發(fā)布時(shí)間：2022-05-01 23:21:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中體育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在初中體育教學(xué)中，不僅教師自己要具備高度的安全意識，更大的任務(wù)是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立“安全第一”的思想和意識。中學(xué)生活潑好動，在課堂上容易張揚(yáng)個(gè)性，所以我們體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們在思想上認(rèn)識到安全在體育活動中的重要性和必要性。比如，有的學(xué)生調(diào)皮貪玩、不遵守課堂紀(jì)律，站隊(duì)列時(shí)故意推撞其他同學(xué)，把握不好力度和分寸，再加上有的學(xué)生的身體平衡、協(xié)調(diào)能力較差，被推撞后很容易摔倒，進(jìn)而使身體受到傷害。針對課堂上這種常見現(xiàn)象，體育教師不能因?yàn)槭菍W(xué)生的打鬧而忽略不管，而應(yīng)當(dāng)迅速制止他們這種行為，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u，使他們認(rèn)識到這種行為不僅是錯(cuò)誤的，還會引起不良的后果，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都意識到這是一種不安全的行為，要杜絕此類事件再次發(fā)生。這樣，通過一些事件對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，加上教師的隨時(shí)提醒，學(xué)生就會時(shí)時(shí)保持清醒的安全意識，不做有危險(xiǎn)的事，他們認(rèn)識到位了，自然會和老師積極配合，也就可以有效地避免安全事故的發(fā)生。
二、教師要認(rèn)真組織教學(xué)，合理安排運(yùn)動負(fù)荷
作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識滲透到教學(xué)中，在教學(xué)過程中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，除了一些一般性的準(zhǔn)備活動，還要做一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動，適當(dāng)?shù)丶哟笊现⒓绮?、腰部等大關(guān)節(jié)部位活動。在安排教學(xué)步驟時(shí)，教師要向?qū)W生傳授正確的動作知識、技能、技巧，采用科學(xué)的教法，使學(xué)生正確地掌握動作要領(lǐng)，明確動作規(guī)范。另外，體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，但是，運(yùn)動負(fù)荷的安排是否合理，將對體育課的質(zhì)量有直接的影響，負(fù)荷過小學(xué)生得不到鍛煉，而負(fù)荷過大會給學(xué)生的身體造成傷害。作為初中體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的狀況，做到張馳有度，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意地安排學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷。
三、注意場地、器材安全使用及布置
（一）場地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防場地是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的主要場所，也是安全事故最主要的外部環(huán)境。在上課前，體育教師要仔細(xì)認(rèn)真地做好運(yùn)動場地的安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)排除，待排除后再組織教學(xué)。比如，在進(jìn)行籃球、足球、排球訓(xùn)練時(shí)要保證場地的平整，及時(shí)清除小石塊，防止學(xué)生踩到后扭傷腳踝，或者摔倒后造成不必要的傷害。再如，在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練之前，教師要先翻松沙土，揀出沙坑中的石塊、磚頭等。
（二）對體育器材的檢查與管理器材是體育教學(xué)的基本設(shè)施，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會危及學(xué)生的安全。比如，學(xué)校的單杠、雙杠、籃球架等常年在室外放置，受雨淋日曬，時(shí)間長了就會生銹、腐爛，如果學(xué)校平時(shí)不注意保養(yǎng)和維護(hù)，體育器材很有可能在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)發(fā)生斷裂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此，我們體育教師一定要在上課前對體育器材進(jìn)行檢查，排除安全隱患。再如，有些體育器材是需要搬運(yùn)的，如標(biāo)槍、鉛球、鐵餅、跳高桿等，若學(xué)生在搬運(yùn)中不注意，導(dǎo)致器材不慎跌落，很有可能砸到他們。另外，如果這些器材隨便擺放在操場上，且無人看管，學(xué)生可能會隨意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，體育教師要教導(dǎo)學(xué)生，在搬運(yùn)器材的過程中不能打鬧嬉戲，而且一些具有危險(xiǎn)性的器材也不能隨意擺放在操場上，更不能隨意玩耍，使用完畢后要及時(shí)送還保管室。
四、教師要掌握常用的急救方法，正確對待已經(jīng)發(fā)生的安全事故
