發(fā)布時(shí)間：2022-03-14 14:52:37
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題
文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030
備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對(duì)教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象知識(shí)形象化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點(diǎn)化?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡(jiǎn)言之，初三復(fù)習(xí)的價(jià)值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。
初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個(gè)重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺(jué)初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是沒(méi)有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)疑是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。只有實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容考點(diǎn)化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點(diǎn)進(jìn)行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動(dòng)向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。
一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定?？陀^題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達(dá)到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。
二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評(píng)價(jià)之反饋信息
試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個(gè)試題或一份試卷中的失分程度?！半y度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認(rèn)為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。
通過(guò)對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點(diǎn)，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處?！翱荚嚧缶V”中羅列的陳述性知識(shí)，而不是考試所考查的策略性知識(shí)，即在特定情境中運(yùn)用知識(shí)的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題情境中運(yùn)用和深化知識(shí)的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類）”、“正確書寫化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，一線的教師也一致反映這些知識(shí)在平時(shí)教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達(dá)0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點(diǎn)，本題考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
以上統(tǒng)計(jì)和分析對(duì)常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個(gè)問(wèn)題：①對(duì)于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識(shí)點(diǎn)貌似都講過(guò)，為何學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)?nèi)圆蝗缛艘?？③卷面上所謂沒(méi)有考到的知識(shí)點(diǎn)真的沒(méi)有考查嗎？
三、課標(biāo)尋蹤：“問(wèn)”學(xué)考命題之思想立意
根據(jù)廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對(duì)考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布?！薄皟?nèi)容范圍以5個(gè)（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）一級(jí)主題形式給出?！备鶕?jù)這5個(gè)一級(jí)主題的評(píng)價(jià)目標(biāo)以及具體內(nèi)容對(duì)近年來(lái)廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科內(nèi)部5個(gè)一級(jí)主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識(shí)板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。
1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大
自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說(shuō)明：不孤立進(jìn)行探究方法的考查，而落實(shí)在另外四個(gè)主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%?？茖W(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、常見(jiàn)的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與優(yōu)化等等。近年來(lái)的中考試題逐步加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計(jì)算題都屢有出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的形式也是多樣化。
2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識(shí)主干
有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查外，更加注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、思維能力及過(guò)程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時(shí)，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進(jìn)行考查。
3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵
本主題聚集了大量的化學(xué)用語(yǔ)，這個(gè)高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對(duì)于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運(yùn)用，屬于教學(xué)中的難點(diǎn)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤(rùn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本
這一主題對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會(huì)初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能、具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
5. 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、漸受重視
此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)，彰顯學(xué)科價(jià)值。
四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)
需要說(shuō)明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識(shí)塊，把考試當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)的隨意拼組，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對(duì)復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無(wú)一利的。對(duì)于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過(guò)程中已不再過(guò)分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點(diǎn)是在于知識(shí)的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識(shí)的表面層次上去歸類知識(shí)的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識(shí)單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時(shí)教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負(fù)增效提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)。
五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方
《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識(shí)的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識(shí)內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識(shí)并不都是“基本知識(shí)”，因?yàn)橛行┲R(shí)不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實(shí)際上，考試沒(méi)有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識(shí)和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來(lái)，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識(shí)作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對(duì)于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識(shí)是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點(diǎn)和試題形式會(huì)有所變化，突出知識(shí)靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價(jià)值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點(diǎn)，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點(diǎn)。
基于以上分析，“化學(xué)方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)，總題量高達(dá)75小題（問(wèn)），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達(dá)16.2分（統(tǒng)計(jì)只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計(jì)算的分值），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它考點(diǎn)。除此之外，化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、常見(jiàn)酸堿鹽的性質(zhì)、常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類、溶解度、環(huán)境保護(hù)、基本實(shí)驗(yàn)操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語(yǔ)、化合價(jià)、微觀示意圖、反應(yīng)類型的判斷等核心熱點(diǎn)幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點(diǎn)，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。
