發(fā)布時(shí)間：2022-03-11 06:14:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
首先對(duì)教師來(lái)說(shuō)要精心準(zhǔn)備第一節(jié)課，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最盼望的也是第一節(jié)課，所以，教師應(yīng)該為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的亮相。
師生見(jiàn)面，第一印象非常重要，因?yàn)椤耙粋€(gè)好的開(kāi)始就是成功的一半”，所以，教師對(duì)于自己的亮相一定要精心設(shè)計(jì)，力圖給學(xué)生留下一個(gè)最深刻的第一印象。
一般來(lái)說(shuō)，教師的亮相首先要注意的就是外表，一定要干凈利落，顯得精神飽滿。但僅有外表是不夠的，還要把自己最突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，盡量在第一次上課就能贏得學(xué)生的尊敬甚至崇拜，這能為將來(lái)的師生合作奠定良好的基礎(chǔ)。比如：根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)引人入勝的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣激發(fā)起來(lái)等等，這些都是很好的亮相設(shè)計(jì)。
在高中化學(xué)的第一節(jié)課上，如果上述三個(gè)“亮相”都很精彩的話，可以想象，將來(lái)的化學(xué)教學(xué)就會(huì)較順利地走上師生和諧協(xié)作的道路，而學(xué)生們也大多會(huì)回報(bào)給教師一個(gè)同樣精彩的亮相。
其次，在最初的幾節(jié)課里，教師要為學(xué)生學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)做好只是鋪墊。為了使學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)，在講授高中新知識(shí)之前，應(yīng)安排復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上是初步完成初、高中知識(shí)的過(guò)渡復(fù)習(xí)，扎實(shí)邁好從初中到高中的第一步。
高一新生在開(kāi)學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，可由于初中化學(xué)的深度不夠，在學(xué)習(xí)的高中化學(xué)時(shí)，有種似懂非懂的感覺(jué)，所以，高中化學(xué)課程開(kāi)始前，要對(duì)初三化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。過(guò)渡復(fù)習(xí)的必要性有以下三點(diǎn)：
（1）教材內(nèi)容的需要。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還定量分析，記住是什么“外，還要求弄清”為什么“和”是多少“。同時(shí)，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。另外初中教材文字活潑，有較多插圖，還有貼近生活的一些選學(xué)內(nèi)容，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達(dá)易于理解；相比較而高中教材顯得平白、呆板、難懂些。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶向理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
（3）新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到新的教師，新生需要一段時(shí)間適應(yīng)。新生一般都需要二三周時(shí)間來(lái)適應(yīng)。新生不僅要適應(yīng)教師的教法、特點(diǎn)、要求、課外活動(dòng)等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊新的同學(xué)，當(dāng)然教師也要了解學(xué)生。師生間盡快消除“陌生”而帶來(lái)的不利于學(xué)習(xí)的因素。
認(rèn)識(shí)到過(guò)渡復(fù)習(xí)的必要性后，就要扎實(shí)抓好過(guò)渡復(fù)習(xí)，消除知識(shí)過(guò)渡中的“臺(tái)階”和“障礙”。要保證順利過(guò)渡，可努力做好以四個(gè)方面：
（1）認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼
這是做好順利過(guò)渡的準(zhǔn)備階段?！爸骸笔敲鞔_復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于高中教師從高一教到高三，不教初三。所以，高中教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
（2）抓住重點(diǎn)問(wèn)題，采取多種方式復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。歸納對(duì)比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。
（3）保證專題質(zhì)量，“分散”貫穿始終
在保證質(zhì)量、扎實(shí)有效幾課時(shí)過(guò)渡復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要樹(shù)立打“持久戰(zhàn)”的意識(shí)。過(guò)渡復(fù)習(xí)分專題劃塊復(fù)習(xí)和分散滲透復(fù)習(xí)兩種形式，專題劃塊復(fù)習(xí)完成后，至于分散滲透復(fù)習(xí)則應(yīng)貫穿在高中教學(xué)的始終，要堅(jiān)持不懈。此外，在新課教學(xué)中，靈活運(yùn)用舊知識(shí)，引起新知識(shí)，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系區(qū)別，既復(fù)習(xí)鞏固了初中知識(shí)，又為高中知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；既便于理解記憶，又能激發(fā)興趣，從形式到內(nèi)容都符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且一舉兩得。
關(guān)鍵詞：年級(jí)差異化;創(chuàng)新能力;探究分析
中圖分類號(hào)： G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）30-123-2
0 引言
作為高等教育的重要組合部分，高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)擁有技術(shù)的應(yīng)用型人才，這些人才在畢業(yè)之后，便會(huì)走向各個(gè)技術(shù)崗位，并發(fā)揮著較為重要的作用。因此，高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力，將對(duì)各個(gè)崗位工作的開(kāi)展水平起到?jīng)Q定性的作用。然而，目前，很多院校在開(kāi)展創(chuàng)新教育時(shí)，近從學(xué)生整體考慮，缺乏對(duì)每個(gè)年級(jí)階段對(duì)應(yīng)的學(xué)生，做好差異化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，難以體現(xiàn)出來(lái)階段性與系統(tǒng)性，從而影響到創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。本文基于年級(jí)差異化，來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究分析。
1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義
1.1 創(chuàng)新能力概念
所謂的創(chuàng)新能力，不僅是人類認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力的充分結(jié)合，更是人類創(chuàng)造智力與品格的有效結(jié)合，其是人類智能活動(dòng)的集中展現(xiàn)。創(chuàng)新能力在實(shí)現(xiàn)時(shí)，可被劃分為三個(gè)等級(jí)，一是利用固有的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題做到創(chuàng)新性分析與解決;二是運(yùn)用固有知識(shí)，在解決新問(wèn)題的同時(shí)總結(jié)出新的結(jié)論;三是運(yùn)用固有知識(shí)，創(chuàng)造出新的事物，其是人類最高智慧的體現(xiàn)。