雖然防患于未然是體育安全教學(xué)所追求的目標(biāo)，但是我們教師不應(yīng)該只把精力放在防止安全事故的發(fā)生上，因?yàn)樵趯?shí)際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會出現(xiàn)，這就要求體育教師要掌握常用的急救方法，在最短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的傷病進(jìn)行救治，防止傷情的進(jìn)一步惡化，給學(xué)生的身體健康帶來嚴(yán)重的影響。因此，作為初中體育教師，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生出現(xiàn)扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學(xué)生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍，教師應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)冷靜，盡快通知學(xué)校，聯(lián)系醫(yī)院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。另外，教師還要積極與家長聯(lián)系、溝通，以正確的態(tài)度來參與事故的善后處理，最大限度地消除安全事故帶來的負(fù)面影響。
五、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中；體育教學(xué)；安全；應(yīng)對
一、初中體育教育中學(xué)生安全問題的成因
（一）學(xué)校方面
個(gè)別學(xué)校對體育工作不夠重視，更多關(guān)注于文化課，對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位。同時(shí)，學(xué)校體育設(shè)施陳舊，且疏于保養(yǎng)檢修，存在安全隱患。
（二）教師方面
體育教師對體育活動的安全教育意識淡薄，不重視學(xué)生安全教育工作，作為課程的主要責(zé)任人沒有擔(dān)起自己的職責(zé)，保護(hù)幫助麻痹大意，敷衍了事。甚至在示范動作要領(lǐng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在模仿時(shí)容易發(fā)生危險(xiǎn)。
（三）學(xué)生方面
初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，天性活潑好動，但缺乏安全保護(hù)知識，平時(shí)缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，體育課上運(yùn)動強(qiáng)度稍稍增大就覺得不舒服，甚至開始出現(xiàn)面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。
（四）其他方面
體育教學(xué)通常是在戶外進(jìn)行，有時(shí)候會用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞，也給教學(xué)造成不便，甚至可能引發(fā)安全事故。
二、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問題的解決辦法
針對初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問題的分析，提出以下幾點(diǎn)防范意見。
（一）學(xué)校
預(yù)防體育教學(xué)中學(xué)生安全問題發(fā)生，學(xué)校要高度重視，切實(shí)樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強(qiáng)安全防范意識；體育器材的檢查與管理，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會危及學(xué)生的安全；提供的體育活動場地和器材等設(shè)施設(shè)備應(yīng)當(dāng)符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行檢查檢修，它是確保體育課學(xué)生安全必不可少的途徑。
（二）老師
在初中體育教學(xué)中，教師自己要具備高度的安全意識，更大的任務(wù)是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立“安全第一”的思想和意識。體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們在思想上認(rèn)識到安全在體育活動中的重要性和必要性
作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識滲透到教學(xué)中，上課前，體育教師要仔細(xì)認(rèn)真地做好運(yùn)動場地的安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)排除；在教學(xué)過程中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，除了一些一般性的準(zhǔn)備活動，還要做一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動；在教學(xué)過程中，作為初中體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的實(shí)際狀況，安排運(yùn)動負(fù)荷，負(fù)荷過小學(xué)生得不到鍛煉，而負(fù)荷過大會給學(xué)生的身體造成傷害，要讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體。其次體育教師要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，仔細(xì)分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n（包括備教材、備學(xué)生、備場地），認(rèn)真上課，嚴(yán)謹(jǐn)管理，營造和諧安全的體育課堂氛圍。
我們教師不應(yīng)該只把精力放在防止安全事故的發(fā)生上，因?yàn)樵趯?shí)際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會出現(xiàn)，這就要求體育老師要掌握一些簡單的急救方法比如扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況；倘若學(xué)生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍，教師應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)冷靜，盡快通知學(xué)校，聯(lián)系醫(yī)院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。