六、結(jié)語(yǔ)
學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書教育指點(diǎn)的過(guò)程，更重要的是立足讓每個(gè)學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試試題，會(huì)與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；會(huì)與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來(lái)，共同科學(xué)地、有目的地促進(jìn)真正意義的素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用?？傊?，化學(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的過(guò)程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的根據(jù)地。當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標(biāo)，教學(xué)和考試就會(huì)在同一標(biāo)尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價(jià)值，就會(huì)互惠共贏，共同提高和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 魏明貴，徐泓. 2014年安徽省宣城市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告[J].化學(xué)教育，2015，（7）：39-44
[2] 劉雅莉.化學(xué)高考試題的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用[J].化學(xué)教育，2015，（5）：51-55
關(guān)鍵詞：中考；化學(xué)；試題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G638.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0183-02
中考是考核我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的運(yùn)用和技能掌握程度的大檢驗(yàn)，是高中階段的學(xué)習(xí)乃至高考具有深遠(yuǎn)影響的考試?；瘜W(xué)課程是從初三開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間上是義務(wù)教育階段最后一年，因此相比于其他課程化學(xué)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和接受知識(shí)的程度要求更為苛刻；內(nèi)容上為今后化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，由此初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)尤為重要。初中化學(xué)教學(xué)通常是以課標(biāo)和考綱為依據(jù)進(jìn)行，而近期的中考試卷作為輔助教學(xué)實(shí)際上是必不可少的捷徑，從試卷中可以分析出知識(shí)點(diǎn)及其需掌握程度，因而對(duì)中考試卷的分析及其應(yīng)對(duì)策略受到師生們的普遍關(guān)注。本文對(duì)吉林省地區(qū)近六年中考化學(xué)試卷進(jìn)行了全面分析和總結(jié)并提出了相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。
一、了解中考化學(xué)現(xiàn)狀，整體把握試題
教育部在2011年重新制訂了義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此2012版教科書[1]也相應(yīng)調(diào)整了教材內(nèi)容，相繼從2013年起中考化學(xué)試題也做出了相應(yīng)改變。從中考試卷的內(nèi)容而言，近幾年在生活生產(chǎn)上應(yīng)用的題目明顯增多，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，廣泛地接觸身邊的與化學(xué)相關(guān)的事或物，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]的同時(shí)提高學(xué)生的中考成績(jī)。
吉林省中考化學(xué)采用物理和化學(xué)合卷的方式，化學(xué)考試時(shí)間為50分鐘，總分50分。中考化學(xué)共五道大題，2010―2012年各大題分值配比為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題8分、填空題12分、簡(jiǎn)答題12分、實(shí)驗(yàn)與探究題12分、計(jì)算題6分；2013―2015年：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題10分、填空題10分、簡(jiǎn)答題12分、實(shí)驗(yàn)與探究題12分、計(jì)算題6分[3]。
二、分析中考試題題型特點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)策略
（一）題型分析
近幾年吉林省中考化學(xué)試題在前三道大題的考題形式都分為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際問(wèn)題，表1是這兩種題型在三道大題中不同年份的分值。
從表1可以看出，近六年三道大題總分保持32分，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際問(wèn)題的總分值比保持在約2∶1的比值，除2014年分值比是1∶1外。具體來(lái)講，在單項(xiàng)選擇題上這兩點(diǎn)問(wèn)題的分值基本保持相等的分值，而填空題和簡(jiǎn)答題上基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的分值多于生活實(shí)際問(wèn)題分值（除2014年外）。
表2（見(jiàn)上頁(yè)）表示在實(shí)驗(yàn)與探究題中，考核理論性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作。每年此題都會(huì)考查兩個(gè)方程式的書寫，其他均為實(shí)驗(yàn)與操作的題，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)比重很大。
（二）針對(duì)不同題型的應(yīng)對(duì)策略
1.單項(xiàng)選擇題。2013年起單項(xiàng)選擇試題數(shù)量增加，有利于考生從備選項(xiàng)中選擇答案。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)刺激，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉。
2.填空題。填空題沒(méi)有備選項(xiàng)，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)度，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)易考和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。例如：寫出生活中常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式為易考題[4]；空氣中溫室氣體的主要成分是CO2，空氣中常見(jiàn)有害氣體或有毒氣體卻是SO2為易錯(cuò)題。教師多次強(qiáng)調(diào)，能使學(xué)生記憶深刻，答題準(zhǔn)確率提高。
3.簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題雖然“一空”分值小，但多答不扣分，將其視作“大題”，鍛煉學(xué)生“敢寫”和“多寫”的能力?！耙活}多問(wèn)”試題每一問(wèn)都有關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生完整讀題后再做答，在題中找到線索是解題“鑰匙”。
4.實(shí)驗(yàn)與探究題。教師應(yīng)采用視頻和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。視頻便于觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，從而了解反應(yīng)原理、識(shí)記方程式。教師的實(shí)驗(yàn)再操作使學(xué)生再次感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成深刻記憶[5]，同時(shí)進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、變換反應(yīng)物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5.計(jì)算題。近幾年計(jì)算題形式單一，僅在元素原子質(zhì)量與質(zhì)量、體積、溶解度等數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)換上設(shè)題，答題突破口為相對(duì)原子質(zhì)量的運(yùn)用。
三、深入分析試題內(nèi)容及其應(yīng)對(duì)策略
（一）內(nèi)容分析
對(duì)近幾年吉林省中考化學(xué)試題內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，考點(diǎn)主要在空氣中的氣體，酸、堿、鹽，金屬及其性質(zhì)，新能源氣體這四個(gè)部分。從表3中可看出，新課改后酸、堿、鹽知識(shí)點(diǎn)比重下降，但仍占最大比例；以制備空氣中氣體CO2或O2的實(shí)驗(yàn)為主；2012年以前H2作為新能源占較多分值，但H2在安全、制備、利用等方面存在較大問(wèn)題，逐漸淡出人們視線；2013年“能源新寵”甲烷取代其位置，CH4在利用、安全、制備、運(yùn)輸上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于H2，所以其作為新能源氣體逐漸在中考化學(xué)試卷中占一席之地。在2015年甲烷已經(jīng)被人們所熟知，失去題目“新鮮度”；2015年的題目?jī)?nèi)容新穎，試題多以不落實(shí)到具體物質(zhì)，但考察化學(xué)知識(shí)共性問(wèn)題；而時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、資源和能源問(wèn)題、帶有“綠色化學(xué)”、“低碳生活”等字樣的題目在近幾年明顯增多。
（二）針對(duì)試題內(nèi)容的應(yīng)對(duì)策略
由于考點(diǎn)分布不均，所占比例不同，且有較明顯的升降趨勢(shì)。因此，針對(duì)不同考點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出如下的學(xué)習(xí)策略：（1）課堂應(yīng)著重于對(duì)金屬、資源、能源及常見(jiàn)酸、堿、鹽等相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)；（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，焦點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用上；（3）關(guān)注時(shí)下與化學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用、設(shè)計(jì)情景模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；（4）要注重金屬活動(dòng)性的應(yīng)用和常見(jiàn)氣體制備的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解。（5）中考主觀題目增加，教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析和推理能力。
四、關(guān)注中考試題，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
關(guān)注化學(xué)中考試題，提高學(xué)生中考化學(xué)成績(jī)的同時(shí)也要注重學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)的提高。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)通過(guò)師生間共同協(xié)作，教學(xué)相長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。初中化學(xué)是小學(xué)《自然》與《科學(xué)》課程的升華，也是高中化學(xué)課程的鋪墊，因此初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既是提升，又是基石。由此讓學(xué)生從小接觸化學(xué)、了解化學(xué)、融入化學(xué)，能夠?yàn)閲?guó)家社會(huì)培養(yǎng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.