1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義
近年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展較為迅速，社會(huì)對(duì)高職教育也越來(lái)越認(rèn)可。然而，高職教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，與社會(huì)的創(chuàng)新需求，仍存在一定的差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我市有90%以上的學(xué)生，贊成創(chuàng)新能力教育課程的開(kāi)展;而有50%的學(xué)生，對(duì)學(xué)校所開(kāi)展的不夠滿意。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋，一是高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育課程較為熱衷;二是高職學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新課程顯然不滿意，認(rèn)為課程開(kāi)展缺乏針對(duì)性，適應(yīng)于每個(gè)年級(jí)，而不是分階段教學(xué)。因此，高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，仍需做到進(jìn)一步完善，需針對(duì)年級(jí)化差異來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。
2 高職院校學(xué)生的年級(jí)差異化特征
2.1 一年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)的特征
首先，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛走出高考，其中不乏有很多學(xué)生，對(duì)目前所上的高職院校并不是十分滿意。高考的結(jié)果，會(huì)讓一大部分學(xué)生喪失信心，進(jìn)入高職很大程度上屬于一種無(wú)賴的選擇，這時(shí)，很多學(xué)生依舊沉浸在過(guò)往的失敗當(dāng)中，難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更談不上學(xué)習(xí)、奮斗、提高創(chuàng)新能力。其次，新生在入學(xué)之后，會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境當(dāng)中，這種新的校園、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活需要做到重新開(kāi)始，這時(shí)若得不到有效調(diào)整，便會(huì)難以使其走出失落與孤獨(dú)的情緒;同時(shí)，與高中學(xué)習(xí)方式相比較，高職院校的教學(xué)方式發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，這時(shí)，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)做到有效應(yīng)付，更談不上創(chuàng)新能力的提升。三是，很多學(xué)生對(duì)當(dāng)初填志愿時(shí)所選的專業(yè)并不是十分了解，因此，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)存在很大的不同，這時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)一定程度的心理落差，這種心理落差將嚴(yán)重制衡學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)抵觸及消極的情緒。
2.2 二年級(jí)學(xué)生的特征
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)生之后，他們對(duì)專業(yè)與學(xué)校生活已經(jīng)十分了解，同時(shí)他們的獨(dú)立人格已經(jīng)差不多定型，同時(shí)在自我意識(shí)上也有著很大程度的提升，這時(shí)他們的態(tài)度，將會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，起到較大的影響。二是二年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)定位較為清楚，他們對(duì)未來(lái)可能從事的職業(yè)與工作也有大致的了解，這時(shí)他們會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)自身能力的需要來(lái)補(bǔ)差補(bǔ)缺。三是與一年級(jí)學(xué)生相比較，他們開(kāi)始感受到就業(yè)帶來(lái)的壓力，但是限于很多條件的限制，使其創(chuàng)新能力可能得不到有效的施展與發(fā)揮出來(lái)。四是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們除了學(xué)習(xí)方面，可能對(duì)自己的感情生活也有一定的追求，加上學(xué)生們來(lái)自全國(guó)各個(gè)地方，不同文化的交流，更能夠增進(jìn)異性之間的神秘與美好，進(jìn)而促使很多學(xué)生將精力放在戀愛(ài)上面。從而忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更談不上主動(dòng)提升自己的創(chuàng)新能力。針對(duì)這一部分學(xué)生，需要讓他們?cè)趧?chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，享受更大的樂(lè)趣。
2.3 三年級(jí)學(xué)生的特征
處于三年級(jí)階段的學(xué)生，他們的就業(yè)、升學(xué)壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出一年級(jí)與二年級(jí)學(xué)生的壓力。從目前來(lái)看，就業(yè)壓力依舊十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生在面臨這樣的就業(yè)環(huán)境之下，不自覺(jué)便會(huì)產(chǎn)生難以安定的心理，甚至?xí)?duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己所掌握的創(chuàng)新能力持有懷疑的態(tài)度，對(duì)未來(lái)甚至?xí)狈孟?，從而喪失?duì)生活的信心，嚴(yán)重時(shí)，甚至造成諸多心理問(wèn)題的出現(xiàn);二是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自我意識(shí)已經(jīng)相對(duì)較為程度，與此同時(shí)，他們所追求的東西也會(huì)更多，從而難以集中精力去提升自己的創(chuàng)新能力。在三年級(jí)下學(xué)期，由于實(shí)習(xí)與實(shí)踐的開(kāi)展，使他們大部分人已經(jīng)初入社會(huì)，這時(shí)面對(duì)社會(huì)的迷茫與面對(duì)同學(xué)的不舍之情也會(huì)表現(xiàn)出現(xiàn)，從而進(jìn)一步分散他們的注意力。
3 基于年級(jí)差異化的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
3.1 一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力認(rèn)知教育
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們剛剛進(jìn)入社會(huì)不久，面對(duì)這種不適應(yīng)及情緒問(wèn)題，他們需要做好適應(yīng)，另外，受到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，這個(gè)階段的學(xué)生，難以有足夠的能力對(duì)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，但是對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦他們適應(yīng)了大學(xué)生生活，便會(huì)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)有著極高的興致。為了能夠?qū)⑵渑d致得到充分發(fā)揮，需要對(duì)一年級(jí)的學(xué)生做到有效引導(dǎo)，對(duì)其科技活動(dòng)認(rèn)知能力、專業(yè)技能做到有效培養(yǎng)，進(jìn)而依托各系的有專業(yè)背景的學(xué)生社團(tuán)，對(duì)他們進(jìn)行基本技能、基本知識(shí)的培訓(xùn)，參加社團(tuán)組織的一些力所能及的比賽. 另外，也可以安排一年級(jí)新生多聽(tīng)一些專家講座，了解學(xué)科前沿資訊，激發(fā)對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)性熱情。