（三）學(xué)生
作為學(xué)生自己，要時(shí)刻樹立安全意識，警鐘長鳴，不做有危險(xiǎn)的事；要認(rèn)真聽講，服從指揮，講究方法，提高自我保護(hù)意識；體育運(yùn)動前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動，體育運(yùn)動后要做好放松活動，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣；做好保護(hù)與幫助，預(yù)防運(yùn)動損傷。
一、初中體育教育中存在的安全事故問題
1.體育教師的思想認(rèn)識不夠
體育教師在教授課程之前應(yīng)該端正自身的思想，將安全意識放在第一位，充分地了解體育器材、運(yùn)動場地以及體育項(xiàng)目等是否適合學(xué)生現(xiàn)階段的鍛煉學(xué)習(xí)。但是一般的體育教師在這方面做得不夠，沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求以及詳細(xì)的動作知識等，致使在體育活動的過程中存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。
2.學(xué)生沒有意識到體育活動中的安全風(fēng)險(xiǎn)
初中生安全意識比較薄弱、活潑好動，對教師講授的安全知識沒有充分體會，對力度的把握不到位，致使在活動的過程中出現(xiàn)摔倒、擦傷甚至骨折等安全事故。
二、預(yù)防初中體育教學(xué)中安全事故的措施
在初中的體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生是比較普遍的，這也是困擾初中教育安全進(jìn)行的重要因素，而要想做好安全事故的預(yù)防工作，需要從幾個(gè)方面來進(jìn)行預(yù)防，以便全方位地避免安全事故的發(fā)生。
1.師生必須樹立安全意識
（1）教師方面
對于教師來說，教師的安全意識必須加強(qiáng)，定期對相關(guān)的教師進(jìn)行全面的安全知識講座，以便將最新、最有效的安全事故防范知識教授給學(xué)生。教師也應(yīng)該樹立高度的安全意識，在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視安全知識的學(xué)習(xí)，只有這樣才能從根本上減少安全事故的發(fā)生。
（2）學(xué)生方面
對于學(xué)生來說，應(yīng)該對教師講授的關(guān)于安全的知識認(rèn)真地理解，在平常的體育活動和課外活動中認(rèn)真履行。體育老師在講授相關(guān)動作的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真觀看，仔細(xì)掌握訣竅，將練習(xí)過程中可能存在的安全隱患降到最低。對體育教學(xué)中安全事故的預(yù)防需要師生共同努力。
2.做好課前準(zhǔn)備工作
（1）體育教學(xué)的備課要科學(xué)合理
體育教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分地了解各方面的影響因素，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的評估，對不合理的項(xiàng)目和環(huán)節(jié)予以刪除。教材的選取、器材的安排等都需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)情況，在上課之前必須仔細(xì)地檢查教學(xué)使用的器材，如有安全隱患必須及時(shí)排除，器材的使用過程應(yīng)該按照說明書的規(guī)定進(jìn)行，以防在使用的過程中受傷等。
（2）運(yùn)動前做好準(zhǔn)備活動
運(yùn)動前的準(zhǔn)備活動是非常有必要的，這是充分避免運(yùn)動過程中出現(xiàn)意外的重要措施。但是在平常的體育教學(xué)中很多的初中生對于課前活動不夠重視，各個(gè)關(guān)節(jié)沒有活動開，接著就開始進(jìn)行強(qiáng)度比較大的活動，從而對關(guān)節(jié)的磨損比較嚴(yán)重，造成嚴(yán)重的后遺癥。為了避免這一問題的出現(xiàn)，課前的準(zhǔn)備活動應(yīng)該具有新意，從而引起學(xué)生的興趣，在活動中間接地達(dá)到預(yù)期目的。而在進(jìn)行特殊項(xiàng)目的活動中，應(yīng)該將全身能夠發(fā)力的關(guān)節(jié)做好運(yùn)動前的準(zhǔn)備工作，比如頭、頸、腰以及手腳關(guān)節(jié)等，從而最大限度地降低安全隱患。
3.做好課中組織工作
（1）合理安排教學(xué)
初中生對各種體育鍛煉來自興趣，而在進(jìn)行練習(xí)時(shí)難度比較大，需要時(shí)間比較長的活動內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生往往會感到有壓力和信心不足，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能專心地進(jìn)行動作和技巧的學(xué)習(xí)，從而難以完成教學(xué)目標(biāo)。針對這一問題，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候應(yīng)該科學(xué)合理，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該充分地考慮到初中生的身體和心理素質(zhì)，教學(xué)進(jìn)度要循序漸進(jìn)，對于難度比較大和動作要求比較高的內(nèi)容做好認(rèn)真的輔導(dǎo)，從而使得學(xué)生不至于失去學(xué)習(xí)的信心。除此之外，體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有著舒展身心、促進(jìn)身體機(jī)能的成長等作用。