[3]吉林省2010～2015年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題[Z].
關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí) 興趣支撐 復(fù)習(xí)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省教育廳的“五嚴(yán)”規(guī)定強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間緊、任務(wù)重，新形勢(shì)下如何有效地進(jìn)行中考化學(xué)復(fù)習(xí)是擺在初中化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課主要是對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理、查缺補(bǔ)漏、歸納總結(jié)、深化鞏固和有效提升，因此這對(duì)學(xué)生而言既沒(méi)有新授課那種新奇之感，也缺少做習(xí)題時(shí)那種成就感，學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍會(huì)出現(xiàn)積極性不高、效率低下的現(xiàn)象。想要有效解決這一問(wèn)題，一要科學(xué)復(fù)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來(lái)；二要有效復(fù)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而決勝中考。
一、突出學(xué)生主體作用，提高學(xué)生綜合能力
單一的知識(shí)型是以往化學(xué)中考的特點(diǎn)，而現(xiàn)在的化學(xué)中考則將“知識(shí)+能力”放在了首位，并且更側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。因此，教師在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，不應(yīng)將復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)作為唯一的內(nèi)容和任務(wù)，而是應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)作為復(fù)習(xí)的有效載體，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒忸}能力不斷提高。審視當(dāng)前的化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)，很多教師還是沿襲了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，把“灌輸”作為復(fù)習(xí)的法寶，學(xué)生沒(méi)有自己的分析思考、沒(méi)有師生之間的交流討論，缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的理解深化，只能“囫圇吞棗”般接受大量的、程式化的知識(shí)。如此復(fù)習(xí)方式，不但教師累、學(xué)生苦，更重要的是收效甚微。要突出學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，就必須讓每一位學(xué)生都積極參與到復(fù)習(xí)中去。因此，復(fù)習(xí)中除了應(yīng)抓好“精講”“多練”“講評(píng)”“反思”這四大環(huán)節(jié)外，還要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作時(shí)，筆者要求學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)后，根據(jù)實(shí)際學(xué)情編制一套試卷。在這套試卷中既突出了知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)，又提出了具有思考性和探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)眾解答。這樣，學(xué)生的才智得到了發(fā)揮，解題能力也得到了提升。
二、發(fā)揮興趣支撐作用，激發(fā)有效復(fù)習(xí)動(dòng)力
零散的知識(shí)點(diǎn)、松散的關(guān)聯(lián)性是初中化學(xué)的一個(gè)特征。把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的再現(xiàn)，運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中，在應(yīng)用知識(shí)中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)一步提高與發(fā)展知識(shí)是化學(xué)中考復(fù)習(xí)的目的。在這樣一個(gè)復(fù)雜的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣具有支撐性的作用。對(duì)化學(xué)這門學(xué)科很多學(xué)生興趣甚濃，假如這種興趣能融入中考復(fù)習(xí)中，那必定會(huì)產(chǎn)生很大的效益。因此，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室是復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既有利于興趣的保護(hù)，又有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中更好地掌握和鞏固知識(shí)。為了便于學(xué)生聯(lián)想，教師可以運(yùn)用多媒體展示更多的實(shí)驗(yàn)。
激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的有效方法之一是教師結(jié)合生活中的事例和一些無(wú)法解釋的生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以從化學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性中找到答案，他們的自信心自然會(huì)增強(qiáng)。比如對(duì)于氯化鐵的介紹，教師可以將生活中常用的止血?jiǎng)?chuàng)口貼給學(xué)生觀察，并告訴學(xué)生創(chuàng)口貼上的紗布是因?yàn)榻萘寺然F才變成黃色的。這樣學(xué)生不但感覺(jué)化學(xué)就在自己的身邊，而且對(duì)氯化鐵的顏色也牢記在心，同時(shí)還提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性?；瘜W(xué)知識(shí)具有廣泛的應(yīng)用性，審視近幾年中考化學(xué)命題的走勢(shì)，一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是貼近生活，以生活情景為命題素材，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題、收集信息、整合信息、運(yùn)用信息、綜合應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察、勤思考，這樣考試時(shí)就能胸有成竹，解題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
三、圍繞考綱強(qiáng)化備課，多種形式深化復(fù)習(xí)
高效課堂是中考復(fù)習(xí)追求的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)應(yīng)做好這樣三個(gè)方面：
1.備考綱、備考點(diǎn)，加強(qiáng)備課的有效性