3.2 二年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育
“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要有環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生才能再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而科技競(jìng)賽活動(dòng)就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)、重新組合知識(shí)的環(huán)境。 ”經(jīng)過(guò)一年級(jí)的適應(yīng)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能較好地處理學(xué)習(xí)、生活與課外科技活動(dòng)之間的關(guān)系。這時(shí)就可以著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新基本技能，并通過(guò)參加院系一級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力并積累相關(guān)賽賽經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，對(duì)于那些在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)出一定天賦與能力的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)。
3.3 三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化教育
國(guó)家近年來(lái)出臺(tái)了不少政策法規(guī)，用以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)那些有了一定科研成果并有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)有一定科技創(chuàng)新能力、取得較好科技競(jìng)賽成績(jī)的學(xué)生，我們要向一些優(yōu)秀用人單位重點(diǎn)推薦， 幫助他們高質(zhì)量的就業(yè)。 當(dāng)然，對(duì)于這部分學(xué)生，我們也要正確引導(dǎo)，形成機(jī)制，促使他們做好對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們的傳、幫、帶工作。
4 總結(jié)
創(chuàng)新教育是高職院校教育工作開(kāi)展中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。而在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，需針對(duì)不同年級(jí)采取不同措施，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的年級(jí)差異化，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中更具有針對(duì)性，進(jìn)行體現(xiàn)出最佳的培養(yǎng)效果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 高林.創(chuàng)新能力培養(yǎng)要重視教育基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)[J].江蘇教育，2013（44）.
[2] 郭金花，楊玲.職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（15）.
【關(guān)鍵詞】 高一新生；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查；研究
自從1981年Henri Holec出版了《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書(shū)后，自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題開(kāi)始引起西方EFL(English as a foreign language )界的關(guān)注。我國(guó)學(xué)者范燁提出了將傳統(tǒng)教學(xué)形式與自學(xué)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式。然而，在高中教學(xué)階段，因班級(jí)過(guò)大（60人之多）及應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍處于主導(dǎo)地位。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)記憶、模仿和大量的操練，教學(xué)方法仍以講授、灌輸為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同程度的受到遏制，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)永城實(shí)驗(yàn)高中高一新生的自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，探討在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，并分析了教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用。
1 調(diào)查研究的過(guò)程
為了有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)方法，筆者就學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力兩方面對(duì)本校122名高一新生進(jìn)行了調(diào)研。兩組學(xué)生接受了問(wèn)卷調(diào)查：A組60名是本校奧賽班學(xué)生，他們是從中招統(tǒng)考成績(jī)前100名的學(xué)生中選出的優(yōu)秀生；B組是本校普通班的學(xué)生62名，學(xué)校根據(jù)新生入學(xué)成績(jī)進(jìn)行平均分班（是前100名之后的學(xué)生），編成普通班。通過(guò)兩組學(xué)生對(duì)比研究，目的在于了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)程度等方面的差異。筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包括10個(gè)問(wèn)題，為讓學(xué)生更好的地理解問(wèn)卷內(nèi)容，采用漢語(yǔ)表達(dá)問(wèn)卷，然后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析。每個(gè)調(diào)查項(xiàng)目之后都設(shè)計(jì)了五個(gè)不等值的選擇答案：1＝非常不同意，2＝不同意，3＝既不同意也不反對(duì)，4＝同意，5＝非常同意（見(jiàn)表一）。
(A-a=A組各項(xiàng)的平均分值；B-a＝B組各項(xiàng)的平均分值)
對(duì)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)都按評(píng)價(jià)等級(jí)的分值進(jìn)行處理，計(jì)算出每個(gè)等級(jí)的平均分值，如果該項(xiàng)的平均得分為5，就說(shuō)明同學(xué)百分之百地填了“非常同意”；如果得分是1，說(shuō)明同學(xué)們?nèi)刻盍恕昂懿煌狻?；如果平均得分?，則說(shuō)明同學(xué)們處于一種中立的態(tài)度。第2題數(shù)據(jù)需要轉(zhuǎn)換處理，即如果選1需乘5，選2則乘4，選4則乘2，選5則乘1。表二是各項(xiàng)均分值。
2 調(diào)查研究結(jié)果分析
從表二數(shù)據(jù)可看出高一新生對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的概念不僅不排斥，而且非常歡迎。A組均分值為3.35，2.07的第1和第2項(xiàng)表明，盡管他們?cè)趥鹘y(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂中成長(zhǎng)，然而他們并不完全依賴?yán)蠋煟膊辉敢饨邮芴铠喪降慕虒W(xué)，相反，他們認(rèn)為自己能更好的控制自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)A組和B組的分值對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生尤其相信自己的能力。
