)均衡化、發(fā)展平穩(wěn)化和調控管理的科學化，必須加快江西工業(yè)經(jīng)濟監(jiān)測預警管理項目建設
因為自身規(guī)律和外部因素(如宏觀政策、市場波動、要素制約及天氣異常、節(jié)假日等)刺激影響，工業(yè)生產(chǎn)具有明顯的波動性和非穩(wěn)定性。平衡是相對的、短暫的，不平衡是絕對的、長期的。而過高的波動性所產(chǎn)生的峰谷差，對于工業(yè)經(jīng)濟健康穩(wěn)定的發(fā)展具有很大的沖擊?？涩F(xiàn)實是這種波動有幅度加大、頻率縮短之態(tài)勢，不加以進一步科學防范，極易給工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展釀成較大損失，并進而造成經(jīng)濟的大起大落。所以，在工業(yè)經(jīng)濟運行過程中能及時對發(fā)展變化情況加以預測，提前因應，以便在失衡發(fā)生前就能提前預警，并有針對性地采取恰當措施予以調節(jié)，使工業(yè)生產(chǎn)起伏波動能保持在正常合理和可調控的范圍，防止過冷、過熱所伴生的負作用對實體經(jīng)濟的沖擊?？茖W地建設好工業(yè)經(jīng)濟監(jiān)測預警管理系統(tǒng)，就可以通過充分發(fā)揮多點、精準、快捷和自動化的便利條件，及時發(fā)現(xiàn)異動狀況信息并逐步摸準，掌握波動規(guī)律、周期，為政府部門制定調節(jié)方案以平緩過度的經(jīng)濟波動，超前預警，從容應對，提供了操作空間和科學手段。湖南省2008年開始建設全省工業(yè)經(jīng)濟運行動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，重點監(jiān)測14個市(州)、136個縣區(qū)中的113家各行業(yè)龍頭企業(yè)及30個重點工業(yè)園區(qū)。受監(jiān)測產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上企業(yè)產(chǎn)值30%。安徽省2007年便開始建設重點企業(yè)生產(chǎn)運行監(jiān)測預警分析系統(tǒng)，囊括17個市、108個縣區(qū)的1350家規(guī)模以上重點企業(yè)，增加值比重達到全省的70%以上。以上兩省通過較大數(shù)量的重點企業(yè)、行業(yè)運行數(shù)據(jù)適時掌控，可以超前準確研判該省工業(yè)經(jīng)濟運行態(tài)勢。江蘇省2009年建設的工業(yè)經(jīng)濟運行預測管理系統(tǒng)，則重點監(jiān)測13個省轄市、51個縣、530家重點企業(yè)和122個重點產(chǎn)品，被監(jiān)測企業(yè)數(shù)量雖然只占規(guī)模以上企業(yè)數(shù)的2%，但該省抓點帶面，卻也一葉知秋。我省工業(yè)經(jīng)濟監(jiān)測管理系統(tǒng)建設就是要學習借鑒毗鄰省份及其他先行省市成功經(jīng)驗，針對江西實際，通過“三重”(重點企業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)品)、“一特”(特色園區(qū))和“一大”(大項目)這些關鍵點，以點帶到面，以線看一片，使我們的調控管理更加科學，預測預警既適時超前，又更具精度和水平。
論文摘要:信息不對稱將降低市場效率，大學生就業(yè)市場中的信息不對稱是造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因之一。丈章運用信息不對稱理論分析大學生就業(yè)系統(tǒng)中存在的信息不對稱現(xiàn)象并以此理論為基礎提出了相應的對策。
進人新世紀以來，尤其是2003年以來，高校畢業(yè)生人數(shù)進人快速增長期，“大學生就業(yè)困難”的狀況引起社會廣泛關注。目前，造成大學生就業(yè)困難的原因是多方面的:勞動力供給充沛、經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)不均衡、高校的專業(yè)設置與社會需求不相適應，畢業(yè)生的擇業(yè)觀等因素都影響了大學生就業(yè)。然而大學生就業(yè)的信息不對稱也是造成目前大學生就業(yè)困難的重要原因之一。本文試用信息不對稱理論對高校畢業(yè)生擇業(yè)遇到的諸多問題加以分析。
一、信息不對稱理論及其內涵
信息不對稱理論是美國三位經(jīng)濟學家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀70年代提出的經(jīng)濟學理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經(jīng)濟學獎。
信息不對稱是指在市場交易中，當市場的一方無法觀測和監(jiān)督另一方的行為或無法獲知另一方行動的完全信息，抑或觀測和監(jiān)督成本高昂時，交易雙方掌握的信息所處的不對稱狀態(tài)。該理論主要是探討了在信息不對稱的情況下，市場是如何運轉、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“次貨市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。
“次貨市場”出現(xiàn)的關鍵原因是在買賣雙方信息不對稱時，產(chǎn)品的賣方市場比買方市場擁有更多的信息，沒有統(tǒng)一的標準對眾多賣者加以限制，其結果只能是眾多參差不齊的企業(yè)所生產(chǎn)的品質不同的商品充滿市場，買方又無法根據(jù)市場價格信息來判斷產(chǎn)品的優(yōu)劣，最終優(yōu)等產(chǎn)品被劣質產(chǎn)品擠出市場，形成產(chǎn)品價格質量螺旋下降的惡性循環(huán)。
信息不對稱條件下的“逆向選擇”是指當市場交易的一方缺乏完善的信息，無法觀測到產(chǎn)品或服務的類型和質量，或者當市場交易的一方無法觀測到另一方的行為，而這種觀測不到的行為又會直接影響到交易的結果，一方出于利己和機會主義的動機而作出損害對方利益的“敗德行為”。
在就業(yè)雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護個體利益的角度出發(fā)在信息不對稱的情況下的拘私行為，導致了大學生就業(yè)過程中難以最優(yōu)化。
二、大學生就業(yè)的信息不對稱及效應
信息不對稱使大學生的就業(yè)環(huán)境充滿了風險。大學生就業(yè)困難是學校、學生、用人單位之間長期的信息不對稱造成的。其實，信息不對稱貫穿于大學生求職前準備與求職進程等大學生涯的全過程。
1.學校與學生之間的信息不對稱
學生和家長對學校信息及未來就業(yè)信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預期，造成報考風險。甚至其中相當一部分學生聽從父母的意愿報考自己不感興趣的專業(yè)，使其個體難以充分得到發(fā)展。同時，在招生時高校只通過網(wǎng)絡錄取，對于學生的素質、能力缺乏了解，無法知道學生是否合適本專業(yè)的學習與成長。進校后，學校就業(yè)指導部門面對眾多學生難以進行個性化的職業(yè)發(fā)展指導，無法準確掌握學生的信息。
2.高校與用人單位之間的信息不對稱
高校應當在充分了解社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的基礎上設置招生與專業(yè)，合理安排課程與知識結構，促進學校教學與社會實際需求相接軌。然而市場經(jīng)濟的瞬息變化、大學生的培養(yǎng)周期，使高校很難及時地獲得社會發(fā)展對人才需求結構、數(shù)量等的信息;同樣，用人單位對高校培養(yǎng)人才的模式、專業(yè)的設置，培養(yǎng)出來的人才是否合乎他們的要求，也沒有能夠通過效的途徑向學校傳遞這些信息，這也是存在信息不對稱的原因。
3.畢業(yè)生與用人單位之間的信息不對稱
畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對稱狀態(tài)。畢業(yè)生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數(shù)等，由于公布渠道不同，畢業(yè)生未能及時獲得。用人單位因為招聘時間倉促并不能知道求職者的真實工作能力，這就會造成招聘錄用的決策失誤，從而引發(fā)招聘的風險，給企業(yè)帶來巨大的損失。同時用人單位良芳不齊，經(jīng)常會有以招聘為由欺騙畢業(yè)生;或為了吸引畢業(yè)生，也將單位情況進行包裝，制作虛假的宣傳海報，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結束。
4.大學生就業(yè)中信息不對稱的效應
信息不對稱在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中是普遍存在的，而這種信息不對稱會產(chǎn)生的各種效應值得我們做進一步的分析。畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對稱狀態(tài)。任何一方對信息的隱瞞、虛構都會造成另一方的損失。當雙方都意識到了這種狀況發(fā)生的可能時，就會出現(xiàn)“逆向選擇”或“敗德行為”。