中考化學(xué)復(fù)習(xí)高效的前提和保證是教師加強(qiáng)備課的有效性。復(fù)習(xí)中教師不但要突出備考綱、備考點(diǎn)，更要加強(qiáng)個(gè)體化備課。學(xué)生在認(rèn)知能力上的差異是客觀存在的，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的這種差異性，有針對(duì)性地靈活運(yùn)用不同的復(fù)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生都有收獲和發(fā)展。在復(fù)習(xí)中教師要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，深度上要適中，不能搞偏題、怪題，人為地給學(xué)生增加壓力。例如，第一輪復(fù)習(xí)要將夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為主攻任務(wù)，根據(jù)課標(biāo)、考綱和考點(diǎn)的要求，圍繞基礎(chǔ)性知識(shí)備課，有的放矢、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步推進(jìn)、收獲實(shí)效。在復(fù)習(xí)時(shí)注意適當(dāng)延伸和拓展知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、觸類旁通，這樣學(xué)生應(yīng)對(duì)和解答各類題型的能力就會(huì)提高，他們因此而有了成功感，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之高漲。
2.運(yùn)用多種復(fù)習(xí)形式，促進(jìn)效率提高
多樣化的復(fù)習(xí)方法可以從不同的角度促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高，中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)確定，各種不同的復(fù)習(xí)方式和方法之間具有關(guān)聯(lián)性，尤其是具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率有顯著的作用。因此復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)力戒單一不變的方式，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活地運(yùn)用復(fù)習(xí)方式。教師無(wú)論運(yùn)用哪一種復(fù)習(xí)方式，都要針對(duì)復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，只有這樣，才能使復(fù)習(xí)效果落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，緊緊扣住復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置不同類型的問(wèn)題，讓學(xué)生從多層次、多角度去分析、去研究、去思考，在分析、研究、思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)不斷提升，他們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和更多的收獲，并解決好考試中的各種問(wèn)題。
3.注重復(fù)習(xí)反思，有效總結(jié)提升
中考化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷鞏固、完善和提高的過(guò)程。對(duì)于每一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課教師要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和反思，反思自己的復(fù)習(xí)方式是否具有針對(duì)性？是否凸顯了知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)？學(xué)生是否理解與掌握了知識(shí)？是否能有效地掌握解題方法和技巧？要反思復(fù)習(xí)中是否存在“高耗低效”現(xiàn)象，并切實(shí)采取針對(duì)性策略消除這種現(xiàn)象。對(duì)于復(fù)習(xí)中的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，為打贏中考化學(xué)之戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)中考復(fù)習(xí)既要講究科學(xué)，也要講究藝術(shù)，化學(xué)教師應(yīng)以人為本，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，抓住知識(shí)點(diǎn)，扣緊重點(diǎn)難點(diǎn)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效和高效。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 新課程 化學(xué)教學(xué) 中考 復(fù)習(xí)
在新課程的背景下，考試既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，又考查學(xué)生的綜合能力。試題的命制“起點(diǎn)高――考素質(zhì)，考能力；落點(diǎn)低――解題時(shí)應(yīng)用的知識(shí)不超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，既題在書外，理在書中。所以初中化學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)腳踏實(shí)地，夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住主線，歸納方法；搞好講評(píng)，培養(yǎng)能力，分類推進(jìn)，全面提高，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高與培育。如何有效地組織化學(xué)總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們化學(xué)教師面臨的一個(gè)重大課題，下面談?wù)勎倚５淖龇ā?/p>
一、單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)
這一輪復(fù)習(xí)是按教材的編寫順序，對(duì)12個(gè)單元進(jìn)行一次全面、徹底、詳細(xì)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)的重中之重，90%的知識(shí)、85%的得分將在本輪實(shí)現(xiàn)。本輪復(fù)習(xí)課的模式為：
1.探讀釋疑：教師研讀《課標(biāo)》《教材》精心設(shè)計(jì)出包含重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，讀書本、筆記、研究解決。
2.互研質(zhì)疑：對(duì)于學(xué)生自研不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組討論加以解決。
3.精點(diǎn)巧撥：教師對(duì)學(xué)生通過(guò)自研互研不能解決的問(wèn)題加以精準(zhǔn)、巧妙的點(diǎn)撥，解決學(xué)生疑難、培養(yǎng)學(xué)生思維。要做到學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生通過(guò)自研互研能解決不講。解決給出問(wèn)題后再追問(wèn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容還有何疑問(wèn)，已期徹底解決有關(guān)問(wèn)題。
4.分層設(shè)練：教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)展示平臺(tái)、能力技巧升級(jí)平臺(tái)、生活應(yīng)用升華平臺(tái)三個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次學(xué)生自研完成，第二個(gè)層次學(xué)生通過(guò)互研完成，第三個(gè)層次互研教師點(diǎn)撥完成。
5.感悟升華：在每節(jié)課結(jié)束的5――10分鐘，留給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
組織好本輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題和練習(xí)，學(xué)生要積極自研、互研、總結(jié)感悟。
第一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)閱讀，提高自學(xué)能力；
2.科學(xué)記憶，提高記憶效率；
3.勤于思考，培養(yǎng)思維能力；
4.聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用能力。
二、重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（5、16――6、5）