第3項(xiàng)A組均分為3.93，B組均分為3.17，可看出兩組學(xué)生都希望參與和支配更多的課堂時(shí)間。這再次提醒作為教師，我們有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主宰自己學(xué)習(xí)，教師要當(dāng)好導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是真正的演員。 對(duì)于第4項(xiàng)在老師講課前自學(xué)老師要講的內(nèi)容，我們可看出A組得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于B組，這也說(shuō)明成績(jī)較好學(xué)生自覺(jué)性高于成績(jī)差的學(xué)生，或許這也說(shuō)明了成績(jī)差的原因。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作為一項(xiàng)重要的能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主程度的學(xué)習(xí)管理策略，得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)同，第5項(xiàng)A組均分為3.52,B組均分為2.65。但是執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程比制定計(jì)劃要復(fù)雜得多，從第6項(xiàng)A組得分為3.32，B組為2.03可看出，該項(xiàng)得分在總體分值中偏低。而且，成績(jī)差的學(xué)生好像更難完成計(jì)劃的執(zhí)行。這也說(shuō)明了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是計(jì)劃要切實(shí)可行。
第7、8項(xiàng)是考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力，從A、B組得分對(duì)比情況可看出，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生常常分析失敗的原因，查找自己的不足，對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生則不擅長(zhǎng)分析原因，查找不足。這絕不是偶然的現(xiàn)象，作為教師，我們必須對(duì)學(xué)生（尤其是差生）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴；根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；發(fā)揮個(gè)體差異，做到各取所需，各盡其能，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。
第9、10項(xiàng)考查學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)估能力，從兩組得分對(duì)比可看出，A組學(xué)生的評(píng)估能力仍優(yōu)于B組學(xué)生，這充分說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性。
3 討論―培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一旦目標(biāo)確立，學(xué)生就要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、剖析自己，給自己一個(gè)正確的定位， 然后組織學(xué)生根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，否則，目標(biāo)和計(jì)劃就會(huì)脫離實(shí)際，難以完成，也就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
〔中圖分類號(hào)〕 G625〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）07（A）―0010―01
高一年級(jí)的班主任工作繁多，但培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)是首要任務(wù)。首先要抓好學(xué)生的品行教育，其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將直接影響到學(xué)生的發(fā)展和成績(jī)的提高。學(xué)生從初中升入高中，無(wú)論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會(huì)面臨許多新的情況。高一新生往往不能根據(jù)高中階段學(xué)習(xí)和生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，還按照初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么高一班主任應(yīng)怎樣培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1． 要求學(xué)生作好吃苦的準(zhǔn)備。升入高中，學(xué)生要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程和更激烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這要求高一新生要樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，作好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。
2． 引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。高中階段不僅所學(xué)知識(shí)深度、難度加大，而且新的老師、同學(xué)會(huì)使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。尚未成年的孩子們面對(duì)新的環(huán)境往往適應(yīng)能力比較差，難免會(huì)產(chǎn)生一些心理困惑和矛盾沖突。班主任要打好預(yù)防針，引導(dǎo)學(xué)生作好充分的思想準(zhǔn)備，教育學(xué)生要以自信、寬容的心態(tài)盡快融入集體，適應(yīng)新環(huán)境。
3． 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與初中階段相比較，高中階段的學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度和容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，老師的管理也不再是“看管式”的，所以要逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)的能力，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4． 引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中階段的學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中階段則是以理解和應(yīng)用為主，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合和實(shí)踐的能力，將基本概念和原理消化吸收，變成自己的東西。高一新生要根據(jù)自己的條件，掌握高中階段學(xué)科知識(shí)交叉多、綜合性強(qiáng)以及考查的知識(shí)點(diǎn)廣的特點(diǎn)，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。
5． 引導(dǎo)學(xué)生重新自我定位。進(jìn)入高中后，很多新生會(huì)產(chǎn)生心理落差或心理失衡，這需要一定的心理適應(yīng)期，班主任要使學(xué)生明白強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的道理，要幫助學(xué)生客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，正確評(píng)價(jià)自己，并激勵(lì)學(xué)生不斷向目標(biāo)努力。