高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的“逆向選擇”主要表現(xiàn)在:在畢業(yè)生就業(yè)市場上，存在著大量優(yōu)秀的畢業(yè)生和能力一般或很差的畢業(yè)生，其能力各不相同。在簽訂就業(yè)協(xié)議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業(yè)生通過“包裝”使自己看起來很優(yōu)秀，用人單位在不能掌握學生個人信息的情況下，會作出錯誤決策。對次優(yōu)的畢業(yè)生錄用必將很多優(yōu)秀的畢業(yè)生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場”現(xiàn)象，“次的”畢業(yè)生最終把“好的”畢業(yè)生排擠出了市場。通常情況下，應聘者所愿接受的最低工資應充分體現(xiàn)畢業(yè)生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業(yè)生趨之若鶩。假如企業(yè)在目前人才供大于求的局面中產(chǎn)生“物美價廉”的招聘原則，降低工資的后果會引發(fā)更多的“優(yōu)秀生”退出求職者隊伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導致大量優(yōu)秀的畢業(yè)生閑置與浪費。然而，當用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業(yè)生能力上升，但它所支付的高于市場一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業(yè)生的額外成本，從而就會減少招聘人數(shù)。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會造成社會工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個社會對畢業(yè)生吸納能力的下降，進而促使本已嚴峻的大學生就業(yè)境況雪上加霜。
在高校畢業(yè)生就業(yè)市場上，信息不對稱還突出表現(xiàn)為敗德行為。敗德行為也稱為道德風險，是指信息占優(yōu)勢一方為自身利益而隱瞞相關信息，對另外一方造成損失的行為。目前在我國大學畢業(yè)生就業(yè)市場中缺乏有效監(jiān)督懲罰機制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時，很容易發(fā)生道德風險。如有些單位為利用招聘會來推銷企業(yè)形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學生中潛在的培訓市場，以招聘為誘餌進行崗前有償培訓，其不良影響卻是:無形中損傷了大學生就業(yè)的信心，浪費了社會資源，又揮霍了應聘學生的精力與財力。另一方面，少數(shù)畢業(yè)生在求職簡歷中弄虛作假，結果促使用人單位對其產(chǎn)生過高期望，當真實表現(xiàn)與高端期望形成強烈對比時，由此而引發(fā)的“高分低能”的心理暗示將促使企業(yè)進一步抬高雇傭檻，從而對其他畢業(yè)生的應聘產(chǎn)生不利影響。還有一些畢業(yè)生在找工作時，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿意的工作時就無情毀約，導致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應對無故跳槽的出現(xiàn)，只與畢業(yè)生簽訂臨時協(xié)議而非正規(guī)的勞動就業(yè)合同。這類單位在協(xié)議中設定實習期，而在期滿后以各種借口單方終止協(xié)議，拒絕把受聘者轉為正式職工。這些道德風險的存在進一步加劇了就業(yè)市場中的信息不對稱程度，使得大學畢業(yè)生的就業(yè)問題的解決變得更加困難。
三、對策分析
高校畢業(yè)生就業(yè)市場上的信息不對稱是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對稱現(xiàn)象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對高校畢業(yè)生就業(yè)市場信息不對稱的基本特征，建立和完善相應的市場機制，從“軟”、“硬”層面為解決問題創(chuàng)造更好的條件。
1.高?？茖W規(guī)劃專業(yè)設置，適時進行戰(zhàn)略調整
伴隨科學技術的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提高，產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，進而推動人才結構的調整，因此，高校作為輸送人才的基地應具有戰(zhàn)略眼光，科學制定學校發(fā)展長期規(guī)劃，并根據(jù)外界客觀條件與自身主觀條件的變化對學校專業(yè)、門類方向進行適時的調整。筆者認為，高校在學科專業(yè)發(fā)展過程中應注意專業(yè)調研與市場調研相結合。即充分在調研國內外相同類型學校專業(yè)發(fā)展基本趨勢的基礎上，結合考察人才市場在各領域中的需求狀況、歷史變化、成長階段以及未來發(fā)展前景，研究本校專業(yè)特色、專業(yè)調整、課程設置等以適應社會的發(fā)展，提高人才資源配置的效率。
2.加強大學生就業(yè)公共信息化平臺建設，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)
企業(yè)與畢業(yè)生存在著信息的不對稱性，造成這種不對稱性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業(yè)崗位需求信息到畢業(yè)生之間夾雜諸多環(huán)節(jié)，使信息所包含的內容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門、高校、企業(yè)應加大信息化公共平臺建設的力度，利用網(wǎng)絡技術通過就業(yè)網(wǎng)將企業(yè)的崗位需求同畢業(yè)生個人信息直接掛鉤，減少了中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯(lián)校就業(yè)信息系統(tǒng)的模式，構建省市高校畢業(yè)生信息服務公共平臺，快捷、安全地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息，向企業(yè)提供真實可靠的畢業(yè)生信息，向就業(yè)工作人員提供便捷強大的信息管理手段，從而實現(xiàn)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，可以降低市場成本，提高效率。同時學?？蓮木蜆I(yè)網(wǎng)信息中判斷出未來幾年社會所需專業(yè)人才的類型，進而設定相關專業(yè)。
3、拓展校企合作領域，提高人才培養(yǎng)效率，實現(xiàn)多方共贏的局面
目前，隨著企業(yè)和高?！爱a(chǎn)學研”合作的深人，校企開始教學、科研、人才培養(yǎng)全方位合作，合作力度也逐步加強，甚至“訂單式教育”悄然出現(xiàn)。校企共建教學科研實驗室，建立就業(yè)、實踐基地，很多畢業(yè)生參與了相關的合作項目，對企業(yè)有深刻的了解后將其作為自己的畢業(yè)就業(yè)選擇。企業(yè)在與高校的合作過程中，一方面更加清楚了高校在該領域的人培養(yǎng)水平，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。校企合作是促進學生同企業(yè)溝通了解的有效信道，保證了信息的準確性和完整性。這樣降低了畢業(yè)生與用人單位之間的信息不對稱性，最大限度避免了前文所提到的人才“逆向選擇”與“次貨市場”等問題的出現(xiàn)。
關鍵詞:本科畢業(yè)論文;文本復制檢測;“抄襲”;治理
撰寫畢業(yè)論文是本科生在校學習的最后一項重要任務，是檢驗和考核其專業(yè)理論知識與技能、科研能力、寫作水平、寫作態(tài)度等的重要形式。長期以來，以“抄襲”為主要形式的學術不端行為深深地困擾著本科畢業(yè)論文，甚至愈演愈烈。2016年6月16日，教育部頒布的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》(以下簡稱《辦法》)明確指出:“學術不端行為是指高等學校及其教學科研人員、管理人員和學生，在科學研究及相關活動中發(fā)生的違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為?！保?］畢業(yè)論文“抄襲”是大學生學術不端行為的主要形式之一，目前對其原因、方式、治理等方面的研究較多，主要側重于學生的學術道德倫理、學術規(guī)范意識與能力、學校教學與管理等層面，但這些研究對防范畢業(yè)論文寫作中的學術不端行為收效甚微。以文字復制比檢測為依據(jù)和參照的研究相對較少，基于檢測的防抄襲技術與規(guī)范研究尤顯不足，不能適應新形勢發(fā)展的要求。實踐證明，本科畢業(yè)論文“抄襲”行為的核心問題在于學術引證規(guī)范的缺失和抄襲的泛技術化。本文通過中國知網(wǎng)“大學生系統(tǒng)(本科版)”對本科畢業(yè)論文進行學術不端檢測［2］，深入剖析了當前本科畢業(yè)論文“抄襲”的表現(xiàn)形式及其原因，并提出有效的防范措施，以期收到良好的治理效果。
1“抄襲”的具體表現(xiàn)