第二輪復(fù)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的組織，同時(shí)對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)體型歸納，總結(jié)解題方法。除第一輪復(fù)習(xí)已涉及的外，本輪應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)：①物質(zhì)的變化及反應(yīng)類型②常見(jiàn)氣體的制取與凈化③物質(zhì)的檢驗(yàn)④混合物的分離和提純⑤實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。本輪是化學(xué)學(xué)習(xí)的突破階段。
本輪復(fù)習(xí)課的課堂模式為：練、點(diǎn)、悟。
通過(guò)對(duì)精編習(xí)題的練習(xí)，強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)知識(shí)，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，形成方法。
第二輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，找準(zhǔn)差距，有的放矢。
2.歸納整理各類有一定難度的習(xí)題的解法。
3.建立錯(cuò)題檔案。把試題中出錯(cuò)的地方找出來(lái)，分析原因，對(duì)所犯錯(cuò)誤弄個(gè)水落石出，然后收集整理，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練，避免重復(fù)犯錯(cuò)。
4.要緊跟老師的大計(jì)劃，制定個(gè)人的小計(jì)劃。
三、回歸、提煉復(fù)習(xí)（6、6――6、15）
本輪復(fù)習(xí)有兩大任務(wù)：一是回歸教材；二是提煉總結(jié)。
1.回歸教材
可以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)五大主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)考點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，使學(xué)生做到脈絡(luò)清晰、知識(shí)清楚、了解考點(diǎn)。
2.提煉總結(jié)
第三輪復(fù)習(xí)的另一重要任務(wù)是教師要和學(xué)生共同總結(jié)若干重點(diǎn)題，常稱為“考前過(guò)目題”，這些試題包含了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些題的回顧，總結(jié)重點(diǎn)骨干知識(shí)如何考查、重要的解題思路方法有那些，考試時(shí)易犯哪些錯(cuò)誤，做到對(duì)未來(lái)的考題心中有數(shù)。
最后，就應(yīng)該是做好考試的指導(dǎo)工作?？记?，做好物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，考中科學(xué)安排時(shí)間，沉著冷靜做答，就一定回發(fā)揮出自己的水平。
對(duì)于復(fù)習(xí)，有以下幾點(diǎn)感想：
1.復(fù)習(xí)課要有新意，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，建構(gòu)自己知識(shí)體系。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；激發(fā)興趣；能力
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0187-01
筆者從教十多年，長(zhǎng)期從事初中化學(xué)教學(xué)。最近半年，對(duì)本縣二十六所農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)89%的化學(xué)實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證以及基本實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練的培養(yǎng)。大部分學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)，而喜歡背實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和注意事項(xiàng)等。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前教師先講清楚與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和過(guò)程以及注意事項(xiàng)明確告訴學(xué)生，接著做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果和講授的知識(shí)點(diǎn)作比較，最后由教師做出概括總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)中考而實(shí)驗(yàn)，教師心目中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)意識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。
在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這一系列問(wèn)題，非常不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中存在的問(wèn)題，更不利于創(chuàng)新思維的形成和智力的發(fā)展，因而對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，本人以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
一、每一位化學(xué)教師應(yīng)從思想深處轉(zhuǎn)變自己的觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。？新課標(biāo)？中明確指出了化學(xué)改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，演示好實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但重點(diǎn)也是放在了學(xué)生能否觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)或者考點(diǎn)是什么等等。但是如果站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)該是在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)起訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，啟迪思維，開發(fā)潛能方面的功能和作用。這些也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑，信息收集和處理探究的實(shí)踐活動(dòng)。
二、論語(yǔ)中有句話“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”由此觀之，要做好一件事，最主要的是要他有興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)化學(xué)也是同樣?；瘜W(xué)這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是首次接觸到得課程，學(xué)生對(duì)這門課程既有畏懼又充滿好奇。如何激發(fā)他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，是擺在我們每一位化學(xué)教育工作者面前的一個(gè)大問(wèn)題，具體如何對(duì)待，我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