6． 教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課。要解決這個(gè)問(wèn)題需要老師耐心地訓(xùn)練，班主任要通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談話等方式多了解學(xué)生的想法，班主任把學(xué)生的想法反饋給任課老師，與任課老師進(jìn)行溝通，讓老師了解學(xué)生的所思所想，以便能更好地進(jìn)行教學(xué)。另外，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心。
7． 培養(yǎng)學(xué)生記筆記、注意聽(tīng)講的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣是很重要的。聽(tīng)課時(shí)注意力集中，把老師講的關(guān)鍵部分聽(tīng)懂、理解。聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記或光記不聽(tīng)必然會(huì)顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康牡赜浐霉P記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
一、造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因
第一，教材內(nèi)容上的原因.初中和高中的教材跨度比較大.初中教材內(nèi)容相對(duì)較少，直觀性強(qiáng)；而高一教材內(nèi)容概念多、符號(hào)多，如集合、映射、函數(shù)（二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)）、數(shù)列（等差數(shù)列、等比數(shù)列）等；概念的論證要求高，如函數(shù)單調(diào)性的證明就是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象能力的要求也很高.此外，高一教學(xué)內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué).這些內(nèi)容高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難，這也是高一數(shù)學(xué)成績(jī)下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高的客觀原因.
第二，教學(xué)方法上的原因.相當(dāng)多的高一新生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法.從與學(xué)生的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映了在課堂上能聽(tīng)懂但課后練習(xí)不會(huì)做.不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，但考試起來(lái)成績(jī)就是上不去.通過(guò)多渠道多方面的了解，筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)相當(dāng)多.而高中教師在課堂教學(xué)時(shí)更多的是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫.所以，高一新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法，這是高一數(shù)學(xué)成績(jī)下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)客觀原因.
第三，學(xué)習(xí)方法上的原因.高一新生在初中形成的學(xué)習(xí)方法不適合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求.高一學(xué)生在初中已形成了相對(duì)固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.他們?cè)谡n堂上比較注意聽(tīng)講，并且盡力完成老師布置的作業(yè)，但往往沒(méi)有做筆記的習(xí)慣；課堂上缺乏積極思考，遇到難題不是積極動(dòng)腦，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；課后他們往往不會(huì)科學(xué)安排時(shí)間，缺乏自主學(xué)習(xí)能力；還有部分學(xué)生上了高中后認(rèn)為可以放松一下了，從而降低了對(duì)自己的要求，致使學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié).上述的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)高中階段的常規(guī)教學(xué)，這是高一數(shù)學(xué)成績(jī)下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)主觀原因.
二、提高高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施
針對(duì)上述原因，我認(rèn)為要想普遍提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取以下措施：
第一，高中老師要熟悉初中教材，把握初中授課特點(diǎn).最好在開(kāi)學(xué)前，通過(guò)各種形式和途徑，熟悉初中教材，把握初中授課特點(diǎn).在開(kāi)學(xué)初期，通過(guò)交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在此前提下，根據(jù)高一教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)方法，因材施教.
第二，教學(xué)中要注意與初中教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接，不要盲目趕進(jìn)度.
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高一教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)回顧和聯(lián)系初中的知識(shí)，教學(xué)方法上也要慢慢地過(guò)渡，適當(dāng)運(yùn)用初中的一些教學(xué)方法，逐步灌輸高中數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以在數(shù)學(xué)證明時(shí)可以增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.
第三，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求真務(wù)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ).良好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；課前先預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度和重點(diǎn)難點(diǎn)；課堂上要積極動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；課后重在合理安排時(shí)間，做適當(dāng)練習(xí)加以鞏固，練習(xí)題不求難度大，只求達(dá)到鞏固知識(shí)特別是基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，有能力的學(xué)生可以研究一些有難度的題目；課后必要時(shí)也要看看課堂筆記，練習(xí)時(shí)最好建立一個(gè)錯(cuò)題本.此外，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)反思總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)串連起來(lái)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣也是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生做到先把書(shū)由薄讀厚（這是學(xué)習(xí)、接受和記憶的過(guò)程，也是知識(shí)不斷豐富、不斷積累的過(guò)程，是知識(shí)量的增加——求全），再把書(shū)由厚讀薄（這是歸納、綜合、概括的過(guò)程，是知識(shí)質(zhì)的升華、深化——求精）.最后，在數(shù)學(xué)應(yīng)用中厚積薄發(fā)，融會(huì)貫通.多年教學(xué)實(shí)踐表明，很多學(xué)生高一都會(huì)在學(xué)習(xí)方法上遇到很大的困擾.因此，一定要找到一種有效的學(xué)習(xí)方法，那就要求學(xué)生在每次學(xué)習(xí)過(guò)后進(jìn)行總結(jié)和反思.