本科畢業(yè)論文“抄襲”是指大學生撰寫畢業(yè)論文時，有意或無意地直接將現(xiàn)有信息與文獻中的思想、觀點、數(shù)據(jù)、圖像、研究方法、文字表述等不加引注或說明地用于本人論文中，以完成寫作任務獲得學位的行為。目前，中國知網(wǎng)“大學生系統(tǒng)(本科版)”以“剽竊”取代“抄襲”，在檢測報告單中設置并列出了“疑似剽竊觀點、疑似剽竊文字表述、疑似自我剽竊、疑似整體剽竊、過度引用”5項檢測與評價指標，每份報告單僅勾選“疑似剽竊文字表述”作為“檢測結果”。在本科畢業(yè)論文的指導過程中，我們發(fā)現(xiàn)“抄襲”的情況非常復雜，需要深入研究才能識得其廬山真面目。
1．1“抄襲”的形式多種多樣
實踐表明，本科畢業(yè)論文中的“自我剽竊”因大學生鮮有公開或出版著作而幾乎不存在，“整體剽竊”也因學校和學術不端檢測系統(tǒng)的約束而比較罕見，因此“抄襲”主要表現(xiàn)為剽竊文字表述、剽竊觀點和過度引用，其中以“剽竊文字表述”最為普遍;同時，因大學生缺乏必要的學術規(guī)范訓練，其畢業(yè)論文中的“剽竊觀點”現(xiàn)象也比較常見，不同程度地影響了其學術觀點的表達和學術質量的發(fā)揮;此外，本科畢業(yè)論文中還存在著抄襲他人論文結構和寫作思路等問題。在“抄襲”方式上，一般是直接復制已有文獻的語句予以拼湊，更多的是將已有文獻的語句從形式上予以加工，也有些是抄襲非英文外文文獻、輿圖等檢測系統(tǒng)比對文獻數(shù)據(jù)庫未收錄的文獻以規(guī)避檢測，甚至直接將有關文獻中的文字進行多次翻譯轉換逃避檢測等［3］。盡管“抄襲”的形式不同，但其根本表現(xiàn)均是對已有文字的直接或變相的復制，實質依然是抄襲思想和觀點。
1．2“抄襲”的文字量差異顯著
從抄襲的文字量看，由于未受到必要的學術訓練，不了解和不會使用現(xiàn)有的學術規(guī)范，大學生畢業(yè)論文“抄襲”的文字量非常不均衡和不協(xié)調。對于文字復制量，檢測報告單設置了相關的指標。第一，用“單篇最大重復字數(shù)”去衡量被使用的某篇文獻中復制文字的最大值，用“單篇最大文字復制比”去檢驗該篇文獻被復制文字量占該畢業(yè)論文總文字復制量的百分比，以表明作者對該篇文獻的使用程度以及對其它文獻的涉獵程度;第二，用“疑似段落最大重合字數(shù)”和“疑似段落最小重合字數(shù)”去分別顯示論文某段落中復制文字量的最大值和最小值，以大體揭示復制文字的多少。這些指標值能夠在一定程度上揭示出“抄襲”的程度。隨著本科畢業(yè)論文文字復制比檢測的不斷推廣與深化，論文中大段或整段直接照抄的現(xiàn)象受到遏制并逐步減少，“疑似段落最大重合字數(shù)”小于200字的居多，“疑似段落最小重合字數(shù)”一般在0～100字之間?？傮w上，論文局部上大量整體連續(xù)“抄襲”文字的較少，整篇碎片化分散式抄襲的比較普遍。
1．3“抄襲”的分布畸形雜亂
本科畢業(yè)論文的抄襲遍及論文的篇名與段落標題、摘要、引言、正文、結語、致謝、參考文獻等各個部分。本科系統(tǒng)目前檢測的是論文的引言、正文和結語這3個部分。在系統(tǒng)所設的5項檢測指標中，“剽竊文字表述”“自我剽竊”“整體剽竊”和“過度引用”都是以文字復制的方式實現(xiàn)的。文字復制包括合理復制和不合理復制兩種情況。合理復制是指規(guī)范、恰當?shù)匾梦恼录捌鋬热?，而不合理復制則包括過度引用和抄襲。從本質上說，“抄襲”通常表現(xiàn)為錯誤的“引用”，不僅影響了畢業(yè)論文的學術價值，而且也在文章結構上影響了其學術表達的規(guī)范性和合理性。本科畢業(yè)論文中的引用重在通過借鑒已有的成果去幫助自己立論和對本人論點進行佐證，因此，引證文字在文中應該有其合理的分布規(guī)律。為了合理地控制和規(guī)范學術引用，系統(tǒng)設置了“前部重合度(HR)”和“后部重合度(ER)”兩項指標來進行檢測［4］。前者是“提出問題—分析問題”部分，主要通過學術史回顧，來對已有研究成果進行扼要羅列與分析，其引用主要分布于畢業(yè)論文的引言和正文的分析佐證部分，這些部分因引用文字量較多而允許文獻引用率高于文章正文的其他部分;后者主要是“解決問題部分和文章核心句子”，是作者表達創(chuàng)新性觀點和方法的部分，具體表現(xiàn)在論文的段落標題和論點部分，是文章的核心價值所在，一般不允許引用已有的觀點，因此，其文字復制率極低或者為零。按此規(guī)則，本科畢業(yè)論文的引用主要應該分布于引言中的文獻綜述、現(xiàn)狀梳理、原因總結、論據(jù)描述等部分，摘要、篇名及段落標題、論點、論證、結論等部分的引用應該很少或者沒有。從檢測報告看，本科畢業(yè)論文很少遵循這一規(guī)律，要么在引言、論據(jù)等部分沒有或少有必要的引用，暴露出論文寫作學術繼承性缺乏或較弱的缺點，要么在論文標題、論點、論證、結論等關鍵部位堆砌了較多或大量的引用文字，直接造成抄襲，嚴重地削弱甚至消除了論文的學術價值。
2“抄襲”的原因分析
關于本科畢業(yè)論文抄襲，有其“主觀原因”和“客觀原因”［5］，“表層原因”和“深層原因”［6］，“內在原因”和“外在原因”［7］。概括起來，主要原因在于學生對畢業(yè)論文缺乏正確的認識，缺乏必要的學術規(guī)范教育，學術規(guī)范意識淡薄;缺乏應有的學術訓練，寫作態(tài)度不端正，寫作能力低下;學校管理不規(guī)范、不嚴格、懲處不力;部分指導教師學術能力和水平不高、論文指導責任心不強等;指導教師普遍忽視對學術不端檢測暴露出的不端問題進行深入細致的監(jiān)審和嚴格的糾正。上述原因折射出本科畢業(yè)論文寫作中學生與教師、學校、社會等利益相關方之間的諸多突出矛盾:專業(yè)知識學習技能培養(yǎng)與學術研究科研能力培養(yǎng)的矛盾，畢業(yè)論文寫作與就業(yè)的時間沖突及價值取向矛盾，畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新性與學生缺乏創(chuàng)新性意識、能力、研究領域、研究積累的矛盾，畢業(yè)論文的學術旨歸要求與學生的淺閱讀及數(shù)字化復制拼湊的泛技術化品性的矛盾。這些矛盾唯有在日常的教學和管理中不斷加以克服，才能使本科畢業(yè)論文寫作走上正確的軌道。
3“抄襲”的防范措施
由畢業(yè)論文抄襲的原因不難看出，大學生抄襲具有有意性和無意性，即這種抄襲可以區(qū)分為“有意抄襲”和“無意抄襲”兩種形式。其中，“無意抄襲”是學生撰寫畢業(yè)論文時，在不懂得學術規(guī)范、不具備科研能力和寫作能力、未受到有效指導等情況下，不知不覺中造成文獻引用而不標注、過度引用、機械搬用他人文字表述等不端行為。畢業(yè)論文指導實踐表明，隨著本科畢業(yè)論文文字復制比檢測的不斷普及，學生反抄襲檢測意識和手段也隨之不斷增強，抄襲變得更加隱秘和難以識別，僅憑檢測系統(tǒng)根本無法準確識別和判定。因此，除了提高學生思想認識、端正寫作態(tài)度、合理安排畢業(yè)論文周期、強化制度監(jiān)管和懲處力度等外，還應該針對檢測暴露出的焦點、難點問題加以有效解決。
3．1提高教師的學術指導與監(jiān)審能力
《辦法》明確要求:“高等學校應當將學術規(guī)范和學術誠信教育，作為教師培訓和學生教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。教師對其指導的學生應當進行學術規(guī)范、學術誠信教育和指導，對學生公開、研究和撰寫學位論文是否符合學術規(guī)范、學術誠信要求，進行必要的檢查與審核?！北究飘厴I(yè)論文與其說是學生“寫”出來的，莫不如說是教師“教”出來的。本科畢業(yè)論文抄襲泛濫，除了學生態(tài)度、興趣、能力等原因外，更主要的原因恐怕還在于指導教師。毋庸諱言，隨著高校擴招及地方高校應用型辦學實踐的大力推行，不少教師大量的時間用于教學和實踐指導，學術研究已成副業(yè)，科研投入不斷壓縮，學術修養(yǎng)難以提升。學生撰寫畢業(yè)論文要求指導教師必須在論文選題、開題報告、論文提綱、資料搜集與處理、文獻資料引用、論點提出、論證形式、結論形成、參考文獻使用等每個環(huán)節(jié)都給以精心指導，尤其是在發(fā)現(xiàn)學生有態(tài)度不端正、畏難、敷衍、抄襲等苗頭時必須及時制止，熱情地幫助他們分析問題、化解困難，以學術訓練為目標、學術規(guī)范為準繩去引領學生潛心鉆研，迎難而上。在此過程中，指導教師對學生應肩負起學術引領人和把關人的重任，不僅要對論文寫作中的學術失范行為及時糾正，做到防患于未然，而且，更應一絲不茍地面對學生論文文字復制比檢測中發(fā)現(xiàn)的問題加以研究，及時責成他們認真修改，務求將文字復制率降到合理的、最低的程度，并保證行文規(guī)范。因此，教師的學術指導與監(jiān)審是決定學生畢業(yè)論文成敗的關鍵。
3．2加強學生學術引證規(guī)范訓練