1.在教材中安排了很多的家庭小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的安排使課題實(shí)驗(yàn)由校內(nèi)轉(zhuǎn)向了校外這一形式對(duì)激發(fā)實(shí)驗(yàn)的興趣，鞏固課內(nèi)知識(shí)，操作技能有很重要的作用。當(dāng)我第一次給學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)：“蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出了平時(shí)少有的好奇，到校后組織在班上討論時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，經(jīng)過(guò)我的提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生回家后又進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后大家基本上形成了共識(shí)，而且很多學(xué)生有了成就感，對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了前所未有的興趣。我充分利用這一點(diǎn)，不僅完成了課本中設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，還另外補(bǔ)充了一些既有濃厚生活氣息又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)在家里能夠找到材料并且可以獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)作為課后作業(yè)。在課堂上小組討論，我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大多數(shù)同學(xué)能夠按照要求去做而且收到了非常好的效果。這種利用教材，對(duì)教材內(nèi)容的開發(fā)大大豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲笙薅鹊恼{(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。所以對(duì)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中做的讓學(xué)生動(dòng)手，個(gè)別有困難的教師應(yīng)毫無(wú)條件的在課堂上完成，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行解說(shuō)；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。比如在做燃燒條件的探究時(shí)：先分別介紹紅磷和白磷以及燒杯中熱水的作用，然后邊操作邊解說(shuō)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象及變化。演示結(jié)束以后，提出問(wèn)題：（1）為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2）為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？（3）水中的白磷為什么用洗耳球充氣后為什么會(huì)燃燒？組織學(xué)生討論分析，最后歸納出燃燒的條件。
3.充分利用各種電子設(shè)備來(lái)完成一些要求高，難度大，有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。例如：面粉的爆炸；氧化鐵中鐵的冶煉原理；微觀世界中微粒的結(jié)構(gòu)及它們的運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)我們單獨(dú)做不可能，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中有大量的相關(guān)內(nèi)容，我們完全可以利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)放心，大膽的應(yīng)用。
高中化學(xué)和初中化學(xué)的區(qū)別主要有：教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求不同；知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的完整程度不同；學(xué)生的年齡、心理和接受知識(shí)能力不同。所以，我們的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。
一、 化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求及教材內(nèi)容的差異
（1）初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定，要求學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，掌握最基本的化學(xué)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。高中化學(xué)則在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施較高層次的基礎(chǔ)教育，其化學(xué)知識(shí)逐步向系統(tǒng)化、理論化方向靠近，不僅要求學(xué)生掌握“是什么”，且須解釋“為什么”。另外還要求學(xué)生掌握一定的具體應(yīng)用知識(shí)的能力，要有一定創(chuàng)新能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生逐步構(gòu)建出知識(shí)系統(tǒng)，逐步形成一定的通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。
（2）初、高中化學(xué)教材中某些知識(shí)點(diǎn)的銜接。初中教材有些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了但不作要求，而在高中教材中作要求但未轉(zhuǎn)門講述。如：同素異形體的概念；酸、堿性氧化物的概念；有關(guān)溶解度的計(jì)算等。我們?cè)谥v授相關(guān)知識(shí)時(shí)必須予以補(bǔ)充，以免學(xué)生感到突兀。
（3）初中某些知識(shí)點(diǎn)在高一必須予以加深和完善。例如：①氧化還原反應(yīng)。初中只是從得氧、失氧這個(gè)角度簡(jiǎn)單介紹氧化還原反應(yīng)，顯然存在其局限性。高一化學(xué)中則從化合價(jià)升降、電子得失這一相對(duì)較本質(zhì)的角度介紹。②物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)。初中只介紹原子核外電子排布的最基本情況，高一化學(xué)則介紹核外電子排布的幾條基本規(guī)律，并要掌握1~18號(hào)元素為主的常見(jiàn)主族元素的核外電子排布情況。③初中只介紹了“離子化合物”、“共價(jià)化合物”以及“化學(xué)鍵”這幾個(gè)概念，而高一化學(xué)則對(duì)這幾個(gè)概念作出了進(jìn)一步的解釋，初步介紹了其形成過(guò)程，并為進(jìn)一步介紹離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。
由以上例子可知，高中化學(xué)教材對(duì)于化學(xué)的一些基本概念和基本理論的闡述比初中要更完善、更嚴(yán)密；也更理論化、科學(xué)化。所以，在教學(xué)中我們一定要注意對(duì)初中知識(shí)的銜接與補(bǔ)充，且要考慮學(xué)生的接受能力。
（4）初中一些基本的實(shí)驗(yàn)操作在高中須進(jìn)一步系統(tǒng)化。如在初中已學(xué)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并介紹了其使用儀器等，但并未形成具體的知識(shí)規(guī)律。高一化學(xué)結(jié)合氯氣、二氧化硫等制法，考慮相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)從反應(yīng)原理、發(fā)生裝置設(shè)計(jì)、收集裝置的設(shè)計(jì)、除雜、注意事項(xiàng)等方面加以總結(jié)，進(jìn)而將其擴(kuò)大為常見(jiàn)氣體實(shí)驗(yàn)室制備的一般方法。
高、初中教材的銜接與補(bǔ)充首要把握時(shí)機(jī)，最好是在相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)自然引入，這樣才能讓學(xué)生自然過(guò)渡，有利于學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)。另外，在銜接補(bǔ)充時(shí)要注意把握尺度，考慮學(xué)生的接受能力，避免做無(wú)用功。
二、教學(xué)方法的差異