伴隨著七月底的到來(lái)，我們關(guān)注的2021年北京中招錄取結(jié)果查詢時(shí)間已經(jīng)公布出來(lái)了，為此祝?？忌鷤冃南胧鲁?，金榜題名。以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年北京中招錄取結(jié)果查詢時(shí)間須知，歡迎參閱。
北京中招錄取結(jié)果查詢時(shí)間須知2021北京中招統(tǒng)一招生錄取結(jié)果查詢時(shí)間為：7月29日12:00起
對(duì)特殊學(xué)生的錄取規(guī)定1.獲得市級(jí)三好學(xué)生證書(shū)的應(yīng)屆初三學(xué)生，參加考試后可以直升本校高中。
凡選擇直升本校高中的市級(jí)三好學(xué)生須將本校高中招收此類考生的普通班專業(yè)填報(bào)在統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)欄內(nèi)。
2.體育、藝術(shù)和科技特長(zhǎng)生報(bào)考有關(guān)學(xué)校，按照市教委相關(guān)文件要求測(cè)試合格后，須將該學(xué)校招收特長(zhǎng)生的普通班專業(yè)填報(bào)在統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)欄內(nèi)，方可以特長(zhǎng)生身份被該校錄取。
3.報(bào)考招收“大學(xué)子弟班”、“特色實(shí)驗(yàn)班”學(xué)校的考生，在符合報(bào)考條件下，須將該校招收此類考生的普通班專業(yè)填報(bào)在統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)欄內(nèi)，方可被該校錄取。
4.報(bào)考“宏志班”考生須取得該校資格認(rèn)定，其中報(bào)考北京宏志中學(xué)和廣渠門(mén)中學(xué)宏志班的考生要嚴(yán)格按照北京市教委有關(guān)文件要求辦理報(bào)考手續(xù)。
報(bào)考“宏志班”的考生須將該校(專業(yè))作為統(tǒng)一招生第一志愿填報(bào)。如要報(bào)考兩所或兩所以上學(xué)校的宏志班，則須從第一志愿起連續(xù)填報(bào)。
5.以外交部子女身份報(bào)考北京市第二中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、清華大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校、北京市第二十七中學(xué)外交部子女班的考生，須將上述學(xué)校的外交部子女班作為統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)填報(bào)(北京市第二十七中學(xué)也可作為連續(xù)填報(bào)的第二志愿);
以外交人員服務(wù)局子女身份報(bào)考北京市第五十五中學(xué)外交人員服務(wù)局子女班的考生，須將該校(專業(yè))作為統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)填報(bào)。
6.有直升資格的學(xué)校須按市教委有關(guān)要求在規(guī)定時(shí)間和范圍公布直升方案和直升考生名單。
各區(qū)在規(guī)定時(shí)間將直升考生名單報(bào)考試院備案，備案后的考生名單不能更改。選擇直升的考生須將學(xué)校招收此類考生的普通班專業(yè)填報(bào)在統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)欄內(nèi)。
7.符合錄取條件的殘疾考生，各招生學(xué)校要予以錄取。
統(tǒng)一招生錄取規(guī)則統(tǒng)一招生錄取按照學(xué)校招生計(jì)劃，依據(jù)考生錄取總分從高分到低分，按考生填報(bào)的志愿順序錄取。
新生入學(xué)須知1.要有明確的個(gè)人目標(biāo)。
高一新生入學(xué)后要有明確的個(gè)人目標(biāo)，無(wú)論在事業(yè)還是在生活中，都將超過(guò)那些沒(méi)有目標(biāo)的人。同時(shí)我們希望新生們要盡快確立自己的目標(biāo)，并把自己目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，時(shí)時(shí)提醒自己，時(shí)時(shí)鞭策自己，讓自己為自己的目標(biāo)時(shí)刻奮斗。
2.作好吃苦準(zhǔn)備
升入高一，高中生要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，面對(duì)更激烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，面對(duì)更長(zhǎng)的在校時(shí)間和更遠(yuǎn)的往返路程，都要求新高一的同學(xué)要樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。
3.盡快適應(yīng)新環(huán)境
高中階段不僅所學(xué)知識(shí)深度、難度加大，而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì)使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。尚未成年的孩子們面對(duì)新的環(huán)境往往目不暇接，難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。因此高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。
一、 樹(shù)立一中意識(shí)?；茨弦恢凶鳛榻疵＃兄W亮的品牌。六十多年來(lái)，一代又一代一中人為其增光添彩，使其享譽(yù)江淮大地?！敖裉煳乙砸恢袨闃s，明天一中以我為榮”這既是一中學(xué)生的口號(hào)，也是當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。她深刻地昭示了學(xué)生和學(xué)校相輔相成互為推動(dòng)的道理。希望我們每位同學(xué)在奮斗的今天，都能在一中品牌照耀下取得進(jìn)步；也希望每位同學(xué)在成功的明天，都能為一中品牌再添新的更加燦爛的光彩。
二、弘揚(yáng)刻苦精神。艱難困苦玉汝于成，寒門(mén)陋室孕育舉子。有人統(tǒng)計(jì)，本屆奧運(yùn)冠軍多出自寒門(mén)家庭。17歲的舉重冠軍龍清泉，父母撿廢品補(bǔ)家；16歲的女子雙人跳臺(tái)冠軍王鑫，來(lái)自下崗家庭。17歲的男子雙人跳臺(tái)冠軍林躍，父母賣(mài)掉房子支持他的跳水……這說(shuō)明貧寒對(duì)人們是一種激勵(lì)，刻苦是人們通向成功的階梯。親愛(ài)的同學(xué)們，出生我們無(wú)法選擇，道路卻靠自己前行。倘若你的家庭貧寒，你沒(méi)有理由氣餒，只要你刻苦進(jìn)取同樣能象奧運(yùn)冠軍那樣實(shí)現(xiàn)好夢(mèng)；倘若你的家庭富裕，你沒(méi)有資格氣傲，你更應(yīng)該以刻苦成功來(lái)報(bào)答前輩的艱辛。從來(lái)學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。在成績(jī)面前，貧富一個(gè)起跑線，書(shū)山只有一條道：那就是刻苦勤奮。在學(xué)習(xí)的賽場(chǎng)上，誰(shuí)刻苦勤奮，誰(shuí)就是第一個(gè)闖線。希望我們的每一位同學(xué)都不應(yīng)在學(xué)習(xí)面前耍小聰明，拜幸運(yùn)神，都必須刻苦勤奮，扎實(shí)前進(jìn)，汗水鋪路，辛勤折桂。