學生論文抄襲多為不合理引證所致，因此，杜絕抄襲最好的辦法就是教會學生合理引證。第一，熟諳學術引證規(guī)則。學術引證是指創(chuàng)作學術成果時，科學合理地引用已有的信息和文獻，并在文中標注序號、文末列出相應文獻的行為。多年以來，我國學術引證主要依據(jù)相關的國家標準，2015年新版《信息與文獻參考文獻著錄規(guī)則》頒行，成為本科畢業(yè)論文的文獻引用與著錄的準繩，但遺憾的是，很多畢業(yè)生甚至指導教師對此并不知悉。因此，日常的學術訓練，尤其是撰寫畢業(yè)論文時，組織學生學習和使用相關規(guī)則及研究成果尤為重要，該學習活動是撰寫畢業(yè)論文的必修課，不可或缺。第二，堅持學術引證的原則。學術引證務必科學、合理、有效，使用文獻及信息應遵循“公開性、原始性、必要性、準確性、適當性、新穎性、代表性、標準化”等原則［8］。學生畢業(yè)論文抄襲多為錯引、偽引、過引、漏引等所致。因此，要求他們了解和堅持科學的引證原則，有利于正確地把握引用之度，形成必備的學術規(guī)范素養(yǎng)。第三，學會學術引證的方法。畢業(yè)論文的學術引證必須掌握科學的方法。首先，應注意對引文進行合理取舍。例如，學術史回顧、佐證時要進行必要的引用;盡量采用指示性引用，適量采用意引，嚴格控制直引［9］;引用文字量力求最少化。其次，注意引文的合理分布。文獻綜述部分、佐證材料部分可適當引用文獻，而題名及段落標題、論點、結論等體現(xiàn)本人創(chuàng)新性思想觀點部分應少用或不用引文，以體現(xiàn)和突出本文的學術價值。
3．3科學地應對文字復制比檢測
以文字復制比為主要指標的學術不端檢測，是規(guī)范本科生學術行為、提高其畢業(yè)論文質量的必要舉措。面對檢測，有些畢業(yè)生甚至指導教師感到茫然、恐懼、束手無策;有些畢業(yè)生則抱著僥幸心理，盲目抄襲，導致復制率“超標”，自食苦果;有些學生則虛心研究檢測系統(tǒng)，積極請教指導老師，嚴格按照文獻參考規(guī)則和規(guī)則行事，最后順利過關。因此，師生必須勇敢和清醒地面對檢測，科學地進行論文寫作與指導。首先，明確檢測要求。撰寫論文前，應了解檢測系統(tǒng)的工作原理，認真研究檢測指標，嚴格按照指標和本校的有關規(guī)定去合理地使用引文。現(xiàn)實中，絕大多數(shù)畢業(yè)生事先對檢測系統(tǒng)一無所知，僅在論文初稿完成后才在導師提醒下去進行初檢，結果產(chǎn)生了較高的“抄襲”率，為后續(xù)修改增加了難度。同時，部分指導教師對檢測系統(tǒng)也缺乏足夠的了解和認識，論文定稿時，一般只關注“總文字復制比”是否“達標”，不達標，則要求學生修改，“達標”了，即便其中存在著學術不端問題也視而不見，任其過關。因此，事先明了檢測要求對于規(guī)范化地撰寫畢業(yè)論文至關重要。其次，合理地控制復制率。檢測系統(tǒng)是以“文字復制量”和“文字復制率”來確定檢測指標的，5項指標中，除“過度引用”外，其余4項都用“疑似”來進行確立，并對所有被檢測畢業(yè)論文僅給出“疑似剽竊文字表述”這一結論，這就說明，系統(tǒng)并沒有給出最終的準確結論，還需要指導教師、作者等相關責任人進行進一步的鑒別。通常情況下，復制率是由引用率和抄襲率共同構成的。學生畢業(yè)論文較高的復制率中，在除去合理引用率后，所剩抄襲率通常是由引用而不標注文后參考文獻及文中序號、抄襲多篇文獻的語句進行拼湊雜糅而不標或少標參考文獻及其序號、對單篇參考文獻一次或多次引用文字量過大、所寫論文段落引用文字量過多等造成的。因此，對于這些檢測結果應該仔細甄別區(qū)別處理:(1)對于文中引用了而文末未標注參考文獻的，應該補上，使其作為引文能夠被有效地檢測出來;(2)對于文末列舉了參考文獻而文中沒有相應的引文或引文未標注序號的，如無須引用，則刪除文后參考文獻，如屬于正常引用，則在文中補上對應的序號，以示標引;(3)對于檢測出的單篇文獻或本人論文段落中引用文字量較大的，應該盡可能多地采用質量較好的文獻，以指示性引用、變直引為意引等方式去削減復制的文字量;(4)對于因拼湊、雜糅多篇文獻內容而導致文字復制率較高的，如若作為本文論點抄襲的應該予以刪除，如若抄襲別人的文字表述以湊足篇幅而不涉及本人立論的應予刪除或換用自己的語言表述。
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英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學 的最后一個重要階段，也是評價學生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標之一。2000年頒布的《高等學校 英語專業(yè)英語教學大綱》強調了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。[2]
然而，筆者在對本校英語專業(yè)學生論文管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學術不端檢測還有很多學生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學術 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學生忽視學術不 端問題，仍然拼拼湊湊，復制他人成果的情況。[3]
因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學術不端檢測報告為研究對象，對學生畢業(yè)論文 復制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
一、論文復制比的主要比例分配
對于畢業(yè)論文復制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學術不 端檢測，檢測結果雷同率或文字復制比率在30% (含30%)以內的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴格整改,否則取 消學生答辯資格。由此可見,高校對學生學術不端 的行為都有著嚴格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學生論文的學術不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學生中，95%的學 生基本上都可以按照要求通過學術不端檢測，而且 有73%的學生復制比都在10%以內，只有少部分 學生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學生論文 復制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
二、論文復制比的主要特征
就學生論文復制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學術不端檢測要求，以復制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分 析兩組中學生論文復制比的主要特征。
(一) 復制比小于30% (含30% )
1. 正文外內容。從論文基本結構上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個別學生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學生論文正 文的復制處主要集中在文獻綜述以及總結部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復制抄襲比例非常高，就這部分字數(shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內 容上看，大部分學生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉述或者總結，只能完全 重復別人的文字。另外，綜述部分更是重復別人觀 點，但只述不評。從總結部分來看，學生的總結并 不是對自己研究結果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結性話語，因而存在大量重復抄襲的 情況。
3. 復制來源。100%的學生復制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學生復制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復制比大于30%
1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復抄 襲的部分學生幾乎都沒有給出相關引證文獻。除 此之外，11個學生的參考文獻部分都存在大量的 復制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學生的論文在introduction部分同樣存在復制 抄襲。從報告單中還看出，這部分學生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。
3. 復制來源。與上述相同，11個學生的重復 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡資料。
三、原因分析
通過對英語專業(yè)學生論文學術不端檢測報告 進行分析，不難看出，即使大部分學生都順利通過
了檢測，有的學生的復制率甚至為0,但通過對其 復制比特征的分析以及對學生的訪談調查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學生論文進行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學生對英語基礎知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。
(二) 學生學術水平較低
眾所周知,學術論文寫作無論是在整體結構上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設有學術論文寫作課，但許多學生對 學術論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應該做什 么，應該怎樣做。尤其是復制比超過30%的學生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結構都不清楚。