在初中階段，化學(xué)屬于一門啟蒙學(xué)科，再受初中學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力的限制，所以初中化學(xué)教學(xué)中更多采用灌輸式的教學(xué)方法。高中以培養(yǎng)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為主要目的的教學(xué)中則該方法就不適合了。為了更好地完成高一化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
（1）一定要讀懂初中和高中整個(gè)階段的教材和教學(xué)大綱，對(duì)各部分內(nèi)容在高、初中的不同要求做到心中有數(shù)。要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到在教學(xué)中有針對(duì)性的銜接與補(bǔ)充。
例如，講“鹽類的水解”時(shí)，回顧初中的知識(shí)：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性。然后設(shè)置懸念：鹽溶液是否呈中性？最后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（2）充分利用教材上的材料，如圖表、閱讀材料、演示實(shí)驗(yàn)等，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，我們的教學(xué)任務(wù)就完成了一大半。
例如，在演示“Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)”，我們可以創(chuàng)設(shè)為趣味實(shí)驗(yàn)——“滴水生火”、“吹氣生火”：預(yù)先用一團(tuán)棉花包裹著適量的Na2O2粉末置于坩鍋中，再用一長(zhǎng)的膠頭滴管吸起少量的水深入棉花中滴入；也可用以長(zhǎng)玻璃管插入棉花中，再用嘴往里吹氣。過(guò)一會(huì)，棉花能燃燒起來(lái)。這一改動(dòng)，大大的增加了趣味性，會(huì)深深的吸引學(xué)生的注意力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
（3）及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力；培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移以及靈活應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。
例如，在教學(xué)“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)可以讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面去分析：制氣原理化學(xué)反應(yīng)方程式選擇制氣裝置除雜與干燥氣體的收集驗(yàn)滿尾氣處理。通過(guò)幾次訓(xùn)練，就可以使學(xué)生“由點(diǎn)到線”地掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用的能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如作業(yè)規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化、閱讀習(xí)慣等。從高一就開始培養(yǎng)這些良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終身。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；元素觀；化學(xué)教學(xué)
1前言
化學(xué)是一門在微觀層面上研究物質(zhì)的基本組成、組成微粒的排列結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的宏觀性質(zhì)、變化規(guī)律、制備及其應(yīng)用的自然科學(xué)。物質(zhì)是由元素組成的，化學(xué)的核心理論也就是元素。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，初中生元素觀的構(gòu)建既是開展化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)保障，又是學(xué)生建立化學(xué)觀念的先決條件。然而，現(xiàn)階段初中生元素觀建構(gòu)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師上課照本宣科、羅列知識(shí)、全堂灌輸，學(xué)生死盯課本、被動(dòng)接受、死記硬背的現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致教師抱怨化學(xué)難教，學(xué)生哭訴難學(xué)。因此，初中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)觀念，加強(qiáng)元素觀的培養(yǎng)與建構(gòu)已經(jīng)刻不容緩。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注重以觀念為本的教學(xué)原則，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的元素觀，以課堂教學(xué)為載體，創(chuàng)設(shè)情境，巧用類比，重視遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建元素觀，并在教學(xué)中通過(guò)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成。
2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中滲透元素觀
初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考點(diǎn)內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念和幫助學(xué)生構(gòu)建元素觀的重要性，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的元素觀，從構(gòu)建元素觀角度進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維，形成化學(xué)遷移能力和科學(xué)素養(yǎng)。首先，化學(xué)教師可以從元素的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，使學(xué)生形成類別相同性質(zhì)相近的理念，如“只含有一種元素的純凈物叫單質(zhì)，含有兩種及兩種以上元素的純凈物叫化合物”，根據(jù)元素組成對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，使無(wú)序的物質(zhì)變得有序，便于學(xué)生深刻地理解物質(zhì)的組成和性質(zhì);其次，化學(xué)教師在教學(xué)中可以將宏微觀相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)元素的內(nèi)涵，如“元素的原子構(gòu)成了世間萬(wàn)物，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，核內(nèi)質(zhì)子決定了原子及元素的種類”。
3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教師要緊密圍繞“元素觀”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展以“元素觀為本”的課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。以《金剛石、石墨》教學(xué)為例，金剛石、石墨是重要的碳單質(zhì)，教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí):第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途;第二課時(shí)旨在從元素觀的角度對(duì)金剛石、石墨的性質(zhì)進(jìn)行探究。教師可以先讓學(xué)生對(duì)比金剛石、石墨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，對(duì)二者性質(zhì)的異同展開討論，在學(xué)生得出兩者化學(xué)性質(zhì)很相似，物理性質(zhì)和用途不同的結(jié)論之后，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞元素觀，對(duì)其性質(zhì)的異同及其原因展開討論。第一步，立足元素觀角度，分別就金剛石、石墨化學(xué)性質(zhì)相似的原因及物理性質(zhì)和用途不同的原因提出猜想;第二步，開展小組合作學(xué)習(xí)，分析討論猜想是否正確。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出，金剛石、石墨化學(xué)性質(zhì)相似的原因是它們都由碳元素組成的碳單質(zhì)，二者構(gòu)成原子－碳原子的排列結(jié)構(gòu)不同造成了二者的物理性質(zhì)不同，正因?yàn)榻饎偸?、石墨物理性質(zhì)差別很大，所以生活中的用途不同。此后，教師可以進(jìn)一步將問(wèn)題拔高提升，加深學(xué)生對(duì)元素觀的認(rèn)識(shí)，讓他們知道，物質(zhì)是由元素組成的，盡管目前已發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種，但世界上的物質(zhì)無(wú)窮無(wú)盡，元素的有限性和物質(zhì)的多樣性是統(tǒng)一的。不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)，就如同26個(gè)字母可以組合出無(wú)數(shù)的單詞一樣。