三．遵守行為規(guī)范。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅需要刻苦精神，而且需要行為規(guī)范。一個(gè)無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、無(wú)規(guī)范的學(xué)生是很難學(xué)有所成的。和往年一樣，暑假期間學(xué)校組織高一新生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，絕大多數(shù)同學(xué)在軍訓(xùn)中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。希望廣大同學(xué)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)軍訓(xùn)精神，以戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌投入到高中生活。開(kāi)學(xué)伊始，廣大同學(xué)要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《淮南一中校規(guī)細(xì)則》。認(rèn)真制定新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和行為準(zhǔn)則，保證以新的姿態(tài)邁進(jìn)新的學(xué)期。這里，作為一條紀(jì)律我再次重申，任何學(xué)生不得將手機(jī)帶進(jìn)校園。讓我們齊心協(xié)力將淮南一中打造成文靜、干凈、安靜的高雅學(xué)府，從而為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)清心學(xué)習(xí)、靜心攻讀、少受干擾的美好環(huán)境。
四．健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。健康是人生第一要義，也是人們做一切事情的基礎(chǔ)。三年高中生活，健康是根本保證?！敖】档谝?，品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展”這既是淮南一中推行素質(zhì)教育的理念，也是我們對(duì)廣大同學(xué)的要求。希望同學(xué)們要在刻苦學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，崇尚健美，愛(ài)好娛樂(lè)，學(xué)會(huì)生活，追求美好，陽(yáng)光成長(zhǎng)。
摘 要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的作用非常明顯。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，才能提高教學(xué)有效性。本文首先從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面分析了高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因，針對(duì)原因提出了重視課程的銜接、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高一新生；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)對(duì)策
一、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因
（一）教學(xué)課程設(shè)置方面
首先，就高中階段的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，跟初中有著大的不同點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)相對(duì)比較形象，表達(dá)的時(shí)候運(yùn)用通俗易懂的方式。但是從高一數(shù)學(xué)教學(xué)的第一章就能夠看出，數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得抽象，教材中的定義比較嚴(yán)格，數(shù)學(xué)符號(hào)也比較多，剛進(jìn)入高中的高一新生學(xué)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到吃力。其次是思維方式變得更加理性。由于初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候形成了比較確定的思維套路，而高中數(shù)學(xué)的抽象性就對(duì)學(xué)生的思維能力提出了要求，讓高一學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)性。加上課程內(nèi)容的數(shù)量在增加，解題方式也變得多種多樣，每一堂課程的容比初中增長(zhǎng)的多，這些都是導(dǎo)致高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。
（二）教師教學(xué)方式方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主干力量，所有的教學(xué)模式都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體授課，很難把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候主要依賴課本，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)生不會(huì)觸類旁通，舉一反三。在教學(xué)中，基本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位，在課堂導(dǎo)入方面沒(méi)有注重銜接上一節(jié)課程遺留的問(wèn)題，在例題講解的時(shí)候都是選擇自選例題，題型比較多、題量也比較大，特別容易出現(xiàn)滿堂灌的狀況，這種方式?jīng)]有把握學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生不會(huì)自主的解決問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面
對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，由于在初中時(shí)期形成的依賴性心理，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候還是依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，主要表現(xiàn)是不制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在上課之間也不進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)于老師在課堂中要講解的內(nèi)容不是特別了解，在課堂聽(tīng)課的時(shí)候，只知道一味的記筆記。教師在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生講清楚知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教給學(xué)生基本的思想和方法，但是一些學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，或者忙于記筆記，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題，死記硬背公理和公式，這樣的學(xué)習(xí)效果不理想，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
二、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)對(duì)策
（一）重視課程的銜接
1、循序漸進(jìn)
教師在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的時(shí)候，要重視學(xué)生課程的銜接，循序漸進(jìn)。幫助學(xué)生建立正確的概念意識(shí)，才能讓數(shù)學(xué)思維朝著良性思維發(fā)展。我們以高一的函數(shù)問(wèn)題為例，函數(shù)的內(nèi)容跟其他知識(shí)點(diǎn)一樣，跟初中相比也有比較多的改變，像函數(shù)的定義域、函數(shù)的域值、函數(shù)的單調(diào)性等等。在這些函數(shù)概念中，一旦學(xué)生不理解基礎(chǔ)問(wèn)題，相應(yīng)的就理解不了函數(shù)變量問(wèn)題。在初中階段的函數(shù)的學(xué)習(xí)，一般都是常量問(wèn)題，對(duì)于函數(shù)的概念理解就停留在“變量的算式”方面，處在這個(gè)年齡階段的學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題理解的時(shí)候不能很好的運(yùn)用發(fā)展的眼光進(jìn)行。加上人的思維的惰性，索性就把知識(shí)理解停留在一個(gè)表面階段。所以，在高一階段的學(xué)習(xí)中，教師要重視課程的銜接，善于引導(dǎo)和把握，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，鍛煉學(xué)生的思維能力。