(三) 學生信息技術能力不高
通過對學生復制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡資料。另外，學生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學生都反映找不到英文文獻。總 所周知，文獻搜索技能在學術論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調查，許多學生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導教師對學生的論文寫作指導不夠
許多學生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結構以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學生的論文復制比達到96%。由此 可以看出，除了學生本身存在的問題以外，指導教 師對學生的指導也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導以及監(jiān)督的作用。
四、總結
通過對學術不端檢測報告單以及學生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫存 在許多的問題。學生的論文復制比高與其學術論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關系。另外，指導教師的指導監(jiān)督力度不夠也造 成了學生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關任課教師，論文指 導教師以及學生的共同努力,更需要學校建立健全 相關制度來加大監(jiān)管力度。
作者：沈萍
關鍵詞：生物科學；畢業(yè)論文；評價體系
本科畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、獨立分析和解決問題的能力及科研開發(fā)管理能力的培養(yǎng)均至關重要.地方高校多為以教學任務為主的高校，它們主要通過加強基礎教育、專業(yè)教育和通識教育等措施拓展學生的知識面，使學生在創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新思維能力方面得以提升.畢業(yè)論文（設計）作為教學評估或教學質量檢查的重要指標，各高校歷來十分重視其質量評價工作，在畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行細致入微的質量評價，旨在解決當前本科畢業(yè)論文質量滑坡的問題[1-2].近年來，地方高校通過深化教學改革、探索應用型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)質量等措施，強化了學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性評價在本科畢業(yè)論文質量評價中的分量也越來越重.生物科學專業(yè)是理論與實踐并重的專業(yè)，對該專業(yè)本科畢業(yè)論文質量評價體系的研究，可以為其他理科專業(yè)提供良好的借鑒.
1本科畢業(yè)論文質量評價中存在的問題
1.1傳統(tǒng)的打分評價操作性較差
以肇慶學院生物科學專業(yè)為例，綜合本科畢業(yè)論文的要求、內容和成果特點，生物科學專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要為研究類型，設計類型相對較少.論文評價主要從平時成績、論文成績和答辯成績3個方面進行考查，制定了不同等級的參考評分標準.傳統(tǒng)的打分評價方法評價畢業(yè)論文成績存在一些問題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評價者十分了解學生的科研能力和科研綜合素質等情況，嚴控人情分，否則容易產(chǎn)生評價偏差.
1.2過分依賴系統(tǒng)
近年來，學校為防止本科生的畢業(yè)論文中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，啟用了中國知網(wǎng)的“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”對學生的畢業(yè)論文進行檢測，通過檢測結果評價學生的畢業(yè)論文質量；如規(guī)定重復率超過30%者不允許參加畢業(yè)論文答辯.這一舉措引起師生高度重視，客觀上提升了論文質量.不過有一點應當注意，我們需要正確認識重復率與論文的創(chuàng)新性和學生的科研能力之間關系，避免出現(xiàn)重形式、輕內容和將評價方法簡單化等問題.
1.3畢業(yè)論文創(chuàng)新性在質量評價中的權重較低
目前的畢業(yè)論文質量評價，主要在論文選題、開題、指導、評閱、答辯、誠信質量管理等方面進行質量監(jiān)控，評價內容較為全面；但對論文的科研價值、創(chuàng)新性權重的稀釋作用明顯，對大學生創(chuàng)新能力的評價分量明顯不足.論文質量評價本身不應拘泥于平時表現(xiàn)和答辯過程的外在形式，而應與學生的創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能培養(yǎng)等相關內容結合起來.為量化評價畢業(yè)論文質量的創(chuàng)新性，可參考“多元智能理論”，在評價體系中設計創(chuàng)新素質的量化評價指標[3-4]，并盡量提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新性在質量評價中所占的權重.
1.4分類評價存在不足
生物科學專業(yè)的本科畢業(yè)論文，根據(jù)研究內容可分為基礎理論、應用研究、工程工業(yè)設計等類型.相同或相似類型論文的質量評價具有很好的可比性，而基礎理論、應用研究方面的論文，則由于研究側重點不同，其培養(yǎng)學生效果亦不同，兩者之間的論文評價極易出現(xiàn)偏差.學校針對不同專業(yè)設計的論文質量評價標準缺乏普適性，評價內容較為粗放，對專業(yè)特殊性的針對性不強，倘若專業(yè)內部能按研究類型進行分組評價，則評價效果更好，更能體現(xiàn)專業(yè)特色.另外，指導教師情況、學生現(xiàn)狀、高校教學科研條件和高校畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀，均會對畢業(yè)論文的質量評價產(chǎn)生不同程度的影響[5].上述因素導致本科畢業(yè)論文質量呈現(xiàn)一定程度的不穩(wěn)定性，論文質量與目標要求之間存在差距.
2對畢業(yè)論文質量評價體系的認識
一些學者認為，要構建良好的畢業(yè)論文質量評價體系，就應從畢業(yè)論文選題、過程、答辯到成績評定等方面，對畢業(yè)論文實行全程跟蹤評定[6].有的學校將平時表現(xiàn)等指標納入評價體系，形成一套切實可行的畢業(yè)論文成績評價體系[7].畢業(yè)論文成績評價是對學生完成畢業(yè)論文的全過程進行評價，是對學生4年所學知識的綜合檢驗.畢業(yè)論文質量評價體系的構建應考慮科學研究素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如探究精神、獲取文獻知識能力、理論聯(lián)系實際能力、選題能力、技術分析能力、科學實驗能力、寫作能力等.由此可見，畢業(yè)論文的質量評價不能等同于論文成績評價.由于論文的選題、研究內容、方法及結果存在多樣性，很難制定專業(yè)性極強的統(tǒng)一標準，因此畢業(yè)論文質量評價指標的選取存在困難.在制定畢業(yè)論文質量評價體系時，應突出多層次指標和有精準明確內涵的專業(yè)性評價，要克服評價指標寬泛、以偏蓋全、內涵不明確等缺陷，不能將“畢業(yè)論文質量評價”做成“論文成績評價”.以生物科學專業(yè)為例，畢業(yè)論文質量評價體系的構建應緊扣生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，從基礎理論、應用設計等方面考量，制定出適用于本專業(yè)的畢業(yè)論文質量評價體系.
3畢業(yè)論文質量評價體系的評價方法
3.1定性評價
本科畢業(yè)論文質量的定性評價，主要是通過同行評審專家（或教師）對各項標準做出優(yōu)、良、中、差的判定，根據(jù)對論文的整體印象對其質量進行評價.定性評價操作簡便，但誤差大、可靠性差.為使評價更具科學性和客觀性，我們將權重引入指標體系，對評審專家的各項標準打分進行加權平均.這種評價方法并非真正意義上的定量方法，加權平均結果仍受評價專家主觀思維的影響，評價體系尚不能準確反映論文的質量與水平.
3.2定量評價
為得到對論文質量的定量評價結果，可采用層次分析法和統(tǒng)計分析的質量評價體系評價方法對所有指標權重進行確定，并對層次間指標進行排序，該評價方法具有客觀、科學、可靠性強等特點[8-10].采用層次分析法并結合模糊評價方法，對本科生畢業(yè)論文質量多層指標的模糊集合進行分析，屬于模糊綜合評價法[11].本科生畢業(yè)論文質量指標體系的模糊綜合評價，有效地減少了主觀臆斷所帶來的弊端，在對畢業(yè)論文質量的定量評價實踐中廣為應用.