（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將安全放在關(guān)鍵位置
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識
在初中體育教學(xué)過程中，教師首先要樹立安全意識，要求學(xué)生也要樹立高度的安全意識，將安全放在首位。中學(xué)生比較好動，在課堂上會活蹦亂跳地參與到各種活動中，體育教師就更需要加強(qiáng)安全方面的教育，通過各種方式向?qū)W生傳達(dá)安全教育的意義，使他們充分重視安全的重要性。通過列舉一些發(fā)生在課堂上由于操作不當(dāng)導(dǎo)致意外受傷的案例，對學(xué)生進(jìn)行警惕教育，教師時(shí)刻提醒，那么學(xué)生就會在課堂上時(shí)刻保持清醒，不做那些危險(xiǎn)的活動，有了安全方面的意識，他們自然會配合教師的教學(xué)，從而避免發(fā)生安全方面的事故。
二、注重課堂的組織性與紀(jì)律性
課堂教學(xué)是教師為了完成教學(xué)計(jì)劃而花費(fèi)很大的心血的學(xué)習(xí)過程，與課外活動是截然不同的，有一定的組織紀(jì)律性和教學(xué)方面的要求，學(xué)生只有認(rèn)真遵守，才能保證教學(xué)有序進(jìn)行，避免一些安全事故的發(fā)生。如果教師不嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，而是驕縱學(xué)生，那么就會完不成教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)投擲項(xiàng)目的過程中，無論是對于長投還是短投，每一次統(tǒng)一完成投擲時(shí)，如果教師沒有發(fā)出撿球或者拾彈的口令，學(xué)生是不允許去撿球拾彈的；在跳高和跳遠(yuǎn)活動中，要在前一個(gè)學(xué)生離開沙坑的前提下，后一個(gè)學(xué)生才可以做準(zhǔn)備工作助跑。在跑的教學(xué)過程中，也需要教學(xué)生按照自己的跑道進(jìn)行賽跑，不得偏離自身的跑道，否則將會與其他跑道的學(xué)生發(fā)生碰撞摔倒甚至受傷；當(dāng)跑過終點(diǎn)線的時(shí)候，不要馬上就停下來，給身體一個(gè)緩沖，否則將對身體造成傷害。體育課有著多種多樣的教學(xué)活動，學(xué)生的活動空間大，如果沒有組織紀(jì)律作為約束，就很難把控教學(xué)過程和達(dá)到教學(xué)的目的。如果在課堂上放任學(xué)生活動，則會讓他們養(yǎng)成自由、散漫的壞習(xí)慣，極容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格組織紀(jì)律，以其權(quán)威性來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，從而促使學(xué)生獲得良好的教育。
三、善于觀察，積極預(yù)防
在中學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理各方面都不夠成熟，他們的一些行為很容易受到情緒的影響，由于情緒激動等原因而導(dǎo)致在課堂上發(fā)生意外。這就對體育教師提出了高要求，一定要觀察學(xué)生的異常舉動，并采取相應(yīng)的措施制止。比如，當(dāng)學(xué)生情緒低落或者臉色難看時(shí)，進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，使他們的不良情緒得以緩解，從而避免安全事故的發(fā)生。在教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)比較多見的情況是有的學(xué)生即便是身體不舒服也不告訴教師。對于這種情況，體育教師也要善于觀察，及時(shí)處理，進(jìn)而減少或者避免發(fā)生安全事故。這一方面離不開教師的勤于觀察，另一方面也需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的身體狀況。比如，一些患有心臟疾病的學(xué)生就不適合劇烈和高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，在生理方面存在缺陷的學(xué)生對于體育訓(xùn)練也有選擇性。通過了解學(xué)生身體狀況，可以幫助這部分學(xué)生選擇體育教學(xué)的內(nèi)容。體育教師對于運(yùn)動醫(yī)學(xué)常識的掌握也是非常重要的，能夠及時(shí)處理學(xué)生脫臼、扭傷等情況，即便是發(fā)生安全事故的時(shí)候，教師也能夠進(jìn)行救助治療，將安全事故的損害降低。
四、安排適宜的運(yùn)動負(fù)荷
關(guān)鍵詞： 初中體育課 太極拳教學(xué) 培養(yǎng)興趣
初中體育老師很少進(jìn)行太極拳技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，原因很多：在《體育與健康》中沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些老師自己本身對武術(shù)不是很了解，對于老師來說，太極拳動作復(fù)雜，示范困難，學(xué)生難以接受和學(xué)會；對學(xué)生來說，太極拳較為枯燥，剛開始幾節(jié)課可能還有一定的興趣，但幾課時(shí)下來以后就感覺索然無味，再加上難以掌握，紛紛打起退堂鼓。本文從太極拳的特點(diǎn)入手介紹太極拳運(yùn)動的特點(diǎn)，分析學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，探討怎樣增強(qiáng)教學(xué)效果的問題。
一、初次接觸太極拳的同學(xué)，對太極拳的動作沒有一個(gè)概念，找不到其中的規(guī)律。
太極拳和長拳不同，與平時(shí)接觸到的廣播體操更不一樣，學(xué)生對太極拳的特點(diǎn)更是一知半解，由于了解不多而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣。
對于這樣的原因，我認(rèn)為，在開始教學(xué)太極拳前，教師可以先向?qū)W生大概講解太極拳的特點(diǎn)，如動作的特點(diǎn)以弧線為主，沉肩墜肘，含胸拔背，中正松虛；基本動作高不過眉、低不過胯；重心起伏不大；表現(xiàn)為一種平靜安舒的神態(tài)。一般外功拳要做剛強(qiáng)迅捷的動作，太極拳卻要活動得“松、慢、圓、和”。再結(jié)合哲學(xué)原理指出太極拳的陰陽相對（掌心掌背的相對動作）、上下呼應(yīng)講究平衡的道理。這樣學(xué)生就會對太極拳產(chǎn)生一個(gè)大概的、整體的認(rèn)識，對于以后整體動作的規(guī)范和協(xié)調(diào)，以及對動作的感覺都會有所幫助。