2、因材施教
教師在備課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，實(shí)施因材施教。比如，有的學(xué)生愛(ài)好歷史文化，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的內(nèi)容的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹三角函數(shù)的起源，說(shuō)明函數(shù)對(duì)于航海事業(yè)的發(fā)展以及歷法的推算等活動(dòng)所起到的作用。在給學(xué)生揭示了科學(xué)的思維方法之后，還能他們展現(xiàn)了科學(xué)家那種探索精神。再比如，有的學(xué)生喜歡物理鉆研，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用中，可以結(jié)合函數(shù)模型的應(yīng)用示例，比如物理情景：簡(jiǎn)單和諧運(yùn)動(dòng)、星體的環(huán)繞運(yùn)動(dòng)等等。在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇那些與學(xué)生的認(rèn)知水平比較接近的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。只有抓住學(xué)生的興趣，實(shí)施因材施教，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
1、多種方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合。教師可以在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以就某個(gè)數(shù)學(xué)專題做個(gè)演講，可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)專題查找、收集資料文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)一些形式豐富的數(shù)學(xué)小作文，開(kāi)展“數(shù)學(xué)小作文”評(píng)選活動(dòng)，也可以實(shí)施“小組合作”教學(xué)、“探究教學(xué)”，或者利用多媒體為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)資源，使得數(shù)學(xué)學(xué)科跟其他學(xué)科很好的融合在一起，這些都是教學(xué)方式中教學(xué)方式多樣化的體現(xiàn)。我們以“小組合作”教學(xué)方式為例，教師在給學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的差異性，合理安排小組的成員。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)函數(shù)的奇偶性學(xué)習(xí)的時(shí)候，向?qū)W生展示兩組函數(shù)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)使知識(shí)擴(kuò)充，明確兩個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)和相同點(diǎn)以及奇偶特性等等內(nèi)容，可以讓小組中的每一個(gè)人負(fù)責(zé)每一塊內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程進(jìn)行的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生不斷的細(xì)化各個(gè)問(wèn)題，以小題的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小組成員自己分配問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，高中數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)模式，不斷的接收新的教學(xué)模式，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型課堂，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，給學(xué)生一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。作為高中教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)水平，利用手中的資源因材施教，提高自身的人格魅力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和分為。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)除了簡(jiǎn)單的計(jì)算，還需要知道一些基本的數(shù)學(xué)思想，錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)文化精神，讓學(xué)生感受到老師的期望，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法讓他們多動(dòng)手，多思考這樣能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在課堂中，讓學(xué)生邊聽(tīng)課，邊思考，邊記筆記。教師還可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。比如，在進(jìn)行函數(shù)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對(duì)圓的面積跟半徑之間的變化規(guī)律著手，讓學(xué)生求出，當(dāng)圓的半徑為X，面積為Y的時(shí)候的值，這樣就使得學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的常量數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到變量數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)對(duì)函數(shù)的定義進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合的過(guò)程。
結(jié)論
綜上所述，作為高中學(xué)習(xí)的主要課程之一，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是學(xué)生必須要完成的一個(gè)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)施教學(xué)方式的創(chuàng)新。特別是在高一數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因，采取正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，給他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：江蘇省海門(mén)市證大中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭玉峰，潘冬花.從元認(rèn)知的角度分析高中數(shù)困生的成因及其轉(zhuǎn)化[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012（10）.