4生物科學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量評價體系
肇慶學院《畢業(yè)論文（設計）參考評分標準》，主要對論文成績進行評價，包括評分標準、論水水平和答辯3部分.其中論文水平評價部分包括工作量、技術水平、研究成果、基礎理論與專業(yè)知識、結構與文字表達等內容.筆者基于該部分設計了生物科學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量評價體系，詳見表1.此評價體系基于選題質量、科研素養(yǎng)、能力水平和成果水平設計了18個指標層指標，其中突出了論文的創(chuàng)新性和對學生科研能力的培養(yǎng).
5結語
[關鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學類；培養(yǎng)；質量
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03
畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學士學位的必要條件，也是目前本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。
從1999年起，我國開始進入大學全面擴招階段，各個院校招收的學生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導致學校生源質量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導致了本科畢業(yè)論文質量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學校要進一步做好畢業(yè)設計（論文）工作，切實提高教育質量。如何提高本科畢業(yè)論文的質量成為高校教學和管理部門的重要任務。
本文以數(shù)學類專業(yè)為例，通過分析導致本科畢業(yè)論文質量下降的主觀內部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質量這一問題上提出了幾點思考。
一、 本科畢業(yè)論文質量下降的表現(xiàn)和原因
（一）選題問題
教育部關于《加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設計（論文）選題要切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎知識而遠離科技進步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復率很高。這也導致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。
（二）完成度問題
從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學生針對某一問題進行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作?，F(xiàn)在教師只要求學生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結構不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規(guī)范，在正文中沒有標記引用。更有的學生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學生的論文或者網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中的學位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。
表面上看，這些問題是由于學生素質下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學習態(tài)度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學生身上是不合理的。我們認為，本科生畢業(yè)論文質量下降最直接的原因是學校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴招е卵生的就業(yè)壓力增加，學生的就業(yè)率成為學校行政部門最關心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質量和就業(yè)的關系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導畢業(yè)論文的任務加重，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少，造成學生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導畢業(yè)論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導畢業(yè)論文寫作。
二、數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點
數(shù)學類本科主要包括數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學和統(tǒng)計學三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學雖然屬于獨立的一級學科，但在大部分高校都是放在數(shù)學系下面招生，和數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。
首先，數(shù)學專業(yè)是理論性很強的學科，偏重科研基礎訓練。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學專業(yè)，其目標是培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學工作的人才。在該專業(yè)的課程設置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應用環(huán)節(jié)。這就導致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學理論科研問題。而對于當前的數(shù)學專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎不扎實，或者從事數(shù)學研究的興趣不高，要想把數(shù)學理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學理論相關的題目。最近幾年，數(shù)學理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學生歡迎，即使有學生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數(shù)學專業(yè)具有很強的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學類專業(yè)都根據(jù)自身特點增加了很多工具性課程。比如數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)強化數(shù)學建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學專業(yè)強化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學專業(yè)強化編程類、計算機應用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結合，研究或實現(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學生解決問題的能力，因此越來越受學生的歡迎。
最后，數(shù)學專業(yè)的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手數(shù)據(jù)處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業(yè)，數(shù)學屬于研究型基礎專業(yè)，所學知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學生掌握的只是工具，用來做什么要看學生的興趣。因此，數(shù)學類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關的題目。在我們指導過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業(yè)定位的好論文。
三、提升本科畢業(yè)論文質量的三點思考
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業(yè)論文質量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學校管理層要拿出政策強化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學生和教師的重視。其次，要有相應的考評激勵和經(jīng)濟鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導過程中要改進原有的做法，這樣才能實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質量的目標。
（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位
教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設計）水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達到選題和專業(yè)相關、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導致參與者提高畢業(yè)論文質量的意愿不強烈。對于這一問題，學校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質量在院系教學工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進行規(guī)范化管理。要把能否高質量地完成畢業(yè)論文作為授予學士學位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學生兩頭嚴格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。
（二）提高畢業(yè)論文的獎勵
除了設定外部壓力，提高教師和學生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內在獎勵政策作為輔助，增強內生動力。不然，再嚴格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應付了事。隨著學生的增加，學院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導師為了多帶學生，會想辦法出一些好題目吸引學生。然而，在招到學生后，后續(xù)的指導過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質量高低對評職稱評先進沒有任何關系。所以很多教師寧愿把精力放在教學和科研上，也不愿花在指導畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應的政策獎勵和經(jīng)濟獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學生、指導教師以及在畢業(yè)論文教學工作中成績突出的單位，學校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟獎勵。在評職稱條例中增加指導優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學實踐中的激勵作用。
（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導過程
外部壓力和內生動力都具備后，就要采取相應措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學生提前進入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學生很早就和指導教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學建模比賽，有的是進入導師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學第二年開展本科生研究計劃，通過數(shù)學建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學生分配導師，讓學生在導師指導下有步驟地進行學習和科研訓練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學生參與導師的課題研究，了解學科前沿，學習研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學生開設科技論文寫作課程，讓學生了解學位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學術道德的情況發(fā)生。
四、結束語
本文結合本科畢業(yè)論文的指導經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學實踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內生動力。最后，在具體指導過程中，要鼓勵學生通過參加學科競賽等方式，提前和導師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質量提升的對策研究[J].大學教育，2015（5）.