二、認(rèn)為太極拳是花拳繡腿，學(xué)習(xí)了用處不大。
太極拳的外在特征就是慢與柔，而學(xué)生由于受到其他技擊流派的影響，對于太極拳的技擊效果和鍛煉的作用認(rèn)識不大，經(jīng)常產(chǎn)生“學(xué)了太極拳有什么用？”的疑問。
針對這樣的情況，首先教師要講解太極拳各動作的攻防含義。拳術(shù)提煉于搏擊，沒有攻擊的作用，武術(shù)也就失去了其根本意義，變成了舞術(shù)；而太極拳“慢”的作用只為掌握正確的動作姿勢和深入鍛煉運(yùn)動系統(tǒng)的各部分組織。太極拳的各個(gè)招式同樣來源于技擊，例如：手揮琵琶的動作就是典型的一個(gè)扭臂擒拿動作；云手是一個(gè)格擋防守的招式；摟膝拗步則攻守兼?zhèn)?；?dú)立式是一個(gè)抬膝防守的姿勢，并可以和散手的提膝防守做比較；轉(zhuǎn)身搬攔捶也是進(jìn)攻和防守的招式；左右蹬腿更是明顯的技擊動作；單鞭更加具有攻與防的多種變化。教師在教授這些動作的時(shí)候，就可以將攻防含義結(jié)合到課內(nèi)，這樣學(xué)生既有了興趣，又對動作加深了理解。然后在掌握動作的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合呼吸吐納，對學(xué)生傳授太極拳天人合一的最高宗旨，使同學(xué)明白內(nèi)家拳內(nèi)外兼修的健身理論。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白太極拳的含義和作用，從主觀上引起了對這個(gè)拳種的喜愛。
三、太極拳的動作復(fù)雜，示范困難。
太極拳與其他拳術(shù)相比，動作走弧線，不像其他拳術(shù)那樣直來直往，因此太極拳的示范一直是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而且太極拳在演練過程中，身體重心虛虛實(shí)實(shí)不斷發(fā)生變化，再加上手型的變化，學(xué)生很難一下子完全接受。
對于這樣的情況，首先老師應(yīng)該采用多點(diǎn)示范和多面示范的辦法。除了常用的背面和正面示范以外，很多動作還應(yīng)加上側(cè)面和鏡面示范，尤其是左右重復(fù)的動作更應(yīng)該使用鏡面示范。這樣學(xué)生能了解身體前方的動作變化，而老師也容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以便用口令提示糾正。另外，太極拳還常有方向上的變化，在練習(xí)過程中經(jīng)常會遇到學(xué)生背向或側(cè)向老師的情況，這時(shí)老師應(yīng)該主動到學(xué)生的視線范圍里去，而不應(yīng)該再停留在原地。除此之外，還應(yīng)該經(jīng)常改變學(xué)生固定的集合隊(duì)形，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度模仿觀察老師的示范。對于具體的動作，教師示范講解時(shí)應(yīng)該詳細(xì)和準(zhǔn)確，對于難點(diǎn)，教師可以采用上下肢動作分解教學(xué)，先教學(xué)較簡單的下肢動作，待熟練后，再加上相對困難一點(diǎn)的上肢動作，這樣就便于學(xué)生掌握。對于復(fù)雜的動作，教學(xué)時(shí)教師可以將這一部分重點(diǎn)提出，在上新授課前進(jìn)行講解，在學(xué)生注意力相對最集中的時(shí)候進(jìn)行教授，可以達(dá)到良好的效果。如果動作相對復(fù)雜，則可提前至第一次課開始，將其動作分解成簡單的準(zhǔn)備活動，在以后的每堂課前都進(jìn)行練習(xí)，等到教學(xué)這部分時(shí)，早已水到渠成了。
例如“云手”的教學(xué)，在第一次課時(shí)，就提前開始教學(xué)生兩手畫圓的上肢動作，以后每堂課都把這內(nèi)容當(dāng)成準(zhǔn)備活動來做，這樣幾堂課后，學(xué)生就已經(jīng)熟練掌握，等到教學(xué)這一段時(shí)，再稍做糾正，加上重心和腳步的變化，就能化解難點(diǎn)。
上面的幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和自己的心得總結(jié)出來的。在教學(xué)中，我認(rèn)為體育老師要具備以下幾個(gè)要素：
1.熟悉教材，深入理解太極拳的“拳理”，并了解太極拳動作的攻防含義。只有自身的修養(yǎng)提高了，才能有教學(xué)的余地，否則教給學(xué)生將是打了折扣的動作，學(xué)生依樣畫葫蘆，死記硬背，學(xué)過就全丟，而且是一代不如一代。
2.教學(xué)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)及錯(cuò)誤動作，及時(shí)調(diào)整。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，問題可能會出現(xiàn)在不同的地方，教師既要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對普遍存在的問題防患于未然，又要仔細(xì)觀察授課對象，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)特殊情況。
3.教師的示范動作要到位、規(guī)范和正確。正確的示范能給學(xué)生帶來美的享受，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我連續(xù)在初中畢業(yè)班進(jìn)行簡化太極拳教學(xué)安排，教學(xué)效果很好，特別是女生很喜歡這項(xiàng)運(yùn)動，通過太極拳練習(xí)既可以鍛煉學(xué)生身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，又可以緩解初三繁重的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生精力更加充沛。
參考文獻(xiàn)：
［1］習(xí)云太.中國武術(shù)史.人民體育出版社，1985，（第1版）.