4巧用類比教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)
初中化學(xué)教師要巧用類比教學(xué)方法，使抽象、深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)變的通俗易懂，以便于學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。以《元素》概念教學(xué)中的一個(gè)片段為例，元素是化學(xué)中一個(gè)重要的基礎(chǔ)性概念，也是初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教材的安排中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)了原子、分子的概念，知道了分子、原子等微觀粒子構(gòu)成了物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行元素概念的教學(xué)。通常情況下，教師都是先講解元素的概念，即“質(zhì)子數(shù)相同的同一類原子叫元素”，接著引導(dǎo)學(xué)生理解元素的意義，即“元素是物質(zhì)的基本組成單位”。至此有很多學(xué)生會(huì)陷入困惑之中:既然元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子的總稱，那么它怎么去組成其他物質(zhì)呢?這時(shí)若教師運(yùn)用類比教學(xué)法就可以有效地化解這一難題。如教師可引導(dǎo)學(xué)生去理解元素是一個(gè)概念的分類，它沒(méi)有大小，也不能根據(jù)需要進(jìn)行計(jì)量，就如同在超市里，食品是一類、圖書是一類、煙酒是一類，元素就像食品、圖書、煙酒，而物質(zhì)就好像大大小小不同的商店、超市、大賣場(chǎng)。
5重視聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力
化學(xué)是和生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，生活中好多看似不可思議的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，如金屬制品的銹蝕、食物的變質(zhì)腐敗、藥物解毒等。初中化學(xué)教師教學(xué)中只要將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用一旦彰顯，教學(xué)效果必然事半功倍。以教學(xué)中的一個(gè)片段為例:在學(xué)生學(xué)習(xí)完下冊(cè)書中有關(guān)酸、堿、鹽的相關(guān)內(nèi)容后，可以聯(lián)系上冊(cè)書中《水的凈化》課題中“硬水和軟水”的相關(guān)內(nèi)容，滲透元素觀的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第一步復(fù)習(xí)硬水的概念，硬水是指水中溶解了大量可溶性鈣鎂離子的水;第二步講重溫水的危害，用硬水洗衣服既費(fèi)肥皂，又會(huì)使衣服發(fā)黃變硬，隨著溫度升高，鈣鎂化合物還會(huì)轉(zhuǎn)化成難溶性的鈣鎂化合物析出，即我們常說(shuō)的水垢，長(zhǎng)期使用硬水，會(huì)造成管道堵塞、妨礙熱量的傳導(dǎo)、浪費(fèi)能源、甚至還會(huì)導(dǎo)致鍋爐、反應(yīng)釜等設(shè)備爆炸;第三步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到生活中，學(xué)生很容易就可以想到家里燒開水時(shí)留在水壺內(nèi)壁上厚厚的水垢，既不美觀、又不衛(wèi)生還不易清洗;第四步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的酸、堿、鹽的知識(shí)，解決這一難題，經(jīng)過(guò)討論學(xué)生提出，水垢的主要成分是難溶于水的碳酸鈣和氫氧化鎂，酸可以將這些難溶鹽轉(zhuǎn)化成可溶性的鹽，醋是生活中最常用的酸，用醋來(lái)清洗，一定可以去除水壺中的水垢。
6結(jié)語(yǔ)
元素觀并不是教材中所呈現(xiàn)出來(lái)的具體知識(shí)，而是隱藏于課程內(nèi)容之中的抽象理論，同時(shí)元素觀從概念性轉(zhuǎn)化為實(shí)際存在的事實(shí)性也是建立在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，因此，初中化學(xué)教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合觀念為本的教學(xué)原則，將已有的元素觀構(gòu)建策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并通過(guò)“實(shí)踐－反思－總結(jié)－實(shí)踐”的往復(fù)過(guò)程，不斷更新完善元素觀構(gòu)建理論，建立實(shí)踐指導(dǎo)體系，從而更好地幫助初中生構(gòu)建元素觀，形成化學(xué)觀念。
參考文獻(xiàn):
［1］吳俊明，吳敏．元素概念的演變與化學(xué)元素觀的教學(xué)［J］．化學(xué)教學(xué)，2014(6):3～7．
【關(guān)鍵詞】興趣 激發(fā) 總結(jié) 反思
要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
二、教師必須有愛(ài)心
有了對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)化學(xué)教學(xué)的愛(ài)，有了愛(ài)心帶來(lái)的激情，教師才會(huì)認(rèn)真鉆研大綱、吃透教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會(huì)成竹在胸、充滿自信，才可能精神振奮、情趣飽滿地走進(jìn)教室，營(yíng)造化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)氣氛。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能真正實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，才能開辟化學(xué)教學(xué)的新天地，這是搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你是一名敬業(yè)的教師。通過(guò)這些工作，搭建基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)喜歡你，就會(huì)喜歡你的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐步提高。
精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
四、善于歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。每章節(jié)講完后我會(huì)主動(dòng)將章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，便于復(fù)習(xí)和歸類，便于與學(xué)生一起回顧，便于搞“務(wù)實(shí)”演練。這樣就可在整理總結(jié)的過(guò)程中，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而便于掌握。