[2] 許信剛，童德文.大學本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.
[3] 王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業(yè)設計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學教育，2014（12）.
一、本科畢業(yè)論文教學管理過程演繹
我國高校推行本科畢業(yè)論文教學工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經(jīng)驗和研究來看，本科畢業(yè)論文教學從規(guī)章制度到具體運作及管理體系已經(jīng)比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場化的發(fā)展，本科教學普遍面臨著教學理念、教學管理、教學方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學，因為存在著教師指導不力、過程不嚴以及論文質量泡沫等問題，正經(jīng)歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對此，本文認為首先應該對高?，F(xiàn)行本科畢業(yè)論文的教學過程展開演繹分析，然后對教學過程的每一個教學環(huán)節(jié)展開調查研究，如此才能更有針對性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問題。
(一)管理主體及架構
綜合來看，高校本科畢業(yè)論文教學監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關部門。作為浙江省屬重點高校之一，浙江工業(yè)大學的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設計(論文)的教學改革及其質量評估等各項工作由教育廳高等教育處具體負責指導、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學校本科畢業(yè)設計(論文)指導》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務處(科)。從學校層面來看，高校教務處一般都設立教學科具體負責畢業(yè)論文的指導、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評分標準、指導教師評語、畢業(yè)論文進程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報、中期檢查、答辯督導到論文抽查等每個環(huán)節(jié)上來規(guī)范和監(jiān)督各個學院的畢業(yè)論文教學工作。第三，學院教學主管機構。如浙江工業(yè)大學政管學院結合自身實際情況，成立了以教學院長為組長的畢業(yè)論文指導小組，制定畢業(yè)論文教學工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫作指南、畢業(yè)論文指導教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導下，畢業(yè)論文教學工作的具體執(zhí)行過程則是:畢業(yè)論文教學年度工作計劃及組織實施由系負責，包括參照導師制確定學生畢業(yè)論文指導教師;組織和動員指導教師、畢業(yè)班學生認真學習畢業(yè)論文有關制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設計(論文)任務書》;組織答辯委員會，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結工作;由學院教學辦公室負責畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計和整理各類表格、安排論文評閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導師負責學生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報告、論文初稿及其修改、答辯等。
(二)管理機制和流程
根據(jù)現(xiàn)行制度框架，畢業(yè)論文教學作為高校教學管理的一項重要內容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運行機制可以用圖1來表示:圖1畢業(yè)論文管理運行機制從畢業(yè)論文的教學流程上來看，以導師與學生為主的畢業(yè)論文教學主要包括選導師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。結合以上兩部分內容來看，本科畢業(yè)論文教學質量除了受到教學監(jiān)管層的影響之外，關鍵還是在執(zhí)行層的論文導師與學生。下面就以浙江工業(yè)大學政管學院為觀察對象，分析畢業(yè)論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學的可行路徑。
二、本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的實施及問題
教學改革是基于現(xiàn)行教學體系中存在的問題，探索在教學內容、教學方法、教學制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進行本科畢業(yè)論文教學改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學管理的實施過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進一步探究問題形成的原因。
(一)畢業(yè)論文導師雙向選擇
論文導師雙向選擇制度是政管學院從2006年開始實施的一項教學管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學生大三第一學期的時候開始實施論文導師的雙向選擇工作:一方面，學生根據(jù)自身的研究興趣、學習課程等情況，結合論文指導教師的研究方向，填寫“論文導師選擇志愿表”，每個學生可以填寫三個志愿;另一方面，論文導師通過閱讀學生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導的學生名單。最后由學院根據(jù)師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進行公示。這一制度實施近五年來，受到了學生的普遍歡迎。據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，學生所選擇的導師是第一志愿的比例達到62.07%，學生對導師選擇結果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達到了98.85%。這說明:第一，學生的選擇權得到了充分的保障和尊重，對該制度的認可度高。第二，論文導師的選擇過程及程序透明、公正，體現(xiàn)了學院教學管理過程的民主化。第三，此項制度擴大了師生交流的機會，增進了師生之間的了解和信任，這為整個畢業(yè)論文教學的開展和完成奠定了良好地基礎。但是，我們把學生的評價與畢業(yè)論文導師的評價情況進行對比，則反映出論文導師對該項制度的認同度比較低。為此，課題組專門對政管學院長期擔任論文導師的部分教師進行了訪談，綜合來看，導致這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個方面:第一，學生之間的差異性比較大，其中對學術研究感興趣、學習認真的學生日益減少。這種情況導致指導教師一方面對選擇自己的學生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學生，因而一些導師認為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機分配。第二，部分學生濫用選擇權而產(chǎn)生的信息不對稱。該制度自實施以來就存在一種情況，即不少學生在填寫志愿前同時給好幾個教師打電話，希望導師選擇自己，而指導教師對這種情況往往是無法掌握的，所以導致指導教師在自己選擇的學生名單里(一般是五個左右)選擇了該學生，而該學生的第一志愿卻是其他指導教師。簡言之，對整個教學工作來說，作為第一個環(huán)節(jié)的“選導師”，其重要性則不用多說。不過，從調研結果來看，該制度在設計、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進一步探討。
(二)選題分析
結合學院教學管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計表來看，有幾個情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學生自定(45.98%)”、“導師課題(33.33%)”及“導師建議(12.64%)”;在選題上花的時間比較多的學生人數(shù)占到62.79%，而且大多學生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個選項的人數(shù)比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學生對自己所學的知識內容感興趣，教學的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個鋪墊;另一方面則說明本科畢業(yè)論文教學作為評價學生在本科階段的學習效果的一種手段，仍然具有重要的教學意義。第二，論文題目體現(xiàn)了專業(yè)特色。2011屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會保障方面的選題，其余66篇則集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業(yè)教學模塊課程設置基本一致，明顯反映出學校公共管理的特色。從近幾年學生論文題目分析來看，問題集中表現(xiàn)在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實證研究的偏少，研究方法運用不當。從本屆畢業(yè)論文的題目來看，盡管有35個選題是對研究對象做實證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網(wǎng)絡、政府文件、已有研究數(shù)據(jù)為主，真正自己去做實證的調研數(shù)據(jù)、訪談資料少之又少。第三，熱點問題關注多，理論知識運用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點的社會公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識運用的欠缺。
(三)開題報告分析
開題報告作為畢業(yè)論文寫作的一個重要環(huán)節(jié)，一直受到教學管理機構、畢業(yè)生、論文導師的重視。有36.84%和47.37%的論文導師認為開題報告對論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對應地，學生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學生表示自己“比較重視”開題報告的寫作和答辯，但在開題報告上所花時間比較多的人數(shù)比例只有45.35%，同時對于整個論文教學中“哪個環(huán)節(jié)最重要”的問題選擇時，只有5.81%的人認為“開題”最重要。結合師生的訪談情況，發(fā)現(xiàn)開題環(huán)節(jié)存在的問題是:如何提高開題報告的質量，真正體現(xiàn)開題對論文寫作的意義。目前，在開題報告教學時間安排上，學院考慮到學生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應地做了調整，即把開題報告的時間安排在第八學期開學第一周。這一教學調整的目的就是為了讓學生可以有足夠多的時間和精力準備開題，更好地完成報告的寫作。對于這一教學時間安排是否合理的問題中，有61.79%的學生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學生在開題前才和教師聯(lián)系。同時，仍有一半左右的學生承認自己花在開題上的時間和精力不夠。基于上述問題，在本次調研中，課題組專門設計了“是否把開題報告作為過程考核的一部分”的調查。對此，論文導師中有47.37%的人認為對畢業(yè)論文的階段性量化考核對畢業(yè)論文教學有積極促進作用，26.32%的人則認為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結合前面的數(shù)據(jù)來看，如何真正地發(fā)揮“開題報告”的作用，加強對這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項改革。
(四)論文寫作環(huán)節(jié)分析