【關(guān)鍵詞】 問題式 教學(xué) 初中英語
隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地為現(xiàn)代教育服務(wù)了。問題式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏師生溝通，照本宣科的缺點(diǎn)，促進(jìn)師生互動，有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。
1. 問題式教學(xué)的含義
問題式教學(xué)在中國古代就有出現(xiàn)過，什么叫問題式教學(xué)，關(guān)鍵在于提問，“學(xué)問”，不僅要學(xué)還要善于問。隨著社會的發(fā)展，教育學(xué)也在不斷地進(jìn)步，問題式的教學(xué)方法已經(jīng)正式的運(yùn)用于教學(xué)中，并別隨著運(yùn)用的愈加廣泛而得到了完善。 首先，教師提出問題，學(xué)生則依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識去解決問題。對于英語教學(xué)來說，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何掌握知識，而不是死記硬背。通過問題式教學(xué)，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，主動地去發(fā)現(xiàn)知識。與傳統(tǒng)方法不同，問題式教學(xué)主張師生地位平等。在“問”的過程中，英語教師的引導(dǎo)也是很重要的。在教學(xué)過程中，學(xué)生對于疑難問題強(qiáng)烈的求知欲正是該方法的魅力所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，通過問題式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性都大為提高，而創(chuàng)新能力正是近年來教育界多關(guān)注的問題。
2. 問題式教學(xué)在英語課堂的運(yùn)用
2.1課堂熱身――學(xué)生自主提問
在英語課堂中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，用“答記者問”這一方法來掌握知識，學(xué)生在自我提問的過程中，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。當(dāng)教師可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性時(shí)，教學(xué)的效果才是最好的。在每節(jié)英語課開始前，可以組織學(xué)生們進(jìn)行提問，對于選題要結(jié)合學(xué)生們的日常生活，讓大家覺得有話可說，并且話題輕松、有趣。比如，開學(xué)伊始，學(xué)生會好奇英語教師在暑假的見聞，那么，他們就可以對教師提問，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，來采訪教師。比如說，學(xué)生A：Miss Zhang， would you tell me where have you go， please？此時(shí)，教師可以回答：There are some mistakes in your sentence， who can correct it？這時(shí)，其他學(xué)生就會踴躍發(fā)言，學(xué)生B：Miss Zhang，where you have been？ Can you tell us？這樣，不僅可以糾正學(xué)生們的語法錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生多說，多問，多想，調(diào)動大家的積極性，在提問中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為接下來的教學(xué)開了一個(gè)好頭。
2.2課堂的引入――啟發(fā)性提問
對于英語課堂來說，有一個(gè)好的開始是至關(guān)重要的。對于江蘇牛津英語教材來說，更是如此。好的開始，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力，可以有目的地開始學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，英語教師可以創(chuàng)造一個(gè)背景，對學(xué)生進(jìn)行提問，從而逐步進(jìn)入新的單元的學(xué)習(xí)。例如：在Teenage problems這一單元中，在正式講解前，教師可以預(yù)先進(jìn)行提問：I’ve got a problem. I’m getting fat. I can’t wear my clothes I bought last year. Can you help me？ 此時(shí)，讓學(xué)生們積極發(fā)言，討論各種可行的方案。例如，學(xué)生A：You should eat less. 學(xué)生A：I think you should do more exercise.對于學(xué)生的解決予以鼓勵(lì)，如果有語法上的問題，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該本著理解寬容的態(tài)度去接受學(xué)生的意見，這樣學(xué)生才能體現(xiàn)其主體的地位，更加投入到英語課程的學(xué)習(xí)中去。
2.3課文總結(jié)――概括性提問
當(dāng)全文的學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落后，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，教師就可以從文章的結(jié)構(gòu)，中心思想等方面做全局的提問。這樣的問題需要學(xué)生在充分理解消化已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，然后得出正確的答案。出了課堂上提問之外，也可以布置這類問題的課下作業(yè)，讓學(xué)生在課后也可以充分地對文章進(jìn)行思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如在Teenage problems單元的學(xué)習(xí)中，教師可以提出下列問題： What does she want Sigmund Friend to do？ What does he think of his parents？ What is Simon’s problem？ 通過這些問題的探討，將有助于學(xué)生真正理解文章含義，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，培養(yǎng)其善于思考的習(xí)慣。
3. 小結(jié)
錢學(xué)森曾說，“為什么我們總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是現(xiàn)代教育應(yīng)該深入思考的問題，要想讓學(xué)生成為真正的人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。只有讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，才能從本質(zhì)上提高其科學(xué)素養(yǎng)。問題式教學(xué)方法的應(yīng)用效果突出，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，最終可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及英語素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。對于問題式教學(xué)的研究，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入，不斷地研究，使其與現(xiàn)代英語教學(xué)良好地結(jié)合在一起，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029
現(xiàn)代課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了很大的變化，教師素質(zhì)得到了有效的提升。語文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在長期的教學(xué)中，教師不斷積累能夠提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對問題提出有效的解決方案。初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生十分關(guān)鍵，只有解決了存在于語文課堂教學(xué)中的問題，才能使學(xué)生的語文成績得到長足的進(jìn)步。
一、目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題
作為一名初中語文教師，我見證了在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了逐漸提升的過程。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代教育地不斷發(fā)展，語文課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的問題，在此，就將對目前存在于語文課堂教學(xué)中的新問題進(jìn)行如下分析：
（一）教師難以做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動
對于課堂教學(xué)而言，想要不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)活動能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)就顯得尤為重要。但是，在目前的初中語文課堂教學(xué)中卻存在學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動要按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，隨著現(xiàn)代教學(xué)地不斷發(fā)展，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動。教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況可能會出現(xiàn)偏差，這就使教師陷入兩難。教師如果從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動，可能會與教學(xué)計(jì)劃相脫節(jié)；如果按照教學(xué)計(jì)劃的步驟展開教學(xué)活動，可能會與學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生沖突。部分教師難以有效解決二者之間的沖突，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）課堂教學(xué)氣氛沉悶