論文寫作是一個綜合性強、時間跨度較大的過程。課題組從動機、寫作時間、師生互動情況、論文質量情況等幾方面來評價這一環(huán)節(jié)的教學情況。從寫作動機來看，有55.81%的學生是為了“完成任務”，40.7%的學生是出于興趣，僅有3.49%的學生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績;從論文寫作的時間上來看，76.74%的學生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學生的論文都經(jīng)過導師3次以上的修改，人數(shù)比例達到75.58%，而且沒有一位學生的論文是未經(jīng)導師修改直接提交的;從師生互動的情況來看，大部分的教師和學生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會交流;從互動方式來看，現(xiàn)在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學監(jiān)管單位、學院畢業(yè)論文教學管理機構和論文導師的多方評價來看，畢業(yè)論文質量不高、教學效果不佳，是一個不爭的事實。首先，以浙江省教育廳對浙江工業(yè)大學政管學院2005屆公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結果來看，與省內其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導”、“文獻綜述”、“外文翻譯”、“學術水平和實際動手能力”、“綜合應用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據(jù)政管學院畢業(yè)論文教學管理辦公室的統(tǒng)計來看，近幾年本科畢業(yè)生的成績分布大致表現(xiàn)為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對論文導師的調查來看，仍有16.67%的導師認為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴重”，22.22%的導師認為“比較嚴重”，而認為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業(yè)論文質量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學面臨的嚴峻問題。
(五)答辯環(huán)節(jié)分析
畢業(yè)論文答辯是整個畢業(yè)論文教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。近年來學校教務處組織專門的督導組對下屬學院畢業(yè)論文答辯過程進行全程監(jiān)督和指導。從學院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時公布答辯信息等。從相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出，學院的答辯工作程序比較完善，師生的認可度也比較高。學生對答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2011屆本科畢業(yè)生提交論文文獻相似性檢測報告。對此，政管學院在答辯資格審核中增加了文獻相似性檢測報告的環(huán)節(jié)，即文獻相似性檢測超過20%的學生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機會的大組一起答辯。對該項規(guī)定，有73.68%的教師認為很有必要，可以防止嚴重抄襲的現(xiàn)象;26.74%的學生認為“很有必要，可以保證論文質量”;68.60%的學生認為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測的結果是否合理，60.47%的學生認為比較合理，有15.12%的學生認為非常合理。
三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學效果的改革路徑設計
從政管學院的畢業(yè)論文教學過程發(fā)現(xiàn):第一，畢業(yè)論文教學管理的實施主體是學院和系。省教育廳、學校教務處在整個過程中扮演著主導、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實施責任主要落實在學院教學管理部門頭上。據(jù)此，要提高畢業(yè)論文教學的質量，則需要各學院、系(所)積極探索更加有效的、有針對性的教學管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學的核心是導師和學生。畢業(yè)論文好不好關鍵在于導師“導得好不好”，更在于學生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導師不斷更新自身知識結構，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學生把寫好畢業(yè)論文作為自身內在的要求，增加對學術研究和寫作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學的成效需要從改善教學過程的每個環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學是個周期漫長，場地分散的教學活動，這就需要突出對每一個教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學，可以探索以下幾方面的改革:
(一)畢業(yè)論文教學管理主體應該進一步完善畢業(yè)論文教學的相關機制，特別是導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系就管理過程來看，畢業(yè)論文教學管理主體，尤其是學院這一層級，應該發(fā)揮更加積極的調控功能。在此，僅選擇導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系為對象展開討論。首先，就政管學院實施的導師雙向選擇制度來看，調研結果顯示學生對該制度的認同度較高，而論文導師的認同度則相對較低。因而，導師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學生的選擇權，也尊重導師的選擇權，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學期(第五學期)前兩個月作為師生溝通月，鼓勵師生在選擇之前做充分的交流、增進彼此的了解。第二，每個學生只能限填一個志愿，如未被該導師選中，則服從調配。第三，為提升學生選題與教師研究方向的匹配性，設置導師與學生的流動、協(xié)調機制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學生所學模塊課程與導師選擇之間的相關性，比如需調配的師生，則可以充分考慮這一點。其次，鑒于導師在整個畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關制度，可以考慮建立論文導師評價指標體系。為此，課題組專門設計了關于開展這項制度的調查，從調查結果來看，學生的認可度較高，而指導教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應立足本院教學的實際情況，結合其他院校的經(jīng)驗來設立導師評價指標體系，包括先研究討論評價指標項，然后征求導師的意見，進行修改、試行。從內容上來看，導師評價體系可以包括導師自評、學生評價、領導小組評價等。
(二)推行實證研究論文的教學改革從學生選題和監(jiān)管部門的評價情況來看，公共管理系的學生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學效果:一方面，學生對純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導師對此類論文寫作的指導也顯得力不從心。因此，在論文教學中對選題的把握是至關重要的，也是論文教學改革中尤為值得探索的一項工作。鑒于公共管理專業(yè)的學生普遍修過社會調查方法、統(tǒng)計分析、案例研究等課程，結合學院目前正在推行的“五個一工程”等教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實證研究論文是指學生畢業(yè)論文選題以公共管理領域的某一現(xiàn)實問題為關注點，運用問卷調查、訪談記錄，統(tǒng)計分析等方法對其展開分析研究，并得出一定結論。實證研究論文教學的目的是鼓勵學生把所學的理論知識和社會現(xiàn)實結合起來，學習如何從某一社會公共事件出發(fā)，運用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內涵出發(fā)，推行實證研究論文教學的意義在于:首先，做社會實踐調查研究，既避免學生做大而空、無意義的理論研究，又會激發(fā)學生對社會公共事務的關注度、責任感，提升寫論文的積極性。其次，以現(xiàn)實問題為基礎的研究，凸顯了理論研究的現(xiàn)實意義，這一點正好能彌補目前學生對論文意義的虛無看法。再次，從現(xiàn)實來看，實證研究論文的訓練能使學生更好地融入社會職業(yè)，為勝任公共事務的管理工作奠定一定的基礎。當然，這一方案的實施細化，需要畢業(yè)論文管理過程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學校對改革試點的支持、學院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學生從事實證研究的相關費用保障、論文導師教學方式的改革等。
(三)構建過程考核的畢業(yè)論文教學體系過程考核首先是指對本科畢業(yè)論文教學主要環(huán)節(jié)進行綜合考核、評定，并折合成一定的成績比例，作為學生畢業(yè)論文的最終成績。基于政管學院畢業(yè)論文教學的開展現(xiàn)狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計算學生畢業(yè)論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導師的復合型考核機制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導師來完成，開題報告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進一步激發(fā)學生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過程考核和學生的評優(yōu)、評獎聯(lián)系起來。加大對學生，在各種競賽、科研成果評比中獲獎的宣傳和獎勵。
目前，成人高等教育類學生的畢業(yè)論文普遍缺乏新意，多數(shù)是一些常見或者在學科發(fā)展中已經(jīng)沒有應用價值的課題。學生對于專業(yè)學科的發(fā)展沒有充分的理解，缺乏新的思想、論點以及事實依據(jù)，一般都只是理論概念的羅列，沒有系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的體系結構。因為成教學生沒有能夠享受與全日制學生共同的學習資源，同時由于學習方式的限制，學生也沒有充足的時間進行文獻的查閱，部分學生缺乏文獻查閱的基本技能。總體而言，成人教育的畢業(yè)生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中對于文獻以及教學資源的利用程度不夠。
（一）學生投入精力較少，抄襲現(xiàn)象較為明顯成教學生一般學習能力較差，在學習中投入的時間與精力也比較少，因此畢業(yè)設計工作一般都有抄襲的現(xiàn)象。目前，計算機網(wǎng)絡技術較為發(fā)達，不少成教的學生在進行畢業(yè)設計的時候往往采用從網(wǎng)絡上下載資源并直接進行粘貼的方式進行論文的抄襲，一般院校對于畢業(yè)設計的重合度都有一定的要求，但是對于成教的畢業(yè)設計，目前沒有嚴格的文章相似度的檢測以及論文的答辯工作，學生在進行畢業(yè)設計的時候抄襲現(xiàn)象較為嚴重。
（二）學生缺乏基本技能，畢業(yè)設計不規(guī)范成人高等教育的課程教學，往往忽視了對于學生專業(yè)知識應用能力以及基本的科學方法的訓練。成教學生對于完成綜合性的畢業(yè)論文缺乏相應的知識以及能力，在論文的選題、文章的結構安排、課題的論證、事實依據(jù)的選取等多個方面都不規(guī)范，有部分學生甚至都不具備從事畢業(yè)論文格式規(guī)范化修改的基本技能。從開題報告到設計安排，從論文參考資料的選取到形成論文觀點等，成人高等教育畢業(yè)設計都存在很多不規(guī)范之處。
（三）指導教師指導不到位，論文答辯及評審環(huán)節(jié)存在問題一般而言，學生在進行畢業(yè)設計的時候不可能有足夠的時間在學校進行設計，且畢業(yè)設計的指導教師忙于全日制學生的教學以及相關的科研、教改工作，因此，對于成教學生的畢業(yè)設計指導存在著一些不到位的地方。在論文答辯評審時，教師為了片面追求畢業(yè)率，一般都降低了答辯的難度，同時，在論文的評審階段也存在著資料不齊全、操作不規(guī)范等方面的現(xiàn)實問題。
二、改進成教學生畢業(yè)設計工作的方案及建議
（一）提高思想認識，規(guī)范畢業(yè)設計管理學校要通過各種途徑使畢業(yè)設計的教師和學生都能夠意識到畢業(yè)設計對于人才培養(yǎng)的重要意義，能夠認識到畢業(yè)設計是教學整體環(huán)節(jié)中必要且重要的組成部分。畢業(yè)設計是學生進行專業(yè)知識以及專業(yè)能力自我檢測并自我提升的重要依據(jù)，對于學生是否能夠順利畢業(yè)也有著決定性的作用，因此，從畢業(yè)設計指導教師到進行畢業(yè)設計的學生，都要能夠對畢業(yè)設計的重要性有充分的認識；同時，要形成成人高等教育畢業(yè)設計的相關規(guī)章制度以及操作規(guī)范，落實畢業(yè)設計工作過程中每一個環(huán)節(jié)，明確各自的義務以及承擔的責任。規(guī)范畢業(yè)設計管理主要涉及畢業(yè)設計的總體進度安排是否合理、畢業(yè)設計的選題是否切合學生的能力以及行業(yè)發(fā)展的方向、畢業(yè)設計是否具備一定的監(jiān)督機制等內容。
（二）強化畢業(yè)設計指導繼續(xù)教育學院要能夠組織進行畢業(yè)論文的相關專題講座，強化對于畢業(yè)設計的相關指導工作。要使得學生知曉畢業(yè)設計的意義、學術研究的規(guī)范步驟以及基本的科學研究方法。本方面的工作主要就是指導學生如何進行畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計合理化的安排、畢業(yè)設計中所需要文獻的查閱方法以及科技論文的寫作規(guī)范等。要能夠通過這樣的主題講座，使得學生能夠掌握畢業(yè)設計的基本知識，對于減輕指導教師的負擔以及提升畢業(yè)設計的工作效果具有重要的作用和積極的意義。