目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的另外一個(gè)突出問題就是課堂教學(xué)氣氛沉悶。較之于其他學(xué)科而言，語文本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，如果教師在教學(xué)的過程中不注重提高課堂教學(xué)的趣味性，那么整個(gè)課堂教學(xué)對學(xué)生就更加沒有吸引力。語文課堂教學(xué)氣氛沉悶是當(dāng)下一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生長時(shí)間處于無趣的課堂教學(xué)環(huán)境中，勢必會昏昏欲睡，影響了學(xué)生的聽課效率。導(dǎo)致語文課堂教學(xué)氣氛比較沉悶的一個(gè)重要原因就是提高課堂教學(xué)趣味性的能力不足，難以將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)本身有效地結(jié)合起來。
（三）沒有將課堂教學(xué)與實(shí)際的生活相結(jié)合
語文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，雖然很多思想都是以文字的形式呈現(xiàn)，但卻是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒗碚撝R的講解與實(shí)際的生活相結(jié)合，必將收到良好的教學(xué)效果。而目前教師在教學(xué)過程中并沒有將教材上知識的講解與實(shí)際的生活結(jié)合起來，難以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解知識的深刻內(nèi)涵。同時(shí)教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，這就使學(xué)生的眼界在一定程度上受到了限制。初中學(xué)生正處于認(rèn)識世界的關(guān)鍵時(shí)期，只有在觀察現(xiàn)實(shí)生活的過程中，學(xué)生的思想才能不斷地產(chǎn)生矛盾，不斷地進(jìn)行思考，也只有在這一過程中學(xué)生的思想才能逐漸得到提升。而實(shí)際的初中語文教學(xué)狀況影響了學(xué)生能力的提升。
（四）沒有將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處
將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處是現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。對于語文教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行感悟，只有在這一過程中學(xué)生的思想境界才能得到升華。而目前初中語文課堂教學(xué)中沒有將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考，在一定程度上影響了學(xué)生語文能力的提升。
二、解決初中語文課堂教學(xué)中存在問題的有效方法
針對目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，必須采取切實(shí)有效的措施加以應(yīng)對，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。
（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動
為了使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。針對教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之間的矛盾，本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動。教學(xué)計(jì)劃雖然對教學(xué)活動十分重要，但是教師的教學(xué)活動不能完全依照教學(xué)計(jì)劃開展，教學(xué)計(jì)劃只能對教學(xué)活動產(chǎn)生指導(dǎo)性的作用，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
（二）營造活躍的課堂教學(xué)氣氛
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變沉悶的課堂教學(xué)氣氛，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)的過程中可以提高教學(xué)語言的幽默度，使整個(gè)課堂教學(xué)都充滿歡快的因子，同時(shí)教師還可以講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感覺到輕松與快樂?？傊軌驙I造活躍的課堂教學(xué)氛圍的方法有很多，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的有效性方法，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來
在語文課堂教學(xué)中，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來有兩個(gè)途徑。途經(jīng)一，教師將生活中的例子與課堂教學(xué)結(jié)合起來。教師在講解語文教材上的知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)該以生活中的實(shí)際例子為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際例子思考知識點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也使學(xué)生通過知識點(diǎn)思考實(shí)際生活，在二者的互動中提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。途徑二，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)生在觀察生活的過程中自然會聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的知識，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的有效結(jié)合。
（四）落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
很多學(xué)生在初中高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如Word、Ecxel、Powerpoint等基礎(chǔ)課程。可是由于不是主干課程、教學(xué)條件和時(shí)間有限，或者是中學(xué)老師主觀認(rèn)為大學(xué)還會進(jìn)一步學(xué)習(xí)等客觀因素，使得師生對其不夠重視。造成學(xué)生對其一知半解。學(xué)生認(rèn)為自已經(jīng)學(xué)會了，所以在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)?？墒?，真正到了畢業(yè)設(shè)計(jì)或走向工作崗位時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己很多基礎(chǔ)不牢，頁眉頁腳、奇偶頁不同都不會設(shè)置，有些同學(xué)甚至要從頭開始學(xué)習(xí)。造成學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)不到什么。
這些就要求老師在教學(xué)過程中要有意識地調(diào)整課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐的比例，重實(shí)踐輕理論，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有意識地因材施教。
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展以及現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)的現(xiàn)代教育階段中占有十分重要的特殊地位。對于高職院校來說更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握一門技能，要求動手能力要強(qiáng)。我們知道現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)于社會、有動手能力的實(shí)踐型、復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)以及它在信息技術(shù)中所占的比重，恰好可以作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑之一。當(dāng)今社會，國家已將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育擺在與英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程同等重要的地位，所以重視和加強(qiáng)現(xiàn)代院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對于提高現(xiàn)代教育的質(zhì)量、增強(qiáng)現(xiàn)代教育的社會競爭力都有著十分重要的意義。學(xué)會了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠起到較好的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。
但現(xiàn)在的高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在一定的問題，如：
一、 教師素質(zhì)問題
1、高職教師大多來自公辦院校，接受正規(guī)本科以上教育。因?yàn)槲覀儑以诎司攀甏?jì)算機(jī)技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)，在這些教師受教育過程中，過多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識，本身動手實(shí)踐能力就不夠強(qiáng)，大都靠后天自學(xué)成才，造成教師的素本身質(zhì)參差不齊。教師中隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊(duì)還沒有形成，純理論教學(xué)的教師多，有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師少，40歲以上的中老年教師少。
2、雙師型教師流于形式?，F(xiàn)在學(xué)校都提倡聘用雙師型教師，所謂雙師型教師就是指那些既有教師從業(yè)資格證書，又具有專業(yè)工程師的能貫徹一體化思想、能因材施教、能帶動學(xué)生各方面能力提高的、實(shí)用性的、高水平教育人才?？墒呛芏鄮煼懂厴I(yè)教師都是從一個(gè)校門跨出，又立刻進(jìn)入另一個(gè)校門。那么雙師型也只能是在當(dāng)老師以后去工廠或者通過其他途徑考一個(gè)證書，很少有真正實(shí)踐的工程師在學(xué)校里教書。就算有也只是按照學(xué)校落伍的理論教學(xué)模式上課，那么學(xué)生在實(shí)踐課上的學(xué)習(xí)效果自然也就不言而喻了。
3、教師教育內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多而雜，重知識點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講授及知識的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊與社會需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢必加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。
因此教育要面向市場，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進(jìn)行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。理想的教師隊(duì)伍應(yīng)符合以下圖形：
二、 教師教育理念問題
1、教師認(rèn)為高職學(xué)生多半學(xué)習(xí)差，分?jǐn)?shù)低。在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求不高。
2、認(rèn)為學(xué)生多動、難以管教，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果差。
針對以上存在的現(xiàn)實(shí)問題，我們提出以下解決辦法：
一、正確的目標(biāo)定位
現(xiàn)代教育雖屬于高等教育的范疇，但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同以及三年制教育的特殊性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步更新教育知識體系結(jié)構(gòu)及基本特點(diǎn)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的新形式。適時(shí)性、 應(yīng)用性、覆蓋性。
二、靈活的專業(yè)設(shè)置
與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置更多地是以市場為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。對于現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)緊緊把握時(shí)代、把握市場。靈活而高效地增加和調(diào)整專業(yè)，從而縮短學(xué)生自由人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變時(shí)間。不能將現(xiàn)代教育當(dāng)作高等教育的“壓縮餅干”，要開拓思維，將外在需求及內(nèi)在需要有機(jī)結(jié)合，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。
三、完善的教學(xué)內(nèi)容
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。 將教師從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。將以往簡單地填鴨知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生帶到知識殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門；從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；使學(xué)生從被動的知識接受轉(zhuǎn)到主動的知識渴求。在教學(xué)過程將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
2、更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，按照要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和各自實(shí)際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，把專業(yè)的培養(yǎng)分為三個(gè)層次，即：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，再按照層次具體的細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，共同形成了一個(gè)完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。隨后根據(jù)不同的專業(yè)對課程體系進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的意義和作用。
3、完善教學(xué)方法
(1)注重“精講多練”
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。并讓學(xué)生多上機(jī)操作，目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
(2)注重引導(dǎo)式教學(xué)
計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙使用生活中的實(shí)例對學(xué)生加以引導(dǎo)，生動形象地解決問題。
(3)注重課外培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以應(yīng)通過講座、興趣小組、競賽等多種方式豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識接觸面，提高他們分析問題、解決問題的能力。
(4)注重考試改革
針對計(jì)算機(jī)教育是一種能力培養(yǎng)的教育，所以應(yīng)對其考試體制進(jìn)行多樣性地調(diào)整。例如可將傳統(tǒng)的考試更改為水平測試，將其作為學(xué)生畢業(yè)的資格條件之一?；蛟试S學(xué)生免修某些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程但不免考。
4、改進(jìn)教學(xué)方式
為了達(dá)到精講多練的目的,突出基礎(chǔ)知識的掌握，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可改變傳統(tǒng)的“黑板 粉筆”的教學(xué)方法，多采用多媒體投影系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)或“教-學(xué)-練-用”循環(huán)式的一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，從而提高了教學(xué)效率。
(1)運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)
充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、容易激發(fā)學(xué)生興趣等特點(diǎn)。多以flash等學(xué)生喜好的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)互動，充分引導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)積極開展教學(xué)實(shí)踐并舉的一體化教學(xué)方式
結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為縮短理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用實(shí)踐的過渡,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)積極開展學(xué)用結(jié)合的一體化教學(xué)方式,一體化教學(xué)一般按照以下步驟開展：
①任務(wù)分配；②自主學(xué)習(xí)；③講授輔導(dǎo)；④小組學(xué)習(xí)；⑤答疑討論⑥實(shí)踐環(huán)節(jié)；⑦考核方式
綜上可見，通過開展一體化教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。首先，從以往以教師為中心圍繞如何向?qū)W生“灌輸”知識，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會”學(xué)生知識；其次，從嚴(yán)格以大綱教材為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以實(shí)際操作為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)眼-手-腦的有機(jī)配合為目標(biāo)的教學(xué)方式；最后，從以課堂為中心轉(zhuǎn)向以現(xiàn)場講解結(jié)合的"一體化"教室為中心。通過這三方面的轉(zhuǎn)變，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
(3)依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建教學(xué)平臺
研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。以校園局域網(wǎng)為依托，構(gòu)筑一個(gè)以學(xué)生為主題的教學(xué)“生態(tài)圈”，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)教-學(xué)的雙向數(shù)字流動。
(4)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
增加資金設(shè)備的投入，全面細(xì)致地列出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)題目，并做好實(shí)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)教育等工作，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐的互動效應(yīng)。
